如何培养孩子思维能力篇1

作为孩子接受教育的初始阶段，幼儿园教育也越来越受到了更多的关注。家长们希望自己的孩子在接受教育的初始阶段就能养成好的习惯，开发智力、培养爱好、全面发展，从而达到赢在起跑线上的效果。家长们的殷切期望，无形中增加了我们幼儿工作者的工作压力。如何结合新时期我国幼儿教育的指导要求和家长们的期望进一步做好我们幼儿教育工作，应该成为我们每位教育工作者需要思考的问题。作为一位幼儿体育教学方面的教师，结合自己的工作和认识，我谈谈自己的认识。

著名的美国教育家加德纳教授曾提出每一个人都具有多元智能的教育理论。在他的教育理论中这样说：“事实上，每个人的智能都有八个方面，即每个人都具备八种能力：数学逻辑智能、视觉空间智能、肢体——动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能这八个方面。”而且他认为每个人从出生开始就已经具备了这八方面的潜能，我们在工作和学习中只要把这八项智能通过不同的方法进行组合和合理的应用，就能解决不同的问题。而事实上，我们很多人在长大以后，在某些方面是欠缺的，如表达能力、分析问题的能力、交际能力……究其原因，很多都是在幼儿阶段没有有效地激发和培养这些方面的能力而造成的。因此，在幼儿教育方面我们一定要重视开发孩子们八个方面的潜能，使孩子们能全面发展。但是，很多家长在如何培养孩子们的智能往往存在不太科学的认识，主要便现在更多的认为智力的开发仅仅是在讲授知识的课堂上，而忽略了在体育活动中的重要性，从而影响了孩子的全面发展。那么，如何在幼儿体育课堂教学中提升幼儿的智能呢？

一、在游戏中发挥孩子的主体地位，培养逻辑思维能力

逻辑思维能力是指幼儿在遇到问题时，通过在现有知识上的有效地一连串的推理，最终自己能够解决自己所遇到的问题。逻辑分析能力可能更多地应用于数学上，但事实上这一能力的培养有助于孩子整体素养的形成，有益于孩子的终身发展，因此，我们教育工作者要充分利用自己的课堂来开发孩子的潜能。

在体育课上，我们可以合理地设置一系列的有益于开发孩子逻辑思维能力的游戏。在保证孩子们在活动安全的前提下，鼓励孩子们开动脑筋，大胆尝试、敢于创新，并及时给予孩子适当的引导和鼓励，让孩子独立探索出解决问题的方法，从而达到开发智力，培养逻辑思维能力，并最终养成自己独立解决问题的习惯。

二、鼓励孩子大胆发挥，培养孩子的视觉空间智能

幼儿的视觉空间智能是指其通过对空间的准确判断和感觉，能够把自己的感觉准确地表达出来。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地呈现在脑中，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。

孩子视觉空间智能的培养，源于他们对外界事物的感知，在感知的过程中慢慢地积累经验，培养自己准确的判断，因此在孩子们上体育课时，我们体育教师要大胆设计一些锻炼孩子此项技能的游戏，鼓励孩子参与其中，大胆发挥。

三、用适当的活动来提升孩子的肢体动作智能

肢体动作智能一般是指人在活动中肢体的协调配合，也就是协调性。这种协调性既涉及了身体的平衡，也涉及了力量的应用，还有速度等方面的合理应用。

在孩子这项技能的培养过程中，适当的体育活动对其作用是非常显著的。我们可以安排简单的跑、跳运动，来使孩子的手脚和身体协调的配合，年龄稍大些的孩子还可锻炼单足的活动，培养平衡能力。

四、用简单的儿童舞蹈来培养孩子的音乐智能

音乐智能是指孩子们对音乐的敏感性，如音调的高低、节奏……从幼儿园阶段孩子们的年龄特点来看，他们中的大多数还是有着较强的表演欲、表现欲的。我们就可以结合他们的兴趣爱好，带着他们接触不同风格的音乐舞蹈，加强他们对音乐的理解。

五、在游戏中培养孩子的人际智能

人际智能是指处理与其他人的关系的能力。从现代社会的发展来看，由于现在很多家庭都是独生子女，家人的过度呵护是很多孩子以自我为中心，自闭现象很多，有些孩子就是长大以后也不知道如何与人交际。

幼儿阶段是培养孩子人际交往能力的基础阶段。在我们的体育课游戏中孩子得到更多与他人互动的机会，为他们形成良好的社交能力打下基础。游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，在练习中不知不觉中就提升了人际智能。

六、多接触大自然，培养孩子的观察能力

自然智能是在环境中对多种植物和动物的一种认识和分类的能力，虽然不是每个孩子都拥有超强的自然智能，不过大部分的孩子都是天生的自然观察者。绝大多数的孩子天生都是喜欢接触自然、回归自然的。具有自然智能特质的孩子，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。

七、游戏中训练孩子的语言表达能力

语言智能是对单词的意思和排序的感觉，简单地说，就是具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思。在游戏的过程中，老师说的话、做的动作以及表情等，都会激发起孩子极大的学习兴趣，进而刺激语言智能的发展。此外，在游戏过程中孩子们之间的游戏相互交流也是语言能力培养的好方式，即使是两个孩子坐在一起各自搭着各自的积木，他们的自言自语也会很快发展成为你一言、我一语，产生相互交流，也能通过游戏逐渐地训练自己利用语言准确的表达自己的意思。

八、玩耍中发展孩子的自我认知

如何培养孩子思维能力篇2

关键词:美术教学;创造性思维;幼儿培养

每个孩子的想法都是独一无二的，幼儿的发展决定着自身的未来。现如今，越来越多的教育条例在呼吁幼儿教育德智体美劳的全面发展。而美术教育不仅可以引导幼儿欣赏美和感受美，更能让幼儿在美术中激发自己的创造力。不难看出，所有的幼儿都是在没有任何的逻辑中开始创造的。正是这种天马行空的想法，使得幼儿的创造性思维得到更大的发展。

一、幼儿创造性思维的阐述

想象、观察、以及思维这些都是创造的基础。但是在幼儿的思维中，兴趣和好奇心才是激发这些基础的动力。创造性思维对于幼儿来说可能体现在一句话，也可能体现在一幅作品中。面对幼儿滑稽的、夸张的、稚嫩的作品以及表现时，教师以及家长应对孩子创造性的表现给予鼓励。创造性思维是一种独特的思维方式，面对儿童这种独特的思维方式，教师和家长应该给以鼓励和肯定，孩子的创造性思维便不会受到拘束。鼓励可以使孩子增添信心，同时也能给予孩子肯定，这一现象在幼儿身上同样可以体现。越来越多的幼儿教育者，将美术融入到孩子感兴趣的游戏中。这种新奇的教育方式不仅能使幼儿得到愉悦的情感体验，更能使幼儿的创造性思维得到充分的发挥。幼儿能自己去发现，能自己去探索，其所得到的任何体验都是真正属于自己的。实践证明，当幼儿之间的思维方式得到碰撞的时候，其思维便能得到最大限度的发挥。所以游戏教学不仅可以激发幼儿的创造性思维，更能使幼儿与幼儿之间的情感得到交流。

二、传统教育局限及美术的作用

1.传统教育的局限性

传统的美术教育忽视了孩子的创造性，几乎所有的美术教师教给孩子的树叶都是绿色的。幼儿的创造性思维从一开始就受到教师的引导。教师也在不知不觉中促使孩子们形成了思维定势。教师在实际教学中忽略了幼儿天马行空的情感思维，从而导致幼儿的思维受到局限。

2.美术教学对幼儿的创造性思维的作用

在传统美术教学中，美术教师成为了关键人物。这样便局限了幼儿的创造性，扼杀了孩子的思考机会。美术教师应该尝试让孩子用自己的想象完成属于自己的作品。并相信孩子的创造力，让孩子的创造性思维得到充分的发展。作为幼儿教育者，不能局限孩子的思考，而是应该帮助孩子培养创造性思维、培养幼儿的观察能力，让孩子发现生活中的乐趣。幼儿的观察能力往往需要教育者去发掘与培养。让孩子自己去观察、想象并进行独立思考。在美术教学中，教师应该积极引导和培养孩子，而不是以错误的教育局限孩子，因此，孩子的创造性思维才能被无限激发。

三、美术教学中幼儿的创造性思维的培养策略

1.保护孩子的想象空间

孩子生活在一个以自我想象为中心的世界，孩子在美术教学中会表现出孩子自身特立独行的思维模式。幼儿处在一个创造性思维发展的初期，教育者应当保护幼儿自身的想象空间，让幼儿在自身的想象空间中释放自身的创造思维。在美术教学中，孩子特立独行的思维方式能使孩子在绘画的过程中有一个新的世界，而这个世界却不是成人可以想象到的世界。在孩子的世界中，树叶可能是蓝色的、小猫小狗可能是三条腿的、鱼儿可能是带翅膀的。这些都可能是属于孩子的思维世界，对于这种想象思维，教育者应当去保护孩子自身的想象世界，那么孩子的创造性思维才能被无限激发。

2.引导并激发孩子的创造潜能

在美术教学这种可以发挥无限想象的教育性活动中，教育者应该更好的引导孩子去探索和思考。幼儿教育作为人才发展的起点，在越来越注重素质教育的今天，教育者应该更加注重孩子的创造能力。教育者在面对孩子天马行空的世界时，需要更多的去保护孩子的想象力。但是，一味地去保护孩子的想象世界，孩子的审美判断就会偏离。教育者除了要保护孩子的想象世界以外，还需要去培养孩子的审美情感。那样创造性潜能会被无限激发以外，孩子自身的未来也会有更好的发展。

四、结束语

现如今处于知识经济时代，奈斯比特曾经指出：这个时代需要创造力。幼儿的成长与发展对于现如今知识经济的时代至关重要。在越来越注重素质教育的今天，人们对于人才的观念发生了巨大改变。在着重培养幼儿创造力的今天，美术教学有其独特的作用。教育者通过站在孩子的角度去看这个世界，会发现孩子眼中不一样的天空。通过让幼儿去大胆发挥和无尽想象，幼儿的创造性思维将会得到更好的发展。

作者:冯远宇单位:贵州省遵义师范学院南白分院

参考文献：

[1]王昆，郑竞翔.美术教学中幼儿创造性思维的培养[J].学前教育研究，2014，09:70-72.

[2]刘净丹.浅谈美术教学中幼儿创造性思维能力的培养[J].新课程学习(上)，2013，07:16-17.

如何培养孩子思维能力篇3

为什么要提出核心素养

现在社会科学技术发展非常快，有研究表明：现在的小学生有65%在进入社会的工作是上学时所没有的。他们用学着以后用不到的东西，凭什么适应社会？我们应该培养孩子什么样的品格和能力让他们在未来社会成为更好地自己？核心素养是什么？是面对未来所需要的关键的能力和必备的品格。

核心素养都有哪些内容

核心素养的总体框架：一个中心，三大领域，六个维度，十八个具体要求。

一个中心，是指培养全面发展的人。三个大领域包括：文化基础（人文底蕴，科学精神），自主发展（学会学习、健康生活），社会参与（社会担当，实践创新）。三大领域的六个维度下各有三个具体要求。

培养孩子的核心素养，家长该做什么

核心素养具体涉及十八个具体要求，这个数据听起来很大，家长甚至会觉得核心素养的培养实现起来很难，其实不然，真正的核心素养是包含在生活中的，在点滴中就能完成。

打好孩子的文化基础

人文底蕴包括三个具体要求：人文界定，人文情趣，审美情趣。

人文界定如我国的国粹：书法、武术、中医、京剧、汉服、瓷器、围棋、剪纸、刺绣。

我们的文化要流传下去，家长应该让孩子知道这些，创造条件，尽可能让孩子们参加一些相关活动，比如剪纸、练书法、参观博物馆等，让孩子了解传承下来的美好。

人文情趣可以分为内外两个方面来看，用6个字概括：（内部）真，善，美；（外部）精，气，神。要让孩子懂得家长、老师给予的爱，也要让孩子懂得付出爱，懂得感恩、宽容，用平常心做善良事。其中，最根本的是心灵美，即真善美。

审美情趣重孩子对大自然的欣赏力，欣赏美，发现美、创造美。有意识地让孩子感受大自然，这是送给孩子最精彩、丰富、美丽的不要钱的教材。让孩子热爱自然。

家长可以创造条件让孩子学习一些才艺提高素养，在艺术领域，欣赏舞蹈、音乐、绘画等。艺术上的训练不仅仅是学会听歌、唱歌，它对于人的整体修养很有帮助。

科学精神包括：理性思维，社会批判与自愈，勇于探究。

理性思维是一种实事求是、辩证的思维。学会看到事物的发展、运动变化，看到事物的联系。家长要学会如何面对自己的孩子。实事求是地进行家庭教育。面对孩子的所长、喜好，尊重孩子的选择。也要培养孩子实事求是的思维，看到事物的发展、联系。

社会批判与自愈批判性思维对孩子来说，具有特别重要的意义。现在是互联网时代，网上的内容信息量非常大，有些信息对孩子并不好。孩子要学会筛选。筛选就是一种批判性思维。家长要培养孩子敢于对学习的内容质疑，敢于提出问题。要让他们要知道哪些可以为之所用、哪些不是。

敢于探究创造本身就是个探究的过程。孩子生下来其实就是个探究家，他们刚出生看到五彩的世界，什么都想知道。家长要保护孩子天生带来的探究的愿望。在探索过程中学会探索。

人文底蕴与科学精神合起来是文化基础。

实现孩子的自主发展

人生不能替代，路要自己走。家长的职责是帮助子走好走稳人生路上的第一个台阶――第一粒扣要扣好。根据孩子的特点去“牵手”：2岁之前的“牵手”更多的是肌肤接触，如家长经常抱孩子；2岁之后的“牵手”，则是指陪伴；上学后，“牵手”的意义更多是让孩子养成良好的学习习惯；等孩子上高中后，“牵手”是成为朋友式的沟通。

学会学习：乐学善学，勤于反思，信息意识。

乐学善学孩子要快乐地学还要会学。最好的办法是让孩子当老师，孩子学到的东西让他在家当老师教家长，考考家长。这个过程比家长出题考察更深刻，更能感受到成功。还要让孩子学会思考，在学习的过程中不满足于结果，关注解题的策略。让孩子在学习中多问三个问题：这个问题用什么方法做的？还有别的办法么？哪一种办法更好？

学会反思要教会孩子反思，同时，家长在21世纪会有很多新的事情没有做过。不能完全用过去的经验教育孩子。家长也要勤于反思。

信息意识信息社会，家长要引导孩子区分现实世界与虚幻世界，培养上网文明。

健康生活：珍爱生命、健全人格，自我管理。

珍爱生命家长和孩子沟通时多一些情感交流，不要太多的说教。家长的烦恼、开心、痛苦可以和孩子说。孩子也可以将自己的喜怒哀乐和父母说，在这个过程中明白自己的成长是很不容易的，珍爱生命。

健全人格一个人智力上的成就往往依赖于人格上的伟大。从小重视对孩子习惯的培养。做人的习惯的核心是爱，做事的习惯的核心是规则。两岁半之后要让孩子学会自己的事情自己做。上学了学会如何自己做作业、如何自己检查作业，玩具应该去哪里拿放回哪里去。

自我管理自我管理是属于自我教育的重要组成部分。家长、老师不能跟随孩子一辈子，要让孩子从小学会自己做自己能做、该做的事情。家长的作用是告诉他们怎么管理。

强化孩子的社会参与意识

社会担当：社会责任，国家认同，国际理解。

社会责任孩子要知道学习是为了复兴中华、圆中国梦。社会担当其实是让孩子明白为什么要学习、为什么要去学校。很多孩子认为不是我要学而是要我学。一个人只有自己想做自己想学，效果才会好。自己想要的时候才会分泌快乐激素。

国家认同通过社会上的具体、生动的材料去教育孩子，让他们认同自己的家乡、城市。家长对于社会上的正能量有意识地放大，让他们从内心爱自己的国家，自己学得更好对国家有用。

国际理解从中国放眼世界，开阔思维，让孩子了解地球上每个国家都有每个国家的文化与体制。中国在世界上的地位在不断提高，让孩子尊重每个国家的文化。

实践创新：劳动意识，问题解决，技术运用。

劳动意识孩子不仅仅要读书写字，也要有劳动意识。培养劳动意识不仅是培养劳动，更重要的是让孩子有归属感。比如做饭的时候爸爸做饭妈妈洗碗，孩子做不了什么，自己说可以擦桌子，妈妈让孩子不擦干净桌子不能吃饭，孩子意识到今天能不能吃饭和自己的工作是有关系的，感受到自己是家里的主人。

问题解决问题解决是学习的最高要求。主要体现在孩子能够把学的东西去运用，并把知识转化为自己的智慧。建议家长在家里尽量创造一些情境，让孩子用学的东西解决问题。比如让孩子算算这个月水电用了多少钱；家里灯坏了用物理知识来分析原因；家里做馒头太酸了，用化学知识解决。用知识解决问题和解释日常现象，比如为什么衣服要放到通风的地方；解决问题的过程不仅用到知识，并让孩子感受到自己长大了，获得了自信，也会更爱学。

技术运用高科技的发展需求高级技工，未来很多体力劳动技术都会被替代。把孩子培养成未来需要的人，符合核心要求。未来的孩子不要停留于得到的100分，而要有一技之长。

家长要提高自己

如何培养孩子思维能力篇4

【关键词】幼儿美术如何教如何评价像与不像

有很多的家长让他们的孩子从小就学习美术，这是好事。不过，学美术的目的是什么呢？很多家长就迷茫了。家长都希望自己的孩子画出漂亮的画，画的像和画的好，画出像一些画家那样的画，或者能在各种儿童画比赛中拿到大奖。这些都是可以理解的。

但孩子毕竟不是机器，也不是盆栽，不能让你随意雕刻，即使家长愿望再好，也只是一种愿望。那么，幼儿从小学美术到底要学什么呢？

首先，家长要确立孩子学美术的目的：要以培养孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力、表现力和形象思维能力以及情感表现、开发智力、培养创造才能为主要目的。

对于如何评价学美术的效果如何，应该从以下几方面来评价：

1.他们的观察力是不是更敏锐了。多数的孩子天生就有很敏锐的观察力，但他们往往会自我忽视掉，其实大人如果细心一点，就会发现，在你找不到某种东西时候，家中的小朋友会突然告诉你东西你放在哪里了，你不经意的一句话，他们其实已经记住了等等一些现象，这是孩子天生的观察力，但要如何锻炼他们去细心观察，并且有意识的去观察，则是美术的一个主要目的——观察力的提升。

2.他们的记忆力是不是更灵活更牢固了。同样的，因为观察了，然后要去提炼他们的、表现他们，也就同时刺激孩子记忆力的发展。

3.他们的思维能力是不是更敏捷活跃了。喜欢画画的孩子一般都是思维比较敏捷的，他们的有着丰富的创作能力，丰富的想象力给予了他们精彩的思想世界。正确的美术教育，能不断的刺激孩子的想象能力和思维能力的提升，因此，思维能力是否更敏捷活跃是评价整个美术教学效果的重要指标。

4.他们是不是更喜欢学习了。喜欢画画的孩子，如果经过老师的正确引导，会变得更喜欢探索世界的未知，有着强烈的求知欲，也就更喜欢学习了，包括学习天文地理等等自然科学。

5.他们是不是更有耐心和爱心了。绘画能够锻炼孩子的耐心程度，这个其实大家都知道了，其实，美术教学还有一个重要的职能，那就是培养孩子的个人情操，有爱心就是一个重要的指标。

6.他们是不是遇到问题、遇到自己没有做过的事情更加敢想、敢试、敢做、敢说了。美术教学总是引导孩子去探索，去自己钻研，自己动手，鼓励他们大胆的表现，大胆的创作，因此，正确的美术教学会让孩子变得更加的敢于表现和尝试。

如果你能够从这几方面来进行评价孩子学习美术的效果，那么就很好了。

有的家长喜欢这样评价孩子的绘画作品：像；很像；简直就是大人画的；大人都不一定能画出来等等，其实，孩子的天性是随心所欲，想到什么画什么，这才是符合他们的实际的。试问一下各位家长，“漂亮、工整、呆板、没有童趣”的作品与创作过程和创新能力的提高，这两者之间您更愿意选择哪个呢？

我们上面说了，学习美术应让学生的基本综合素质能力的提高为主，因此，教孩子不是剥夺他们的想象力和创造力，而是鼓励他们大胆的去想，去画。

又有人说了，既然如此，为何还要教孩子画画呢？如果放任孩子漫无边际的涂鸦，孩子看不到自己的闪光点，也不知道自己的不足，更不知如何进步，久而久之，孩子就会怀疑自己的能力，当他自己不能如意的表现自己所想的东西时候，就会对绘画失去信心和兴趣。

因此，合格的儿童美术老师不会扼杀孩子的想象力和创造力，而会更好的激发引导孩子的想象力和创造了。

幼儿美术是3—7岁学龄前的儿童所从事的造型艺术活动，反应的是幼儿对周围现实生活的认知和体验，因此，正确的孩子的作品，应该具有浓厚的趣味性和强烈的情感性，又直观又形象。千万不要让孩子成为攀比的工具，现在很多的孩子原本很喜欢画画的，经常在家中乱涂乱画，但去了某些美术培训班之后，反而不喜欢画画了，究其原因，就是画画成为了孩子的任务了，孩子成为了工具，不能通过画笔自由的表现他那无边无际的美丽想法了，只能跟着老师的指挥棒，说一是一说二是二，不再有自己的表现的自由。

当然了，老师的绘画水平肯定是不错的，孩子学得似模似样的作品效果也会让家长满意，但是，请家长们记住，这是老师的想法、这是老师的绘画，他们表现的是老师的东西，不是孩子自己的东西。所以，久之久之，孩子就不喜欢画画了，因为他们的天性被埋没了。

参考文献：

[1]罗伯特？欧莫邪.儿童的美术[M].人民出版社.2009（09）.

如何培养孩子思维能力篇5

思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理思维训练是否会束缚想象力，希望能帮到你。

为什么一定要“讲逻辑”?采访中，也有家长认同帮助孩子进行思维训练的观点，但并不清楚“逻辑”在思维过程中扮演了怎样的角色。网友黄炯林说：“‘逻辑’是个外国词儿吧?中国人有中国人的思维方式，老祖宗就没讲过‘逻辑’。为什么一定要让孩子学逻辑呢?”

哪些方法简便易行?刚参加工作一年多的阿芸比较认同对孩子进行科学思维方法培训的观点。阿芸说：“我们小时候从来就没有关于‘科学思维方式’的训练，不知道解决问题时该从哪里入手，尤其是在工作中遇到紧急、棘手的问题时，马上就手忙脚乱了，感觉很无力。”

“现在的孩子很幸福了，有这么多培训从小就可以参加。不过这种培训班也挺贵的，动辄几千块呢。不知道在生活中可以用怎样的方式帮助孩子提高思维能力?最好能有一些简便易行的方法。又实用，又省钱。”

专家看点

科学思维是成才关键家长究竟要不要帮助孩子训练科学思维方式呢?知名心理学专家肖计划教授认为，从小培养孩子的逻辑思维能力很重要。

中国孩子最缺逻辑能力“逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“中国人的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。”

小学开始学最合适“一般来说，建议系统的逻辑思维训练从小学开始比较合适。”专家表示，学龄前的孩子们还处于知识的积累期，大脑中可供思考的“原料”还不够充足，并且具有“思维无限驰骋”的特质。过早地训练可能导致孩子的畏难情绪，也不利于开发孩子的想象力。“而入学后，科学的思维方式可以最大效率地提高孩子的学习能力，少走弯路，让孩子们更加自信。”

家长是引导关键现代研究表明，个体智能开发的程度与三个方面的能力有关，即：逻辑思维能力、口头书面表达能力和创造性思维能力。专家认为，父母是孩子思维能力的启蒙老师，应该对孩子进行适时引导。“现在多数家长都了解从小培养孩子大脑潜力的重要性，也会做一些简单的教学，但往往缺乏科学性，而这其实是耽误了孩子形成正确思维方式的关键期。科学思维最好从家长做起，并且把对孩子的培养渗透到日常生活实践中。”

专家建议

培养思维从趣味性着手关于如何培养孩子的逻辑思维，专家提出了以下建议：

锻炼准确表述——语言心理学专家林洁明建议家长从孩子小时候就开始训练其“准确表述”的能力。因为语言表达是孩子日常交际和作文写作的基础能力。良好的语言表达能力不仅有助于提高语文的学习能力，还可以增强孩子日常交际的自信心。“准确表述不仅能防止误解，而且能使思维更敏锐。准确辨别词意是项艰巨的智力训练。它能帮助孩子弄明白他到底在想什么。”专家建议家长可以经常和孩子进行“绕口令”、“词语接龙”等内容的练习。

创造思考环境——敏锐的思维不会从天上掉下来，而是需要严格的训练和培养。专家建议家长可以在与孩子去博物馆、一起阅读、看电视的时候，有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。还可以经常和孩子做“智力游戏”，如比赛谁能想到最多的“找到水”的方法，锻炼孩子的思考能力。

提出违常问题——“能提高孩子思维能力的问题是趣味性强、令人迷惑的。”要激发孩子的想象力，家长可以试试提出这类问题：“要是所有汽车全部漆成黄颜色的，会有些什么正面效果，反面效果?”

如何培养孩子思维能力篇6

【关键词】语言教学；幼儿；创新思维；方法

随着新课改和素质教育的逐步推进，我们国家对教育教学的质量要求越来越高，人们不再只是在教育教学的过程中，关注孩子的知识能力的学习目标，还有情感教育、能力锻炼、意识创新等方面的目标。我们知道，幼儿创造力和创新精神的培养对以后的成长和成才都具有很大的现实意义。针对创新精神和思维的培养，需要我们幼儿教师结合学情，实事求是的采取有效的对策。在幼儿的语言教学过程中，孩子是完全可以提高自身创新意识，实现创新能力的熏陶和培养的，下面我就结合自身的工作经历，提出一些具有可操作性的建议，希望能有效的促进幼儿的发展和成长。

一、创设情境，开展针对性教学

著名的教育学家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境本身是重要的教育资源，在语言活动中老师应充分利用现有条件，为幼儿创设舒适而宽松，并充满交流和互动气息的环境。设置生动有趣的情境，让幼儿直接感知形象、描述形象进而扩展想象的内容。如在语言区，在沙盘里插上一些物品构成一种景色或一段情节，幼儿可根据自己观察到的感性材料进行选择、组合，设想解决办法，想象可能发生的情况，发挥他们的聪明才智讲出不同的内容，教师再加以指导。幼儿的构思各自不同，创造力得到了培养。对于每个语言活动的开展都积极利用环境的功能，环境不仅局限于语言活动中的教室内，还在走廊、楼梯、角落等多处挂有抽象画、故事连环画和幼儿自己的作品，引导幼儿看看、说说、议议、想想，并将创新思维的培养渗透于美术活动中，将语言与美术表现相结合，以此激发孩子们表达表现的欲望，激活了他们的创新思维。

二、巧妙设疑，激发孩子潜能

教师提问的艺术和技巧是启发幼儿想象开阔思路的重要保证，因此教师要经常对幼儿提出一些问题让他们回答或讲述，提高幼儿参与活动的兴趣和积极性。

启发式提问能促进幼儿创造性思维的发展，引导幼儿多角度认识事物，并能引发幼儿作答的兴趣，做出多种回答。比如，在故事《我的幸运一天》教学中，运用启发式提问：“小猪是怎么样战胜狐狸的？为什么会有这样的结果？如果你是小猪你什么怎么做？”从而引导幼儿进行分析、推理，将故事中的角色经历和生活中的自我经历联系起来，充分调动了幼儿学习文学作品的积极主动性和创造性。

开放式提问能拓展幼儿的想象空间，激活幼儿思维的火化。教师要多设计一些具有思维指向的开放性问题。比如，在故事《春天的电话》教学中，教师可提问：“你发现春天来到时有哪些变化呢？你有新发现时能告诉小伙伴吗？你怎么告诉他们的呢？”……这些问题都没有统一的答案，有利于激发幼儿的创新思维，使幼儿在故事中也能进行丰富的联想。

三、结合学情，开展实效性活动

对于幼儿来说，他们的注意力很难集中，他们不喜欢复杂和难以理解的知识和事物。为此，我们在教育教学的过程中，必须了解他们的心理。了解学情，有效的整合知识，化繁为简，化难为易，实现简易教学。对于创新思维的培养，我们必须开展体验式教育，让孩子动起来，让孩子自觉的学会思考，老师可以将故事改编成童话剧，让幼儿用艺术化的声音、动作来表现。如《龟兔赛跑》中为乌龟加个翻身的动作，表明从山坡上滚下来得了第一名。对于幼儿创新思维的培养，主要是让孩子们形成良好的思考问题的习惯，有效的引导他们，启发他们，让他们敢于展示自己，敢于表现自我。用过有效的表现方式，幼儿可以参与实践，参与各类活动，在活动中感悟知识，感悟解决问题的方法，实现自身的发展。

四、采用游戏教学，突破思维限制

以往，幼儿教学方式单一，无法实现情景教学，没有形成真正的教育教学模式，其收效甚微。一般来说，传统的数学课堂，大多是老师讲解内容，然后幼儿格式化的学习这些内容，呈现很大的应试性和填鸭性，这样的教学根本起不到应有的教学作用，达不到应有的教育目的。随着新课改的深入，幼儿语言教学也在不断的发生变化，逐步走上正规化的道路，现在需要探索的是如何实现高效的语言教学。幼儿生天性好玩，在课堂中很难实现注意力的集中，鉴于此，语言教学游戏环节的设置，大大改善了幼儿教学，它符合幼儿的特征和幼儿教学的需要，实现了知识性和趣味性的统一，有益于培养孩子的思维能力。在幼儿游戏教学中，要结合学习内容设置有效的游戏，可以激发孩子的学习热情和参与热情，让孩子真正的成为教育的主体，让孩子享受到游戏带来的乐趣时，并获得一定的知识，培养了创新思维。

参考文献：

[1]马海红.如何采取有效的方法培养幼儿的创新性思维[J].新课程，2012（3）

[2]李延顺.浅谈在语言教学中培养幼儿思维能力的对策分析[J].教育科研，2011（4）