病虫害基础知识篇1

关键词：地方本科院校；植物保护通论实验；专业调研

中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2016）24-0143-02

TheTeachingReformandPracticeofExperimentofGeneralPlantProtectioninLocalCollege

ShenDengrongetal.

（HongheUniversity，Mengzi661199，China）

Abstract：Theteachingreformandpracticeofexperimentofgeneralplantprotectioninlocalcollegeasanexample，throughprofessionalresearchandstudentquestionnairesurvey，analyzestheexistingproblemsofexperimentteachinginlocalcolleges.Putforwardthediversifiedexperimentteachingoutline，thechangingofteachingmethodandmeansandthediversifiedpracticeassessmentsystem，provideareferencebasisfortheexperimentalteachingreformandpracticeinlocalcollege.

Keywords：Localcollege；Experimentofgeneralplantprotection；Professionalresearch

实验教学是现代教学体系中不可缺少的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要手段和必要途径[1]。植物保护通论实验是一门针对农学类本科专业开设的有关植物保护方面的专业课程[2]，主要介绍植物病害、虫害等有害生物的发生规律、主要农作物病虫害综合治理和植物保护技术推广和农药管理等方面，为农学类专业的学生提供全面系统的植物保护的理论知识和技术。笔者通过对云南省农学类相关行业和企业的专业调研，发现与植物保护技术相关的业务范围包括以下2类：（1）农资销售类：主要以农药化肥的、营销和技术推广为主；（2）农业种植类：包括中药种植、加工类，以三七、石斛等中药材种植过程中的病虫害防治为主；经济作物种植、营销类，以绿色水果、无公害蔬菜生产中的病虫害防治为主；花卉生产类，以花卉生产中的病虫害防治为主。

1实验教学存在的问题

基于地方本科院校应用型人才培养的需求，当前实验课程的教学环节中还有许多问题亟待解决问题[3，4]。通过对学生的问卷调查，发现在本实验教学中存在以下问题：

1.1实验教学手段单一、呆板实验课教学目前主要采取“教师讲解―标本展示―学生模仿验证”的方式，在实验前教师介绍实验的基本原理、操作方法与步骤，学生完全是在指导教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动的思考，一旦离开了教师，学生就无从下手。

1.2实验设置不合理，内容针对性不强实验开展的项目主要依附于理论教学的验证性实验，而培养学生的创新性思维的设计性、综合性和研究性的实验较少，从而造成孤立单元实验多，经典实验过多，反映学科前沿的实验过少。由于部分实验课程的教材内容具有明显的地域性，许多内容与地方农业产业结构联系不紧密，从而造成实验内容与培养地方区域性人才的矛盾日益突出。

1.3实验标本数量不足、标本老化本实验的主要内容是植物病虫害的识别与鉴定，重点培养学生掌握鉴别病害、昆虫种类的基本知识和技能。近年来教学经费的缺乏和化学农药的大量使用，给植物病虫害标本的采集和保存带来严峻的挑战。此外，植物病虫害标本经过长期保存后，在形态、颜色等方面都发生了不同程度的变化，失去了识别鉴定的主要特征，从而难以在教学中发挥实际的作用。

1.4实验教学考核单一、不合理实验教学环节成绩评价没有合理规范的评价体系。目前实验教学考核成绩由平时成绩（60%）和期末成绩（40%）组成，平时成绩主要由实验报告和出勤率构成。以实验报告为主的考核方式难以保证学生的参与度，学生之间实验报告的抄袭现象严重，从而影响了实验教学的效果。

2实验教学模式的改革与实践

2.1多元化实验教学大纲的建立将实验教学划为三类，分为基础性实验、综合设计性实验、研究性实验。（1）基础性实验：以传统植物保护学基础实验为指导，结合本地区植物病虫害的发生与危害现状，包括植物病害症状观察、临时玻片制作、病原物的分离与培养；昆虫的形态观察、重要目科的鉴定、植物病虫害的田间调查、病虫害标本的采集与制作等。（2）综合设计性实验：在基础性实验的基础上，构建完善、实用且可行的综合性教学实验。可根据专业培养目标和学生个人兴趣，自己动手设计实验方案，独立或以团队的形式一起完成实验。（3）研究性实验：从基础性、综合设计性实验入手，开展研究性实验，围绕生产上重要病虫害的发生，展开研究探索。在教师指导下，参加指导教师的科研课题或参加大学创新实验及创新训练计划为主。教学大纲将综合设计性实验比例由16.66%提升到33.33%，重在强化学生应用专业知识的能力。

2.2实验教学方法和手段的转变变知识教育为方法教育和能力培养。改变“先讲后做”的传统实验教学法。教师重点进行实验应用前景分析，以及实验方法研究动态指引。教师仅从实验现象、故障或异常现象入手启发学生积极思考，引导学生结合所学知识解释实验现象，分析异常现象的原因。近年来多媒体技术在植物保护通论实验课上得到了普遍应用，丰富了教学手段，在一定程度上有效弥补了标本的缺陷，拓展了学生的视野。但多媒体技术的使用也要把握一定的度，避免出现理论教学中过多地“以看代做”的方式。

2.3实践考核方式的多样化实验教学考核体系的构建见表1，平时成绩比例由原有的60%调整为30%，期末成绩维持不变。新增实践成绩（标本采集），比例20%，专题互动成绩，比例10%。实践考核方式调整后考核方式多样化，实践成果、互动式专题讨论和实验报告撰写以考核学生运用知识的综合能力。例如随机选取鲜活的实物标本，考查学生对生产中重要病虫害的识别与诊断能力；每阶段实践结束后，学生以团队的形式，以多媒体等方式展示学习笔记、实验报告、讨论讲座、实践成果展示。

3结语

深化实验教学改革，提高学生的实践能力和创新能力，是一项长期而艰巨的任务，需要不断进行探索、总结和完善[5，6]。在实验教学改革需要考虑学校自身的特点和定位，从而避免改革过程中的生搬硬套。本研究以红河学院开设的植物保护通论实验为例，通过对教师、学生的调查问卷，找出问题存在的症结所在，同时为增强学生的学习动机寻找路径提出对策建议，为地方本科院校的实验教学改革提供参考。

参考文献

[1]黄华明，吴傲冰，王萍.重在创新构建艺术设计专业实验教学体系[J].实验室研究与探索，2008，27（5）：3-6.

[2]段海明.园艺类《植物保护通论》课程学生学习动机的调查分析及对策研究[J].安徽农学通报，2014，20（18）：139-142.

[3]樊东，赵奎军，张伟，等.新世纪植物保护专业人才培养模式的研究[J].高等农业教育，2002，（3）：41-44.

[4]姚安庆.植物保护专业的发展方向及其人才培养方案的理论探讨[J].高等农业教育，2004，1（1）：51-52.

病虫害基础知识篇2

关键词植物保护专业；实践教学园地；构建；应用效果

中图分类号G642.44文献标识码A文章编号1007-5739（2012）01-0034-02

植物保护专业实践教学园地构建于2010年5月，为无障碍全开放的实践教学园地，旨在促进学生理论联系实际，边学边干，以干促学，变“苦学”为“乐学”，变“被动学”为“主动学”[1-2]。实践教学园地现有建筑面积96m2，试验田6660m2，下设农药展览室、植物病虫害培养室、植物医院、昆虫工艺标本制作室、植物病虫害防治队、农业技术宣讲队、有偿技术服务队。现将具体构建与应用效果作一介绍。

1实践教学园地的构建

1.1农药展览室

为使学生能够经常、方便地观察了解农作物上常用的农药，构建了农药展览室。本室的展品为学生从田间地头捡回并洗净的农药包装袋（瓶），摆放在农药柜中。依据以下原则分类摆放，根据农药的性质分别摆放在杀菌剂、杀虫剂、除草剂、植物营养剂等专柜中；根据农药的防治对象分别摆放在防治蚜虫、防治蛴螬、防治蝗虫、防治螨虫、防治食叶虫、防治白粉病、防治霜霉病、防治锈病等专柜中。农药展览室全天开放，学生随时可以进入参观学习。

1.2植物病虫害培养室

为了使学生能够不受季节的限制观察识别农作物上常见的病虫害，构建了植物病虫害培养室。植物病虫害培养室是学生利用课余时间自行设计、制造的半人工气候室。该室由不锈钢架及双层透明耐力板制成。利用自然光及人造光源解决室内光照问题；利用空气调节器调节室内温度；利用加湿器及除湿器调节室内空气湿度；利用单片机解决自动控制问题。可根据植物生长及病虫害发生的需要实现温度、湿度、光照的自动调节。该室分期种植小麦、玉米、黄瓜、番茄等作物，在作物上人为接种多种病虫害供学生观察识别。

1.3植物医院

为了使学生能够理论联系实际，更好地掌握病虫草害的诊断与防治方面的知识，熟悉植物医院的工作流程，为毕业后创办植物医院奠定基础，建立了植物医院。植物医院备有植物病虫草害诊断及防治常用的显微镜、体视镜、图书资料、农药、植保器械等，学生利用业余时间在此轮流坐诊，对送来的植物病虫草害进行诊断，并开防治处方、销售农药[3]。

1.4昆虫工艺标本制作室

昆虫工艺标本室为昆虫爱好者和具有设计、制作兴趣的学生提供了一个平台，室内备有制作昆虫工艺标本所必需的捕虫网、展翅板、标本夹、标本盒、过塑机等。学生利用课余时间捕捉蝴蝶、甲虫、蛾类等昆虫，拿到昆虫工艺标本室进行整姿、保色、包埋等，配上花草装入精美的标本盒中，制成形态各异的昆虫标本、蝶翅贴画等，将昆虫及花卉在自然界中最美的姿态定型，对外展示、销售。

1.5植物病虫害防治队

为了使学生掌握植物病虫草害的防治技术，组建了植物病虫害防治队。该队又分若干小组，每组4~5人。各小组利用课余时间调查校内园林植物或校外农作物上病虫草害的发生情况，根据所学知识确定防治方法及最佳防治时期，防治后5~7d调查防治效果，根据防治效果制订下一步的防治措施。

1.6农业技术宣讲队

为了传播农业新技术，锻炼学生的口头表达能力，组建了农业技术宣讲队。5~6人为1组，每周集中活动1次，活动前各自查阅最新的农业技术资料，撰写讲稿。集中活动时先在小组内互讲互学进行宣讲训练，再与农资经销商结合，利用周末或假期给农民讲授农业新技术或农资新产品。

1.7有偿技术服务队

组建有偿技术服务队旨在使教学与市场经济接轨，将学生的劳动转化成经济效益，激发学生的学习兴趣，为将来就业、创业打基础。有偿技术服务队根据学生的兴趣爱好及特长分为田间试验服务组、室内试验服务组、仪器维修组等。采用双向选择的方式，学生在导师的指导下有偿承担校内教师科研或校外企业的服务项目。

2应用效果

2.1农药展览室

结合生产实际，更新展品，全天开放农药展览室，方便学生随时进入参观学习。在农药分类专柜中，学生可以很清楚地区分杀菌剂和杀虫剂，识别其标识，了解其主要成分和防治对象。在植物病虫害防治专柜中，学生可以直观地了解生产上常见的病虫害应该用哪些药剂来防治。在除草剂分类区，学生可以很清楚地区分玉米田除草剂、小麦田除草剂、花生田除草剂等。此举可谓一举两得，一是农药包装袋（瓶）的回收利用有利于保护环境，二是让学生对农药的认识更加直观、形象。1年多来，来该室学习了解农药的分类、成分及作用的学生约1800人次。

2.2植物病虫害培养室

植物病虫害培养室是一个半人工气候室，室内的温度、湿度、光照可人为控制。1年多来，在此室种植的小麦、玉米、黄瓜上接种了全蚀病、锈病、大斑病、小斑病、霜霉病、白粉病等，在此室种植的番茄、甘蓝上养殖了白粉虱、烟粉虱、斜纹夜蛾等。学生能够不受季节的限制方便地识别这些病虫害，观察记载病虫害的发生动态。在此过程中，学生巩固了专业知识，掌握了多种病虫害的接种培养方法及其发生规律，提高了实践技能。

2.3植物医院

1年多来，学生利用课余时间在植物医院轮流坐诊470人次，对其他学生和农民送来的植物病虫害、田间杂草进行诊断360余次，开病虫草害防治处方120余份，销售农药280余份。植物医院坐诊是对课堂所学的知识的综合运用，首先要根据《植物病理学》《农业昆虫学》《杂草学》等知识确定病虫草的名称，再结合《农药学》等知识确定使用农药的种类及方法。若不能立刻确定病虫草的名称，或不能及时开出防治处方时，学生就会感到自己掌握的相关知识太少了，进而促进其以后努力学习。另外，通过在植物医院坐诊，学生熟悉了植物医院的工作流程，为毕业后创办植物医院奠定了基础。

2.4昆虫工艺标本制作室

昆虫工艺标本制作室为昆虫爱好者提供一个平台。从标本的采集、展翅到方案的设计和制作都由学生自己完成。目前，该室已经制作出蝶翅画9幅、真蝶真花标本49幅、压膜标本100余张，由绿营科技服务公司代为销售。学生周末到郊外采集昆虫，晚上进行展翅、整姿，再根据自己的设计制作出精美的昆虫工艺品，不但掌握了昆虫工艺品的制作方法，认识了很多昆虫，而且充实了其课余生活。

2.5植物病虫害防治队

植物病虫害防治队的学生根据校内外植物病虫草害的发生情况，按照植物医院开的防治处方及农药安全使用规范进行病虫害的防治。1年多来，先后对校园内观赏植物上的草履蚧、球坚蚧、蚜虫、柳毒蛾、红蜘蛛、白粉病等进行了调查及防治，对校外玉米、小麦、花生等作物上发生的玉米螟、粘虫、麦叶蜂、蛴螬、玉米小斑病、玉米褐斑病、小麦白粉病、花生茎腐病等进行了防治。该项活动使学生认识了多种病虫害、掌握了农药安全使用及病虫草害的防治方法。

2.6农业技术宣讲队

农业技术宣讲队旨在传播农业新技术，锻炼学生的口头表达能力。1年多来，该宣讲队在校内进行宣讲训练50余场，利用周末与农资公司结合到农村讲授农业新技术、推广农资新产品20余次，深入田间地头指导农民进行病虫草害防治13次。宣讲前查阅资料，认真备课，学到了在课堂上不想学或学不到的知识[4-5]，提高了口头表达能力。学生在给农民讲课及相互交流的过程中巩固了所学的知识，提高了对知识的实际应用能力。

2.7有偿技术服务队

组建有偿技术服务队旨在用经济利益激发学生的学习兴趣，为将来创业、就业打基础。1年多来，田间试验服务组承担了“小麦抗全蚀病新品系的筛选”、“玉米新品种对6病1虫的抗性鉴定”2个有偿服务队项目，目前已完成了第1年的试验任务。室内试验服务组承担了“辣椒疫病拮抗微生物的筛选”及“花卉浸渍标本保色技术”2个有偿服务队项目，目前正在进行中。仪器维修组有偿维修温箱、烘箱、灭菌锅、分光光度计、离心机等教学仪器50余台，申请国家专利9项，其中降温水杯、基金捐款箱、菌种管、整体装片标本已获国家知识产权局实用新型授权。虽然有偿技术服务项目难度较大，但经过不懈的努力已完成了部分任务，学生得到了较丰厚的报酬，激发了其学习兴趣。

3结语

1年多来，来实践教学园地参加各项活动的学生约2700人次，在校园内外防治植物病虫害30余次，制作昆虫工艺标本160余幅，到农村讲授农业新技术、推广农资新产品20余次，承担有偿服务项目4项，有偿维修教学仪器50余台，申请国家专利9项，其中4项已获国家知识产权局实用新型授权，涌现出了一批学生领军人物。但是，随着社会经济的发展，社会对实际操作和创新人才的需求会不断变化，实践教学园地也应不断改进与完善。

4参考文献

[1]刘广林，于长志.高等农业院校创新型本科人才培养模式的构建[J].高等农业教育，2006（4）：3-6.

[2]张滢.强化研究性学习意识，提升研究性学习能力[J].中国远距离教育，2006（1）：25-27.

[3]朱蕾，陈昌贵，艳，等.基于广东农业科技创新需求的高校人才培养模式研究[J].科技管理研究，2011（18）：99-101，118.

病虫害基础知识篇3

关键词：“133”模式；园林植物病虫害防治；实践教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）10-00132-04

《园林植物病虫害防治》是中等职业教育园林类专业课程之一，是根据中等职业教育培养初、中级技术、技能型人才培养目标和要求，以培养综合防治能力为主线，注重突出技能训练与生产实际“零距离”的结合，培养实用型和应用型园林技术人才的需要的课程。《园林植物病虫害防治》实践教学是培养高素质园林虫害防治技术应用型人才的基本途径。近几年来，各中高职院校掀起实践教学改革的浪潮，我校也进行了教学改革，提出了“133”教学模式，即每一门专业课程要求学生重点掌握三个知识点，重点掌握三个技能，在这个框架的指导下，笔者对中职《园林植物病虫害防治》课程实践教学进行了改革尝试。

确定培养目标，并根据工作过程的

导向和“133”教学模式的要求做好教学计划

根据中职园林专业人才培养目标，确定了该门课程的培养目标是：通过该门课程的学习，使学生具备园林植物病虫害防治的理论基础，在专业技能上达到对园林植物病害和虫害防治会识别诊断、会分析原因并会制定方案及组织实施（尤其是危害严重时的化学防治方法）的植保三项技能的要求；同时，将以技术应用能力为中心的全面素质教育贯穿于整个教学过程始终，使学生的职业道德、创新意识、动手能力、独立思考能力、收集处理信息能力、获取新知识能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等综合职业素质和创新能力得到加强和提高。本着理论够用，实践要精的原则，我在开学前一周就做好了教学计划，现列出本课程的三个知识点和三个技能及技能考核项目（见表1）。

我们会在教学的第一课时将上述具体要求与内容告诉学生并张贴于教室的宣传栏上，而后的课程教学与实践都围绕这个来实施。在教学计划的指导下，学生按照教师的要求可提前进行准备。教师则根据工作过程行动导向，以工作过程为主线安排教学内容。园林植物病虫害防治的基本过程是：病虫害调查——病虫害识别——病虫害防治。我们将实训内容分别填充到每个模块，具体如表2所示。

利用植物的季节性与病虫害的

发生规律和教学时数适当安排实训

园林植物病虫害的发生集中在每年5～10月份，在这个阶段应使学生对病、虫、草的为害状、发生规律以及防治措施有系统的掌握。但由于教学时数的限制，很难完成以上的实训内容，因此我们将实训内容进行了调整。首先，把实训内容分为小组项目和集体项目。食叶害虫（叶部病害）调查、吸汁害虫（煤烟病）调查、枝干害虫（病害）调查、地下害虫（根部病害）调查为小组项目。每个小组项目都将当地某种主要病虫害作为观察学习的重点，如食叶害虫以小叶榕白蚕蛾、苏铁小灰蝶为重点，吸汁害虫则以芒果扁喙叶蝉和荔枝蝽为例，枝干害虫以白蚁为例等。将整个教学班级分成4个组，每个组负责一个项目，一个项目就是一个子模块，模块的内容包括病虫为害状、形态与症状、发生规律、防治后效果的观察。每个小组成员利用课余时间根据项目的内容进行观察记录，并将记录情况公布在宣传栏，小组负责人利用晚自习时间对本项目的进展情况进行定期总结。

集体项目就是要求每名学生都要参加的实验和实训。我们根据植物的季节性与当地主要病虫害的发生规律适当安排集体实训。每年的3～5月梅雨季节是园林植物病害的高发季节，我们将有关的病害教学内容与实训项目安排在这段时间进行。5～7月为食叶害虫高发期，则与之有关害虫的内容就安排在这两个月进行。吸汁害虫则在干旱少雨时节发生，在10月下旬至11月中旬，结合园林养护管理来消除越冬的病虫草可以减少越冬基数，为明年的防治打下良好的基础。而每个模块的实践内容顺序则根据工作过程导向进行安排。拿病害来讲，病害的发生不外乎两个方面，生物的病原和非生物的病原，在发生后我们对症状进行诊断：是否是从点到面，是否有病状和病症，实验室镜检，组织培养等一系列手段来确诊。知道了病原后就可以有依有据地去防治。防治的方法多种多样，如摘除法、阻隔法、园林栽培技术、化学防治等，应针对某一种或某几种病虫，让学生体验各防治方法的优缺点。集体项目让每一名学生都参加每个环节，这样不仅把书本知识真正地运用了，还强化了技能训练。

综合实训则通过教学实习进行，使学生学会病虫害标本的采集制作技术，掌握病虫害田间调查与防治方法。实习结束后，要写出规范的实习报告，同时要进行严格的考核。

充分利用实验室、实训基地和校园开展实践教学

实验室是实践教学的重要场所首先，充分利用我校教学仪器设备的资源优势，该课程的基础知识大部分内容在实验室边讲边看。对体形微小的害虫和微观病原菌形态，借助实验室配备的显微镜、解剖镜，不仅外形而且内部构造都一览无余，一切问题都迎刃而解。在实验课上专门讲授、示范“两镜”的操作规程，在实验过程中要及时纠正学生不规范的操作，充分突出学生的主体地位，充分调动每一名学生的动手能力和思维能力。其次，为了便于学生观察和研究某一类病虫的发生规律，加深对课堂知识的理解，可选择有代表性的病虫进行课程讲解，如榕树的斑蛾。在重点突出与防治法关系密切的病虫特性的同时，还可以利用实验室资源（生化培养箱等）饲养昆虫，然后对它进行下一步的实验。学生在教师讲解和饲养的过程中搜集问题，寻求解决的办法并写出读书笔记，在巩固知识的同时可以增强学生的自主能动性。另外，病虫害标本要合理利用与补充。标本是为了让学生更快更直观地认识病虫草，它的补充一般是购买和学生自己制作。我们在第一项技能考核中就要求学生采集至少20种以上不同种类的昆虫样本，制成干标本，并要求学会进行分类。在制作标本的过程中展示美感和技巧，可以增强学生的审美能力，同时加深学生对昆虫知识的理解与掌握。

校园是园林植物病虫防治实训的大课堂教学实习是教学环节中一个重要环节。园林专业教学计划中不论是专业基础课，还是专业课，都有相应的教学实习，其学时数约占总课时20%～30%。我们的教学实习多在校园内进行。我校是一所有80年办学历史的森林式校园。校园里一条条郁郁葱葱的林阴小道见证了学校的成长，每棵树就是一个标本，是不同时期园林发展的标志性代表，校园更是植物园。因此校园就是园林专业学生的重要实践基地。以此为依托，我们在校园的园林植物上开展了多个项目式教学。如南方特有的芒果短头叶蝉的发生与防治，榕树的管蓟马、木虱及朱红毛斑蛾、榕透翅毒蛾、白蚕蛾等害虫的发生与防治；盆架子的花木虱与绿翅绢野螟的发生与防治；女贞潜叶跳甲的发生与防治；荔枝蝽生物学特性的观察与防治等。并把校园的一部分园林养护管理工作交给学生，在很大程度上提高了学生的动手能力。

实训基地是园林专业学生综合实习的主要场所我校的实训基地除校办产业六十多亩的园林花卉苗圃外，还有市内的几家大型园林公司。学校的苗圃主要经营盆栽花卉的对外出租及校内花卉的摆放。园林专业的大部分课程都在这里进行，有的学生还在课外时间在这里进行勤工俭学，一些常见花卉及其病虫害的识别、发生原因及防治对学生来说是司空见惯，有较强的感性认识，实践起来也很容易掌握。在大型园林公司则主要进行一些苗木的栽培及其病虫害的防治。我们定期带学生到公司进行实践，并与他们保持联系，当主要病虫害发生或进行大批苗木移植时，学生都会在实践现场，参与病虫害防治的每个过程或苗木移植的消毒工作。另外，为开拓学生的视野，激发学生的学习热情，在教学中我们组织学生到附近管理水平较高的生态园、公园、树木园、苗圃、绿化工程公司等处参观考察，进行现场教学。请专业技术人员向学生介绍建园、栽培管理、经济效益等方面的情况及生产上存在的问题。

根据不同的实践内容采用不同的教学方法

实践教学改变了以实验室观察和验证为主的传统教学模式，多采用现场识别诊断。现场防治操作等方式，使教学更加贴近生产，更加贴近实际。如园林植物病虫危害性的考察、昆虫一生的饲养观察、昆虫标本的采集鉴定、植物病害的田间观察、植物病害的田间诊断、植物病虫害田间调查、农药的配制与使用和防治效果调查、园林植物害虫的田间识别与防治、园林植物病害的田间识别与防治、综合实训等。学生完全是在生产过程中进行训练，每一个实训都实现了病虫害防治的实际操作从某一个关键性的环节开始，直至最后三项技能的综合训练。在具体操作方法上，在整个实践教学过程中，我们不仅注重课内实践的教学，也注重课外实践活动，采取了课内课外实训并举的方式，以实现学生掌握三项核心能力的目标。

课内实训主要采取了“教、学、做、考”的方法，首先是教师讲明实训目的、内容、方法和步骤，必要时进行多媒体演示，然后进行示范操作。整个过程进行手把手操作指导，学生跟着学习操作，然后自主训练，提高操作熟练程度。在每一次的实训中，教师在指导过程中根据学生的熟练程度提出问题或现场考核、现场打分作为学生的平时技能成绩。在实训教学过程中，我们也特别注重教学方法和方式的改进。例如，农药的配制与使用这个内容，我们将实训转入到生产实际中，如榕树是南方主要行道树，我们让学生根据病虫害发生的情况，选取农药、浓度计算、农药称量、农药配制、农药使用等过程进行实训，完全在生产实境中进行。按照生产实际安全防护的要求，学生要穿工作服、戴口罩和手套进行农药的配制和施用，完成工作后对药械和余药按照生产要求进行处理，避免造成环境污染和留下安全隐患。与过去在实验室实训方式比较，实训效果大有提高。

课外实训是我们在教学改革中根据三项核心能力培养的需要增加的，主要采取任务驱动方式，以真实的工作任务为载体，要求学生在规定的时间内完成实训任务。学生自已查找资料，并灵活应用所学知识，自主进行训练。教师跟踪指导，并以学生完成任务的情况和所提交的实训报告进行考核。例如，学校新购进栽种的一批盆架子发生了严重的虫害：叶片两面长满囊状虫瘿。虫瘿在叶面突起，致使叶片卷曲、皱缩，影响了植物的光合作用及正常生长，在5～7月时又有另外一种食叶害虫将叶片蚕食，树木已被危害得奄奄一息。我们布置学生对该两种害虫进行综合防治，要求挽救盆架子的生命。学生从查找资料开始，并对害虫进行生活史观察，掌握发生规律，找出薄弱环节，制定综合防治方案，并组织实施。许多知识和技能在这个综合性项目中都得到了应用，如害虫的分类鉴定、生物学特性观察、为害程度调查、防治方案的制定、农药的选择、施药时期的确定、施药技术和方法的应用、防治效果的调查和评价等。最终，盆架子又恢复了生机。学生在实践中得到了锻炼，并产生了较强的成就感。

信息技术在教学中的应用

传统的教学模式以课堂、教师、学生为核心，以教材为蓝本，以课堂面授为主要形式。这种信息传递方式在很大程度上受到时间和空间的限制，在沟通形式上缺乏灵活性，同时也不利于教学资源的共享。现代化教学手段在教学中的应用是我们改革教学方法和提高教学效果的一项重要措施。我们充分利用了学校较好的多媒体教学条件和资源，在网络课程教学平台上专门开辟了视频动画专栏，在课堂教学和实践教学以及学生的自主学习中得到充分使用。如昆虫的一生、昆虫的变态、昆虫标本的制作等，使学生在教室就能感受到实境。另外，我们对收集到的多张植物病虫害光碟和现场拍的一千多张照片，通过加工，制作成了图文并茂的PPT课件，广泛应用于课堂教学中，使文字结合了图像，使静态结合了动态，大大增加了教学内容的直观感受，使学生的学习兴趣大大增强，教学效果明显提高。

定期举行技能大赛

“普通高中有高考，职业学校有技能大赛”，这是近年来职业院校已形成的一种共识，为了配合全区甚至全国的技能大赛，我校每年都定期举行校内技能大赛，借此机会也检验每个专业的技能训练情况。技能大赛的项目主要还是这门课程的三项重点技能。为了更好地促进学生的学习积极性，学校还规定，如果学生在某项技能比赛中获奖则该项技能的考试成绩为优秀，期末时可以免试。因此，每个学生在学习这门课程时都有足够的心理准备，对每项技能的操作训练都很认真，学习效果明显。在两年的实践中，我们的学生先后参加了昆虫标本的制作和病虫害识别两个项目的技能比赛，园林专业的学生和植保、农艺班的学生同场竞技，取得了较好的成绩，园林专业有8名学生分别获得一、二、三等奖。

考核制度的改革

《园林病虫害防治》是专业必修科目，它的考核包括平时表现、作业总评、平时技能、技能考核、理论考试五个方面。其中，平时表现与作业总评各占10%，理论考试占20%，平时技能与技能考核占60%。学生在学习过程中的表现为他的平时表现，在每个实训中技能的掌握熟练程度则为平时技能成绩，重点掌握的三个项目的考核为技能考核成绩。因此，学生学习过程中的表现与技能的掌握程度已占该课程成绩的80%。特别注重过程考核使学生在平时就必须认真学习，达到三项技能的要求，大大发挥了考核指挥棒的作用，极大地调动了学生的学习积极性，在任务驱动下学生表现得积极主动，学习效果较好。在进行职业技能工种考试时，很多学生选择了植物保护工种考试，并大面积地顺利通过。

参考文献：

[1]张红玉.“园林植物病虫害防治”实践教学的改革探讨[J].中国林业教育，2009（3）.

[2]杜宾.《园林植物保护》课堂教学与实践教学[J].山西煤炭管理干部学院学报，2010（3）.

[3]孙红艳，李克梅.高职院校《园林植物保护》课程改革实践[J].职业教育研究，2011（4）.

病虫害基础知识篇4

关键词植物病虫害防治技术;课程教学;改革;实践;高职院校

高职院校课程建设与改革是提高高职院校教学质量的核心,是提升高职院校办学水平的重要途径,也是高职院校当前所面临的教学改革的重点和难点。台州科技职业学院在深化教学改革过程中,以课程建设和改革为重点,创建突出职业能力培养的课程标准,从人才培养目标出发,把课程设在职业岗位的“缺口”和岗位能力要求上,正确把握职业岗位所需要的知识、素质和能力结构[1]。植物病虫害防治课程以植物与植物生理、植物生长环境等课程为基础,以岗位需求为导向,以高级《植保工》《果树工》《蔬菜工》《花卉工》等职业资格标准为依据,基于工作过程的课程开发,通过与行业合作,设计以工作过程为导向的学习情境,依据岗位标准选择教学内容,依据工作流程安排教学进程,依据工作内容选择评价方法。

1教学理念始终三坚持

1.1坚持以课程模式开发为目标的课程改革

课程改革在教学改革中起着牵一发而动全身的作用,努力开发新的课程模式、课程资源,建设双师型的教师队伍,建立新的实训体系。按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求,确立“工作任务驱动式、实践知识和理论知识整合式”的植物病虫害防治课程设计理念。即以植物病虫害综合防治技术能力培养为主线,按从诊断识别—调查分析—方案制定—具体实施的病虫害防治全过程设计学习(实训)项目[2]。课程共设计“植物病虫害识别、植物病虫害调查和预测预报、植物病虫害综合防治和农药使用”4个项目。每一项目下分若干模块,每一模块下有若干工作任务,每一任务都有相应的技能和相关知识、拓展知识。让学生在职业实践的基础上掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,以提高学生的就业竞争力。课程设计的思路是:教学内容技术化,教学方法项目化。教学内容技术化就是要使课程内容从过去的理论与实践相分离转变为理论与实践一体化,并以实践为主,对理论知识的要求以实践所需为度。教学方法项目化就是要以项目线索将内容串连起来,尽可能使间断的教学内容联系起来并得到综合的运用。

1.2坚持确立以工作过程为导向的课程理念

植物病虫害防治课程在课程结构上摒弃学科结构系统化的原则,对传统的课程模式进行“颠覆性”的改革。在“工作过程”教学模式实施过程中注意教学计划的制定,以有利于实践教学为出发点,使理论与实践教学保持同步,大幅度调整理论与实践教学的学时比例,使理论课与实践课的比例为2∶3;在实践教学形式上,采用单项实训和综合实训教学、校内实训基地与校外实训基地教学相结合的形式;针对植物生产受环境因素影响较大、周期性长、季节性变化大、技能操作易懂但熟练掌握需要较长训练时间等特点,把教学的主课堂搬到实训基地,使植物病虫害防治各个环节的技术工作始终贯穿到教学当中,由此来强化学生的实践操作技能,“工作过程”教学模式使教学过程成为一个人人参与的创造性实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成生产工作的过程。

1.3重视建立课程改革规范的教学研究

通过科研,构建具有高职特色的完整的课程理论体系。其中包括课程模式、课程开发、课程实施、课程评价等理论的建构和具体方案的设计。在研究的基础上编制课程开发与专业教学指导手册,建立课程改革规范。在教学时序的安排上,不过分强调系统性、完整性和连贯性,而是尽量结合农时季节、田间病虫发生情况等灵活选择模块和相应的工作任务,适当集中安排授课内容,如3~6月安排葡萄、枇杷、桃、杨梅等植物病虫害识别及防治模块的教学活动,9~11月安排柑橘、板栗等植物病虫害模块的教学。上课地点以学院实训基地——植物生产教学基地和植物病虫害实训中心为主,部分相关知识可在教室上课,一些综合性强的实训内容可选择在周围农田或校外实习教学。这样形成从病虫害诊断识别、调查测报到防治实施全过程以真实的工作情境为场景,技能训练与生产实际零距离结合。教、学、做结合,理论与实践一体化,这种干中学、学中做的形式对培养学生的动手实践能力、增强岗位适应能力效果明显。

2课程标准要求三融合

2.1课程设置与岗位群的职业标准相融合

积极与行业、企业(各地植保植检站、农业合作社)合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量,加强工学结合的课程建设和教材建设,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养,增强学生的职业能力[3]。通过植物病虫害防治课程的学习使学生能从事植物生产过程中的病虫害防治工作,使学生掌握园艺植物病虫草害识别的基本方法;能设计园艺植物病虫草害综合防治方案并组织实施;并对防治效果进行评价,履行“绿色植保、公共植保”理念,落实“预防为主、综合防治”的植保工作方针。

2.2课程内容与职业资格证书内容相融合

依照国家职业分类标准及对学生就业有帮助的相关职业证书的要求,调整教学内容,把职业资格证书课程纳入教学计划之中,将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接,强化学生技能训练,使学生在获得学历证书的同时,顺利获得相应的职业资格证书,增强毕业生就业的竞争能力。把学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来,以职业能力和职业资格标准为核心,突出实践动手能力的培养,使学生掌握最新的工艺和技能,将其贯穿于学历教育的全过程,以此来组织教学内容和课程体系。借助于校内外实训基地,让学生在真实的工作环境中实施工学结合,使所学技能在运用中不断强化,做到学与用密切结合,达到获取《植保工》《果树工》《蔬菜工》《花卉工》等国家高级工种技能证书要求,毕业时持双(三)甚至多证,为就业打下坚实的基础。

2.3课程知识传授与能力培养相融合

按照职业岗位对应能力的要求组织教学,基础知识、基本理论以必需、够用为原则,不强调理论的系统性,而要强调技术的先进性、熟练性和服务的规范性,强调知识的传授与能力的培养相融合[4]。在传授理论的同时,要着重培养学生的综合职业能力,即培养学生的职业实践能力、岗位适应能力、可持续发展能力。主要通过以下方法:一是教学场所一体化:课程的昆虫分类、病原物特征、病虫形态等内容的教学实施课堂和实训地点一体化,主要通过感性的认识促进理性认识;二是实行“工学结合”,采用实际工作情境教学模式:将课程设计成各个学习情境,坚持全过程的“融工作和学习于一体”;三是通过“项目承包”,培养学生自主设计和知识应用能力,采用实训基地园艺植物承包病虫害管理方式来增加学生的分析、判断与管理能力。

3教学改革要做到三加强

3.1调整教学内容,加强实践教学

教学内容要针对学生将来从事果树、蔬菜、花卉栽培管理工作岗位的能力要求开设,工作岗位的基本能力要求是:能鉴别、懂规律、会防治。因此,教学内容主要围绕病虫害的鉴别和防治这个主线来组织,所以要求其具有很强的针对性。内容根据行业企业发展需要和完成植物病虫害防治实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,以“必须”、“够用”为度,突出职业性、实践性和开放性。同时,教学内容的选取还为学生可持续发展奠定基础。如基础知识部分力求简洁明了,够用即可;有关病虫害发生规律方面的内容适当压缩,而病虫“两查”“两定”及防治方法方面的内容则有所加强;技能知识面适当放宽,特别注重补充农业生产上正在推广应用的新技术、新成果,尽量让学生接近生产前沿。同时注重教学内容的适用性:一是教学内容技能化。为体现“基础够用、加强实践”的高职教学总要求,在教学内容的组织上,突出技能性内容,如病虫的鉴别技术、病菌分离培养技术、常用农药质量鉴定与配制等,弱化病虫生理、生化等方面知识。二是教学内容地方化,适应本地生产需要。园林植物病虫的发生受气候的影响很大,有地域性,南北方的差异尤其大,因此在教学内容的选择上,主要选择南方的特别是江浙一带的病虫,使之学用结合,增强适用性。三是教学内容季节化,不同的生产季节,病虫出现的时间是不一样的,在授课时充分按照具体病害和虫害出现的阶段而安排。

植物病虫害防治课程教学要依托行业的发展变化而不断创新,并应随着农业发展不断补充和完善。这种特性在高等职业教育及现代农业迅速发展的时代下会愈加明显。“与时俱进”是教学的活力之源。要做到植物病虫害防治技术教学内容与社会需求同步更新,放大学院课堂空间是一条最有效的途径。以现代农业实训基地为课堂,设立传授创新知识的“窗口”,有计划地组织学生参观学习,捕捉先进性的岗位技术知识,学生由此了解最新农业动态和科学技术成果,扩展视野,开阔思路。此外,在实践教学过程中结合教师科研课题及毕业生论文设计等进行小生产、小科研、小实验等多方面的训练,如在大棚内进行各种药效防治试验,不仅培养学生的实际动手能力,而且还培养学生的知识运用能力及创新思维能力。

3.2加强教学方法与手段的创新

3.2.1充分发挥教与学两方面的积极性。教师作为实施课程改革的实施者,在改革中要尊重学生、理解学生、善待学生,让学生感觉到未来掌握在自己的手中,自己是学习的主体。其次,教师应从“教”转变为“导”的角色,使教学成为双向互动过程,激发学生参与教学。让学生不把学习当作负担,而是一个愉快的享受过程。学生“乐学”,教师“乐教”,教学相长,有益于教师较出色地完成病虫害防治教学任务,同时有利于提高教学效果、教学效率。

3.2.2运用各种教学方法。①多媒体教学法。主要应用于理论性较强的部分(如综合治理、昆虫生态等),其目的在于通过教师的启发式、问题式、讨论式教学,让学生准确掌握基本原理,并通过板书、肢体语言等加深学生的印象。在教学过程中将教学内容如昆虫特征通过图片等直接表现出来,使信息在大脑中由抽象到形象,充分传达教学意图。②现场教学与案例教学。主要用于病虫各论部分的教学,通过带学生到病虫发生的现场,观察病虫的原生态状和发生特点,以弥补课堂讲解、室内实训的不足。③项目教学与综合技能实训法。病虫调查、综合治理方案的编制等部分教学,其主要目的是让学生学会知识的综合运用。④现场讨论教学。主要用于各论部分教学,通过2个左右课时的准备,让每个同学都上讲台汇报各自收集的专题资料或综合防治方案,锻炼学生信息收集整理能力、语言沟通能力等。

3.2.3利用现代教学技术手段。①充分利用研制图文并茂、动静结合的教学课件。采用多媒体电子课件、现场病虫害实物观看、视频播放等教学手段有机结合,以便加深学生对项目的理解、记忆。为了克服多媒体教学的局限性,增强多媒体教学的教学效果,正在筹划拍摄一些实际生产中的录像和照片,使课堂教学更加生动,激发学生的学习积极性。②利用现代信息技术进行网络教学,注重和要求学生能够自主学习探究,从而培养高职学生较强的自学能力和终生学习的习惯。将植物病虫害相关的教学文件及教学资源放到精品课程网站,对师生开通,做到资源共享,便于学生课后自学和复习。

3.3加强考核与评价体系建立

3.3.1灵活考核,科学评价。传统的考核模式容易使学生“考前背、考后忘”,虽然学生靠上课记笔记、背课本、临时突击就能过关甚至取得好成绩,但却不利于学生充分发挥自主学习和实际动手的能力。因此,植物病虫害防治课程考核以能力考核为主导思想,建立对学生学习效果和实际能力科学评价模式:理论知识采用笔试、口试、面试等,开卷、闭卷均可;实践能力以过程考核与任务考核相结合,以任务考核为主,特别重视实践性考试,允许学生多次参加考试,给学生提供宽松的学习、发展空间,直至达到学习目标为止。这样可以客观、科学地评价学生的知识、能力和专业素质,激发学生自主学习的热情,发挥考核的教育功能。

3.3.2建立新型的评价与考核体系。新的职教理念要求对学生进行综合评价、全面考核,突出“能力为本”。在教学实践中已形成了一整套较为完善的知识和技能的考核评价制度,坚持把考核重点放在学生综合能力的考察上。既达到促进学生学习的目的,又使学生充分展示自己各个方面的潜能,增强自信心。学习评价不仅重视学习的结果,更重视学习的过程。在评价方法上有学生的自我评价,也有小组内的互评和教师评价。评价主要围绕工作任务完成情况进行,一般每完成一个模块的工作任务就要组织一次评价,主要通过工作任务完成情况、实训报告和调查报告质量等进行综合评价。考核包括笔试与操作。笔试闭卷部分主要考查学生对完成工作任务所需相关理论知识掌握的程度,开卷部分则突出能力考核如绘图能力、计算能力、分析能力。操作考核则是考核学生对技能的掌握情况,如病虫害标本的识别、农药的配制和药械的使用等。

4参考文献

[1]文心田.坚持“三个面向”,深化我国农业高教改革——访美归来“关于我国农业高教改革的一些思考”[j].高等农业教育,2000(2):3-6.

[2]黄彦芳.高职植物保护课教改刍议[j].北京农业职业学院学报,2004(1):59-61.

病虫害基础知识篇5

一、认真负责的工作态度和刻苦专研的学习精神是测报人员必须具备的素质

病虫测报是一项艰辛的工作，需要测报员及时到田间采集数据，而且必须具有连续性，不得有丝毫的马虎和大意，否则将直接影响测报结果的准确性和及时性，大田采集是病虫测报的基础，无论是多么恶劣的自然条件，作为基层测报人员都得坚守岗位，定时到田间进行系统调查工作，准确掌握第一手资料，并且及时上报数据。

二、识别病虫形态，了解其发生发展规律，掌握其基本测报办法是测报工作的基础

作为测报人员到田间去调查病虫，认识其样子是最基本的要求，每种病虫都有其形态特征，例如：草地螟成虫，粘虫成虫，玉米螟成虫，幼虫田间危害状等，每种害虫从卵、幼虫蛹、成虫四个形态特征都要能够准确识别，对于其发生发展规律的了解也能大大减轻测报工作强度和调查时间，例如：草地螟多集中分布在田边、路边、林边、草地边、水边等高湿地带，产卵在菊科、藜科、蓼科植物上。所以了解病虫的发生发展规律对测报工作尤为重要。测报办法很多种，作为最基层的测报员掌握最直接最简洁的办法就可以了。

三、规范大田测报是做好病虫测报工作的重要环节

全面、准确的进行田间调查是测报分析的可靠依据，在系统测报时，定地块，定日期，定调查对象，然后专人调查获取系统调查连续资料，由于规范大田调查是测报工作的重要环节，万万不可粗心大意，更不可弄虚作假，我们不可能百分之百反应田间的真实情况，但是我们要尽可能的反应田间的真实情况和基本情况，只有这样才能取得全面准确的调查数据，为测报分析提供可靠依据，例如对玉米螟的系统调查：

4月和5月上旬做玉米螟越冬基数及存活率调查

5月25日起每3天一次调查玉米螟化蛹率和羽化率

为了方便便于观察，我是这么做的：将一定数量的带有活幼虫、蛹、蛹皮的一段秸杆取回，每段都要橡皮筋扎上，用细纱网袋套牢，放在和外界自然条件相近的环境中来养，然后随时观察

5月25日起虫情测报灯开始记录成虫数量

6月10日开始，选择具有代表性的地块进行田间卵量调查，每3天调查一次

8月10左右进行一代玉米螟危害情况调查

收获前虫量调查

所以对于需要系统调查的病虫而言，规范其大田调查并使其连续性相当重要。

四、对调查数据的整理和上报，写出具有指导意义的病虫简报是测报工作的目的

每次田间调查数据，对随时记录在随身携带的笔记本中，记录数据一定要全面，严格按照数据表格的项目记录，调查结束后，第一时间进行整理，然后上报，每次填写的数据都在上一次数据的基础上填写，上报的表格都是一次比一次完整，例如：对玉米螟田间卵量调查的表格，最总的数据反映了全部的调查时间和调查结果。每年根据调查数据我站都要编写本地区的病虫简报，发到相关部门，而且提出切实可行的防治建议，如果发现严重发生的病虫，发警报，而且还不定期的做一些可视化节目。

五、不断学习，积累经验是测报工作的基本要求

病虫测报工作业务性很强，这就需要测报人员学习掌握多方面的知识，随着产业结构和种植业结构的调整和不断更新，病虫的发生规律出现了新的变化，一些次要病虫上升为主要病虫，一些新的病虫也随之发生，例如：水稻条纹叶枯病，草地螟，玉米旋心虫，西瓜病毒病等，这对测报人员素质和水平提出了更高的要求，不断的探索新发生病虫害的规律和防治对策。因此测报人员要刻苦专研业务，不断在时间中学习和积累经验。对于一个基层测报人员来说经验的积累非常重要，每次田间调查的时候，我们脑子必须十分清楚，什么时间做、做什么、怎么做、如何做，并且能结合历史资料、气象资料、栽培形式等因素，得出准确的预报，例如：去年玉米螟灯下始见蛾比常年晚了5天，低温也是其化蛹羽化进度缓慢的原因之一。

病虫害基础知识篇6

关键词：林业森林病虫害防治意识预防体系新型农药素质

中图分类号：TH79文献标识码：A文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0116-01

1森林病虫害高发的基本原因

森林病虫害在近些年全国大部分林区呈现高发的态势，防控森林病虫害的任务艰巨，想要更好地降低森林病虫害的影响，就必须对森林病虫害高发的原因进行认真而全面地分析。

1.1林业工作的影响

当前，我国对林业资源的开发正在加快，各种工程和项目正在增多，过多的林业工作会为森林病虫害的爆发创造条件，特别在人工林、纯林建设后，森林病虫害会出现大幅度提升。

1.2生态系统的原因

在人工林和纯林中生态系统单一，没有控制森林病虫害的生物天敌，加上前一段时间大量使用农药，造成森林生态链相关生物的灭绝，这会影响到森林病虫害天敌的生存，进而导致森林病虫害的爆发。

1.3自然气候的原因

近些年厄尔尼诺、拉尼娜等天气情况经常爆发，出现了过多的极端气候，冬季高温、夏季干旱，这给森林带来生长上的影响，进而降低了森林对病虫害的抵御能力，形成森林病虫害频繁爆发的实际现象，影响林业资源的有效蓄积和生长。

2森林病虫害防治的要点

2.1提高森林病虫害防治人员的意识

森林病虫害防治人员要有全局观念和科学防治意识，要将森林病虫害防治与森林资源和生态环境建设统一到一起，以加快生态、环境、资源的建设成效为出发点，将森林病虫害防治整体上做到提升。要将森林病虫害防治工作列为日常工作的中心，从森林资源的长远发展和有效利用的角度出发，来做到对森林病虫害防治工作的引导，这样才能使整个森林病虫害防治工作上升到一个新的层次，进而做到森林病虫害防治工作的新发展，有效地避免森林病虫害更大范围、更深影响的发生，达到对森林资源的有效保护。

2.2建立森林病虫害防治的预防体系

预防第一是森林病虫害防治的基础，是林业工作质量、效益的保证，森林病虫害防治工作中应该坚持预防为重的原则，落实好森林病虫害防治的预防措施，以确保森林病虫害在初期得到控制。森林病虫害防治要坚持针对性，要根据林区特点、病虫害类型展开有计划、有组织的预防，使森林病虫害能够得到根本性地控制。森林病虫害防治要走群众路线，建立起群防群治的森林病虫害预防体系，使每个员工能够关心预防森林病虫害工作，建立森林病虫害预防意识，这是确保森林病虫害预防效果的关键。森林病虫害预防中要建立起相关的机制，利用技术、组织、经济方面的综合手段，使森林病虫害的预防能够有综合性的支持，确保森林病虫害防治的效果。

2.3应用新型农药进行森林病虫害防治

新型农药具有污染少、浓度低、针对性强等特点，可以在森林病虫害防治中适量使用新型农药，这样可以在有效治理森林病虫害的基础上，维护森林资源的蓄积和繁衍。但是，在新型农药的使用过程中要有生态意识，要看到整个森林的生态平衡性，要避免新型农药副作用对森林生态和系统的威胁，也要避免新型农药频繁使用而出现森林病虫害抗药性的问题出现，要依靠森林的生态系统进行必要的去除，进而降低新型农药的危害。

2.4加强森林病虫害防治人员的素质建设

防治人员素质决定了森林病虫害防治工作的速度和质量，当前林企应该加大对森林病虫害防治人员素质培训的资源和资金投入力度，要在数量上确保森林病虫害防治人员的数量，这样有助于将具体的森林病虫害防治任务做到落实，防止出现森林病虫害防治人员数量不足而引起的工作强度过大，进而导致森林病虫害防治效果下降的问题。同时，要展开对森林病虫害防治人员的技能培训，以防治技能、防治业务为主提高森林病虫害防治人员的素质，使森林病虫害人员具备更为高超而专业的防治水平，进而确保森林病虫害预防工作落到基层和细节。

2.5优化森林中的树种资源

当前森林病虫害发生主要集中在纯林林区，为了预防纯林地森林病虫害的危害，应该有计划地对森林中的树种数量进行优化，可以根据林区的生态环境和气候特点在纯林区域营建有利于森林病虫害防治的混交林，这样不但可以降低森林病虫害发生的几率，同时也有利于林区对优秀森林资源的培育，有助于林区经济、生态、资源等各项工作的协调发展。

2.6做好森林病虫害的生物防治

生物防治是森林病虫害治理的新方向，由于生物防治利用的是食物链和生物特性，因此具有高效率、无污染的特性，当前生物防治森林病虫害的主要方式有：利用细菌和病毒对森林病虫害进行感染性防治，利用捕食昆虫和鸟类做到捕食性防治，利用赤眼蜂、细目蜂等昆虫进行寄生性防治，上述的生物防治可以在不危害环境的基础上，对森林病虫害起到迅速扑灭、有效抑制的作用，是当前有效的森林病虫害防治措施。

3结语

森林病虫害的产生具有多重的背景和原因，又由于森林病虫害的危害性使得森林病虫害防治工作变得既十分琐屑，又十分重要。当前应该从正确认知森林病虫害的危害出发，从林业、生态、社会的发展和建设角度重新审视森林病虫害防护工作，从森林病虫害成因、环境等方面入手，展开对森林病虫害预防的全面研讨，通过不断实践和持续摸索使森林病虫害防治的新观念、新方法得到应用，在更好地发挥森林病虫害防治技术优势的前提下，建设林区生态、发展森林资源，实现新时期林业工作的核心价值和目标。

参考文献

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[2]马宇，葛伟，田敏爵，等.我国森林病虫害防治现状与对策[J].陕西林业科技，2011（1）.

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