系统科学导论范文篇1

1.应用力学

钱学森在应用力学的空气动力学方面和固体力学方面都做过开拓性的工作。与冯・卡门合作进行的可压缩边界层的研究,揭示了这一领域的一些温度变化情况,创立了卡门――钱学森方法。与郭永怀合作最早在跨声速流动问题中引入上下临界马赫数的概念。

2.喷气推进与航天技术

从40年代到60年代初期,钱学森在火箭与航天领域提出了若干重要的概念:在40年代提出并实现了火箭助推起飞装置(JATO),使飞机跑道距离缩短;在1949年提出了火箭旅客飞机概念和关于核火箭的设想;在1953年研究了行星际飞行理论的可能性;在1962年出版的《星际航行概论》中,提出了用一架装有喷气发动机的大飞机作为第一级运载工具,用一架装有火箭发动机的飞机作为第二级运载工具的天地往返运输系统概念。

3.工程控制论

工程控制论在其形成过程中,把设计稳定与制导系统这类工程技术实践作为主要研究对象。钱学森本人就是这类研究工作的先驱者。

4.物理力学

钱学森在1946年将稀薄气体的物理、化学和力学特性结合起来的研究,是先驱性的工作。1953年,他正式提出物理力学概念,主张从物质的微观规律确定其宏观力学特性,改变过去只靠实验测定力学性质的方法,大大节约了人力物力,并开拓了高温高压的新领域。1961年他编著的《物理力学讲义》正式出版。现在这门科学的带头人是苟清泉教授,1984年钱学森向苟清泉建议,把物理力学扩展到原子分子设计的工程技术上。

5.系统工程

钱学森不仅将我国航天系统工程的实践提炼成航天系统工程理论,并且在80年代初期提出国民经济建设总体设计部的概念,还坚持致力于将航天系统工程概念推广应用到整个国家和国民经济建设,并从社会形态和开放复杂巨系统的高度,论述了社会系统。任何一个社会的社会形态都有三个侧面:经济的社会形态,政治的社会形态和意识的社会形态。钱学森从而提出把社会系统划分为社会经济系统、社会政治系统和社会意识系统三个组成部分。相应于三种社会形态应有三种文明建设,即物质文明建设(经济形态)、政治文明建设(政治形态)和精神文明建设(意识形态)。社会主义文明建设应是这三种文明建设的协调发展。从实践角度来看,保证这三种文明建设协调发展的就是社会系统工程。从改革和开放的现实来看,不仅需要经济系统工程,更需要社会系统工程。

6.系统科学

钱学森对系统科学最重要的贡献,是他发展了系统学和开放的复杂巨系统的方法论。

7.思维科学

人工智能已成为国际上的一大热门,但学术思想却处于混乱状态。在这样的背景下,钱学森站在科技发展的前沿,提出创建思维科学(noeticscience)这一科学技术部门,把30年代中国哲学界曾议论过,有所争论,但在当时条件下没法讲清楚的主张,科学地概括成为思维科学。比较突出的贡献为:

(1)钱学森在80年代初提出创建思维科学技术部门,认为思维科学是处理意识与大脑、精神与物质、主观与客观的科学,是现代科学技术的一个大部门。推动思维科学研究的是计算机技术革命的需要。

(2)钱学森主张发展思维科学要同人工智能、智能计算机的工作结合起来。他以自己亲身参予应用力学发展的深刻体会,指明研究人工智能、智能计算机应以应用力学为借鉴,走理论联系实际,实际要理论指导的道路。人工智能的理论基础就是思维科学中的基础科学思维学。研究思维学的途径是从哲学的成果中去寻找,思维学实际上是从哲学中演化出来的。他还认为形象思维学的建立是当前思维科学研究的突破口,也是人工智能、智能计算机的核心问题。

(3)钱学森把系统科学方法应用到思维科学的研究中,提出思维的系统观,即首先以逻辑单元思维过程为微观基础,逐步构筑单一思维类型的一阶思维系统,也就是构筑抽象思维、形象(直感)思维、社会思维以及特异思维(灵感思维)等;其次是解决二阶思维开放大系统的课题;最后是决策咨询高阶思维开放巨系统。

8.人体科学

钱学森是中国人体科学的倡导者。

钱学森提出用“人体功能态”理论来描述人体这一开放的复杂巨系统,研究系统的结构、功能和行为。他认为气功、特异功能是一种功能态,这样就把气功、特异功能、中医系统理论的研究置于先进的科学框架之内,对气功、特异功能的研究起了重大作用。在钱学森指导下,北京航天医学工程研究所的研究人员于1984年开始对人体功能态进行研究,他们利用多维数据分析的方法,把对人体所测得的多项生理指标变量,综合成可以代表人体整个系统的变化点,以及它在各变量组成的多维相空间中的位置,运动到相对稳定,即目标点、目标环的位置。他们发现了人体的醒觉、睡眠、警觉和气功等功能态的各自的目标点和目标环。这样,就把系统科学的理论在人体系统上体现出来了,开始使人体科学研究有了客观指标和科学理论。

系统科学导论范文篇2

1西医学与中医学的哲学基础

1．1西医学的世界观和方法论

西医学的发展与现代西方科技的发展同步，西方现代科技的快速发展有赖于17世纪兴起的机械唯物主义世界观，法国医生拉美特里（Lamettrie）著作《人是机器》就是把人体医学研究纳入机械唯物主义的主要代表。还原论是机械唯物主义的主要方法论，主张将物质的高级运动形式（如生命运动）归结于低级运动形式（如机械运动），用低级运动形式的规律代替高级运动形式的规律的形而上学方法。还原论认为，各种现象都可还原成一组基本的要素，各基本要素彼此独立，通过对这些基本要素的研究，可推知整体现象的本质。在这种思想的指导下，通过不断的医学实践逐步建立了解剖学、生理学、病理学、微生物等学科，为现代医学奠定了理论基础，促使医学研究日益向微细方向深入，从大体水平、组织水平、细胞水平、分子水平，甚至到达基因水平［2］。迄今为止，以还原论为哲学指导的医学研究已经取得了辉煌的成就，重组DNA理论和技术更是引起了生物学、医学的革命性变化，分子生物学将各个学科的研究内容引入到分子水平，使人们对生物学原理和规律的认识越来越接近生命的本质［3］。可见西医理论的世界观源自于西方机械唯物主义世界观，西医学研究的方法论倾向于还原论。

1．2中医学的世界观和方法论

中医学理论是以中国古代自然辩证法为指导的，阴阳五行学说是其理论基础，注重整体观、联系观、平衡观是其主要的特点。系统论作为一门学科是美籍奥地利生物学家L?V?贝塔朗菲提出的，其核心思想是系统的整体观。任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加。系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。同时，系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用，要素之间相互关联，构成一个不可分割的整体［4］。中医理论诞生于中华文化的母体中，其指导观是以中国古代自然辩证法为指导的，阴阳五行学说是中医理论的核心理念，以阴阳平衡观和五行相关学说贯穿于中医理论的全过程。阴阳学说代表着人体与环境，机体内部、脏腑间、气血津液间的动态平衡观，五行学说代表着机体内部的多系统、多层次相互间的联系观，因此整体观、平衡观、系统观、联系观是中医理论的主线。经过近千年的临床实践，形成了一套融辨证论治、理法方药于一体的较系统的临床医学理论，对疾病诊治有着较强的整体性、系统性性、联系性，其研究方法完全符合系统论思想。可见中医学理论的世界观源自于以中国古代的自然辩证法，中医学研究的方法论符合系统论。

2中医学理论与西医学各自的理论特点及不足

医学是以人体为研究主体，以保护和促进人类健康、预防疾病为研究内容的科学［5］。由研究的主体、内容可以知道西医学和中医学是可以相通的。由于两个医学理论有着完全不同的世界观和方法论，其理论也各具特点和不足。从两者特点可见，他们的世界观是可以互通的，方法论是可以互补的。

2．1西医学基础理论特点与不足

2．1．1西医学基础理论特点西医理论是以还原论哲学观为指导，他的发展与现代西方科技发展同步，从医学的形式看西医学遵循着现代科学以还原论哲学观为指导，它以客观、具体、形象的实物证据为基础，重视人体细微结构的分析研究，用微观的变化解释宏观现象的本质就成了西医学纵向思维方式的基础［6］。西医学把单元结构作为其理论基础，把单元结构局部微观的生理、病理变化作为研究依据，善于抓住疾病的根本原因和起始因素，主张对疾病的一元化的解释，根据西医学的基本特点我们可以把以还原论为指导的以单元结构为基础的西医学简单理解为“元”医学。西医这种纯技术的还原论的研究方式促进了人类医学健康事业的快速发展，多数传染病被有效控制、多数疾病找到了诊断治疗的方法，人类平均寿命得到了很大提高。

2．1．2西医学理论的不足随着时代的发展，西医学这种过于依赖于实验科学，过于强调对人体微观结构的研究，把生命视为一个线性的系统，以简单的因果关系来推导生命活动、推导生理病理、推导治疗手段的还原论方法日见其局限性。有时单纯的还原分析难以导出由一些随机、综合因素所引发的变化和产生结果的机制［7］。例如，生物体活性的理解，按线性关系从无活性不能得出活性；没有组成要素的非线性关系、复杂系统的概念，则难以理解活性［8］。由于还原论过于强调新发现、新技术，新的技术常常以市场为导向而忘记了医学研究的人本主义精神，存在着技术性有余、思想性不足的现象。其片面性、局限性是难以避免的，例如随着社会发展现代医学虽然对一些慢性疾病如高血压、糖尿病、心脑血管疾病的病因、病理、防治方法的认识均达到了空前的高度，诊断治疗方法不断增多，但从整个社会的角度看其发病率和死亡率居高不下，并有不断升高的趋势，给患者、患者家庭和社会带来了极大负担。创新技术产生的成果被快速产业化运用于临床，为过度检查、过度治疗提供了理论庇护。其产生的后果具有一定的普遍性，已经引起了社会各方关注。这种非人性化的局限性是以单纯的技术至上的还原论的哲学观指导下的西医自身无法解决的。

2．2中医学基础理论特点与不足

2．2．1中医学基础理论特点中医学以阴阳平衡观为指导，以五行相关学说为联系，用辨证论治的方法进行疾病的诊治，具有较强的整体性和系统性，中医理论诞生于中华文化的母体中，以阴阳平衡观和五行相关学说贯穿于中医理论的过程，脏腑、气血津液学说代表某一脏器的结构单元的动态平衡观，五行生克代表着多个脏器间的多层次的相互影响和相互协调的层次平衡关系，天地人的平衡观代表人与环境的整体平衡状态，因此动态平衡观是中医理论的主线。经过近千年的临床实践，形成了一套以阴阳平衡为指导的，融理法方药于一体的较系统的临床医学理论，对疾病诊治有着较强的系统性和完整性，对人体健康和对疾病总的看法是以平衡观、联系观为基础的。因此中医的思维方式是以动态平衡为基本线索的整体性、系统性思维模式。我们可以简单理解为“衡”医学。

2．2．2中医学理论的不足中医理论系统观思维是其最大的特点，但我们必须看到系统论不是孤立存在的，其核心内涵是需要以还原论为基础的，在中医理论的构建中，由于中医理论对还原论思想有着先天不足，过于依赖系统思维，对一些客观存在的结构不够重视，不重视对微观结构的研究，常常在诊断疾病过程中存在病变部位不清，治疗方法笼统的缺陷，面对蓬勃发展的西医科技，常常显示出思想性有余而技术性不足。我们只有在充分了解各个组织、器官、系统的结构和功能的基础上才可能进行系统性、整体性的研究。否则这种系统论的研究只能是一种“暗箱”。

2．3中西医结合医学的特点与不足

从当代中西医结合的形式看，我们不难知道，中西医结合取得的成果主要体现在技术层面，如用西医的方法来发展、研究、解释中医理论，用西医的方法来评价中医诊断和疗效，用西医的方法来研究中药（药理分析、组方成分分析），以中医的疗法补充西医治疗或用西医的疗法补充中医治疗，用西医的技术方法进行检查诊断，用中医的方法进行治疗，或同一病种使用中西医两种方法进行诊治，这些中西医结合方式虽然在临床上取得了不少令人满意的成果，但基本停留在技术层面的互补，对中医科学性论证及对中医理论的局部观点的证实，以及对中药组分分析，存在着点多、线长、面广，较庞杂不够系统，且多处于摸索和尝试阶段。其主体指导思想仍然是把中医药处于被动从属和被检验和验证的地位用还原论方法指导中医药现代化。由于缺乏有效的医学思想和创新医学理论的指导，中医与西医在医学指导思想和医学基本理论层面上的结合非常有限，带有很大的盲目性和随机性。中西医结合虽然走过了50余年，至今未能形成系统的中西医结合医学基本理论。所以中西医结合目前只是处于发展的初级阶段，远不能满足于社会对中西医结合医学学科发展的需要，急需在取得前述的大量成果、经验、素材的基础上结合中西医两个学科各自的世界观、方法论、基础理论特点进行更高层面的结合研究。

3创新理论的医学哲学基础

3．1中西医结合医学创新理论的世界观

由中西医学理论特点进行综合分析可知，中医理论具有整体观、平衡观、系统观的“衡”医学特点，其研究方法倾向于以中国古代的自然辩证法，具有与系统论相符合的医学哲学观。西医理论具有以单元结构观的“元”医学的特点，其发展受西方机械唯物主义的影响较大，具有与还原论思想相符的医学哲学观。从当代的哲学观看，无论是自然辩证法还是机械唯物主义都有着历史的局限性。辩证唯物主义（辩证唯物论）是马克思主义的哲学理论，是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观。在医学理论的世界观中辩证唯物主义世界观同样可以把自然辩证法和机械唯物论有机结合起来，作为中西医结合医学理论的世界观。

3．2中西医结合医学创新理论的方法论

由前述分析可知，无论是还原论还是系统论都有着其方法论的局限性，都不具备引领中西医结合医学基本理论发展的重任。我们把西医理论以解剖结构单元为基础的“元”医学特点与中医理论平衡观为基础的“衡”医学特点进行融合，形成还原论与系统论相统一的“元衡论”观点。“元”是西医理论的精髓，是结构单元的简称有形态的、结构的内涵，是以静态的、孤立角度研究人体；“衡”有阴阳平衡观的基本内涵，是中医理论的精髓，有平衡的、联系的、动态的内涵，是以联系的角度研究人体。我们可以把“元衡论”简单地理解为以结构单元为研究基础的人体平衡观。包括整体单元结构、层次单元结构、单元结构三个层面相互联系相互影响的动态平衡状态。用它进行医学研究就可以形成兼顾点（单元结构）、线和面（层次单元结构）、立体的（整体单元结构）多维研究思路，可以丰富阴阳平衡理论的内容，完善中医的科学内涵，弥补西医学重技术轻思想，重局部轻整体的不足。使对疾病的分析更具整体性、系统性。用它来指导中西医结合医学的基本理论构建可以有效地兼顾局部与整体、宏观与微观、结构与功能等。可以作为一种中西医结合医学的方法论。用于指导疾病预防、控制、病因病机、诊断、治疗等研究。

3．3中医理论、西医理论、中西医结合元衡论观点的医学哲学特点

中医理论、西医理论、中西医结合元衡论观点的医学哲学特点见表1。

3．4试用“元衡论”指导临床医学研究

痤疮有着复杂的病因病机，我们曾经以“元衡论”对痤疮的病因及治疗进行分析研究，可以看到痤疮的发病是由于三个层次的内在平衡失调共同作用产生的，性腺雄激素循环为第一层次，皮脂腺皮脂循环为第二层次，微生态循环为第三级，当他们的循环保持平衡时，人体不会发病，当第一个循环被打破，会引起连锁反应，导致第二层次循环的平衡被打破，皮脂分泌增加，进而导致第三级循环的微生态的平衡被打破进而引发痤疮。这三个循环由第一层次到第二层次到第三层次分别由雄激素、皮脂参与介导，构成一个由低级向高级依次发展的病理过程［9］。我们根据病因病机特点，有针对性地分解为三个层次分别针对皮肤微生态、皮脂腺分泌和雄激素分泌等进行治疗，明显提高了疗效，减少了复发。同样的道理，遇有复杂难愈的疾病，我们也可以用类似的“元衡论”思维进行临床研究，例如慢性下肢静脉性溃疡，是一种慢性的、顽固的、反复不愈的疾病，不仅给患者带来很多痛苦，医学上没有有效的治疗手段，医学上一般认为静脉性溃疡的病因是静脉曲张后静脉机能不全，静脉长期淤血，毛细血管损伤，通透性增加，组织水肿，最后因轻微外伤或感染形成溃疡［10］。但通过我们的一组研究可知，以上情况只反映了病因的一个方面，静脉性溃疡除与下肢静脉曲张有关外，有多种因素共同参与，与下肢淤积性皮炎、足癣、甲癣、反复发作的丹毒、甲沟炎、心衰、糖尿病等均有一定关系［11］。从“元衡论”观点看包括三个层次的失调：①下肢静脉曲张—静脉循环障碍—淤积性皮炎；②慢性足部真菌感染—反复引起丹毒—淋巴循环障碍—淤积性皮炎；③淤积性皮炎—外伤感染—微生态失调—皮肤溃疡。可见静脉性溃疡的发生是有多层次病因导致的，其反复不愈、顽固难治是由该病病因的多样性和病情的复杂性决定的。通过给以相应的针对各层次的综合治疗和相关的健康教育，可以大幅提高疗效，并且可以有针对性防治复发［12］。

系统科学导论范文篇3

建立统战学学科具有重要的理论和现实意义，具有其必要性和可行性。统战学按学科属性可归属于马克思主义理论或政治学，其知识体系应包括基础理论、基本原理、统战史、统一战线政策和策略等，其课程体系可包括学科基础课程、核心课程、选修课程、前沿讲座、专题培训班课程等。

关键词:

统战学;学科性质;知识体系;课程体系

中国共产党人在新民主主义革命和社会主义现代化建设实践中，将马克思主义基本原理与中国革命和建设的实际相结合，创立了具有中国特色的统战学说，有效指导着中国的统一战线实践。在关于统一战线是一门专门的科学”［1］415论断提出了70多年，统战理论早已成熟的今天，有必要将统战学学科建立起来。这对统战人才培养、提升统战工作科学化，以及巩固发展最广泛爱国统一战线，都具有重要意义。

一、设立统战学学科是否必要

统一战线和武装斗争、党的建设这三大法宝”在中国新民主主义革命时期发挥了极其重要的作用。新中国成立以来，三大法宝”中的武装斗争和党的建设都已分别建立了相应独立的学科———即军事学和党建学，同样，统一战线亦应建立相应独立的统战学科。如同军事学学科设立对于国防现代化建设、党建学学科设立对于执政党科学化建设的重要性一样，统战学学科设立对推进新时期统战工作具有重要作用和意义。第一，设立统战学学科有助于培养统一战线工作专门人才。我国统战工作复杂繁重，需处理涉及政党、宗教、社会阶层、民族、海内外同胞等众多事务，从中央到地方的各级党委、人大、政府、政协中的许多部门都不同程度地需要大量统战工作专门人才，例如党委中的统战部，政府机关中的民委、宗教局、台办、港澳办、侨办等，人大、政协中的有关事务机构，以及群团组织中的工商联、侨联等。同时，统一战线工作的众多对象，如派、民族、宗教、工商界、侨界以及无党派等的一些代表人士，也需了解学习党的有关统战理论和政策。即是说统战工作的开展，需要一大批接受统战学专业教育和统战知识培训的专门人才。因而，通过设立统战学学科，建立起相应的教学研究机构和专业的统战学科教学和科研队伍，才能更好地促进统战工作专门人才的培养。第二，设立统战学学科有助于提升统一战线理论科学化水平。中国共产党的统战理论是在实践中逐渐形成并经实践检验的科学理论，既有现实的指导意义，又有理论的研究价值。党的统战理论自成体系、结构完整、内容丰富、博大精深，涉及政治、经济、文化、社会、历史等多个研究领域，与科学社会主义、政治学、社会学、民族学、宗教学、历史学等学科密切联系又相互区别，具有较强的综合性，有其自身独特的研究对象和研究视角，具有其他学科不能替代的作用和特点。但由于目前统战理论还没有规划为一门相对独立的学科，所以对其有关内容的研究都被机械地分散到相关的其他学科，如科社、党史党建、政治、历史、民族、宗教等不同学科中，这样就容易割裂统战理论的完整性和系统性，使对统战理论的研究变成零敲碎打，难以有效整合学术资源及形成研究合力，无法进行重大项目攻关，使统战理论研究亦难以取得重大突破和成果。如果能在国家学科规划中设立独立的统战学科，必将能更好地整合资源，有效促进统战理论研究，推动统战理论研究水平的提升。第三，设立统战学学科有助于推动新时期党的统一战线工作开展。党的十报告提出:统一战线是凝聚各方面力量，促进政党关系、民族关系、宗教关系、阶级关系、海内外同胞关系的和谐，夺取中国特色社会主义新胜利的重要法宝。①在我国社会主义现代化建设这一新的历史阶段，还有许多涉及统战的工作需要推进，如需要有效巩固统战工作的政治基础，正确处理好政党、社会阶层、民族、宗教、海内外同胞等各方面的复杂关系，需维护目前良好的社会稳定大局，有效促进各民族间的平等团结与共同繁荣，引导宗教界和信教群众服务于社会主义现代化建设，实现社会各界的和谐相处与共同发展，在社会主义和爱国主义的旗帜下建设最广泛的统一战线。因而，设立统战学学科，能切实有助于推进新时期党的统战工作开展。

二、统战学能否成为一门独立的学科

建设统战学学科，是党的统战理论发展到一定阶段的必然要求。从1945年同志提出统一战线是一门专门的科学，到1979年李同志重申统一战线是一门科学②，再到2000年《中共中央关于加强统一战线工作的决定》中强调统一战线是一门科学③，中国共产党人坚持立足于中国社会实际，提出了具有中国特色的统战理论，并且使其成功地指导了党的统战工作。实践已经证明统一战线理论的科学性。统一战线是一门科学，这是不成问题的，问题在于:统战学能否成为一门独立学科?许多学者对统战学能否成为一门独立的学科持肯定的意见。刘新庚等认为统战学是一门综合性很强的学科，是反映人类社会统一战线现象发生、发展和变化规律的知识体系。”［2］罗振建等认为统一战线学是由统一战线的一些基本范畴和原理按照一定的基本原则而组成的学科体系。”［3］丁三青等认为对统一战线的理论研究并使之形成知识体系和学术体系，以此指导统一战线实践，这就是统战学学科建设的核心任务。因此，统战学应该成为一门独立的学科。”［4］尽管大家对统一战线是一门学科的具体论述上有所差异，但学界在统一战线是一门学科的问题上逐渐形成一定共识。那么，统战学能否成为一门独立学科呢?先看关于学科的有关界定，在现代汉语词典中将学科释义为按学问的性质划分的门类。而国务院学位委员会和教育部于2009年联合颁布的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》指出:一门学科须相应具有确定的研究对象，形成了相对独立、自成体系的理论、知识基础和研究方法等，并且社会对该学科人才有一定规模的需求。④概而言之，构成一门独立学科需包括:具有独特且不可替代的学科研究对象;拥有内在逻辑严密的知识系统和独特的学科研究方法论等;具备培养社会所需专业人才的相应功能等。按此要求，统战学符合构建一门独立学科的基本标准:第一，统战学具有其独特的、不可替代的研究对象。即研究不同的社会政治力量为实现共同目标而组成政治联盟的现象和规律的科学，或专指研究无产阶级及其同盟者为实现共同目标而组成政治联盟的现象和规律的科学。第二，统战学具有独特的概念、原理、问题、规律等共同构成内在逻辑严密的知识体系;第三，统战学有其独特的方法论，即拥有统战理论指导统一战线实践所运用的一系列政策、方针和原则以及具体开展统一战线工作所采用的方法和策略;第四，统战学具有对统一战线工作人才的教育与培养的功能，就目前而言，不仅在各级社会主义学院设置大量的专业课程，而且在各级党校、行政学院也都设有相应的课程，为统一战线工作人才的教育与培养提供了有力的理论基础和学科支撑。因此，综合上述要求，可以说统战学符合成为一门独立学科的规范与条件。

三、统战学的学科归属问题

统战学符合设置为一门独立学科的条件，那么，统战学该归属为何种学科呢?学科属性，是学科建设的基础性问题。要弄清统战学的学科性质，需要对统战学的特殊属性进行研究分析。学界对统战学的学科属性主要有两种观点。一种观点认为统战学属于政治学的学科范畴，如牛旭光认为统一战线科学之所以属于政治科学，或者说，是政治学的一个分支学科，这是由其自身的内容和特点决定的。”［5］罗振建等认为统一战线学是统一战线科学的一门基础学科，也是政治学的一门新兴学科。”［6］1另一种观点认为统战学属马克思主义理论的学科范畴，是马克思主义理论学科下的二级学科，如刘新庚等认为统战学与这六个二级学科一样，都是马克思主义理论指导下的党的意识形态学科，都是研究马克思主义理论具体运用的学科，都是彰显马克思主义理论时代魅力的学科体系，所以，它完全应该隶属于马克思主义理论下辖的学科。”［2］丁三青等认为统战学应归入马克思主义理论一级学科中的二级学科‘马克思主义中国化’研究之中。这是因为，中国的统一战线是在马克思主义指导下展开的，统战学是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。”［4］其实这两种观点都有各自的理由，统战学按学科属性可归属于政治学或马克思主义理论，因为，不论是归属于政治学或马克思主义理论都能在一定程度反映其学科特性。将统战学归属于政治学，则契合于其研究内容和规律特点。一方面，政治学是专门研究政治现象发展规律的科学，而统一战线就是一种独特的政治现象，所反映的是不同社会政治力量联盟的政治关系，尤其是无产阶级与其他社会政治力量联盟的政治关系，因而，研究统一战线这一政治现象的统战学归属于政治学的范畴，能更好地涵盖统战学的研究内容。另一方面，统战学并不是一门仅仅致力于阐述理论原理的学科，而是着力于为无产阶级及其政党建立联盟提供实际指导的学科，其对革命、建设和改革等具有重要的指导作用，更确切地说，统战学在组织革命、建设队伍和促进改革等方面具有很强的实践指导性，因而它应是一门应用性很强的政治性学科，将统战学归属于政治学能更好地协调不同政治群体的关系，建立起不同社会阶层的政治联盟，发挥其政治实践性的作用，凸显其应用性的规律特点。将统战学归属于马克思主义理论，同样有其理由。首先，统战学是马克思主义统战学。虽然，针对统战学有广义”与狭义”之分:广义统一战线”视角强调其是揭示古今中外一切政治联盟规律和现象的科学;狭义统一战线学”视角强调其是研究无产阶级联合其同盟者的现象和规律的科学。但是，可以看到，无论是世界无产阶级革命理论与实践，还是中国共产党领导的中国革命与实践，或者是由马克思和恩格斯在《共产党宣言》中提出的全世界无产者，联合起来”［7］39，到同志在《〈共产党人〉发刊词》中提出统一战线是在中国革命中战胜敌人的法宝”［8］606，以及改革开放新时期以来党和国家领导人所强调的统一战线是夺取社会主义现代化建设取得伟大胜利的法宝，可以说，马克思主义统战理论是整个马克思主义理论的重要组成部分。因而，我们所要构建的统战学说，不是一般语义上的统战学，而是要服务于中国特色社会主义现代化，是具有中国特色的马克思主义统战学。其次，统战学是指导中国革命、建设和改革发展的理论学说。以马克思、恩格斯、列宁等为代表的经典作家提出了关于世界无产阶级统一战线的理论，具体而言包括:无产阶级统一战线的指导思想、基本概念、自身团结、同盟军以及领导权问题等。而中国共产党人并没有将马克思主义统战理论教条化，而是在革命和建设实践的基础上进一步发展提升，提出了统一战线是中国革命和建设取得胜利的重要法宝这一科学论断，形成了符合中国实际和具有中国特色的马克思主义统战学说。当前，我国正处于全面建成社会主义小康社会和努力践行伟大中国梦”的重要时期，各项工作依然离不开一个包括全体社会主义劳动者和拥护祖国统一的爱国者共同组成的最广泛的统一战线。要推进新时期的统战工作，仍需要符合中国国情和具有中国特色的马克思主义统战学说的科学指导。再次，统战学主要用于培训马克思主义统一战线工作者以及同盟者。从统一战线学的培训对象来看，主要是用于对各派和无党派代表人士，以及在各涉及统一战线工作单位中的干部培训，这些群体是我们开展统一战线工作的重要力量。因此，设立隶属于马克思主义理论的统战学科，在各级党校、行政学院、社会主义学院和有关高校开设相应的统战专业和课程，将有助于党政机关和人大、政协中涉及统战工作的干部掌握马克思主义统战理论的路线、原理、方针、政策等，还能够针对性地培训派、无党派代表人士、民族宗教界人士等，以切实推动中国特色社会主义统战工作的开展。同时，还能够有助于相关群体从马克思主义的观点立场出发，提升统一战线理论研究和解决统一战线工作实际问题的能力。综上所述，统战学不论是归属于马克思主义理论还是政治学，都能在一定程度反映其学科属性特点，并具有相应合理性。

四、统战学学科的知识体系

学科知识体系即学科的构成，任何一门学科都有自身的研究对象、研究问题、理论基础、研究方法、研究意义和价值等，统战学亦是如此，同时，作为一门独立的学科，统战学还应有其完整的知识体系。具体如下:第一，统战学的基础理论。统一战线学的基础理论主要揭示的是统一战线的基本矛盾及其发展规律，主要解决的是构建统一战线学科体系‘是否可能’的问题，对统一战线学科体系中的其他部分理论具有指导意义，它是构成统一战线学科体系的基础内容。”［9］主要包括:马克思主义的基本原理，科学社会主义的基本理论，阶级斗争理论，殖民地民族问题理论，无产阶级革命与理论，人民内部矛盾理论等;马克思主义的政党学说，民族学说，宗教学说，社会阶级阶层学说等，这些理论构成了马克思主义统战学的基础理论。第二，统战学的基本原理。作为一门学科，一般都要凝练出属于本学科特有的一整套的基本概念、范畴、原理和规律。作为一门独立学科的统战学，亦有自己独特的一套基本概念、范畴、原理和规律。马克思主义统战学科基本原理主要包括四个方面内容。一是基本概念。包括阶级、社会阶层、政党、利益集团、民族、国家等，此外，还包括具体的统战对象，如派、无党派人士、港澳同胞、海外侨胞、非公经济人士、民族界代表人士、宗教界代表人士、信教群众等，这些都反映出马克思主义统一战线政治联盟的基本特点，属统一战线基本概念。二是基本范畴。即反映统战学基本性质和基本规律的特点，主要包括领导者和同盟军、同与异、合作与斗争、原则性与灵活性、战略与策略等，通过这些相对应的范畴系统，能充分反映出统战学的特色和性质。三是基本问题。如统一战线的科学定义，统一战线的性质、特点、对象、类型、价值、意义、作用、政治基础、组织形式、结构层次，统战学的研究对象等，这些问题是对统战学深入系统的展开，以充分把握该学科各方面的基本特性，能从总体上区别于其他学科。四是基本规律。如工人阶级如何掌握革命领导权，如何既保持自身独立性又团结其他社会阶层，如何实现在工农联盟的基础上保持与其他阶级和阶层的联盟，马克思主义政党如何推进完善统战理论，马克思主义政党如何灵活运用既联合又斗争的策略，马克思主义政党如何尊重和维护同盟者的利益等。以上这些反映统战学科特性的基本概念、基本范畴、基本问题、基本规律，共同构成统战学的基本原理。第三，统一战线发展史。学科历史是每一门学科构成的重要组成部分。统一战线是一个历史范畴，统一战线史主要梳理和总结统一战线发展脉络和历史经验，揭示其历史规律，以充分发挥和展示出统一战线的政治优势。统一战线史主要包括国际共运统战理论与实践，世界无产阶级统战思想史，中国新民主主义革命统战史，中国社会主义建设统战史，中国共产党改革开放以来统战史等。此外，还包括一些统战专门史，如国共合作史、派史、多党合作史、港澳台和华侨华人统战史、区域统战史(如湖南统战史、广东统战史、延安统战史等)、民族统战史、宗教统战史等。可以说，通过对统战史进行深入研究能够促进统战理论的经验总结和回顾。第四，统一战线政策和策略。统一战线的政策和策略是统战学科体系的实践和应用部分，主要解决统一战线在实际工作中怎么做”的问题。主要包括:马克思主义政党在统战实践中如何保持独立自主，马克思主义政党在统战实践中如何取得和运用革命领导权，统一战线中对不同性质和阶层的同盟者实行相区别的政策，无产阶级在统一战线中坚持求同存异和又联合又斗争的原则与策略，以及分化策略、中立策略、妥协策略;社会主义时期实现祖国统一的一国两制”方针，执政党与参政党之间的关系方针问题;民主协商与实行团结—批评—团结”的原则;以及关于团结民族、宗教、新社会阶层人士、港澳台民众以及海外华人华侨的统一战线政策和策略。此外，还包括如何推进不同统战对象之间关系和谐的政策和策略问题等。

五、统战学学科的课程体系

与统一战线学科知识体系紧密相关的是统一战线学科课程设置问题，统战学科课程设置有助于统战理论知识体系的规范化和系统化。根据国务院学位委员会办公室和教育部研究生工作办公室编写的《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介》的一般规范，一门学科应在其研究的业务范围内，根据其研究对象、任务、内容和培训对象以及与其他相关学科的相互联系，科学设置相应的学科课程体系，以有助于推进本学科发展建设和进行专业人才培养。从马克思主义统战学科的实际来看，可从学科基础课程、核心课程、选修课程、前沿讲座课程、专题培训班课程的角度来设置和建设统战学课程体系。第一，统战学学科基础课程。主要涉及统战学学科基础性理论课程，具体可开设如统战学概论、政治学原理、马克思主义经典著作选读、马克思主义基本原理、马克思主义发展史、思想、中国特色社会主义理论体系研究、当代中国政党制度、公共关系学、马克思主义中国化历史进程研究、中国传统文化概论等课程。第二，统战学学科核心课程。主要是介绍统战学学科的主要理论，可开设马克思主义统战学基本原理、政党学说研究、三代领导人统战思想研究、新时期党的统战理论研究、马克思主义统战思想史、马克思主义经典作家统战思想研究、中国共产党统战理论与实践、新时期党的统战政策应用、比较统战学等课程。第三，统战学学科选修课程。根据各个专业方向设置相关选修课程。如统战工作方法论专题、国共关系史、区域统战史(如广东统战史、山东统战史等)、中国派史、多党合作史、港澳台统战史、华侨华人统战史、民族统战学、宗教统战学等。第四，统战学学科前沿讲座。根据统战理论研究和实践工作的前沿问题和热点难点设立相关专题课程，以研讨的形式讲授。如当前国际形势与统一战线政策研究、新社会阶层统战工作研究、非公经济人士统战工作研究、基层统战理论与实践研究等。同时，针对当前学科不断融合和交叉的发展趋势，吸收其他学科的有益成分，形成统一战线学科体系新的学术生长点，丰富和完善统战学的课程体系，开设一些实用性强的专题讲座课程，如统战心理学专题、统战领导学专题、统战人才学专题、统战经济学专题、统战管理学专题、统战社会学专题、统战军事学专题等。第五，统战学学科专题培训班课程。统战学学科建设的承接单位是中央及各地的党校、行政学院、社会主义学院和普通高等院校。统战学科与党建学科一样，承担着较多的培训任务，很多课程是根据培训对象的特殊性设置的，因此，还需根据培训对象的特点设置一些针对性强的课程。如对派及党外干部培训班”可开设当代中国政党制度、中国派历史、参政党建设研究、党外知识分子统战工作、统一战线与派、多党合作及其政治协商理论、派干部队伍建设、发挥党外领导干部作用等课程。对少数民族干部培训班”可开设党的民族理论、当代中国民族制度与政策、中国民族概况、马克思主义民族观、统战工作与民族地区经济文化发展等课程。对宗教界工作培训班”可开设马克思主义宗教观、党的宗教政策与实践、中国宗教概况、中国宗教文化与社会发展等课程。对新的社会阶层统战工作培训班”可开设新的社会阶层问题及党的政策、统一战线与新的社会阶层等。对港澳台与海外华人华侨统战工作培训班”可开设当前与对台政策研究、一国两制”理论与实践研究、港澳台问题专题研究、海外华人华侨问题专题研究等。

综上所述，统战学有设立为独立学科的必要性，又符合设立为独立学科的要求和条件，还具备完整的学科知识体系和课程体系，同时，统一战线在新时期依然发挥着重要作用和具有重要意义。因而，统战学具有如军事学和党建学一样设立为独立学科的现实必要性，以利于推进我国统一战线的进一步巩固壮大。

作者：莫岳云李岁科单位：华南理工大学马克思主义学院

参考文献:

［1］．文集(第3卷)［M］．北京:人民出版社，1996．

［2］刘新庚，傅建平，李佳晁．关于统战学学科界定的理论思考［J］．江西社会科学，2013(1):168－172．

［3］罗振建．论统一战线学的学科体系［J］．天津市社会主义学院学报，2007(3):4－7．

［4］丁三青．关于统一战线学学科建设的再思考［J］．中央社会主义学院学报，2013(1):17－19．

［5］牛旭光．把统一战线科学的研究推向前进［J］．重庆社会主义学院学报，1999(3):16－19．

［6］罗振建，吴文华．统一战线学研究［M］．重庆:重庆出版社，2005．

［7］陈占安，侯学忠．马克思主义经典著作选编导读［M］．北京:北京大学出版社，2002．

系统科学导论范文篇4

关键词：思想；建设；科学发展观；指导思想

中图分类号：X734文献标识码：A文章编号：

党的十报告郑重提出，科学发展观同马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要论断，进一步明确了科学发展观的历史地位，实现了党的指导思想的与时俱进。在工作中学习贯彻落实科学发展观，要切实在思想认识上有新高度，学习理解上有新深度，贯彻执行上有新力度。

一、思想认识上要有新高度，始终将学习实践科学发展观摆上战略位置

认识的高度，决定工作的力度。深入贯彻落实科学发展观，首要的是把思想认识提高到新的境界。要站在高举中国特色社会主义伟大旗帜的高度，加深对科学发展观理论价值、政治价值、时代价值和实践价值的认知和理解，自觉地从党的指导理论与时俱进的历史进程中，从党和国家事业发展的战略全局中，从推进公路系统建设又好又快发展的客观要求中，认清科学发展观的重大指导意义，不断增强贯彻落实的自觉性和坚定性。

是要从坚定政治信仰的高度进一步深化认识。信仰指引方向，精神凝聚力量。无论是在过去的革命战争年代，还是在社会主义建设时期，我们党始终把马克思列宁主义作为自己的政治信仰和思想基础。科学发展观作为马克思列宁主义中国化的最新成果。是同思想、邓小平理和“三个代表”重要思想一脉相承的科学理论，是发展中国特色社会主义事业必须坚持和贯彻的重大战略思想。党的十将科学发展观上升为党长期坚持的指导思想，再一次实现了党的指导思想的与时俱进。我们要以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，以党的方向为方向。牢固确立科学发展观的指导地位。只有以高度的政治觉悟把科学发展观作为崇高信仰来追求，作为科学真理来捍卫，才能充分发挥我们中华民族的光荣传统和政治优势。只有用党的旗帜凝聚人心、统一意志，确保公路系统思想建设沿着正确的方向前进。

二是要从强大思想武器的高度进一步深化认识。科学发展观是我们党把马克思列宁主义基本原理同中国实际相结合，不断推进实践基础上的理论创新形成的科学体系，凝聚了我们党对社会主义建设发展规律的探索和智慧，是回答和解决当今中国发展进程同中国实际相结合，不断推进实践基础上的理论创新形成的科学体系，凝聚了我们党对社会主义建设发展规律的探索和智慧，是回答和解决当今中国发展进程中诸多矛盾和问题的强大思想武器，是马克思列宁主义思想宝库中的一朵奇葩。把科学发展观作为长期坚持的指导思想，标志着我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识达到了新的高度，不仅为改革开放和现代化建设提供了科学的理论指导，也为我们在当前形势下深入贯彻落实科学发展观，着力把握发展规律，创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，更加自觉地走科学发展的道路，才能奋力开拓中国特色社会主义更加广阔的发展前景。

三是要从科学行动指南的高度进一步深化认识。科学发展观是辩证唯物主义和历史唯物主义在新的历史条件下的生动运用，是马克思列宁主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，具有鲜明的时代性、实践性和科学性。这一理论自提出以来，其科学指导作用充分彰显，越来越显示出巨大的理论价值和实践价值，已经成为引领推动发展的科学指南和重要法宝。要牢固确立起科学发展观在各个领域、各项建设中的指导地位，使之真正成为指引我们思想的“魂”、统领各项工作的“纲”，切实内化于心、外化于行。

二、学习理解上要有新深度，全面把握科学发展观在军事领域运用的丰富内涵

贯彻落实科学发展观，深学是基础。对这一创新理论理解得越深刻，把握得越准确，行动就越自觉、越坚定。对于公路系统建设来讲，尤其紧密联系实际，努力在学深悟透科学发展观的新论断新阐述要求上下功夫。

一是要牢牢把握有效履行新世纪新阶段公路系统职能任务这一核心主题。在新的历史条件下，公路系统担负着新的历史任务，公路系统的建设职能和保障职能进一步拓展，在社会经济全面发展中的地位得到进一步提升。但与此同时，在公路系统仍存在建设保障能力与社会经济发展的需求不适应的问题。解决这一矛盾的根本出路，在于深入贯彻落实科学发展观，推动公路系统的全面建设又好又快发展。要坚持用科学发展观引领公路系统建设的方方面面，加快公路系统建设能力和服务保障能力生成模式的转变，深入推进机构改革和技术创新，着力提高工作能力、工作质量和工作效率，切实为有效履行新时期的职能任务奠定坚实的基础。

二是要牢牢把握建设规范、精干、高效公路系统的基本要求。规范是衡量社会进步与和谐程度的重要尺度，也是公路系统建设的根本要求。要深入探索新时期新阶段公路系统职能发挥的影响要素，掌握公路系统建设的特点和规律，形成系统的法规、制度和规章，并在各项工作中严格落实，推进公路系统建设的正规化水平。精干是公路系统机构体制的内在要求，要通过提高人员素质能力，创新能力，以人员工作能力的提高为突破口，实现机构的优化和职能部门的简化。高效是公路系统建设的重要目标，要在规范和精干机构的同量，加强信息化办公能力，要加强部门具体职能的区分，要形成团结协作的机制，全面提高公路系统的内处工作效率。

三是要牢牢把握推动单位建设与促进个体全面发展相一致这一重要原则。深入贯彻落实科学发展观，要真正把人的因素突出出来，把以人为本的普遍性要求与公路系统建设的特殊性要求有机地统一起来。要加大个体的能力、思想和纪律等各方面的培养教育，使个体在思想政治素质、科学文化素质、专业技术素质全面过硬；要尊重单位成员的主体地位和创造精神，充分依靠广大职工，发挥他们在单位建设中的主体作用，调动参与单位建设的积极性；要在强调奉献精神的同时，认真贯彻物质利益原则，把解决思想问题与解决现实问题结合起来，真心实意地为职工解难题、办实事、做好事，实现和维护好职工的切身利益和民益。

四是要牢牢把握坚持速度质量效益协调发展这一基本方针。科学发展观是注重质量和效益的发展观，不断提高公路系统现代化建设的质量和效益，走出一条投入小，效益较高的现代化建设路子，是加强公路系统全面建设的必然选择。公路系统深入贯彻落实科学发展观，必须从我们基本情况出发，进一步强化质量效益观念，通过积极改革、探索和实践，真正实现规模与质量、速度与效益的有机统一。要坚持走改革之路，积极构建努力实现公路系统建设数量规模型人力密集型向质量效能型、科技密集型转变。

三、贯彻执行上要有新力度，切实把科学发展观落实到公路系统建设的方方面面

公路系统建设深入贯彻落实科学发展观，既是很高的发展要求，更是重大而紧迫的实践课题，重在看行动、见实效。

一是要牢固确立适应科学发展的思想观念。要坚持用发展的眼光看待形势、研究问题、谋划工作，以自我否定的精神打破传统的陈旧观念，摒弃过时的思维模式，改变落后的习惯做法，切实以观念的更新推进工作的创新要进一步解放思想，破除因循守旧、不思进取、急于求成等与科学发展观不相符合的观念，以海纳百川的胸怀吸收各种科学理念，切实从老经验老办法的思维定式转变到科学务实创新的思维上来。要使以人为本、科学统筹、质量效益、自主创新等观念，真正进入思想深入，进入工作指导，转化为科学的思维方法、领导理念和发展思路，努力在新的起点上谋划和推进公路系统建设科学发展。

二是要着力提高推动科学发展的能力素质。要把提高能力素质作为推进科学发展的第一需要，努力增强与科学发展观相适应的能力素质，要注重提高科学统筹的能力，按照全面协调可持续发展的要求，处理好重点与一般，当前与长远、硬件与软件、抓先与帮后、机关与一线等一系列重要关系、推动公路系统建设全面发展、整体进步。要注重提高狠抓落实的，敢于在实践中提高。要注重提高改革创新的能力，积极研究新情况、解决新问题、探索新经验，不断推进工作内容和工作载体的创新。

系统科学导论范文

1.物流专业及其人才培养关注点

物流包括物流工程和物流管理两个专业。其中，物流工程专业侧重于物流系统的规划与设计，物流管理专业侧重于物流系统的运作与管理。这就是说，两个专业的研究对象都是“物流系统”。从系统角度研究物流是物流专业的最大特点。根据系统定义，将物流系统定义为：在一定的时间和空间里，由所需位移的物资、包装设备及技术、装卸搬运机械、运输工具、仓储设施、人员和通信联系等若干相互制约的要素所构成的具有特定目的的有机整体。物流系统的最终目的是以最少的费用提供最好的物流服务，实现物流在时间和空间上的效用。

物流系统是由物的流动所需而产生，而物的流向和流量将随经济环境和经济结构的变化而变动。鉴于全球不断变化环境所带来的物流系统的变动性和动态性，物流专业人才培养的最大关注点应是实践性。如何从不断变化的实践环境中识别出各类物流服务所需物流系统，并为其规划与设计以及运作和管理，既是物流专业人员需要完成的工作，也是物流专业人才培养的目标。

然而，物流系统是涉及多个机构、集多种技术和知识为一体而产生的复杂系统，无论对其规划与设计还是运作和管理，需要掌握的技术和知识都非常之多，这为物流专业人才培养提出了挑战。如何在众多相关技术和知识领域中，提炼出适合物流专业本科培养目标的课程体系，为学生提供适宜的学习和锻炼环境和条件，既是高等院校的重任，也是专业教师的责任。就是说，物流的系统性、专业知识领域的广泛性和面向实践的研究导向是物流专业人才培养的关注点。

2.物流专业本科毕业论文选题及其关注点

本科毕业论文环节是培养并考核学生综合四年所学专业知识来解决本专业工程和科研实际问题能力的重要环节，也是培养学生识别、分析和解决问题能力的关键环节。其中，“识别问题”即论文“选题”过程，作为毕业论文阶段的首要一步，是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的最重要环节。论文选题直接决定着论文基本框架、主要内容乃至最终质量。然而，就目前我国高校本科毕业论文管理模式来看，基本都采用指导老师定题、学生选题的运作模式，这种模式不仅难以培养学生“识别问题”能力，而且也容易出现论文题目的陈旧雷同，这也是近些年大家普遍感觉到本科毕业论文质量明显下滑的主要原因。

鉴于物流专业特点，物流专业本科毕业论文选题应该关注以下三点：（1）研究对象的适宜性。如前所述，物流工程与物流管理研究对象都是“物流系统”。然而“物流系统”千差万别，大到“全球领域的物流系统”及“国家范围的物流系统”，小到一个企业或组织的“作业物流系统”。本科毕业论文必须有别于硕博士论文，研究对象不能过大，否则很容易产生研究内容做空做虚现象。（2）应用方法的适宜性。因为物流系统比较复杂且牵涉知识面比较广，所以本科生在选择研究方法时，难以在广度和深度上掌握好“度”。本科毕业论文应引导学生尽量应用本科阶段所学知识来解决实际问题，而不是过分追求超出本科大纲范围的方法，否则同样会产生弄虚作假现象。（3）实践导向的选题。引导学生走出校门，从现实中识别问题，并从中选择适合个人兴趣的研究题目是培养本科生研究能力、实践能力和创新能力的最基本前提。

二、研究式教学在“生产与运作管理”授课中应用带来的启发

研究式教学方法，是指在教学过程中，教师通过讲解原理与方法、给出现实事例和问题，让学生自己通过实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。其核心是在教师的指导下，促使学生自觉地、主动地探索，掌握认识问题和解决问题的方法和步骤，从中找出规律，形成自己的独特的理解，客观上加强学生学习的主体地位，培养其学习与研究兴趣，提升其自主学习与研究能力。

生产与运作管理是研究如何将生产与运作系统各相关要素合理组织起来以高效地创造出产品或服务的_门学科。该课程具有随生产技术和经济发展而不断发生变化的前沿性特点。随着系统工程理论的不断完善，借助系统工程理论和方法研究生产与运作管理已成普遍倾向，所谓生产与运作管理即生产与运作系统管理。将系统工程理论和管理方法综合应用于生产与运作系统，在各类众多的生产与运作系统中，抽象提炼出具有普遍指导意义的研究思路以及理论和方法，以形成“生产与运作管理”课程体系：生产与运作系统设计、生产与运作系统运行、生产与运作系统控制、生产与运作系统维护和生产与运作系统评价等。

由于本科生缺少实践经验，他们对该课程的印象就是“内容抽象，难以理解”。为了帮助学生理解抽象内容，我们尝试引用研究式教学法进行教学改革。在内容体系不同阶段（设计、运行、控制、维护和评价等）引入案例，按课程研究思路和体系，师生互动识别并分析不同案例中存在问题的基础上，引出案例中可能涉及的概念、理论和方法，并启发学生利用相关理论和方法，提出多种可能求解方案；接着，互动分析不同方案可能带来的不同效果及其优缺点，最后整理出不同管理理论和方法的适用条件。这种基于案例，在引导学生识别、分析和解决问题的过程中，传授各种理论和方法及其适用条件的案例研究式教学方法，为帮助学生领会“抽象内容”起到很好的作用，并获得了较好的效果。

由此得到启发：从实践切入、案例为导向、系统理论为基础，引导学生从识别和分析系统问题入手，掌握不同管理理念下的各种管理方法及其特点和适用条件，也就是掌握不同理念导向的管理方法，是培养管理类专业本科生的有效方法。

三、物流专业本科毕业论文选题导向与指导模式

自2001年我国第一批本科物流专业设置以来，目前为止已有300多所学校设置了本科物流专业，每年有几千本科毕业生需要完成毕业论文。然而，在大学逐年扩招、师资及培养条件与学生规模难以匹配的时代背景下所出现的理论与实践脱节、毕业论文考评机制缺失等诸多问题，不仅导致本科毕业论文质量下滑，而且也造成对本科毕业论文重要性意识逐渐减弱的现象，甚至出现过“存弃之争”“实践代替”“报告代替”等引起争论的话题。借鉴“生产与运作管理”课程教学方法，我们尝试了结合实习企业引导学生自主选题的一种毕业实习与论文相结合的基于实践的毕业论文指导模式。其指导过程大致分为以下四个阶段。

第一阶段：首先引导学生选好实习单位，并在全面了解实习企业状况的基础上提出实习企业简介及现状报告。该阶段培养并考核学生对实际现象的概括和总结能力及对实际问题的识别能力。

第二阶段：引导学生在分析实习企业现存问题以及问题间关联性的基础上，明确研究对象系统界限，并结合个人兴趣，针对所选系统选择适宜的毕业论文题目。该阶段培养并考核学生分析实际问题并能识别要点的能力。

第三阶段：针对所选研究系统，要求学生在明确系统目标的基础上，分析系统结构及影响系统目标的要素，利用所学专业知识提出解决方案并对方案进行定性、定量评价。该阶段培养并考核学生综合应用所学专业知识来解决实际问题的能力。

第四阶段：将前期研究过程和内容，按毕业论文格式和要求，整理编辑成最终毕业论文。该阶段培养并考核学生写作、归纳、整理和表述能力。

按上述过程，明确毕业论文各阶段目标及任务的基础上，通过引导和启发来指导毕业论文的过程管理方法，无论从提高毕业论文质量角度还是从培养学生综合能力的角度，都带来了较好的效果。

四、结语

系统科学导论范文

关键词：民族经济学；研究方法

中图分类号：F063.6文献识别码：A文章编号：1001-828X（2015）017-000-01

引言

民族经济学作为一门新兴的学科，随着学科的不断发展，其研究方法还处于不断创新、完善之中，我们在进行民族经济学理论研究之前应该对其研究方法有系统的认知，并将这些研究方法运用到自己的研究之中，从而使自己的研究更加具有理论价值。学习民族经济学研究方法的目的在于运用其做研究，这就要求我们在系统掌握民族经济学研究方法之后，要将其融会贯通于自己的理论研究之中。

一、科学理论思维方法

任何一门科学都具有自己的研究方法，研究方法在一定程度上决定了研究的深度、广度以及效率，同时也体现着本学科理论研究的特质和侧重点。事实上，一门学科的研究过程是否科学在很大程度上取决于研究方法的科学性。民族经济学作为一门新兴的学科，其研究方法还处于不断创新、完善之中。但是，无论采取何种具体的研究方法都要以科学的理论思维方法作指导。因此要将科学的理论思其贯通于民族经济学的理论研究、方法创新等学科研究的全部过程中，以此来指导民族经济学这一学科的不断发展。

在对一门新兴学科进行研究方法探讨时，在结合本学科的具体特点的同时，还应该将研究方法加以分类。民族经济学研究方法的结构层次可以分为三个不同层次，即理论思维方法、基本方法和具体研究方法。传统的民族学的基本研究方法，突出对研究对象进行系统的观察与分析，由此而形成了传统民族学的研究特色。然而，传统民族学的研究方法与唯物辩证法是基本排斥的。只有将唯物辩证法这一科学理论思维作为民族经济学方法论的指导，才能使民族经济学研究方法更加趋于科学、完善。这是民族经济学对传统民族学研究方法的补充和发展。

科学的理论思维方法是由具体到抽象再从抽象到具体的严谨的思维方法。要想在理论思维中全面的把握事物及其事物的各个方面，就必须遵循从具体到抽象，再由抽象到具体的研究方法。要全面把握事物运动发展的整个历程，就必须遵循由简单到复杂以及从低级到高级的研究方法。将这两种方法辩证统一于理论研究中，才能达到科学理论思维的层次，从而也才能对民族经济学其他具体的研究方法具有指导意义。科学的理论思维方法是民族经济学研究方法中的指导方法，始终将这一研究方法贯穿到我们的理论研究、方法创新等全部研究过程中，才能保证民族经济学方法论的科学性，进而促进民族经济学这门学科不断地创新、发展。

二、田野调查方法

民族经济学是真正立足于中国的现实，紧密联系民族地区的田野调查的具体探讨。田野调查方法是在科学理论思维指导下的民族经济学的基本研究方法。任何理论均来自于实践，田野调查方法作为民族经济学的基本研究方法，就是要深入民族地区进行实地调查研究，进而通过实地的田野调查来进行理论研究。进行田野调查的目的是了解民族地区的实地情况和掌握第一手资料。田野调查方法对于民族经济学的研究具有重要的指导意义，田野调查方法有助于我们深入地了解我国民族地区的经济发展状况，通过进行田野调查不仅能够增加我们对少数民族地区的感性认识，更重要的是能为我们的理论研究提供详尽的资料。

三、政治经济学方法论对民族经济学研究方法的启示

民族经济学作为一门交叉学科，也可以运用经济学的方法论来指导民族经济学的发展，借鉴政治经济学方法论来探讨民族经济学的研究方法可以使民族经济学的方法论不断得以丰富和创新，从而使民族经济学的研究方法更加系统化。

首先，明确主体。在做研究时首先应该做到的就是明确主体，明确主体就是明确研究者代表的阶级利益，不同的阶级都会根据其主体的需要通过其思想代表将本阶级的阶级利益和意识概括为政治经济学理论从而来表达本阶级的利益。马克思的政治经济理论是以工人阶级为主体来概括其阶级利益和意识，从而揭示资本主义的经济矛盾的。民族经济学也要明确以各民族有自主意识的劳动者为主体。其次，重视矛盾。矛盾是主体之间的联系，在研究矛盾时要分清主要矛盾和次要矛盾，抓住主要矛盾是辩证思维的关键，同时，在做研究时要体现主要矛盾和矛盾主要方面。再次，概念运动。概念运动是《资本论》研究方法的核心，马克思在《资本论》的写作中，以概念运动为核心，通过概念的规定、展开、改造和完善、转化等概念的运动来构造《资本论》的论述体系。民族经济学的研究也要注意概念的运动。概念体系的建立是民族经济学的形成的标志。概念是不断运动的，伴随着概念运动，概念体系也会随之不断进行演化。民族经济学作为一门新兴学科学科不可能只是某一个学说的概念体系，而应该有若干个概念体系相互支撑和补充。研究就是要创新，就要在对既有和新的现象材料进行实证的基础上不断抽象，进而规定新概念，改造和完善旧概念，充实已有的概念体系，甚至创建新的体系。最后，构造体系。《资本论》的体系并不是杂乱无章，而是非常严谨的，马克思将概念按照从抽象到具体，逻辑与历史相统一的原则来构造《资本论》的论述体系。在其论述体系中聚合了概念运动各个环节的研究成果，从而使《资本论》的逻辑思维更加严谨。对于民族经济学的研究而言，在进行理论研究时也要通过民族经济概念的运动来构造民族经济学的论述体系，使自己的研究有一个逻辑严谨、论述清晰的体系。

四、结语

我们在进行理论研究时，要在科学理论思维方法的指导下，加深对基本方法的理解，综合运用并借鉴民族学、经济学的研究方法来不断丰富、创新民族经济学的研究方法，并将这些研究方法应用于具体的理论研究中，从而为民族经济学这门学科的发展做出自己的贡献。

参考文献：

系统科学导论范文篇7

文艺学研究方法论作为一门个别学科，既有与其他科学知识体系相同之点，又有自身质的规定性。

就人类的科学知识体系来说，“一般都由经验要素、理论要素和结构要素构成”[②]，文艺学研究方法论知识体系也离不开这三个要素。作为文艺学研究方法论的经验要素，主要是文学工作者通过审美体验而得到的关于一切文学现象的经验材料，它构成本学科的基石。文艺学研究方法论的理论要素则产生于对经验材料的抽象，它表现为本学科的特定概念和范畴，构成文艺学研究方法论的理论体系。文艺学研究方法论的结构要素则是作为方法论的原则从文艺学知识整体性中升华出来的，用以揭示文艺学的内容、属性和规律的手段和方式。因此知识体系的结构要素就是方法论。

文艺学研究方法论的结构要素与理论要素和经验要素不同，它不是明显存在，而是蕴含在其他要素之中。从形式上看，它不是形，不实在，似乎无法抽象出来，构成独立的研究对象。其实在考察了文艺学研究的历史之后，人们会惊奇地发现：文艺学流派林立，学说繁杂，分支众多。这种百家争鸣的局面形成的根源之一，就在于各流派方法论的不同。柏拉图以“直观的甚至神秘的哲学思辨方法”开创了哲学美学(其中也包括文艺学)。亚里士多德以自然科学方法、社会科学方法、演绎法建立了自己的美学体系，影响了西欧文坛两千多年。19世纪泰纳以社会学方法建立了实证主义社会学流派。19世纪末叶德国美学家费希纳运用心理学实验方法创立了实验美学。从19世纪末到20世纪，西方出现的精神分析、语义分析美学、结构主义、接受美学等，无不与它们的世界观、方法论和逻辑起点有关。可见，从某种意义上说，“一种方法论的确立，往往意味着一个新的学派的崛起”。[③]

为什么方法论能够成为流派的标志？这是因为结构要素是一定文艺学流派的叙述原则，是文艺学内容各子系统和要素之间联系的方式。当代科学表明，系统是要素与要素之间关系的集合，确定一个系统的质由要素和要素连接的方式——结构所决定。因此结构要素就能确定流派的性质。从这个意义上说，知识体系的结构要素虽不具形，只要有客观性，有独立的价值，我们就能够运用科学的抽象方法将它抽象出来，作为独立的研究对象，建立一门崭新的学科，与文艺学的其他门类，如文学史、文学理论、文学批评并列。因此，文艺学的结构要素——方法完全能够成为文艺学研究方法论的研究对象。

二文艺学研究方法论的内容

文艺学研究方法论的内容包括本学科的指导思想，研究对象，学科地位，学科根据，各层次研究方法的特征、功能、价值以及它们形成与发展的规律，它们之间的相互关系等问题。

三文艺学研究方法论的指导思想

文艺学研究方法论的指导思想是辩证唯物主义和历史唯物主义。辩证唯物主义和历史唯物主义作为哲学世界观，为文艺学研究方法论提供原则、出发点和理论基础，集中表现在本体论问题上。车尔尼雪夫斯基早就指出：“美学观念上的不同，只是整个思想方法的哲学基础不同的结果。”[④]哲学基础决定文学观念，文学观念又制约和影响研究方法。历史上各文艺学流派所采用的方法，无不与其奉行的哲学有关。泰纳的社会历史方法出自实证主义；风靡一时的接受美学，其思想渊源是现代阐释学，其理论动力导源于皮亚杰的发生认识论；18和19世纪发展起来的历史归纳法，与旧唯物主义机械论有关；现象描述法是18世纪经验主义哲学的产物；精神分析法导源于弗洛伊德心理学，直接与非理性哲学相联系，如此等等，都说明了方法论与哲学世界观的密切联系。因此我们在探寻方法的时候，切记一切研究方法手段、认识工具都是从“研究文学本体的成功经验中归纳总结出来的，那种拘泥于封闭的先验框架里作抽象思辨而产生的方法”，是没有活力的。

我们说哲学的世界观指导和制约研究方法，并不等于代替具体学科的研究方法。“文艺学这门科学的方法论同一般的科学方法论——辩证唯物主义不同的地方，不仅在于它把初始的哲学原则具体化了，而且[⑤]在于它包括了特殊的方法”。[⑥]文艺学作为一门独立的个别学科，有适应自己对象特点的个别学科的研究方法，还有从其他学科移植过来的研究方法，这些都是辩证唯物主义所代替不了的。

四文艺学研究方法论的分类

文艺学方法论是“诸种研究方法的手段的学说化的理论”，它本身就是一个多层次的结构系统。面对如此众多的研究方法，如何确定它们的层次地位，这涉及到分类标准问题。到目前为止，分类标准不一，有的则从历史角度，有的从功能价值角度，有的从适应的普遍性范围及程度的角度。从功能价值与适应范围及程度相结合的原则进行分类，大致可以分4个层次：

（一）哲学方法

哲学方法处于方法论系统的最高层次，它适应一切科学，“表现为一种思维定势和原则，对文艺学方法论体系的整体性有规定作用”。[⑦]车尔尼雪夫斯基早就指出：“美学观念上的不同，只是整个思想方法的哲学基础不同的结果。”[⑧]哲学基础决定文学观念，文学观念又制约和影响研究方法。历史上形成的各种方法都与其奉行的哲学有关。比如泰纳的社会历史方法之于实证主义哲学；接受美学之于现代阐释学、皮亚杰的发生认识论；历史归纳之于机械唯物主义；现象描述法之于18世纪的经验主义哲学；精神分析方法之于非理性哲学等等，都被某种哲学所设定，都与其相应的哲学遥相呼应。但是方法论有其相对独立性，并不与哲学等同划一。哲学对方法论的作用只表现为一种指导和制约的作用，绝不能取而代之，它必须通过个别学科的研究方法加以具体化，才能够与各研究方法同文共轨、同条共贯、行之有效。钱学森同志曾对马克思主义哲学、一般方法、各门学科的具体方法之间的关系做过精辟的分析。他认为，马克思主义哲学要指导各门学科，但这种指导既不是取而代之，又不是风马牛不相及，而是通过一般研究方法这个中介起作用。比如马克思主义哲学通过自然辩证法去指导、联系自然科学；通过历史唯物主义指导联系社会科学；通过数学哲学指导联系数学科学；通过系统论方法去指导联系系统科学；通过认识论去指导联系思维科学；通过人天观去指导联系人体科学；通过军事哲学去指导联系军事科学；通过美学去指导联系文艺理论；通过社会论去指导和联系行为科学。一般研究方法“可以使低层次的具体科学方法论得到拓展、深化和提高，进一步密切相互之间更广阔、更多方面的联系，又有可能使具有普遍意义的哲学方法论充实、丰富和发展”[⑨]。同时保证了哲学方法论指导作用的正确实施。

总之，各种研究方法离不开特定的哲学原则的指导与制约，又不能为它所代替。正确的哲学原则确保各种方法的先进性、合理性，先进的科学方法又可以深化、丰富一定的哲学。我们切不可将哲学方法与其他方法对立起来。其实，任何“对立”的做法在实践上都是行不通的。

(二)一般研究方法

一般研究方法是能为多种学科所采用，处于中介环节的研究方法。它处于方法论系统的第二层次，主要包括系统论、控制论、信息论和逻辑思维方法。

(三)特殊研究方法

特殊研究方法亦称具体方法。它是某一学科特有的研究方法，或者是某一学科从某种角度的研究方法。特殊方法取决于该门学科对象的特殊性，表现为“对文学的切入视角，一般都成为特定的文学流派”[⑩]。特殊研究方法包括：运用于美学的美学方法；由文学心理学派生的文艺心理学方法；由文学信息属性衍生出来的符号学方法、语义学方法；由文艺价值分化出来的艺术价值方法；由读者所决定的接受美学方法等等。

(四)具体的研究手段

具体的研究手段严格说不属于方法，而是组织加工材料的科学方式、技术措施，是属于方法论的工艺部分，或者是科学本身的研究手段。具体的研究手段能为不同方法论的流派共同运用。比如定量和定性、观察和实验、调查、统计、模式化、比较法等等。

上述划分是就整个方法论的结构体系而言。文艺学的方法论体系的划分在参照上述原则的基础上，又有其独特性。

文艺学研究方法与文艺研究的对象有紧密的关系，特定的研究对象要求特定的研究方法。从文艺学研究的历史看，流派林立、方法纷呈，似乎无迹可迹，但用美国学者M·H艾布拉姆斯的“作品、艺术家、宇宙、读者”四要素论来衡量，发现各种方法的产生都与研究对象的转移有关。而对象的转移，无论是按照下列哪种模式，如艾布拉姆斯的模式，刘若愚的模式，或叶维廉的图式(图缺)，都无法超出“作品、作家、读者和宇宙”四个重心。所以以作家为重心的研究，就诞生诸如传记研究方法、各种文艺心理学方法(如弗洛伊德的精神分析法、荣格的原型研究方法等)；以作品为本体的研究，就产生了诸如符号学方法、形式主义方法、新批评方法、结构主义方法、叙述学方法、现象学方法等等；以读者为研究重心相应出现了文艺现象学方法、文艺阐释学方法、接受美学方法等等；以宇宙和社会为中心的研究形成了社会历史方法、社会学方法、新历史主义方法、解构主义文化美学方法、文化学方法等等。

文艺研究方法本身多姿多彩、丰富多样，像天上的星河灿烂，但又都遵循宇宙原动力，星罗棋布，各在其位，各行其职。文艺学研究方法随文学艺术大系统中子系统的不断被发现、被认识，必将呈现出一幅立体多样、变化无穷的动态发展景观。

[①]陈晋：《文艺学方法的一些基本问题辨析》，《语文导报》，1985

[②]李武：《社会学的方法论与社会学的发展》，《新华文摘》，1985年第3期

[③]陆海林：《方法论放谈》，《马克思主义文艺理论研究》第7卷，第44页，文化艺术出版社，1986

[④][俄]车尔尼雪夫斯基：《车尔尼雪夫斯基选集》上卷，第167页，三联书店，1958

[⑤][苏]布什明：《文学的方法论问题》，《国外社会科学》，1982年第2期

[⑥][苏]布什明：《文学的方法论问题》，《国外社会科学》，1982年第2期

[⑦]陈晋：《文艺学方法的一些基本问题辨析》，《语文导报》，1985

[⑧]《车尔尼雪夫斯基选集》上卷，第167页，三联书店，1958

系统科学导论范文篇8

摘要：本文以学术研究的层次理论为基础，对教育信息化以及教育信息化环境下教育学科课程改革的理论与实践进行了创新性的阐述，期望为我国的教育信息化改革提供借鉴。

关键词：教育信息化；课程改革；教育科学；教育技术

中图分类号：G642

文献标识码：B

1教育信息化的思辨

教育信息化是多方面的，本文主要从两个方面进行思辨：一是教育自身发展的信息化；二是人们认识教育的方法论的信息化。前者是直接的、具体的教育信息化表现；后者是间接的、抽象的教育信息化表现，两者相辅相成。后者实质上是一种思维定式，往往不易被人们察觉，但却是反映教育信息化发展水平的根本性标志。

若从教育自身发展来思辨教育信息化，很显然教育信息化是必然的。幻灯、声像、计算机网络等物质基础的发展是教育信息化发展的物质基础，又进一步促进着教学方式、教育模式、教育理念的信息化发展。例如，多媒体教学、计算机辅助教学、网络远程教学的诞生并逐步普及等等。

若从人们认识教育的方法论来思辨教育信息化，可以以人们认识教育的四大历史阶段为基础进行阐述。这四大历史阶段即

(1)萌芽期：17世纪以前，以不成文的个体实践感受为主导的教育认识时期。

(2)发展期：17~19世纪，以哲学思辨观为主导的教育认识时期。

(3)形成体系结构期：19世纪~20世纪后期，以“科学―实证”为主导的教育认识时期。其中教育控制信息系统理论正逐步发展成为与传统教育理论同等重要的教育基本理论。

(4)多元化时期：20世纪后期至今。人们认识教育的方法论正发展为教育控制信息系统理论为主导、传统教育理论为补充的多元化形态。

上述四个阶段与联合国提出的如图1(a)所示的学术探究的一般层次是互相联系的。若将教育作为学术的一个子系统，结合教育的主体(人)与客体(人)的情意因素，将可推导出如图1(b)所示的教育探究的一般层次。

(a)学术探究的一般层次

(b)教育探究的一般层次及其各层次的具体内容

图1学术探究和教育探究的一般层次

根据图1(b)可知，教育探究若以教育科学与技术为主要层次(又以教育控制信息系统理论为主导)，既有利于向教育工程实践迁移，强调教育的以脑认知为基础的实证性研究，注重人的科学精神培养，又有利于向教育情意、教育哲学思辨迁移，关注教育的人文社会观，注重人的品德培养。此外，还可非常自然地衍生出当前教育的许多理论基础，例如，从教育的对象――人是物性与人性的统一，可衍生出教育必须强调科学与人文的统一；从教育的自然性与社会性的统一，可衍生出教育必须强调自然科学与社会科学的统一、定量方法与定性方法的统一等等。还必须提及的是，对于人文、艺术类等课程，教学内容可能以非科学类内容为主，但其教学探究是应该以科学与技术为主要层次的。

实践方面，国内一些大学(如福建师范大学、浙江师范大学等)也已成立了教育科学与技术学院，而且一般是由原来的教育系、教育技术系等合并而成，已经在一定程度上反映了教育的科学技术化(特别是信息科学技术化)的发展方向。

2教育信息化发展下的教育学科课程改革

教育信息化改革是一个很大的课题，其中教育自身学科课程的信息化改革是首当其冲的。教育一级学科中课程与教学论(各学科)二级学科的课程又是涉及所有学科的未来教师――师范类学生的课程，所以在此又以课程与教学论(各学科)课程的信息化改革作为案例进行阐述。

当前高等师范院校课程与教学论(各学科)课程设置基本如图2(a)所示。根据教育部课程改革及立体化教材改革的精神，我们提出了如图2(b)所示的改革后的课程设置(在此称之为教育科学与技术(各学科)立体化课程系统)，并进行了初期实践。说明：图中所示的课程综合考虑了专业课程、教育教学类公共课程、通识课程等。

(a)当前高师院校课程与教学论(各学科)课程基本设置

(b)改革后的高师院校教育科学与技术(各学科)立体化课程系统

图2课程与教学论(各学科)课程设置及其改革后的教育科学与技术(各学科)立体化课程系统

改革前与改革后的课程比较如下。

(1)改革后的课程体系将增强科学技术特性，特别是信息科学技术特性

图2(a)所示的改革前的课程与教学论(各学科)课程的教学原理、教学理论整体上是300年前的哲学学科的继承，主要以哲学思辨的方式来诠释教育教学。随着认知科学、脑科学、控制信息系统科学、计算机网络技术的发展以及在教育教学领域的应用，教育教学原理的科学技术化发展(又以信息科学技术为主导)日益突出。教育探究若以教育科学与技术为主要层次，既有利于向教育工程实践迁移，强调教育的以脑认知为基础的实证性研究，注重人的科学精神培养；又有利于向哲学思辨迁移，关注教育教学的人文社会观，注重人的品德培养。所以，改革后的教育教学与技术(各学科)立体化课程理念是改革前课程与教学论(各学科)课程理念的扬弃和发展。

(2)改革后的课程体系更体现了课程立体化和学科整合

图2(b)所示的改革后的教育科学与技术(各学科)立体化课程基本沿用了图2(a)所示的改革前的课程与教学论(各学科)课程的基本框架。可以发现，其实无论对于改革前或改革后的课程体系，教育科学与技术(各学科)二级学科名称的内涵与外延都比课程与教学论(各学科)二级学科名称更合理，改革后的课程则更体现先进性、立体化、整合性，以提高师范生专业化水平，主要表现在：

整个立体化课程以马克思主义教育哲学为指导，以教育实践为基础，以科学技术与人文精神有机统一的思想为主导。

整个立体化课程名称、门类和次序以教育系统工程的设计、开发、实施、管理和评价为主线，并大大增强了教育信息技术类的课程，以体现理论与实践统一，重在应用的思路。

学科教学与信息技术的整合。如图2(b)所示的课程与教学论(各学科)与网络远程教学资源设计开发(各学科)是相辅相成的，网络远程教学资源设计开发(各学科)相当于课程与教学论(各学科)的计算机网络实现；图2(b)所示的“网络远程教学资源设计开发(化学)”是化学教学与网络媒体技术的整合；“课程与教学论(化学)”是化学教学与教学数字化设计的整合。

教学管理评价与信息技术的整合。如图2(b)所示的“教育管理与评价技术”是教育管理、评价与信息系统的整合。

教育研究的创新思想、原理、方法等已贯穿整个立体化课程系统，所以图2(b)所示的改革后的课程中不再专门设立“教育研究方法”课程，这和其他学科的课程设置不谋而合。

思想品德的培养以通识课程“思想品德”为主导，而又整合到图2(b)所示的各课程中，从而得到深化。

改革后的课程及其教材系统符合分科课程与综合课程统一、公共课程与专业课程统一、必修课程与选修课程统一、学科课程与经验课程统一、国家课程与地方课程与校本课程统一、理论与实践统一、整体一贯螺旋式交替上升等立体化课程观。

此外，根据上述理念，图2(b)所示的“教育科学与技术原理基础”课程将成为各教育探究层次的综述导论性课程，将以认知心理科学、控制信息系统理论的教育应用为主线，对传统教育学与教育心理学进行整合，传统教育学中教育政策法规类的内容则独立为“教育政策法规概论”课程而加强教育时政意识培养，传统教育心理学中教育情感类的内容则独立为“教育情感心理学”课程，这样在发展教育科学技术观的同时，又不失教育情感的培养，符合教育的物性与人性统一、自然属性与社会属性统一的原理。

(3)改革后的课程体系中教育技术类课程突出了网络远程化发展

因为网络远程教学对传统教学基本兼容，所以改革后的教育科学与技术(各学科)立体化课程系统中教育技术类的课程内容体系全部网络远程化发展(如图2(b)所示的“网络远程教学技术基础”课程、“网络远程教学资源设计开发(化学)”等课程替代了图2(a)所示的改革前的“多媒体教学(化学)”等课程)，符合教育信息化的可持续发展理念，顺应了教育资源网络远程化发展的大趋势。

参考文献

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[6]黄景碧,朱汝葵,黄小兰.试论网络远程教学对传统教学的兼容[J].教育与职业,2006,(20).

系统科学导论范文篇9

一、扬弃、“突变”与课堂教学变革

1.由突变论重看“一般发展”

赞科夫强调“一般发展是指这样一些个性属性的形成和质变，这些个性属性是学生顺利掌握任何一门学科的教材的基础，而在从学校毕业以后，又是能够使一个人在观察力、思维、言语、记忆、意志质量方面取得重大进步，那么这些就会成为他的不可被剥夺的财富”[1]。因此赞科夫的“一般发展”主要强调两点：一是智力与非智力因素综合而成的学习的基本能力，二是可持续发展的能力。可见这两点与当时凯洛夫教学思想相比有所发展，并且深入研究可发现“一般发展”暗含着突变论思想，以下分别阐释。

（1）教学理念突变，另辟蹊径。从教学理念上看，“一般发展”属于普通意义下的突变。因为托姆对普通意义下的突变定义为“系统遭到了破坏，并不可逆转地让位于另一个系统”[2]。而当时以凯洛夫为主的教育思想主要强调基础知识和基本技能学习，与当时时展相比，略显机械性和滞后性，可见客观的因素已使传统教学理念不可逆转地让位于新教学理念，而此时赞科夫针砭时弊、切中要害，开始探讨教学与学生发展的关系，并以维果斯基“教学与发展”关系为理论基础，提出“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”[1]。换言之，凯洛夫教学体系的教学理念已不适应当时教育教学客观需求，教学理念已由传统注重传授基础知识、技能发展到关注学生一般发展上，发生了普通意义下的理念突变。

（2）指导思想突变，破茧成蝶。从宏观教学思想体系看，赞科夫教学思想属于广义上的突变意义下的突变。托姆认为系统经过条件变化未必受到破坏，而是内部状态会突跃到上方分支点上，并继续增长，它使系统继续存在，托姆称为突变论意义下的突变，并说“在原先是均匀的介质中出现一种新的‘相’时，就有可能带来突变，如果出现初始对称性破缺，从而使过程失去结构稳定性，那就会引起一种广义突变”[2]。将其拓展到教学领域则为教学突变。首先，赞科夫教学思想虽提出与原教学思想体系不同的一些概念，看似与其相去甚远，但深入研究便知赞科夫并未完全否定原教学体系，如依然重视技能，并且它是在此基础上提出综合智力与非智力因素来促进学生一般发展，因此是在凯洛夫教学体系基础上分支出现新增长点。再者，赞科夫教学体系源于原教学体系出现对称性破缺，即以凯洛夫为主的教学体系对当时发展已现弊端，教学思想体系的均匀介质被打破，继而导致教学整个系统结构失衡，使其所处的均匀介质中出现新“相”，催生了“一般发展”为指导的思想。因此发生了广义的突变意义下的教学体系突变，不但不使该体系动摇，而且帮助它摆脱旧式状态得以向前发展。

（3）概念本质异化，孕育突变的“不平凡”。托姆认为，原系统行为的变换趋势现在可能发生突变，则系统行为为“不平凡”，“不平凡”是发生突变的重要因素。教学指导思想系统中，原变换趋势现在可能突变，则教学系统指导思想就会成为突变论中的“不平凡”。赞科夫教学指导思想则是不平凡的。首先，“一般发展”有别于“智力发展”在于二者外延不同。“一般发展”外延宽泛；“智力发展”外延狭窄。此外“一般发展”注重学生综合能力培养，而“智力发展”则非如此。其次，“一般发展”有别于“特殊发展”。赞科夫提及前苏联安纳尼耶夫所言“如果情况的确如此，那么每一个学生在十年的上学时期内，就不得不变换百种特殊能力，去适应教学计划中许多个别的学科”[1]。可见赞科夫已强调了二者的区别。

（4）磁场效应，为突变保驾护航。托姆突变论的“吸引子”是系统趋向的一个极限状态。通常作为吸引子，是系统将逐步趋向的唯一的极限状态。因此，赞科夫教学思想中“一般发展”是该教学体系内部唯一“吸引子”。所有教学原则都以此为终极目标，主客观综合赋予“一般发展”以磁场效应，使得所有工作紧密地融入其中，其理论框架构建牢固，为教学体系通过广义突变得以继续生存和发展做了关键准备。

2.从突变论审视“五原则”

（1）“势”的系统配合，明确指导思想。“在热力学系统中，热力学势是自由能，系统演化的方向由它决定”[2]。推广到赞科夫教学思想中，可把“势”看作系统具有采取某种趋向的能力。多个势集中趋向同一目的，则会形成势的局域性质，赞科夫教学基本原则都具有此种趋向能力。第一，高难度理论目的在于为学生拓展思路、调动非智力因素等，为学生深入学习做准备。他说：“以高难度进行教学的原则的特征，并不在于提高‘平均难度的标准’，而是首先在于展开儿童的精神力量，使这种力量有活动的余地，并给以引导”[1]，从而成为学生实现一般发展的先锋。第二，高速度使学生一直处于紧张而活泼的心理状态，内容不断更新，还能满足学生好奇心，与高难度相配合，使得学生无暇分身做其他事情，注意力更集中。第三，传统教学对理论知识重视不足，赞科夫将其列入五项基本原则中，给予足够重视，弥补传统教学缺陷，为学生抽象思维开发提供心理建构机制。第四，“使学生了解学习过程”，它使学生可以了解学习内容是否符合个人发展，有利于学生产生积极诱因，继而对学习起到辅助效应。此外，利于学生理解教师工作缘由，继而达到主动配合教学的效果。第五，“使学生包括差生都得到一般发展”，这一原则正是“一般发展”的本质反映。“一般发展”是基于教学与儿童心理发展关系提出的，也就是说将其作为基本原则贯彻到教学之中，教师如果恰当掌握可使智龄相当的学生都得到基本发展。

（2）横向联系紧密，内部力量强劲。从系统论角度横向审视作为教学突变的重要“势”的“五原则”，各司其职，又相互配合。它们相互支持前行，拆散其一则破坏系统整体功能，将其肢解微观行使，则丧失系统优势，高难度作前锋，高速度跟紧高难度；理论知识注入又促进高难度发展，由此再反向深入推动高速度的学习，环环相扣，彼此交融才可以更好地趋近于“一般发展”这唯一教学吸引子。而使学生了解学习过程又强化前三者，使差生也可以获得一般发展，又将前几项进行主体回归，所有任务落脚点便是学生无优劣之分，这也是一般发展指导思想的初衷即尽量实现学生均衡发展。从基本原则理论设计目的看，其横向联系紧密。再者，赞科夫理论实施中，横向注重多学科学习，并具体规划各门学科学习原则和侧重点，依具体教学环境适当调配五种教学势，内部构建稳固、强劲。

（3）纵向贯通始末，脉络清晰稳健。“五原则”以教学势的局域性质模式运行，目标直指一般发展，使得横向协调步骤与纵向目标集中导向紧密结合，横纵相贯，理论上形成一台多功能“教学实施织布机”，纵向实现各年级学习的“坡度”引导和理论知识有意义准备，而非阶梯式学习，使学生在阶梯间过渡地带学习的不平滑感减轻，因此在多所实验学校中，经过众多参与者努力取得良好学习反馈即缩减学制等，如此这般提升没有其清晰脉络实难成事。

二、条件、手段及课堂教学“异变”

突变论中“一切形态的发生都归之于冲突，归之于两个或更多个吸引子之间的斗争”[2]。而赞科夫教学体系是针对原教学体系在当时时展中暴露不足提出，于此点上二者必将有一系列冲突，而综合这些有助于教学体系发展的“势的局域性质”与原有吸引子相碰撞才有望“江山易主”，但该体系却因未妥善处理随机出现的冲突如教师压力过大等，扼杀广义突变良好驶向，致使突变论最崇尚的“冲突与斗争”在该体系发展中不幸夭折，影响了“教”与“学”的质量。

1.忽视实施条件的支持

首先，学生课业负担繁重，造成拔苗助长。以二高原则教学，“难度”加“速度”处理不当会造成学生负担过重，“毫无疑问，个别实验是取得了他们所说的那些成绩。但是，这里也要注意到一些事实：这些班受到极大的重视，学习速度缓慢的一些学生，有时被转移到普通班里去学习”[3]。此等现象已远背离了尽量使得每个学生都能达到“一般发展”目的。此外，家长力不从心，反映强烈。过度紧迫学习使家长倍感焦急，于是连夜陪学、寻求外援等，长久如此，家长抵触情绪与日俱增，质疑此种教学接近“拔苗助长”。因此，由于对进程中冲突未及时关注及有效解决，使原本构建可以趋利避害的基本原则，却因忽视实施条件支持而阻碍实验教学深入发展。

2.手段“模糊”，难于操作

没有稳固的理论的实践是脆弱的，没有反思的实践的理论是短寿的，而赞科夫教学体系在理论和实践都有所犯忌：首先，两高原则理论模糊，实践操作不佳。从实践分析，普遍认为二者作为教学原则操作性不强。在实验中，赞科夫躬亲示范，理论传递环节较直接，信息流失较少并对其把握相对恰当，但由于其实施程度未明确限制，使得普及时易造成对二高理解失真。加之其用归纳逻辑对教学原则理论定义的或然性，使其成为理论界众矢之的，理论与实践受到夹攻。其次，教学法一如既往，未能如影随形。新事物谓之新在于从旧事物中脱胎出具有与其区别的本质，作为新教学体系，理论与实施中都应体现。保罗·弗莱雷也说“真正的词同时也是实践。因此，说出一个真正的词，就意味着改造世界。不真实的词不能改造世界”[4]。而赞科夫把原教学法“命名”为传统教学法，但又未明确提出新教学法，且斯卡特金也说“关于赞科夫提出的那些‘新的’教学方法，其中有些根本就不是新的，有些是缺乏充分的根据”[3]。因此他只是对原教学法改进，未将其与新教学体系相伴相生，导致教学体系本该达到广义突变，却在此处遭遇暗礁。

三、对当前中小学教学改革的启示

以上从突变论角度分析赞科夫教学体系演变的自组织路径在于赞科夫教学体系是对凯洛夫教学体系的革新，与我国中小学教学改革处境相似，因此可从中汲取营养。

1.加强教学改革指导思想的吸引子效应

1994年我国首次正式提出“素质教育”至今，宏观教学改革体系都以此为指导思想，进行各项具体教改，作为宏观教学改革吸引子，素质教育内涵并非一成不变，需随机应变，不断丰富、发展来保证其强大生命力，并且不宜概念模糊，以此来加强素质教育对教学势吸引效应。此外，微观教学改革中，须针对各方具体条件提出符合“素质教育”的微观指导思想，并在实验中检验、修正和升华。再者，教学改革指导思想内涵应具有对合理的教学需求保持开放的、弹性的吸引力，同时也要对滞后的教学需求保持批判的、扬弃的排斥力。最后，参与教学改革的实践者要尽量排除主观因素干预，深入体会、理解指导思想深意，才可加强我国中小学教学改革指导思想的吸引力。

2.注意教改措施的横向协同性和纵向流畅性

各中小学教学改革实施中构建的一些教学改革措施，要使之具有横向协同性，相互联系，这样可以弥补和削弱某项具体措施的缺陷，使得具体措施系统优越性充分发挥。一个系统对外要具有牢固性，对内要具有协调性，才可以保持整体凝聚力来形成促进改革发展的“势的局域性质”，自觉受教学改革指导思想指引。同时，也要保持纵向流畅性。素质教育必须进行分解才可分阶段、有步骤、有针对性地实现，避免“一刀切”导致教学改革。而单个具体措施对指导思想应予以服从，任何具体教学措施与教学指导思想相背离的，应当抛弃。这样整体流畅性才可以使其逻辑严谨，避免产生疑议弱化操作。

3.密切关注实践冲突，积蓄突变条件

赞科夫教学实践过程中，对教学实践冲突熟视无睹，对教学理论冲突又束手无策，导致其丢失突变辅助条件，也是该体系未能普及的原因之一，由此对教学体系的替代性突变也戛然而止。因此，要注意教改的理论与实践冲突，切忌敷衍冲突，隐藏矛盾，将实验中发生的随机冲突作为教学改革突破口，研究其成因，挖掘冲突隐含的教学发展潜力，完善其理论与实践。正如赫拉克利特言，“应知冲突无处不在，正义就是斗争，万物的发展皆可归于斗争和必然”[2]。因此应当保持兴奋状态对待冲突，须知发现问题是解决问题、向前发展的最佳途径。

4.注意“教学势”如影随形，系统调配

教学改革是对以往教学的扬弃，同时是一场与时俱进的教学革新。我国中小学为实现素质教育，教学内容、原则、方法及评价等必须与其相伴生，通过对传统教学体系的扬弃，形成教学改革新体系，并系统调配各教学环节，避免新教学指导思想形神分离。比如，我国中小学教学内容改革中增加社会实践课程，与之相伴生的学习方法可以是合作式、探究式，教学方法可以是启发式的校外引导，而非形式的课堂讲授。因此，要“切实”做到各教学势因指导思想而相伴生，才可充分发挥新教学体系优越性。

参考文献

[1][苏]赞科夫编.教学与发展.杜殿坤，译.北京：人民教育出版社，1985.

[2]吴彤.自组织方法论研究.北京：清华大学出版社，2001.

系统科学导论范文1篇10

关键词:图书馆学位论文管理再利用

1.学位论文管理和再利用的重要性

1.1学位论文的学术性质和学术价值决定了学位论文管理和再利用的必要性

学位论文通常指博士或硕士研究生为了获取学位资格,向学校或其它学术机构提交的学术研究论文。它是学位申请者在导师指导下进行的科学研究的总结,是具有一定独创性的一次文献。论文的选题一般都是结合导师的科研项目,所探讨的问题相对专一,对问题的阐述详细、系统且不乏新颖的学术思想和独到的见解,在一定程度上涉及本专业的前沿领域和重要问题。因此,学位论文与普通科研论文相比,具有文献分析面广、数据与图表量大、理论分析充分且深刻、参考文献大等特点。基于以上原因,学位论文具有很强的参考价值,是进行学术研究等工作必不可少的文献资源[1][2]。

根据档案法和有关规定,教育部和国家档案局制定了《高等学校档案管理办法》,已经公布并自2008年9月1日起施行。高等学校应当对纸质档案材料和电子档案材料同步归档。其中教学类文件材料的归档按原国家教委、国家档案局的《高等学校教学文件材料归档范围》的相关规定执行。在《高等学校教学文件材料归档范围》中,第十条为优秀的、典型的毕业论文、毕业设计及评审意见。第十一条为研究生及硕士、博士学位获得者的名册、学位论文及有关审批文件。因此,电子档案材料的归档是必须的。

1.2山西师范大学的快速发展要求学位论文管理和再利用的进一步完善

山西师范大学创建于1958年,前身是晋南师范专科学校,1964年升格为山西师范学院本科院校,1984年更名为山西师范大学,1999年山西省职业师范专科学校和山西师范大学体育学院并入,至今已经走过了50年的风雨历程。

随着该校博士点的申请成功,该校已经具备学士、硕士、博士三个层次的学位授予资格,未来还会迎来更好、更快的发展。学生人数的增加,学科的发展必然要求学位论文管理和再利用的进一步完善。

2.校图书馆学位论文的收藏、管理现状及存在问题

山西师范大学学位论文管理存在以下不足:

第一,校逸夫图书楼310室是博硕论文库,从中可以获取纸质版和电子版的硕士论文资料。其中电子版的硕士论文是从1994年至今的,并且大部分为Word格式。而历年的学士论文资料只能从各学院获得。

第二,学位论文的Word格式存放不仅占用内存空间大,并且安全性差。

第三,该校要求硕士毕业生在离校前必须将纸质版和电子版的学位论文直接提交给校研究生处存档。其中电子版的论文资料采用文件夹嵌套形式存放和管理,由于审核力度不够,因此提交的电子版论文在格式等方面存在一些问题。如很多学生把封面、摘要、正文等分别存放在多个Word文档中,给电子论文的管理和电子论文的入库带来了很多不便。而学士论文的存放也存在同样的问题。

第四,校图书馆自建资源中提供了一个VF开发的博硕论文摘要查询系统,但它只提供了简单的论文摘要查询功能,没有实现论文全文在线阅读、论文提交和论文下载等功能,这样的系统不利于学位论文的再利用。

第五,校图书馆数字化文献资源中提供CNKI系列数据库(清华同方),但是CNKI中国优秀硕士学位论文全文数据库中没有山西师范大学的论文资料。

第六,硕博论文库设在逸夫图书楼,属于新教学楼,很多学生不了解情况,此阅览室参阅人员相对较少,因此,本校学位论文的再利用率非常低。

3.加强学位论文管理和再利用的措施和建议

3.1加强对学位论文管理的重视

具体措施如下:

第一,统一学位论文组织形式。在对原规范进行合理的完善和补充后,出台一份新的、细化的论文组织形式规范文件,并具体落实到各学院。毕业生在论文答辩完成后要提交一份格式正确的学位论文电子版,并且要求相关人员审核电子版格式正确后学生方可毕业离校。

第二,pdf格式的文件占用内存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方应该要求各学院相关人员进行Word格式转pdf格式的技能学习。经过这样的严格要求,相信一两年之后的学位论文都将以pdf格式提交,减轻图书馆工作人员的劳动量。

第三,对论文答辩为优的学士论文进行归档。

第四,一些技能性要求比较强的专业,如计算机专业的学生以开发软件系统作为论文的支撑,除提交电子版的学位论文外,还需同步将另外两份文档提交。一是将所开发软件系统打包后提交;其次为一份日志文档,将系统使用说明做简要介绍。

第五,图书馆采用一些措施加强宣传,积极提倡大家利用本校学位论文资源进行学术研究和论文撰写等工作。

第六,开发一个基于山西师范大学,功能完整的学位论文检索系统。

3.2基于山西师范大学的学位论文检索系统

3.2.1开发检索系统益处

首先,学校本科生在大三阶段要选择毕业论文指导老师和毕业论文题目进行学士论文的设计、开发和撰写,很多学生在选择导师和选择论文题目时存在很多疑惑。开发一个学位论文检索系统能够让他们很快查询和了解相关导师的研究方向,尽快锁定自己的论文方向。

其次,硕士研究生在入学后,需要和学院沟通选择自己的导师并开展科研工作,但是很多人对各导师的研究方向及研究内容了解不足,所以检索系统的开发能够有效解决这一问题。

最后,检索系统的开发让导师的指导作品和学生的学位论文公开化,论文的公开化是一种内在的激励机制,必然带来本校学位论文质量的显著提高。

因此,为了实现该校毕业论文,特别是硕士毕业论文的再利用,设计和开发一个基于山西师范大学,功能完备的学位论文检索系统是非常必要的。

3.2.2检索系统功能

第一,功能完整。学位论文检索系统是一个集注册登录、论文提交、论文检索、论文统计、论文评价、后台管理为一体的系统,其中论文检索为核心模块。

第二,论文提交模块包括论文电子表单的提交和论文全文的上传。

第三,系统应该设有审核机制,相关人员可以直接进入后台对已经上交的论文信息进行审核。

第四,论文检索模块应具备初级检索和高级检索功能,并具备两种匹配方式即模糊匹配和精确匹配。

第五,学生登陆系统后可在线查看论文全文并免费提供全文下载功能。

第六,系统需收录山西师范大学1994年至今的硕士、博士学位论文2500余篇。

第七,论文表中的字段分为:基础检索字段、排序辅助字段、审核字段、上传字段、图书馆收录字段,其中论文编号是主键,学生学号是外键。基础检索字段还需包括作者姓名、作者单位、导师姓名、导师单位、学位级别(硕士或博士)、学位类别(全日制或教育硕士)、论文类型(应用型或基础型)、学科门类、一级学科、二级学科、学科专业备注、学位授予年度、中文题名、英文题名、中文副题名、英文副题名、中文关键词、英文关键词、中文摘要、英文摘要等。

3.2.3相关度检索排序算法

深入研究高校学位论文管理中学位论文检索算法。传统的基于查询项匹配的检索算法存在返回信息过多,且查全率、查准率不高,用户筛选不方便等问题[4]。针对以上问题提出一种相关度检索排序算法,已应用于山西师范大学学位论文检索系统。

采用非全文索引,即只对论文题名(caption)、关键词(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分词器对caption、keywords、abstract及用户输入的检索词进行分词处理。在分词处理的基础上实现检索和排序。

相关度检索排序算法[3][4][5],主要包括三个步骤。第一步,选择学科门类。教育部公布的十二个学科门类分别为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学,学科门类下设一级学科和二级学科。由于用户一般会选择相同或者相近的专业进行查询,因此学科门类的选择和限制能够很好地解决“一词多义”问题。

第二步,采用“检索项+caption+keywords+abstract”组合查询技术,并去除重复项,得到检索结果集。论文的关键词一般为四到六个,能有效地表征论文的主题。但是由于用户提取关键词的能力参差不齐,所以关键词不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”组合能够更好地代表全文,能够很好地提高查全率。

第三步,计算相关度,并按照相关度的大小,对检索结果集重新排序。位置因子中caption优先级别为一,keywords优先级别为二,abstract优先级别为三。优先级别相同的论文则计算检索词的词频,词频越高排序越靠前。本原则能够很好地提高查准率。

新算法较原算法在查全率和查准率方面有较大改进,用于学位论文检索的效果明显,且实用性很强、易于工程实现,基本满足了高校学位论文检索的需求。随着各高校自主研潮的推进,开发和使用校本系统必将是一种趋势。

相信随着学校对学位论文管理的重视和学位论文检索系统的使用,该校学位论文的利用率会很快提高,并且一定会带来学位论文质量的显著提高。

参考文献:

[1]金春华.我国数字化学位论文全文数据库建设的现状与建议,省略.

[2]赵嘉朱.中国学位论文管理的历史回顾与前景展望.中国社会科学院研究生院学报,2006.4.

[3]袁铭蔚.基于本体的向量空间模型的压缩算法.计算机工程与应用,2007.12.

系统科学导论范文1篇11

第一阶段的主要任务是学习、调研，围绕科学发展开展解放思想讨论。通过深入学习调研统一思想、提高认识，准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求。组织领导班子和党员领导干部，联系工作实际，采取灵活有效的方式，认真组织好学习活动，开展好“解放思想大讨论”和“我为院、系科学发展建言献策”活动。通过学习，更新观念，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。紧密联系体育系工作实际，不断解放思想，着力转变不适应、不符合科学发展观的旧观念，着力解决教学管理过程中反映的突出问题，进一步统一全系党员干部思想，为努力做好体育系各项工作打下坚实的理论基础。

二、主要任务。

第一阶段活动从2009年3月1日开始，4月10结束。具体工作有以下四项。

（一）前期准备工作。

1、成立领导小组，制定方案。认真传达学习省委、省教工委和院党委关于学习实践活动的有关精神和要求，召开专题会议，成立学习实践活动领导小组和工作机构，明确工作职责和成员分工。搞好前期调研，研究制定符合体育系实际的实施方案和阶段工作安排，确保活动有章可循，顺利开展。

2、统一认识，做好宣传动员工作。体育系在院学习实践活动动员大会召开在基础上，于3月11日召开全系党员动员会。充分利用各种形式广泛宣传，大造声势，形成浓厚的活动氛围，使全系党员教师统一思想，提高认识，增强开展深入学习实践科学发展观活动的主动性和自觉性。

（二）搞好学习培训

1、明确学习内容。组织解放思想大讨论活动营造良好的学习氛围，形成领导带头、广大党员干部、教职员工积极投入、全员热情参与的良好态势，为学习培训奠定基础。根据体育系际情况，重点组织党员认真学习党的*精神，重点学习《、邓小平、论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，以及中央、省委领导关于开展深入学习实践科学发展观活动的重要讲话。处级以上党员领导干部还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。

2、创新学习方法。在学习方法上，采取全系集中学习、教研室集中学习、个人自学、研讨交流、案例剖析等形式，调动党员教师学习科学发展观的积极性和自觉性。

3、保证学习效果。建立考勤制度，严格执行学习纪律，切实做到学习有计划、有资料、有记录。领导干部要带头学习，认真撰写读书笔记和心得体会。学习要有针对性、目的性，把学习和实际工作结合起来，带着问题去学，真正领会科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求。

（三）深入调查研究。

以“提高教学质量，培养高素质人才”为切入点，深入开展调查研究，重点在如何建设美好和谐的体育系这方面进行系统调研，着力使影响和制约专业发展的突出问题得到较好解决，促进专业发展的工作思路进一步明确，规划进一步完善。

1、确定调研课题。紧密结合实际，围绕我系各专业协调发展这一任务，确定调研课题。要把如何创新专业发展思路，如何制定有利于我系快速发展的措施作为调研重点。

2、广泛征求意见。在认真组织解放思想大讨论活动征求意见的基础上，把征求各方面意见贯穿到学习实践活动的始终。通过发放征求意见表、召开座谈会、设置意见箱等方式，广泛征求各个层面的意见和建议。

3、确保调研质量。各教研室要有针对性和目的性，要带着问题去调研。领导班子成员要带队调研，深入研究本单位在落实科学发展观方面存在的具体问题，认真撰写调研报告，交流调研成果，为下一阶段进一步制定整改措施提供依据。

（四）开展好讨论。

按照科学发展观要求，紧密联系实际，围绕“要不要科学发展、能不能科学发展、怎么样科学发展”等重大问题，组织全体党员、领导班子和党员领导干部开展解放思想讨论活动，引导全系党员特别是党员领导干部把思想认识从违背科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来，克服满足现状、因循守旧等思想，开创思想解放的新境界，增强贯彻落实科学发展观的紧迫感和自觉性、坚定性。

三、第一阶段活动的要求。

1、高度重视。第一阶段是开局阶段，是否起好步，开好局，关系到整个学习实践活动的全面开展，意义重大。把学习实践活动摆上重要议事日程，抓紧抓好。主要领导切实履行“第一责任人”的职责，认真抓好每个阶段、每个环节的工作。

系统科学导论范文篇12

关键词：系统科学；教育科学研究；教学媒体

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671—7597（2012）0510102-02

教育是一项复杂的社会系统工程，因而教育事业的改革和发展离不开系统科学的指导。系统科学对教育科学研究也产生重要影响。教学媒体是教育系统的重要组成部分，系统科学对教学媒体具有深刻的启示和普遍的指导意义。

1教学系统的特点

随着信息化时代的到来，系统论、信息论、控制论之间相互渗透，同步发展，系统及系统科学已经成为当代最有价值的、最重要的基础概念，是一门跨越多学科的综合性科学。将系统科学引进到教育领域，有助于我们以新的视角去认识和把握教学，建立和健全科学的教学体系，优化教学环节。在讲究教学管理的实效性、提高教学质量和教学效率等方面具有重要的意义。

1.1复杂性和开放性

教学系统由许多的要素构成，各要素之间的关系纵横交叉，同时具有不确定性，是一个比较复杂的系统。教学系统以教师和学生两者为主体要素，两者相互作用，教学过程中的教学目标、教学内容、教学原则、教学方法、教学媒体等取决于各自的知识水平、传播技能、教与学的态度、社会和文化背景等要素。教学系统和环境交换能量和信息来维持系统。这种开放的特性受社会政治、经济、科技、文化等约束，表现为教学系统与外界因素的相互作用和影响，而这些影响反过来又会对这些社会因素发生作用，这些都体现了教学系统的复杂性。

1.2相关性和整体性

组成教学系统的各个要素不是独立存在的，是各要素为了达到系统的基本功能相互密切联系在一起的。教师和学生在教学系统中互相依存，都不能离开对方。在教学过程中，教学内容是教师和学生学习的客观依据和评价标准。教学方法与教学媒体是两个互相独立但又相辅相成的两个部分，他们共同构成了一个有机的整体，将教学系统中独特的相关性充分的体现出来，构成教学系统中的各个要素之间有着紧密的联系，并不是简单的叠加来构成教学系统，而是各个要素按照一定的规律排列而组成的。社会的发展越来越迅速，就需要高素质全面发展的人才。就需要有适应社会发展的教学内容，以及体现科技发展水平的教学媒体，而这些都是教学系统的主要构成要素，教师教学水平的不断提高，教学内容也在不断的更新，促进了学生学习能力的不断增强，这也说明了教学系统在不断的更新与发展中。通过系统中各个要素的变化情况来反映教学系统的动态性。稳定的教学系统，能够创造出更先进的教学思想和教学方法，利用更加先进的教学媒体，也能够促进教学系统持续的发展。

2系统科学在教育科学研究的指导和应用

系统科学对于教育科学所产生的启示和指导的作用，一般体现在宏观和微观两个方面：从宏观方面来说，其产生的指导作用主要体现在如教育观念的更新、教育目标的实现、教育思想以及教育模式等；而从微观方面来分析，则主要体现在对教学活动的实践过程所进行的指导。具体表现在以下几个方面：1）要明确现代系统科学适用于教育科学的范围，将现代系统科学成果运用到教学研究工作中时，则需要对于教育科学的局限性和特殊性进行充分的考虑；2）在现代系统科学研究的过程中，所使用的方法带有自然方法的一些特定，为了使其能够更好的发挥作用，就需要将自然方法中的不利方面进行消除，实现与现代科学方法的有机结合，才能够具备一般方法论所应当具备的特性；3）将现代系统科学运用到教学研究的过程中，需要在充分吸收现代现代系统科学优势的同时，避免出现现象代替本质的问题出现。例如，电子计算机的普及与应用以及大量通过许多定量处理系统问题的数学理论，使人们对教育的研究数学化、符号化、模式化，这使得人们可以准确地分析和统计一个具体研究对象的特性。研究者可以用比以往更简便快捷的方法解决教学中的实际问题，同时优化课堂教学。系统科学并不是针对某一门具体的学科提出来的，所以也没有具体的研究方法，它只对其他学科包括教育学科的发展具有方法论的意义，起着指导性作用。

在针对教育科学中运用现代系统科学的研究中，需要注意以下两方面的问题：1）现代系统科学理论的主要研究方向是系统的结构和功能关系，而运用这种功能关系对现代教育进行深入的研究，则能够对教育者的教学活动起到很强的指导作用，同时也能够促使人们对于不合理的教育系统结构进行不断的改善和调整，以此为教学活动提供更为新颖的思维方式。2）在现代系统科学中，特别注重的是对理论与实践之间的关系的研究。对于现代系统科学中的方法和技术进行深入的研究，能够对现代教育工作者的思想提供更多的可参考空间，为他们提供更多的创新途径，以此实现对教学结构的不断改进，突破传统的教学理论的束缚，使教学系统的作用更加充分的发挥。教育是一个社会性的话题，教育系统也是一个开放的、综合的系统，因此，教育要向全社会开放，并且不断的从中吸取先进的信息和能量，促进现代教学系统的不断发展与完善。

3教学媒体设计方法及理论分析

教学媒体是教育系统的重要组成部分，其最终目的是承担和传达教学信息，是教学信息从信息源到学习者之间的传递。教学媒体包括教学器材、教学资料、教学传媒以及教学手段，由硬件和软件设备两部分组成。硬件设备是指用于存储和传递信息的教学仪器，软件设备是指承载教学信息的可移动存储设备。教学媒体本身也是一个系统。随着科学技术的进步，它在教学过程中所起的作用越来越大，正朝着小型化、智慧化、数字化、网络化的趋势发展。教学媒体设计是依据实际教学需求，对可行性、必要性以及所处环境进行分析的基础上，选择媒体类型和媒体信息，得出教学媒体具体应用效果的评价，最终对教学媒体设计不断修正的系统过程。教学媒体中的文本排列不是按某一顺序的，其结构是非线性的，其中每部分都有多个选择，是根据每个学生的不同需要来确定顺序的。只有从系统科学的观点出发，运用其理论，对教学媒体进行合理的选择和设计，达到教学结构的优化，最终取得最佳教学效果。

3.1可行性分析

教学单位应当要具有一定规模的教学媒体仪器设备。在硬件与软件设备的数量和质量的基础上，该教学单位的教学媒体制作力量是必须要考虑的。其中教学媒体的应用对人力、物力都是有具体要求的。教学媒体能够正常运行的前提是该教学单位必须有相应数量的技术人员，来提供必要的技术支持和设备的维修。与此同时，充足的资金支持是教学媒体进行更新换代的必要保证。教师的素质和能力也深刻影响着教学媒体的选择。当教师的教学理论水平达到一定的程度，教学内容的安排才会更加科学，教学媒体设计更加合理。在课堂教学中，学生的反馈信息就能够第一时间被教师获取，就可以让教师及时处理相关信息。这就使课堂教学能在一个良好的氛围中开展，保证学生的学习积极性。教师应该主动控制具体的教学媒体应用。教学媒体应有作用的发挥就要求教师必须要具备良好的专业设备操作能力。这样就能确保在教学过程中，教学媒体能够最大限度发挥其自身功能。在具体教学中，应从教师的实际操作能力出发，来选择相应的教学媒体。如果出现教师与教学媒体不匹配的情况，则可能出现教师在上课过程中对操作失去控制的情况，影响教学质量。

3.2必要性分析

教学过程中的实际需求决定了教学媒体的具体选择和应用。在教学活动中，一些教学媒体对实现教学目标起着至关重要的作用。应该明确教学内容、性质，突出教学的重点、难点，根据需要适时、适地的应用媒体，防止随意和浪费现象的出现。学生进行学习的特征包括年龄、经验背景、认知结构、学习习惯、个人爱好、学习动机等多方面。这些特征的确定是在选择与应用教学媒体的必要性分析过程中。另外，还应该对学生在学习过程中可能出现的问题和困难进行一个预判，这样才能更好地掌握学生的学习动态。

3.3运行环境分析

教学媒体的运行始终处于复杂、多变的教学系统环境之中。因此，在教学媒体的设计过程中必须考虑媒体与环境中其他要素的相互影响和相互作用。由于教学规模不同，所使用的媒体类型和讯息呈现方式也应该是不同的。在教学规模比较大时，教学媒体应该选择能够清晰分辨出教学内容的各个部分。应该让主要的教学内容在显著位置，这样能够使学生对教学内容有更加清楚的认识，对教学内容的理解也更加的深刻。当教学规模比较小时，教学媒体应该选择能够增进教师和学生交流沟通的设备，且该设备适宜学生操作。这样就能让学生最大限度地参与到教学中来，充分调动起积极性，主动的投入到各个教学环节中。因此，教学媒体的运行环境应根据不同的教学规模也应该有相应的改变。

4小结

教学媒体在教育科学中显得越来越重要，已引起社会广泛重视。本文对系统科学理论对教学媒体设计的作用进行探讨，旨在对教学媒体设计的不断完善提供相应的帮助。

参考文献：

[1]张振元，现代国民教育体系中的普通教育[J].中国教育学刊，2005（5）：5-7.

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