人体工程学的内涵范文

关键词：高职评估方案团学工作建设

一、新方案带来的变革

随着我国家教育事业的发展，2003年5月教育部颁布了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行），经过一段时间的试行，2008年4月颁布了《高等职业院校人才培养工作评估方案》新方案的颁布意味着高职院校要把开展评估工作作为一种推动高等职业教育健康的重要工作区完成，新的方案贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，确保了高等职业教育的基本教学质量的完善，在一定程度上帮助院校形成具有自我发展意识的新管理体制，作为为我国现阶段培养人才的高等职业院校，更多的是将院校的内涵建设放在了人才培养模式改革、课程改革等方面，但是高职院校团学工作应该将侧重点放在如何加强内涵建设和提升人才质量培养上，这也是团学工作能够更好的落实科学发展观的重要所在。

二、高职院校团学工作加强内涵建设的意义

被评院校在2003年以来根据高职院校人才培养工作水平评估的要求，重新定义了办学方向、整理了办学思路、加强了教学投入、并且改善了办学条件、让院校有了更加规范的管理体制，和符合标准的建设，但同时也存在着一些还没有改进的问题：指标体系的设计不全面，将素质教育局局限在一个不能更加全面的范围里；评估组织在实施时有轻视问题，比如有的学校不重视自我评价的环节，人为其可有可无，对院校的建设不够重视，或者就是准备的时间过于仓促，划分的时间少，将更多的重点放在了资料的整理上，甚至还弄虚作假。就以上这几点所以评估促进高校建设效果不理想，而且还会带来不利的影响。针对以上所说到的问题，为了克服旧的评估体系中一些不能促进高等职业教育改革与发展的问题，2008年教育部又颁布实施了新的评估方案，相比于旧的评估体系重视院校过去的成绩和当局的发展状况，新的评估体系则不光考察人才拍洋的结果，更加的关注人才培养工作的过程，进一步的发展了高职教育培养新型高素质职业劳动人员的办学理念。

三、高职院校团学工作加强内涵建设的意义与内容

人才培养的质量、学院的办学特色、校园文化的发展、以及管理体制等都是高职院校内涵建设的内容，这是一个系统发展的工作，高职院校教育干礼基础就是团学工作，同时也是高职院校提高教学水平，开展特色教学活动，孕育校园文化，走内涵发展道路的重中之重。“学工”与“教学”的分离是高职院校初级的团学工作体现。是要求下的团学活动应该是在满足学生基本诉求上围绕人才培养目标组织科学相关的活动，要更深意义上的明白团学工作内涵建设时高职院校内涵建设的有机组成部分。

为了适应社会对人才的要求，评估新方案要求高职院校将传统的对学生主要以学校课程教育为主的理念转变成：“工学结合、校企合作”的人才培养模式。在这一点是就要求学校和社会充分的发挥教育资源的优势，在学生学习期间可以进入企业进行产线上的实际学习，这种新模式的培养人才方式对团学工作也做出了相应的要求，要让其发展成为能够更好的适应内涵建设的团学工作。要明确的指导提升团学工作内涵是学习贯彻科学发展观的必然要求，高职院校团学系统要贯彻的落实“以人文本”、“可持续发展”、等科学发展观的要求。这就要求高职院校在教学方面尊重客观规律，摒弃旧的机制，一边要克服办学上的惯性思维模式，还要预防某些院校简单的对本科院校建设的照抄照搬，进一步的提升团学工作的内涵，推动自身的科学发展。在团学工作内涵建设的整个过程中应该注重校园文化的建设，进一步的加强校企合作，除了教学条件的改善，更应该注重的是学院办学理念的发展，以及校园文化的建设，因为高职院校职业性强的特征，可以积极的推进其具有高职特色职业文化，实现企业文化与校园文化的相融合，培养学生积极进取的精神，让学生学会思考，让其具有独立分析问题的能力，促进学生良好个性的发展，适应新时代的要求，以后的职业生涯发展奠定良好、务实的基础。

四、结束语

新的工作要求人才培养计划的科学性和实践性，团学工作应该在人才培养方案中进行工作的推进，将教学与管理真正意义上的结合起来创新团学工作的机制，提出更加适应”工学结合的人才培养模式，高职院校团学工作内涵建设是高等教育内涵发展的必要要求，对进一步提升人才培养质量有着建设性的意义，也是高职院校推行科学发展的有利途径。

参考文献：

[1]黄摇，陈海峰.高职高专评估改革的实践与探讨[J].教育与职业.2009（7）

人体工程学的内涵范文篇2

关键词：高职和谐图书馆；内涵发展；制度设计

中图分类号：G258文献标识码：A文章编号：1674-7712（2013）02-0180-01

一、高职和谐图书馆内涵发展的制度设计的体系

（一）图书馆宏观制度和微观制度。图书馆宏观制度设计主要指图书馆的发展战略与政策等，设计图书馆内涵发展的思想蓝图，以及图书馆的内涵式发展的硬件和软件设计等。微观制度设计是用来解决如何规范办馆的问题，解决怎样办馆的问题，如何走以提高服务质量为核心的内涵发展之路，包括图书馆员必须遵守的馆规馆纪等。

（二）图书馆行政工作制度及学术工作制度。图书馆行政工作制度包括人事管理制度、决策制度、财经制度、计划制度、分配制度、资产管理制度、执行制度、监督制度等；学术工作制度包括学术资源的分配、学术权力以及学术利益冲突的调解方案，涉及学术规范制度、职务晋级制度、学术奖励制度。

（三）图书馆规范性制度和评价性制度。图书馆规范性制度直接指向具体的行为，明确地告诉馆员和读者应该做什么、不应该做什么；图书馆评价性制度是依据事先确定的标准对图书馆工作的量和质进行评估，明确指出馆员做得怎么样，是对完成工作目标结果实施奖惩的依据，具有鲜明的导向性，表明馆领导倡导什么、反对什么的立场。

二、高职和谐图书馆内涵发展的制度设计的原则

（一）合法性原则。高职和谐图书馆各项制度必须是国家法律、法规的延伸，是将国家法律、法规结合图书馆实际的具体化。国家法律、法规是图书馆制订各项制度的依据。因此，合法性是图书馆制度制定的前提。合法性原则要求：制度产生的程序、制度的实体规则、制度施行过程都必须合法。

（二）科学性原则。科学性原则是高职和谐图书馆制度设计的灵魂。在制定具体的管理制度时之前，要加强研究，搜集相关的资料掌握相应的知识，为制度设计的科学性奠定坚实的理论基础。科学性原则要求把握制度设计的一般规律，注重制度创新，通过总结经验提炼出反映实践要求的真知灼见。

（三）全局性原则。为了加强制度的权威性以便利于制度的顺利执行，在制定和执行制度时要强调从全局出发。制度设计牵涉到高职和谐图书馆管理工作的方方面面，每项具体制度都是所有馆员必须遵守的行为规范。

（四）系统性原则。高职和谐图书馆制度设计是一项系统工程，每项具体制度有其特有的具体使命，所有的制度共同组成一个制度系统。在制度设计的过程中，要力求使制度系统体系趋于全面、结构合理，能涵盖图书馆管理工作的所有方面；同时要考虑各个具体制度间的相互衔接关系，注意制度设计上连贯性，避免制度之间相互矛盾造成执行的困难。

三、高职和谐图书馆内涵发展的制度设计的意义

（一）有利于高职和谐图书馆内涵发展的保障。改革开放以来，系列图书馆的相关法律法规相继颁布。完善的法制从宏观上对图书馆的建设和发展做出了相应的规范，提供了相关依据。为了把法律落实到具体的管理工作当中去，贯彻落实依法治馆的方针，需要结合图书馆的具体实际制定相应的管理制度。要管理好高职和谐图书馆，首要任务是依照相关法律法规加强制度设计，构筑图书馆内涵发展的保障。

（二）有利于高职和谐图书馆内涵发展的新平台。高职和谐图书馆的制度设计来必须适应高职图书馆以服务为核心的内涵式发展的需要。目前我国的高职教育已步入一个新的阶段，大学生的数量增多，素质不断提高，这一切都需要图书馆与时俱进地加强读者管理制度创新，为适应新的现实需要搭建有效的图书馆内涵发展新平台。

（三）有利于提高高职和谐图书馆内涵发展的行政效能。规章制度是高职和谐图书馆行政工作的有效依据，科学的制度是高职和谐图书馆管理水平提高的有效保障。科学合理的规章制度体系是图书馆各项工作制度化、规范化的反映，也是实现高职和谐图书馆内涵式发展的重要指南。

（四）有利于弘扬高职和谐图书馆内涵发展的人本理念。管理制度既是馆员行动的准绳，也是馆员权益的保障工具。制度制定执行以后，馆员可以在制度的框架内最优化地施展自己的工作才能。同时管理制度也是图书馆领导与馆员之间沟通的桥梁，领导将馆员工作努力的方向规定在管理制度中，也将馆员应享受的权益做明确的规定。

四、高职和谐图书馆制度设计的路径

（一）广开言路作为制度制定的依据。首先，要明确制度制定的意义，制度的合法性，可行性，施行的对象，执行的起止时间等等，并进行广泛的调查论证。制定制度以后要通过多种渠道对制度进行宣传并试执行，然后征求全体馆员和读者的相关反馈意见。针对业绩考评更多考虑硬件因素，馆员意见大，大连职业技术学院图书馆领导找到突破点，使制度管理向内在管理、柔性管理、自我管理转变，制定一系列有关图书馆服务与管理的量化考核制度，试运行修订后作为职称晋升、年终工作考核的重要评价依据。

（二）和谐的制度体系的设计。制度是由人来制定和执行的，制定图书馆规章制度要体现人性化，营造发挥制度设计效能的氛围，要通过制度设计来充分调动馆员积极性，也要考虑读者的需求特点，要通过和谐的制度体系来实现制度功能。制度的措词应用温润礼貌语言“请勿”、“共同”代替“禁止”、“杜绝”等生硬的语言，促进使读者与图书馆的关系和谐。大连职业技术学院图书馆2012年针对图书馆发展的具体实践，制定了系列和谐的制度形成体系，促进全体馆员价值理念同源、精神状态积极向上、与读者关系和谐，使制度功能最大程度地得以实现。

（三）树立制度的权威性。针对图书馆员在对读者进行违规处理时出现不同的人员处理出现不同处罚程度的现象，大连职业技术学院图书馆制定了《读者处罚条例》，馆领导身先士卒，强化按规章制度办事、遵守规章制度人人有责和执行规章制度从我做起的理念，树立制度的权威性，体现制度面前人人平等，监督与考核工作经常化、规范化、科学化，推动和谐图书馆的管理水平逐步提高，形成图书馆的核心竞争力。

制度是高职和谐图书馆一切工作的灵魂，引领和谐图书馆内涵发展的行动指南。大连职业技术学院图书馆在制度设计的实际运作中，注重加强前期研究，恪守合法性、科学性、全局性和系统性原则，积极探索制度设计的规律，制定出符合本馆内涵和谐发展的制度，在馆员中形成遵章守规、勤业敬业、奋发向上的自觉行动，提升了图书馆服务品质。

人体工程学的内涵范文篇3

基金项目：2014年教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“高等职业教育内涵式发展评价及推进机制研究”（编号：14XJA880004），主持人：王资。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2016）16-0074-07

高职院校内涵式发展质量评价的研究与实践，是对高等职业教育自身发展到一定程度所作出的必然选择。高职教育发展到一定阶段、达到一定规模，就需要借助一些隐性或显性指标来判断其发展的层次和水平。纵观那些发展较为突出的高职院校，相互之间必然存在许多共同的特征和一致性。发掘这些共性特征，厘清有关概念、重新审视内涵发展有关的价值取向问题，能够增强高职院校推动高等职业教育内涵式发展的积极性和主动性。然而，相对于现有的评估制度和体系，高职教育内涵式发展评价是一项开创性的工程，在适度借鉴实践经验和现有评价体系的同时，还要对现阶段高职教育内涵式发展进行更深层次的解读，从而制定出符合内涵建设导向的高职教育质量评价标准，而明确高等职业教育内涵式发展的关键要素正是构建该评价标准的主要依据。

一、对高职教育内涵式发展研究的探索分析

对于高职教育内涵式发展关键要素的把握和归纳，我们主要考虑从影响高职教育内涵式发展的要素和体现内涵式发展的要素入手，通过对内涵建设的概念审视、质量标准制定、推进路径选择等相关研究成果的梳理和高职教育领域专家的一些比较权威的描述，获得更多关于内涵发展的理论佐证。内涵式发展的关键要素到底有哪些呢？众多学者有不同的观点。

董刚、杨理连（2011）提出高职教育内涵式发展作为发展结构模式的一种类型，其核心构成包括具有明确职业价值取向的围绕人才培养为中心的所有活动和要素的集合。其中，人才培养规格、培养模式创新和人才培养制度改革是一个有机统一的整体，三者相互联动，构成高等职业教育内涵式发展的完整体系[1]。董刚、杨理连、张强（2013）在对高职院校内涵式发展进行深入探讨的基础上提出进行高职内涵式发展质量评价应采取系统的观点和方法，全面考察影响或体现内涵式发展水平的各个要素以及要素相互之间的关系，以便有效控制与评价。并认为高职院校内涵式发展评价应从高职院校的办学条件提升、综合实力提升、服务能力提升三个维度展开评价[2]。张洪春、温中梅（2014）认为在高职院校内涵式发展的多维结构中，资源整合、人才培养和制度建设是三个最基本的发展维度[3]。鲁武霞、马建富（2012）面对创新型经济的发展、区域产业的转型升级和高等教育改革的新一轮推进，提出高职院校内涵式发展的核心任务是着力提升人才培养能力、资源整合运作能力、服务区域经济能力以及院校管理能力[4]。乔万敏、邢亮（2009）通过对大学内涵式发展的内涵进行深入探讨的基础上提出内涵发展要在宏观上要搞好顶层设计，明确发展方略和发展路径；在微观上要把提升质量、凸显特色、服务社会、协调发展作为重点，在服务地方的过程中探索个性化发展的新路[5]。徐伟、王德清提出高职院校内涵式发展的总体要求要从厘清办学理念，准确定位发展，合理布局专业及专业群，形成特色育人模式，融入区域规划，为区域经济发展提供智力支持等几个方面入手[6]。

目前，高职教育评价倾向于对“硬”实力，比如办学条件、办学成果、教学投入等方面的评价，而对学校内部的精神品质、制度文化以及外部社会声誉等“软”实力重视不够。随着内涵式发展的不断推进，软实力被不断提及。实际上，“硬”实力和“软”实力在促进学校的内涵式发展方面的影响力是缺一不可、互为支撑的[7]。我国高等教育在基本实现大众化之后，既然选择了以内涵式发展为主的发展模式，就应该从关注硬指标的显性增长转向致力于软实力的内在提升。高职院校应从弘扬大学精神，繁荣校园文化；明确办学定位，完善发展规划；坚持以人为本，建立科学的管理机制等方面提升自身软实力，促进高等教育内涵式发展[8]。

归根结底，高等职业教育发展是以满足市场需求程度作为主要标准的，培育高素质的具有专业技能的合格学生才是评价高职教育质量的主要方面，高职院校中的所有活动都是围绕人才培养展开的，办学模式、专业建设、校园文化、师资队伍、办学特色、高校管理等基本要素都是人才培养质量的外在体现[9]。在高职院校的运营发展过程中，正是这些相互关联、相互影响的要素持续运行，构成了高职教育内涵式发展的基本力量，形成了高职教育内涵式发展的基本运行模式。

在内涵建设的背景下，作为高职院校在制定评价标准的过程中，应该重点纳入那些能体现内涵式发展要求的要素，这些要素不仅是制定评价指标的依据，也是对各高职院校实施内涵建设的一种导向和引导各院校明确内涵发展需要重点突破的方向。

二、高职教育内涵式发展实质的解读

高职教育经过一个阶段的跨越发展后，内涵发展成为当前高职院校提升自身办学吸引力的核心任务。从概念上来看，高等职业教育的内涵式发展一定要实现三个方面的转变：一是在发展动力上，由主要依靠国家经费投入和政策推动，向依靠学校的内在发展需求转变；二是在办学要素的配置上，由主要依靠物质条件的改善，向主要依靠校园文化建设、教师素质和能力提升以及教育管理的改革创新等“软实力”要素转变。三是在发展方向上，高职教育内涵式发展强调的不是某个局部的发展，而是调动整个高职教育的全面发展。

通过对高职教育内涵发展概念和实质的进一步解读，所谓内涵式发展，不同于传统的外延式发展，主要着眼于一种精神力量即学校软实力的提升，具体包括形成独特的办学理念、明确发展战略和发展路径、优化资源配置和教育结构、改革完善管理体制机制、形成良好的学校传统和学习氛围以及打造名校声誉和品牌等[10]。软实力是大学的价值理念和内在品质，具有强大的吸引力和感召力，能聚集和吸纳更多优秀的人才，是大学办学的综合实力和核心竞争力的重要组成部分[11]。从专家对于软实力的权威描述来看，它与内涵式发展有着极为相似的价值取向，可以说内涵式发展就是以软实力提升为核心的发展模式。

高等教育的大众化并不仅仅意味着一个扩张时代的到来，它更意味着在教育改革方面要进行多方面的积极探索。要在正确深入理解高职内涵式发展本质的基础上，大力打造内涵式发展着力点，创新内涵式发展机制与策略。遵循社会经济基本发展规律和高职教育自身发展规律，回归教育的本质与本真，坚持“以人为本”，文化立校，坚持不断创新发展和特色办学，就一定能使高职院校真正实现内涵式发展。

三、高职教育内涵式发展评价的前提条件

（一）树立以“能力为本”的高职教育质量观

高职教育由外延式发展模式向内涵式发展模式转变，首先应该树立以能力为本的高职教育质量观，不同类型的院校，承担着不同规格的人才培育任务，在办学过程中要坚持自身的人才培养质量观。教学型大学则倾向于培养学生对知识的运用能力和积累。而研究型大学秉持的质量观是鼓励师生对科学的追求探索，高等职业教育就不应该再偏向学科理论的创新和继承，更不能盲目参照精英型高等教育的学术取向与标准。然而，很多高职院校在培养模式、专业设置、课程体系等方面没有体现出高职特色。高职教育质量观必须由学科本位向能力本位转变，只有秉持正确的教育质量观和价值理念，才能提供更多满足和适应市场需求的优秀人才。

（二）明确高职教育内涵发展评价的内容――条件、过程和结果

高等职业教育的内涵发展离不开必要的发展条件，办学条件和资源是衡量一所院校的最基本的标准，这些基本要素是保障高职教育内涵建设必不可少的基础条件。根据质量是“产品、体系或过程的一组固有特性满足顾客和其他相关方要求的能力”这一定义，教育质量不仅仅要衡量学校的办学条件，还应包括办学过程质量和办学结果质量。其中，过程质量涉及学校的各项工作，这些要素对于促成良好结果出现起着关键性的作用。结果质量主要体现在学校、师生的发展上。对评定一所大学的社会地位，其核心是培养的人才在推动社会经济发展中所做的贡献和取得的成就。从整体来看，高职教育内涵建设是一项系统工程，涉及高职教育活动的方方面面，必须明确在内涵建设背景下高职教育的价值取向，坚持全面的质量观，从办学条件、办学过程和办学结果三个方面综合评估高职教育内涵式发展的水平和质量。

（三）高职教育内涵式发展应该进行阶段性评估

高职院校的内涵式发展是一项长期的系统工程，需要高职院校全面、深入、持久地为之努力。当然，在这个过程中，必须有一部分优秀的院校作为标杆作用，带动一些发展相对滞后的院校，内涵式发展评价的对象应该是针对部分高职院校而非全部，作为评价的标准应该作为引领高职院校发展的一个方向标。

内涵式发展的过程实际上通过突破学校内部的阶段性束缚而逐步适应并有机融入外在社会环境变化和满足社会需求的过程。所以这个过程应该分成几个阶段逐步完成，在不同的发展阶段和发展层次设定不同的目标，通过阶段性评估来实现升级、创新和完善，使得学校能够客观的审视自己的发展轨迹和发展水平。同时，核心要素当中的具体评价指标的筛选可以随着高职院校的不断发展，应该有更高层次的要求。

（四）实现外延式发展与内涵式发展的协调发展

内涵式发展一定是外延式发展到一定水平后才要进行的战略选择。当一所学校的办学条件没有达到相应的实力，根本没有能力去推进内涵建设。高职教育作为一种“产业”经营模式，在经营运作时会涉及到各种有形的和无形的资源，只有合理地利用和配置资源才能实现协调有序的发展。

内涵式发展并不意味着规模增长的停滞，而是需要适度的相对稳定的规模扩张。在保障学校的办学质量和充分考虑学校承受能力的前提下，要使得办学规模与办学条件、办学目标相适应，最大限度地发挥现有资源的效益。实现高等教育外延式和内涵式的协调发展，这是高职教育发展应追求的理想状态，也是内涵式发展模式的突出特点。

四、高职教育内涵式发展评价的关键要素及特征分析

一所实施内涵建设的高职院校自然有其自成一体的内涵特征和要素结构。那些在内涵建设上表现优秀的高职院校，虽然他们外在的显性指标各有特色，但内在运作模式上必然存在着较高的相似度。通过对相关研究成果和高职院校发展关键要素的探索分析，将高职教育内涵式发展的构成要素列为十项，从其他视角看，也许这些构成要素并非衡量高职教育活动有效性的关键成分，但在高职院校内涵式发展视角下，这些要素的位置与作用需要重点强调。

（一）利用率高的办学条件和资源

高职院校的办学条件是考核内涵发展水平的基础性指标，也是评价学校可持续发展能力的最基本的条件。内涵式发展是学校在硬件改进的基础上进行相关制度创新与教学改革，使学校的质量、效益以及办学传统、校园文化等软实力得以改进，其实质是追求“质”的飞跃。硬件资源是高职院校运行不可或缺的部分，通过对硬件存量和硬件利用率的严格考核，能够推动高职院校加大专业硬件设施方面的投入力度，提高学校对硬件设施的运营能力，营造出能够保证应用性技能人才实践能力培养的教学环境。这是高等职业教育发展质量的基本保证，离开了这些最基本的要素，内涵建设也就成了空中楼阁，高等职业教育发展质量就无从谈起。对于硬件的要求，随着高职教育发展所处不同的节点，也应该有更高层次的要求。在今后的评估中，应该更多地鼓励构建相邻院校间以及校企间的资源共享平台，有效的弥合资源闲置与投入不足之间的矛盾。

（二）具有持久竞争力的办学特色

办学特色反应的是一所学校独特的个性风貌，特色立校、特色兴校、特色强校是各层次、各类型大学的发展共识和追求目标。从某种意义上说，高职院校要想获得稳定的、持久的、可持续发展的话，就必须在影响办学质量的某些方面办出特色，一所没有特色的高职院校在激烈的竞争中是很难生存的，也就不可能实现所谓的内涵式发展。

理念是行动的先导，发展方式转变首先要转变理念和思维。高职院校的办学理念决定着其经营思维和办学模式，引导其特色形成和持续发展。高职院校独特的办学定位和人才培养目标，决定了学校在专业设置、人才培养模式等多个方面都有其特殊的要求。经营理念的前瞻性、引导性和办学定位的准确性是能够反映一所学校的办学特色是否突出的核心标准。

（三）基于职业性特征的专业建设

专业是一所学校办学水平的标志性要素，一所高校的专业建设直接影响人才培养的类型与品质，是考生和家长及社会选择的重要依据，同时反映了与产业结构和岗位需求的对接程度，是决定学校能否满足市场需求的关键性环节。专业作为高等职业教育的重要载体和基本平台，在内涵发展中承担着先导和关键的作用，其主要任务是提升品质，增强吸引力，以此来促进高等职业教育内涵建设的深入。

2006年，教育部的相关文件中明确提出，“高职院校应该理性地、科学地进行专业布局，在为市场提供人才技术支持方面发挥不可替代的作用，全面的动态的满足区域经济建设发展的需要，这将成为高职教育的一个重要特色[12]。”

专业设置的合理性可以考虑通过专业的招生和就业情况以及专业设置与区域经济发展的融合度来进行考核。一定数量的优势专业和特色专业，决定了高职院校的水平和地位，所以优势专业和特色专业的数量也是一个重要的指标。

（四）以社会责任感和价值观为内核的校园文化

随着我国高职教育开始进入内涵式发展阶段，高职院校的校园文化建设问题受到的关注度越来越高。高职院校的校园文化是以高职教育理念为导向，包括高职教育在执行各项职能过程中而开展的各种社团及文化活动、学校的传统风俗以及师生员工的价值观念和行为准则、物质载体与职业道德教育等的有机融合。高职校园文化作为学校“软实力”的载体，承担着传承与创新的重任。

众所周知，高职教育以培养满足社会需要的高素质技能型人才为目标和立足点，而社会对人才的要求不仅仅体现在专业技能方面，用人单位更注重员工是否具备高尚的职业道德、健全的心理、积极向上的价值观念和社会责任感。

长期以来，为了应对人才市场竞争，我国高职院校人才培养偏重于“专才教育”，使得高职教育越来越偏重于培养学生实际操作的熟练程度，却忽视了对学生未来发展影响极大的人文素质教育及职业道德培养。

一项关于全国大学生社会责任感的调查报告显示，高等职业院校大学生的社会责任感得分相对较低。社会责任感的缺乏已经成为了现阶段我国高等教育当中一个相当普遍的现象。在整个道德规范体系中，责任有着举足轻重的位置。当代大学生作为社会中具有较高文化素质的群体，他们有更多的机会参与社会实践活动，在参与社会实践的过程中，他们表现出较高的社会责任感。但与此同时，由于一些大学生自我认知结构失衡，出现认知偏差同时受到外部社会环境价值多元化、利益关系复杂化的影响，导致他们在利益取舍和价值取向上，缺乏内在理性支撑，呈现出明显的个人倾向，甚至有部分学生显现出逃避或放弃社会责任的趋势，这势必会给整个社会造成消极的引领。从目前的研究来看，加强大学生社会责任感成为教育改革新的关注点。

（五）强调制度创新和执行力的高效管理

内涵建设的核心是质量和效益的提高，对于这两个目标的实现必然要依靠科学规范和独具特色的管理方式。管理特色是一所大学在科学理论指导下和长期实践过程中形成的具有独特个性的管理思想、管理技能、管理作风的稳定性表现，是大学自身优势的体现和特色发展的保证。维系一所高校生存与发展的要素包括人力、物力资源，校园精神和管理制度，这三者是互相支撑的关系，是缺一不可的。在实施内涵式发展战略过程中，秉承现代大学制度理念，积极推动制度创新，建设有利于教学、科研和专业发展，有利于师生的切身利益，有利于高职教育事业可持续发展的现代大学制度，从而为内涵式发展战略的实施提供制度保障。

通过近几年比较集中的规范化运作和发展，办学思路、教育目标、办学模式等观念问题得到了一定程度的关注。实际上，目前高职院校已经涌现出很多新的理念和提法，高职院校真正缺乏的不是意识而是执行能力，即缺乏一种将办学思路、教育目标等落实到专业学科建设、课程开发等教学过程中去的能力，而这种能力是内涵建设真正需要加强和重点培育的。

（六）富于激情的师资队伍

尊重教师和教学，是现阶段高职院校内涵发展的必然需求，也是推动学校内涵式发展的首要力量，将师资力量作为内涵式发展的关键维度，符合我国高职教育发展的规律，体现着“以人为本”的价值追求。

教师是高等职业院校核心竞争力的第一资源，是学校中最为珍贵也最值得开发的资源，能够影响学校各项工作的成效以及学校的持续发展能力。教育部颁布的一些文件中明确提出要将大学教师教学能力的提升作为提高人才培养质量的重要举措，造就一批教学名师和学科领军人才等纳入规划范围。因此，以高等职业院校师资力量作为内涵式发展评价的一个关键要素，具有较高的研究价值和应用价值。高职院校师资力量评价重点考虑教师的职业能力、道德素养、创新意识以及教师的激励有效性，而且作为高职院校的教师，还应该强调在企业实践锻炼的经验熟练和指导学生进行职业技能训练的能力。

当然，随着时代变迁，社会对高职院校的教师所扮演的社会角色的规定以及教师自身对职业角色的认同都在不断地发生变化。良好的道德素养是衡量教师是否称职的重要指标。现阶段，高职院校教师不仅仅要传授学生知识和技能，更是学生成长道路上的影响着和引导者，要在教授学生知识的过程中积极引导和关注学生的身心健康发展和成长，使学生真正获得情操陶冶和素质养成方面的提升，形成良好健全的人格。

这一切都要依靠学校设立有效的激励政策，只有有效的激励政策，才能真正启动教师们的职业责任感和工作积极主动性，激发高职教师的工作热情，凝聚推动高职教育内涵式发展的共识和正能量。所以，高职教师激励手段的有效性也将成为师资建设的一个考核指标。

（七）追求校企双赢的人才培养模式

人才培养体现了高职院校办学的本质与根本目标，也是内涵建设的出发点与落脚点。一些发达国家的职业院校在人才培养模式方面进行了长期的探索和研究，并形成特色鲜明的符合本国实际需要的经验模式，比较有代表性的，如加拿大CBE人才培养模式、德国“双元制”人才培养模式、澳大利TAFE人才培养模式等。目前，我国的高职教育发展规律要求高职院校必须走校企合作、产学研结合的开放式办学之路，这种模式能够有效地整合学校和企业的办学资源，在专业建设、课程开发、实训基地建设、师资培训等环节进行深度合作，实现学校的培养目标与企业标准完美契合。但目前校企合作还没有从原来校企双方的失衡结合转变为深度融合。很多高职院校在推动校企合作的过程中遭遇的最棘手的问题，就是难以激发企业参与校企合作的主动性和积极性。究其原因，主要是学校缺乏相应的具有吸引力的激励政策，在校企合作的过程中，企业的实际利益诉求没有获得有效实现，一个更重要的原因是是实践中缺乏对校企合作体制机制的创新。校企之间的合作不仅追求合作的意向，还要追求合作的持久性以及能否实现双方利益的双赢。

（八）关注过程的学生参与度

从高职教育质量观的发展趋势和研究范式的转变来看，“学习参与度”应成为高职院校内涵建设过程控制的新焦点，它提倡将教育质量评价的关注点转移到学生个体成长与发展的主体性建构上来。关注学生的学习过程以及学生在大学影响下的实际收获将成为高职院校内涵建设的方向。

国外学者还进行了大量的有关学生参与度的实证研究，验证学生参与度对高校教育质量的影响程度。尽管研究结论并不完全一致，但获得一个有共识的结论：只有全面地参与到大学的学习和生活中，只有当学生的参与行为获得鼓励时，学生的学习积极性和学习成果才能最大化（Rosenshine，1982），学生才有可能在不同维度最大限度地成长和发展[13]。

新的质量观提倡教育评价不仅应该关注硬件投入更应该关注师生互动、学生参与等教育过程质量的评价和学生技能提升、价值观形成等产出结果质量评价。学生参与度作为衡量标准已经成为高校进行教育过程评估的新依据，也成为高校进行人才培养模式改革的重要参照系数。目前高职院校内涵建设的一项重要任务应该构建符合高职院校实际的学习参与度评价指标，客观评价学生的学习参与度现状，并创造条件鼓励学生积极参与学习活动。

（九）以区域经济为依托的社会服务能力

服务区域经济发展是高职教育的逻辑起点和发展动因，高职教育是与社会经济发展关系最为密切的教育类型，其存在意义和经营主旨在于主动并有效地服务区域经济发展，为区域经济社会发展提供人才培养、科技研发与推广、文化传承、咨询等方面的服务。从发达国家的经验来看，区域经济发展是高职教育赖以生存和发展的土壤，区域经济发展战略是高职教育实施内涵建设的具体依据。

基于以上分析，从高职教育的本质出发，将高职院校服务区域经济发展能力作为高职教育内涵式发展评价的专项内容，体现了我国高等职业教育评价改革的发展趋势。当前的高职教育区域经济社会发展服务能力评价制度，可以考虑从区域资源利用能力、服务区域经济社会发展的绩效方面建立评价指标体系，并将其作为整个高职教育内涵发展评价系统中的分支，着重衡量高职院校服务区域经济发展功能的实现程度，更好地引导高职教育科学发展。

（十）契合社会需求的高质量的学生

相对而言，衡量高等教育质量最重要的最直接的指标应该是培养的学生的学习质量和发展水平，教学资源投入和办学条件只是保障高等教育质量的基础条件。对于高职院校的学生质量评价是一种结果质量评价，主要是对高职教育对象接受教育服务后所取得的收获和发展的评价，依据培养目标和职业发展来对人才确定具体的评价标准。对学生质量进行综合性反映和评估，是检验与提高高职院校教育质量的重要手段。

杨德广认为，“只要是能适应社会需要的人才，就是高质量人才”，有的高校重在培养科研人才，而有的高校却善于培养实用操作型人才，所以不能依照分工不同，来判断学生人才的质量优劣。针对高职学生的评价一定要着力突出对职业岗位最需要、最常用、最根本的能力和素质评价，强化学生创新精神、创业能力和实践能力的培养。

人体工程学的内涵范文1篇4

企业实施信息化工程规划为复杂大规模的系统工程，应基于信息工程理论为科学引导。该理论为二十世纪八十年代美国学者提出，并研究开创了企业管理模型、数据以及过程模型。相比于以往软件工程，信息工程理论外延更为广泛，实现了多重技术以及学科知识的全面融合。本文基于该理论进行了制造业企业信息化工程规划模型的探讨分析，研究了业务以及数据模型，对企业的持续全面发展，具有重要的实践意义。

2信息化系统框架

基于战略发展目标、企业业务要求以及信息化标准，立足全局，由功能、信息体系以及设施架构等层面做好科学规划。功能架构为制造企业信息系统发挥丰富功能的核心整体，包括内部信息、供应链管理以及决策支持体系等。信息体系为各个子系统的集合组成，基于数据以及应用互相分离，还可将其划分成应用体系以及信息资源架构。前者实现资源应用，有效应对现实问题，将整体应用体系进行了综合描述。后者核心内容为数据建模，借助数据库设计完成各类资源的科学组织以及有效维护。基础信息体系架构对企业处理信息综合能力以及实践水平产生作用影响，包括硬件、网络系统以及软件。

3制造企业信息化工程规划

制造企业基于信息工程理论下的信息工程规划涵盖生产过程、管理信息化、办公、集成管理以及硬件建设等内容。其中生产过程涵盖辅助设计体系、工程体系、工艺以及制造体系、柔性生产、仓库管理等，借助该类方式可令制造企业完成由设计分析直至优质生产建设的现代化、智能化、高效性发展。管理信息化涵盖资源计划、一卡通以及条形码应用体系等，可真正实现协作化的信息流管理、资金流应用、现代物流管理、可视化管控。办公信息化涵盖自动化体系、数字化监控管理、网络电话以及视频会议等模式，可完成制造企业内部以及外部的高效优质互联，强化工作时效性。集成管理系统包括数据中心以及系统主页等，可创建优质的数据平台，辅助决策层完成高效、精准理性的调节管控，并可为经营方针供给优质的数据参考支持。硬件基础包括网络系统、安全管理、软硬件系统调节配置等内容，为实现信息化工作目标的有效系统平台。

4构建实施框架，提升信息化管控效能

基于制造企业发展战略目标与信息化系统架构，应创建演示以及讨论方式的过程控制模型。演示及讨论为企业信息化规划阶段中，借助直观演示以及综合探讨，同各类实施关联人员展开科学的沟通与全面交流，进而快速的发觉有可能包含的弊端问题。并利用对员工知识经验的全面汇集综合，有效的创建可行科学的应对解决方案。过程模型涵盖硬件基础层、扩展层、软件应用以及他类应用层等。其中硬件基础层涵盖网络基础构建以及互联网系统创建。前者涵盖对服务器系统的科学配设，完成专线的有效连接、网络接入、设施采购配置、设备连接等。互联网络系统则涵盖创建网络服务器、、完成主页的设计，实现网络采购以及销售管理，并组织开展视频联系会议等。

硬件扩展涵盖电话以及网络安全体系，前者应做好交换机的科学配设与组网建设，应用可视电话体系、创建网络电话系统等。网络安全涵盖内网、数据信息以及外网安全、计算机系统安全等。软件应用层涵盖资源计划管理、自动化办公、管理软件服务应用等。资源计划之中的辅助管理涵盖企业一卡通的应用以及工业管理系统。一卡通可辅助企业实现高效的考勤管理，安全管控、餐费管理等。工业管控体系则需要应用条形码手段，创建立体化的仓库管理系统，并完善设备管控。另外还有一些他类应用层，具体包括电子化的信息档案管理存储、安全保障系统创建应用、监督管理系统应用、创建多媒体技术中心以及内网建设等。

通过框架创建，制造企业借助规划模型可完成逐级的优质信息化管控，并实现各类数据信息同供应链企业的集成共享，提升获取相关信息的综合效率以及精准高效性。企业生产现场将实现全面的信息化管理，令作业效率大幅提升，管理水平更为优质，办公管理可实现智能化，令各单位均可实现既定目标。企业将进一步完善健全管控体制以及工作流程，实现有效的重组与整合，提升应变水平与综合竞争效能。应基于演示以及讨论方式作为科学引导，就企业实践阶段中包含的问题以及设计规划的不足性实施有效的整改与全面的优化管理。

5结论

人体工程学的内涵范文1篇5

关键词：现代；艺术设计；实践

所谓设计是在人的审美思维影响下对设计对象的一种艺术化呈现，它首先是一种计划、规划、设想、问题解决的方法，它所给人带来的视觉效果能够有效的触动受众的审美感觉，总体来说它是一个创造美的过程。

一、艺术设计的基本概念

艺术设计是艺术、科学和技术相结合的产物，它的产生和发展是伴随着现代工业生产而出现的，最早的英国工业革命由于人们的工业制造能力大大提升，工业产品的外形与艺术设计之间有了融合的前提条件。一件工业产品，尤其是与人们生活息息相关的消费品首先需要实用功能的支撑，这是一件产品的根本属性。因此在最初的工业制造中，实用功能被成为生产和制造的重点。但是随着大批量生产以及竞争程度的日渐加剧，产品之间的差异化逐渐缩小，再加之，产品的丰富给了消费者审美上的疲劳。因此，如何在实用功能之外突出自己的特色就成为制造商们首先考虑的事情。因此，艺术设计成为工业品华丽的外衣。从艺术设计本身来看，它是自从人类制造工具的那一刻起便产生的。人们制造一件物品的时候不仅对他的实用功能有所诉求，而且还注重它的审美视觉效果，这就是最初的艺术设计。但是由于生产力状况落后的原因，实用功能的往往在古代社会占据主要位置。在现代工业条件下，人们对产品的需求不断升级，由以往的注重实际功能，到现在的实用和审美并重的发展趋势给工业生产和艺术设计注入了新动力。艺术首次正式的走出神圣殿堂，与工业时代的生产制造媾和，同时这也是艺术设计丰富自身，自我发展的需求。因此现代艺术设计是兼具了审美功能和实用功能在内的双重功能定位。

二、艺术设计的本质特征

艺术设计是一门新兴的交叉学科，它具有集成性和跨学科性。它首先具有艺术的继承性，艺术发展的过程是一个不断接近大众审美，不断满足大多数人审美需求的一个过程，所有深奥晦涩的艺术形象和理论最终都将成为大众审美中的普通事物，现在我们看似正常普通的审美元素也许在很久以前是难以被古人理解的，例如比基尼。也许现在我们看似难以理解的审美艺术设计在未来会成为最为普通的艺术设计。这就是艺术发展的基本规律，这说明了艺术与设计的结合是自身规律的体现，它不以人的意志为转移。在工业革命的驱动下，艺术设计从纯艺术领域脱离出来与现代科学技术相结合，打破了艺术与现实社会的隔阂，这是工业发展的需要，同时从艺术发展来看，这也是一种必然现象。工业生产不但应满足人的物质需求同时还应当满足人的精神需求，而且精神需求在人的需求层次中变得更加重要，这为我们在新的生产和发展条件下已经成为影响和提升工业生产水平的一个非常重要的关键因素，甚至已经成为影响工业企业竞争力和未来发展方向的一个重要战略。

三、艺术设计实践的重要性

艺术设计实践是创造艺术价值的过程，与人类生活密切相关，它是以设计对象的实用价值为基础，将独特的精神内涵与审美价值注入设计对象。使人们在使用一件产品的时候还能满足审美需求。1.艺术设计应体现功能性原则。功能性就是指的设计对象的实用功能，这是艺术设计实践的最本质属性，在尤其是现代设计中，工业产能过剩已经成为工业生产发展的瓶颈，突破这种瓶颈的一个基本方向就是赋予工业产品更大的附加价值，就是将产品艺术化，人们在使用这些功能的同时还能欣赏艺术，达到精神愉悦。但是，产品的实用功能仍然是第一位的，它不仅能够满足人们在生产和使用过程中的实际需要，也是帮助人们解决现实问题的重要工具。因此，脱离了实用功能的艺术设计是没有生命的，单纯的艺术品只能摆放在高高的殿堂之上，难以深入大众的生活。因此艺术设计实践中首先应当注重基本功能的体现。2.艺术设计应体现内涵及情感传达。艺术设计这门交叉学科之所以产生还是因为自身的艺术本质，它所蕴含的审美内涵美是艺术设计的精神属性，毕竟工业生产也是在遭遇瓶颈的情况下求助于艺术设计的，如果艺术设计无法满足工业生产对精神内涵和审美属性的诉求，那这门学科也不会得到发展，即使发展起来也不会持续很久。因此艺术设计在实践当中还有要保留自己的特色的，那就是对审美的执着追求，在设计过程中应当时刻注重审美属性对于审美特质的基本诉求。艺术化的呈现能够满足人们的精神需求，是艺术设计在充分具备实用功能的同时，所体现出来的精神内涵。实用之美，固然也是人的需求，但是从需求层次划分上看，人们在满足了基本的生存和实用需求之后，便逐步探询艺术作品的内涵美。内涵美是艺术设计更高层次的美学，是人类对客观世界更深刻的领悟，它是设计者和受众的心灵情感交流，这种交流的愉悦感是其他事物难以取代的。3.艺术设计表现形式应体现多样性。艺术设计的表现形式是决定设计水平和效果的一个方面。以往的工业生产和艺术设计的结合比较单一，仅仅是在外形和色彩的基本调整，但是这种设计和结合无法满足人们对设计和艺术的基本需求。人们对于审美事物的接受有一个疲劳阶段。当审美疲劳达到一定程度的时候就需要我们在这样的背景下继续探寻艺术内涵新的呈现方式。这就需要艺术表现形式上的创新和内涵上的提升。而且这些和提升过程也必将成为影响工业生产进一步发展的关键所在。艺术设计的内容是指设计作品所蕴涵的思想文化价值，形式是为内容服务的，是人们用具体模式表现抽象内容的过程，这个具体的形式是可以与外物融合的，如工业产品，但是其艺术内涵式具有一定的独立性。艺术设计就是在保持内涵宗旨独立性的基础上不断丰富表现形式。

参考文献：

[1]郑旭东.“三大构成”课程在高职院校艺术设计教学中的改革研究与实践[J].轻纺工业与技术，2016（03）.

[2]靳鸽.河南创意产业背景下的数字艺术设计教学思考[J].中州大学学报，2016（03）.

人体工程学的内涵范文篇6

【关键词】：涵管导流施工现场导流封堵

中图分类号：TU72文献标识码：A

工程概况

白虎潭水库坝址位于河南省灵宝市苏村乡坂里村南部山区，位于黄河一级支流弘农涧河一级支流段密涧河上上游。水库规划以灵宝市城区供水为主，兼顾防洪、灌溉、发电等功能。水库流域面积为116km2，设计洪标准为50年一遇，500年一遇洪水校核。大坝为碾压混凝土重力坝，设计坝高76.3m，坝顶长度183.5m。

二、水文特性

本地区属温暖带半湿润大陆型季风气候区，受季风影响，四季温度和风向变化显著，冬春严寒少雨，夏秋酷热潮湿。其季候主要特点，6～9月从太平洋进入本区的暖湿气流水汽充沛，往往与北方的冷气流交绥，造成大量降雨。10月至次年5月，受北方南下的寒冷干燥气流的影响，降雨次数少，强度小。白虎潭水库工程区径流主要来自降水，其次是地下水和降雪水，洪水主要由暴雨形成。多年平均降雨量约655.4mm，最小降雨量384mm（1997年），最大降雨量997.6mm（1964年），其特点是年际变化大，年内分布很不均匀，7～9月降雨量占全年降雨量的60%以上，其中又多集中在数次暴雨。

三、导流工程设计及布置

原设计导流工程为导流明渠，布置在大坝左岸。现场实际情况为：原河床自大坝右岸通过，且右岸由于山体陡峭，不具备修筑临时道路条件。由于施工强度需要，我施工方将上坝道路分层次布置在左岸，因此，将导流工程布置在右岸更为科学。由于导流明渠施工时间较长，本工程导流要求急迫，结合本地枯水期河流流量较小，项目部经过讨论，认为涵管施工更为便捷且能满足枯水期导流要求，故将明渠更改为混凝土涵管。涵管布置形式为：坝内段为承插式承压涵管，内径为1.6m，单根长度为5m；坝外段为平口式混凝土涵管，内径为1.5m，单根长度2m；坝内段与坝外段采用明渠连接。为便于后期导流工程封堵，坝内段上游9m范围内埋设压力钢管，直径为1.6m，厚度10mm，其内布置回填灌浆及接缝灌浆系统。(平面布置见图1)

四、导流涵管施工

导流工程施工安排在2012年2月进行。本导流工程涵管位于大坝右岸，施工时采用吊车配合人工铺设。施工程序为：基础开挖、清理管座安装混凝土涵管铺设涵管外包钢筋制安垫层及外包混凝土铺填。

坝内段涵管基础位于右岸657高程平台，基础随大坝基础开挖进行，坝外段岩基开挖采用浅孔爆破逐层剥离，边坡坡度1:0.2。建基面以上30cm岩石人工挖除，清理至设计要求高程。

预制混凝土块，用作涵管管座。安装前先进行管中心线、垫层边线施工放样，用全站仪、水准仪放出垫层边线、涵管中心线、高程及坡度的控制线。为确保涵管能安装在中心线上，在管座上标注出中心位置。

涵管铺设是整个导流工程的重点，导流涵管铺设要求平整，接缝密实不渗漏。吊装之前完成管口凿毛工作，凿毛工作人工完成，宽度大于接口宽度要求。铺设施工时从上游向下游进行，承口朝向水流方向。铺设前先将接口处用钢丝刷把油污等杂物清除干净，做到四周均匀、平顺、无扭曲。涵管铺设采用人工配合吊车进行，并设专人指挥，测量人员跟班作业，负责控制管道中线及高程。坝内段承插接口间隙采用配套的橡胶密封圈密封，坝外段接口铺设钢丝网片，采用砂浆涂抹处理，砂浆采用1:1配合比。涂抹前将接口冲洗干净，不残留积水和灰渣，并保持缝面接口湿润。

涵管铺设完成后，进行涵管外包钢筋制安，钢筋直径为12cm，间距250mm，绑扎连接。钢筋绑扎前清点数量、类别、型号、直径，锈蚀严重的钢筋除锈，校正弯曲变形钢筋。清理结构内杂物，调直施工缝处钢筋。检查结构位置、高程和模板支立情况，测放位置后进行绑扎。变形缝处主筋和分布筋不得触及止水铜片。

接下来进行垫层及外包混凝土的施工，混凝土起到稳定导流涵管的作用，在施工中避免触动已稳固的导流涵管。混凝土浇筑采用泵送，为防止已稳固的涵管产生位移，混凝土振捣采用小型软轴振捣器。混凝土浇筑完成后及时进行洒水养护。(涵管铺设见图2)

图1

图2涵管铺设

五、导流涵管封堵、围堰拆除计划

待排沙洞施工结束，具备过水条件时，在枯水期进行涵管封堵，此时河道内的流量小，水库水位上升慢，导流洞封堵工作相对容易。封堵前，先将上游钢闸门下闸，坝内段涵管使用压力水快速冲洗干净。导流涵管的封堵首先对压力钢管段进行施工。此段涵管封堵的关键是抓速度，抢时间，必须周密计划，有序进行，其实施的成败决定了整个封堵方案实施的成败。钢管打磨除锈，两端焊接密实，自钢管顶预留进口填筑微膨胀混凝土。坝内段其他部位采用泵送混凝土回填，本段施工的关键是确保混凝土与管壁充分结合，调整混凝土塌落度达到免振捣的要求。压力钢管段回填灌浆在封堵混凝土浇筑完成7天后进行，混凝土龄期超过28天且混凝土接缝温度降至小于16°C时，进行接缝灌浆处理。

按设计文件要求，上游围堰既不影响坝体导流底孔及坝面渲泄洪水，大坝建成后，上游围堰填料又无法运出库区，因此，不考虑上游围堰拆除，只进行下游围堰拆除。采用挖掘机装渣，自卸汽车出渣，运至指定弃渣场。

六、结论

（1）本导流工程因时、因地制宜，通过科学分析，结合以往施工经验，研究出适合本工程的施工方案，实现了快速、便捷施工，既满足了非汛期导流要求，也为大坝基础浇筑创造了有利条件。

（2）导流涵管施工完成后，运行良好，未出现严重渗漏。

（3）导流工程封堵采用特殊结构，为后期快速封堵创造有利条件。内设灌浆系统，保证封堵质量。

（4）相对于采用明渠导流，预制混凝土涵管导流的施工费用低，可节约成本。

参考文献

[1]钟惠娴.预制混凝土涵管在泵站施工导流中的应用[J].广东水利电力职业技术学院学报,2013年01期.

[2]袁光裕.水利工程施工(第四版)[M].北京:中国水利水电出版社.2001.

[3]高利民.对导流洞的封堵方案的探究[J].赤子,2011年24期.

[4]孙东.西安市黑河金盆水利枢纽导流洞封堵施工技术[J].西北水利发电,2007年01期.

人体工程学的内涵范文

【关键词】新办高职院校；内涵建设；思考

高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理一线高端技能型专门人才的重要使命。经过近20年的发展，我国高职教育实现了跨越式发展，现在已将重心转移到内涵建设和发展上来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》明确要求“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”高职院校要提升办学质量，谋求科学发展，就必须加强内涵建设。

所谓内涵发展，是指以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，在发展形态上主要表现为事物内在属性的发展，如规模适度、结构协调、质量提升、水平提高、实力增强的过程。高职院校内涵建设的核心在于人才培养定位和目标明确的前提下进行规范化建设，通过专业、课程、教师队伍、教学环境等内涵要素的建设与提高，以实现学校规模、结构、质量协调持续发展的一种建设发展模式。

内涵建设是一个长期积累、不断创新的过程。国家示范校和骨干校起步早、质量高，其内涵建设的重心已从规范教学管理、专业改革、课程改革向进一步创新办学体制机制、深层次改革人才培养模式、走国际化发展道路等创新发展转移；而新办高职院校内涵发展的任务更加繁重而艰巨，在加强教学条件建设，加强教育教学规范管理的同时，也要更新观念，加强人才培养模式和教学改革的力度，不断提升办学质量和办学实力，力争实现跨越式发展。新办高职院校内涵发展的任务更加繁重而艰巨。本文以笔者所在的东莞职业技术学院为例，针对新办高职院校如何顺应形势，抓住机遇，提升内涵建设，提高人才培养质量进行探讨。

一、新办高职院校内涵建设的障碍分析

加强内涵建设既是新形势下高等职业教育发展和服务地方经济发展的现实要求，又是新办高职院校自身发展的客观需要。但新办高职院校的内涵建设往往存在一些障碍，具体在以下几个方面：

一是办学历史较短，在办学理念、办学定位、教学建设与改革等方面与示范性高职院校相比有较大差距。由于缺乏经验，面对激烈的市场竞争，一些新办高职院校出现办学功利化、发展片面化的现象，在自身特色、发展定位、专业建设和教学改革等方面缺乏思考及科学认识，从而制约了内涵水平的提升。

二是学院的重心主要放在学校管理和教学秩序的正常运转上，无暇顾及内涵建设，尚未建立健全相关的管理和考评体系。由于缺少管理制度的制约和激励机制的引导，各部门及教职员工既没有压力也没有动力，内涵建设也变得无足轻重。

三是师资数量不足，双师结构有待优化，教师的职业教育教学能力有待提高，许多专业教师是从学校到学校，缺少操作技能的培养和锻炼，无法胜任实操课程的教学，这成为制约新办高职院校内涵发展最根本的“瓶颈”。

二、新办高职院校内涵建设的实践与思考

笔者所在的东莞职业技术学院是一所由东莞市政府举办的全新的高职院校，没有任何的办学基础，建校短短三年时间，实现了跨越式发展。目前，学校硬件办学条件先进，校园环境优美，在校生规模已发展到9000多人，招生形势火爆，今年新生报到率名列广东省高职院校第一，首届毕业生就业率达98.61%，深受用人单位好评。学院根据“创建具有东莞特色的全国一流高职院校”的发展目标和发展情况，及时从打基础、扩规模、抓校园基本建设转为深化内涵建设，提升办学质量，打造品牌特色，逐步迈入了内涵发展的新阶段。现有教职工500余人，其中专任教师90%以上是硕士研究生学历，拥有了一支高素质高水平的“双师结构”教师队伍，教师多次在国家、省、市各类教学比武中获奖；校企合作深度融合，已与250多家企业建立校企合作伙伴关系，通过校企合作促进教学创新，提升学生的实践能力；技能大赛成绩喜人，教学改革和质量工程建设全面启动，成效显著；国际化交流日趋密切，视野更为宽阔，学校声誉不断提高。笔者认为，新办高职院校加强内涵建设主要从下面几个方面着手：

1.加强专业建设和课程建设，加快和深化教学改革。普通本科以学科教育为主线，高职教育则针对职业岗位和岗位群，其发展核心以专业为主。专业内涵建设决定着人才培养的质量和水平，直接影响着毕业生的就业竞争力和可持续发展能力，也关系到学校的办学声誉。

高职教育承担着服务经济社会发展方式转变和现代产业体系构建的时代责任，肩负着培养数量充足、结构合理的高端技能型人才的使命。这一培养目标的定位决定了技术应用能力和迁移能力是高职教育专业建设的核心目标与价值，所以专业建设必须体现高职特色。

俗话说：一张白纸好画图。新办高职院校的专业建设从一开始就要全面规划、整体推进、重点建设、以点带面。高职教育专业的设置要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地设置专业。我院在充分调研的基础上，以珠三角区域产业发展对人才的需求为依据，明确人才培养目标，制定学院专业发展规划。构建了以工为主，工、经、管、文等专业协调发展，在机械、电子、计算机、物流等制造业领域和现代服务业领域形成了具有一定优势的专业体系。以中央财政支持高等职业院校提升专业服务产业发展能力项目机械制造与自动化专业、电子信息工程技术两个专业的建设为契机，全方位开展品牌专业建设工作；以家具、印刷和服装专业为试点，积极探索特色专业建设工作。学院现有6个院级重点专业都是围绕着东莞市支柱产业而开设，促进了专业与产业的对接。

各专业要健全专业建设指导委员，建立由专业主任、专业带头人、骨干教师、兼职教师、行业专家、教育专家、校友代表、学生代表、家长代表等组成的专业建设指导委员会，负责专业人才培养方案、课程标准的制定及实施，开展课程开发、顶岗实习等工作，并参与专业人才培养质量的评价与监控。

专业内涵建设的核心和关键是课程建设和课程改革。我院对接企业需求，遵循学生职业成长规律，努力构建基于职业活动的模块化专业课程体系和基于价值引导的情景化人文课程体系。针对新办高职院校课程建设与改革的参与度和积极性不高的特点，我院注重理念先行，与时俱进更新教育教学观念，采用“请进来”或“走出去”的方式，经常性地组织教师参加高职教育专家或其他兄弟院校课程专家所作的关于高职教育教学改革和课程建设方面的培训，使全体教师充分认识到课程建设的重要性和必要性。东莞职业技术学院建校1年，便陆续启动了院级精品课程、教学团队、教学名师、院级教改项目和教学成果培育项目等质量工程建设，每个项目给予2万到10万元不等的专项建设资金，激发了教师参与项目建设的积极性与主动性。学院以质量工程建设为抓手，推动了课程建设的全面开展，各项目建设做到了奖惩并举，严把建设的质量观，立项评审、中期检查和验收均召开现场评审会议，聘请示范校的专家担任评委，对每个项目做出点评，提出建议，使全体教师受益匪浅，促进了教师专业的成长，也积累了一批与之相关的教学改革研究成果。学院还积极搭建网络教学平台，共享优质教学资源，积极开展第三方质量评估，进一步构建了人才培养质量评价和监控体系。

2.加强校企合作和国际合作，改革人才培养模式。高职院校要与行业企业合作形成协同培养人才的机制，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的双赢态势，不断深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并积极探索中外合作模式，提升高职教育的国际化水平。我院依托东莞企业多、经济发达的背景，积极加快校企合作步伐，已与250多家企业建立了校企合作伙伴关系，并与企业深度合作，在专业建设、人才培养模式改革、课程体系、人员互聘、实训基地建设、订单培养、定岗实习和就业等方面进行了实质性的合作，实现校企双赢。学院已开设“意事特电子班”、“物流软件信息管理定向班”和“东莞青旅订单班”等多个企业订单班，为企业量身定做培养人才。引进了东莞松庆自动化设备有限公司等4家企业在我院建设了“校中厂”及研发中心，与沃尔玛公司共建广东首家大学生超市，与香港HSP高速模型公司共建大学生创业基地，通过这些生产性实训基地的建设，紧贴企业岗位技术发展需要，校企联合开展项目教学与技术应用，让学生在真实的情境中接受企业生产环境的熏陶，掌握职业岗位所需的知识、素质、能力和技能，提高职业素养。加强校外实习基地的建设与管理，大多数专业已与1家以上500强企业开展合作，为学生顶岗实习和就业提供条件。还积极鼓励教师与企业人员共同合作，围绕企业技术改造升级需要，开展技术应用与工艺创新，为企业提供有效的技术服务。

由于经济、科学技术与信息技术的全球一体化，使得高职教育的国际交流与合作日益增多，各国高等职业教育的相互联系普遍加强。新办高职院校借助于与国外发达国家的合作与交流，借鉴国际先进理念和经验，建设与国际接轨的职业教育标准和课程体系，互相交流学生，互认学分，既可以少走弯路，提高人才培养的社会适应能力与跨国就业的竞争力，又可提升学院的知名度。我院借助东莞市政府的大力支持和地域优势，积极加强粤港澳台四地合作，搭建了中德职教合作平台，借力登高，吸收外力发展自己。

3.适应高职教学需要，建立一支高素质的“双师结构”教师队伍。建设一支适应高职教学需要的高素质的“双师结构”教师队伍是新办高职院校加强内涵建设的关键。新办高职院校的专任教师数量不足，结构不太合理，实践能力薄弱等问题比较严重。笔者认为，师资队伍建设要加强以下几点：一是根据各专业教学要求及师生比要求制定师资队伍建设规划，加大引进力度，有计划地引进优秀的应届研究生和博士生，面向社会公开招聘学院急需的高层次人才，吸引有企业工作经历的技术骨干到学院任教。二是加大专任教师培养力度，重视教育理论和教育方法的培训，支持与鼓励教师下企业锻炼、参加专业资格考试等，提高实践能力，使他们真正成为“双师素质”教师。三是建立兼职教师人才资源库，打造专兼结合的教学团队，引进或聘用企业技术能手、能工巧匠和行业专家来承担专业实践课的教学任务，并逐步提高他们的学时比例。四是建立健全教学名师、专业带头人、青年骨干教师培养、教学新手培养的激励和约束机制，促使学院师资队伍整体水平的提升。近年来，我院通过上述种种举措，广开渠道引进人才，多策并用培育人才，师资队伍建设成效较为显著，为学院的内涵发展提供了有力的保障。

4.抓内涵建设，必须重视校园文化建设。学校是教育人和塑造人的地方，文化引领非常重要。学校文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神的成果，其核心是校园内师生的价值取向、行为规范与精神面貌。从这个意义上讲：学校文化是学校的灵魂，发展校园文化是高职院校内涵建设的落脚点。我院着力抓好校园文化建设，一是完善了校园标识文化建设，校训、校徽、校旗、校歌、校报、学院专题宣传片和宣传册样样俱全。二是以学院精神、人才培养目标为主要内容，既广泛开展通识教育，将文化育人理念融入教育教学全过程，提高师生的综合素养，又体现高职教育特点，把企业文化融于学校文化建设，使学生在校期间就受到企业文化的熏陶，有利于提高学生的职业素养。三是着力建设生态校园、人文校园、和谐校园，创新艺术节、技能节的形式与内容，将其打造成区域性文化品牌。四是建立学院演播中心和一些标志性文化工程，提升了学院的文化涵养和品位。

总之，内涵建设是一项系统工程，是新办高职院校可持续发展的灵魂所在，需要高职院校全面、深入、持久地为之努力。

参考文献：

[1]乔万敏，刑亮.论大学内涵式发展[J].教育研究，2009，（11）：97-100.

[2]刘晓，石伟平.论高职院校的内涵建设：从课程建设到专业建设[J].河北师范大学学报，2011（11）：89.

人体工程学的内涵范文篇8

关键词：箱涵；管幕；弹性地基梁；变形；计算公式

中图分类号：TU94；文献标志码：A

1引言

管幕内顶进箱涵是新型的建造地下空间暗挖技术，可以用于地质条件差的砂性土或软粘土地区，特别适合于地表沉降控制要求高的城区地下暗挖枢纽工程[1]。该方法的显著特点是具有一定刚度的管幕支撑上部土体，提高开挖掌子面的稳定性，能有效减小地表沉降。

上海市中环线虹许路北虹路下立交工程设计采用管幕(口字型)内顶进箱涵的施工方法，这是我国第一次引进管幕法工艺施工的工程，也是世界上在饱和含水软土地层中施工的横断面最大的管幕法工程[2]。肖世国等人就该工程背景进行了诸多相关研究。比如：对管幕内箱涵前端网格内壁土压力的分布情况进行了研究，为箱涵顶进过程中个结构的受力分析打下了重要基础[3]。基于上述研究成果，肖世国进行了管幕内顶进箱涵的前端网格长度的设计研究，最终在保证管幕允许竖向位移的情况下，根据作用在箱涵网格上土压力的分布情况，提出了设计合理网格长度的计算方法[4]。另外，在顶部管幕竖向变形预测的研究中得出结论认为箱涵施工顶进中，上部管幕的竖向变形主要来自两个方面的荷载作用：一方面是箱涵前端土体向前的滑动，另一方面是注浆压力顶推上部钢管幕，最终得出可以预测上部钢管隆起变形值的计算方法[5]。朱合华等人从土力学的基本原理出发，利用箱涵网格内土体稳定时摩擦力与土压力的相互关系建立平衡微分方程，并由该方程推导出其他指数方程，最终计算得到维持开挖掌子面的工具管网格临界长度，并建立起网格几何尺寸之间的定量关系[6]。

然而，在箱涵整个顶进过程中为有效控制地表沉降，应预测并严格控制钢管幕的竖向变形。本文以管幕内顶进矩形箱涵为背景，推导出箱涵顶进过程中，管幕在最不利情况下的竖向变形公式；该研究成果可以为类似工程钢管幕的设计及优化提供参考及理论基础。

2背景工程及基本假定

本文以上海市中环线虹许路北虹路下立交工程为背景。该工程的箱涵采用矩形双孔钢筋混凝土结构,为双向八车道，钢管幕由钢管组成，钢管通过锁口连接形成“口”字形[15]。结构具体参数由未知数代替，管幕及箱涵结构如图1、图2所示。

图1土体及支护结构横剖面示意图

图2土体及支护结构纵剖面示意图

3受力及位移分析

在实际箱涵顶进法施工中，在进行箱涵顶进之前，首先将钢管幕打入预定的地层，并且将管幕两端固定在工作井壁的地下连续墙上面；随后在上部管幕的保护下将箱涵以比较缓慢的速度顶进，并挖出掌子面的多余土体。在箱涵的顶进过程中上部土体的沉降与钢管竖向位移协调变形，土压力与管幕结构处于静力平衡状态。因此，取出最不利状态进行位移及受力分析，并推导出在规定允许的沉降位移内最大钢管布置间距，最终达到安全、经济的目的。

根据管幕的设计特点，为了防止渗水、流土，钢管之间采用横向锁口连接，但是钢管的抗弯刚度远远大于锁口的抗弯刚度，因此假定锁口不参与受力，上方土压力主要由相邻钢管承担。将任一钢管作为研究对象，分析其上部土压力作用下的受力及位移，本文暂不计地表活荷载对管幕受力的影响。如图3所示，在箱涵顶进过程中，最不利情况为：段下部土体松动并与管幕脱空，上部土压力全部由管幕承担。根据管幕受力情况及变形机理，可将段钢管看着是受均布荷载作用下的两端固定梁；及看着是端部受集中荷载作用下的弹性地基梁。钢管最大挠度应为两端固支梁最大挠度与弹性地基梁端部挠度之和。

图3箱涵上方土体及管幕示意图

由图1及图2可以看出，上部管幕承担的土体总重应为两滑移面所包围的梯形部分土体自重与滑移面剪切阻力的差值。按照摩尔-库仑强度准则，按最不利情况假设滑动面竖直方向夹角为：；其中为土体内摩擦角。如图所示横剖面梯形面积为：

(1)

另外，同样根据摩尔-库仑强度准则取最不利情况进行计算。由图3可以看出，箱涵前端管幕下卸荷部分土体的长度为：

(2)

由式（1）、（2）可以得管幕上部土体自重为：

(3)

其中为上覆土体重度，其余参数含义如图1、图2及图3所示。

上部土体发生松动产生滑移时，受到滑动面的剪切阻力。其中，剪切面上任意点的剪切力为：

(4)

其中：

(5)

式中，、分别为一点处主应力，为土体粘聚力。

因此，由式（3）~（5）可得管幕承担上部荷载合力为：

(6)

取一根钢管作为研究对象，因此可以将总压力平均分配到每根钢管上面。管幕上部钢管总数由下式计算：

(7)

如图1和图2所示：D为管幕总宽度、为钢管外径、为相邻两钢管截面几何中心的距离。

每根钢管所承担土体的线性均布力为：

(8)

由于钢管同时承受自重，所以钢管承担的总竖向应力为：

(9)

其中表示钢管自重换算成当量土重。

根据弹性力学变分法求解段均布荷载作用下两端固支梁挠度曲线为：

(10)

其中，为梁的抗弯刚度。两端固定梁挠度最大值发生在跨中，此时：

(11)

同时，可计算得到及截面处的弯矩和剪力，分别如下所示：

(12)

本计算模型中及弹性地基梁换算长度为；其中，为梁的实际长度，为梁下土体弹性地基系数。由于管幕一般很长，在箱涵推进一段距离以后即进入正常顶进阶段，该过程中始终有。因此将及段看成半无限弹性地基梁进行计算[16]。根据钢管的挠曲方程及荷载边界条件，求解梁端初参数位移及转角：

(13)

其中，为弹性地基梁的特征系数。由代入式(13)可得：

(14)

再由，得：

(15)

最后可以求出梁端位移和转角：

(16)

将式11、式16相加得到钢管最大竖向位移：

(17)

4结论

本文根据管幕内矩形箱涵顶进工法中钢管的变形及受力机理可知：箱涵在顶进过程中随着前端作业面松散土体的挖出，导致管幕下方形成一定范围内的卸荷区，上部土压力主要由管幕承担；管幕在土压力作用下发生挠曲变形，从而引起地表沉降。根据管幕的实际受力特点，采用两端固定梁和半无限弹性地基的计算模型推导出钢管最大竖向变形公式。

该分析方法和研究成果不仅加深了对箱涵顶进过程中管幕受力及变形的认识，而且可以为以后类似工程管幕的钢管设计和优化提供了新计算方法。

参考文献（References)：

邢凯,陈涛,黄常波.新管幕工法概述[J].城市轨道交通研究,2009,(8):63-67.

肖世国,朱合华,夏才初,等.管幕内顶进箱涵顶部管幕承载作用的分析[J].岩石力学与工程学报,2005,24(18):3355-3359.

肖世国,朱合华,李向阳,等.管幕内顶进箱涵前端网格内壁土压力分布模式[J].岩土工程学报,2005,27(8):908-911.

肖世国,夏才初,李向阳,等.管幕内顶进箱涵的前端网格长度合理设计[J].岩土工程学报,2005,27(11):1306-1309.

人体工程学的内涵范文篇9

记者：我们注意到，在关于高等教育的论述方面，十七大报告提到了“提高高等教育质量”，十报告则提出了“推动高等教育内涵式发展”，从“提高高等教育质量”到“推动高等教育内涵式发展”，后者有什么更深刻的涵义吗？

刘克利：我认为，这两种不同的提法主要展现了高等教育从外延拓展到内涵发展的一条明晰的纵向发展脉络。内涵式发展是相对于外延式发展提出来的。外延式发展偏重于数量和规模的增长，内涵式发展则是在强调发展的同时，更加注重质量和效益的提升。

我们来看这样几个数据，目前，我国在学总规模3000多万人，稳居世界第一，2010年，具有高等教育文化程度的人口为1.19亿人，每10万人中就有8930人。我们可以明显感受到，随着科教兴国战略和人才强国战略的深入实施，我国的教育改革发展取得了举世瞩目的成就，高等教育大众化水平进一步提高，高层次专业技术人才队伍显著加强。中国已经成为名副其实的高等教育大国，正在向高等教育强国迈进。在这种背景下，“推动高等教育内涵式发展”成为提高高等教育质量的必由之路。

从全面建成小康社会的目标任务来看，我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比，还有明显差距。因此，内涵式发展已成为我国高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务。今后，衡量高校的办学质量和水平，不再仅仅是比规模、比大楼、比论文，更重要的是比内涵、比特色、比贡献。

记者：据我了解，您在11月4日闭幕的湖南大学第八次党代会上也提到了“深化内涵建设”，就湖南大学而言，走内涵式发展之路应该从哪些方面努力？

刘克利：事实上，这十多年来，我们学校就一直坚持内涵式发展的办学理念，没有过分追求量的扩张。

比如，自2000年起，学校就决定稳定本科生招生规模，适当扩大研究生招生规模，优化人才的层次结构，提高人才培养质量。经过这些年的建设和发展，我们已经顺利实现高水平大学建设第一阶段的目标。但是，建设高水平研究型大学的任务十分繁重，学校的建设和发展仍然面临着不少问题和困难：一是人才培养体系和模式亟待创新；二是学校内部管理体制和运行机制上的制约因素仍然存在，尤其是从学科高原培育学科高峰的机制尚未形成；三是人才队伍总量和整体水平难以满足高水平研究型大学建设的需求；四是解决科学前沿问题、适应国家重大战略需求、承接国家重大科技攻关任务的能力还不够；五是市场经济条件下获取办学资源的能力有待提高。

可以说，提高质量、内涵式发展已成为我校发展最核心、最紧迫的任务。提高学校的教育质量，关键是要抓好人才培养的全过程，要培养学生的创新精神，要勇于培养“质疑精神”、“学术精神”。推动学校内涵式发展，当前最重要的是转变管理体制机制以及资源配置方式，建立起以“质量”和“水平”为导向的评价机制，提升人才培养的质量和师资水平，把“质量”和“水平”作为管理体制机制改革和资源配置方式改革的根本导向。

记者：十报告还提出了“立德树人是教育的根本任务”，作为高校的党委书记，您怎么理解“立德树人”？这与“内涵式发展”有关联吗？

刘克利：党的十提出“教育是民族振兴和社会进步的基石”。这就决定了教育必须坚持“育人为本，德育为先”，也就是说，教育不仅要传授知识、培养能力，还必须把社会主义核心价值融入教育全过程，并转化为学生的自觉追求。今天，在社会大变革的现实情境下，强调“立德树人”显得格外迫切。

在我看来，“立德树人”和“内涵式发展”的落脚点都是“人”，走内涵式发展道路，其关键就是要牢固确立人才培养的中心地位，提高办学质量和水平。作为教育工作者，我们更要意识到德不立，人难树。这里讲的“德”，不仅包括道德操守、独立人格、健全心理等传统内容，更重要的，还有对马克思主义的忠诚信仰，对社会主义和共产主义的坚定信念，对中国特色社会主义核心价值体系的思想武装。

记者：大学生就业一直是教育民生的焦点，从十六大报告“千方百计扩大就业”到十七大报告“实施扩大就业战略”，再到十报告“推进实现更高质量就业”，关于就业的提法有明显变化。那么，内涵式发展对“推进实现更高质量就业”有帮助吗？

刘克利：当然有帮助。从高校层面来说，就业质量的高低取决于办学层次的高低、专业设置的前瞻性、课程设置的科学性、就业市场建设的完备性，更取决于毕业生知识、能力、素质等核心竞争力的高低。说到底，也就是取决于高校对人才培养的质量。刚才我们已经说到，走内涵式发展道路是提高高等教育质量的必由之路。由此可见，内涵式发展也将是推动大学生实现更高质量就业的根本途径。

另外，关于高质量就业，现在有个误区，认为第一次就业的工资高就代表就业质量高。事实上并非如此。我经常给学生们举这样一个例子：前两年，两个80级电机专业毕业的校友回母校聚会，当年，他们毕业都被分配到四川一家部级大型水电厂，恰逢国家修建三峡大坝，给了他们大显身手的舞台，双双成为一流的技术专家，如今一个成了董事长，一个当了副总工程师。他们深有感触地跟我说：不是我们人厉害，而是这个舞台大，国家要干世界水平的事，就把我们推上去了。所以，我经常鼓励大学毕业生到西部去，到大型厂矿去。尽管眼前收入水平相对较低，但舞台大、后续发展空间宽广，能为国家作出更大的贡献。作为985高校培养的学生，应该致力于成为社会的管理者，去引领社会的发展，成为研究机构和大型企业的中坚层，为进步科技、经济发展提出解决问题的办法。

人体工程学的内涵范文篇10

论文关键词：内涵；建设；教育；质量

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上强调：中国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，完善中国特色现代大学制度。胡锦涛指出，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应、实现经济社会又好又快发展，促进人的全面发展，推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供人才保障和智力支撑。

发展职业教育，可以满足人才多样化的需求，发展经济，促进就业，消除贫困，从而促进人的发展；发展职业教育，可以给人们更多样化的课程类型，使更多的人找到适合于自己的学习和发展空间，从而使“面向人人，服务人人”成为可能。国务院《关于大力发展职业教育的决定》以来，职业教育得到了前所未有的发展，招生规模逐年扩大，多层次、多形式、多功能的办学体系基本形成，为经济社会的发展培养了千百万技术和技能型人才。从总体上看，随着办学规模的扩大，办学质量也有了进一步提高。

但也有一些学校出现了不重视办学质量的现象，甚至也出现了办学质量的下降。据了解，造成办学质量下降的原因是多方面的。如：有的学校片面追求办学规模，认为政策放开了，不管办学条件如何，学生招得越多越好；有的学校盲目注重一时的“效益”，在招生过程中采取“来者不拒，多多益善”的策略，甚至擅自降低录取分数线，忽视生源质量；有的学校管理工作跟不上，在教学管理、学生管理、后勤管理等方面不够规范，难以通过有效的管理来提高质量，甚至忽视教书育人、管理育人、服务育人的宗旨，如此等等。

职业院校如何进一步发展，如何更好地适应社会经济的发展，我们有必要在全面贯彻落实科学发展观的进程中，根据时代对职业教育的要求，从以下几个方面切实提高认识。

一、职业院校内涵包含哪些方面

内涵，是一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。“职业院校内涵”主要是指职教理念、办学机制和人文环境。职业院校要以先进的办学理念引领航向，通过以人为本的激励机制，通过个性化的创新管理，形成职业院校的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高，促进职业院校的可持续发展，使其保持强大的生命力。

二、为什么要强调内涵发展

随着社会经济和职教事业的发展，集约化办学以及学校规模扩大几近极致，学校格局的调整已基本结束，学校硬件建设大都得到了很大程度的改善。但调研结果表明：学校管理的落后没变，特别是管理理念的落后没有变。学校的文化精神、文化传统、校园文化环境的建设却似乎被疏漏了，淡忘了。因此，笔者认为是到了应该认真研究学校内涵发展、内涵建设、苦练内功的时候了。建设高水平职业院校最重要的是“水平和质量”，这是学校内涵发展永恒的主题，所有改革与发展最终都应当落实到这一目标上来。遵从办学规律、教学规律，继承传统，与时俱进，用新的眼光、新的思维、新的举措来适应时代的进步及外部条件的变化。

三、学校内涵与学校文化、学校特色的关系

学校文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神的成果，其核心是校园内师生的价值取向、行为规范与精神面貌。从这意义上讲：学校文化是学校的灵魂。而学校特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。也许我们很难用语言准确地描述它，但它无处不在，它不因校长更换而改变，不因教师调动而弱化，也不因学校变迁而消亡，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。所以独特的学校文化是特色学校最本质的标志，其核心和基础是学校内涵，学校文化和学校特色是学校内涵的外在表现形式。

四、内涵发展之路如何走

走好内涵发展之路，努力提高教育质量，领导是关键。领导要按照科学发展观的要求，审时度势，以准确的定位引领学校内涵发展，努力提高教育质量。一个学校一年、两年甚至几年成绩好并不能代表以后都好，要把目光投向学校的长远发展，必须确立先进的理念，准确定位内涵发展的办学方向，才能为学校内涵发展保驾护航。要真正落实办学方向，为内涵发展蓄势，领导的凝聚力是相当关键的，笔者认为：为了实现这一目标，学校领导一定要努力做到率先垂范，提高人格魅力；一定要观念先行，提高决策力；一定要敢为人先，提高执行力。在提高认识，转变观念，端正思想的基础上，积极引领全校教职工开展学校内涵建设工程。

走好内涵发展之路，努力提高教育质量，教师是基础。教师要按照科学发展观的要求，开拓创新，以提高专业化水平强化学校内涵建设，努力提高教育质量。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。教师是职业院校走好内涵发展之路，提高教育教学质量的根本保证，是学术人文氛围的营造主体，是促进学校发展的核心力量。作为教师—人类灵魂的工程师，首要的是切实更新观念，牢固树立质量第一的思想，始终把提高教育教学质量放在首要的位置上，求得规模、质量、结构和效益的统一。规模的扩大应建立在充分挖掘办学潜力、充分利用教育资源和保证办学质量的基础上；质量的提高要通过有效的管理来实现。其次，要切实加强师资队伍建设。“科教兴国”，振兴中华的希望在教育，振兴教育的希望在教师。学校办学水平的高低，教学质量的优劣，关键取决于是否拥有一支数量足、素质好、结构合理的师资队伍。要力求通过文化的经营来提高教师的专业素养，做到以文化引领人，以文化滋养人，以文化激励人，构建提升内涵建设的“主力军。”要用“厚德”承载教师文化。厚德载物、自强不息是教师文化的核心。要切实开展“读书工程”，让每位教师多读书、读好书，增长知识，增强师德，并通过读书笔记展评、师德演讲比赛等方式，引发教师对新时期师德进行思考，增强教师教书育人的责任感和积极性，塑造师德新形象。要用“制度”滋养教师文化。在刚性的制度管事中融入人文关怀，力争多一份理解，多一份商量，多一份宽容，让制度成为一种激励，激励教师自觉规范自己的行为。当制度转化为自觉的习惯，它便成为文化的一部分，引领教师在常态的活动中提升自我，超越自我。要用“师能”提升教师文化。教师专业化成长需要学校搭建舞台。引导教师经历一个“学习感悟—自主实践—总结反思”的过程，让感悟与实践对接，把理论和经验转化为现实的教育行为。

走好内涵发展之路，努力提高教育质量，提升课堂教学质量是重点。要按照科学发展观的要求，以人为本，以高效的课堂教学提升学校内涵发展，努力提高教育质量。课堂教学是学校内涵发展的重要舞台，学生和教师则是舞台上的主角。加强内涵建设，提高教育教学质量，重点在于构建高效的课堂，而构建高效课堂的重点又在于练就一支精兵强将，真正实现“教师善教”、“学生乐学”。基于这一点，职业院校应把握好以下几个方面。

一是要重校本教材，提升教力。教师不仅要适应当今教育形势的需要，更要适应未来教育的发展需求。要利用集体备课、实践课、汇报课、校际交流展示课、公开课为平台，提高教师把握教材、驾驭课堂的能力和水平。

二是重课内外结合，提升学力。教师在课堂上要采用现代教学手段，营造师生互动的氛围，把更多的时间留给学生，相信学生的能力、挖掘学生的潜力、发展学生的学力，使学生“在游泳中学会游泳”、“在自学中学会学习。”

三是重课题研究，提升效力。“以科研提质量，以科研促效益”。要根据社会对职业教育的要求，让科研植根课堂，让现实走进课堂，使课堂教学焕发生命的活力。

走好内涵发展之路，努力提高教育质量，科学管理是重要手段。要按照科学发展观的要求，注重细节，以管理升级推动学校内涵发展，努力提高教育质量。细节决定成败。中国足球失败就失败在脚法的粗糙，中国乒乓球赢就赢在深抠一招一式。教育亦然。教育细节是实现学校内涵发展的步步脚印，细节体现品质，走内涵发展就必须重视细节教育。实现楼道无吵闹，待人有礼貌，出入有秩序，休息无违纪，卫生有档次，公物无损坏，就餐有规范，校园无浪费的管理风貌，既而形成“制度规范行为—行为培育传统—传统积淀文化—文化润泽制度”的管理文化链条。

人体工程学的内涵范文篇11

关键词：高中地理；地理概念；高中地理概念教学；有效转变

狄塞萨曾说过：“在学习科学中，概念转变是最重要的领域之一”。显然，地理概念转变在地理学科中也是一个非常值得关注研究的领域，地理概念的转变研究有助于助推高中地理概念教学的进一步发展。高中地理概念的有效转变通常包括地理概念内涵的有效转变、地理概念外延的有效转变、地理概念关系的有效转变、地理概念表达方式的有效转变等四个部分。

1地理概念内涵的有效转变

由于地理概念内涵在地理概念中占据极其特殊的地位，因此地理概念内涵的转变可以说是地理概念转变的一个十分重要的方面，地理概念内涵的转变依据其是否发生质的变化，可以分为地理概念内涵的量变与地理概念内涵的质变。

1.1地理概念内涵的量变

地理概念内涵的量变是在以保持原有的地理概念内涵不变的前提下发生的，通常表现为内涵的增加或减少。地理概念内涵的量变的发生往往是通过学生地理学习认知过程中体现出来，与此同时也与学生的日常生活经验的丰富与地理理论知识的积累密切相关。例如以高中地理中“大气的热状况与大气运动”一节中出现的“气团”这一地理概念进行说明。在没系统学习高中地理地球运动这一部分理论知识之前，大部分学生对气团的内涵已经有了一定的了解，如知道是大团空气等，显而易见，这种了解是不全面的。通过系统的学习之后，才对气团这一地理概念的内涵更加清晰明确，如内涵还有温度﹑湿度﹑气团等物理属性比较均匀﹑相似等。由此可见，虽然经过后来的学习，气团的内涵有所增加，但显然并没有改变气团是大团空气这一内涵。通过这一例证可以发现通过学生前后认知变化可以实现地理概念内涵的量变。

1.2地理概念内涵的质变

地理概念内涵的质变是对原有的地理概念内涵的彻底变革。透视地理概念内涵的量变与质变的内在联系，可以挖掘出其深层次蕴涵的哲学思维理念。地理概念内涵的质变与地理概念内涵的量变紧密相联，地理概念内涵的质变的发生要以地理概念内涵的量变为基础，量变积累到一定程度必然会发生质变。从某种意义上说，质变后的地理概念内涵与原有地理概念内涵体系根本不同，可以说是另起炉灶，往往伴随着创新性与批判性。由此看来，地理迷思概念代表质变前的地理概念，地理科学概念代表质变后的地理概念，两者往往与地理概念内涵的质变紧密相连。因此，可以说地理概念内涵的质变就是地理迷思概念转变为地理科学概念的过程。由此看来，地理概念内涵的质变是地理概念内涵转变的核心，它关系到地理概念内涵转变的成败。高中地理部分的许多地理概念都与地理概念内涵的质变紧密相连，学生对地理概念的学习认知过程可以较好的反映地理概念内涵的质变。在此从学生的学习认知领域对地理概念内涵的质变加以阐述。例如以高中地理中”地球的运动“一节中出现的”地球的远日点与近日点“这两个地理概念为例进行说明。在没系统学习高中地理地球运动这一部分之前，大部分学生对“地球的远日点与近日点”这两个地理概念的认知是错误的。大部分学生认为地球的远日点是在冬季1月份，地球的近日点则是在夏季七月份。而经过系统的理论学习之后，学生才意识到之前的认知错误，从而加以纠正。不难看出，学生对“地球的远日点与近日点”这两个地理概念的认知过程就是促进地理概念内涵质变的过程，从而使地理迷思概念转变为地理科学概念。

2地理概念外延的有效转变

地理概念外延的转变往往与地理概念内涵的转变紧密相联，地理概念内涵的变化都会相应的引起地理概念外延的变化，两者存在一一对应关系，地理概念内涵的量变与质变都会引起地理概念外延的转变。由此从地理概念内涵的量变与质变视角出发进行审视，地理概念外延的转变可以分为两个方面，即：“由地理概念内涵的量变引起的地理概念外延的有效转变”与“地理概念内涵的质变引起的地理概念外延的有效转变”。

2.1量变引起的地理概念外延的有效转变

在地理概念内涵的量变没有达到质变之前，由于地理概念内涵没有发生实质性的核心变化，因此地理概念外延一般不会发生大的变化，还是保持其原有范畴的延续性。在此以高中地理中“工业区位”一节出现的“工业区”这一地理概念加以说明。工业区一般是指多个基于原材料、市场需求、交通运输、科技等区位条件聚集而形成的综合性工业地域的组合。中国工业区的外延有：辽中南工业区、环渤海工业区、长江三角洲工业区、珠江三角洲工业区等。假如在区位条件中增加“环境与政策”因素，在加以划分中国工业区的外延，其实与之前相比并无多大差别。中国工业区的外延还可以划分为：辽中南工业区、环渤海工业区、长江三角洲工业区、珠江三角洲工业区等。

2.2质变引起的地理概念外延的有效转变

与地理概念内涵的量变引起的地理概念外延的转变有着本质的不同，由地理概念内涵的质变引起的地理概念外延会发生根本性变化，地理概念外延的划分体系由此会重新进行建构。在此以高中地理中“城市化”一节中出现的“城市化”这一地理概念加以说明。在初期，城市化主要是指农业人口转为非农业人口，但是伴随着社会的发展，城市化的内涵也悄然发生了质的变化。原有的城市化外延主要为：城市人口比重增加、城市数量增加等。现在的城市化主要是指农业人口转为非农业人口、农村地域转化为城市地域、农业活动转化为非农业活动的过程。由此看来，城市化外延的划分也发生了质的变化，现在的城市化外延变为：城市人口比重增加、城市数量增加、城市密度加大、城市建设用地扩展、二、三产业比重加大等。

3地理概念关系的有效转变

3.1由直接关系向间接关系转变

在现实地理概念教学中，往往发现学生会被地理表象所迷惑，会特别关注地理概念间的直接关系而忽视了间接关系，然而事实上地理概念间关系更多的表现出间接关系。由此看来，在学生地理学习认知中要特别注意地理概念关系由直接关系向间接关系的转变。高中地理中许多地理概念反映了这种关系的转变，在此以“大气的热状况与大气运动”一节中出现的“水平气压梯度力”与“风”这两个地理概念加以说明。在学生没接受系统的学习之前，往往会认为水平气压梯度力直接导致产生了风，两者是存在直接关系，但事实上同时还会受地转偏向力与摩擦力的影响。由此可以看出，地转偏向力与风存在间接的关系。

3.2由单一关系向复合关系转变

地理概念间关系往往不是单一的，通过多视角审视可以从中挖掘出多层关系，从而体现出地理概念间的复合关系。例如，高中地理中“大气的热状况与大气运动”出现的“冷锋”与“暖锋”这两个地理概念，不仅存在着并列关系这一单一关系，同时还存在着时间关系、矛盾关系、空间关系等多重关系。在实际的地理教学中，教师要注意引导学生进行发散思维，多视角全面地理清地理概念间的复合关系。

3.3由表层关系到深层关系的转变

地理概念关系往往在存在表层关系的同时更蕴藏着深层关系，教师要注意引导学生把握两者的关系，实现由地理概念表层关系向深层关系的转变。在高中地理中许多地理概念间就蕴含着这两种关系，在此以“人类面临的主要环境问题”一节中出现的“臭氧层”与“地球大气层”这两个地理概念加以说明。显而易见，臭氧层的破坏会导致地球大气层的破坏，臭氧层可以有效地保护地球大气层，两者存在明显的表层关系。仅仅理解这两者的表层关系显然是不够的，还要深入挖掘其中更深次的关系。臭氧层对地球大气层的保护作用根本在于臭氧层可以有效地减少紫外线辐射，这才是关键所在。由此看来，引导学生深入挖掘两者关系对于地理概念认知学习极其重要。

4地理概念表达方式的有效转变

4.1地理概念语义表达与图示表达的互变

地理概念语义表达与图示表达的互变是地理概念教学中最为常见的一类现象。两者的互变不仅具体形象地阐释了地理概念的内涵，而且也有助于学生深

化对地理概念的理解。例如，上面这幅图形就可以形象地说明以上两种方式的互变。

显而易见，通过此图学生可以更加形象化地认知了省会城市、河流、湖泊、省区分界线等地理概念，同时也更加提升了对地理概念语义表达与图示表达的互变的认识。

4.2地理概念语义表达与数据表达的互变

从某种意义上说，地理概念语义表达与数据表达的互变是地理概念教学中极其重要的一个方面。通过对地理数据的统计、收集、分析、处理，可以深入挖掘地理概念的某些本质特征，形成对地理概念更加理性的认识。例如，下图就可以具体地说明地理概念语义表达与数据表达的互变。

若X、Y、Z分别表示影响我国不同地区的水土流失、盐碱化及寒潮灾害，其数值越大，表示影响程度越大。

通过此图形中的数据加之下面的语义解释，学生通过对图形中的数据的统计分析，可以对影响我国不同地区的水土流失、盐碱化及寒潮灾害等地理概念有一个更加相对理性的认知。

由此可见，地理概念内涵的有效转变、地理概念外延的有效转变、地理概念关系的有效转变、地理概念表达方式的有效转变作为构成地理概念的有效转变的四个重要方面，互为补充、相互依存，共同构成了一个有机统一的整体。只有深刻把握这四个方面才能实现真正意义上地理概念的有效转变，从而真正把握与运用地理概念。

参考文献：

[1]陈澄.地理教学论[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]路海东.教育心理学[M].长春：东北师大出版社，2002.

[3]鲍国达.地理概念的习得、巩固和应用[J].地理教学，2003.

[4]罗秋官.关于地理概念间逻辑关系的探讨[J].地理教育，1996.

[5]褚亚平等.中学地理教学法[M].北京：高等教育出版社，1985.

人体工程学的内涵范文篇12

关键词：水利工程；涵洞；设计要点

引言

农业发展离不开水利工程，良好的水利工程能够进一步提高兴水利除水害能力，是我国治理水害的重要措施，水利工程设计关系到百年大计，设计不合理，则会导致安全事故，减少工程使用年限，只有全面保证水利工程施工质量，才能确保整体工程质量满足使用需求，达到设计和使用的良好目的。要想长期保持水利工程稳定运行，就一定要从设计源头把好关，使水利建筑物设计满足标准规范。涵洞在水利工程建设中，必不可少，任何水利工程均会出现涵洞建筑，涵洞是水工建筑物的一种，是泄水建筑物，也叫引水建筑物，涵洞的设计一定要满足水利工程需要，其不是独立结构，是要与整体工程相协调一致的，不论是结构还是尺寸，均需要做好合理科学的构思，通过平面布置形成专门的设计方案，使涵洞发挥其应有的功能。各类水利工程性质功能不一样，就需要在涵洞建设中做好整体规划，涵洞的建设数量要按水利工程量做好规划，涵洞工程要想实现其使用功能，就要科学全面的考虑水利工程当地的地质情况，通过对地质的掌握，确保涵洞建筑物级别和类型。当一切确认后，则需要通过设计，完成整体构思，把握好各个点位的关系，确保涵洞建筑与水利工程能够形成紧密结合的整体。

1涵洞

1.1涵洞的概念

涵洞主要是指横贯路基或路堤的小型过水建筑物，也叫引水建筑物、泄水建筑物或者排洪构建物。大的泛围看，涵洞也可以当做涵渠来理解。涵洞有自身独特的结构特点，一般由洞身、端墙、翼墙、出入口铺墙等部分构成。

1.2涵洞的分类

按照不同的形态可以进行多种分类，涵洞可以按使用功能、建筑材料、构造形式、洞顶填土形式、水力性能五个方面进行类型分类，不同的分类有不同的样式与结构特点。按使用功能分类主要由引水涵和排洪泄水涵两类构成；按建筑材料分主要由钢筋混凝土涵、混凝土涵、石涵、砖涵构成；按构造形式分包括箱涵、管涵、盖板、拱涵等；按洞顶填土情况分包括明涵和暗涵两类；按水力性能分包括无压式涵洞、半压式涵洞、压力式涵洞三种类型，根据不同类型的涵洞结构与样式，就会使用到不同的工程中，那么公路或者水利工程中，就要按照分类的不同，合理做好选择与设计。水利工程或者公路交叉处，涵洞的功能则是便于公路跨越沟渠、水利工程能穿越公路，通过涵洞的建设，能够有效保证公路与水利工程的完整性，在洪水期，保证水利工程安全。

2涵洞设计

涵洞建设前，需要根据实际情况做好科学系统的设计，从整个建筑角度看，涵洞设计环环相扣，不同的设计环节影响着流程与最终效果，合理科学的设计是涵洞建设的关键。

2.1涵洞设计考虑因素

涵洞设计采取哪种结构形式和断面，直接影响到整体工程是否合理，同时也对工程工艺、材料、技术的选择有一定的影响作用。进行涵洞设计时，需要综合性考虑到各类影响因素，避开制约因素，使设计更加具有可操作性，确保工程顺利实施。涵洞设计要对现场进行调研，需要按照整体工程的材料、地质、施工等方面要求，做好类型选择，满足施工条件要求。进行设计时，更要全面考虑最后的使用效果，如果过于理想化，则不能满足涵洞泄洪和过水要求。

2.2套用标准图把握要点

涵洞有一整套设计原理，经过实践证明了的标准规范是设计人员需要参考的，一般情况下，涵洞设计时均使用的是实践检验合理的标准图，通过实践证明设计是标准化、合理化的模式，在此基础上，还要结合不同工程特点与现场情况，做好适度调整与改进，需要良好的经验才能完成设计构想，保证工程合理性科学性。采取套用标准图的设计思路，不但节省了设计时间，提升了工程进度，更主要的是其数据与参数是合理化、实用化、规范化的。

3水利工程中涵洞设计分析

水利工程中涉及到涵洞工程，主要目的就是为了引水或排洪需要，一般情况下，引水涵洞较好设计，因为其水力参数较为清楚、荷载要素明确，在设计中相对利于科学的掌握。而排洪泄水涵则相对复杂一些，进行设计时，一定要全面的做好水力条件对比与分析，明确相关数据与参数，做好标准设定，排洪泄水涵主要是洪水侵袭起到作用，如果设计不合理，参数不准确，则会受到洪水破坏，在进行设计时，要根据洪水的频次与季节特点，做好涵洞结构和形式的选择，特别是进行断面尺寸设计时，一定要满足当地季节性的排洪需要，通过高标准的建筑物级别确定，确保遇到超大洪水时，能够确保工程安全稳固。水利工程建设涵洞有多种类型，根据常见功能，对不同类型进行设计分析。

3.1箱涵设计

箱涵是较为普遍使用的一种涵洞，特别是在公路和水利工程中，发挥着巨大的作用。箱涵是引水建筑物，这种建筑结构并不复杂，相对结构简单、施工便利，不同类型的环境和地质结构，均能建设，其地区适应性非常强。箱涵为无压引水建筑物，只要根据水量体积多少，做好箱涵平面布置和断面尺寸设计，在设计时，要根据现场情况，充分考虑到底坡和建筑物连接，确保水面转角和紧密性，设计时，做好结构受力公式的计算，确保各承受力均匀是关键。

3.2圆管涵设计

圆管涵设计是为了提高排洪泄水能力建设的涵，对涵管承受水力荷载要求较高，不同的洪水流量对管道的压力不同，具有复杂多变的不确定因素。为了保证工程质量，就需要科学合理的进行测算，计算荷载选取是否科学，设计人员一定要提高责任心，小心谨慎的考虑周全，特别是对影响使用能力的各种因素，要做到全盘综合考虑。圆管涵按使用功能划分，包含压力过水涵、半压力过水涵和无压力过水涵三种，所以说，进行设计的时候，需要根据水位变化能否出现负压的现象，全面考虑到圆管涵的承载量。通过科学合理的计算，对整体和局部荷载进行把握，保证涵洞结构尺寸合理。圆管涵地基基础的承载力影响到最大涵管承载量，如果地基不稳固，则会导致圆管压力向侧向传递，所以说，圆管涵水平面荷载计算要充分考虑到各种工况下的承受力标准，不能单纯计算单向压力。

3.3盖板涵设计

盖板涵在水利工程中应用较广泛，在进行设计时，一定要考虑到钢筋混凝土预应力的情况和计算涵台情况，只有做好这两方面的设计，才能确保盖板涵承载能力和应用效果。盖板涵是无压涵洞，竖向压力要按涵洞以上地面面积边缘向上外斜30度分布的，按照各向扩散面积进行计算。涵台内力是通过涵洞和涵底重心落点计算的，上下简支竖梁承受上部简支压力和水平方向作用力，要考虑上部与两侧作用力，避免出现不利工况影响。

3.4拱涵设计要点

拱涵在设计时，要把握好几个重点，一是计算拱涵涵顶填土对涵洞竖向压力大小，按土柱压力进行科学合理的计算，得到标准数据；二是计算拱圈截面拱数值。拱涵的外型特征是以弧形拱承担拱顶压力，那么就需要全面考虑到内力问题，进行设计时，要把握好计算过程，可以不考虑曲率、剪切变形、弹性压缩和温度变形的情况，需要把平方根精力放在填土厚度重力产生的压力情况，同时还要做好拱圈内分布情况确认，保证拱圈横截面压力精确。