小学数学多媒体教学篇1

一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”多媒体具有声、光、形综合表现力强的特点，通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体技术设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情境创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加实践活动的心理。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼去看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，用心灵去感悟。在“7的乘法口诀”的教学中，我制作了这样的课件：白雪公主和七个小矮人一起唱儿歌，学生跟着课件一起编儿歌、唱儿歌，由于色彩鲜艳，并配上了音乐，学生仿佛看了一场动画片，注意力被吸引，因此激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。

二、运用多媒体技术，突出教学的重点、难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，而传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生怕学、厌学。多媒体技术有助于改变这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，让教学过程在教师讲得少、学生思考得多中，解决教学中的重难点。例如，我在教学“认识时分”时，让学生每人准备一个钟面学具的同时，利用flash制作了一个钟面，通过拔时，知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时间观念。教学“认识除法”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？我先让全体学生用小塑料棒动手摆，有的摆成1个和7个，有的摆成2个和6个，有的摆成3个和5个……我利用投影出示了4种不同的摆法，让学生观察哪一种分法得到的两份同样多？学生很直观地从“同样多”过渡，理解“平均分”的实际含义，突破了教学难点。像这样的课堂每个学生都是主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。再如，教学“认识角”这部分内容，角的大小比较是关键，但学生的认识往往又很模糊。教学时，可以利用课件，制作扇面并分开合上，使学生了解到角是有大小的，之后通过移动两个角使其重叠来比较角的大小，以及延长两条边使学生理解角的大小与边长无关这一知识点。这样，把抽象的内容具体化、形象化，为学生的思维从具象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

在教学中，要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点，加强直观，提供感知材料，在学生已经积累了一定感性认识的基础上，就应不失时机引导学生抽象概括，使学生从形象思维向抽象思维过渡，促进学生抽象思维的形成和发展。

三、运用多媒体互动平台，发散学生的数学思维

数学教学是培养学生思维的，教学是否有利于学生思维发展，关键看教学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如，我在“认识角”教学中，通过多媒体辅助课堂教学，从物体的表面抽象出角，使学生很容易理解“角有一个顶点和两条边，角的两边是直的”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较大小的方法，学生能很直观地看出哪个角大，哪个角小。教学角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小没有改变，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边的长短无关”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间能力得到发展。

四、利用多媒体辅助教学，培养学生的创新意识

新课标指出：小学数学教学中的一项重要任务就是培养学生创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中，应注重从学生实际出发，改革教学方法，让学生成为学习的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

小学数学多媒体教学篇2

【关键词】小学数学多媒体教学课件制作

新时期的教学理念发生较大的转变，师生之间的教学主体关系进行了互换，教学方式随之变化。为适应新时期的教学理念，充分利用信息技术，有效提升教学质量，多媒体课件教学成为小学数学教学的一个重要选择。多媒体课件教学已进入教学活动中一段时间，不断完善这种教学策略成为教师日常教学活动中的重点工作.

一、小学数学多媒体教学在运用时存在的问题

多媒体课件教学是教师借助多媒体工具进行教学，属于一种较新的教学策略。一种的新的教学方式从创新到成熟运用必然要经过不断的发现问题和解决问题的过程，现阶段多媒体课件教学方式在小学数学中的运用就存在着一些问题。

1.1多媒体课件教学中课件运用不合理

目前，部分教师对多媒体课件教学的运用不合理。部分教师在教学活动中所有课程都运用课件，且在课堂教学中完全以课件为主导，缺乏学生的互动。部分的小学数学教师在课堂上运用多媒体课件时，更像是去完成播放一个视频一样，缺乏有效的讲解。小学数学教师运用多媒体时，一些较难理解的几何知识可以借助课件来开展教学，而一些简单的教学内容则可以通过导学案教学法等其他教学法来达到更好的教学效果。教师对多媒体课件的大量运用直接导致了课件的水平不高，其教学效率也不会太高。多媒体技术作为一种新的教学方式，它应该是传统课堂的有效补充，而不是去传统课堂，甚至有些教师上课完全依赖多媒体，让学生难以找到学习重点。

1.2多媒体课件教学中课件制作和运用效率低

部分小学数学教师对新课改理念理解不够透彻，对多媒体课件的运用也仅停留在表面化的层次。有的小学数学教师因年级太大，虽然对课本上的教学内容有着深入的理解，但因其信息技术的水平有限，不能较好的将自身想法融入到制作的课件中，只能将课本上的内容进行简单的换个地方来呈现，多媒体课件的优势没有得到发挥。而有的年轻小学数学教师则是凭借自己熟练的信息技术而在课件的制作时，追求一些华丽的表现效果，对教学的重点内容却没得较好的展现，最终影响教学质量。甚而有部分教师不会编制或是懒得编制，直接借用其他教师编制好的课件来进行课堂讲解，往往因对课件的不熟悉而不能将课件中的精华展现出来。

二、小学数学多媒体教学在运用策略探究

当发现多媒体教学中问题时，只有找出问题的应对策略，才能促进这种教学方式的进步。针对小学数学多媒体课件在运用时的问题，提出一些意见，以供教师们一起探讨。

2.1准确定位教学内容，合理运用多媒体教学

在小学数学的多媒体教学实践前，教师要科学定位多媒体课件在教学过程中的位置，深刻认识到在教学活动中起到辅助的作用。教师要积极对新课改中相关理念进行全面的挖掘，多媒体课件的运用要让学生能够更加积极的投入到教学活动中。在进行多媒体教学时，教师要对小学数学课本上的所有知识进行详细的梳理，结合课本知识的特征以及学生的求知需求，划分出使用多媒体课件的教学内容。

例如，在小学数学的立体几何的内容教学中，教师就可以充分利用3D技术和Flash技术来进行辅助教学。在多媒体中课件，可以直观的演示出一条线通过拉伸之后获得一个面，而一个面在拉伸之后可以得到立体图形，让学生对几何体有更加全面而直观的感受。在教学过程中还可以将一个完整的立体图形进行切割，帮助学生对不规则图形进行更加深入的掌握。

2.2制作高品质课件，提高课件运用效果

教师在制作小学数学的课件时，要秉着制作精品教学课件的心态去制作，让多媒体教学变得更加精细。在课件的制作时，教师之间可以团结合作，进行互补，将课本的理论知识以一种学生更容易接受的形式呈现出来，确保多媒体课件的功用。在小学数学的课件制作，教师要对学生的喜好有所了解，在课件中插入的图片和Flash要能够有效吸引学生加入学习，还要能够有效的对课本内容准确的体现。高品质的课件需要精准性的应用才能发挥效果，教师在教学活动要利用课件充分调动学生的参与性。

三、结束语

综上所述，多媒体教学是小学数学教学中保障教学效率的一个有效策略，教师运用实践时要认真准备课件，合理使用多媒体教学方式。多媒体教学是与时俱进的，教师应在第一时间的更新多媒体的新使用方法，确保课件的高效性。要能够最大限度展现多媒体课件教学的魅力，教师就要保持不断的学习，包括对课本内容和信息技术的提升，从多个角度来实现小学数学教学质量的提升，这才是开展多媒体教学的重要保证。

参考文献

小学数学多媒体教学篇3

关键词：多媒体；数学；教学；关系

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0246-02

随着现代科技的发展，对多媒体的应用可以说已经与个人的生活密不可分，而作为义务教育阶段的小学，数学作为小学教育的基础课程，在教学中，利用现代多媒体技术与方法，对于提高课堂效率和教学质量可以说有非常重要的作用。下面根据我作为数学教师在教学中的实践与经验，谈一谈多媒体在数学教学中的重要性及应注意的一些问题并进行反思和探析。

1.多媒体在小学数学教学中的优越性

1.1有助于提高课堂教学中学生的注意力。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。小学数学作为打开学生逻辑思维能力的敲门砖，在整个义务教务阶段具有举足轻重的作用。在课堂里，运用多媒体给学生创设良好的教学情境，把学习中的一些抽象内容或者是学生在实际生活中经常接触到的一些事物，通过多媒体变成直观形象的内容呈现给学生，这样可以调动学生的学习热情，让学生从"要我学"变成"我要学"。比如，教师在讲解几何图形时，就可以利用多媒体，让学生形象、直观地了解知识的形成过程。所以说，数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。多媒体则更能直观、形象的为学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。

1.2有助于突破数学教学中的重点与难点。数学教学中，面对教学大纲中的重点内容，必须是要学生完全掌握，为了给学生强化记忆与扩大应用范围，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力。

对于教学难点，从学生而言，我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观、易于接受的形式表现出来；对教师而言，我们可以把那些难以讲清楚，难以板书体现，不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来，将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的，充分调动学生的视觉直观功能，加深对课程难点的理解，只有合理地设计教学中的重点、难点环节，才能做到深人浅出，提高课堂效率，使学生在理解的基础上掌握所学。

1.3有助于培养学生的创新能力。利用多媒体信息技术可以创设富有启发性的问题，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。具体来说，教师可以运用多媒体充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作，去发现问题，分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力，还有学生的智力都得到了很好的发展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。

尽管多媒体在小学数学教学中有着诸多的优点，但在运用过程中，还应该注意以下一些问题。

2.多媒体在小学数学教学中应注意的问题

2.1对多媒体的应用应该体现出"教学相长"。小学数学教学过程中，应该体现出老师的"教"和学生的"学"两方面。不能只是单纯的老师利用多媒体进行授课，而忽略的学生的表达和动手能力。在课堂教学中，老师利用多媒体形象的表现出课程内容，利用动态图案展示教学过程。比如说，在学习"简单的乘法计算"时，老师利用多媒体播放课件，让学生直观的明白乘法原理，然后让学生利用手中的课本或者铅笔，进行摆放，运用简单的方法得出计算的结果，这时学生就会动手进行摆放操作计算，最后学会乘法的计算，这时学生的能力就有了质的提升。

2.2多媒体课件应该体现出内在与外在的关系。提高课件的实用性，多媒体有着巨大的教学优势。但多媒体发挥这一优势的前提就是课件本身具有实用性，这样才能更好地为教学服务。有些教师看到了多媒体强大的优势，在运用多媒体时只片面地追求形式，而忽视课件本身的内涵。课上教师忙着播放视频、图片、音乐等，这些确实吸引了学生的注意力，激起学生强烈的参与意识，课堂教学氛围也异常活跃。但这只是表面的热闹，无法将学生的注意力与兴趣转移到教学内容上来，最后只得强行将学生的视线拉到新知的讲授上来，如此突然的转折不能引发学生对新知的关注，只会让学生失望，而降低参与学习的热情。

2.3对多媒体的应用不应忽视传统的板书。多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的。在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且"板书"的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，追求最佳效果。

因此在教学中，我们要注重课件的制作，一方面要提高自身的计算机操作水平与课件制作水平。另一方面，教师要做好材料的选择，要基于学生的实际情况，选取最符合学生特点、最能突出教学内容的材料，图片、文字、视频、音频的选择不仅要求华丽优美，更求实用。只有外在与内在间平衡的课件才更具实用性，才能为教学更好地服务。

总之，随着多媒体技术的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体，并在实践中认真地去研究、探讨，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。

参考文献：

[1]苏秀术.数学课堂的"生活化"与"数学化"[J].小学教学参考，2010，（20）：123-125.

小学数学多媒体教学篇4

在数学教学中，新课就如同学生毫不知情的一件事情一样，教师如何更好地导入新课，将新课流畅、合理地呈现在学生面前是目前数学教学的一个关键。随着教学方法的不断创新，教学模式的不断改革，数学教学的新课导入可以呈现出不同的模式。利用多媒体课件来导入新课是一种良好的新课导入方法，其不仅体现了导入新课形式的新颖性，也能更好地帮助教师表达意思，完善教学过程。

2小学数学教学多媒体课件导入新课的必要性

小学数学作为一门被大家认为比较固定的学科，其在激发学生兴趣上有着一定的阻碍，尤其是对于基础相对薄弱的学生来说，学习数学似乎是难上加难，学习新的数学知识更是十分不容易。从目前来说，利用多媒体课件导入新课，在很大程度上促进了数学教学的发展，体现出数学教学模式的优化，从根本上提升了数学教学模式的全面进步。数学教学多媒体课件导入新课具有如下必要性。多媒体课件导入新课为教师教学提供便捷因为数学课程的单调性，许多数学教师在导入新课的过程中总是用多年不变的话题或者是同样的例子和话语，不仅让学生感觉乏味，更使教师失去教学的兴趣。通过多媒体课件导入新课，为教师提供了较多的教学方法，加之多媒体课件本身的灵活性和多样性，带动教学工作有效发展。尤其是在当今社会环境下，学生的思维相对比较开阔，对于新鲜事物的好奇心理较强。教师以多媒体教学为媒介和平台来进行教学工作，把新的知识融入多媒体课件中来，用灵活多样的多媒体教学模式来推动教育教学的改革，吸引了学生的兴趣[1]。可见，教师运用多媒体课件进行数学教学的新课导入是教学的一种捷径选择，为教师提供了诸多的便捷。有助于激发学生学习的动力在任何学科的学习中，学生的学习动力和兴趣都是学习的基本要求，教师要不断地想办法来激发学生的学习兴趣，保证学生能够在学习的作者：徐松湖，临沂市郯城县胜利镇中心小学（276100）。过程中更加愉悦。利用多媒体课件来导入新课符合激发学生学习兴趣的要求。在小学生的心目中，其对于数学的概念不是特别的清晰，如果以传统的教学模式来导入新的知识，可能会使学生对新的知识更加难以理解。而相对的，通过一段视频、一个动画、一段音乐等来导入新课，并将新课的导入与要学习的新知识有效结合起来，环环相扣，必然能够激发小学生的学习兴趣，增加学习动力。教学改革的重要体现在现代社会环境下，计算机技术和网络技术已经应用到社会的各个层面，在小学数学教学改革过程中也将计算机技术运用其中，用计算机技术来促进小学数学教学的改革。从目前来看，利用多媒体课件教学来导入新课，无疑是对教学改革的一种配合和深化。独特的教学模式、独特的新课引入模式是促进小学数学发展的基础，也是教学改革的关键。利用多元化的多媒体教学模式来促进教学改革，构建小学数学与社会发展之间的必然联系，带动数学教学的全面发展和进步。

3小学数学教学多媒体课件导入新课方法分析

演示引入法所谓演示引入法从根本上来说就是一种较为直接的利用多媒体课件进行小学数学新课引入的方法，这种演示引入法以即将学习的新知识和新内容为基础，通过多媒体课件的播放来为学生制造一些好奇，激发学生的好奇心理，且要求课件的引入要相对简洁，不可过长，这样不仅体现出教学目标，也为后期的教学留出更多的空间，让学生带着一个好奇的心理去进行学习。同时，这种导入新课的方法还在很大程度上体现出新课程导入的传统性，是利用多媒体教学与传统的教学模式相结合的一种方法，其有效规避了传统教学的死板，也合理利用了多媒体教学的灵活性，运用上恰到好处[2]。悬念引入法多媒体课件能够为学生提供直接的视觉、听觉体验，同时能够为学生提供较为鲜明的疑问设置。比如小学数学教师在进行新课的引入过程中总会在播放一段视频后提出一个疑问，抑或在播放一段音乐后设置出一个问题，这些都是对多媒体教学的一种新颖运用。利用悬念的设置和疑问的引入能够更好地促进学生对于未知事物的好奇心理。在悬念引入法的使用过程中，教师一定要注意新旧知识的衔接与关联性，所设置的悬念一定要体现出新旧知识的这种关联性，又能够让学生自己去发现问题和解决问题，帮助学生拓展想象，培养学生的学习能力和观察能力。综合结合法综合结合法对于小学数学教师来说是一个较为难以掌控的教学方法，尤其是在多媒体课件较为灵活多样的情况下，如何利用多媒体教学来表现出这种综合结合法十分重要。教师可以在多媒体课件制作过程中进行相应的转变和变化，通过引入一些真实的、与学生息息相关的案例进行分析，将学生学习到的知识与生活结合起来，让学生更乐于去接收新知识。但是，这种方法的运用对于教师的综合素质有着较高的要求，教师不仅要具备较为高的专业素质，还需要具备生活素质和实践经验，只有将专业知识与实际生活结合起来，才能真正运用好综合结合法，否则将会呈现出一种“驴唇不对马嘴”的现象。

4小学数学教学多媒体课件导入新课过程中应注意的问题

在小学数学教学多媒体课件导入新课方法的探讨过程中，既要重视多媒体教学的先进性和科学性，更要注重其合理性和完整性。在多媒体教学的开展过程中，积极地配合传统教学，在新课的导入中注重知识与能力的培养。注重针对性与个性化每一个阶段学生有着这个阶段学生的共性和特性，对于数学教师而言，要抓住学生的这种共性，并重视学生的个性。在小学数学教学多媒体课件导入新课方法使用过程中，要注重个性与共性的结合，全面开展有针对性的教学，与小学数学教育教学改革交相辉映。因此，对于数学教师而言，要善于观察学生，并把学生的要求体现在多媒体课件中来，进而合理使用多媒体课件。注重学科性与专业化在注重个性与共性的同时还要求小学数学教师注重科学化与专业化。小学数学教师要想更好地利用多媒体课件导入新课，就必须积极学习多媒体知识，掌握多媒体技能，要体现科学性[3]。加之数学学科本身所具有的专业性和针对性，那么数学教师还要注重这种数学学科的专业性，将科学性与专业化合理结合，充分发挥多媒体课件在小学数学新课引入中的作用。

5总结

小学数学多媒体教学篇5

1.1全面性与循序渐进原则

在小学数学教学应用多媒体教学技术开展教学活动的过程中，教学设计应当从教学整体为着眼点，按照小学数学教学内容的先后联系与学生已经掌握的知识来对多媒体数学教学活动做出合理的安排，在确保教学内容由易到难、由浅入深的基础上通过发挥出多媒体教学技术直观性等优势来确保教学活动的各个环节都能够取得良好的教学成效。

1.2协调发展原则

无论是在传统的小学数学课堂教学还是在应用多媒体教学技术所开展的小学数学教学活动中，教学过程都是教师引导学生开展探究并提升学生数学理论知识、数学应用技能的过程。因此，在教学过程中，不能让多媒体教学技术替代教师对学生的引导以及对教学内容的讲解，同时也不能因为使用多媒体教学技术而忽略学生在教学过程中进行观点表达的权利。另外，应用多媒体技术开展小学数学教学活动，不仅要重视数学理论知识的传授，而且需要强调数学应用能力的培养，即要求多媒体小学数学教学能够实现教师讲授与学生探索的结合，并实现学生理论能力与应用能力的协调发展。

1.3及时反馈原则

由于小学数学教学中对多媒体教学技术的应用并不广泛，因此，教师在利用多媒体教学技术开展小学数学教学的过程中不可避免的要出现一些问题，而为了对这些问题进行及时发现和有效纠正，教师有必要重视收集学生的反馈信息，从而为教学步骤、教学过程的改进和师生关系的调节发挥推动作用。如果教师能够重视收集反馈信息并重视发挥出这些反馈信息所具有的参考作用与依据作用，则教师能够对小学多媒体数学教学过程做出更好的控制，这对于小学数学教学任务的完成具有着重要意义。

2多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略

多媒体教学技术在小学数学教学中的应用能够让小学数学教育工作具有更广阔的平台，教师通过利用多媒体教学技术来开展教学活动，可以使小学数学课堂教学中具有更加丰富的表现方式与表现手法，同时也有利于重点的讲解与难点的突破，这对于提升小学数学教学质量以及学生的数学素养而言发挥着重要作用。学生对小学数学教学内容做出学习的过程是对客观世界做出认知并对主观世界进行发展的过程，在此过程中，教师的主导地位以及学生的主体地位都需要得到强调。在小学数学教学应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师需要使用多元化的途径来讲教学内容呈现在学生面前，而学生则应当对数学教学活动进行主动的参与与探索。在此过程中，可以利用以下几种方法来确保教师主导作用与学生主体地位的体现。

2.1利用多媒体课件与视听效果调

动学生学习兴趣与求知欲在小学数学教学过程中，教学内容的导入是教学过程中十分重要的环节，这一工作的成效对整体教学效果产生着直接的影响。在小学数学教学活动中，学生是否对教学内容产生兴趣与注意力，是检验教学导入是否具有良好成效的重要途径。通过利用多媒体教学技术来对教学内容做出展现，能够在发挥多媒体教学技术形象生动特点与优势的基础上取得更好的教学效果。在这种教学中，学生能够直观的认识到教学内容本质，并对抽象化的教学难点做出形象化的认知。如在《10的认识》的教学过程中，教师可以制作一些Flas，通过卡通人物来表示数字，从而使学生对教学过程产生浓厚兴趣并在具有较高注意力的基础上对教学内容做出掌握。另外，利用多媒体教学技术所开展的小学数学教学活动应当重视教学设计的生活化，即在对学生生活经验做出了解的基础上找出与教学内容相关的生活原型，并利用多媒体教学技术来创设故事情境并对这种生活原型和教学内容做出展现，从而对学生的求知欲进行激发。无论是利用动画来调动学生学习兴趣还是利用故事情境来吸引学生参与，都是小学数学教学过程中进行教学内容导入的有效策略。但是在此过程中，教师要避免学生受到其他因素所造成的感染，这要求教师能够在小学数学教学设计工作中对学生认知特点做出充分考虑，以教学内容、教学重点和教学难点为依据来搭配画面与声音，从而确保教学内容的准确表达。

2.2利用多媒体教学技术推动学生

在教学过程中进行自主探究小学数学教学中的新课标认为模仿与记忆并不能让小学数学教学的效果得到进一步的提升，在教学活动中，只有引导学生开展自主的思考与动手实践，才能够提高学生对课堂知识的掌握效率。探究性学习是引导学生对问题进行发现、探究与解决，在探究教学过程中，要求教师能够在了解学生知识经验的基础上根据学生的层次差异引导学生找到探究起点，并使学生掌握合理有效的探究方法。在此过程中，学生可以在自主探究的基础上与教师和同学开展共同讨论、互相合作以及评价，这有利于创设一种活跃轻松的学习氛围，并有利于促进学生对自身知识体系的完善。但是在自主探究学习过程中，由于受到学生知识基础与认知能力的限制，学生不可避免的会遇到一些难以解决的问题，而此时，多媒体教学技术就具有了发挥自身作用以及价值的空间，首先，学生在开展自主探究的过程中可以利用多媒体教学技术来对数学教学资源进行整合，这能够让数学教学过程以及学习过程突破时空的局限，并让学生的视野得到开拓；其次，利用多媒体教学技术，学生可以具有更多开展理论应用实践的机会，这对于深化学生对教学内容的掌握具有着重要意义。如在统计图绘制过程中，教师可以引导学生利用自身知识以及计算机等工具来进行统计图的绘制，在对学生的实践成效做出评价的基础上，教师可以利用可见来展示统计图的绘制步骤，并对这些步骤进行讲解，从而让学生对自身的知识掌握成效做出了解，并对规范的统计图绘制流程做出掌控。

2.3利用多媒体教学技术推动学生

在教学过程中的合作学习在小学数学教学中推动学生开展合作学习，不仅可以有效的促进学生对数学教学内容的理解与掌握，同时能够提高学生的人际交往能力与合作能力。多媒体教学技术在推动学生开展合作学习的过程中具有着独特的优势，这种优势主要体现在多媒体技术可以作为合作学习内容收集与合作学习活动开展的重要平台。利用多媒体教学技术推动学生在教学过程中的合作学习，首先需要教师能够利用多媒体教学技术对合作学习内容做出选择。多媒体教学技术可以通过互联网找到更多学生感兴趣且具有教学价值的数学问题，这些数学问题能够有效的打破学生认知结构所具有的平衡，并在活跃学生思维的基础上创设良好的学习氛围；其次，教师要引导血学生认识到合作学习任务。在合作学习中，教师需要引导学生明确学习任务并进行合理分工，在此过程中，教师可以利用所制作的多媒体教学课件在大屏幕中展示合作学习的要求、任务以及目的，从而使学生能够更好的了解这些内容，并促使学生在合作学习过程中开展良好的分工与交流；第三，教师要重视对合作学习过程的组织。在合作学习开展过程中，为了确保学习活动的稳定性与有序性，教师不仅要重视参与到合作过程以及与学生的交流过程中，同时需要进行适当的引导、点拨以及调控。在此过程中，提高学生在合作学习中的参与意识以及注意力集中度是十分重要的，因此教师可以将合作学习中的重点内容与难点内容通过多媒体技术进行展现与讲解，并寻找一些学生感兴趣的内容添加进呈现内容当中，从而提高学生对合作学习的兴趣。通过利用多媒体教学技术开展小学数学教学活动，能够学生感受到一种和谐、创新的氛围，并使学生在教学活动中进行大胆探索。

小学数学多媒体教学篇6

【关键词】多媒体小学数学教学应用原则课堂教学效率

随着计算机技术的快速发展，尤其是多媒体和互联网的高度发达，给我们的生活、学习和工作带来了很大的影响，同时也将创造着这个社会。这几年来，现代远程教育和新课程改革的不断普及，在小学教学过程中，多媒体已被融入进去。

一、多媒体在小学数学教学中的应用原则

（一）实效性原则

多媒体技术被运用到小学数学教学之中，其根本目的就是为了提高课堂教学的质量，我们需要注意观察多媒体的运用是否达到了预期的目的。多媒体的形态多样，对学生有全面的感官刺激和吸引，可以获得较好的教学效果。然而小学的学生整体自控力差、年龄太小，容易受到多媒体的其他影响。教师在使用多媒体的时候，尽量在重点处予以使用，防止学生过多的依赖多媒体中的画面，而不注意老师所讲内容。多媒体运用到课堂之上，就要尽最大可能的去提升其效率。

（二）多媒体与传统媒体相结合原则

教师在进行小学数学课程授课的时候，要将传统的讲解方式与多媒体技术结合起来，实现多样化的授课方式。比如对黑板与粉笔的使用，教师可以自己进行图形的创作，以弥补多媒体中的不足，达到互补的作用，实现教学的最终目的。依据教学内容的不同，引导学生肯动脑、勤动手，做到多媒体技术的合理选择。不仅要引起学生学习的积极主动性，而且要达到将知识贯穿给学生的目的。

二、多媒体在小学数学教学中的应用

（一）充分发挥网络资源优势，激发小学生的学习兴趣

教学的目的和学生思考平台的提供作为教学活动的主要工作，让学生能够学会自学，发挥出自己的长处，充分增强自我的实际操作能力。网络和多媒体的投入，可以有效的激发学生对学习的兴趣，拓宽了学习知识的渠道，当然，教师也能够摆脱沉重的课件准备，教学效果也将得到不断的提升。

例如：当我们在学习“轴对称”的时候，教师可以自行下载一些相关图形，这些图形包含了轴对称图形和非轴对称图形，并将搜集到的资料整合成PPT课件，在上课的时候，通过多媒体技术展现给学生。让学生进行图形的辨别，回答正确的时候，课件中会发出鼓掌的声音，代表鼓励；回答错误的时候，课件中会有“仔细想想哦”等提示。这样的课件可以大大提升学生参与学习的兴趣，课堂气氛自然就活跃了起来，使得数学课堂变得生动，富有趣味，学生自然就容易掌握所学知识。学生通过多媒体中的图片展示，学会了辨别轴对称图形的方法，有效的提升了学习的效果。

（二）利用多媒体手段提高数学教学趣味性，有效解决教学难点

形象思维作为小学学生的典型思维，他们的抽象思维能力比较低。然而，教科书中的很多数学含义、规律、推导过程都是比较抽象的，学生直接去进行理解是非常困难的，这个时候，教师就可以通过多媒体动画的形式，将抽象的知识转化为动画，学生对此便会产生强烈的好奇心，这样不断的去引导学生去学习，让学生了解含义、规律以及推导的过程。这种方式将抽象的数学进行分步简化，学生就比较容易接受和掌握。

例如：在进行“统计”学教学的时候，教师拿出一枚硬币，投掷了20次，分别记录数字朝上和朝下的次数，让学生进行统计方法的推导。详细过程为：上课的时候，让每一位学生进行硬币的投掷，最后统计数字朝上的概率多大。学生对此非常感兴趣，随之进行了试验，并得出了自己投掷的结果。由于课堂时间的局限，教师将此制作成了PPT课件，这个课件中的硬币可以投掷几百次，通过查看数字朝上的概率，学生们发现，投掷的次数与概率稳定程度成正比例，最终非常接近于一个数值。教师通过此课件的演示，让学生更深层次的去了解概率的含义，为以后的学习打下了基础，对学生的实际生活有一定的指导意义，例如抽奖就是一个典型的概率问题。此外，有利于学生社会实践能力的培养。

（三）利用多媒体优化课堂结构，提高课堂教学效率

在现代化的教育教学过程中，有效的将学科教学与教学技术相结合，可以有效的提高数学教学质量。庞大的数学资源都被容纳在现代的教育技术之中，知识存储的形式多样化，主要存储形式有文本、图片、录像、视频等。这一系列的资源都能够被运用到多媒体技术之中，从而提升了教学质量、提高了教学效率，优化了整个教学过程。

例如：在六年级的数学课堂上，我们对“综合运用”知识进行讲解的时候，完全可以使用多媒体技术进行课件展示，培养起学生上网查询所学知识的习惯，自己进行学习方案的设计。出行的时候学会选择最佳的方式和最低价的购票方法，对日常生活中的开支要做到科学、合理的规划，学会如何才能资源最优化，如何对绿色资源的开发和利用等。通过多媒体技术的融入，学生的视野变的开阔了，学习数学的能力提升了，有了一个正确的世界观和价值观，将为下一步的学习生涯打下了坚实的基础。

（四）巧用多媒体技术指导学生学习方法

要想学得好，方法是关键。面对抽象的数学教学，单凭教师的传统讲解是不够的，这就需要对多媒体技术的使用。针对日常中的实际问题，完全能够利用数学素材的翻折、变色、旋转、平移、透视、变色等方法予以解决，这将有效的引导学生去进行学习方法的探索和研究，为新的学习方法营造了良好的环境。

例如：“圆柱体”的概念对于小学生而言非常难懂，传统的都是教师将答案公布出来，然而，这种方式难免让学生难以消化和理解，学习的方法也是陈旧、落后的。所以，教师要将多媒体技术运用进去，进行Flas的制作，首先制作一个彩色的长方体，然后围着一个边进行弯曲，直到对边重合为止，这个时候学生们会发现有了一个新的形体出现了，那就是圆柱体。此种教学方式，将色彩与动画融入进去，加深了学生对圆柱体概念的理解，培养了学生科学辩证的思维，让学生终身获益。

结束语：

小学数学教学面临新课程改革的标准，若想要得到良好的教学效果，那么在传统的课堂教学之中必须要有效的融入多媒体技术，对此教学方式进行推广和普及，将这种资源优势利用起来，培养学生的自学、自探的能力，最终达到了教师的教学目标和学生的学习目标，有效的提高了教学质量和教学水平。

参考文献

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[2]路永伟.小学数学教学应用多媒体技术研究[J].甘肃科技，2010，20：199-200.

[3]谭启学.多媒体技术与小学数学教学整合的思考[J].现代阅读（教育版），2011，09：176.