怎样会计论文范文

课堂教学应该是一个开放的系统，不应拘泥于“预设”而阻碍“生成”，预设的目标在实施过程中需要吸纳学生的变化，机智生成的灵感和未曾预料的体验，要鼓励师生互动中的创新，超越预订的目标。

课堂中永远充满着“变数”，永远在动态中不断生成，充分的“预设”是为了高质量的“生成”。这对教师来说是一种充满智慧的挑战，教师要始终把学生放在教学的核心地位，不断调整自己的教学行为，随学生的变化而变化，随情景的变化来调整，引导学生不断向更深的层次、更广阔的空间拓展，课堂因学生而精彩，因变化而丰富。

美国教育学家加涅提出：“为学习而设计”为我们提供了一个很好的思路。

一、以学生学习为中心设计的内涵

这种设计的理论基础是美国教育家杜威的“以儿童为中心”理论，主张解放儿童的思维，发挥儿童的主体作用，以儿童为中心来组织教学。这种教学的基本特征是：重视和体现学生的主体作用，又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等形式或其它各种形式组合起来进行教学。

教学是教师精心创设情境，通过与外部条件的作用，激发、支持和推动学生学习的有效发生和学习结果的有效达成。教学是围绕着学习展开的，是为学生学习服务的，为学习而设计就是要把学生怎样学、学什么、教师怎样指导学生学放在首位。

教师应以学生的求知需求为主线，教师带着学生共同走向知识，与学生平等对话、共同研讨。其中有两条互相交融的主线：学生怎样学―感受・对话・质疑・联想・钻研・讨论・合作・探究・发现；教师怎样教―求疑・对话・点拨・释疑・归纳，而且这两条线索还把学生人格的培养、情感的体验交融在一起。

如我在教授初中文言文《三峡》时，先让学生课前充分搜集与三峡风光有关的诗句、图片，并交流展示，让学生先有一个感性认识，然后课前教师补充。进入课文研读品味环节，先请两三名同学试读，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处，再由教师点拨，有必要时范读。再找出文中写景的句子，小组内集体探究其写景角度，分析其语言特点。教师给出示例，用一句完整的话概括表达。“示例：文中写景的句子有，写出了（景物）的（特点）”。学生在这个过程中各抒己见，而且在教师的方法示例下，不致于钻进牛角尖，对课文基本内容和语言有了较深入的体会。最后由教师引导学生总结出“本文是先写山，后写水。写山突出了山高岭连，遮天蔽日的特点，写水则描绘不同季节的景象，重点是写三峡的水，这与作者的写作原意是一致的。写山是为了写水，山高水才急，水才变化多端”。在这个学习过程中，教师是完全站在一个引导者的地位，适时给学生指明方向，做适当方法点拨，而绝大多数知识点都是学生通过自己的体会，小组的合作探讨来领悟的，以“读”为主线，以探究、讨论、交流的方式组织学生自主进行学习，较好体现了新课程倡导的学生是课堂的主体，教师是课堂的主导的理念，也充分落实了“以学生学习为中心而设计”的理念，让学生学习的积极性得到充分调动，潜能得到有效开发，创新能力也得到了培养。

教师应树立“为学生学习而设计”，“为学生发展而设计”的基本思想，处理好“预设”与活动中“生成”的关系，鼓励学生超越教材、超越课堂、超越教师，课堂才会真正变得充满创新和智慧的精彩。

二、以学生的“问题”促学生发展。教学设计是为了促进学生发展，调整改变教学设计更是为促进学生发展

教学设计是一种以“问题”为核心的教学构想。让学生在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、启发，不断产生新的问题。教学设计应留有弹性空间，便于学生、教师在课堂上发挥。

例如学习《孔乙已》，引导学生了解全文内容可以这样问：孔乙已有哪些爱好？他有什么特长？文中写他到酒店喝了几次酒？每次的情形是怎样的？在探讨主题时可以这样问：人们是因为什么而记住他的？最后一次来时，老板关心他的是什么？而在学了《孔乙己》和《范进中举》以后，问题可以这样设计：孔乙己与范进这两个人物在性格上有哪些异同点？假如孔乙己也中举了，结果怎样？他会发疯吗？这样的问题能够激发学生创新思维，锻炼其思辩能力；课堂对话中，学生的答案可能不一样，只要能自圆其说言之成理即可，教师切不可搞所谓的“标准答案”，因为突现个体鲜明的个性特征，是新时期语文教学所追求的教育目标之一，在这里也是教学问题“有价值”的最好体现。

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（1）点击课题法。所谓“题眼”，课文的题目即是文章的“眼睛”，内涵是极其丰富的，它具有统领全文的作用。文章的题目有的突出时间，有的突出地点，有的突出人物或中心等几种形式。教学的时候，可以从剖析题目入手，精心设置疑问，各个击破，使得讲读精简扼要，理解、领会深刻。比如：课文《詹天佑》课题是人名，教学时可紧扣题意进行：①初探审题激发兴趣、设疑：为什么要用人的名字作为课题？②理解审题，深入内容讨论：课文是怎样描写詹天佑的？詹天佑到底是一个怎样的人？课文又是怎样围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”来写的？引导学生深入学习课文内容，理解詹天佑的“杰出”、“爱国”表现在哪些地方？③深究审题，欣赏品味，讨论：文中哪些地方描写詹天佑的“杰出”；哪些地方描写詹天佑的“爱国”；指导学生朗读詹天佑怎样勘测线路、怎样开凿隧道、怎样设计“人”字形线路等来理解“杰出”；读帝国主义怎样阻挠、要挟、嘲笑等部分内容来理解詹天佑的“爱国”。

（2）中心突破法。小学课文中，有的课文有概括总结句，有颇具代表的反复句或抒情句等。在课文中总是能起到概括主要内容、统领全文，并对中心思想起着一种画龙点睛的作用，就是我们常说的中心句。在教授这些课文时，以此为突破口，俯览全篇，层层深入，明确它的要旨。如讲解《詹天佑》一文，可以紧扣中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”进行指导，带动全篇。教学时大致可以这样组织教学：首先通读全文，找出中心句，接着分析，指导阅读时可设计以下问题进行讨论：①“杰出”是什么意思，课文哪些地方最能表现詹天佑的“杰出”？②课文哪些地方表现出詹天佑的爱国？最后由学生找出来读，从而引导理清课文的脉络，接着围绕以下问题进行讨论：詹天佑面对帝国主义的阻挠、要挟，他是怎样想的，怎样做的？（站出来主持修筑京张铁路。）然后在“勘测线路”、“开凿隧道”、“火车上陡坡”时他遇到了哪些困难？又是怎样克服困难的？另外这些段落和中心句的关系怎样？这样，学生就能自己领会课文，掌握这类课文的阅读方法并学习用这种方法进行表达。

（3）指引过渡法。过渡是文章的段落、层次之间连接转换的结构方法，许多课文结构严谨，段与段之间巧妙地运用了过渡句（或段），起到承上启下的作用，使课文内容浑然一体，而且概括了课文的主要内容，标明了课文的中心所在。教学时就可以由此引导，双向展开，化繁为简。如《太阳》一课可以抓住“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系很密切。”这个过渡句，采用这种方法进行导读。

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（1）语言表述a.论文应层次分明、数据可靠、推理严谨、立论正确。论述必须简明扼要、重点突出，对同行专业人员已熟知的常识内容，尽量减少叙述。b.论文中如出现一些非通用性的新名词、新术语或新概念，需立即做出解释。（2）标题和层次a.层次要清楚，标题要重点突出，．毕业论文应采用汉语撰写；一般由七部分组成，依次为：（1）题目，（2）中文摘要，（3）关键词，（4）目录，（5）正文，（6）参考文献。2、各部分具体要求如下：论文题目：应是整个论文总体内容的体现，要引人注目，力求简短，25字以内。字体为宋体小二号。摘要：中文摘．求英语专业毕业论文格式模版word版的完整的毕业论文格式范文，要PDF或Word格式，最好能发给我邮箱word毕业论文格式的设置在word2007中怎样实现毕业论文格式word高手，懂word弄过毕业论文格式的请进。

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