打开学生心扉的钥匙

青春期是从幼年到成年的一个过渡时期，这个时期的孩子渴望自由但又缺乏自律，讨厌命令、管束式的说教，喜欢平等自由的沟通，他们需要尊重……

小凯在班里成绩不错，但人际关系很差，班里没有一个人愿意与他做同桌，他性格易怒，很容易与别人发生口角，在班里大打出手的事情也常有发生，他还喜欢用圆规等利器没缘由的扎别人，和他做过同桌的人都“深受其害”。他在课堂上也会与老师顶嘴争吵，教过他的老师都拿他没有办法，也都建议我不要管他。与家长沟通，家长也曾带孩子去过医院，医生诊断其为“躁狂症”。

一节物理课上，小凯又控制不住自己的情绪，指着前桌的同学小赵破口大骂，学生连忙去办公室喊我，当我走进教室时，小凯脸上青筋暴起，双眼通红，像一头愤怒的狮子，为了不影响上课，我只得暂时将他带到办公室，让他平复情绪。开学不到两周，这已经是他第三次与同学发生矛盾，等他冷静下来后，我让他把刚刚的事情写下来，通过他的表述，我知道了事情的起因：小赵给小凯起了一个外号，小凯不喜欢被人这样喊，他已经表现出明显的不满，可小赵仍不知收敛，继续挑衅：来打我呀，刀哥！”，小凯感觉自己被冒犯了，终于忍不住爆发，小赵在明知道小凯暴躁易怒的情况下故意挑逗，实属不应该。但小凯在班里公开与同学发生矛盾，影响了同学们正常上课，造成了不良影响。基于此，我让他俩分别写下了反思。

我对这件事的处理似乎让小凯不太满意，他在反思中这样写道：“你又不知道我的过去，怎知我为何如此暴躁，想必接下来你一定会批评我，并责令我向小赵道歉，向班里同学道歉，真是站着说话不腰疼。”看到这些，我哭笑不得，他对我接下来的处理方式了如指掌，我深知这次如果这样处理，类似的事情依然会发生。所以我决定反其道而行之，我耐心地询问他之前的经历，像一个朋友一样倾听他的诉说。原来他在小学时期比较瘦弱，班里同学都欺负他，每次无助的时候，他都很愤怒的攻击对方，这样班里的同学就没人敢惹他了，与此同时，也没有人与他做朋友了，他自己也很苦恼，但他不愿意再受到别人的欺凌，所以一直没有任何改变。我很同情他的遭遇，但我告诉他：遇到事情聪明的人会想办法解决问题，只有野蛮人才会想着动手解决，我们和同学之前的交往要基于相互尊重的前提，首先自己不随意侮辱谩骂别人，如果别人无端伤害自己，要及时制止，必要时也可以告诉老师和家人，我们永远是你坚实的后盾，如果是与同学之间发生的小矛盾，要学会用宽容的心去理解别人，真诚沟通即可化解矛盾。听我说我，他若有所思地点了点头，随即我让他和小赵两人面对面进行了沟通，并表达了各自真实的想法，两人握手言和。

我没有非常武断地下结论，小凯感受到了我对他的尊重，他在班里的表现有了很明显的改变，虽然偶尔还会爆发，但每次都能及时控制情绪，没有给班级造成不良影响。

一次研学活动中，他背了满满地一包零食，热心地与同学们分享，在我给他们拍照时，他飞快地跑到我面前并塞给我一盒草莓味的曲奇饼干，我的心当时就被这个瘦瘦高高的大男孩融化了，虽然后来我把零食还给了他，但心里依旧感觉甜甜的……

教育是一场双向奔赴，孩子们在成长的过程中，我们能做的是耐心陪伴，平等沟通，在尊重学生的同时，也获得了学生的尊重，这何尝不是一种幸福呢？