中班艺术教案篇1

一、指导思想:

校园艺术节作为校园文化建设的重要组成部分,对建设和谐校园,培养学生综合素质起着至关重要的作用。通过本次艺术节要在校园内掀起浓郁的艺术氛围,形成学习、演练、创作艺术作品的高潮为校园艺术节活动，搭好平台，打好基础；要通过师生人人参与，不断提高自身素养，发现一批艺术苗子和好的艺术作品，形成我校的艺术教育特色，全面推进我校素质教育的深入开展。

二、活动主题：“争做新时代好队员共庆国际儿童节”

三、活动时间：6月1日下午4：00-6:00（暂定）

四、活动地点：榆林市第十八小学

五、活动目标：

本届艺术节活动以庆祝“六一国际儿童节”契机，展现小学生热爱祖国、朝气蓬勃、天天向上的精神风貌，努力学习、勤于探索、敢于创新的风采才华。要弘扬中华民族优秀文化，开展丰富多彩的具有时代特征、校园特色、学生特点的艺术活动。

六、活动形式：以班为单位自行组织联欢会或班队会形式进行（做好照片及活动教案、方案等资料的收集）

七、领导小组：

组长：李彦飞

副组长：高瑜敏

组员：杨凯敬刘明慧王星刘静尤娟刘海燕马媛刘艳耿琦（各班主任）

八、工作人员：

各班主任、各班班级干部

九、活动内容：

1.“庆六一”文艺联欢会

6月1日庆六一联欢会（4：00-6:00各班级进行）

2.“迎六一”书画比赛(美术组负责)

（1）一、二、三年级开展绘画比赛，每班选5份上交；四、五六年级开展书法、绘画、比赛，每班每项各选5份上交。

（2）作品内容以“六一节，我成长我快乐”为主题，也可写健康向上的诗句、警句和格言等。参赛作品须在背面右下角用铅笔写上班级、姓名。

（3）书法作品要求使用统一稿纸，一、二、三年级用铅笔，四、五六年级用钢笔。绘画统一用8k画纸。

十、活动时间和要求

5月25日上午各类作品上交各年级美术老师处，5月27日美术组评选，过期不候。

十一、奖励设置

1、书法、绘画、设奖：

（1）个人设奖：1——3年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；

（2）4——6年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖3名，三等奖3名。

十二、注意事项：

1、不得搞大型排练、人员聚集

2、严禁占用上课时间排练节目

3、不能私自统一筹款购买演出服装、道具等

4、每班参加“庆六一”活动进校园的家长不超过10人

5、活动期间各班主任配合门房保卫处做好相关安全工作

5、活动期间各班做好卫生工作，结束后必须打扫卫生学校统一进行检查

6、活动后注意收集相关资料，每班制作美篇宣传校园艺术活动

中班艺术教案篇2

关键词：生活化；本土化园本化；爱乐雅；艺术素养

艺术来源于生活，学前儿童艺术教育也应该是与生活密切相关的。不少学者认为艺术教学与艺术学习应当与儿童的生活紧密相连。艺术必须深深地根植于人们的日常生活之中，用艺术深化生活、丰富生活环境，把生活作为儿童艺术教育的源头，充分利用儿童的生活经验，引导儿童加强两者之间的链接，使艺术真正具备日常生活中的价值和意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景

艺术教育是实施美育的主要途径，《纲要》指出，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。艺术可以陶冶情操，《纲要》要求“应引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的情感体验和审美情趣”。但一直以来，人们将艺术教育的培养目标更多地局限在艺术技能和技巧上，把音乐、舞蹈、美术等专门的艺术活动教育作为幼儿艺术教育的主要目标和内容，从而对艺术教育的评价也往往有一个标准化和技能技巧要求的偏向，很少注重艺术的情感功能，即便是渗透了情感方面的教育，也只是象征性地一笔带过，培养目标缺乏系统性，在很大程度上还是“忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向（《纲要》）”。显而易见，这样的艺术教育是不符合现代人才培养的要求的。

近几年来，我园提出了实现“小幼儿园大雅堂”的目标愿景，将幼儿园的文化内涵注入园本课程的构建中，贯穿于幼儿园的一日各项活动，在教育活动中我们主张“爱乐雅”，实现创设优雅之境、锻造儒雅之师、培育文雅之生的目标。当我们的管理模式逐渐形成并走向成熟之后，课程文化建设是彰显幼儿园文化建设特色的最有效的载体。

在园本化课程研究中，开展富含地域特色的《潮汕民g综合性艺术教育研究》是我们一直坚持不懈的研究，此课题也是广东省“十一五”“十二五”规划课题，也成为广东省《3―6岁儿童学习与发展指南》实验园研究项目。在不断的研究过程中，我们发现潮汕的许多民间民俗逐渐远离城市的孩子，生活方式也随之改变，因此我们更加注重传统的与现代的有机融合，注重选择贴近幼儿现代生活的内容开展活动，而同时要保留优秀的民间艺术得以传承，因此也衍生了生活化艺术课程的内容。

2.要解决的主要问题

（1）在目标界定中，突破了传统艺术教育目标定位的单一性，建立生活化特点，突出兴趣与态度的养成，不仅有系统的艺术能力培养目标，同时，活动中更明显地指向人文素养目标；

（2）在内容的选择上，改变传统艺教育的单一性，寻找生活中的艺术为基本内容，以主题活动为线进行串联、整合，并共同创造富含艺术气息的生活环境，让儿童感受生活和大自然中的美，学会用艺术的形式表现生活美，增强对生活的热爱；

（3）在师幼关系上，改变传统艺术教育中灌输传授、教师高高在上、至尊无比的角色，师幼关系是互动的、平等的，教师在与幼儿的共同活动中体验审美，并充分尊重相信幼儿的艺术潜能和艺术直觉，当儿童艺术体验与创作的引领者、合作者。

二、本课题在国内外研究的现状与发展趋势综述

上世纪60年代以后，一种综合性艺术教育思潮得到逐渐发展和壮大，至90年代，已经成为美国乃至世界艺术教育的主流。实际上，它是对下面两种观点的综合和超越。第一种观点是，艺术教育的重要性在于，从艺术中学生可以学到有关我们自身和世界的知识、信仰和价值，这些知识、观点、体验和意义是任何其他学科不能提供和代替的。另一种观点认为，开展艺术教育，不仅是因为艺术本身值得教和值得学，更重要的是它还为其他学科的学习带来的好处。一方面，艺术为学生的情感表达和创造性冲动提供了一个出口，使学生心理更加健康；另一方面，通过艺术进行的普通教育，是更生动活泼的教育，也是最成功的教育。这种观点进一步发展，人们又认识到，艺术教育强化了学生的知觉能力和表现能力，进而使其语言交流能力、表现能力、批评性思维、问题解决能力有了大幅度提高。

三、课题研究预期价值

1.研究如何建立艺术素养与人文素养教育之间的有效链接，通过艺术教育开启多元智能的发展。

2.形成幼儿园生活化艺术教育的目标及内容体系，探索艺术教育本土化园本化的网络建构。

3.转变教师教育观念，建立艺术教育新概念。

4.幼儿整体素质有所提高，在全面发展中突显艺术修养特质。

四、课题的研究目标

1.提高幼儿的艺术感觉和创造能力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现生活中的美，用艺术的方式去表现和创造美，培养幼儿热爱生活，具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格；

2.提高教师对儿童艺术教育的认识，培养教师的艺术教育技能和课程的开发、整合能力；

3.积累案例素材，形成生活化的艺术教育园本课程体系，打造艺术教育特色。

五、课题的主要研究内容

1.构建生活化艺术教育目标体系。体现艺术能力与人文素养并重，尊重儿童的生活实际与情感体验，按人文主题展开，突出情感线索，艺术知识、技能从低到高要求，有机融合。提出园本艺术教育艺术能力和人文素养整合发展的艺术教育总体目标和分阶段具体目标。通过学习宣传、研讨反思、环境建设和各种文化实践活动，浓厚艺术教育氛围，增强意识、内化观念。

2.构建生活化艺术教育内容脉络。寻求贴近幼儿生活的内容需求，如以四季为线索、以爱为主题、以节日文化为特色等等，建立艺术教育与各领域教育之间的生态关系，将艺术教育与其他领域教育有机结合起来，提高幼儿对各活动的兴趣和积极性，从而提高各种活动的质量。

3.构建生活化艺术教育园本课程。潮汕地区具有丰富的民间艺术特色，我们在生活化基A上力求突显本土特色与园本特色，充盈园本文化建设。

4.以艺术为特色构建园本课程文化。建设富有艺术特色的人文环境，形成和谐的课堂氛围，探索有效的教学方法与教学特色；开展丰富的节气文化活动，探索艺术教育园本特色与教学文化。

5.探索家园艺术教育资源的共享共建。开展家长艺术讲座、亲子艺术沙龙等提高家长艺术修养，以征集资源、参与艺术课堂、参与节日文化活动等，形成共育共识。

六、课题的实施措施

1.以兴趣为集结点，形成教研学习共同体，促教师成长。

我们集结了对艺术教育有共同兴趣的教师，经过筛选成立了课题研究小组，以课题主持人为核心，教学管理人员、教研组长、年级组长以及骨干教师为主，带动全园教师一起参与研究。课题组主要成员定期进行研讨活动，定出几个研究阶段，一是收集资料，组织课题组教师学习，撰写实施方案；对幼儿园现有的艺术教育内容和形式进行反思和讨论，融合生态式艺术教育的理念，开展研讨活动；与相关研究专家取得联系，学习经验，讨教方法，统一思想，形成共同理念。二是开展具体研究与实践。教师开发活动案例，组织系列活动，积累经验方法，编写课程方案计划，整理目标体系与内容体系，逐步形成园本课程。实施评价自查，形成评价体系，衡量教师及幼儿艺术能力与人文素养的发展水平。三是整理有关资料，分析资料情况，作出评判，对目标达成度进行分析。撰写研究报告，以及相关论文，编写有关教案集，出版成果册等。

2.以特色为落脚点，建设班级生活化艺术教育课程，促幼儿发展。

“爱乐雅”是我园文化建设的核心，实现“小幼儿园大雅堂”是我园的目标愿景。近年来，我园一直在探索如何将幼儿园的文化内涵注入园本课程的构建及贯穿于幼儿园的一日各项活动中，实现创设优雅之境、锻造儒雅之师、培育文雅之生的目标。在研究中，为了避免班级教师盲目跟随或者找不到重点，我们重在原有幼儿园文化的积淀上，帮助教师更好寻找班级的研究落脚点，构建属于班级特点的与众不同的生活化艺术课程。

3.以共享为连接点，丰富生活化艺术教育课程资源，促家园共育。

尝试开发灵活多样的活动形式，在组织形式的开发上主要有：一是艺术资源库。动员家长收集有利于孩子成长的歌曲、名画、名作、图书、多媒体视频等。让家长将适合孩子的DV、CD或网络资源等资料收集，成为班级的艺术资料。二是艺术沙龙活动。通过组织家长参与多种艺术沙龙活动，让家长亲身体验艺术的快乐，让家长互相传递艺术教育的经验。邀请艺术专业人士到园组织活动。三是艺术分享会。开展离园歌曲分享会、故事会、艺术造型亲子制作等，可以动员家长自由组合，以家庭的形式、或几个家长组合，选择经典的歌曲或故事，在离园的时候进行分享表演。在分享活动中，教师将有目的的辅导，确保分享活动艺术质量。四是“一日为师”活动。家长自愿自报走进幼儿园课堂，与孩子一起参与艺术分享与创作。

七、课题成果

基于《3――6岁儿童学习与发展指南》所倡导的幼儿教育理念，我们一直将“幼儿学习方式游戏化、学习内容生活化”作为园本化课程建构的指导思想。在研究过程中，我们对课程建构进行了新的顶层设计，将幼儿在潮汕文化环境中的生活经验进行有机融合，融合我园“一日活动皆课程”的教育理念，着力发掘适宜幼儿年龄特点的生活化与园本化的艺术教育内容。在课程的创建中我们在融合园本文化的同时，也鼓励包容老师的新想法、新创意。但百变不离其宗，在“小幼儿园大雅堂”的大背景下，雅致、美好、生活化、本土化伴随着我们成长。经过一段时间的实践，我们将课题研究中的收获归纳如下：

1.专业联动，催化快乐。

在课题的实践与研究过程中，我们首先想到的是班级主要成员――教师的艺术素养问题，因此我们配备了在艺术方面富有特长的两位教师，同时邀请对应的行政人员进行对点指导。在提高教师艺术素养方面，我们利用每天的教师晨会活动进行各种学习、培训，给了教师许多提高自身能力水平的机会和平台。我们鼓励教师社团与艺术产生互动链接，有效的利用了教师社团的资源，联手教师社团，让社团活动参与到班级生活化艺术教育活动中来，联动提升了家长、幼儿参与的兴趣，更加凸显了班级的艺术特色。专业联动，催化艺术特色班级的活动，产生了更多的快乐。

2.艺术之美，缔造快乐。

艺术来源于生活，让艺术还于生活，在生活中发现艺术，使生活中充满艺术，使生活充满了雅与乐。幼儿来园生活中随处可见的艺术环境，随手可触的艺术体验；丰富的系列活动，充盈于一日生活中的艺术活动；亲子艺术共体验，家长艺术团演出……通过课程活动的推进，班级突显与众不同的艺术特色，每个班级都是一个独立的艺术馆，整个幼儿园就是一个艺术体验博物馆，在这里，每一天的生活因一个小小的细节充满艺术感，每一个活动因艺术充满美好与快乐。

3.增设平台，展现自信

在实践的过程中，我们孩子和家长们搭建了各类展示自己的舞台。他们大手牵小手，自信的登上一个个舞台，每一个节日都成为展现、提升自我的时机。我们重视每一次节日活动的组织，让艺术节气活动成为幼儿园课程的一部分，如“三八节”插花艺术展（礼物送妈妈）、“五一”厨艺大比拼、“六一”才艺派对、元旦迎新冬运亲子健康舞展示、毕业季童话剧展演等等，注重每个艺术活动的仪式感，让每一次仪式都正式而富有意义，每一次活动，每一位幼儿都能自信展示，幼儿园每位成员间获得最温馨的互动。

4.放大幸福，滋润童年

我们用丰富多彩的形式开启每天的黎明。不定期的组织各类沙龙、在无数个相互陪伴的日子里，我们深刻感受到幸福是可以放大的，爸爸妈妈高质量的陪伴，大大增加了孩子在幼儿园活动中的自信心，父母的参与也教给孩子社会生活的基本含义，他让孩子们感到自己是社会的一部分，每个人都可以为之做出贡献。班级特色文化，成为班级成员间情感交融的方式，滋润着幸福的童年，让整个童年焕发五彩的光芒。

在艺术创作与合作中，师生们共同分享了成长与快乐，在生活化艺术教育过程中，心与心的互动使感恩之情留驻在孩子们童稚的心中，留驻在老师和家长的记忆里，留驻在汕特中心园谱写的幸福诗篇中！

参考文献：

[1]《活教育的教学原则》陈鹤琴著

[2]《陶行知论生活教育》徐莹晖、王文岭著2010年4月1日四川教育出版社出版

[3]《艺术教育前沿论丛：生活美学与艺术经验》刘悦笛著2007年9月1日南京出版社出版

中班艺术教案篇3

为了落实上级文件精神，促进学生德智体美劳全面发展，根据《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》和《学校艺术教育工作规程》等文件精神，根据我们的实际情况，特制定我们创建“体育、艺术”特色学校工作方案。

一、指导思想

学校开展体育、艺术特色学校创建活动以素质教育和“健康第一”的思想为指导，以增强学生体质，提高学生艺术素养和能力为宗旨，以激发学生运动兴趣、艺术兴趣为目的，以掌握运动方法和艺术技能为根本，发挥教育的基础性作用和学校的资源优势，促进体育、艺术课程改革，通过三～五年的努力，将我校打造成参与面广、水平较高、设施完备的体育、书画艺术特色学校，为学生终生发展打下坚实的基矗。

二、实施目标：

1、构建体、艺校本课程体系。

结合我校现有书法艺术特色，将体育、音乐与美术相结合，构建课堂教学和课外活动相互配合、学校教育和社会教育相互融通的体育、艺术校本课程体系;

2、选择体、艺活动项目。

(1)让每一个学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的体、艺活动项目，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，加强学生体育、艺术素养修炼，培养学生审美意识，陶冶学生艺术、体育情操，促进学生个性发展。

(2)形成学校特色项目。传承武术艺术特色，全校学生参与练习武术操，全体学生参加，在学校大课间进行整体推进、普及。

3、建设优秀特色教师队伍。以学校体艺特色学校创建为契机，建设一支有创造性的，具备较高的科学文化素质和艺术修养的教师队伍。

4、打造学校“体、艺教育”品牌。

创建良好的育人环境。优化艺术教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合。以现有学校书法艺术团为龙头，开展好书法、绘画、音乐、体育兴趣小组活动，培养体、艺特色学生，以兴趣小组带动其他学生进步，努力打造“体艺教育”品牌。

三、实施原则：

1、因地制宜原则。根据本校的现有资源和学生状况，发挥传统项目优势开展创建活动。

2、适应性原则。开展的体育、艺术活动必须适应学生身体和心理发育特点，有利于增强体质，有利于提高审美能力和文化素养。

3、普及性的原则。广泛开展课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生都能较好地掌握一项运动技能和一项艺术技能。

4、全面性原则。摆正体育、艺术课堂教学与创建体育、艺术特色学校的关系，坚持课堂教学内容的丰富性，促进学生身体协调发展，防止为创建体育、艺术特色学校而造成体育、艺术课堂教学的单一化。

5、以人为本原则。开展体育、艺术特色学校创建活动，坚持以育人为主，以学生的发展为本，在开展创建活动中注意加强相关体育、艺术知识和体育、艺术文化建设，营造良好的体育、艺术文化氛围。

四、项目选择：

本着以生为本，从实际出发的原则，结合学生自身素质特点和学校特色师资优势，通过课程设置、活动推广，兴趣小组提高等形式创建我校体、艺特色。

1.体育：体育舞蹈

2.艺术：书画。

五、组织机构：

1、学校领导小组成员：

组长：柳庆红

副组长：赵惠锦田敏丽

成员：各班班主任

2.特色辅导教师：

(1).体育教育小组辅导教师：各班班主任

(2).艺术教育小组辅导教师：刘小安田艳琴

六、实施步骤：

特色学校创建时间20xx年3月——20xx年12月，实验研究程序和进度如下：

1、准备阶段(3月)

(1)开展前期调研，确定学校体、艺特色项目。

(2)建立学生体、艺特色档案，落实参与教师。

(3)制定实施方案，进行人员分工，落实研究任务。

(4)开展创建宣传，学习相关理论，奠定研究基矗

(5)成立体育舞蹈研究小组，创编书法健身舞。

2、实施阶段(4月——11月)

(1)制定阶段性实施计划，落实特色创建各个环节。

(2)构建体、艺校本课程体系。

(3)广泛开展各种形式多样的体育、艺术教育活动。

(4)落实体育大课间，推广、普及书法健身舞，形成学校特色项目。

(5)创建良好的育人环境。优化体育、艺术教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合。

(6)实验教师撰写心得、体会、总结。

3、总结阶段(12月)

(1)汇总整理各阶段的成果资料，进行体育、艺术性教育成果总结汇报活动。

(2)撰写特色学校创建的总结报告。

(3)申报艺术教育特色学校，准备相关材料。

七、工作措施：

(一)、实施三项措施。

1、提高认识，加强领导。

学校要高度重视创建工作，切实加强领导，把创建体育、艺术特色学校活动作为推进素质教育，创建校园文化，全面建设学校体育、艺术教育工作的一项重要任务来抓。要将创建活动纳入学校管理之中，把活动开展情况作为评选先进班级的参考内容。要通过开展创建活动，全面开创学校有特色、学生有特长、竞赛有成绩、社会有影响的学校体育、艺术工作新局面。学校教导处处负责牵头、组织、落实创建活动;将特色项目纳入常规教学计划和管理中;体育组、艺术组教师要各负其职，认真开展特色项目的训练与辅导;后勤处要尽力做好服务工作，确保创建活动的顺利实施。

2、强化教师培训。

组织青年教师认真学习创建实施方案以及有关教育理论，加强对教师队伍的培训和提高，根据实验工作的需要，适时聘请专家对教师进行培训和指导，组织教师到外地学习、参观、了解实验信息，掌握研究动态。积极为特色教师创设施展特长的平台;健全机构，形成艺术教育科研网络;外聘内兼，壮大艺术教育队伍。经过几年的努力，形成一支由具有较高专业水平的体育、艺术教育骨干、多名兼职体育、艺术教师组成的艺术教育师资队伍。

3、完善设施设备。

完善的设施、充足的器材是实现学校体育、艺术目标的物质基础，也是创办体育、艺术特色学校的基本保证。充分利用和合理配置教育资源。依托教育现代化建设，学校投入资金，增购设备。学校要不断改善场地和设施，添置配备必要的器材，保证创建活动的正常开展。同时，制定好艺术教育场地、器材、设备的使用管理制度，做到借还登记，精心使用，严格管理。

(二)、夯实三种途径。

1、开设校本课程，实施普及推广。

按照国家标准，开足开齐体育与艺术类课程。在完成教育部安排的教学内容的同时，将学校特色项目纳入到课堂教学中。同时，开发校本课程，在原有书法校本课程基础上，充分挖掘并发挥学校体、艺教育优势，积极开发体育、艺术校本必修课程课程、选修课程，做到专时专用，讲究实效。

另外，注重把审美教育渗透于其它各学科教学之中，利用大课间普及、推广武术操等团体舞蹈。鼓励学生人人参与，引导学生开展互帮互学，相互合作，相互促进，共同提高，共同发展。坚持面向全体，兼顾个体差异，分层分类辅导，力求学生人人会做简单的运动项目动作，人人具备所选项目的简单技能，让每个学生都有所发展，在活动中充满快乐。

2、开展丰富活动，搭建展示平台。

发展校园文化，活跃校园生活，为学生搭建施展艺术才华的舞台，使艺术苗子脱颖而出构筑平台。坚持每学期举办一次书画艺术节、开展体育的每月一赛，为学生施展其艺术才华提供舞台;通过书法、绘画作品展示展览、体育舞蹈表演等多种形式，让学生全面参与，引领学生边学边练，以练促赛，以赛促练。通过体育游戏、竞赛，发展学生的综合身体素质，培养学生审美和创新能力。

3、建立体、艺社团，培养体艺特长生。

中班艺术教案篇4

关键词：艺术设计文化课到课率

一、研究背景

20世纪二三十年代,高校教育受到了前所未有的重视,课程体系逐渐完善,实验仪器、图书资料等大量添加,科技教育逐渐规范化,近代自然科学知识开始在高校的课程设置中占据主干地位,科技教育进入了一个快速发展的时期,不仅培养了大批的专业技术人才,而且成为科学研究的重要阵地。但目前高校所出现的一个普遍的事实是，作为高校课程设置中一个不可或缺的部分――文化课，大学生却对其不怎么“感冒”，到课率始终偏低。艺术特长生这种情况尤为严重，这已经成为高校管理工作的一个比较突出的问题。现通过问卷调查、集体访谈、个别访谈等方法对艺术类学生文化课到课率低的原因进行探究。

二、研究过程

在充分讨论学习的基础上，我们组织学科带头人和专家进行进一步论证，帮助我们理清思路，明确目标、重点后，即着手调查，我们主要使用了北京师范大学的“学习适应性检测问卷”，对2009、2010级的室内、环艺、服装专业学生的学习状况、情感态度进行调查，并根据调查数据统计进行归因分析，进行了文化课教学现状调查，对教与学的情况进行了调查。在实施阶段，从以下几个子课题开展研究：

提高文化课教学质量研究

分析教学现状，对传统课堂和传统教学方式教学反思，通过改革文化学科课堂教学方式，采用多种教学模式，实施教法创新，进行专业课与文化课的学科渗透，提高教学效率，使教学更贴近学生的实际，符合学生需要，丰富艺术生的文化内涵，夯实艺术生的文化功底。

对艺术生的学法指导研究

针对艺术生的学习状况，通过指导学生学习方法，进行学法交流等途径提高学习效率。

对艺术生的班级管理研究

通过加强艺术生的心理辅导，加强班级管理，校园文化建设，为艺术生学习创设良好的外部环境和心理空间。

艺术生个案研究

根据典型艺术生的学习、心理、行为等制订落实矫治方案，完成案例分析。

三、研究结果

（一）初步理清了艺术专业学生文化课发展低兴趣的原因：

通过在学生和老师的调查中我们知道了艺术专业学生对文化课不感兴趣的原因是由主客观原因导致的。

（二）初步理清了艺术类专业课与文化课两类课程的关系。

专业课与文化课之间也存在着一致性。从历史发展的角度来讲它们是相生相伴，尽管表现的方式不同，但表达的内容上来说，它们具有相同性。尽管思维的形式不同，但它们具有互补性，从情感的角度来讲它们具有相通性。尽管要求的能力不同，但他们都有利于人的素质的提高。要做到二者协调发展，必须充分利用二者相融相通的特点，整合教学资源，进行学科参透，使专业课与文化课的教学效益相互促进。

（三）构建了艺术类文化课与专业课相互渗透的有效策略。

1、将文化课的教学内涵渗透到专业课的教学中，以文化课程促专业课程。

2、将专业课的艺术形式借用到文化课的教学中，以专业课程促文化课程。充分利用文化课课堂教学这个载体，挖掘科学美育因素，激活课堂教学。

（四）提升了学校对专业课与文化课两类课程的教学管理。

做到专业课与文化课的协调发展，除了相互整合相互渗透外，还必须优化专业课与文化课各自学科的教学过程，减少因各自的教学方法不当、教学效率不高而导致的教学内耗以及教学资源的浪费。

艺术专业学生的教学应有别于普通文理科大学生文化课的教学方式，，应遵循下列教学原则和方法。

(1)教学内容的取舍

在教学中我们结合学生的学习基础，实际认识水平，以及国家教育部对文化科目的具体要求，对文化课的教学内容进行适当删减，目标降低，难度下调。大胆舍弃教材中的繁、难、偏、旧的内容。

(2)教学方法的选取

1）坚持“低起点，小步走”的原则

2）坚持“分层教学”的原则

3）坚持“激励为主”的原则

艺术专业学生转差的难度相当大，不少教师在教学中容易出现失去耐心，难免出现烦燥，滋生怨气，言语之间不免会刺激学生，面对这种局面，我们要求教师调整好心态，在教学过程中，善于发现学生的长处和闪光点，多与学生交流，多用言语激励，目标激励。

（五）有效的改进和指导学生对两类课程的学习方法。

要做到文化课与专业课协调发展，除了改革学科教学传统模式外，还应该重视对学生的学习方法指导，让学生掌握良好的学习方法。

学科教学的一个重要缺陷，就是忽视学法指导，即过分强调不同学科知识结构及其系统性，强调知识的传授，强调教师自身教法的合理性；而往往忽视学生对学科学习的兴趣、对教法的接受程序，忽视学习主体一方的认识、思维和能力发展的规律等。因此，重视学生学习规律的研究，加强学法指导，有利于培养学生的学习兴趣，激发创新思维，提高学习效率。

（六）探索对艺术专业班级管理的内容和方式。

做到专业课与文化课协调发展，在加强对艺术专业班级的文化教学的同时，还必须加强对艺术班的班级管理。

1、加强对艺术专业学生行为习惯的管理是班级管理的重要内容

艺术专业学生性格活泼好，思维活跃，在行为习惯上表现为自控力较差。在中学时就与文理科的同学有明显的不同，艺术专业学生的学生人人都有理想，个个都希望自己能走上属于自己的艺术设计道路，但是他们在专业技能的学习中忽视自己人文素养的提高，他们有个性，却不愿被过多的条条框框所限制，其行为或多或少地也带有艺术化，表现为行为自由，纪律松散，穿戴出格，口带秽语，从众心理，强人出头，有些学生常常身染一些恶习却美其名日：“艺术个性”。

做人是成才的基础、成才的机会更多的是在真正的合格公民之中，一个连做合格公民都成问题的人，成为人才的机率则是微乎其微的，成才先成人，成人首先是要成为文明人，在班级管理中同，要求学生语言文明，行为文明，学会做人，学会生活。

2、艺术专业班级的班级管理应“艺术化”，构建良好的师生关系。

艺术专业学生性格敏感，容易冲动。在班级管理中，我们强调针对艺术生的实际，要更多地用德与情去感召学生，规范学生，把外在强制力变为内在约束力，学会与学生平等相处，站在学生角度模拟学生的心理，在民主平等、和谐的气氛中增强效果，做到以理服人，以情感人。

我们要求辅导员在管理中讲究工作艺术，做到几个结合。

①理论疏导与感化疏导相结合。

制定了相关规章制度和行为规范，利用班会民主讨论某一问题的严重性与危害性，避免了空洞说教，了解班情学情，摸清学生思想动态，掌握学生情感脉博，做起工作来有很强针对性、说服力，学生信服。利用入学教育和班会的时间共同欣赏至情至性、感人至深的名家名篇，一起感悟人生。在期末总结班会上表扬学生的闪光点，用激励的语言对学生的缺点提出希望。

②集体舆论与个别教育相结合

通过以学生主体制订一些切实可行的班规班约，让学生体会到班级这个小社会里遇到问题都有法可依，有章可循，在班级形成良好的集体舆论和导向。同时，加强了对后进生的管理与转化。许多班建立了后进生档案，追踪了解他们的思想动态和与之接触的社会成员、班主任，他们较信服的科任老师及相关教师经常也他们谈心，定期与家长见面，方式进行教育，事前预警而不是事后调节。

③严格要求与尊重学生相结合

严格要求不等于一味惩罚学生，尊重学生不等于纵容学生，对于犯错误学生，辅导员处理灵活、方法得当，如对偶然的错误和闪失，不求全责备，对于经常犯的小错误，少采用疾风骤雨式的方式，对于严重违纪学生的处理，做到让学生心服口服。

在课题研究的过程中我们有这样一个案例：环艺3101班学生郑可人，性格活泼，兴趣广泛，待人热情。小时候曾参加过绘画比赛，参加过演出。到处是一片赞誉声音，周围都是羡慕的眼光，无形中形成了他的虚荣心。中学时候由于过多的社会活动使得他的成绩下降，不为人所注意，后来为了吸引别人的注意，故意穿出一些出格的衣服、作出一些出格的举动引起别人的注意。经过高考进入大学后，他也准备混日子，平时大错不犯小错不断，上课不听讲，故意与老师对立，其表现很让老师头疼。辅导员屡次找其谈话也没用，许多老师想劝其退学以减少麻烦。辅导员了解到其父早年承包工程赚了些钱，后来由于劳累过度得了严重的风湿病，他对其父母很孝顺，外出打工就是因为他不想父母操劳，辅导员主动到医院去探视他，并托人找来治风湿病的药方送给他的父亲，通过谈心，让他知道其父母对他的期望，让他知道做人的责任，并用学生的事例激励他；经常在他的作业试卷上写一些鼓励的批语，在知识补差的同时鼓励他要有恒心意志毅力；在他小有成就时又提出新的目标，到大二下学期，他象换了一个人似的，他母亲在一次和辅导员的会面中谈到他的表现喜极而泣。

3、艺术专业班级管理应让学生学会自我管理

艺术专业学生胆子大，好表现，把很多职责和事情交给学生去做，他们会想出很多老师想不到的点子，提出很多新花样，把全班学生组织到活动中去，调动每个学生的积极性，增强班级凝聚力。将被管理者变为管理者。实行轮流值日，轮流班长等，通过征集文明用语，校园警示语等，在校园广播、校园卫生、黑板报、寝室是我家、校园环境设计等方面让学生体验管理、学会自律。

4、家校合作管理，深化德育教育资源是班级管理的重要途径

实行与家长定期联系机制，进行班级情况通报，让家长及时了解子女的学习生活状况，一齐参与学生的教育工作。我们强调与学生朝夕相处的教师群体更是影响学生个性的德育环境，每位教师都应有德育使命感，重视自己的言行修养，树立教师无小节，处处是楷模的思想，以自己的人格魅力吸引学生、感召学生。

四、问题与讨论

1、专业课与文化课的理论层次和文化内涵上存在着交流和互补关系，受研究人员的理论水平文化层次的局限，研究主要停留在操作应用层面，着重于方法和途径的研究，对于两者的理性研究还有待深入。而且，对于两类课程的处理，还需要从生理、心理、社会、个人的性格特征等方面综合研究，我们对此研究不够。

2、艺术专业班级的教学是一种全新探索，艺术课程资源有待于进一步开展，国家学校需出台相关的指导意见和法规，建立科学有序的评价体系，确立评价原则和标准，以及在实践中如何具体实施评价是一个待解决的问题。

3、艺术专业学生的教育不仅仅是培养学生具有某种技能和本领，而是要使交往素质等方面的全面发展。而艺术专业学生文化低蕴不足，思想道德水平不高，品行不端等现实值得重视，怎样在培养艺术生专业课与文化课协调发展的同时提高他们的思想道德水平，如何有效的解决此类矛盾，这将是一个长期的课题。

4、学生的学习状况和行为在很大程度上取决于教师的教学行为，教师自己首先应是一个有深厚文化底蕴的人，应善于发现的挖掘文化课和专业课中的相互融合和渗透的共同点。在研究过程中，教师对两类课程的关系认识不足，影响着研究的深入开展，因此，有效的培训教师，提高教师的综合素质，还值得进一步研究。

参考文献：

[1]陆祺．对艺术类学生进行思想政治教育的几点思考[J】．柳州职业技术学院学报．2008。(2)．

[2]陈勇著．加强和改进艺术院校大学生思想政治教育的对策思考[J]．西南农业大学学报(社会科学版)。2005，(6)．

[3]黄艳梅等.艺术类大学生思想道德存在问题及教育策略.桂林电子工业学院学报,2002,(2).

中班艺术教案篇5

1．通过学生感化家长

如果说班主任是家庭教育和学校教育沟通的桥梁，那么学生就是班主任和家长之间的载体，如何利用这个载体感化桥梁另一端的学生家长，是作为班主任必须具备的的一项技能。具体如何感化呢？方式比较多，下面是笔者的一个成功案例：

【案例1】：2003年，我班有一名叫纪云的男生，不喜欢和别人交流，和父母亲关系紧张，有一次甚至因家庭琐事，闹出了和他父亲大打出手的尴尬场景。而且厌学情绪严重，导致学业困难。行为态度的恶劣以及学业成绩的不理想引发了家长对学校教育的不满，经常给我打电话发泄对学校教育的不满情绪。但是，一次数学月考纪云破例的考了高分，看到纪云欣喜若狂的摸样，我心中有了主意。这次和他交流特别顺利，我趁机鼓励他只要勤奋，各科都能学习优秀。从此，见到的都是他努力学习的身影。期中考试，他的成绩跻身于年级前列。我又趁机找他谈话，指出不仅要学习优秀，而且要和同学搞好关系，尤其要和父母亲关系融洽。第二天，我接到了他父亲激动地电话，除了一直说谢谢，别无它话。由此可见，班主任只要细心观察，就能从细微处找到改变学生的机会，通过学生就能感化家长。

2．通过琐事感动家长

魏书生曾说：“好好扮演自己的角色，做自己该做的事。”事实如此，作为一名高中班主任，不是每天操劳国家大事，也不是每天踌躇于民生之计，而是忠于扮演自己的角色，每天忙碌于班级琐事。就像作家张爱玲曾说的：“每天坚持做平凡的事就是不平凡的人。”由此笔者认为，能把每天的班级琐事做好就是不平凡的班主任。能通过琐事感动家长就更需要班主任有一定的艺术性。怎么能通过琐事感动家长呢？

【案例2】：2006届，我班有一名叫陈文政的男生，是高二下学期半途从私立高中转入的。人很聪明，但习惯比较差。家庭比较富裕，看不起班级里的学生，与同学关系紧张。心目中老师的形象也比较低，由于他父母亲长期经商，导致其认为师生之间也是裸的金钱关系。每次家长会，他父母亲要么问是否交钱，要么发泄对当今教育的不满。一天夜里，他突发疾病。我带他去医院，由于他父母亲电话打不通，我只好滞留医院照顾他，忙碌了一整夜。之后他父母亲带些礼物来看望我，他父亲握着我的手愧疚的说了令我难忘一句话：“老师，通过你我看到人与人之间不是只有钱，还有情哪。”所以通过琐事也能感动家长，甚至改变家长的人生观。

3．通过交流感染家长

能与家长和谐地交流，是每一个教师教育好学生，履行好职责的基本素质；是创造和谐班级、和谐校园的一门艺术；是营造和谐社会的根本大事。在教学实践中，如何与家长交流沟通，是很多教师（特别是班主任老师）都很想了解和掌握的技能。但与家长沟通时往往会出现一些问题，如：教师始终处于权威地位，沟通时缺乏艺术性；沟通的内容往往侧重学生的不足，家长接受沟通的机会不均等。那如何与家长沟通呢？在与家长沟通时又该注意哪些问题呢？

【案例3】:2009届，我班有一名叫俞立刚的男生，因是体育特招生，文化成绩较差，学习兴趣不高。喜欢上网吧，爱好打群架。任课教师谈及他，都极其厌恶，恨不能把他开除掉，他父亲对他也是万分的失望。一次去家访，碰巧他父亲正在打电话，当时他父亲情绪比较激动，声音歇里斯底。原来俞立刚弟弟的班主任正因为学生打架进行电话家访。通话结束，我递给他一杯茶水，面带微笑给他点头示意。大约五分钟后，他平复了心情，问儿子是否又闯了祸。我摇摇头说：“你的儿子近段时间进步较大，情商特高，非常尊敬老师，班级学科教师都寄予厚望。”听后他露出异常吃惊的面容，然后又欣慰的笑了。我趁热打铁：“他的进步与你的家庭教育的结果，班级学科教师都非常佩服你。”然后我们又聊一些其他方面的话题，临走的时候，我委婉的讲出，若家长、教师、学生共同努力，学生定会有一个理想的高考成绩。他抓着我的手一直说：“谢谢”。高考结束，俞立刚不负众望，考上了理想的体育学院。由此案例看出，班主任语言艺术重要性，实际上我们可以通过微笑、眼神、语言感染家长。

4．通过谎言感悟家长

时代呼唤创新，班主任工作也不例外，一个班主任工作创新艺术的时代已悄然到来。没有艺术性的教育理念、手段和方法，班主任工作就沦为技术性的管理，班主任也滑为“班级保姆”或“班级警察”的角色。善于编织“谎言”来引导理想的家庭教育也是班主任必备的职业艺术。

【案例4】：2009年，学校出于安全考虑，便于统一管理，让住宿校外的学生搬回到学校寝室召开了一次家长会。当时有些家长不理解，甚至带点抵触情绪，因此我如果强烈要求学生一定要搬到学校寝室，必然行不通。于是我编织了一个善意的谎言，列举了三个并不存在的学生实例。说其中两名学生（朱某，李某）住在学校寝室，高考成绩出色，而和朱某，李某平时成绩平分秋色的张某因住在校外，高考成绩非常不理想。果然，一周后我班住在校外的学生全部搬到了学校寝室。

这就是心理学上的“皮格马利翁”效应。所以，有时“说谎”也是一门艺术.

中班艺术教案篇6

幼儿园小活动方案一一、活动宗旨：

为提高幼儿对各类才艺的感受能力、表达能力，丰富我园的校园文化，大班联将举行才艺宝宝比赛。旨在以活动促艺术，以艺术促活动，增强幼儿对艺术活动的兴趣，提高教师指导幼儿的能力。才艺比赛有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的自信与勇气。幼儿园为幼儿提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的综合素质。

二、活动目的：

1、全面展示我园素质教育的成果。

2、提高幼儿各方面才艺表演的技能，通过活动培养幼儿大胆表现、大方表演的能力，培养幼儿自信心及良好的竞争意识。

3、激发幼儿对艺术的兴趣及表现力，让幼儿才艺得以展现。

三、比赛内容与方式：

1、比赛形式：故事表演

2、初赛时全体幼儿在本班级进行评比。

3、每班选出六名幼儿进行决赛。

四、时间、地点

1、初赛为海选，时间在四月中旬，各班进行评选。

2、决赛时间将在四月底并将举行颁奖仪式。

五、奖项设置：

1、幼儿奖：一等奖一名二等奖两名三等奖三名。

2、最佳创意奖：一名

3、最佳表演奖：一名

4、最佳台风奖：一名

5、其他参赛者为优秀奖。

六、幼儿园幼儿才艺大赛评选标准和注意事项：

1、参赛的才艺表演方式新颖，体现童真、童趣、童乐。

2、幼儿能充分体现自己的才艺，不怯场。

3、幼儿才艺展示要符合主题。

幼儿园小活动方案二一、活动宗旨：

为提高幼儿对各类才艺的感受能力、表现能力，丰富我园的校园文化，我园将举行第三届我真棒才艺比赛。旨在以活动促艺术，增强幼儿对艺术活动的兴趣，提高教师指导幼儿的能力。才艺比赛有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的自信与勇气。

二、活动目的：

1、全面展示我园素质教育的成果;

2、提高幼儿各方面才艺表演的技能，通过活动培养幼儿大胆表现、大方表演的能力，培养幼儿自信心及良好的竞争意识;

3、激发幼儿对艺术的兴趣及表现力，让幼儿才艺得以展现。

三、活动要求：

1、每个主题以班为单位选拔或准备才艺节目进行展示、表演，个人参赛类每班参赛人员不得低于本班人员20%，集体节目参演人员不得低于12人;

2、要求每个主题班级上报节目形式多样，各种才艺题材均可参赛，充分展示幼儿的多种能力。

三、比赛内容与方式：

1、比赛形式：集体节目类与个人节目类、家庭类，节目形式分语言类(故事、童谣、快板、绕口令、诗歌朗诵等)，表演类(歌表演、舞蹈、音乐剧、故事表演等)，体育类(花样滑冰、花样球、健身操、花样跳绳等);

2、围绕三个主题分三阶段进行，第一主题春芽萌动，第二主题色彩缤纷，第三主题放飞梦想。

四、活动时间、地点：

1、第一期活动时间为3月份，参赛形式为个人类，节目形式自选;第二期活动时间为4月份，参赛形式为集体赛，每年级节目形式为：学前班组音乐剧、大班舞蹈、中班歌表演、小班儿歌串联;第三期活动时间为5月份，参赛形式为家庭类，节目形式自选。地点：园音乐教室;

2、汇报表演为6月份，地点另定。

五、奖项设置：

1、每个主题以年级为单位设幼儿奖：个人节目设一等奖5%，二等奖10%，三等奖15%;集体节目设一等奖一个(学前班二个)，二等奖二个，。

2、汇报表演设最佳创意奖：2名，最佳表演奖：3名，最佳演员奖：每班2名。

六、幼儿园幼儿才艺大赛评选标准和注意事项：

1、参赛的才艺表演方式新颖，体现童真、童趣、童乐。

2、幼儿能充分体现自己的才艺，不怯场。

3、幼儿才艺展示要符合主题。

幼儿园小活动方案三一、活动主题：庆六一、展才艺、享亲情

二、活动宗旨：

通过幼儿的才艺秀、动手秀及家庭才艺秀展示，让全园幼儿度过一个生动、愉快的六一节，使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过儿童节的乐趣;全面展示我园幼儿的各项多元智能的发展，充分发挥幼儿的艺术才能和艺术特长，体现我园和谐互动，多元发展的办园特色。

三、活动对象

机关幼儿园全体教师、幼儿和家长

四、活动时间：5月31日本部小小班、大班，分园，6月1日本部小班、中班。

五、活动内容和安排

(一)、各班才艺秀(5月)

会说、会唱、会弹、会跳每班准备1-2个幼儿才艺表演节目，尽量全体幼儿参加。

2、活动目的：

a促进每个幼儿的个人综合能力的进一步提高，即幼儿爱唱、会跳、敢表现;培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。

b给幼儿提供一个展示自己才华的舞台。

(二)、幼儿DIY动手秀(5月)

1、美工类展示

各班开展彩泥、陶泥类泥塑活动，线条画、刻画、拓印画等创意美术活动，折纸、撕纸、拼图、自制玩具类等纸工类特色活动展示。

活动目的：

a促进幼儿的动手能力及创新意识的增强，培养幼儿对美的表现力和感受力。

b展现幼儿大方自信的个性。

2、语言类展示

1)英语兴趣班童话剧表演，由英语老师负责排练，班级老师协助，水乡分园1个、本部2个童话剧表演。

2)互动分享阅读课程展示。各班布置互动分享阅读展示区，将孩子们讲述的故事展示出来，并在集体中传阅，增加孩子阅读的兴趣。