简述工程计价的基本原理篇1

关键词：化学教学设计备课标备教材

化学是一门以实验为基础的学科，也是与生活联系最密切的学科。化学课程标准的基本要求就是在追求知识的同时提高学生的动手操作能力，并且培养学生的科学素养。但是由于现实的无奈，很多教师过分追求升学率，而忽略了学生其他各方面的发展。这都是由于教师没有做好教学设计的前提工作而造成的。因此做好教学设计的前提工作至关重要。

教学设计是对传统备课的修正。传统备课以教师为中心，以教代学，强调教的设计，内容是预设的、静态的，课堂教学强调教案的忠实执行，在教学中只注重对知识的传授。而现代化学教学设计是基于对学习是一项促进学生认知发展和情感态度与价值观的形成活动的界定，以教学论、学习论和信息传播理论为基础，对学习活动目标实现的全面设计。而化学教学设计就是以上内容在化学学科中的具体应用。

1.化学教学设计的教育价值

化学教学设计的价值取向关乎学生的发展，影响化学知识的构建，以及化学学科特征的体现，正确认识价值取向，不但有助于优化学生化学学习的过程，帮助学生建构化学知识与观念，形成积极的情感态度与价值观，让学生获得充分发展，而且可以促进化教师自身教学设计水平的提升，帮助教师更准确地理解、把握化学新课程。

2.教学设计依据

2.1备课标

化学课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。因此，它是国家管理和评价课程的基础，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。为此，课程标准的研制，是基础教育课程改革的核心环节。因此，在做化学教学设计前备课标理应成为所做的准备工作之一。在备课标的时候要把握两个关键点。

2.1.1准

准，就是准确。课程标准作为教学的重要依据，化学教师只有准确理解化学课程标准中所提倡的一些新的理念、新的思想、新的教学方法等，才能为教学设计做好最基本的准备。

2.1.2晰

晰，就是清晰。化学教师要很清楚地了解化学课程标准中对某一节内容的要求。尤其是新手教师，教学经验不足，对课堂的把握不是很准确，因此清楚地知道课程标准对这节内容的要求，就可以把握好教学分寸。

例如在人教版高中化学必修1第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用一节中，对于物质的量的基本要求，课程标准中是这样描述的：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。虽然课程标准中对于这一节的要求描述得较少，但是教师要想上好这堂课就得仔细研读，准确理解，清晰地知道课标对于这节的要求该如何细化到每一个知识点上。首先，在讲授摩尔的时候要让学生清楚地知道摩尔是物质的量的单位，讲授时可以采用和其他物理量及单位进行对比教学，这样就可以达到这一目的。而对于简单的化学计算，如果课标理解不准确就会出现偏差，要求进行化学计算，并不仅仅是物质的量在化学方程式中的计算，更多的是物质的量、阿伏伽德罗常数、粒子数及摩尔质量之间的换算。所以，教师在做教学设计前必须对课程标准进行仔细研读。对于让学生体会定量研究对研究与学习化学的重要作用这一点要求，恰恰是新课标的一个亮点要求，但很多教师都会忽视，觉得无关紧要，从而错失培养学生学习化学的兴趣的大好机会。这也是由于对课标的解读不够全面，不够深入、准确造成的，因此，准确、清晰地解读课标是做好教学设计的关键。

2.2备教材

化学教材是根据化学课程标准而编写的、是学生可以理解和接受的一种媒体，它具体体现了课程标准所规定的教学目的、要求和教学内容，是课程标准具体化的产物。化学教材是学生学习化学知识最直接的来源，也是学生接触最多的。那么，在进行教学设计前对于教材的考虑，要做到以下三点。

2.2.1懂

懂，就是教师要知道教材上对本节知识是如何阐述的，都涉及了哪些知识点，是如何呈现的。能够很好地利用教材上的插图，化学史实资料，并且要对学生容易忽略的细节进行很好的处理。因为只有把教材上的知识弄懂了，才有兴趣进行后续学习。而这源于教师对教材内容是否理解。

2.2.2透

透，就是融会贯通。教师要清楚地知道本节内容与本章内容甚至于本册内容或整个化学学习内容有什么联系，并且要知道本节内容在整个化学学习过程中的重要性。从而可以在教学过程中让学生把握重点、理解难点。

2.2.3化

化，就是内化。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。教师只有内化了知识，在教学过程中才能头头是道地给学生讲述清楚。尤其是在化学学科中，只有教师自身理解并内化了所教的知识，才能清楚明白地讲授，否则会影响学生的学习兴趣。

例如人教版高中化学必修1第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应。这一节是高中化学的一个难点，也是重点，因为氧化还原反应贯穿于整个高中化学学习的始终，是判断物质性质的重要工具。本节内容是对初中所学过的氧化、还原反应的拓展与完善。通过学习，学生对氧化还原反应的本质认识更深入和全面，建立起一个有关于氧化还原反应的完整而又合理的体系，从而为学生能有效进行高中化学学习，培养和发展学生的科学素养起着重要的承前启后的作用。这是对教材中本节内容的定位，这也决定了对教材的把握是否正确，所作的教学设计是否成功。对于这一节的内容教材分两个课时来讲，第一课时主要讲氧化还原反应的概念、实质、判断依据等，第二课时主要讲氧化剂和还原剂，那么教师在做教学设计时要知道教材中对于这一部分知识是如何阐述的，安排顺序是怎样的，是否有插图，该如何很好地利用这些插图，等等。教师自己要很清楚地了解氧化还原反应的本质，更重要的是要了解一些与氧化还原反应有关的其他学科或其他方面的知识。这样不仅教师自己有信心，而且可以利用这些知识提高学生的学习兴趣和积极性。这是教师为做好教学设计所做的必备工作之一。

3.结语

教育工作本身就是一种创造性的劳动。看似简单的教学设计的撰写其实需要在此之前做很多的准备工作、付出很多的辛勤劳动。教师只有全面解读课标、准确合理处理教材，才能在撰写教学设计时做到准确、合理。

总之，对一名准化学教师来说，进行教学设计是走上岗位前所必须形成的一项能力，也是作为一名教师所必须具备的基本功。然而好的教学设计要考虑各方面的因素，也只有综合考虑各方面的因素所做的教学设计，才能对教师的教学起到很好的帮助作用。

参考文献：

[1]程萍，王磊.浅论中学化学教学设计的价值取向[会议论文].

[2][3]中华人民共和国教育部，普通高中化学课程标准（实验），2003.

[4]毕华林.化学教科书的功能与结构[J].化学教育，2006.

简述工程计价的基本原理篇2

关键词：工程结构；土木工程；交互式教学

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）44-0112-02

一、引言

受专业覆盖面广及行业涉及面宽等特点的影响，土木工程对国民经济的发展至关重要。在当前“大土木”专业背景下，培养具有较宽理论基础、较强适应能力、较广专业视野的土木工程专业人才是土木工程专业的最终目标[1]。作为工程管理专业的必修课程――工程结构，集理论与实践为一体，在工程力学、建筑材料、建筑制图等课程基础上，围绕建筑结构的受力体系阐述各种结构构件的受力性能、计算原理和方法以及结构构造要求等内容[2]。对培养工程管理专业学生的土木工程专业素养起着举足轻重的作用。

二、工程结构课程简介

1.培养目标。为提高工程管理专业学生的土木工程专业素养，工程结构课程要求学生在数学、力学的基础上，初步掌握建筑结构的设计原理和方法，为将来从事工程管理工作提供充分的结构工程知识背景。通过本课程的学习旨在使学生具备简单的结构构件设计能力，使其能够解决工程管理中简单的结构问题；同时应了解工程结构的基本原理和方法，建立正确的结构概念，保证其充分理解结构设计意图，为其从事工程施工、造价、监理等工作提供良好的结构工程知识基础。

2.课程概况。工程结构Ⅰ内容如下：建筑结构选型与设计方法讲述建筑结构的基本特点与结构选型、建筑结构荷载与设计方法等内容；混凝土结构设计原理讲述材料的力学性能、钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算、受弯构件斜截面承载力计算、轴心与偏心受压构件承载力计算、轴心与偏心受拉构件承载力计算、受扭构件承载力计算、变形与裂缝宽度计算、预应力混凝土构件；钢筋混凝土梁板结构讲述整体现浇式单向板肋形楼盖、钢筋混凝土现浇双向板肋形楼盖、钢筋混凝土楼梯计算；混合结构房屋设计讲述刚性、弹性、刚弹性方案房屋的相关计算、混合结构房屋基本构件与构造措施、房屋的静力计算方案等内容。

工程结构Ⅱ内容如下：钢结构设计原理讲述钢材的力学性能、钢结构的连接、受弯构件的计算原理、轴心受力构件、拉弯构件、压弯构件、节点设计原理、单层厂房钢结构、大跨钢结构与空间结构；地基与基础工程讲述地基土的工程性质及分类、地基基础设计的基本原理、地基处理等内容；建筑结构新技术讲述新型建筑结构、计算机方法、工程结构的事故处理等。

三、工程结构课程教学存在的问题

1.授课课时少，授课内容多。工程结构包含土木工程各专业课程内容，授课内容众多。在土木工程专业课程设置中，混凝土结构设计原理、钢结构设计原理、地基与基础、高层建筑结构设计等各专业课程授课课时均不少于32课时，而工程结构课程的授课课时仅128课时。在有限授课课时内讲述众多课程内容，不可避免地降低了学生的学习效果。

2.章节内容的重复性与独立性。工程结构中各章节内容具有明显的独立性。比如，荷载作用类型方面，混凝土结构设计原理、钢结构设计原理、地基与基础等章节，主要讲述静力荷载作用下构件的受力性能与设计原理，建筑结构抗震则重点讲述地震作用对建筑结构与构件受力性能和设计方法的影响。此外，工程结构中各章节内容尚存在一定的联系性，从而造成了部分内容的重复。例如，建筑结构选型与设计方法，指出按承重结构的类型分剪力墙结构、筒体结构等，讲述各种结构类型的定义与受力特点，并对其变形与受力进行了详细分析；高层建筑结构设计同样介绍了剪力墙结构、筒体结构等不同结构类型的定义与受力特点。再如建筑结构选型与设计方法部分，分析了混凝土结构、钢结构、砌体结构的优缺点及所用材料的物理力学性能，而混凝土结构设计原理、砌体结构、钢结构设计原理同样介绍了各种结构的优缺点及所用材料的力学性能。

3.考核方式单一，学生积极性低。目前，我校工程结构课程的考核方式主要为闭卷考试，最终课程考核成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，平时成绩与期末考试所占比例为20%和80%。平时成绩根据出勤、课堂讨论、课后作业、期中检查等评定。上述考核方式在有限授课课时条件下，具有良好的效果。但实际教学过程中，存在学生积极性不高、考核方式较单一等缺陷。

四、工程结构课程教改方法

1.授课课时适当增加，授课内容适当删减。对于土木工程专业而言，混凝土结构设计原理、钢结构设计原理、地基与基础工程等课程授课课时均在32课时及以上。在相同授课范围的要求下，必然要对授课内容进行适当删减。在改革的过程中要遵循把握主要内容、突出重点内容、穿插细节内容的基本原则。以钢结构设计原理为例，所谓把握主要内容，是指将钢结构三大连接方式及其计算、钢结构受弯构件、轴心受力构件、拉（压）弯构件等内容讲述清楚，而有关钢结构材料生产、节点设计、钢结构的塑性设计及抗震设计等内容，则简单介绍即可；所谓突出重点内容，是指重点讲述计算公式的具体运用，有关计算公式的推导可适当讲述；所谓穿插细节内容，是指讲述主要计算公式的过程中，对一些构造措施处理进行适当讲解。除此之外，在教学大纲不变的前提下，建议适当增加本门课程的授课课时，以提供充足的授课时间。

2.章节内容适当归类，重复内容合理整合。工程结构课程各章节存在内容重复的现象，针对此类问题，需要对该课程各章节内容进行适当归类。按照材料进行分类，可划分为混凝土结构、钢结构、砌体结构等内容；按照荷载条件，可分为静力计算、抗震设计；按照受力层次，可划分构件设计、结构设计两部分。建筑结构选型与设计方法简要介绍混凝土、砌体、钢材等物理力学性能，框剪结构、剪力墙结构、筒体结构等介绍选型，而混凝土结构设计原理、砌体结构、钢结构设计原理则介绍相应材料的力学评价指标，如冲击韧性、伸长率、破坏形式、冷弯性能等，高层建筑结构设计则讲述剪力墙结构、框架―剪力墙结构、筒体结构等不同类型结构的受力与变形分析。根据上述分类，在实际授课过程中，既要讲授各章节的联系，又要避免章节内容的重复讲述，从而达到节约授课课时的目的。

3.考核方式多样化，交互式教学的运用。为提高工程结构课程的教学质量，应消除传统考核方式的弊端，积极探索灵活多样的考核方式。为此需要丰富考核内容，采取多种手段和方式对学习效果与成绩进行评价，如平时考勤、课堂问答、课堂讨论、课后作业、学习心得、课程建议调查、小组试讲、授课内容总结等方式，以此弥补单一、枯燥考核方式的不足，逐步形成有利于促进学生综合素质提高和能力培养的考核评价机制。

结合多种考核方式，开展交互式教学，体现教师的引导作用，突出学生的主体地位，可有效促使教学水平的提高。根据情境和过程的不同，交互式教学以多种形式出现，相互作用以纵向或横向的方式出现。交互式教学可分为师生交互、人机交互以及一些潜移默化的相互影响、相互启发。传统的交互式教学以反馈和交流为主要特征，目的是构建一个互相信任、尊重和平等的学习氛围，通过对话和倾听实现师生之间和学生之间的双向沟通，进而在合作和交流中加深对学习内容的理解。随着计算机网络技术以及白板在教育中的广泛应用，基于网络及白板环境的交互式教学迅速兴起，它促使了学生主体地位的真正确立，其学习的自主性、能动性、合作性得到充分发挥，有利于提高学生的学习积极性。为此，新形势下交互式教学以问题主导、小组主导、课堂互动、多媒体辅助、网络交流等多种形式出现，以实现以教为主（教师“满堂灌”）向以学为主转变、以课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变、以结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变。与此同时，交互式教学需要教师灵活运用多种教学方法，注重各种教学方法的优化组合，熟练处理教材的系统性并突出讲授的重点，善于用明白、易懂的语言来表达深度理论、深邃思想、深刻思路，善于应用启发式，吸引学生同步思维，从而不断提高讲授的艺术性，调动学生的积极性与主动性。

五、结论

为提高授课效果，需要适当增加授课课时，此外，需要合理调整授课内容，坚持把握主要内容、突出重点内容、穿插细节内容的基本原则；为避免部分内容的重复讲述，需要对该课程各章节内容进行合理归类；为保证教学质量，提高学生的学习积极性，需要灵活运用多样的考核方式，开展交互式教学。

参考文献：

简述工程计价的基本原理篇3

求职者在应聘时,恰到好处地包装自己、向用人单位充分展示精美简历表格显得极其重要。下面是小编为大家带来的精美的应聘简历表格模板，相信对你会有帮助的。

精美的应聘简历表格模板(一)个人基本简历简历编号：更新日期：简历姓

名：国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广西身材：164cm?60kg婚姻状况：未婚年龄：31培训认证：诚信徽章：求职意向及工作经历人才类型：普通求职?应聘职位：餐饮/娱乐：炒锅、工作年限：9职称：无职称求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：2000--3500希望工作地区：广东省个人工作经历：公司名称：起止年月：2009-02～2010-12江西南昌新天地酒店公司性质：所属行业：担任职务：主厨工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2008-09～2009-02广州聚宝渔村公司性质：所属行业：担任职务：主厨工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2007-02～2008-08广州芳村菊香酒家公司性质：所属行业：担任职务：主厨工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2006-08～2007-12天津祈年弯总统包房公司性质：所属行业：担任职务：主厨工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2006-01～2006-06广州幸运楼南园酒家公司性质：所属行业：担任职务：炒锅工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2003-03～2005-12广州餐饮服务公司公司性质：所属行业：担任职务：主厨工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2002-01～2002-12佛山银海大酒店公司性质：所属行业：担任职务：炒锅工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2001-01～2002-01广州金满城酒家公司性质：所属行业：担任职务：炒锅工作描述：离职原因：教育背景毕业院校：某高中学校最高学历：高中毕业日期：1999-07-01所学专业一：----所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专业获得证书证书编号2000-072000-10广西华南职业学校专业厨师初级2002-012003-03广东鹤山树人培训中心厨师中级烹调师2006-062006-07广东省技能鉴定中心厨师高级烹调师语言能力外语：英语一般国语水平：一般粤语水平：一般工作能力及其他专长本人事厨多家大型酒店高档食府及大型饭堂主厨工作，有丰富的烹调和管理经验，熟悉厨房整体岗位运作，能合理控制成本，做到物尽其用，擅长粤菜，其次川、湘、赣菜。我们的菜式以绿色、营养、健康新鲜为中心，加上传统与创新相容，让顾客尽享美食的乐趣。本人乐观自信，没有挑剔的客户，只有不完美的菜式，发挥现有的工作经验，精益求精，不断学习，不断改良，不断创新的宗旨,“没有最好，只有更好，追求做到尽善尽美，为顾客提供更高的服务质量和完美无憾的食品是我的执着追求”。详细个人自传持证：中式高级烹调师月薪要求：2800-5000元个人联系方式通讯地址：xuexila.com联系电话：家庭电话：手

机：QQ号码：电子邮件：个人主页：精美的应聘简历表格模板(二)基本信息姓

名：性

别：女照片身份证号：年

龄：23岁民

族：汉族婚姻状况：未婚身

高：165cm体

重：50kg户

籍：陕西商洛居住地：陕西商洛学

历：大专教育/培训毕业院校：商洛学院最高学历：大专专业名称：财务、金融、统计类毕业日期：2011-06-01培训经历：

有着过硬的专业知识，曾在学校模拟实验室进行专业实践活动；曾实习于商洛市汽车运输总公司财务科，商洛市锌业公司财务科.....能力/专长第一外语：英语应用能力：精通第二外语：无应用能力：无计算机应用：一般驾照类型：暂无普通话水平：精通现有职称：工作履历目前已有1年工作经验，主要工作履历如下：

曾实习于商洛市汽车运输总公司财务可，商洛市炼锌厂，在商洛市鑫丰源矿业开发有限公司财务科任出纳一职.....求职意向欲从事的工作会计、绩效考核经理/主管/专员、人事助理希望工作的地区陕西商洛、陕西商洛到岗时间：随时期望月薪：面议个人自传

我始终深信；努力不一定成功，但放弃一定会失败。带着激情与热情去干好每一件事，这是最起码的.....精美的应聘简历表格模板(三)个人基本简历简历编号：更新日期：简历姓

名：国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：陕西身材：181cm?68kg婚姻状况：未婚年龄：23培训认证：诚信徽章：求职意向及工作经历人才类型：应届毕业生?应聘职位：建筑工程、工作年限：1职称：无职称求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：面议希望工作地区：广州个人工作经历：公司名称：起止年月：2010-06～2010-12中铁十二局五公司南宁枢纽Ⅱ标项目公司性质：国有企业所属行业：建筑与工程担任职务：预算员工作描述：主要工作是对上、对下计价、现场收方量等。对隧道、路基、桥梁工艺及施工规范有一定了解。离职原因：项目管理粗糙所学东西有限；喜欢城市生活公司名称：起止年月：2010-03～2010-05中铁二十一局泸陕高速蓝田至商州断公司性质：国有企业所属行业：建筑与工程担任职务：实习生技术员资料员工作描述：对箱梁制作程序及施工现场管理有一定经验。离职原因：公司名称：起止年月：2009-07～2009-09河南五建华北水利水电学院专家公寓楼工程公司性质：所属行业：担任职务：实习生工作描述：作为一名施工员，对现场各方面工序工艺及施工管理有一定的了解。离职原因：教育背景毕业院校：郑州航空工业管理学院最高学历：本科获得学位:学士学位毕业日期：2010-06-01所学专业一：工程管理所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专业获得证书证书编号2006-092010-06郑州航空工业管理学院工程管理CET-42006-092010-06郑州航空工业管理学院工程管理造价员证豫090A17324J语言能力外语：英语良好国语水平：优秀粤语水平：一般工作能力及其他专长熟练运用office办公软件、CAD制图软件。熟悉project项目管理软件、广联达预算软件。CET-4土建造价员证详细个人自传本人踏实，肯下苦。具有良好的沟通与决策能力。能够团结同事，真诚待人。爱好广泛：看书、交际、运动。在校期间参加多次课外活动和实践，层在第十届全国科协年会当青年志愿者。获得院三好学生等奖励。个人联系方式通讯地址：xuexila.com联系电话：家庭电话：手

机：QQ号码：电子邮件：个人主页：看过“精美的应聘简历表格模板”的人还看了：1.漂亮的简历表格样式

精美的求职简历表格模板

2.漂亮的简历表格样式

求职简历表格模板精选

3.漂亮的简历表格样式

好看的求职简历表格模板

4.精美毕业生个人简历模板

5.精美毕业生个人简历模板

6.最好用的简历表格模板

简述工程计价的基本原理篇4

目前,设计知识管理已成为国内外许多研究机构、大学、企业的研究热点,如美国nist的设计知识库项目[2]；欧洲wise工程知识管理项目[3]、moka项目[4]；韩国lg公司资助的知识管理项目[5]；国家863资助的知识管理平台研究[6]等,但还没有一个实用的能支持概念设计知识重用的系统,对它的研究也还停留在理论准备阶段。

本文在研究了基于本体的的概念设计知识模型的基础上,提出了基于本体的概念设计知识管理框架,研究了用户对本体的定义、对知识结构内容的自由扩充以及概念设计知识的检索方法等关键技术。

1、基于本体的概念设计知识建模

1.1概念设计知识分类与表达

概念设计是对设计问题加以描述,并以方案的形式提出众多解的设计阶段[7].概念设计从不同的角度有多种定义[8].一般认为,概念设计是指以设计要求为输入、以最佳方案为输出的系统所包含的工作流程,是一个由功能向结构的转换过程。wWW.133229.cOM

图1描述了一般概念设计的工作流程,它包含综合与评价两个基本过程。综合是指根据设计要求,运用各种分析、设计方法推理而生成的多个方案,是个发散过程；评价则从方案集中择出最优,是个收敛过程。概念设计是将所设计的产品看成一个系统,运用系统工程的方法去分析和设计。具体说,概念设计就是将设计对象的总功能分解成相互有机联系的若干功能单元,并以功能单元为子系统进行再次分解,生成更低一级的功能单元,经过这样逐层分解,直至对应的各个最末端功能单元能够找到一个可以实现的技术原理解。概念设计的主要任务是功能到结构的映射,概念设计过程主要包括：功能创新、功能分析和功能结构设计、工作原理解的搜索和确定、功能载体方案构思和决策。

根据概念设计的过程及人在设计时的认知特点将概念设计知识分为元知识和实例知识（其分类如图2所示）。元知识中主要包括功能知识、技术原理解知识、结构知识等。实例知识中主要包括方案设计实例、技术原理解实例、产品实例等知识。

（1）功能知识。主要描述产品完成的任务,描述产品的功能及功能子项。描述产品要完成的功能,包括功能内容、实现参数、性能指标等；

（2）技术原理解知识。描述产品功能及功能子项的原理解答。它的表达要复杂些,一方面可用文字、数字表达它的说明、解答参数,另一方面,要有图形支持产品原理解答；

（3）结构知识。描述产品的结构设计状况,是对原理域知识的细化和扩充,是求解原理解的结构载体,可描述产品关键部分的形状、尺寸和参数。产品功能结构的映射（简称为功构映射）就是对产品的功能模型进行结构实现的求解,是将产品功能性的描述转化为能实现这些功能的具有具体形状、尺寸及相互关系的零部件描述。在这里功能是产品结构的抽象,是结构实现的目的；而结构则为实现某功能而选用的一组构件或元件。功能结构间的关系一般而言是多对多的映射关系。一个功能可能由一个或多个特征或元件实现,而一个特征或元件也可能完成一个或多个功能；

（4）实例知识。已成功或失败的设计范例,包括方案设计实例,产品结构知识实例、技术原理解实例等。它包含了更多的实际因素,是类比设计和基于实例推理设计的基础。

以工程机械中某型滑模式水泥摊铺机为例,总功能为摊铺水泥路面,总功能可细分为滑模作业、控制作业等功能,滑模作业功能又可细分为提水泥浆、挤压成型等功能。其中某个功能的实现可能会由几个结构组合而成,例如滑模式水泥摊铺机滑模作业功能就是由螺旋分料器、刮平板等几个结构一起才能实现。图3为该水泥摊铺机的功能层次定义和功能分解结构举例。该产品所对应的结构分解则如图4所示。图5中给出了对于滑模作业功能的技术原理解简图、技术原理解的评价、参考产品,以及实现该功能的说明等相关的知识。

如何利用计算机技术对概念设计予以支持,对概念设计知识进行有效的管理,至今仍没有较好的解决方法。目前的知识建模主要是专家系统,最常用的知识模型包括框架、产生式规则、语义网络、谓词逻辑等。专家系统的知识建模主要侧重符号层的系统实现,很少考虑动态的,非结构化的知识,造成专家系统解决问题的局限性,使得专家系统不能解决大型复杂问题。

本体作为“对概念化显式的详细说明”[9,10],研究领域内的对象、概念和其他实体,以及它们之间的关系,可以很好地解决概念设计知识的表达、检索和重用等问题。采用本体描述概念设计知识可以支持细粒度的产品语义信息的描述,可以形式化地定义特定领域的知识,如概念、事实、规则等；支持语义层面的集成和共享,基于本体的知识定义可以对知识作普遍的、无歧义的语义解释,可以保证不同使用者之间进行语义层面的信息共享和互操作。

1.2本体建模过程描述

本体是某一领域的概念化描述,着意于在抽象层次提出描述客观世界的抽象模型,它包括两个基本的要素：概念和概念之间的关系。本体的构建必须满足以下的要求：对目标领域的清晰描述；概念或概念之间关系的明确定义；一般性和综合性原则。本体可以有多种表述方式,包括图形方式、语言形式和xml文档形式等。

基于本体的产品概念设计知识建模过程包括3个阶段：

（1）产品概念设计知识目标确定。产品概念设计知识定位,概念设计知识的定位决定本体构造的功能需求及最终用户。

（2）产品概念设计知识本体分析与建立。根据需求分析,确定该领域的相关概念及概念属性,并用xml语言进行形式化描述。这个阶段是建立概念设计知识本体的关键环节,直接影响到整个本体的生成质量,同时也是工作量最大的阶段。

（3）产品概念设计知识本体评价。对所创建的本体进行一致性及完备性评价。一致性是指术语之间的关系逻辑上应保持一致；完备性是指本体中概念及关系应是完善的。我们称该3阶段的组合为产品概念设计知识本体建模的一个生命周期（见图6）。

1.3概念设计知识的本体表示

在此我们以工程机械中滑模式水泥摊铺机为例,结合图3～图5中的实际知识,从概念实体、概念属性及概念间关系等方面来说明产品知识、功能知识、技术原理解知识、技术原理解实例等概念设计知识的本体表示,通过概念蕴涵、属性关联、相互约束和公理定义等方法揭示了概念间的本质联系,形成一个语义关系清晰的产品概念设计知识模型。建模采用目前最新的owl语言描述。

表述的语义为一个滑模式水泥摊铺机继承了一个产品的所有属性,此外还具备了关系属性：摊铺能力,同时,又对属性摊铺能力作了限制：只能应用于滑模式水泥摊铺机领域,且取值变化只能在摊铺宽度中（省略了关于滑模式水泥摊铺机类似属性的定义,如摊铺厚度和摊铺速度等）。

（3）功能知识类

<owl：classrdf：id=“功能知识”>

<owl：restriction><owl：onpropertyrdf：resource=“#功能名称”/>

<owl：cardinality>1</owl：cardinality>

</owl：restricton>

<owl：restriction><owl：onpropertyrdf：resource=“#产品”/>

<owl：mincardinality>1</owl：mincardinality>

</owl：restricton>

</owl：class>

表述的语义为一个功能知识只有一个功能名称,且最少具有一个相关产品（省略了功能知识类似属性的定义,如功能编号、功能说明、创建人、创建时间、存储位置等）。

（4）功能技术原理解类

<owl：classrdf：id=“功能技术原理解”>

<owl：restriction>

<owl：onpropertyrdf：resource=“#功能知识”/></owl：restricton>

<owl：restriction>

<owl：onpropertyrdf：resource=“#技术原理解简图”/></owl：restricton>

</owl：class>

表述的语义为一个功能技术原理解具有对应的功能名称,相关的技术原理解简图（省略了技术原理解类似属性的定义,如评价、参考产品、创建人、创建时间、存储位置等）。

上述描述中,使用类公理（subclassof）描述了两个类（概念）之间的继承关系,如滑模式水泥摊铺机类是产品类的子类。在描述类属性时,使用关系属性（objectproperty）描述了类的某个属性同时也表示了两个类之间的某种关系,如摊铺能力既是滑模式水泥摊铺机类的一个属性,同时也表达了和摊铺宽度类之间的对应关系。另外,使用属性公理domain和range表示属性的应用领域和属性的取值范围,如属性摊铺能力只能用于滑模式水泥摊铺机类,且它的取值只能是摊铺宽度数据集。

1.4基于本体的概念设计知识管理的特点和优势

基于本体的概念设计知识管理可以让设计人员更好地重用已有的概念设计知识,基于本体的概念设计知识管理具有以下的一些特点或优势：

（1）支持用户定制知识类别。产品概念设计过程中,需要运用多种类型的知识,如：功能类、功能技术原理方案解类等。这些知识的描述和使用有着不同的特点,不能用相同的描述框架来处理。基于本体的设计知识建模允许用户对设计中知识类别加以定制,针对每一类别定义其描述属性,从而较好的解决了概念设计中多来源多类型知识的表示问题。

（2）支持概念共享的知识库构建。概念设计知识本体的构造澄清了概念设计领域知识的结构,为概念设计知识的表示打好了基础,而本体中统一的术语和概念也使概念设计知识更好地共享成为可能。基于本体的概念设计知识表示在区分不同知识类别的同时,建立起概念间的共享联系。通过概念间的共享机制,避免了设计知识库的数据冗余和数据不一致问题,方便了知识的建模录入、检索及统计处理。

（3）多视图和基于本体概念的知识检索。在目前的应用系统中一般采用基于关键字的数据库查询方法,由于其数据库组织不是建立在能够表示概念之间的关系、事实和实例的领域模型的基础上,因此无法实现智能查询和信息推理,也就无法解决语义异构性问题。由于不同的组织和人员可能使用不同的词语表示同一个含义,因此查询系统得不到意义相同但用词（语法）不同的内容。当需要对多个数据源进行查询的时候问题更为明显,多意词和同义词会使查询得到许多不相关的信息,而忽略另外一些重要信息。

在基于本体的概念设计知识管理中由于具有统一的术语和概念,知识库建立在本体的基础上,使得基于知识的设计意图匹配成为可能。采用基于知识、语义上的检索匹配,对用户的检索请求,通过查询转换器按照本体把各种检索请求转换成对应的概念,在本体的帮助下从知识库中匹配出符合条件的数据集合,解决了语义异构的问题。

从人在设计时的认知特点出发,可以采用基于功能分解树的功能设计知识检索视图、基于产品分解结构树的结构设计知识检索视图,还可以利用本体中已定义的概念定义其它知识检索视图,比如需求功能知识检索视图、软件工具使用知识检索视图等,实现基于知识检索的设计意图的匹配。

2、基于本体的概念设计知识管理

2.1概念设计知识管理系统结构

结合工程机械行业的实际,本文提出了图7所示的基于本体的产品概念设计知识管理系统结构,系统按照知识产生、获取和利用的流程来构建,系统结构主要包括概念设计知识管理工具、数据接口程序以及基于本体的概念设计知识库,具体由4个部分构成。

（1）概念设计知识获取。概念设计知识的获取包括从概念设计知识本体定义、本体之间关系定义、本体知识库生成到概念设计知识获取整个过程。

（2）概念设计知识维护。主要包括从概念设计知识本体维护、本体关系维护、知识库重新生成到概念设计知识维护的过程,实现对本体的属性修改,各类知识之间的关系维护,以及知识库的更新等。

（3）概念设计知识检索重用。系统中提供基于多视图的知识检索方式,如基于功能分解树的功能设计知识检索视图、基于产品分解结构树的结构设计知识检索视图,及用户定义的其它知识检索视图。此外系统提供基于本体概念的知识检索方式,通过本体映射库,可以实现同义词的检索,保证可能会采用不同的概念和术语表示相同的设计信息的人可以得到相同的知识帮助。

（4）概念设计知识库的构建。要实现基于本体的,支持客户自定义的概念设计知识管理,系统必须由足够的柔性,支持各类知识的存储,作为系统基石的知识库的构建就不能采用完全预先定义的方式,在系统中我们采用基础数据库加上在此基础上经过本体定义工具动态生成的各类知识库的方法保证基于本体的知识管理的实现。

2.2概念设计知识管理关键技术及实现

简述工程计价的基本原理篇5

简历上工作经验范文(一)

**公司

起止年月：2002-04～2010-10

公司性质：外商独资

所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位：仓库管理/采购工程师

工作描述：八年以上在知名大型锅炉设备制造厂的采购经验。尤其熟悉五金电器及高低压断路器、电控柜、外购外协件等采购业务，善于分析各类机械图纸，对询价、比价、议价、下单、跟单,对大型批量采购进行招标,对市场的了解,供应商开发有一定的能力,能熟练运用办公软件/ERP及各种办公软件;勤恳务实，待人真诚,责任心强;具有良好的团队精神及组织协调能力。工作适应能力强，不论从事何种工作都能很快全身心投入并担当起责任与义务。

离职原因：更高的平台

**公司

起止年月：2001-07～2002-02

公司性质：中外合资

所属行业：汽车及零配件

担任职位：统计员

工作描述：每日各生产的生产实绩进行统计与分析,定期向上级汇报.

离职原因：随家人共扑广东发展

简历上工作经验范文(二)

**公司

起止年月：2012-03～至今

公司性质：私营企业

所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业

担任职位：业务跟单

工作描述：1.提供客所需样办布及给客人推荐公司新开发的功能布料，根据客人提供办生产样办布给客人并报价，熟悉多家加工厂厂家。

2.收客人单后,仔细核对客单,针对货品规格\数量\单价\质量要求\交货时间等,不合理或不明的跟客户商议及确认

3.安排入系统下单给各相应加工商生产,开单后仔细确认数量\规格\加工单价等,并追紧货期,以便如期交货

4.与客户及加工商协商质量问题,商谈出最合理的解决方案,减少损失

5.每月月底针对各个客户做对账单,并追客确认回及追款等,第个季度做销售报表,统计一个季度的销售额及利润

离职原因：

**公司

起止年月：2008-05～2012-02

公司性质：外商独资

所属行业：

担任职位：跟单员

工作描述：1.检查每天客户下的新订单，并把客订单编号录入大表，以便日后的查

2.跟进工厂的生产进度，及时更新每天的生产进度，并在客户有更改资料时及时反馈给工厂，以便工厂能尽快安排生产.

3.成品后安排资料给客QC查布

4.成品入仓后，安排出货事宜,确保在质量合格的情况下准时交货.

离职原因：

简历上工作经验范文(三)

**公司

起止年月：2008-07～2011-04

公司性质：私营企业

所属行业：

担任职位：会计助理

工作描述：主要负责到工商部门办理各企业的开业、变更、注销、年检等相关业务。到税务部门办理新开企业报到、企业税务申报、交报表及相关变更、新开登记等。到银行为企业开立、变更基本账户，开立验资账户，注销相关账户，办理企业的印鉴相关业务及支票业务、懂得账务的一般处理等等。

离职原因：

**公司

起止年月：2007-11～2008-02

公司性质：私营企业

所属行业：贸易/消费/制造/营运

担任职位：出纳员

工作描述：主要负责银行票据、发票、收据的管理,办理银行相关业务及登记现金、银行日记账。

离职原因：

看过简历上工作经验范文”的人还看了：1.简历中的工作描述怎么写

2.简历中的工作经验怎么写

3.简历里工作经验怎么写

4.工作经验的简历范文

简述工程计价的基本原理篇6

关键词：院校教学保障评价评价指标体系层次分析法

建立科学、客观、可行的评价指标体系是院校教学保障能力评价的核心问题，没有科学、完整的评价指标体系就无法进行院校教学保障能力综合评价工作。同时，院校教学保障系统综合评价的成功在很大程度上还依赖于指标体系的科学性。因此，重视院校教学保障系统综合评价指标体系的研究将为进一步完善院校教学保障系统综合评价奠定良好的基础。通过对评价指标体系构建及院校教学保障研究的现有文献进行分析，我以综述的方式对其中的一些理论和思考加以介绍。

一、评价指标体系的设计原则和需要遵循的原则

根据教学保障系统的性质、特点和评价目标的分析，院校教学保障系统综合评价的指标体系设计必须遵循以下几个原则。

1.导向性原则

政策起指挥棒作用，而评价指标体系的导向作用尤为突出。从总体上看，院校教学保障系统评价指标体系要体现新时期军事战略指导思想和院校办学和教育改革、发展和提高的方向。但从某一阶段来说，评价指标体系应引导院校在各自层次上不断提高教学保障水平和办学能力，形成自己的特色。同时注意克服和防止那些带有普遍性的不良倾向。由此可见，在设计评价指标体系时要充分认识导向性这一原则，评价什么，大家就重视抓什么，这是不以人们的意志为转移的。在运用导向性原则时，要认真研究指标体系中各指标之间是否相容。如果将几个相互矛盾的指标放在同一指标体系中，就势必干扰导向性原则的正确运用，同时还会引起不必要的思想混乱。

2.整体性原则

院校教学保障系统评价指标体系作为一个系统，应保持自身的整体性，并且毫无遗漏地体现所应达到的目标。指标是目标一个方面的规定，指标并不就是目标，目标存在于指标的总和之中。指标的整体性原则本质上要求指标体系内的各条指标能在它们的相互配合中，在它们的总和中实现目标。为了能够把握住影响目标的主要因素，有意识地忽略一些虽有影响，但属于次要的因素，这是允许的，也并不违反整体性原则。我们强调指标体系的整体性，就是说，任何时候都不能舍弃那些反映评价对象实质的指标，因为这些指标能够深刻地、系统地评价出实际的水平。

3.客观性原则

我们建立的院校教学保障系统指标体系应该客观可信、符合实际，这样才能较确切地反映出评价的真实水平。如果从主观臆想出发，脱离具体实际，那么这样建立的指标体系就不会有生命力，人们也无法接受，指标体系的设计应忠实于评价目标，不仅指标体系要体现目标的整体，而且每一条指标都应当保持与目标的一致性，努力谋求目标的整体优化，每个指标都能如实地反映客观的本质。指标体系的客观可信，还应表现在不存在相互重叠的指标，就是要求指标体系内同一层次的各条指标必须是相互独立的，不相互包含，不存在因果关系，或者说指标之间是线性无关的，不能从这一条导出另一条，当然亦不能相互矛盾。要求指标的独立性的原因在于：一是为了简化指标，因为若出现两条以上的指标反映同一事物，无疑将增加指标的数目，增加评价的工作量，降低评价的可行性；二是为了保证评价的科学性，因为出现两条指标反映同一事物，无疑将提高该事物在评价中的地位，这是人为的偏差，必将影响评价的科学性。

4.可测性原则

评价目标是通过指标体系中各条指标对客体（评价对象）的实测来实现的。这就要求设计指标时，必须使每一条指标所规定的内容都可以实际测量或观察，以获得明确的结论。从指标的可测性要求考虑，所有的指标大致可分为两类，一类为可量化的定量指标，一类为不宜或难以直接量化的定性指标。从教育的复杂性和当前技术条件的限制的实际情况出发，二者既难以相互取代，又无须强求一律。原则是可以直接量化的指标，应尽可能量化，凡是不宜或难以直接量化的指标，则采用定性指标，并应有明确结论，以期进行二次量化，力求其价值判断的有效性和可靠性。此外，凡是定量指标就当赋予相应的权值。对指标测量的结果要进行比较评价。因此，每设计一项指标必须规定出相应的量标，有了统一的量标才好比较。

5.简易可行性原则

指标的简易可行性具有两个方面的涵义：一是要简易，使进行评价的实测者易于实施；二是要可行，即指标所要求提供的住处可实地取得，并具有实际意义。建立的指标体系是否简易可行，是否在人力、物力、时间和信息的提供上被人们所接受，这些都是不容忽视的问题。因此，简化评价指标体系是评价指标体系设计中的一个关键环节。

二、评价指标体系的设计原则和需要处理好的关系

建立院校教学保障系统指标体系时必须遵循上述这些原则，这是我们设计指标体系的基本依据。从这些依据出发，才有可能逐步提高院校教学保障系统指标体系的品质，提高评价工作的质量。在设计指标体系时，必须善于抓住那些影响评价目标达到的主要因素，而忽略那些虽有影响但属于较为次要的因素。指标体系建立后也不能一成不变，要继续做院校教学保障系统指标体系的优化工作。通过总结经验与实验研究，每次都可修正或筛选一部分指标，使指标体系日趋优化，尽可能以较少的指标满足评价工作的实际需要。除此之外，还需要处理好以下几个关系。

1.定量和定性的关系

在院校教学保障系统指标体系中，定量指标和定性指标并存是正常的。指标体系设计的指导思想应当是：凡是指标量化具有实际意义，而且有量化途径的，应尽可能地直接量化，构成定量指标；反之，则采用定性指标，以期通过其他方法，进行二次量化。

2.成果指标和过程指标的关系

所谓成果指标，即该指标仅用于评价系统输出的成果，而不问系统产生此成果的内部过程。过程指标，是通过指标来评价系统输出成果的内部运转机制。前者着重考察系统的外部效益，后者则着重考察系统的内部效益，通常成果指标和过程指标并存于同一指标体系之中。不同类型或层次的评价，这两种表征方式的指标可以有所侧重，任一个指标只要能从客体的本质中获取可靠的信息，并充分地、有效地反映目标要求，就不应该受指标类型的约束，而恰当地选择其中的某一种形式。

3.指标体系的完整性和简易可行性的关系

指标体系完整性的要求，是为体现目标整体的需要，也是指标设计者的根本指导思想。简化指标的要求，是为使评价工作易于进行以提高评价效率。指标设计者应当从优化指标体系入手，谋求指标体系完整性与简易可行性的统一，应当在确保指标体系完整性的前提下，力求简化指标体系，以满足现实可行性的要求。

三、评价指标的设计和筛选

在指标体系设计中，指标层次数的确立是需要首先解决的，一般来说，层次越多，对被评价对象的刻画的精细程度也就越高，但操作成本也就越大。层次的多少，取决于评价的性质和对评价结果的要求，论断性评价和审计型评价对评价指标精细程度要求较高，因而这类评价指标体系的指标层次也较多。

根据指标体系的设计原则，满足评价目标要求的院校教学保障系统指标体系结构如图所示。在教学保障能力的总目标之下，设一级指标，一级指标下设二级指标，即基础指标，共分两层。

1.一级评价指标

依据前面提到的指标的设计和筛选原则，分析教学保障系统的主要内容，院校教保系统综合评价的一级评价指标可分为：经费、教室、实验室、训练场地、教材、图书情报，这六个一级指标涵盖了教学保障系统的全部内容，又相互独立，能较好地表述教学保障系统总体目标。

本文为全文原貌未安装PDF浏览器用户请先下载安装原版全文

2.二级评价指标

在一级评价指标选定的基础上，突出主要因素，对次要因素进行忽略，既考虑全面性，又考虑简单可操作性，以经费为例，二级评价指标的具体设计和筛选可以这样进行。

用于描述经费的指标主要有经费总额、年增长率、到位率、来源情况、投向情况、投资效益、审计情况、节余情况等指标，以经费总额指标为例说明，该指标与院校的基本情况关系很大，根据不同院校规模、院校特点和承担任务等不同，学员人数多，经费总额在经费总额上会差别较大，如作为评价指标考虑，不能客观反映院校在经费管理上的水平，因此该指标不予考虑。年增长率指标涉及往年的数据，数据量大，与简单性原则相悖，不予考虑。审计情况指标反映经费使用的监督情况，结余情况指标反映经费执行的过程情况，二者对一级指标和系统总目标来讲，是次要因素。经费到位率是指实际到位经费与计划经费的比例，自筹率是指来源渠道，主要通过自筹占经费总额的比例来描述，投向比例是指建设性经费与经费总额比例关系，投资效益是指经费投入与产出效益。为从宏观反映经费的运行管理，可选择经费的到位率、来源情况、投向情况、投资效益四个指标作为经费一级指标的二级指标，四者以定性或定量的指标明确地描述了经费保障管理的几个重要目标，体现了经费管理的重点。其他一级指标，如教室、实验室、训练场地、教材、图书情报资源的二级指标在选取，基本过程与经费一级指标一样，就不再赘述。

院校教学保障的评价是一个多因素、多层次、多准则的复杂的问题，其中主要因素是人的主观判断，只能用定性表示，很难完全用定量的数学模型解决。而层次分析法是一种定量与定性相结合，将人的主观判断用数量形式表达和处理的方法。所以，利用层次分析法建立模型对此评价进行辅助决策，确定方案的权重，使评价工作变得更科学、合理、公正。

四、层次分析法的基本思想及运用

20世纪70年代美国著名运筹学家萨蒂提出了一种多目标、多准则的决策方法――层次分析法。它能将一些量化困难的定性问题在严格数学运算基础上定量化；将一些定量、定性混杂的问题综合为统一整体进行综合分析。特别是运用这种方法在解决问题时，可对定性、定量之间转换、综合计算等解决问题过程中人们所作判断的一致性程度等问题进行科学检验。

层次分析法的基本原理是将一个评价问题分成有序的层次结构后，对每个上层元素，考虑与其有逻辑关系的下层元素，并在它们之间进行两两比较的判断，判断结果用数字给出，表示在一个矩阵中，称为“判断矩阵”。由判断矩阵的最大特征根及其特征向量，确定每一层中各元素的相对重要性排序的权值。通过对各层次的综合递进而给出对各目标层而言方案的总排序权重。

院校教学保障系统权集确定的层次分析法步骤如下。

1.建立院校教学保障系统层次结构模型

最高层：教学保障能力（目标层）

中间层：一级指标（准则层）

最低层：二级指标（方案层）

2.构造判断矩阵

判断矩阵是本层次有关元素之间相对重要性的比较。

3.层次单排序

层次单排序是根据判断矩阵计算本层次各元素重要性次序的权值。

4.层次总排序

利用同一层次中所有层次单排序的结果，就可以计算针对上一层次而言本层所有元素相对重要性的权值，即层次总排序。层次总排序是从上到下逐层进行。

5.层次总排序一致性检验

五、结语

院校教学保障评价是一项复杂的工作，需要作大量深入细致的研究，目前尚没有特别适合的指标体系和评价模型可供使用，本文仅仅是在前人的研究基础上做的综述，更多的工作有待进一步研究。

参考文献：

［1］刘兴太，何冰，李宏伟，王奕飞，程洪海，马勇.军队院校教研人员科研绩效评价指标体系的构建［J］.天津科技，2009，（04）.

［2］杨自文.军队院校本科教学质量保证体系及其应用研究［D］.国防科学技术大学，2006.

［3］杨晓飞.军队院校教学保障系统资源优化研究［M］.国防科学技术大学，2005.

［4］徐红.普通高校本科教学方法之案例研究［D］.华南师范大学，2004.

［5］管晓艳.山东省软件产业竞争力评价［D］.山东大学，2006.