多媒体教学学习方案篇1

一、突破多媒体的使用

随着社会的进步和经济的发展，各个学校的硬件设施都在不断地更新和升级，多媒体已成为不可或缺的教学手段。多媒体有其无法比拟的优点，但是它并不能完全代替传统的教学方法，有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成了多媒体课件展示课，忽视了师生之间的情感沟通。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”英语课开始时的“freetalk”、值日生的“dailyreport”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的有效方式，是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息传播；把师生和生生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因此，教师就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的口语交流，才能真正培养学生英语交际能力。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；教师是为了更好地完成教学任务而运用多媒体教学手段，而非为了用多媒体而教学，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应突破原有的不正确的理解和观念，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥多媒体的辅助作用。

二、突破传统的教案教学

多媒体教学学习方案篇2

关键词：初中数学；多媒体技术；教学效率

顺应时展，数学教学方式正实现从传统教学向多媒体教学的转变。目前，仅仅依靠传统的数学教学方式已经远不能满足新时代对技术型人才培养的要求，教师应专注于如何高效地运用多媒体进行数学教学。

一、多媒体技术在数学教学中的作用

(一)激发学生的兴趣，提高教学效率

在数学教学中，巧妙地将枯燥无味的文字转化成图文、声色并茂且具有强感染力的课件形式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。尤其在复习课和习题课上，教师可通过多媒体全方位地讲解和拓展习题，进而帮助学生巩固和拓展知识。

(二)丰富教学内容，促进探索学习

在信息大爆炸的时代，教师要充分利用多媒体技术，立足数学教学内容，联系生活前沿，依托网络资源，丰富教学内容。另外，数学教材中繁杂的概念和定理以及例题都可以以图像音频或动画的形式表现出来，在这个展示过程中可让学生进行相关思考和理解，以及自主地发现和理解相关规律，这样能够有效地培养学生的自主探究学习能力。

二、将多媒体与教学有机结合

(一)多媒体与教学难点结合

初中数学教师在设计教案时应该深入分析学习内容的重难点，再将其与多媒体结合起来，使其中所包含的重难点知识能够借助多媒体生动形象地呈现在学生面前，让学生更加直观地了解和学习数学，从而提高教学效率。案例:在学习“二次函数图象和性质”时，教师的首要任务是明白其重难点是在抛物线的平移规律和二次函数y=ax2+bx+c的图象。然后在教学过程中通过多媒体将其以图象形式表现出来:在相同坐标轴上分别画出y=x2－1、y=x2+1、y=x2的图象，在另一坐标轴内分别画出y=﹙x+1﹚2、y=﹙x－1)2、y=x2的图象。然后以动态图的形式清晰而直观地展现给学生，让学生能够更加直观地了解y=ax2+bx+c的图象移动规律，除此之外，教师还可以借助多媒体让学生了解不同函数的开口方向等知识点。在该案例中，通过多媒体教学既可以避免因为教师徒手绘画不准确而导致学生对知识点产生模糊懵懂的现象，也可避免教师因绘图而耽误大量课堂时间，另一方面，学生还可以清晰地掌握重难点，进而提升课堂教学效率。

(二)多媒体与数学情境结合

创新性的教学情境、教学方法在新课改不断深入的过程中逐渐被广泛地应用于数学课堂中，并被广大师生接受。在进行数学教学时，将形象、生动、直观的多媒体与数学教学情境有效结合起来，对帮助学生理解所学知识和激发学生的积极性和学习热情起着至关重要的作用，而教师的作用就是结合多媒体，探索出更多的数学情境。案例:在学习“轴对称”时，教师可利用多媒体创设一个生活化的数学情景。首先，通过图片形式向学生展示生活中存在的轴对称物体，从而引出学习重点，例如圆柱体、蜻蜓、蝴蝶、篮球等，随即可让学生动手绘出相关轴对称图形。学生在观看多媒体所展示的直观图后绘图，这样将多媒体与数学教学情境整合起来的教学方法能够让学生在极短时间内准确了解与掌握轴对称图形的位置、特点及其性质。在该教案中，在多媒体与数学情境的有效整合下，学生处于一种生动有趣的教学氛围中，这样能够提升学生的学习能力和学习效率，从而有效地实现教学目标。

(三)多媒体与抽象内容结合

在初中数学教学中，教师可以充分利用多媒体技术对需要探究的知识内容进行深入研究，而为了帮助学生更加直观明了地理解和掌握相关知识点，可以利用多媒体将书本上静态枯燥的知识点以动态的形式，并呈现给学生。案例:在学习“几何图形”的过程中，教师应该多利用多媒体技术将课本中难以理解的图形转换成动态图的形式，并呈现于学生面前，帮助学生充分了解相关图形的几何特点、变化形式及变化规律等。在该案例中，借助于多媒体与抽象化知识点相结合的教学方法使原本复杂、抽象又难以理解、枯燥乏味的知识点变得生动有趣，激发了学生的数学学习兴趣和积极性，提高了学生的数学水平，达到了高效教学的最终目的。总而言之，随着多媒体技术在教育界的广泛应用，初中数学教学手段和教学方式发生了重大变化，大多数初中数学教师都在运用多媒体进行教学，多媒体设备逐渐成为指导学生学习和解决数学难题的重要教学工具。

参考文献

［1］肖云．关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究［J］．读与写(教育教学刊)，2012(10):94．

多媒体教学学习方案篇3

关键词：多媒体；新媒体；案例教学；微课

一、案例教学的内涵

案例教学法是由教师精心设计，依据教学目标及内容的要求，以各种真实案例作为资料，将学生引入教育实践的情境中。结合课堂所学的知识，通过师生间双向互动、积极讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生提出、分析和解决问题的能力，从而提高学生进入临床后应对各种复杂情形的决策与行动能力。因此在儿科教学过程中，安排讲解临床案例的诊断与治疗，并引导学生积极主动参与其中，再由老师从旁引导，及时纠正错误思维，能够让学生加深理解课本中复杂抽象的概念与机理。通过开展儿科案例教学，能够培养学生利用课堂所学过的医学原理解释并分析儿科临床疾病，从而使其亲身感受到临床案例中如何诊断及每一项治疗的作用。而前不久根据国家教委对10所高等医学院进行儿科等学科教学评估中指出“当前学生的临床实践能力低下是不容忽视的重要问题”。产生该问题的根源，即在医学院本科生培养体系中缺乏基础理论教学向临床实践教学的过渡，二者出现脱节现象，从而不可避免的出现了理论考核过关的实习生临床能力欠缺的问题。如何在医学基础课程中实现课本教学向临床实践的过渡，提高学生理论联系实际的能力，是当前非常紧迫的问题。因此，将多媒体案例教学法引入到儿科教学中，对于培养学生的临床思维有很大的启发性。案例教学强调以学生为主体，不再是传统教学中以老师教授为主，而是以培养学生的自主学习能力、实践能力为主要目的。它所提倡的不是要求学生找到唯一的正确答案，而是使学生在开放的教学环境中发挥主观能动性，从教学案例的分析和讨论中获取知识和正确的思维方式，提高学生自主分析问题的能力。

二、多媒体案例教学的实施方案

1.案例教学的理念。

在多媒体案例教学过程中，学生是知识的接受者，在特定环境中，教师是知识的传授者，负责协助学生理解案例，从旁指点，并适当引导。学生则是课堂学习的主体，改被动“填鸭式”教学为主动求知。改变了传统教学模式以教师讲解为中心、以理论知识的灌输为主体的教学方式，并以多媒体为辅助，通过课件直接显示案例教学内容。案例教学也是一种互动、开放式的教学模式，可以充分挖掘学生的潜力，调动他们主动学习的积极性。

2.典型案例的选取。

授课时选取的案例要紧扣教学大纲和医学院本科人才培养方案，要与授课重点紧密结合，因材施教，根据不同层次的学生特点选择合适的案例，配合多媒体教育手段，结合新媒体教学工具，引导和把握课堂教学的45分钟，并提前将课程教学的内容共享到网络资源上，为学生的提前预习提供资料，才能达到预期的教学效果。

3.提高教师职业素养。

医学教学案例的选取，对带课老师提出了很高的要求，教师不仅要针对每个典型案例掌握本学科的知识，而且要熟悉与儿科紧密相关的其他各类知识。因此，教师作为授业解惑者，必须不断丰富自身的知识储备，提高专业素养，同时精心选取案例，充分备课，反复思考教学过程中的难点与重点，并提出各种疑问，只有自己储备了海量的知识与丰富的临床经验，才能在教学过程中与学生充分互动，以达到理想的教学效果。

4.培养学生的分析能力。

医学案例教学的精髓在于任课老师提前做好教学准备，精心挑选教学案例，让学生根据案例于课下查询相关资料，再在课堂上通过教学互动对重点和难点问题进行分析与探讨，寻找解决问题的方法，找出最佳答案。现在教育理论中突出了学生的主体角色，重点是学生自主学习，教师主要是知识的传递者，而学生是学习的主体，通过案例教学，并辅助多媒体教学手段，加深学生对医学原理的感性认识，引导和培养学生课下自主学习的能力，通过课下去图书馆和上网查找相关资料，理论联系实际，从而逐步养成自主学习和分析问题的能力，为后续的学习和科研打下坚实的基础[2]。

三、多媒体案例教学的相关建议

1.加强师资培训，提高新媒体使用技能。

教师培训是师资成长的重要途径，在现代信息社会中，教师的理论水平与技术能力直接关系到教学质量与学生发展。当今高校需要培养复合型人才，其中最重要的就是对学生信息素养的培养。医学院教师除了掌握课堂上必备的多媒体操作技术，还需要不断积累实践经验。据有关统计表明，医学类教师因为往往有临床工作的压力，大多只对Powerpoint比较熟悉，而没有时间去选取并应用其他教学类软件，甚至还有一些教师连PPT制作都不熟练，授课还停留在传统的板书模式上，因此加强教师的信息技能培训显得刻不容缓。各医学院师资培训中心应制定持续、有效的师资培训计划，保证与新一轮课程教学改革同步进行。

2.加强数字化教学平台建设。

借鉴欧美发达国家的成熟经验，以教育信息化带动教育现代化，实现教学资源的共建、共享是新课程改革的重要趋势。用信息化教学平台覆盖所有的医学类课程，推出基础医学、内外妇儿、护理、预防等其他医学类精品课程教学视频与教学资源的云共享平台，让学生可以下载并提前预习，避免学生对PPT课件内容的生疏，或因上课节奏过快而导致学生对重要内容印象模糊，并通过在线学习实现互动。通过案例教学对专业课中理论概念的讲解，并运用课件进行演示，加深学生对基础知识的认知，还可以通过线上与线下学习培养学生自主学习的能力，提高其科研水平，为后续的研究学习奠定了基础，避免了传统教学模式的弊端，也为信息化社会培养了高端医学人才，顺应了时展的需求。

3.建立完善的考核评价体系。

考核是对教学效果的衡量手段，受传统教学观念的影响，目前国内医学院的课程多半是以传统教学方法为主，而该方法的教学效果和考核评价体系也比较成熟。案例教学法的运用和实施，需要建立配套的考核形式与内容，考核时既要注重理论的记忆与掌握，也要注重知识的临床运用，将平时考核与卷面考试相结合，强调课堂互动、案例讨论的重要性，将其纳入到平时考核的内容中，建立科学可行的考核方案。

四、结论

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”这句关于启发式教学的重要名言对后世影响非常深远，从古至今，如何最大程度地调动学生的学习积极性，是教师们面对的最大问题。多年来医学教学内容没有大的变化，但面向的群体———医学生却在不断地发生着变化，他们接受新事物与新思想的速度很快而且求知欲强，不喜欢循规蹈矩、照本宣科的学习方式。又由于经历了过去12年的中等教育经历，以及高三最后阶段的冲刺历程，因此在进入大学后对传统教学模式的兴趣大减。所以，如何提高课堂教学效果是当前教学改革的重点，也是每位教师的责任与义务。因此，运用多媒体教学工具进行案例教学显得非常必要，而从目前的医学儿科课堂教学反馈信息来看，运用多媒体教学工具的教学效果要明显好于不使用多媒体教学工具的课堂，从实践环节角度来说，学生也非常乐于接受这种教学模式。因为多媒体非常形象生动，对于某些复杂的医学原理和规律能直观地予以显示，从而加深学生的感性认识，对于知识量覆盖面极广的儿科教学显得尤为重要。使用多媒体手段能使案例教学内容清晰与直观，方便学生理解复杂抽象的医学原理，在案例教学的辅助下，能加深学生对儿科疾病的认识，激发学生的求知欲，引导他们在课后去图书馆或上网查找相关资料，从而拓宽知识面，形成发散思维。多媒体案例教学手段也存在一些缺点，因此如何合理地使用多媒体案例教学工具，使教学效果达到最佳，是每位教师的职责，需要不断地去实践与完善。

参考文献：

[1]张宏晨,高丽.案例教学法在老年护理学教学中的应用及效果[J].护理研究,2014,28(07):2420-2421.

多媒体教学学习方案篇4

Seminar-案例教学法教学改革教学模型

一、多媒体Seminar-案例教学法的构建

案例教学法是一种情景式教学方法，是一种运用典型案例，将真实临床现场引课堂学习之中。其操作流程为“以例激趣――以例说理――以例导行”；案例教学需要实际的、可操作性的典型案例来加强运用，案例教学法是一种培养学习者初步具备职业技能的教学模式和教学方法，是沟通理论与实践、能够把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。案例教学法突破传统教学误区、寻找创新型教学手段与方法，是灌输式学习向启发式学习的转变，是应试教育向素质教育的转变。

这两种方式与多媒体的结合形成的多媒体“Seminar-案例教学法”区别于传统讲授式教学单向式、垂直式和机械式的教学方法。它是以教师和学生为共同的教学主体，是学生为探究某一新问题而和教师共同讨论的一种交互式教学路径。在案例教学中，学生是关注的中心，在论题选择和讨论方式上教师与学生共享控制权，而且教师经常作为辅助人员或者资源提供者居于次要的地位。教师比学生知道得多，但教师的知识并不是权威性的。学生被期望着对自己的学识负责。知识和思想在教师与学生之间双向流动。通过这种方式学习者已然由消极被动状态转变为积极主动状态，学习热情被激发，求知欲望也变得越来越强烈；第三，激励性和兴趣性。能有效地激发学生的求知欲望和认识到宽广知识视域的必要性，帮助学生充分理解和吸收知识。同时，还能激发学生的创造动机和创造性思维；第四，教学学术性。Seminar-案例教学法是一种生动活泼、富有启发式的教学方法，它可以充分挖掘教师和学生两方面的潜能，促使他们对教学内容进行学理探究，使教师的“教”和教师的“研”找到最佳的契合点。

二、课堂教学模型：多媒体Seminar-案例教学法在高职综合实训中综合应用的实践个案

综合实训是一门实用性很强的实践课程，是对所学的各门专业课程知识的综合应用，也是检验学生的综合应用能力的一门临床专业课程。笔者采用多媒体Seminar-案例教学法，把整个实训课程分成若干个题目，学生以5～8人为一个小组，题目随机分配，然后每组的学生对题目进行讨论，对试验进行详细分工，对试验内容可能遇到的问题进行准备。整个实训以学生为主体进行。

1.具体的策略与措施

（1）选择多媒体Seminar-案例教学法修课的学生

为了对比与传统教学方法的效果，根据学生自愿的原则，对课程提供两种授课方式：一种是传统的授课方法，另一种采用多媒体Seminar-案例教学法授课，并且平行进行。学生自愿选择授课方式，结果全年6个班级158人有86选择多媒体Seminar-案例教学法授课。

（2）题目分配

根据培养目标和教学大纲安排教学内容，把教学内容分为4个题目，每个小组一个题目，随机抽取。

（3）准备题目与内容

每个小组对所抽到的题目后，小组成员结合所学知识、教材、有关文献和网络资源分工合作准备试验内容，讨论试验步骤，确定试验方案。每组指派一人讲解，小组其他成员可补充。

（4）试验方案的实施

教师负责提供临床病例，再现生产情景，及提供病例基本信息，学生按照小组制定的试验步骤进行解剖、检验、实验室诊断，小组成员对试验结果进行讨论，最后确诊得出结论及对病例的处理意见。并把整个试验内容形成多媒体课件，做总结汇报。

（5）组间讨论

不同小组间可互相交换多媒体课件，使学生之间互相学习。对试验内容的结论有不同意见的可以进行组间讨论，各自陈述理由。

（6）教师引导讨论

对试验程序的制定和试验结果的确定是多媒体Seminar-案例教学法的重要步骤，听报告的学生和老师应对报告人进行提问，以解除报告中的疑点，并通过老师的提问和总结突出重点。对小组间的交换讨论及组间的讨论，可以使学生扩大知识面，开阔视野，更好的掌握专业知识。

（7）课程考核

多媒体Seminar-案例教学的学生考核可分为四部分：课前准备占15%，试验的操作、诊断及防治措施制定占60%，课件的制作和小组讨论占15%，组间讨论占10%。

2.结果与分析

经过一个学期的教学实践，参与多媒体Seminar-案例教学的学生普遍感到自己的理论知识水平和实践技能得到明显的提高。

（1）多媒体Seminar-案例教学能强化学生技能训练

多媒体Seminar-案例教学能培养学生的团队精神，也提高自学动手能力、表达能力和分析问题解决问题的能力。学生对试验题目的准备过程中，充分的体现了已不是传统的填鸭式教学方式，而是一种主动式的教学，学生根据自己的需要的知识通过查找教材、文献的方法加以认识和理解，通过分工协作，通过小组讨论的方式整理各自的思路，使之系统化，逻辑化。通过实践病例来再现临床情景，通过实践操作来检验小组的试验设计，通过试验结果的分析及防治措施的制定来培养学生的分析问题解决问题的能力。通过小组对结果的讨论，促使学生理论知识和临床实践相结合，通过组间讨论扩大知识面。

（2）使学生近一步掌握计算机基础知识的学习与应用

课件需要用Powerpoint来展示，而课件质量既包括课件的内容，课件的布局结构和应用效果。在授课之前，参加修课的学生中大部分学生只会上网和聊天。通过多媒体Seminar-案例教学，学生不仅已经能熟练制作与使用Powerpoint软件，而且学会了如何利用浩瀚的网络资源，寻找和选择有用的资料。

（3）多媒体Seminar-案例教学促进打造优秀的教学团队

多媒体Seminar-案例教学需要任课教师不仅有扎实的理论知识，还需要有丰富的临床实践经验，不仅掌握本学科的前沿知识，而且还要了解、熟悉相关学科的的知识。因此，通过本教学方法的在实践教学的实施，可以促进打造优秀的教学团队。

参考文献：

[1]李丹.Seminar教学法在高校教学中应用的误区与对策，教法研究，2009.

多媒体教学学习方案篇5

1.削弱了历史的学科魅力

大容量的多媒体课件和教学资料,可以丰富课堂,但有时也会产生负面影响。有时候,一个课件甚至有50张幻灯片,一节课基本上是老师放映幻灯片为主。学生通常称此类老师为“幻灯片放映大师”,戏称课堂为“电影院”。其实,历史的丰富和生动性,不仅体现在画面,更应表现在睿智、声情并茂、富有感染力的历史语言之中。这是历史的魅力,也是冰冷的多媒体所不能替代的“言传身教”的功能。《百家讲坛》之所以风靡全国,原因除了讲述者独特的历史视角和观点,也在于讲述者优美、丰富和富有感染力的语言表达所散发出的文史魅力。

2.忽视了自主学习能力的培养

由于习惯了多媒体教学,有时没有多媒体参与的课堂令学生感觉乏味,亲自动手梳理和整理知识使学生感到困难。毕竟观看比动手和思考要轻松得多。如某教师在处理“古希腊哲学”相关内容时,多媒体课件展示了古希腊所有著名哲学家的图片和资料,有100张左右,一节课不停的“放映”,学生很新奇也很受益。但结果呢?课结束后,学生忘记了大部分内容,更不清楚究竟该掌握哪些知识点。这样,久而久之,多媒体使学生在享受视觉和听觉冲击的同时,思维和动手能力逐渐降低。多媒体可以突出教师的创新能力,而在培养学生自主学习能力方面存在明显的盲点。

3.忽视对学生个体的关注,课堂教学模式“单一化”

常见这样情景,公开课上:突然遭遇停电或多媒体出现故障,教师便不知所措,无法继续教学。教师对多媒体越来越依赖,教学手段从而出现“单一化”的趋势。对课堂评价也渐趋简单化,缺乏多媒体的课堂在竞赛中缺乏竞争力。与此同时,充斥大量幻灯片的课堂无法腾出多余的时间关注学生个体掌握知识的情况,实际上降低课堂教学的效率。

“学案”是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案一直被应用于课堂,在多媒体不发达的时代和地区,更是重要的教学手段。

1.学案教学法的优点

学案的主要功能是:通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生主体地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度为师生“互动―探究”提供课堂时空。较多媒体而言,学案有助于学生系统全面地把握知识,形成体系,使教学更有针对性,从而使学习效率提高。学案可以分为:预习、课堂探究与思考、练习巩固和知识链接(拓展知识)四大环节。这种模式能够满足高中学生思维发展的需要,也能满足高中学生自我意识发展的需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。

2.学案教学法的缺陷

关于学案教学也有误区。(1)学案设计的内容容易“习题化”,显得枯燥,应试色彩浓厚。(2)学案设计要求较高,要求能够根据学情设计出个性化的学案,适应不同层次学生的需要有一定难度。因此,实践中学案教学法要么缺乏持久性,要么流于形式。

基于上述分析,若能实现多媒体和学案教学的最优化,则能大大提高课堂效率。寻找两者的“切合点”并不容易,有以下几点应该注意。

1.吃透教材,充分备课

根据课标要求,精心分析教材,设计教学方法。比如,岳麓版必修二《农耕时代的手工业》一课要求:识记中国古代手工业的伟大成就;感受中国古代手工业经济的辉煌。第一部分以学案为主,学生自主完成;第二部分主要通过多媒体展示大量的图片资料和相关视频(《鉴宝》节目片段)完成。再如,《社会主义经济体制的建立》一课,条例和线索清晰,侧重于“战时共产主义政策”、“新经济政策”和“斯大林模式”三个知识点的识记和对比,应主要依赖学案完成,课件上展示图片补充即可。

2.依据学情,适当分配教学手段的侧重点

学情分析是“因材施教”的基础,可使教学有的放矢。对基础知识薄弱的学生,侧重于基本知识的巩固和掌握,以学案教学为主,充分实现学生基础知识的掌握和落实,进而引导学生逐步构建知识体系。而对于知识层次较好的学生,应侧重知识面的拓展和学生能力的培养,可大胆利用多媒体和学案补充视频、音频和图片以及文字资料,学案的设计当以“开放思维”和“能力提升”的问题为主。

3.根据教材内容和学情确定教学手段的主次,教学设计切忌重复、累赘或脱节

多媒体和学案教学法的整合没有一定的模式,需要广大历史教师在实践中不断摸索,寻找适合不同学生的“切合点”,这样才能最大程度的提高课堂效率。

参考文献:

多媒体教学学习方案篇6

【关键词】多媒体体育好处兴趣

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）09-121-01

一、多媒体教学的重要性

随着时代的进步，教学方案也随着改变，由传统的笔试教学改为现在先进的多媒体教学。在过去传统的教学过程中一切都是由教师安排和决定的。上课所有的教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤甚至学生做的一些课上练习都是教师事先安排好的，学生只好被动地参与到这个过程中，即处于被灌输的状态。而体育教学应该从传统的教学方案中解脱出来，应不断探索、勇于创新，把多媒体辅助教学运用到体育教学中去。让学生更加喜欢体育。所以在多媒体教学的过程中，学生可以交互式学习，学生则可以按照自己的标准来根据学习基础、学习兴趣来选择自己所要想学习的学习内容，可以选择适合自己水平的来练习所学的内容，学生只有在这样的交互式学习环境中才有了主动参与的可能，才能锻炼自己，而不是一切都由教师安排内容，让学生被动接受。体育课是一门锻炼学生身体素质和培养技能的课程，更是需要现代化教育方式的支持。所以多媒体教学是我们必选的教学方案，多媒体教育可以把电视机所具有的视听合一功能和教学内容与计算机交互功能结和在一起，产生一种新的教学方案，将激发学生主动学习，使学生产生强烈的学习欲望。多媒体教学既具有直观性、图文声像并茂、动态性、交互性、可重复性、针对性和具有大量信息、大容量性，多媒体既节约了空间和时间，也提高了教学效率。

二、多媒体教学激发学生学习体育的兴趣

多媒体教学已被应用到各个领域方面，而我们教学方面更不能缺少。体育是发展学生体力，以增强体质的教育活动，所以我们必须搞好我们的教学，以多媒体的方式把教学内容传给学生，让学生更容易接受。多媒体教学要设计真实的背景，要根据教学内容设计教学方案，例如：学习《认识骨骼和关机》这一课时，首先教师应投射出全身骨骼图片，然后通过互联网设备搜索人体视频，让同学更加清楚地了解人体骨骼，然后提问学生：“人体骨骼由多少块构成？”再观看健美运动员健硕的肌肉以及体现力与美的身体形态，再观看篮球运动员普遍拥有的高大雄健的体魄；模特和体操运动员的体形，问同学是否想拥有健美的体形？然后再通过互联网查找有关体育比赛的要求和规则，让同学们更加清晰地了解体育。这就体现了多媒体教学的好处，传统的教学不会有这些好处，通过多媒体还可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地了解学习内容。按认知学习理论的观点知道，每个学生的认识不是外界刺激直接给予的，而是通过外界刺激与人的内部心理过程相互作用了解的，学生必须发挥主动性、积极性，才能获得有必要的认知，才能激发学生学习体育的兴趣。

三、多媒体教学可以提高体育教学质量

对于多媒体教学的要求不同，学习内容的不同，针对不同阶段和不同内容，教学所安排的形式、内容、时间应有所不同，教师应按照“分层教学”，对于不同的学生安排不同的教法和不同的练习、评价方法，让学生们都理解所学的内容，这是多媒体很好的一个方面，它可以提高体育教学质量。所以我们要对教师有更高的要求，因此教师要不断学习新技术――多媒体教学。例如：在学习《体育动作练习》一课时，教师首先要利用多媒体视频播放整个体育练习时的全部完整动作，在学生看完一遍之后，教师再利用多媒体让学生们观看分解动作的图片，让同学通过看图片结合看过的视频学习体育的动作，这样课堂就会显得更有活力，有生命力，让学生爱上多媒体教学。多媒体教学可以清晰地表达促进知识的抽象和系统化，将浅意思转化为深意识，将原有认知结构转化为现有认知结构，将认知得到升华，才能更好的提高教师教学质量。多媒体教学还有一些好处，尤其在复习时，学生们还可以把教师上课用的多媒体课程知识打印出来，能更好地提高复习效率。

四、结语

总之，体育课是一门重要的课程，所以我们要加强体育教学对提高学生的整体素质有着十分重要的意义，因此必须树立全新的课标理念，充分利用多媒体教学。多媒体教学是当今时代教学必不可少的教学工具，多媒体既能有特殊的教学手段而且还能可以很有效的帮助学生学习，教师们应该充分利用多媒体教学，发挥多媒体教学的优势，让体育课更有活力，使同学们更喜欢体育课。

[参考文献]