多媒体应用技术篇1

关键词：多媒体技术；体育教学；辅助教学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）30-273-01

在全面推进素质教育的今天，随着多媒体技术的广泛应用，我们应该重视多媒体在体育教学中的作用，把多媒体运用到体育教学中来。

一、为什么要把多媒体应用于体育教学中呢

1、传统体育教学已经不能满足现代体育教学的需要

以往的体育课都是由教师讲解示范，学生模仿练习进行，内容枯燥，形式单一，引不起学生兴趣，同时也不能满足学生的要求。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如跨栏的过栏、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，不得要领，难以掌握。这时应用多媒体技术就显出其优越性，用电脑flas，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破难点。让学生对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。

2、多媒体教学具有其特有的优势

多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，带给学生的是生动的、直观的印象，教学课件中画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了传统的讲解示范。由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。同时多媒体教学方式还可以活跃课堂气氛，增加教与学的相融性，充分发挥学生认知系统的优势。如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机引入体育课堂，以满足现代体育教学的要求，是我们体育工作者面临的一个重要课题。

二、多媒体教学在体育教学中的应用

1、运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分探究教材中的兴趣因素和学习兴趣，发挥学生的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。

在体育教学中，借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，可以很好的提高教学效果。例如，田径知识教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跳远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩，都能刺激学生的大脑，增加他们的好奇心和新鲜感，引发他们的注意，激发学生内部的学习动机，促使他们自觉的、积极的刻苦学习，从而取得较好的学习效果。

2、利用多媒体教学开阔了学生的眼界，增长了知识

将室内课改成多媒体欣赏课，给学生播放精彩的NBA篮球联赛、激烈的世界杯足球赛（精彩片段）、优美的花样滑冰等内容，极大的调动了学生的积极性。此外，我发现现在的学生喜欢把知名的体育明星当作自己的偶像，于是我有意识地收集某些明星的资料、图片，在课件制作中，将这些国际上较优秀的运动员的图片及相关资料扫描进去。这样，在向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料，就显得直观、生动。同时，可抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

3、多媒体能辅助室外课体育教学

我们知道，从运动生理的角度来讲，运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器互相作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉感知，又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。因此，在体育教学中体育教师运用课件演示，使学生能利用各种感官，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识。这就加快了对技术、技能的掌握。

比如在蹲踞式跳远教学时，我从蹲踞式的起跳、腾空、落地，一共做了八个分解动作的幻灯片，让学生一个一个地看，使学生初步建立蹲踞式跳远的各个分解动作的表象，最后，再看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程，让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸，腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢，然后两腿一起上举，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接着小腿前伸，同时两臂向前，使腿、臂动作协调。

通过看投影仪，加快了学生对蹲踞式跳远动作的理解，再到室外通过辅助、实地分解动作等练习，这样，学生对蹲踞式跳远的学习和掌握就比较快了，而且也解决了用语言和示范难以表达的问题。这也是解决教学重点和难点的有效手段之一。

实践证明，多媒体技术的应用，对于引发学生兴趣、充分发挥学生的主体作用、开阔知识领域、缩短教学时间、提高教学效率、突出重难点、提高教学质量、激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。当然，多媒体技术在体育课教学中的运用只是一种教学辅助手段，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。我们要转变体育教师的教育观念，与时俱进，要用发展和超前的眼光接受利用信息技术进行体育教学的新理念，正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。但是，这并不等于说，它可以替代一切教学手段，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。

参考文献：

[1]马宝国.谈多媒体在体育教学中的运用[J].辽宁行政学院学报，2009.2.

多媒体应用技术篇2

关键词多媒体技术；体育教学；课件

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）08-0116-02

体育教学与其他课程的最大差异，是需要通过身体练习完成动作。学生在练习过程中，将思维活动与身体活动有机结合在一起，实现掌握体育知识、体育技能，增强体质的目标。帮助学生在头脑中创建正确的动作表象是体育教学的重点。从体育教学这一特殊性出发，将多媒体技术运用到体育教学中，进一步改善并提升体育教学质量。

1多媒体技术运用于体育教学内的价值考量

有利于提升学生理解、掌握体育动作要领的能力将多媒体技术运用到体育教学中，教学内容更为具体，让动作从快变慢、从动变静，便于学生快速理解抽象、复杂的体育知识，使体育教学效果、教学质量得到很大程度的提升。在体育教学中，通过借助多媒体技术，充分弥补不足之处，将抽象化为具体、变繁琐为简单，将很难理解的内容，采用多媒体手段来展示，全面调动广大学生的直觉直观方面的功能，为体育综合能力的提升创造良好氛围。比如，在进行示范性动作讲解的过程中，全面利用图形的旋转、定格、移动等功能，展现运动轨迹、身体各个部位的空间位置以及动作的具体过程。并借助课件，分别展示错误动作、正确动作，让学生在比较的过程中去进行全面的思考，避免出现一些常规性的错误动作，利于提升学生理解并掌握体育动作要领。

有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象在体育教学中，采用多媒体教学方式，将声、色、形、光等交融在一起，对学生的心理产生一定程度的影响，进而全面满足学生的好奇心与求知欲，激发学生体育学习的兴趣。与此同时，也可以全面利用多媒体技术中的动画与图形中的慢播、旋转、闪烁、移动、色彩变化等功能，来有效表达教学的内容，加强教学效果。比如，在讲述“足球越位规则”时，利用多媒体技术来辨析一些有关足球交互性方面的练习。在这些练习中，学生对足球越位的演示事例看完之后，对在足球运动中是否应该越位，让学生思考后给出答案。学生经过这样的练习之后，会在短时间内检验对越位的理解情况。这一交互性与娱乐性相互结合的练习往往能取得较好的练习效果，能让学生在轻松的氛围内掌握体育知识，激发学习兴趣，转变体育知识学习的那种“无所谓”态度，加快形成运动表象。

2多媒体技术在体育教学中的应用措施

利用多媒体图片与文字，帮助学生掌握体育基础知识体育教学中的理论知识，让学生掌握一些专业性的知识与概念，了解体育场地器材的外形、大小和一些专业性体育术语，每一条线的基本作用，器材的特点、性质与使用的方式等。如在讲解足球场知识的时候，教师借助图片与文字说明，让学生直观地了解一个标准的足球场地的长、宽，端线、中线以及边线，球门球、角球区的位置，中圈大小和作用等方面的知识，提升对体育专业知识的掌握水平。另外，教师还可以借助多媒体教学，在学生了解足球体育场的知识后，进一步介绍世界上著名的足球体育场，让学生加深对足球的了解深度。

借助多媒体动画与视频，掌握技术要领在体育教学的运动技术教学过程中，可以充分利用多媒体的动画与视频，让学生做到从不同的视角来研究技术动作的具体细节，创建正确、完整的动作表象。比如在进行游泳教学的过程中，体育教师可以将游泳的动作分成水上、水下两个角度，采用动画的方式演示出来，让学生亲自观察技术动作的整个过程与结构特点，并且教师对技术要领进行必要的说明，让学生快速创建动作表象。

实际上，在体育运动中有一些运动技术结构复杂，有的还需要在瞬间就完成连串的复杂动作，比如体操中的翻滚动作。体育教师在示范这类动作时，因为受到个人条件的制约，比如年龄、动作领悟水平、心理因素、身体情况等，很难在短时间内高质量做好示范动作。此外，教师在做示范性动作时，因为学生的观察视角方面的局限性，很难将一瞬间就完成的动作做到完全领悟，不能建立完整的动作表象，这就会给学生的体育学习带来一定的困难。因此，体育教师完全可以充分借助视频、动画等将体育动作的难点以及新技术动作，采用连续慢速播放的形式来展现出来，让学生能够从不同的角度来观察细节，进而很好地掌握技术要领，深化对动作的认知，创建动作表象，提升学习效能。

通过科学制作、运用多媒体课件，提升学生的体育文化素养

1）科学制作媒体课件。在进行多媒体课件制作的过程中，教师要做到两方面。一方面，科学选择素材。体育教师在制作多媒体课件的过程中，一定要注意科学选取素材，选择适合教学任务、教学内容的材料，千万不能因为在短期内找不到合适的材料就应付，这样的话教学效果会受到影响。这就需要教师在平时教学的过程中多留心，特别是要在吃透教材、教学大纲的基础上，全面搜集、整理并筛选合适的材料，为体育教学打下基础。另一方面，科学使用课件制作工具。教师在选择多媒体材料基础上，应该学会使用多媒体课件制作工具。比如PowerPoint，融合文字、声音、图片、录像等材料，根据体育教学内容的要求与教学目标，设计精美的课件。

2）科学使用多媒体课件。一般来讲，使用多媒体教学呈现一定的交互性。采用多媒体课件进行体育理论知识教学，实现人机对话，将体育知识学习主动权交给学生。那些具有一定代表性的动画、简洁的文字、优雅的造型，再加上生动的语音讲解，让学生有更大的兴趣去了解有关体育的知识，提升学生的体育水平。而体育教师在讲解体育比赛的具体规则、裁判方法时，可以充分利用多媒体课件，对裁判方法、比赛规则进行全面的分析与讲解，让学生采用交互式学习的方式来开展模拟练习，并通过练习来加深对内容的理解，激发学生的求知欲望，提升学生的体育文化素养。

3结语

总之，将多媒体技术运用到体育教学中，不仅能有效提升学生理解、掌握体育动作要领的能力，还有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象等功能。因此，应科学制作多媒体课件，在体育教学中不断提升多媒体技术的运用水平，利用多媒体的图片与文字，帮助学生掌握体育基础知识；借助多媒体动画与视频，帮助学生掌握技术要领，提升学生的体育文化素养等。

参考文献

[1]周秀方，宋克林.多媒体在体育教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2012（2）：102-103.

[2]闫冰.基于体育多媒体教学技术的体育教育[J].体育世界：学术版，2010（9）：74-75.

多媒体应用技术篇3

1.1教学理念落后

传统上，高中体育教学只重视体育基本知识的传授，而忽视将多媒体技术运用于体育教育教学当中以提高学生的综合素质的意识。很多教师认为体育课是可有可无的，只要学生会跑、会跳就可以了，忽视对学生体育素质的培养，所以目前高中校园出现很多将体育课改为文化课的现象，导致体育教学无法正常的开展。

1.2教学设备落后

目前，我国高中体育教学无法顺利地展开的一个重要原因是当前高中体育设施未能跟上教育教学发展的需要。体育器材配备不齐全，导致体育教师不能正常的按教学要求进行教学；活动场地空间不足，高中校园不能充分的开展大型的体育活动；高中校方的不重视，给予体育发展的经费少，面对较为昂贵的多媒体设施，体育教师望而却步。种种原因导致当前高中学校体育设施的达标率低，从而阻碍了高中体育教学的发展。

1.3体育教师缺乏多媒体技能

多媒体技术作为现代先进技术，在教学中运用多媒体技术，对教师素质的要求要更高。目前，高中体育教师存在着使用多媒体技术的技能不足的问题，这就要求体育教师除了要学习自身专业知识以外，还需随着科技的发展和教学的要求，不断学习、研究、钻研现代信息技术。例如，多媒体技术中涉及到的相关硬件设备及软件设施，提高自身的综合素质和能力，不断学习。同时，高中学校也应定期的组织开展相关的技能培训，提高体育教师的多媒体技能，更好地提高教学质量。

2多媒体技术的特点

中国传统的教育教学模式是教师在课堂上对基本理论知识通过板书这一单一的方式进行讲解，随着多媒体技术的不断发展，给传统教育教学模式的转变带来了新机遇。“多媒体技术”是指能同时获得、处理、存储、展示不同类型的信息媒体的技术，包括文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。从多媒体技术的定义来看，多媒体技术是以计算机技术及数字信息处理技术为基石的技术，随着计算机技术及数字信息处理技术的发展而发展。概括起来说，多媒体技术就是运用计算机和数字信息处理技术进行交互式的综合处理多种媒体信息的技术，使得不同类型的媒体技术具有逻辑性的构成一个整体，成为一个交互连接的系统。简言之，多媒体技术就是指具有信息载体多样性、交互性、集成性、数字化、实时化的运用计算机综合处理文、声、图的技术。综上所述，我们可以把多媒体技术的特点概括为3点。（1）处理、传送在内容上相互联系的多媒体信息，包括文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。（2）交互式的工作，而不是简单的单项的或双向的传输。（3）网络连接。多媒体技术信息的是通过网络进行传输，而不是通过CD-ROM等存储载体进行传输。

3多媒体技术应用于高中体育教育教学的必要性及创新性

3.1多媒体技术应用于高中体育教育教学的必要性

运用多媒体技术进行教学的显著特点是交互式，即利用多媒体技术输入、输出媒体信息，使得人与计算机双向交换、传递信息，让人对媒体信息有一个积极的反应、及时的反馈，这种信息的交互互动，使得教学形式更加灵活。相比较传统的、单一的教学模式，板书较为单板、缺乏灵活性的弊端不断显露，多媒体技术充分调动学生的多种感官，通过视觉、听觉等不同的感官生动、直观地展示教学内容，直接显示出现代教学的独特优势。（1）多媒体技术的实时传达性，可以展示传统教学课堂无法展示的学习内容，更加形象化的介绍教学内容，充分提高学生的积极性。（2）庞大的多媒体信息系统，增加了教学的信息量，提高教学的效率。（3）多媒体技术利用网络连接，有助于教师对学生进行课外教学。（4）多媒体技术教学集合了多种优秀资源，更加规范统一。（5）通过多媒体技术教学，让体育教师可以花更多的精力在制订、组织教学内容上。

3.2多媒体技术应用于高中体育教育教学的创新性

3.2.1创新教学理念

我国高中体育教学发展停滞不前具有2方面的原因：一方面是教育体制的问题；另一方面是体育课堂形式单一。解决这一问题，需要体育教师丰富课堂的教学形式，利用多媒体技术播放相关体育视频、图片资料，让学生多种感官享受课堂的乐趣。同时，体育教师要与学生交流，关注学生的健康，对学生进行情感上的沟通，激发学生体育锻炼的热情，让学生多出去走一走，多进行体育锻炼。

3.2.2确立全面发展的观念

在高中开展体育教学的目的不单单是让学生学习基本体育理论知识，更多的是让高中生养成体育锻炼的良好习惯，从运动中培养竞争意识，从而促进文化知识的学习。体育课是一门开放的学科，具有其他学科无法比拟的趣味性，它是鼓励学生走出课堂，释放压力的良好渠道。在高中的体育课堂上运用多媒体技术，通过PPT讲解体育竞技的顽强拼搏精神，通过视频播放体育场上的励志传奇故事等形式，丰富体育课堂的教育教学形式，调动学生的积极性，培养学生坚强的意志，充分发挥好体育课对培养学生健全人格的重要作用。

4多媒体技术在高中体育教学中的运用措施

4.1提高学生的兴趣

随着科学技术的不断发展，课堂教学形式也在不断地进步，将多媒体技术引入到课堂教学中，能够极大地增加课堂教学的内容，丰富课堂教学的形式，营造良好的课堂教学氛围，以此调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的质量。高中体育教师可以利用多媒体技术准备与课堂教学内容相关的视频、图片资料，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

4.2培养学生自学能力

在进行高中体育教育教学时，教师可以利用多媒体技术培养学生的自学能力。例如，在学习三步上篮时，体育教师可以播放步骤分解视频，让学生观看视频领会步骤的要点。例如，训练短跑时，教师可以播放比赛的画面，通过观看画面，对学生进行提问，引导他们思考，同时安排学生课后进行模仿练习。通过多媒体的全方位的特点，激发学生学习的积极性，让体育教学顺利地展开。

4.3提高课堂教学效率

多媒体技术有其独一无二的优势，在教育教学中展现出独特的有利方面，将多媒体技术作为高中体育教学的辅助措施，增加了课堂教学的内容，通过多媒体的全面性，全方位为学生展示课堂教学的内容，形象化地帮助学生理解基本体育知识，提高学生学习的兴趣，从而提高体育教学课堂的效率。

5结语

多媒体应用技术篇4

关键词：多媒体技术；PBL教学；人体解剖学；护理专业

人体解剖学是护理专业学生进校学习的第一门重要的专业基础课程，是主要研究正常人体器官的形态结构、位置、毗邻关系、体表投影及发生发展的学科。但由于人体解剖学内容复杂、专业术语多、理论知识抽象难懂且不易记忆、学习效果不理想等，因此，探索有效的教学方法对提高护理专业人体解剖学的教学质量以及学习其他基础医学和临床医学课程都具有十分重要的意义[1]。多媒体课件具有形象、直观、生动的特点，图文并茂、内容丰富，节约授课时间，突出重难点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而增强教学效果[2]。PBL（ProblemBasedLearn-ing）教学法即以问题为基础的教学方法，着重强调学生的自主性学习，主要以学生为中心，教师引导、辅导学生对相关问题进行探讨解答，使学生在解决问题中学习，在学习中解决问题[3-4]。多媒体技术结合PBL教学模式吸取各自的优点，起到优势互补的作用，让教学方法和内容更加多样、丰富。目前，有教师在人体解剖学教学中应用PBL教学法进行教学，取得了较好的教学效果[5]。为进一步增强教学效果和探讨教学的有效性，笔者在人体解剖学教学中应用多媒体技术结合PBL教学模式，取得了一定的效果，其详情如下。

1对象与方法

1.1对象

随机选择我院2015级三年制高职护理专业6个班，每班60人，总共360名学生作为研究对象。将3个班作为实验组（180人），其中男生25人，女生155人，年龄（18.48±1.36）岁；3个班作为对照组（180人），其中男生28人，女生152人，年龄（18.25±1.63）岁。两组学生均为高考统招生，他们的年龄、生源、进校成绩、学习态度、专业基础等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2教材及教师

教材选用由刘荣志、刘秀敏和张为民主编，2013年6月中国科学技术出版社出版的《人体解剖学与组织胚胎学》[6]。两组教师为同一人，采用的教学大纲和教学时数都相同。

1.3教学方法

对照组采用多媒体技术结合传统教学法进行教学，教师根据教学大纲认真备课，精心制作课件，在课堂上利用多媒体课件详细讲解理论知识，强调重难点知识，在整个教学过程中占主体地位。学生以认真听讲、专心做笔记、对重点知识进行归纳记忆为主。实验组采用多媒体技术结合PBL教学模式进行教学，其实施流程如下：（1）课前准备：教师根据教学大纲要求、重点知识以及学生的知识水平，课前认真备课，制作多媒体课件，设计问题，问题难易程度适中。例如：学习消化系统时根据案例设置以下问题：①解释何为上消化道、咽峡、麦氏点、齿状线、肝门、肝小叶。②简述消化系统的组成。③简述食管的位置，有几处狭窄，位于何处，距中切牙多远，有何临床意义。④简述胃的形态。⑤列表比较空肠和回肠的区别。⑥简述肝的形态、位置和体表投影。⑦简述未进食时和进食时胆汁的排出途径。⑧何谓消化性溃疡？常发生于何处等。（2）运用多媒体展示教学目标，强调重难点知识，给出问题。（3）学生分组自学课程内容，查找资料，讨论分析问题：①将每个班的学生分为10个学习小组，每组6人，让学生以小组为单位利用教材和电教视频（任课教师提供的电教视频）自学；②学生通过互联网和图书馆等查找资料，并对问题进行研究，组内成员分工合作、相互探讨、分析问题、做好记录。（4）课堂讨论和解答问题：围绕问题进行讨论，各小组轮流发言，汇报成果。随后，教师对汇报进行评价和纠正，将学生反映的难点知识利用多媒体进行详细讲解和动画演示。如“心脏”这一节中，心腔的结构、心室收缩舒张时血液的流向及各瓣膜的开闭情况比较抽象，教师要用多媒体动画进行演示，并结合临床案例进行分析，加深学生的理解和记忆，让学生对心脏的舒缩功能产生立体的印象和深刻的记忆，彻底消除学生的疑问，为以后的学习打下坚实的基础。（5）总结归纳，内化知识：教师利用多媒体带领学生总结归纳重难点知识，学生做好笔记，吸收内化课堂理论知识。

1.4评价方法

一学期结束后，教师从题库随机选取考试题对两组学生进行考试评价，考试内容有客观试题（50%）和主观试题（50%），主观试题包括问答题（30%）和案例分析题（20%），用来考查学生对基本理论知识的掌握、理解和应用能力，满分为100分。考试完毕后，由同一位教师按同样的标准阅卷，对360名学生的客观试题及格率和平均分、主观试题及格率和平均分、总分及格率、总平均分进行评价分析。同时，采用问卷的方法调查实验组学生对多媒体技术结合PBL教学模式的认可情况，记录分析调查结果。1.5统计学方法使用SPSS13.0软件对数据进行分析、处理，用（x±s）表示计量资料，采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组成绩比较

（见表1）实验组的客观试题及格率和平均分、主观试题及格率和平均分、总分及格率、总平均分均高于对照组（P＜0.01）。

2.2问卷调查结果

向实验组发放180份调查问卷，收回有效问卷180份，有效问卷回收率100%。96.67%的学生认为本组教学模式优于传统教学模式，能使教学内容形象直观，便于理解和掌握；94.44%的学生认为本组教学模式可以调动学习的积极主动性和学习兴趣，提高动手能力和自学能力；97.78%的学生认为本组教学模式可以培养医学辩证思维，有利于临床课程的学习和实践技能的掌握；92.22%的学生认为本组教学模式可以培养团队合作意识和语言交流能力。总体来看，实验组大部分学生认可并满意在人体解剖学教学中采取多媒体技术结合PBL教学模式。

3讨论

人体解剖学是医学生的第一门重要的医学基础课程，为护理专业学生学习其他医学课程奠定了坚实的基础。护理专业需要极强的实践经验和操作能力，对学生的临床工作能力和分析、解决问题能力等的要求也极高。因此，科学有效的教学方法能对提高教学质量和培养护理人才起到积极的作用。

3.1传统教学的不足

传统教学以教师为中心，教师讲什么学生就学什么、记什么，学生在学习过程中主观能动性得不到提高，易对学习失去兴趣，理解能力、分析和解决问题的能力得不到提高，易造成“死记硬背、高分低能”的后果，进而使学生在进入临床工作之后不能灵活运用所学知识来解决实际问题[7]。因此单一的传统教学不适应时展的要求，不利于当今护理人才的培养。

3.2多媒体技术结合PBL教学模式的优势

多媒体技术结合PBL教学模式能起到优势互补的作用。将多媒体技术应用于人体解剖学教学，使教学内容更加丰富，枯燥复杂的内容变得形象直观且简单化，突出重难点，提高教学效率，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而增强教学效果。而PBL教学方法以学生为中心，教师启发引导，学生自主探索，在解决问题中学习、在学习中解决问题，充分调动了学生学习的积极性和主观能动性，激发了学习兴趣，提高了动手能力和自学能力，培养了医学辩证思维，有利于临床课程的学习和实践技能的掌握，可以培养学生团队合作意识和语言交流能力。本次研究中，实验组的客观试题及格率和平均分、主观试题及格率和平均分、总分及格率、总平均分均高于对照组（P＜0.01），所以多媒体技术结合PBL教学模式能够满足医学类教学的基本要求，对护理人才的培养起到了积极的作用。综上所述，多媒体技术结合PBL教学法能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的医学辩证思维，有利于临床课程的学习和实践技能的掌握，增强学生团队合作意识和语言交流能力，能有效提高人体解剖学的教学质量。

参考文献：

[1]王璐，冯改丰，王航辉.PBL在系统解剖学教学中应用的现状和思考[J].解剖科学进展，2011，17（6）：11.

[2]刘洋，孙威，谢忠艳，等.多媒体教学在人体解剖学教学中的利与弊[J].黑龙江医学，2012，36（4）：308-309.

[3]杨忠华，杨海芳.探讨多元化教学模式在人体解剖学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2013（6）：57-59.

[4]FrancoisLalonde.Problem-basedlearninginosteopathiceducation[J].InternationaJournalofOsteopathicMedicine，2013（16）：216-219.

[5]米树文.PBL教学法在解剖学教学中的应用效果分析[J].中国医药指南，2013，11（7）：375-376.

[6]刘荣志，刘秀敏，张为民．人体解剖学与组织胚胎学[M].北京：中国科学技术出版社，2013.

多媒体应用技术篇5

关键词：多媒体技术；机械教学；机械知识

信息技术的快速发展，使其在许多领域中得到了广泛应用，特别是在教育领域中，利用多媒体技术可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。尤其是在机械教学中，由于教学内容本身比较抽象，学生接受起来难度较大，而通过对多媒体技术的应用，可以帮助学生更好地理解问题，解决问题。

一、在机械教学中利用多媒体技术的原则

1.教学性

在机械教学课程中对多媒体技术进行应用的目的就是优化课堂结构，提高教学效率。因此，在机械教学过程中，对多媒体教学应用需要考虑以下几项内容：教学中无法使用常规方法演示，或者演示难度较大的教学内容；教学过程中的难点和重点内容，即教学课堂上通过常规手段难以解决的问题；选取的教学内容应当是通过多媒体可以表示的信息内容，例如机械加工视频，从而为学生提供一个良好的学习环境，进一步扩大学生知识范围，加深学生对知识的理解程度。

2.可操作性

设计的多媒体课件，应当便于操作。课件内容应当突出教学中的难点和重点内容，中心是解决教学中遇到的问题。多媒体课件中的知识点结构要合理，便于在教学过程中对教学进行辅助。多媒体技术的应用要将学生作为整个教学的中心，对各种信息资源进行利用，帮助学生完成协作学习和自主学习，从而实现对新知识结构的建设。3.综合性在机械教学中，需要适当地将传统教学手段与现代教学手段进行合理结合，规避两种教学手段的缺点，发挥其优点，特别是对多媒体技术的应用，使机械教学中的内容变得更加直观、具体，提高了教学效率。多媒体技术具有生动形象的特点，利用影像可以使教学立体化，很好地弥补了传统教学力度感差等缺点。

二、在机械教学中对多媒体技术的应用

1.利用多媒体技术，可以更加直观地展示教学中的知识点

传统的课堂教学约束了学生的思维，只注重对课本上的知识点进行讲解，学生在课堂上学习兴趣不高，学习过程中只是简单听老师讲课，照着教师的板书抄写笔记，并没有真正掌握知识点。这种教学模式以学生能够通过考试为最终目标，并没有将学生未来的就业和发展作为重点。学校应当将培养学生的专业能力与学生未来的发展作为教学的核心内容。因此，学校应当针对传统的教学模式进行改革，通过对多媒体网络平台的应用，向学生展示教学中设计到的立体图像，让学生通过对立体图形的观察，开阔眼界，发散思维。例如，机械零配件装配演示中，如果单纯依靠大脑对机械零配件的装配进行想象，难度很大，而采用多媒体技术多次展示，再让学生通过模型依照多媒体的演示完成零件装配，就可以使学生在掌握基础知识的基础上，对其进行应用。

2.利用多媒体技术，有助于学生理解教学中的难点和重点

机械专业学科中涉及的知识点十分复杂，学生在学习过程中很难分清难点和重点内容，并且由于知识点比较抽象，学生如果通过死记硬背掌握知识，很难达到教学目的。因此，教师应当对多媒体技术进行应用，通过多媒体技术，将知识点中的抽象概念转为具体的内容，通过影像将知识点呈现在学生的眼前。例如，开线齿轮传动内容教学中，渐开线的性质、形成等内容都是教学中的难点内容，如果在教学过程中，教师用传统的教学方式对知识点进行讲解，学生往往很难真正理解教学中的重点内容。而如果利用多媒体技术，将知识点中涉及的联轴器、离合器等器件的安装和组合都通过动画演示，在教学中可以达到事半功倍的效果。

3.利用多媒体技术，活跃课堂氛围

利用多媒体技术的功能，将复杂的课本知识转化为对学生具有吸引力的动画、视频等，可以更好地吸引学生注意力，使学生的思维变得更加活跃，提高教学效果。例如，数控系统组成教学过程中，虽然知识点在教材内容上已经描述得十分清楚，但是并不形象，教师在讲解过程中，学生很难理解教师所讲解的内容，因此教师可以将这一部分内容制作成多媒体课件，利用动画的方式，将各个组成部分的功能清晰地呈现在学生的眼前，使学生更容易理解与掌握。

三、小结

机械教学难度大，要想提高教学质量，就必须应用多媒体技术。在机械教学中，授课教师需要善于使用多媒体技术，针对教学中的知识难点，利用多媒体技术展示，发挥多媒体技术的优势，提高教学质量。

参考文献：

[1]张兵.多媒体教学技术在机械制图课程中的应用[J].信息系统工程,2015(1).

多媒体应用技术篇6

关键词：多媒体；体育教学；技术；应用

教师可以通过图象、动画、影象、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学，使学生求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，运用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。

多媒体技术在体育教学中应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画的应用

可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

二、人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

三、视频、音频、图片等素材演示

利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如我们在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

但是学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律。它是以学生室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题：

四．多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。当然有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用一台主机连接多台显示器（需要计算机显卡支持多显示器连接），采用分组教学的组织形式，让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。

五．运用多媒体技术进行体育教学，制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生负作用。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。

总之，多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但只要通过我们的共同努力、研究和开发，它的明天会更好！

参考文献：

[1]岳书蕊.现代多媒体技术在高校体育教学中的应用探索[J].南昌教育学院学报.2010年05期?