小学生足球入门训练篇1

一、言教身教并行，模仿实践同举

由于对小学生参加足球运动存在认识上的偏见，以及受文化课程和足球教学条件的影响与限制，很多小学生认识和接触足球运动的机会就少之又少，对足球的了解多数仅限于电视足球比赛实况或录像，对足球认知几乎是空白”，这给小学足球教学带来了很大难度。对此，教师应言教与身教并行，在进行深入浅出的足球理论知识讲解的同时，应更多地结合讲解进行技术动作示范和教学演练，学生对教师的讲解与示范应边理解、边观察、边揣摩、边练习，这样才能尽快掌握足球运动中的一系列技术动作要领。例如如何做假动作迷惑对方、怎样快速反应摆脱对方、如何绕过对方防守快速传球等，这些都是小学生必须掌握的动作技能。教师要善于示范并引导小学生进行模仿与练习，只有这样才能使小球员掌握足球技术要领。然而对于足球教学来说，仅仅模仿教练员动作是远远不够，在学生有一定模仿基础后，教师需要进一步激发学生的实践积极性，将理论讲解、实践模仿应用于足球训练中，只有这样才能进一步提高足球教学水平。

二、融入足球游戏，提高训练兴趣

在小学足球教学中，日常训练是不可缺少的，但是机械地开展训练往往会使学生感到枯燥无味，甚至产生厌倦心理。尤其是在运球、传球等动作训练中，长时间反复的机械动作会使不少学生失去训练兴趣。为了保护小学生的足球训练热情，教师需要结合学生的心理特点恰当地融入游戏教学法，将游戏和教学融为一体，使学生感受到足球训练的趣味性。尤其是通过游戏强化学生动作的灵敏性和规范性，有利于避免学生在训练中产生枯燥感和懈怠感，在激发学生训练积极性的同时，提高训练效果。在小学阶段，学生对于游戏的兴趣非常高，以游戏为切入点开展足球训练更能契合学生的学习心理和训练需求。例如在带球突破技术训练中，教师可以在场地上立10根竹竿，距离可以不等，方向可以随意，将学生分为10人小组，每组成员都有一次带球绕竿突破前进的机会，最终哪个小组用时最少，而且竹竿不倒为获胜。在这样的游戏环境下，学生训练的思维更加活跃，积极性更加高涨，避免了由于反复动作训练产生的枯燥感。

三、巧用现代技术，丰富教学手段

当前，小学课堂实现了与多媒体的有效融合，在足球教学中，教师也可以采用多媒体增加教学趣味性和多样性，拓展学生的足球视野。一般足球教学都是在室外进行，但是如果遇到阴雨、严寒等天气，教师则可以将足球教学移入室内，通过多媒体与学生共同欣赏足球比赛。尤其是通过网络资源的发掘和应用，能够使学生们欣赏花式足球、三人足球、街头足球等丰富多彩的视频内容，学生观看这样的足球运动比教师的理论讲解更有说服力和吸引力。如果在日常足球教学中，学生对于某一动作要领理解不清，或者模仿教师动作不到位，都可以通过视频观摩帮助学生加深理解，因为多媒体效果较为直观，也可以放慢动作，或者定格，或者倒放。特别是在较为有难度的练习中，由于学生的空间布局能力和战略理解能力有较大差异，有可能对于教师的布置内容出现理解偏差，从而影响训练质量。这个时候教师可以选择多媒体辅助教学，使学生认识到有哪些技巧需要掌握、怎样去掌握。多媒体的辅助教学有利于丰富小学足球教学手段，使学生获得更直观、更生动的观摩体验，对于提高足球训练质量有很大的帮助作用。

四、采取分项比赛，感受足球魅力

小学生足球入门训练篇2

摘要本文采用文献资料法，对校园足球活动的主要矛盾及其价值定位进行了相关研究，并针对其推广实施过程中的问题进行了解析，并为新时期下校园足球的可持续发展提出了相应定位举措，旨在为其理论体系的丰富与完善服务以及校园足球的健康发展提供参考。

关键词新时期校园足球社会定位

一、当前校园足球活动下的主要矛盾解析

（一）体育与教育部门

目前，中国足协注册的青少年球员有35000人，而日本有60万，西班牙有65万，只重视精英培养，而不重视校园足球的普及，导致足球人口极度匮乏，严重影响了中国足球的发展[1]。中国足球多年的落后现实证明，推动足球改革与发展，就必须进一步改革足球管理体制，推行政企分开、管办分离，加速推进体育行业协会与行政机关的脱钩。

（二）学校足球主管领导与教练员

我国正处于社会快速转型时期，当前，在经历黄金改革发展期的同时也到了矛盾的凸显期[2]，在校园足球整体推进的同时，学校主管领导与教练员彼此之间各种暂时的、局部的利益冲突难以避免，或大或小的信任危机可能会滋生。从足球历史发展经验来看，发展校园足球是一项长期的过程，需要完备、健康的发展计划。从目前校园足球改革政策来看，学校足球主管领导对校园足球起着最直接的管理权，而教练员对学生训练、生活、学习等扮演着最为关键的角色，但是在体育产业利益形势下，学校领导与教练员之间的矛盾日渐凸显。此外，相关研究指出，一些校园足球布局学校硬件设施很好，拥有标准足球场地，却因为领导不重视不喜欢足球，或是怕学生运动中出现伤害事故，怕承担责任，从而导致优质资源白白浪费。总之，在《方案》指导下，如何划分学校领导与教练员的职责、利益问题是关乎校园足球可持续发展的重要保障。

（三）家长与学生

在中国传统的应试教育背景下，制约校园足球最大的“痼疾”还在于观念，尤其是来自家长的阻力。目前中国家长的惯有思维，基本上都是想着自己的孩子能好好学习上个好点的大学，别说踢球，就是平常的锻炼都要经过同意后才能行。此外，在中国应试教育大环境下，一切为了高考是大多数家长们的最大心愿，即便孩子们在学校想踢球，文化课的老师们也不会轻易答应。因此，摈弃陈旧观念，落实校园足球运动在高考的优惠政策，是获得更多家长们支持的重要渠道。

（四）学习与训练

学习和训练两者存在着辩证统一的关系，两者既相互协调又互为矛盾。在校园足球活动中，适当的训练可以锻炼身心，有利于学习成绩的提高；而过度的训练会减少学习时间，却提供了更多的训练时间。此外，足球训练是一个系统的周期训练，训练周期较长，如果想要把足球成绩提上去，必然会耽误文化课学习，还有足球运动的高危性和低成才率等特性，极易遭到家长们的抵制。因此，“学训矛盾”问题是当前我国校园足球管理体制下最主要的矛盾。

二、新时期我国开展校园足球的社会定位

（一）面向大、中小学，推广足球教材

建国以来，我国足球后备人才培养工作越来越体现出“规模小、质量差、成本高、风险大”的弊端与趋势。据韩国“朝鲜Biz”网站报道：“中国足球因为落后于韩国和日本，伤自尊的中国推出了足球新教材”。报道称，中国经历了30年辉煌发展，经济上已经可以与美国抗衡，唯独足球经常输给亚洲邻国，弄得很没面子。此外，“中小学足球教材”将于2015年下半年开始在全国大范围投入使用，这显然是《方案》出台后最为重要的响应。此次推出足球教材，充分显示了中国自上而下对足球的热切关注以及振兴足球的决心。面向大、中小学推广足球教材，更好地巩固足球在教育范畴内的价值地位，有利于促进校园足球进入课堂常规教学提供了优势平台。

（二）将足球纳入体育课必修和体育考试项目

《方案》出台后，将足球纳入体育课必修和体育考试项目带有不可否认的强制性。自2009年全国校园足球活动方案实施之后，中国足球特色学校就不断发展到各个地区，但如何落实足球纳入体育考试中去却是一个探讨难题。一位曾经参与校园足球工作的足球界人士曾表达过这样的困惑，足协方面拟定了一套青少年足球教学大纲，但大纲在相当长一段时间里无法获得通过，其中一个重要原因，就是体育部门与教育部门在执行校园足球工作过程中意见不统一所造成的，换言之，由体育部门制定的方案，还需要经过教育部门的拍板。因此，将足球纳入体育课程教学体系和体育考试项目是校园足球发展之需，但是还需要各部门的协调配合。

（三）选派优秀教练团队下基层辅导经常化

中国足协要充分发挥主观能动性，选派优秀专业教练团队赴基层、校园辅导在校体育老师，既然教练人数有限，就让有限的教练变成可以培养教练的老师。只有通过专业、全面的培训，基层教练员才能在培训中更好的感受到了先进的足球训练观念，以致在训练中才能引导学生该如何主动参与和掌握足球基本技、战术能力，灌输全新的理解和把握。另外，常态化的培训对进一步提高自身的足球执教技能和校园足球各布局学校教师的足球教学、训练、比赛的指导能力，为提升我国校园足球发展的整体水平起到积极的促进作用。

（四）增进校园足球与校外足球交流与合作

足球既是群体运动，也是社会化程度很高的运动项目，学生们踢球的伙伴不一定在本班，比赛的对手也不一定在本年级或本校，个别踢得好的学生才有机会通过学校有组织地参加校外比赛。另外，社会足球发展滞后，对校园足球的发展具有潜在危害性，只有社会足球发展起来，发达起来，校园足球才会有更宽敞的出路，才可能争取家长放心让自己孩子学习足球的决心。为此，政府、学校和社会都应当支持、帮助孩子们在校园之外参加足球活动。

参考文献：

小学生足球入门训练篇3

他是2004年亚洲少年足球锦标赛最有价值的球员；

他是2005年世界少年足球锦标赛十大未来之星之一；

他是两届亚洲最佳新人的提名人选；

2005年9月的世界少年足球锦标赛中，他“蝙蝠侠”似的矫健身影和精彩扑救，吸引了英超豪门切尔西关注的目光……

“倔”儿子

王大雷和所有的大连男孩一样，足球之路也是从那所足球人都知道的大连东北路小学开始的。

王大雷出生在一个普通工人家庭，可他的体育遗传因子却极佳――妈妈马美兰曾经拿过女垒全国冠军，5项全能成绩也是当时大连市的第一名；而大雷的爸爸王建英，身材结实健壮，以前曾是校足球队的成员。

1994年的春天，刚刚5岁的王大雷就被选入了东北路小学足球队。足球最初的吸引力没几天就过去了，有些无聊的大雷开始在训练场上东张西望起来，忽然，他发现在操场那边的沙坑里正在进行的守门员训练似乎很有趣，就偷偷溜到沙坑边当起了观众。一连几天看下来，大雷觉得自己着了迷，就找到守门员的邓立敏教练，鼓足勇气说了出来：“教练，我想跟您练。”

是小孩子一时兴起吧，邓教练并没当真，“快回去好好训练吧。”可他没想到，这个倔强的小男孩儿竟然缠住自己不放了。一连三天，大雷不离寸步地跟着邓教练，软磨硬泡，非当守门员不可。

大雷真的跟着邓教练练起了守门。对于大雷自作主张地改练守门这件事，爸爸不但没责备，反而满心喜欢，因为他自己也曾是校足球队的守门员，儿子像爸爸嘛。王建英觉得儿子小小年纪，却很有头脑，懂得选择自己喜欢的项目来练。“不练则罢，要练就要练出个样儿来。”王建英这么要求儿子。

爸爸：大雷这孩子，性格确实有些与众不同。有一次参加市里的活动，大雷他们一群小孩子被领到了市领导面前，别的孩子都吓得一哄而散，只有大雷从从容容地走上前去，还与当时的市长握了手。

“狠”爸爸

大雷天资聪颖，练得也很努力，所以进步飞快。看到孩子的进步，考虑到大雷年纪太小，为了全力支持他，王建英放弃了自己做的机械配件生意，当起了大雷的“24小时跟班”。

那时候，每天早晨6点，王建英就陪着儿子去学校出操，等大雷进入课堂后他便离开学校，下午3点他又会准时回到东北路小学的操场边看儿子训练。

与大雷一起训练的队员们都知道，大雷有个狠爸爸，只要大雷训练表现不好，肯定免不了挨爸爸一顿“竹笋炒肉”。很多时候，大雷甚至主动脱下裤子趴到床上等爸爸来揍。有时爸爸出手重得连教练都看着心疼。比挨打更难忍受的是，如果大雷在训练中偷了懒，还得在爸爸的严密监督下进行加练，直到几十次的鱼跃托球过关以后才能回家。

每个星期天，在参加完了学校训练后，下午王建英还要带着儿子去自己家附近的马栏子小学训练。那时马栏子小学的操场是用煤渣垫起来的，大雷在父亲的要求下一遍遍地鱼跃、一次次地摔倒……一场训练下来，浑身是土的大雷，汗水中常常混着血丝。看到儿子这副模样，妈妈总会流下心疼的眼泪，可爸爸却无动于衷，“还行吧，下个礼拜还去那儿练。”

妈妈：大雷他爸太“狠”了，那时我们家大雷就盼着我能去接他，这样可以护着他，不会被他爸打。一次，大雷训练时，看到别的孩子在玩，就趁他爸没注意，也凑上去玩了一会。不料被他爸发现了，他爸气得拿着手腕那么粗的棒子满操场追着大雷，谁都拦不住！大家都以为他是大雷的“后爸”呢！

在打孩子这一点上，我跟大雷他爸观点一直不一致。我觉得，孩子还很小，父母应该以鼓励和表扬为主；老是动不动就打，如果让孩子产生了逆反心理，会更不好。但大雷他爸也是个倔脾气，他要按自己的那套去管教孩子，谁说都没有用。我知道，他是铁了心要把儿子培养出来。

其实，当爸爸的哪能不心疼儿子呢？王建英的“狠”有他的原因：“大雷很有天分，我对他的期望很高，我放弃生意，每天陪着大雷，就指望他好好练习守门。大雷妈妈的收入也不高，等于是他妈一人挣钱让我爷俩折腾。所以，大雷不好好练，我能不打吗？”王建英叹息着，“俺家大雷能有今天，也真受了不少苦啊。你不知道，有时我一巴掌下去，他就倒下了，还弄了一嘴砂子……”

“大雷练得太苦了”，认识大雷的人都这么说。每天起早贪黑地训练，别说是个小孩子，就是个大人也会受不了。因为睡眠不足，每天上午上课时，大雷都会不停地打哈欠，有时就趴在课桌上睡着了，看着他流着口水酣睡的样子，连老师都不忍心叫醒他。

“肯定能长高”

大雷刚练守门那会儿，个头比同龄的孩子矮半个头。有人劝王建英：大雷身材不行，恐怕不是当守门员的料。可王建英就是不信这个邪，他坚信自己的儿子肯定会长成高个子。

为了坚持让身体条件并不出色的儿子成材，王建英带着大雷几乎找遍了大连足球界所有梯队的守门员教练，请他们指导大雷。

王大雷12岁的时候，个头果真开始猛长，而且身体素质也比以前更好，加上大雷超强的悟性，教练们说，又一个傅玉斌出来了。

2003年春天，喜讯传来：王大雷入选了中国少年足球队，征战2004年亚洲青年足球锦标赛。因为比别人更刻苦，无论是训练还是比赛，王大雷已经是同龄球员中的佼佼者了。而国少队的主教练张宁和守门员教练哈威提起大雷来，更是赞不绝口，“这孩子真没得说！”

2004年9月，U17亚洲锦标赛决赛在日本静冈进行，中国国少队对阵朝鲜国少队。大雷在这场重要的国际赛事中，表现突出，被评为“亚少赛”的最佳运动员。大雷和队友们站在领奖台上高举奖杯的那一刻，王建英的眼睛湿润了，“儿子，好样的！”

法国试训的意外收获

可以说，王大雷是2004年中国足球结出的唯一“硕果”。因此，国少队门将王大雷获得了年度亚洲最佳青年球员的提名。而法国的著名足球俱乐部――里昂俱乐部也正式向王大雷发出试训的邀请。

在大雷去法国的前一天晚上，爸爸对大雷说：“每一次比赛和出国的经历，都是为你敞开的一扇大门，而每个门里面都有不同的风景，也都是经验和教训，你一定要努力适应！”带着父亲的话，王大雷来到法国里昂足球俱乐部试训。开始，高傲的法国人并没有对这个中国来的王大雷产生太多的印象，把他看成了普通的淘金者，甚至连基本的训练装备都不发给他。但足球场上，大雷照旧展示出了不同寻常的身手，对方也立刻对这个来自中国的守门员刮目相看。但由于法国里昂足球俱乐部外援名额已满，大雷终于没能留下。尽管有些失望，但此次法国之行却带给大雷一个意外收获：“08之星队”德国主教练克劳琛把大雷选入了留学德国的27人名单之内。

爸爸：儿子能留学德国，我们非常高兴，因为大雷的努力得到了肯定。还有个原因，就是我喜欢他们这些孩子被“圈养”。当初我没有让儿子去实德队，而是把他送到了大连铁路队，就是因为铁路队是住队，而实德队是走训。这对孩子的成长是种帮助。

爸爸狠，儿子倔，可这父子俩的感情却是好得出奇――“我们俩更像是哥们，我和他都对对方直呼其名。”这不仅因为平时父子俩总是形影不离，还因为大雷的心事爸爸总能读懂。

一张“冤枉”的红牌

2005年9月16日晚的秘鲁特鲁西略依然炎热，世界少年足球锦标赛中国队与哥斯达黎加小组赛的首场比赛开始上演。尽管对方攻势犀利，但大雷就像电影里的蝙蝠侠，身影矫健，一个个精彩的扑救场面，引来现场观众的掌声和喝彩。中国队取得了首场开门红。

小组赛中国队与东道主秘鲁的一场鏖战无可回避，王大雷在比赛哨音结束之前，可以用“无可挑剔”来形容。中国队在一球领先后，秘鲁队对中国球门实施了疯狂的轰炸，而大雷的高接低挡却让秘鲁的球员和球迷几近崩溃。

终场哨音响起，大雷轻松地张开双臂奔向队友，同时顺手从草皮上捡起了足球……这时，场上的当值裁判毫不留情地把红牌伸向了大雷。

“红牌？”大雷满头雾水。原来，他还不知道比赛结束后，球员是不准触摸足球的。

尽管王大雷吃了一张自己都搞不清楚的红牌，但他的精彩守门，依然给球迷留下深刻的印象。

2005年9月26日，中国少年队在与土耳其争夺1/4决赛中，5：1失利，在秘鲁结束了比赛。比赛结束的那一刻，大雷突然声嘶力竭地痛哭了起来。世少赛虽然只有四场比赛，但却彻底地改变了大雷，他像是受过洗礼一样，一下子明白了很多事。

爸爸：“在离开秘鲁回国的时候，我和他妈妈发现大雷变了很多，他已经不是那个爱扬着头笑、胳膊上绑着MP3的白衣少年。360分钟，人生的经历，就这样深刻地改变着一个人！”

16岁的花季，一个爱做梦的年纪，大雷在日记里这样写道：“在我的面前是一座高山，如果能爬过去，前面是一番坦途，如果我爬不过去，也就停在山脚下了。不管是生活还是足球，我觉得我这16年就是在不断地爬山，不过是有爱我的爸爸和妈妈陪伴我爬山。我现在长大了，我该自己爬了，我的未来在球门。生活在继续，眼泪在飞，梦也在飞……”

小学生足球入门训练篇4

关键词:校园足球;年龄阶段;心理特征;技术;战术;比赛;足球意识

一、前言

纵观国际足球运动历史的发展,欧洲、南美足球经久不衰,球星层出不穷,究其原因,从儿童抓起是关键。从“校园足球”开始进行系统科学的教学与训练已经成为当今足球发展的必然趋势。目前,人们从生理学和运动训练学的角度对青少年训练的研究较多,而心理方面的研究较少,且比较笼统,并且缺乏分年龄阶段的心理研究;由于“我们训练体制不合理,没能将少儿纳入训练体系”[1],学校课余训练还不普及,教师对此方面的认识也比较模糊,训练要求“成人化”,同时,我国的足球教材一直把足球竞技能力的四大要素――技术、身体、战术和心理罗列成并列关系,训练安排没有主次之分,忽视了足球意识的基础性、关键性与核心地位,从而导致儿童、少年培训目标的偏差、训练事倍功半,极大地影响了参训儿童、少年的身心发展和最终的训练效果。因此,作者通过文献资料研究,利用2009年郑州站、全国青少年“校园足球”指导员培训班的机会与40多所高中、初中和小学的教师座谈,又走访省体校、洛阳足球体校的教练,再加上总结自己多年教学训练经验,从心理学和教育学角度对如何搞好“校园足球”的教学与训练提出一点建议和看法。

二、分析与讨论

基础教学训练年龄阶段的划分:

根据我国儿童、少年生长发育及形态、生理心理等特点的普遍规律,依据国际足联“从6岁以下开始训练,从而达到一个高的(体格健壮,能适应大运动量的)训练水平”[2]的要求,参考欧洲和南美足球训练大纲年龄起点的设置,笔者将6-16岁(小学、初中和高中)这段时间定为基础训练阶段、每队周安排3次训练较为适宜。

在足球竞技要素中,足球意识是最重要的因素,这是因为足球意识是基础的、起决定作用的因素,而技术是足球比赛的一种工具,身体则是足球意识的一种遵从。技术的掌握和运用以及身体的动用,要靠大脑来指挥,要靠足球意识来调动。[3]

因此,在儿童、少年基础教学期间,以培养足球意识为核心,全面打好技术、战术和身体素质基础,在竞技比赛中发展心理素质。同时,还要继续学业或参加职业培训,发展学生智力,为运动员的未来发展提供潜能。为达到这个目标,教师必须根据儿童、少年各个年龄阶段身心发育特点和足球运动规律对各个年龄阶段训练的特殊要求进行训练,贯穿其中的各类比赛也应如此,使其身体机能获得深刻发展以适应足球项目的特殊要求。目前,在国家体育总局和教育部推行各省直辖市“校园足球”之际,加快建立小学-初中-高中-大学“校园足球”培训体制是当地主管部门刻不容缓的当务之急。

1.小学1-2年级培养足球兴趣阶段

球员特性:在6-8岁阶段,儿童的思维和行为方式主要是通过感觉,特别是视觉和听觉来决定的。他们好奇爱动,希望出现在每个地方,并将自己所经历的、看到和听到的每件事都毫无保留地告诉别人;坐着不动对他们来说是浪费时间。由于热情,他们很容易受到教师的影响,教师的情绪影响并决定着他们的行为,包括踢球的时机,父母的影响也很重要。此时,他们的身体已进入“灵敏柔韧速度敏感发展期”。

教学与训练:在这个阶段,安排游戏是其活动的主要形式。在游戏中,教师可以选用多种教学方式,帮助他们熟悉球的运动,学习足球控球、传球、射门和运球的基本技术,培养足球兴趣,安排1对1、4对4和5对5等小型比赛,培养“得分和阻止进球”的基本比赛意识,学习简单的比赛规则;提供全面的运动体验,掌握正确的跑跳、急停、转身和起动动作,发展速度、灵敏和协调性,没有最大力量和耐力的练习,练习中教员应找到他们的兴趣所在,对他们自由时间的自我训练提出建议。

2.小学3-4年级掌握足球技术、发展基本比赛意识阶段

球员特性:8-10岁是足球发展的一个关键时期,儿童的第一次发育和身高的增长基本结束,四肢和躯干的比例协调,“肌肉活动的神经支配已日趋完善,其运动能力发展很快,并有很大的模仿能力,动作频率较快而灵活”[4]。在个性方面,他们的差异已经显露,即谁是焦虑不安或不受任何约束的,谁是性格外向或内向的,而且兴趣的指向也逐渐大不相同。他们已逐渐有独立思考和选择自己行为的能力,但有时注意力还不够集中;虽有一定的接受能力,但还不能鉴别和评价。由于运动技能的进步,他们表现出对足球的爱好和积极乐观的态度,同时,为了排除来自亲属的干扰、减少周围环境的压力继续他们的爱好,他们随时准备做出努力。父母对他们的影响仍很重要。

教学与训练:在这个阶段,安排“比赛是基本的训练形式”[5]。战术上,通过5对5、7对7“小型比赛”继续理解“进球和阻止得分”的基本比赛思想,比赛中遵循所划分的比赛区域和位置职责,学习有关传球与接应、无球跑动和交叉跑位以及盯防和保护的个人攻守战术,掌握基本的竞赛规则;在技术上,发展球感和控球技能,学习运球突破和带球转身技术,“9岁前不要让队员进行头球练习”;在身体上,“8-12岁是发展协调性能力的最佳时间”,因此,运用多种训练器械进行各种跑、跳跃、跨越练习,借助竞争性游戏、体操来发展队员的协调性、灵敏性和速度,强调形成正确的跑、跳技术动作。通过小型比赛的自由跑动和传球配合发展一般耐力。在这个关键时期,球队应以技术和个人战术训练为重点,教员的指导和帮助将对儿童足球入门起着决定性作用,这种作用将对其一生产生积极影响,

3.小学5-6年级全面发展足球技能、培养足球意识阶段

球员特性:10-12岁是运动员掌握技术和发展技术的最佳年龄,他们的第二特征和个性性格特征逐渐形成,身体条件、技战术等各个方面的发展都很均匀协调,智力已达到相当水平,具有独立观察、选择和评价事物及行为的能力,喜欢参加有竞争性的比赛,希望超过同伴、队友和对手,开始在意朋友们的尊重、议论和评价,对批评容易产生抵触情绪,已经能够理解战术原则以及与自己有关的位置职责,这是一个“理想的学习年龄”,但情绪仍不稳定,敢于冒险和准备冒险的精神仍然左右着他们的行动,他们开始以批评的态度对待教师,有时还会草率地判断和谴责教师提供的不同类型的信息。父母的影响很关键。

教学与训练:在这个展现球员风格的阶段,球队的训练范围将扩展到小组战术,训练安排应尽可能具有多样性和对抗性,这样,少年球员就可与同伴进行能力比较,展示个人能力。在技术上,仔细演示每个技术动作并逐一进行练习,全面发展足球技能;身体上“灵敏素质敏感期”已接近尾声,通过游戏类练习,发展速度、灵敏和协调性,巩固全面的身体素质基础,11岁进入“力量快速发展期”,应着重进行小强度力量练习,并与同伴练习发展躯干肌肉力量;战术上,学会在对手压力下运用个人攻守战术和小组配合,介绍位置战术、定位球战术和几种比赛阵型,推广5对5、7对7和9对9“小型比赛”,发展对抗情况下合理运用技术的能力,强调观察能力和足球意识的培养。在这个阶段,如果他们还不能掌握比赛的知识和技能,那他们就可能失去进一步发展的基础。

4.初中1-3年级发展位置技能和球场意识阶段

球员特性:12-14岁少年正经过青春发育期,“他们的第二个身体变化是重要的特征,儿童时代的特征消失,性别特征变为主要的、身体也发生了较大的变化,并逐渐趋向成人”[4]。在运动训练方面,他们正在寻找一个“偶像”――明星,试图模仿他的言行;此时的少年变得挑剔、无法预测,并且开始怀疑自此以来一直接受的价值和权威,他们急需独立、责任感明显增强,并且逐渐疏远成年人(教练),结交同年龄朋友,希望得到同龄人的认可,而这主要取决于身体素质和运动能力的表现。在许多情况下,他们对自己的前途(职业)和异性发生更多兴趣时,其心理和行为也会发生重要变化,由此,参加竞争性运动的兴趣下降,教师权威受到挑战,父母包括自己的爱好都能暂时被忽略,此时,纯粹的足球特长已远远不够,心理上正处于职业选择的“十字路口”,教员必须考虑队员个人性格的这种要求。

教学与训练:在这个阶段,球队训练应以位置战术、局部配合和定位球战术为重点。教员必须帮助少年在全队中选择适合自己的位置,鼓励他们寻找自己解决问题的办法,支持他们的表现欲望。在技术上,练习所有的技术,发展位置技能和实用组合技术,在这个心理不稳定时期,为使动作技能形成“动力定型”,必须运用简单方式进行技术练习。身体上,13岁“速度敏感发展期”临近结束,因此,训练安排必须根据足球专项特点进行各种反应和启动速度练习,运用各种器械进行发展快速、协调的腿、脚动作的练习和各类灵敏性训练;12-13岁进入“耐力敏感发展期”,身体能力和耐力素质主要通过对抗训练得到提高,也可辅以耐力比赛和越野跑方法;力量训练可采用同伴、实心球为阻力的拉、推练习,也可适当加入一些简单的循环训练、跳跃练习以及发展他们加速能力的练习。战术上,安排针对不同比赛区域和位置职责的练习,安排小组攻守战术组织和策略部署,组织任意球、角球、掷界外球等定位球攻守战术训练,制定几套整体战术打法,介绍整体攻防战术细则,推广“7人制”和“11人制”比赛,发展球场意识和整体作战能力。“在这个时期,需要聘请最好的教练,其教学效果的反馈和教师可依赖的性格在这个和下个年龄组比任何精心设计的训练计划都重要”[2]。

5.高中1-3年级提高竞技能力阶段

球员特性:14-16岁是少年又一个最佳发展时期。“少年的身体正处于生长发育的缓慢时期,身高的增长基本结束,身体开始向宽度发展,身体的协调性增强,个性性格逐渐稳定”[4],他们的身体变得更高更壮,只是在力气和精力方面,与成人有所区别,实践证明:身体条件不足,会给以后甚至成年初期承担训练负荷带来一定困难。在这个时期,那些个性急剧发展的球员,开始考虑个人的事情,选择职业思虑的时间也提前了,许多少年由于面临就业、恋爱、大学学习以及家庭生活的压力等种种原因开始放弃了足球,这是他们选择职业的一个重要的“临界时间”。

虽然,年轻球员在身体的协调性、力量方面得到明显改善,在储存技术、战术能力方面具备了一定的基础,但是,他们在情绪上还不够稳定,各人发育也不尽相同,在竞技水平的发挥上起伏较大,在家庭、学校以及社会环境中可能有的困难而非生物学上的因素也会限制他们的进步。

教学与训练:在这个阶段,球队训练应以全队整体战术为重点。教员应在各个方面关心他们,努力创造条件,为他们日后选择不同职业生活的完整过渡做精神上和物质上的准备。在技术上,安排全面的个人技术、战术能力的训练,借助强化训练改进技术细节,在对抗练习和比赛中进一步丰富“技术储备”,完善位置技术和个人特长技术;身体上,运用各种器械训练腿、脚动作的协调性与灵敏性,采用短距离冲刺和连续的跳跃发展速度和爆发力素质,但应注意保持足够的间歇时间;耐力素质可以通过比赛方式、耐力跑或课结束前的恢复跑进行培养;一般力量与专项力量发展可以安排轻、中等重量的负重练习进行训练,并力求使其动作方式与比赛动作用力特点趋于一致;战术上,根据比赛区域划分、位置职责安排目的明确的个人、小组和全队战术和定位球攻守战术练习,培养各条线和全队的核心队员,发展与全队战术有关的比赛技巧和比赛意识,熟练掌握几种比赛阵型和攻防战术细则,推广“11人制”比赛,增加技战术分析、竞赛规则与裁判法等教学课程,逐步理解和掌握比赛取胜规律,达到控制比赛的目的。

6.青年职业预备队竞技阶段

17岁以上阶段,竞技能力各方面发展都比较均衡且具有发展潜能的青少年球员已把足球作为一种高尚的职业来选择了,一些出类拔萃的运动员已经在球队中担任重要职责,从而开始进入迅速发展的时期。

三、结论与建议

1.儿童、少年在不同的年龄阶段具有不同的心理特征:小学儿童时好奇爱动、模仿力强、情绪乐观、易受影响,少年时急需独立、争强好胜、喜欢鼓励;初中时崇拜“明星”、结交同龄朋友,情绪和兴趣易变;高中时职业选择挑战多、压力大,情绪不稳,教师在安排教学训练时应有的放矢、区别对待。

2.在小学低年级,宜采用游戏方法,发展速度、灵敏、协调能力和基本控球能力,通过“小型比赛”,培养足球兴趣,引导足球入门。在小学高年级,宜全面发展足球技能、球场位置战术和集体配合意识,推广“5人制”和“7人制”比赛,培养足球爱好。

3.对初中生而言,宜发展位置技能和整体配合意识,推广“小型比赛”和“11人制”比赛,培养球场观察力。对高中生而言,宜发展简练实用的位置技术、组合技术,推广“11人制”教学和竞赛,培养足球意识,提高比赛竞技能力。

4.8-12岁和14-16岁是足球发展的两个关键期,也是初中学业与足球、高中足球与职业选择的临界期。教员、家长和学校应全面配合,促使学生德智体全面发展,而忽视其中任何一个方面留下的缺陷都将无法弥补。

5.比赛是训练的导师,足球意识培训应贯穿整个基础教学的始终。发展球员技术、体能和足球意识的最佳方法是安排综合的、系统的小型比赛、对抗训练、位置训练和11人制比赛。

6.建议加强教员职业道德、专项技能和教育心理学方面的培训,重视小学阶段的科学训练与选材,身体练习必须根据“素质敏感发展期”和足球比赛的特点安排,教学要遵循循序渐进和区别对待的原则。

参考文献:

[1]安铁山,等.全国少年儿童足球训练与竞赛体制改革的研究[J].中国体育科学,1992,(12).

[2]TheFIFA/Coca-colaworldFootballYouthAcademy[M].1985.

[3]谷明昌.现代足球理念[M].北京:北京体育大学出版社,2005.

小学生足球入门训练篇5

中小学足球教案

教学内容：·

1：利用脚内侧踢、传球、模拟射门

2：继续进行颠、拨、拉、挑球训练

教学目标：通过本训练课的练习，使学生对足球球性更加熟悉，更进一步地掌握足球传递、拨、拉、挑的技巧，激发对足球的热爱，提高自主学习的积极性，养成从小吃苦耐劳的精神。全面发展学生身体的协调性，柔韧性，灵敏度。促进学生大、小腿、腰腹肌肉的有序发育。培养学生团结协作和集体主义精神，增进荣誉感。学会守规则、重纪律，服从裁判等优良品质。

教学重、难点：利用脚内侧正确射门

场地器材：小足球若干、模拟足球墙

教学过程：

1：准备活动

(一)文体委员集合队伍、报数、清点人员、报告老师、师生相互问好。

(二)带领学生徒手操练习。

(三)教师组织学生绕操场变速跑300米。

2：复习颠、拨、拉、挑球练习

将全班同学分为四个大组列队站立，分别抽2至3名较熟练的同学示范练习，教师巡视并纠正其不规范动作。

(教师复述几种动作的关键性要领)

由学生分组练习。(教师及时指导与纠正痼弊动作)

3：新授课

谈话导入：同学们喜欢看世界杯足球赛吗?喜欢足球运动吗?足球运动中最经典的什么?(点球大战)好吧，那么，我们今天就都是中国足球明星，来一场点球大赛。

(一)利用脚内侧踢、传球

教师讲解踢、传球动作要领：

要求学生用脚内侧传、踢球时，要根据球的落点，来判断击球的部位，并要控制住击球时的力量，把握球的运动方向。引导学生先进行传球训练，待学生有一定的方向感后，再进行踢球练习。

在操场内分别划两组平行线，其间距5至8米，被分为四组的同学分别站立于平行线外，两两同学一一相对，要求学生利用脚内侧相互间进行传球与踢球训练

(教师在巡视中纠正学生不规范动作)

(二)利用脚内侧射门

点球大战开始啰。

在空墙上画四个少儿模拟球门，在8至10米处点上发球点，要求学生利用脚内侧进行射门训练。

阐述动作要领：引导学生注意舒展的助跑、足球的落点、球的运行轨迹、击球点等等。

(教师做示范性的射门分解演练，抽出3至5名学生练习教师点评)

组织学生分组进行射门练习。

教师巡视指导，及时纠正动作，作出正确的讲解。

整理与放松：

利用轻松愉快的音乐作整理与放松活动。

教学评价：

表扬学生射门优胜者，反馈技艺的掌握情况，提出今后的改进意图。

中小学足球教学教案相关文章：

1.我叫足球教学设计我叫足球说课稿

2.小学足球训练管理制度范本

3.中小学足球校本教材

4.足球运球技术教案设计

小学生足球入门训练篇6

2022年校园足球特色学校主要工作做法及特色汇报

为大力推动我校校园足球活动的开展，进一步提升学校办学特色，全面提高广大学生的体质和体能，培养拼博意识、团队精神、创新精神，促进学生全面发展。根据加快发展和普及校园足球的精神，确保校园足球特色学校工作规范有序开展。我校在建设足球特色学校方面主要做了以下工作：

一、目前学校现状

我校成立于2012年，是一所市直属小学。占地面积36290平方米，建筑面积9917平方米，现有36个教学班，在校学生数2048人，教职工93名，其中专任体育教师4人。学校操场不大，建有250米塑胶运动场，标准足球场一个（里面包括训练足球场3个），足球场地及设施目前基本能满足校园足球工作的需要。2018年，我校被确定为全区校园足球特色学校。建校以来，我校秉承“以人为本，和谐发展”的办学宗旨，彰显特色创品牌。学校领导非常重视足球运动的发展，尽管学校条件有限，但一直将足球教育的发展作为学校的重要工作。

二、主要工作做法及特色

（一）健全机制，科学管理。

1.为了加强对校园足球工作的领导，学校成立了以校长、分管副校长、主管教学副校长、政教处、体育教研组长组成的领导小组。领导小组定期召开会议，具体指导校园足球工作的开展。并制定了学校校园足球发展规划和各个阶段的竞赛目标，训练计划。使足球训练工作科学有序地进行。

2.完善规章制度。学校有校园足球工作组织实施、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，并且在不断完善。

（二）创造良好条件，打造足球特色学校。

1.与新课程改革相结合，认真做好校本研究，加大足球的教学力度。按照国家要求，开足开齐体育课，每周用一节体育课专门进行足球教学。将足球运动纳入大课间和课外活动。通过课外活动、足球社团训练、比赛、足球文化节等普及足球运动项目。确保全校参加足球活动的学生不少于50％；在校学生每周足球活动时间不少于3小时。

2.配齐配强师资，并外聘一名足球专业教师，尽可能的能满足教学工作需求。为不断提高体育教师足球教学技能，定期开展体育教学研究，每年学校都能提供一到两次体育教师外出参加培训的机会。

3.为了突出学校足球特色，积极开展各项活动。将足球教学作为全面实施素质教育的有力抓手。逐步实现“以创新求发展，以特色求品牌，让足球影响孩子一生”的目标。

（1）充分发挥足球运动的趣味性和观赏性强，以及广大学生喜爱足球的特点，在学校教务处的安排下，学校组建了足球兴趣小组。做到了班班有足球队，周周有活动、人人都参与。

（2）开展科学训练。学校制定有系统、科学的训练计划，常年开展课余足球训练，注重提高训练效果。在大力普及足球运动的基础上，进一步加强我校足球教学训练的模式，经常走出校外与同层次学校横向联合，努力提高训练效果。每年组织校内足球班级联赛、年级挑战赛，每个班级参与比赛场次每年不少于5场。

（3）支持学生发展。通过校内班级联赛、参加市级有关比赛等形式，进一步培养和发现高水平足球人才。同时鼓励有天赋、有潜力学生参与校外足球训练、培训和比赛，并积极向高一级的特色学校及各级各类足球运动队输送人才，为学生提高足球竞技水平和运动能力创造条件。

4.大力营造校园足球文化。每学期开展一次以足球为主题的校园文化活动。动态报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果等。

5.体育经费保障充足。学校设立有体育工作专项经费，并纳入到学校年度经费预算，从而保证体育和校园足球工作的正常开展。

6.场地设施建设完备，训练经费得到落实。每学期场地设施不断得到补充，器械配备基本达到国家标准，足球及基本训练竞赛器材数量也较充足。目前能满足足球教学工作的需求。

三、存在问题

1.我校的特色建设工作时间较短，特色教学在探索中前进，管理和训练等方面还存在不足，足球活动刚起步不久，学生技战术水平还有待进一步提升等。

2.虽然已具备场地、设施，但还是缺少资金的投入。还需要各级部门及学校领导继续努力。同时希望加大指导、督查、展评、表彰力度，促使足球活动真正成为我校的特色。

总之，今后学校将继续努力彰显体育特色，对照高标准，瞄准新目标，一如既往保持开拓创新的进取精神，抓抢机遇，加快发展，以百倍的信心，使足球特色学校建设工作再上新台阶。

**市第五小学