创新培训体系篇1

关键词：高校体育；训练创新；意义原则；有效途径

为了全面地提高高校的教学水平，体育教育工作也必须要进行有效的创新，尤其是在训练的过程中，通过创新基层，切实提高学生的身体素质以及身心健康发展，面对当下高校体育训练中缺乏创新理念，训练方式也比较陈旧，导致学生的体育能力培养缺乏实际效果，因此高校体育训练进行创新已经成为高校体育发展的一项必然举措。对高校体育训练的创新，能够具有十分重要的现实意义，目前能够使得体育训练方式得到有效攻击，而且能够使得我国体育事业能够健康有序的发展，因此，本文主要围绕高校体育训练创新的意义和原则的基础之上提出高校体育训练有效创新的举措。

1．高校体育训练创新的重要意义

高校体育训练创新的重要意义表现在以下三个方面：1．1有利于改变当下高校体育训练实际效果不明显的现状，提高我国高校体育教学水平。面对当下我国高校体育训练过程中存在的很多问题，尤其是体育教育观念还比较落后，教学的方法内容比较单一，这样不仅导致了高校体育训练效果不明显，而且不利于学生体育素质的培养，而采取高校体育训练的创新，能够有效地改变这些弊病，创新体育培养目标，提高高校体育训练的水平，从而有效地规避当下高校体育训练发展不力的现状。1．2创新体育培训的方案，创新高校体育培训发展。由于高校体育训练的项目比较多，因此，提高其本身的效果也是一个复杂的系统工程，为了能够使得培训取得预期的效果，必须要创新教学改革的内容，通过创新方法，使得培训更加科学合理，使得学生的体育综合素质得以培养，为高校体育事业培训的发展提供更好的动力与基础。1．3改变当前高校体育教育发展现状，有利于提高整个高校的管理水平。体育训练作为高校提教学的重要组成部分，只有提高了体育训练的水平和质量，整个高校教学水平的提升，因此，通过创新高校体育训练能够提高高校体育的水平的同时而提升整个学校的整体实力，为高校能够实现顺利的招生奠定良好的基础。

2．高校体育训练创新必须要遵守的原则

对我国高校体育训练进行创新的过程当中也必须要遵守一定的原则，才能够确保高校体育训练创新能够得到有效的效果，因此，必须要遵循以下几方面原则：2．1确保高校体育训练创新的科学性。正所谓科学发展是第一生产力，在我国高校体育训练创新的过程当中，要对高校体育训练的内容方向目标以及培养机制进行有效的更新。通过改变传统的培训理念，从而使得高校体育训练方式更加健全，目标更加明确，培养机制更加科学，才能够保持高校体育训练创新取得良好的效果，从而使得我国高校体育训练能够向更好方向发展。因此，对高校体育训练机制的改革创新过程中，必须要确保体育系统创新更加优化升级，确保培训方案更加完善科学合理，才能够有效提高我国高校体育训练的效果，提高学生的身体素质，并且促进学生的身心健康发展。2．2必须要坚持以人为本的原则。我国作为人民民主的社会主义国家，以人为本是我国的重要基本国策。因此，在高校体育训练创新的过程当中，也必须要坚持以人为本，从学生的根本利益出发，以学生为主体，才能够培养高素质的体育人才，所以在高校体育教学的过程当中，必须要充分学生的主观能动性，在训练过程当中通过提升人的整体素质，使得高校体育训练创新取得实效。所以在改革创新的过程当中，要根据人的培养规律开展相关的教育活动，提高学校体育的教学效率，满足高校体育事业的发展需求。2．3高校体育训练创新必须要系统全面，不能以偏概全。既然高校体育训练创新具有十分重要的意义，这就需要对整个体育学院的系统进行有效的更新以及创新举措，通过反复的实际考察论证，确定一个科学合理的创新方案，这样才能够使得高校体育训练取得良好的绩效，使得创新更加全面，促进高校体育训练创新水平整体提升。2．4创新是一个不断变化的过程，因此高校体育训练创新也不能够中断，要持续改进。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在高校体育训练创新的过程也是一个不断改善、循序渐进的过程，这就需要坚持一个动态发展的原则，根据高校体育训练的现状及时的进行更新和调整，才能够使得体育训练的内容和方法体系更加的完善合理，形成高校体育训练的一个良好局面。

3．高校体育训练创新的有效策略

基于高校体育培训创新的重要意义以及当下我国体育训练中存在着观念落后以及评价机制不完善等问题，必须要采取有效的举措进行有效的创新，从而实现高校体育训练的进一步发展，因此可以从以下几方面进行有效的尝试：3．1改变传统的培训理念，树立体育培训的创新理念。正所谓行动在后观念先行，为了有效地推进高校培训的创新，必须要改变传统的观念，在观念上进行有效的创新，把培养学生的主观能动性以及充分发挥学生的自主能力作为首要的前提，坚持以学生为出发点，重点培养学生的体育素质，同时促进学生身心健康发展。这就需要在教学的过程当中要有效地避免以成绩论英雄的传统观念，把运动教育与健康教育有效的结合，从而有效提高高校体育教学的效率，促进高校学生综合素质的培养。3．2创新管理机制，建立系统的评价体系。为了对高校体育培训进行有效的创新，必须要建立科学完善的评价体系，就是需要学校根据自身的状况建立一个良好的培训计划，在计划培训的过程当中加强组织协调能力，通过组织各种活动，促进学校体育资源的优化配置，教师在培训的过程当中要及时的发现问题，并且进行有效的创新。在对学生进行体育评价的过程当中，必须要坚持评价体系的合理性及公平性和全面性，通过对学生的综合表现进行点评，有效培养学生的综合素质，确保高校体育训练创新活动能够持续有效地开展。3．3科学地设置培训方案，开展体育创新活动。在对高校体育训练创新的过程当中，必须要科学地设置培训方案，通过开展一些创新的活动，有效激发学生对学习体育学习的兴趣，同时也能够让学生在创新性的体育活动当中不仅锻炼自己的体育素养，而且培养自己的积极应变能力，在体育训练的过程当中，培养学生的综合素质，才能够使得我国高校体育训练取得更多的成果。比如说可以组织各种体育竞赛，要求学生积极参与，这样不仅能够发挥学生的体育特长，而且能够加深学生之间的联系，建立一个良好的校园文化氛围，促进体育事业的不断发展。3．4加强对体育的创新，也必须要完善相关的投入，通过完善体育设备促进体育训练活动的开展。面对当前我国高校体育班场地以及设备完善的现状，必须要投入足够的资金完善体育场地以及配备足够的设备才能够开展体育训练，并且增加体育训练的创新。因此，学校应该加大对体育培训创新的投入力度，也可以采用多渠道的融资方案吸引更多的外资，优化学校的体育训练环境，从促进体育训练的正常开展。3．5提高教师队伍的素质，促进体育培训的正常开展。要想师德高尚体育训练能够有效的创新，必须要完善人才队伍，通过提高教师队伍的素质，确保教师们能够及时解答学生的各种疑惑，培训学生专业的体育技能，促进学生体育技能的提升，从而使得高校体育培训取得更好的效果。比如说可以建立“双师型”的教师队伍，通过引进一些我国优秀的运动员在学校进行授课，提高学生学习兴趣，而且能够让学生们更好地掌握体育技能，培养出更多的体育人才，促进我国体育事业的持续、健康、快速发展。

4．总结

随着我国教育体制的改革，素质教育越来越重要，为了真正提高学校的体育训练水平，必须要进行有效的创新。高校需要承担起培养国家建设者的责任，而这就要求了高校体育管理者需要不断进行教学理念、教学方式和教学内容的创新。这就需要高校体育训练进行有效的创新改革。坚持以人为本的原则，以学生为根本的出发点，制定出科学合理的创新计划和方案，通过创新体育活动，完善评价机制，有效地提高体育训练的实际效果，从而使得高校提高自己的整体水平，在日益激烈的高校竞争中立足。

参考文献：

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创新培训体系篇2

[关键词]改革创新；任职教育；内容体系

[中图分类号]E251.1[文献标识码]A

[文章编号]1007-4309(2011)01-0034-1.5

军校任职教育教学内容是决定人才知识、能力结构的关键要素，是教学改革的基础工程，是创新教育的重点和难点，关系到能否适应任职教育需要，实现复合型人才培训目标的关键问题。因此，军校任职教育教学内容的改革，必须适应任职教育教学特点，着眼于综合能力培养，科学地确定课程体系和教学内容。

一、当前教学内容设置存在的问题

任职教育所实施的教学内容应具有新颖性、先进性和前瞻性，应能开拓学员的视野，培养和提高解决实际问题的能力。但由于种种原因的影响，一些任职教育的教学内容存在的问题是不能适应教学目标的需要，主要表现在以下三个方面：

(一)不符合“能力本位”的教学理念

在教学内容的选择上仍以传授事实性知识为主，按照学科化思路开发课程，主要指向某一学科专业，以掌握某一学科专业领域的知识体系和一般认识能力为主，无法实现学员已有文化基础知识、学科专业知识、阅历经验向实际工作能力、岗位任职能力的转化。

(二)不符合“新、精、深”的教学要求

目前，任职教育的教学内容仍有很大一部分没有结合装备的发展，把最新的作战思想、最前沿的学科知识、最新的研究成果以及最新的战法、训法、保障法融入教学内容之中；不能从实用的角度上，把岗位任职急需的重点、难点问题讲深、讲透，无法增强学员对实际问题理解和决策的科学性、准确性。

(三)教学的针对性不强

在教学内容方面上下一般粗，很少能够按照班次特性、对象特性和需要解决的重点问题，对教学内容和课程设置进行重新整合和优化设计。

二、适应任职教育的教学内容体系的建立

(一)以岗位任职需要为牵引，整合现有课程内容

任职教育教学内容的重组要适应任职教育院校人才培养综合性、应用性和创新性特点，必须以高、新、精、实为标准，及时吸纳通用学科领域的最新成果，加速军事领域的新知识、新技术、新装备、新战法向教学内容的转化，整合现有课程内容，使之能够适应岗位任职的需要。

着眼任职岗位需要，充分论证与之相适应的课程支撑，根据不同培养目标要求，整合确定课程内容的重点和难点，克服“一般粗”现象。同时要注重增加选修内容，加强人文素质教育，在着力夯实基础的前提下，不断拓展学员的知识面，从根本上扭转部分学员有知识没能力的现象。

(二)以提高学员能力为重点，创新课程内容体系

初级职务的岗前培训和短训任务，就是弥补学员任职所需知识和能力的不足，必须将课程内容与基层分队装备保障实际结合起来，与部队装备管理信息化建设结合起来，以部队军事训练大纲为主线，以分队技术干部不同岗位职责为基准，以不同时期、不同训练任务、不同节点的训练内容为重点，最终聚焦到提高学员分队岗位任职能力上。在此思路下，创新课程内容体系，既做到在部队基层岗位缺什么就学什么，又有一定的前瞻性，满足学员岗位发展的需要。

三、任职教育教学内容改革应把握的几个问题

任职教育教学内容改革应坚持有利于增强学员任职能力、有利于增强综合素质的原则，贴近部队实际、贴近岗位需要，按照突出针对性、注重前瞻性、增强实践性的原则，加强信息化的人才培养要求，确立任职教育教学内容改革创新的正确方向。

(一)突出岗位任职需要

在创新教学内容过程中要依据新的军事训练大纲，从任职需要出发，结合作战、训练特点，针对不同教学对象，区分不同训练层次，正确处理和把握战役与战术研究、指挥与技术训练、课题与要素教学、定性与定量分析等关系，注重加强上下级岗位、不同专业岗位任职需求等问题的研究，突出考虑各级培训对象毕业后第一任职岗位实施作战、训练、管理的能力的训练。

(二)坚持课程先进性要求

根据我军机械化、信息化建设的双重历史任务和我军作战要面对强敌以劣胜优的客观要求，瞄准世界军事变革前沿，着眼发展，突出特色，改进课程设计，调整课程结构，改革教学内容，进一步实现由传统课程体系向与双重历史任务相适应的新型课程体系转变，及时将军事领域的新知识、新技术、新装备、新战法以及军事斗争准备研究的最新成果纳入课程体系，充分体现教学内容的前沿性，体现课程的先进性。

(三)注重课程统一性与多样性相兼容

统一性就是军队院校为确保正确的办学方向，依据军队建设和军事斗争准备需要，对人才培养目标进行统一规划。多样性则是根据各专业层次的不同教学对象的差异突出各自特色。目标的统一性和专业特色的多样性是辩证统一的，应在育目标的指导下，在确定规范目标实现的前提下，构建多种多样的教育分目标，鼓励学员发展个性，尽量满足学员的兴趣和爱好，既在学习上提倡非均衡发展，又注重培养尖子人才。

任职教育教学内容是一个动态的复杂体系，只有依据我军承担的历史任务和新的训练任务，全面落实全军院校会议精神，按照“突出专业教学、立足岗位需要、开拓创新思维”的原则，构建起初级任职教育培训层次的教学内容新体系以及与其相互适应的现代化教学方法、手段、管理体系，加大改革的力度，全面提升初级任职岗位人才培养的质量。

[参考文献]

创新培训体系篇3

医学院校党员培训模式要适应时代和个体发展，伴随经济发展以及国际形势变化，以及新媒体技术的发展和运用，对医学生的视野、思想观念和价值理念带来了深刻影响。传统的党员培训模式已不能适应发展要求。

1.社会形势的影响需要党员培训模式的转变

西方文化和价值观念的快速渗透，使医学生党员面临着理想信仰和社会价值观等诸多方面的冲击。医学生党员培训工作也要适应社会发展需要，准确反映思想状况，就要不断探索新的培训模式，促使党员培训找准规律性、体现时代性、赋予创造性，体现效果性。

2.新媒体的运用改变和影响着党员培训模式

信息时代下，新媒体技术的发展，知识更新，网站、微博、微信等专题的开设、培训系统的开发和应用以及网络教育的普及，与传统固有的培训模式形成了鲜明对比。顺应时展、适应社会需求，满足医学生党员日益增长的知识需求，有必要创新党员培训形式。

3.医学生党员自身的发展需求新的培训模式

医学生是医疗卫生体系中的重要组成，肩负人民健康和医疗卫生事业发展重任。实例证明，党员的医务工作者在重大卫生突发事件和重大灾害救援中发挥了党员模范带头作用。医学生的党员培训要紧密结合其专业实际和思想动态，针对性地创新培训模式，培养具有专业扎实、敢挑重担、具有奉献精神，真正担负起医疗事业发展重任。

4.创新医学生党员培训模式也是党建工作的现实需要

医学生党员发展是党员发展工作的重要组成，也是高校党建与思想政治教育工作的重要组成。中央文件明确提出，“高等学校党组织要高度重视学生党员发展工作，严格把握党员发展质量，完善党员发展体系，把优秀大学生纳入到党的队伍中来。”《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》也同样指出，“高等学校党组织应当构建多层次、多渠道的党员经常性学习教育体系。”

二、探索积极有效的医学生党员培训模式新思路

服务于高校党建工作，进一步对培训模式进行新探索和尝试，拓宽培训渠道、强化党性修养，提高培训针对性和实效性，开放新视角、拓展新思路，探索模式。

1.整合现有优势资源，拓宽医学生党员培训渠道

在原有培训渠道单一，培训资源匮乏的背景下。改变传统的灌输式、填鸭式的培训方式，充分利发挥和资源整合优势，推进培训内容的加强和更新。同时，加强理论学习与社会实践的结合，尽可能地为医学生党员提供接触、了解和适应社会环境。开展校地德育基地建设，采取走出去和引进来的培训方式，开拓其视野，提高培训成效性。

2.加强理想信念教育，强化医学生党性修养锻炼

通过寓党性锻炼和奉献精神于理论学习和社会实践于培训过程之中，对其进行理想信念和党性教育，提高其思想政治素质，增强其历史的使命感和社会的责任感，改变传统的说教式的培训方式，减少培训学员的排他效应。其次，通过政治理论学习与社会实践结合、专题学习与互动交流结合、集中培训与自我学习结合、考察访问与社会调研结合的多种创新学习方式，落实培训实效性。

3.综合运用新媒体技术，丰富党员培训模式新活力

医学院校党员培训是一项系统工程，要运用多种形式。面对医学生党员旺盛的求知欲和求知方式的多样化，传统的培训方式已不能对其带来吸引力。与时俱进地采用新媒体技术，丰富培训载体的多样性，使其感受到培训的形式新颖和时代特性。形象化和生动性的新媒体技术能够使其快速融入教学情境之中，更全面、深刻地获取知识，吸收汲取。目前很多高校充分利用信息化资源，建立党群园地，开通微信、博客群。信息平台的搭建既供大家监督和随时学习，又可及时了解党员的思想动态，同时还可以密切党群关系，增进互动交流，激发培训新活力。

4.发掘传统，树立典型，增强党员培训模式新动力

在医学生的党员培训中，要对学校的文化内涵和典型人物事迹进行深入发掘整理，结合时代特征赋予新内涵。通过精神内涵和典型事例，激发医学生党员的历史使命感和责任感，树立起其救死扶伤、治病救人的行医理念。身边的具体先进党员典型对医学生党员更具有说服力和感染力，增强培训新动力。

创新培训体系篇4

关键词：高职；创新教育；必要性；培养模式

在当前我国的制造业处于产业升级的关键时期，技术创新程度已成为制约我国成为世界先进制造业基地的一个主要瓶颈。其中一线的技术创新型和技能创新型人才已成为当前制造业产业升级不可或缺的因素。以培养一线的技术，管理和服务的高技能人才为目标的高职院校将承担这一重大使命。自本世纪初以来，国内对创新人才的培养从哲学、教育学、心理学等方面的进行了大量的研究，并取得了一定的进展。然而对高职院校创新教育必要性的重视度明显不足，并缺乏有效的高职创新人才培养模式。笔者认为，无论是从教育本身的属性，还是经济社会发展需求，乃至高职院校自身发展和高职学生职业发展的需求，开展高职创新教育是十分必要的。建立一种教学与竞赛训练相结合的培养模式，是培养高职创新能力的有效方法。

一、高职创新教育必要性分析

（一）高职创新教育是教育自身的属性要求

一直以来，关于高职教育要不要创新教育是一个争论的焦点。WwW.133229.cOM撇开高职教育的特殊性，从高职教育是教育这一公共属性来讲，创新教育是教育的本质要义，是教育的终极存在价值所在。教育的最根本方面是激发、培育有创造力的文化生命的社会性主体的事物。任何教育形态都负有这样一种最重大的责任。当然教育形态的不同，创新人才培养的目标也有所不同，本科院校所培养的主要是学术研究型和工程型创新人才，高等职业教育所培养就是一线的技术应用型和技能技艺型的创新人才。

（二）高职创新教育是经济社会发展的需求

随着我国经济的快速发展，经济转型升级和结构的优化调整使自主创新成为社会发展的迫切要求。在我国大力打造世界先进制造业基地和推进现代服务业的背景下，对创新人才的要求提出了新的内容，社会在渴求学术研究型和工程型创新技术人才的同时，大量的在一线的技术应用型创新人才和技艺技能型创新人才已成为各类企业实现产业升级和服务升级的关键因素。许多先进的新技术、新工艺、新方法的实施，工艺装备的改进设计，产品外观和结构的改进设计、管理与服务模式的更新无不需要大量的一线的专门领域内和日常生活中有创新品质的人才。

（三）高职创新教育是高职院校自身发展需要

作为以学生职业发展为导向，为地方经济培养高技能人才的高职院校，加强对应用型创新技术人才和技艺技能型创新人才的培养将更好体现高职院校服务地方经济的宗旨，也是高职院校提升自身竞争力的需要，更是高等职业教育贯彻以生为本的理念，服务学生长期职业发展的需要。随着高职院校办学规模的不断扩大和竞争的加剧，高职院校要提高自身的活力，结合本地区经济特点，办出特色，创出品牌，就需要高职院校针对国家经济转型升级总体方针，结合地方经济发展要求，大力开展创新教育，提高学生就业竞争力和可持续发展能力，为学生长期的职业发展打下扎实的素质基础。

（四）高职创新教育是高职学生职业发展的需要

高职学生的首岗能力是各高职院校在人才培养过程中重点关注的内容，校门对厂门、企业零距离、订单式培养、双证制等一系列培养模式均是高职院校为适应地方经济的需要，培养更多的能马上上岗的一线人才而产生的各种模式，很大程度上满足了企业大量急需的一线高技能人才需求。同时，不少高职院校也加大了对高职毕业生在同类专业上的不同岗位迁移能力的培养。即便如此，无论高职生本人还是用人单位，都对高职学生的可持续发展能力表示怀疑，并不断地被事实所验证。高职学生可持续发展能力的缺乏极大的的制约了学生的职业发展。创新素质成为决定这些应用型人才和技艺技能型人才长期职业发展的核心素质，并使高职学生具备了强大的首次就业竞争力及良好的岗位迁移能力，更重要的是为高职学生的长期职业发展提供了决定性的支撑。

二、高职创新教育的对策

高职院校学生的创新能力培养应结合职业教育的特点，培养其在工作岗位上解决实际问题的能力和自己独立创业的创新能力。对高职院校学生来说，更多应注重培养学生在生产服务一线的解决常规问题和非常规问题的能力，应用各种知识技能和技术提出产品开发、生产服务、环境保护等方面的新设想，在生产服务管理一线实践中发展新观点，进行多角度思维等能力。目前，高职创新教育主要存在重视程度不够、对高职创新人才的能力定位缺乏必要的分析、基础知识和实训教学的系统性不足、缺乏适应高职特色的有效的创新能力培养模式和方法等一系列问题。因此，从高职创新教育的必要性出发，针对高职创新教育的现状与存在的问题，根据笔者多年的机械类高职创新教育实践，提出以创新竞赛和项目训练为载体，探索具有高职特色的项目导向、任务驱动的创新人才教学模式，形成教学与竞赛训练相结合的创新能力培养模式：

（一）加强对高职创新教育的重视度

在教育思想、组织建设、制度建设、物质环境上予以充分的保障。以职业发展为导向，建立各专业高职学生创新能力结构体系及其在企业相关岗位上的应用域，明确高职创新教育的立足点，为建立有效的高职创新能力培养模式提供理论依据。

（二）竞赛训练与课程教学相结合，推动课程体系和教学内容改革

将创新竞赛训练项目融入课程教学各环节，如精品课程建设、教材建设、课程设计、毕业设计题目都融入竞赛命题和创新项目，从而推进教学内容改革和课程标准的制订。

设计并实施培养创新能力的递进式课程体系，将创新教学纳入教学计划，形成“基本能力、专业能力、创新能力”课程体系，设计夯实机械基础、注重技能训练、启迪创新思维、强化创新实践的教学方案，解决创新教学内容落实和教改动力问题

课外创新教育平台要成为创新能力培养的有益补充。开展学生创新基金、双休日工程、技能节及各类课外创新训练计划、协会、选修课，讲座等潜课程活动，使课外培养对课程体系形成有益补充，互相促进，激发学生的自主学习的意识，强化创新意识的培养。

（三）竞赛训练与专业技能实训相结合，实行“做中学”“做中教”

采用教师指导与学生自主完成的项目式创新教学。在教学方法上大量采用企业情境式、案例式、讨论式、启发式等教学方法。及时吸取创新成果和竞赛内容，促进实训教学。积极开发各类配套系列创新实训教材和讲义。建立实训室开放制度，由学生自行管理创新实验室的日常运作。

（四）竞赛训练与课程考核相结合，促进考核评价方法的改革

创新训练和竞赛作为课程进入学分制管理，以作品及完成过程评价成绩。采取课内教学和课外制作相结合的方法进行考核。竞赛训练与顶岗实习相结合，创新实践从学校拓展至企业。创新训练内容纳入企业顶岗实习的技能考核要求中，让学生带着问题进入企业，创新能力在实践中得到提升。

（五）竞赛训练与实训基地建设相结合，推进实训设施开放

工程实践是创新的基础，对于技能型创新人才尤为重要。在高职学生创新能力的培养中牢牢把握实践这一根本，对能够同时满足教学和竞赛需要的实训项目实行优先立项。在硬件上采用与企业同步的“真设备”，在软件上对真设备负载以“竞赛训练项目”，将企业制造“真要求”融入实训教学，建成了能够启发创新思维、拓展创新空间和开展创新实践的一流实训平台。形成部级、省级、院机械技能与创新训练实践基地。以校外合作企业为支撑，建设创意培训、作品制作、竞赛训练系列实训室和工作室。实践基地的运作充分体现校企合作和校内开放理念，学生以个人或团队方式，在开放式实训基地有计划的开展来自于学校、企业、竞赛等技能和创新项目的训练。

（六）竞赛训练与师资队伍建设相结合，提升教师创新实践能力

专业教师与企业兼职教师1：1结对开展学生创新能力培养。能工巧匠和专业教师组成团队，共同参与课程建设、竞赛指导。将学生竞赛成绩与教师教学能力考核相结合，积极鼓励教师参与指导各级竞赛，以创新教学团队培养创新人才。

（七）竞赛训练与政策落实相结合，以“百千万”工程来调动师生积极性

以多层次竞赛为载体，实行专人负责，设立专项基金，采取教师团队分工指导的方法，实施以培养创新人才为目标的“百千万”工程，从而使近万名学生受益于创新课程教育，增强其创新意识；千余名学生受到系统训练，提高其创新能力；数百名优秀学生通过接受竞赛强化训练，完成创新作品，并成为优秀的创新型人才。

三、实施成效

浙江机电职业技术学院自2003年以来将高职创新教育作为一项重要的教学改革工作。以省机械创新设计比赛为载体，探索并实践具有高职特色的项目导向、任务驱动的优秀创新人才教学模式，形成教学与竞赛训练相结合的创新能力培养模式，对机械类学生开展了一系列的创新教育活动，收到了很大成效。学生参加省级以上机械创新设计竞赛、挑战杯、发明杯等一系列创新设计竞赛，共获奖项80多项，其中在08年全国大学生机械创新设计竞赛获得全国高职唯一的一等奖，2010年又获二项一等奖，08年获全国高职发明杯发明制作类第一、二名。连续7年获浙江省大学生机械创新设计竞赛高职组第一，培养了2名全国青少年科技发明创新奖获得者。学生主持或参与的专利达40多项。获奖学生体现出强大的就业竞争力和良好的可持续发展能力，多名学生在毕业后就成为企业的重要技术骨干，不少学生开始了自主创业，创新素质为他们的职业发展开启了成功之门。

四、结束语

培养一线的技术创新型和技能创新型人才是高职院校的重要任务。高职创新教育是社会发展和职业教育发展的必然，是教育自身的属性要求，也是高职院校自身发展和高职学生职业发展的要求，开展高职创新教育，要在教育思想、组织建设、制度建设、物质环境上予以充分的保障，以创新竞赛和项目训练为载体，教学与竞赛训练相结合实施项目导向、任务驱动的创新人才培养模式，是有效的高职学生创新能力的培养模式。

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创新培训体系篇5

【关键词】党校教育；培训机制；创新；课程体系

党校教育工作的开展与其他教育事业基本相同，其生命线就是教学质量，必须建立与党校教育规律相符的教育管理体系，才能够完成教育目标。党校教育存在着自身规律，它实际上就是培养党员干部的学校，有着其他教育单位不可替代的地位。党校教育与一般国民教育中存在共同点，也存在差异，一般学校教育的主要在于传授技能，培训知识，党校教育的主要目的是让党员干部了解党的思想，提高党员干部的专业素养。

一、党校教育培训机构的创新

党校教育定位决定了其在教学机制与教育方式上存在自身特点，党校课程的开展需要与社会紧密联系，它服务于党员干部，在很大程度上促进了我国的稳定发展，控制教育质量的关键在于控制教学过程。从党校质量管理方面上看，其产品就是学员，党校质量高低可通过学员学习效果反应出来，党校需要采取有效手段，使教学质量得到提升，实现教学资源的优化，坚持高效、合理、科学的原则，制定有效的教育制度。

（一）建立有效的教育管理系统。质量管理系统的建立需要了解党校的实际情况，管理者要具有系统管理的思维方式，并且将管理目标与管理过程结合起来。质量管理体系的建立需要坚持相应的原则，可将管理系统分为多个层次，经分层后，有利于降低管理难度。

（二）全面控制教育质量。全面控制教育质量可通过建立管理组织系统而实现，管理组织系统中包含的内容非常多，其中主要有质量活动、质量环节、质量关联、组织结构等，所谓组织结构就是指设置执行结构与决策结构；质量环节就是指质量管理工作中所包含的所有流程的顺序；质量关联是指将质量活动在相关单位中落实；质量活动指的是质量管理中的活动与环节；质量信息指的是将质量管理体系转变为闭环系统，所有质量信息均可通过流程管理显示。

（三）党校课程教育改革。党校课程教育改革非常必要，教育改革要注重可实施性，可以通过建立党校信息平台、教学管理一体化等，使党课教育质量得到提升。

教育质量的评价是党校课程教育改革中的一项重要内容，教育质量的评价以教育标准和教育目标为依据，利用系统对信息进行搜集，并分析数据信息，同时还要判断党校教育是否与现阶段的社会需要相符，对教学效果、教学流程等进行判断。党校管理者可以根据以往的教学手段与教育理论，对现阶段的教育机制进行创新。

二、党校教育课程体系构建

（一）实现党校管理的规范化。首先，党校管理者要建立统一的管理方法，结合以往的管理制度，实现党校管理的规范化。另外，管理者要意识到自身的管理职责，定期对党员干部进行相应考核与评估，提高他们的学习积极性，活跃课堂气氛。党校还可组织交流会，大家各自表达自己的学习感受，每个人都可以发言，讲述自己在培训过程中学习的知识，并提出自己在日后如何做才会变得更好。党校需要建立统一的管理制度，对党员的上课情况、考核结果等进行详细记录，将党员考核成绩纳入对其的年终整体考核中，有利于增强他们的学习意识，明确党校教育培训机构的重要性。

（二）有效整合教育资源。通过建立一支专业的党校队伍，对党校教育资源进行有效整合，最好实现师资网络的形成。扩展并不断完善党校教育队伍建设工作，将教育途径与思想政治资源结合在一起，强化对党员干部的管理，实现党校课程的系统化教育。党校还可以从校外聘请专家进校授课，这样有利于提高大家学习的积极性，针对不懂的问题，还可踊跃提问。

（三）开展实践教育活动。党校可以适度开展实践教育活动，组织党员参与活动，在活动参与过程中，党校老师进行授课，在这种情况下，党员干部既能够学习到理论知识，也可亲身实践，有利于提高教学质量。通过这种教学模式，不仅可以让党员干部感受到自身价值，还能够让他们了解到党校课程学习的重要性，使他们对党校课程培训有了更进一步了解。另外，党校还可组织党员参观革命先烈的纪念馆，参加义务劳动，深入到群众生活中去，让他们了解基层人民的生活状况，在参与活动过程中，党校老师可以让他们记录下自己的所见所闻，增强其对基层人民的了解，党员干部了解基层人民生活后，他们便能够及时提出改善人民生活的方案，并设置相应的目标，以这种形式开展党校教育，让党校课堂不再局限于纯理论知识的学习，同时也可以得到实践，能够让他们感受到群众的生活环境，增进对基层人民生活的了解，拉近与群众之间的距离。

三、结语

党校在提高党员干部专业素养方面发挥着重要作用，有效的党校课程管理体系可以使教育质量得到提升，让党员干部真正了解群众生活，使他们意识到党员干部培训课程的重要性。本文首先分析了党校教育培训机构的创新体现，然后探讨了如何做好党校教育的课程体系建设工作，通过分析得知，党校课程教育需要在传统教育模式的基础上不断创新，并让党员干部接近群众，了解群众，拉近与群众的距离，有利于促进我国社会的长远发展。

参考文献

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[2]杨翰美.增强党校干部教育培训针对性与实效性之我见[J].中共桂林市委党校学报，2011（01）：37-40.

[3]许晓菁.关于高校党校教育培训的“自助学分制”路径研究[J].黄山学院学报，2011（06）：77-79.

创新培训体系篇6

大学生就业创业的成效是衡量高校的核心指标，也是高校工作的重中之重，就业创业工作方式的转变也是推进高校变革的核心力量。党的十八届三中全会以及2014年中央经济工作会议对做好当前和今后一段时期高校毕业生就业创业工作提出明确要求，［2014］22号文《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》(下称《通知》)明确指出“高校毕业生是国家宝贵的人才资源，做好高校毕业生就业创业工作，对于保持就业形势稳定，促进经济社会健康发展具有重要意义。”充分认识做好高校毕业生就业创业工作的重要性和紧迫性，聚焦重点难点，继续把高校毕业生就业创业摆在就业工作的首要位置和整个经济社会发展的重要位置。《通知》明确要求高校“深化教育改革，积极调整教育结构，加快发展现代职业教育，深化校企合作、工学结合，培养生产、建设、服务、管理一线的应用型和技能型人才。高校要明确办学定位，突出办学特色，加强就业教育，提高人才培养质量。”同时，教育部在《普通高等学校创业教育教学基本要求》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，提出把创新创业教育贯穿人才培养全过程。因此大学生就业创业体系的构建以及创业培训新形式的探索就成为了变革高校就业创业路径的有效方式。宜宾学院正在努力的摸索构建学生创业教育和培训实践课程体系。所谓四位:即指政府、市场、学校、学生这四位主体。通过理论加实践的方法，力求探索出一套完整的创业教育体系，一个包括组织体系、模式体系、环境体系和内容体系的“四位一体”的创业教育体系。构建大学生创业创新能力培养的模式研究，并在模式构建过程中践行社会主义核心价值观，“四位一体”创业教育体系模型如下所述。

1就业创业组织体系

创业组织体系首先是培养学生创业能力的队伍构建，该队伍一般情况下是依托于高校、企事业单位、政府等多方的力量，在高校内部具体由学生社团、专业定向培训班、各类创新创业大赛组织者以及针对性较强的就业创业实践的组织来组建，组成由学校就业指导中心牵头、二级学院具体负责以及企业帮扶、政府适当介入的创业教育组织体系，构建学生创业的组织阶梯，实现学生成功创业。

2就业创业模式体系

通过就业创业课堂培训、就业创业模拟训练、SYB就业创业培训、就业创业大赛、就业创业实践等方式构成就业创业教育模式体系，形成学生就业创业的成长阶梯，逐步完成学生的就业创业能力与经验体系构建。

3就业创业环境体系

探索基于模拟环境以及互联网的就业测评系统、创业能力训练系统(金融、财会、经营等多方面能力的训练系统)、虚拟商业训练环境、企业创办过程演练等综合创业教学环境体系，使得学生在没有就业和创业之前对自身的能力、优势、缺点和不足以及社会对人才的需求有一个充分的认知。

4就业创业内容体系

由于目前大多高校还缺乏专门针对就业创业的教学内容和培养计划，因此我们将理想的创业培养内容设计为五个模块:就业创业价值观教育模块(包括社会核心价值观和教育培养理念的结合专题);就业创业性格测评模块(包括创业性格测试专题、创业能力测试专题、创业精神与人生发展专题等);就业创业计划书编写模块(包括创业机会与创业风险专题、创业计划书编写专题等);就业创业能力训练模块(包括创业企业营销专题、创业企业管理专题、创业企业生产管理专题、创业企业财务管理专题、创业企业人力资源管理专题、创业者与创业团队专题等);就业创业政策法律模块(包括国家创业政策专题、中小企业法律专题等)。这五个模块能够形成对就业创业内容体系的较为完整的构建，有助于全面提升大学生的就业创业水平。“四位一体”创业教育体系的构建需要宜宾学院这样的新建本科院校的不断探索与实践，我们正在试点探索，即从2015年3月以来，宜宾学院新成立的川茶学院结合四川宜宾的本土茶产业的优势，在全校即将毕业的大学生中遴选了部分有志于自主创业的优秀学生开办了首期“茶产业就业创业培训班”。该培训班从师资队伍、课程设置、创业环境评估与构建以及培训内容体系的建立和健全等方面进行了一些新的尝试，同时注重借力于四川省茶业集团股份有限公司等五家知名本土茶企业为培训班的学生提供理论与实践相结合的平台。“茶产业就业创业培训班”是宜宾学院从组织体系、课程体系、培训体系以及就业、创业相结合方面在构建学生创业教育体系的一次大胆的尝试，也是对即将毕业的大学生在就业创业培训方式转变的一次有益的探索。

1)从组织结构和负责主体来看。

“茶产业就业创业培训班”打破了学校之间藩篱，依托宜宾学院整合了宜宾学院与宜宾职业技术学院的优秀师资;打破了学校和企业之间的间隔，从原来企业到高校选取毕业生转变为了与高校合作共同培养符合企业需求的毕业生，该培训班得到了四川省茶业集团股份有限公司、四川早白尖茶业有限公司、筠连县乌蒙韵茶业有限责任公司、四川君茗天下茶业有限公司、宜宾醒世茶业有限责任公司等茶企业的大力支持，使学生的理论水平与实务操作都得到充分的提升。同时，宜宾市政府也在不遗余力地推动这种专项就业创业培训班模式下的校校合作、校企合作，试图探索出新的创新型、专业型人才培养模式。在政府、高校、企业三方优势资源的整合下使该培训班具有开创的意义。

2)从培训班学生的遴选来看。

“茶产业就业创业培训班”打破了传统的要求专业对口、学生服从培训安排等硬性规定，在充分尊重学生的个人意愿的基础上，从参加动员大会的400多名大四学生中选取了52名来自工商管理、生物工程、国际贸易、财务管理、中文、外语等几十个专业的同学。这些学生虽然来自不同的专业，但都有一个共同的特点:对茶产业的前景非常看好，对从事与茶有关的工作很感兴趣，对依托产业进行自主创业充满期待和向往，这为培训班取得良好的效果奠定了基础。

3)从培训课程内容设置以及师资配备来看。

所有培训内容都是紧扣茶产业生产、销售、业务能力提升、茶企业文化构建等与市场紧密结合的课程，如茶叶市场营销与策划、茶叶加工学、茶叶电子商务学、茶叶市场营销与策划、茶叶感官审评等课程既有跨专业的知识整合，又与整个茶产业的运行相结合。而在师资上都是配备了茶学、管理学、市场营销学等专业的深受学生欢迎的优秀教师，使得教学相长，学生在课堂上收获颇丰。

4)从培训班的运作模式来看。

“茶产业就业创业培训班”打破了传统的就业创业培训班主要是增长知识、掌握技能等专项培训和业务技能训练的模式，五家本地知名茶企业的加入不仅对学生在培训课程之外的实践能力的培养起到了十分关键的作用，而且会给学生提供就业岗位，完成了从培训班到就业创业的无缝连接。一方面茶企业给学生提供了实践的平台，另一方面又提供了直接的就业机会，同时又给有志于从事茶产业创业的学生提供了熟悉整个产业链的宝贵机会。在企业和学生的双向选择的模式下，既促进了就业工作又推动了创业。

5)从培训班的培养效果来看。

目前理论和课程培训已经结束，52名学员分别进入到5家企业的各个岗位进行了实训，从企业反馈的信息来看，他们中的大多数都能很好地适应工作岗位，并能够进行一些具有创新性的工作，而在实训阶段企业也在严格管理的基础上尽可能尊重学生意愿，这样有利于激发他们的创造性。学员对投身于茶产业创业的知识储备、能力培养、实践操作以及产业与个人发展前景的预期都有了明确的思考和清晰的定位，完成了从学校到社会的跨越，有效缩短了学生适应社会的时间。

5结语