农业土壤学基础知识范文篇1

合理使用土地包括以下两个方面，第一，提高土地的产出。要提高土地的产出，最主要的方式就是对土壤进行改良，增加土壤的养分。改良土壤一般可以通过耕作措施、田间管理、有机肥料、转化、土壤微生物、秋翻等方式。但是改良土壤不能随意的进行，因为不同的土地，其性质不同，所含的营养成分也有区别，一般来说要根据所种植的农作物对土壤进行改良，否则会适得其反，甚至让徒弟成为废地。农村改良土壤的方法大部分是使用农家肥来改良，由于其大部分是由各种动植物代谢和残体组成，因此对土壤的原有养分破坏较小。第二，土地多功能运用。土地不一定都要种植农作物，我们可以根据市场的需求种植一些经济植物，比如种植花卉，比如温室大棚，除了产出农产品之外，还可以产出其他的非农产品。

2农业投入机制的完善

农业投入机制有多种，但是国家财政资金的投入是重要的来源之一，另外还有民间集资和引进外资和吸收社会资金，要想较好的发展农业经济，在资金的投入上一定要多元化，将这些结合起来，从而实现国家与地方以及闲散社会资金相结合，全方位加强农业资金的投入和支持。首先是国家应加强对农业基础设施的建设投资，其次是鼓励农户和集体对农业的投入量，积极引导社会闲散资金和外资的引进，最后是对上级拨款的专项基金进行监督和综合把关，不铺张浪费，集中使用。

3调整农业结构适应市场经济

农业作为与自然密切相关的产业，不同的地区对农产品的种植都是有所不同的，不同地方的土壤和气候适宜种植什么样的农作物必须根据当地的情况来选择。对区域经济的特点要把握好，发展当地的优势，打造区域名牌，要使农业经济得到长远发展，还必须大力宣传本地特色，让本地的产品走出去。在科技不断发展的今天，农产品的发展一定要根据市场的需求来开展，那些落后的技术必将遭到淘汰，引进先进的生产技术，是农业得以长期发展的战略之一。另外，农产品质量和食品安全的保证，也是农产品在市场中得以长期发展的重要保证。

4加强农业技术的推广工作

农业科技机构应通过调整结构、分流人才、转换机制，使种子、农药、农产品加工等单位逐步由事业法人变为企业法人，成为科技企业。同时也可以进入大企业和企业集团成为企业的技术开发机构，提高企业的创新能力和科研能力。首先，建立农业知识、技术转化的新体制，成立专业的农业技术推广机构，进行试验示范和二次开发及转化工作，提高农业生产力，促进农业的可持续发展；其次，建立社会公益及基础型科研机构，主要从事病虫害灾变规律、遗传育种、高产优质高效农业综合增产技术及规律等多个方面的研究；第三，建立多层次、多形式、制度化的农民成人教育体系，可以组织广大农民参与到社会科学理论的学习中去，包括现代科技知识和市场经营本领。

5加快农业信息化的建设和发展

5.1提高认识，加强组织领导

由于农业面临的新形势和农产品供求格局发生变化，农产品生产日益受到市场需求的约束，为此，应加大对农业信息化资金和人力投入，加强对信息服务工作的领导。

5.2加大资金投入，抓好农业信息化基础设施建设

只有依靠和争取政府、农业主管部门在政策、资金、项目等方面给予大力支持与扶持，不断改善县、乡信息服务体系的软（硬）件设备，在建立健全县级信息服务体系的同时逐步将农业信息服务体系网络向乡（镇）服务体系、农业龙头企业、中介服务组织，以及一些种养、营销大户延伸，使他们能够通过信息掌握市场动态，搭建生产者与消费者的平台，更好地为农民增收服务。

5.3拓宽信息传递渠道，开展多形式的服务方式

农业土壤学基础知识范文篇2

关键词：测土配方技术；土壤肥力；农业增产

测土配方技术施肥是以肥料田间试验，土壤测试为基础，根据作物需肥规律土壤供肥能力和肥料效应，是节约肥料能源、提高土壤肥力、确保农业可持续发展的前提。由于我国农民知识文化水平相对较低，农民对新生事物的反应比较滞后，因此从以往的实践来看，农业技术推广工作在农业新技术的传播和应用过程中起着非常关键的作用。

1测土配方施肥技术推广现状

1.1技术力量薄弱

基层农技站的农技队伍力量目前还是很单薄，老技术人员退休后，基层土肥站技术力量薄弱，专业技术人员十分的缺乏，加上业务范围又比较广，通常情况下，很多站基本出现无专职的土肥员，造成技术力量的断层。每个技术人员不仅要做技术分析化验处理，还要做侧土配方施肥技术的推广，因此，很多时候一个工作人员兼职很多职能，严重制约了测土配方施肥技术的推广。

1.2质量标准体制不完善

测土配方施肥中的测土、配方、施肥指导属公益性职能。需要稳定的资金投入作保障，但目前缺乏推动测土配方施肥长期开展的长效机制。测土配方施肥技术是一项长期的、动态的技术措施。但在生产中农民对其应用存在误区。

目前，推广机构在制定配方过程中，主要出具的是包含氮、磷、钾三元素的配方，对钙、镁、硫、、锌、硼等中微量元素却鲜有涉及。在配方过程只有兼顾到中微量元素，才能进一步提高测土配方施肥的效果。

1.3农民认识不足

测土配方施肥在田间实施，实施者是广大农民，由于农民受教育程度低，很少有与农民生活习惯、知识水平、接受能力相适应的宣传工具和方法，致使较多农户还缺乏对测土配方技术的认识，严重阻碍了测土配方施肥的推广进程。

2提高农业增产增收对策

为促进测土配方施肥技术能够得到大力的推广，既要让该技术市场化运作，也要让广大农民得到效果，看到增产增收，且将该技术运用到生产中。因此要完善相关的测土配方体系，建立培训基地，为农民创建技术交流的窗口，全面展示测土配方施肥技术效果。

2.1完善监管工作体系

农业相关部门要积极的组织各基层土肥站开展各项活动，不仅要服务龙头企业，还要对民间服务。同时还要在税收贷款引导资金等方面采取鼓励优惠政策，加强对全社会测土施肥的行业管理监督和协调，充分调动全社会力量开展测土配方施肥。

并且还对肥料管理，生产、经营、登记、市场监督、检测收费等规定明确细致，操作性强，市场督过程规范要具体。完善肥料质量监管法律规定，相关部门要出台相关的政策法规，给配方肥的质量监管提供了良好的基础。

因此，如果通过立法的形式把测土配方施肥推广的各种政策、目标和措施法制化，必要时又可以及时进行修改，既有了稳定性，也能兼顾到延续性，有利于测土配方施肥推广成效工作机制的建立和确立，也能很大地增强开展测土配方施肥技术推广的积极性和使命感。

通过完善立法，健全肥料监管工作，可以更好地规范肥料的生产、销售和使用行为，保障肥料质量，为农业可持续发展提供保障。

2.2科学合理的配方设计

根据作物需肥规律、土壤供肥性能和肥料效应，用各种单质肥料或复混合肥料为原料，配制成的适合于特定区域、特定作物品种的肥料。同时，通过总结田间试验、土壤养分数据等，划分不同区域施肥分区。同时，根据气候、地貌、土壤、耕作制度等相似性和差异性，结合专家经验，提出不同作物的施肥配方。农作物需要的养分由土壤供给和施肥两部分构成，做好配方施肥，必须依靠科学的手段，了解作物土壤肥料的情况，然后根据有机和无机相结合，大量与中量微量元素相结合，用地与养地相结合，投入与产出相平衡的原则。

为保证肥料配方的准确性，最大限度地减少配方肥料批量生产和大面积应用的风险，在每个施肥分区单元，设置配方施肥、农户习惯施肥、空白施肥三个处理，以当地主要作物及其主栽品种为研究对象，对比配方施肥的增产效果，校验施肥参数，验证并完善肥料配方，改进测土配方施肥技术参数。

配方落实到农户田间是提高和普及测土配方施肥技术的最关键环节。目前不同地区有不同的模式，其中最主要的也是最具有市场前景的运作模式就是市场化运作、工厂化加工、网络化经营。这种模式适应我国农村农民科技素质低、土地经营规模小、技物分离的现状。

2.3加强业务培训与技术宣传工作

测土配方施肥技术宣传培训是提高农民科学施肥意识，普及技术的重要手段。农民是测土配方施肥技术的最终使用者，迫切需要向农民传授科学施肥方法和模式。同时还要加强对各级技术人员、肥料生产企业、肥料经销商的系统培训，逐步建立技术人员和肥料商持证上岗制度。

在技术宣传上，采取电视广播或宣传车等宣传模式，到乡村发放宣传材料及举行讲座，使农民充分认识到测土配方施肥的重要性，农民是测土配方施肥技术的最终执行者和落实者，也是最终的受益者。检验测土配方施肥的实际效果，及时获得农民的反馈信息，不断完善管理体系、技术体系和服务体系。

技术研发是保证测土配方施肥工作长效性的科技支撑。重点开展田间试验方法、土壤养分测试技术、肥料配制方法、数据处理方法、专家系统等方面的研发工作，不断提升测土配方施肥技术水平。

3小结

随着测土配方施肥技术从试点向全覆盖延伸，配方肥施用面积的进一步扩大，更为成熟、高效的推广模式必然会推动配方肥走向独立的市场化运作，带动土壤测试、配肥加工、配肥产品销售、技术推广、技术研发等行业的发展。

测土配方施肥项目的推广应用，不仅从根本上解决了农业生产中存在的问题，而且为农民科学种田提供了依据，并有力地推动了现代农业快速健康发展，为农田的增产增效提供了保障。

参考文献：

[1]杨斌.浅谈测土配方施肥技术存在问题的分析与改进[J].吉林农业.2011（11）

[2]李秋霞，黄驰超，潘根兴.基于资源环境管理角度推进测土配方施肥的方法探讨[J].中国农学通报.2014（08）

农业土壤学基础知识范文篇3

[关键词]垦利县农户施肥问题解决对策

垦利县是一个以农业为主的县区，主要种植农作物为棉花、小麦、玉米、水稻，近几年随着荒碱地治理及中低产改造，尤其是随着棉花价格的上升，调动了农户的种植热情，2010年全县棉花种植面积60万亩，水稻种植面积3万亩，小麦种植面积5.4万亩，玉米种植面积5.8万亩，林果面积3.5万亩。

垦利县中低产田面积占全县耕地的75%，存有不同程度的旱、涝、盐、碱、薄等障碍因素，若经综合整理，科学施肥，生产潜力巨大。

施肥是我县农业生产中最关键一个环节，如何运用施肥技术对农业发展具有决定性意义，在现实农业生产过程中，必须发现和找出问题，研究其对策，确定今后的发展方向，特别是我国加入世贸组织后，对农产品的品质要求将更高，因而，施肥环节不可忽视。

一、施肥原理

施肥是农业生产中最重要的技术措施之一，施肥必须遵守养分归还学说、最小养分定律、报酬递减律等几大定律．同时，通过对作物营养特性、土壤养分状况、肥料性质三者依存关系研究而达到科学施肥的目的。

二、施肥的现状及存在问题

农作物每年由土壤中取走大量的养分，如不以施肥的方式来补偿，土壤必然变瘦，以至破坏土壤结构．所以，施肥是农业土壤培肥管理中的一项重要措施，施什么肥，施多少，怎样才能达到补偿养分的目的？这是需要探讨和确定。

我们通过多年来对施肥调查，其现状及存在的问题可概括为以下几点：

1.重施氮肥，轻施磷肥，忽施钾肥

氮素是作物体内许多物质的组成部分，多施氮肥固然对作物有利于合成较大的蛋白质，促进细胞分裂和增长，叶面积增长，加强光合作用，利于干物质的积累和产量的形成，但是过多施用氮肥，易出现叶片肥大，茎秆细弱，易于倒伏，以致减产；同时施用氮肥过多，会影响农产品品质，如氮素过多时，使大部分糖分用于蛋白质的合成，降低了果品类的含糖量，产品也不耐贮存．在施肥过程中，只重视氮肥，从表面现象中，农户可直接看到施肥的效果，往往忽略了其他肥料的施用．

2.片面追求高产，大量增施化肥

如在60年代，亩施氮素化肥20kg左右时，每斤化肥增产3～4kg，而80年代以后亩施氮素化肥百斤以上，每斤氮肥增产效益大大降低，并出现氮多磷少的状况，一般称为氮、磷比例失调。在磷不足时，表现缺磷现象不明显。施用磷肥，不像施用氮肥以后，在短时间内效果明显。在贫瘠的土壤上，单施磷肥，效果不明显。磷肥的肥效每因施用技术的差错，降低磷肥的效果．对于钾肥面言，在调查中，少数农户略知其一，因而在生产实践中，少施或没有施用钾肥．钾素是作物中的主要营养元素，也是土壤中常因供应不足而影响作物产量的三要素之一．钾与氮、磷不同，钾呈离子状态存在于植株汁液中。钾肥不很明显协助植物对氮的吸收和利用，增强豆科作物根瘤菌的固氮作用．由于一些群众普遍认为本地区土壤为富钾地区，忽视对钾肥的认识，在现阶段，农户重氮、轻磷、忽钾现象较严重。

3.肥料的性质、施用认识不够

凡是施于土壤或植物地上部分，能够改善植物生育和营养条件的一切有机和无机的物质，统称肥料．按肥料的化学成分分为有机肥（堆沤肥、绿肥、粪尿）和无机肥（尿素、过磷酸钙、硫酸钾）．在农业生产过程中，农户往往忽略了对肥料的性质和施用的认识，特别是对无机肥的认识更少，往往会产生施用了肥料，结果无效益的现象．因此，在生产中，施肥必须对肥料有一定认识．如氮肥中的碳氨一是易溶于水，易挥发，遇碱性物质易分解，造成氮素的流失，因而在生产中干燥保存，施肥过程中，必须深施．二者碳氨可做基肥和追肥，但不能做种肥，因为碳氨易分解，造成氮氨分解所产生的氨气，影响种子萌发．尿素易溶于水，在高温潮湿条件下，尿素易潮解；尿素以缩二脲为主要构成，当缩二脲含量高时，对作物有毒害作用；当尿素根外追肥时，要求缩二脲含量不得超过0.5%，否则伤害茎叶；尿素可做基肥、追肥，但一般不做种肥。因而在施肥过程中，对肥料的性质及如何施用加以认识、掌握，才能合理、科学、有效利用肥料，提高经济效益。

4.作物营养特性认识不够

在施肥过程中，农户往往采用了一次性施肥，而忽略了作物各个营养时期带肥特性和规律，这样会造成作物各个营养时期营养饥饱不匀，抑制作物的生长发育，造成欲达而不能达的效果。固而，在施肥的过程中，掌握好作物各个时期的营养需肥规律、需肥量，进行各个营养时期针对性施肥，效果较好。如棉花的施肥，棉花每形成100kg皮棉约需要吸收纯氮13.35kg，五氧化二磷4.65kg，氧化钾13.35kg，需肥量随产量水平的提高而增加。不同品种、产量水平略有差异。棉花在苗期，吸收氮5%、有效磷3%、有效钾3%；现蕾期到初花期，吸收氮11%、有效磷7%、有效钾9%；从初花期到盛花期，吸收氮56%、有效磷24%、有效钾36%；盛花期到始絮期，吸收氮23%、有效磷52%、有效钾42%；吐絮后，吸收氮5%、有效磷14%、有效钾10%。从中可见，棉花吸肥高峰期在花铃期，氮肥吸收高峰期在盛花期，磷钾吸收高峰期在盛花期至吐絮期。锌、硼、锰等元素根据土壤养分供应状况，因缺补缺，针对性使用。棉花要求棉田有较高的肥力，所以要施足基肥，还需适时适量施用追肥。一般要掌握前轻后重的原则，因地、因时、因苗施用。

三、施肥对策

1.合理施肥

所谓合理施肥，不单应该归还收获物所取走的养分，还应弥补农业土壤生产能力方面存在的缺点。合理施肥的核心内容：因地制宜，知已知彼．通过了解肥料种类的差异、化学肥料的分解难易、分解快慢、吸附力大小等，改变土壤的酸碱性和结构体．有机肥料同样有分解难易，分解时放热量多少、分解后形成腐酸质数量多少、成分差异等．这些性质都会影响土壤物理性、化学性、生物性，都可以左右肥料施用后的效果。只有懂得不同肥料的性质，才能在适应作物种类和季节气候变化的基础上按土施肥，使土肥相融．例如，就有机肥而言，猪粪则适用于热性土；羊粪、牛粪适宜于冷性土；至于化肥，土壤的选择性就更强，同样的磷肥，酸性土壤适于钙镁磷肥，石灰性土壤，则适于施过磷酸钙，同样氮肥，沙质土壤，宜于尿素，酸性土壤适宜于施硝酸铵．无论是有机肥和化肥，都要掌握看土施肥这一重要环节。

合理施肥的另一个环节是要懂得土壤本身在生产力方面的缺陷，这种缺陷是多样化的．水热条件不适宜，氢化物、硫化物等有毒物的累积，从养分不足这个问题可以通过施肥环节，缺啥补啥的办法解决．当土壤中养分贮量丰富而没有适当的水热条件来使之变为有效时，可通过改变土壤的水热条件以利用土壤贮藏的养分。

合理施肥不是高产稳产的唯一保证，但通过合理施肥这个环节，可以有效利用经济的分配，达到最佳的经济效益。

3.培肥地力

如果耕作管理条件没有跟上，不能长期维持土壤的水、热条件，土壤的结构被破坏、土壤酸碱性变化，施肥的效果是不能充分发挥．因而，在合理施肥的基础上，培肥地力也是施肥过程中的重要环节，可有利于保障施肥合理性。

（1）水稻土的培肥措施

搞好农田基本建设，改善土壤水分状况．要保证高产水稻田不受破坏，必须解决灌溉水，因此，农田的基本建设应整修灌排渠道，做好蓄水、排水，保证用水及时到位，保证高产水稻田得到丰收。

增施有机肥，加速土壤熟化．有机肥是培熟土壤的主要物质基础，通过增施有机肥，一则可补充土壤有机养分，二则熟化土壤，改善土壤结构．提倡秸秆还田技术，充分有效地再利用了有机养料，净化了空气，减少了污染．发展绿肥也是熟化土壤重要措施。

（2）旱作上的培肥

狠抓植树造林，改善生态环境。通过培肥地力，全面规划，在路边、地头种植水土保护林、树林、经济林、果树林，既合理利用土地资源，增加经济效益，又改善生态环境，保持水土不流失，增加有机肥来源。

增施有机肥，发展绿肥。加速土壤熟化，为维护土壤的结构不受破坏，增施有机肥，种植绿肥；推广秸秆还田，改良土壤结构，培肥了地力．同时，大力发展家畜饲养，增加过腹还田。

用养结合，持续高产。用地是目的，养地是基础．用地和养地相结合，才能获得高产稳产。建立一套合理的轮作制度，增加豆科作物和油料作物的播种面积，进行产业结构调整，棉、麦轮作，增加复种指数，提高单位面积产量，并将绿肥等作物放在轮作中，做到用养结合，高产稳产。

采用免耕技术也是—种培肥地力措施，少耕或免耕可保证土壤结构不易破坏，保障土壤的通透性。

4.提倡平衡施肥技术应用

农业土壤学基础知识范文

关键词：农业资源与环境专业；实践教学；大学生心理

中图分类号：G649.21文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-10-0214-1

基金项目：黑龙江八一农垦大学“教改课题”-农业资源与环境专业在黑龙江垦区实践教学模式的探讨。

0前言

随着社会的发展，大学生教育面临着前所未有的挑战，就业压力和对所学专业的迷茫导致了大学生进入大学后心理上的浮躁，本课题研究了在新农村建设和现代农业发展的新时代背景中，农科类本科培养目标如何具有更广泛的适应性，并使之涵盖现代农业发展的各个领域。

本论文是结合学校的办学模式，在农场农业发展和测土配方施肥的科技发展的基础上，安排在大学学习一年后的农业资源与环境专业学生利用暑假进入农场实践，通过对大学生实践后的心理转变的研究，寻找一种面向垦区“培养高级农业科学技术人才”的模式，实践安排从共青农场土壤化验室、试验园区等实践开展，使大学生直接认识到农业资源与环境专业就业后所从事行业的工作环境。对于大学生人才培养目标定位，更好的了解本专业的课程体系设置、实践教学等都有很大的认识，特别是从今后在大学生活的心理定位会有很大帮助。

1研究对象

黑龙江八一农垦大学每年都为农垦输入大量的人才，但是，由于入学新生对农垦认识不足，对于今后学习和就业取向方面往往从心理上会产生很大的迷惑。因此本文对这种现象做了系统分析。

2学生心理问题研究

针对于研究和培养的学生为2010级农业资源与环境专业学生，由于该班有90%左右为外省或黑龙江地方学生，所以对于黑龙江垦区的农场比较陌生。同时对农业资源环境专业也比较陌生，因此，开学的第一学期产生对专业的迷茫心理。

3垦区培养过程

根据农业资源与环境专业的特点和班级学生的实际情况，合理安排实践教学活动，将有助于学生专业素质的培养，2011年暑假的实践教学安排学生参观黑龙江垦区共青农场，通过学生到共青农场园区、土壤化验室、作业站等多个部门的实践，使学生真正认识了垦区，为以后参加工作打下良好的基础。根据农业资源与环境专业的特点，合理安排与专业有关的实习内容，让学生在紧张有序、科学合理的实践教学环境中将学校里所学的理论知识得到提升。现将实践教学的主要内容进行详细的描述。

3.1参观化验室对学生心理引导作用

学生从高中进入大学，有种新鲜感，认为大学的实验是很实用的，但是，基础课、专业基础课的实验课让学生感到实用性不如想象的高，即使，进入高年级的学生也对实验没有目标性，所以实验课都按实验指导书的步骤按部就班的进行，对于整个实验的原理却不知道，这样不利于培养学生的实验思考能力，学生也会觉得实验毫无乐趣[2]。通过在安排大一学生到农场实验室参观，可以看到农业部测土配方施肥项目农场的标准化验室，在那里可以看到规范的实验操作，拓宽了学生的实验技能，真正感受到土壤工作者的工作环境，便于稳定学生今后实验课的心理，为以后参加工作打下良好的基础。

3.2参观农场布置专业试验对学习的引导

农业资源与环境专业是以土壤农化类系列实验为主，另外生态环境类、遥感与信息技术类、微生物类等实验也是其所涉及的内容，为了更好了解和接触到这些知识，除了对农场的土壤化验室里土壤农化类系列实验实践外，在实践实习过程中还安排学生参观了农业部在农场安排的“3414”试验和2011年布置的肥料利用率试验，这不仅使学生了解到土壤肥料知识，还加深对黑龙江垦区三大作物：水稻、玉米、大豆的耕作认识，通过现场认知，引导学生对今后所从事的工作有很好的了解，为专业课的学习找到目标，使学生就业目标明确，心理负担降低，从而放下就业压力好好学习专业知识。

3.3学生社会能力的培养

培养大学生社会能力是我国高等教育发展的重任，是高校人才培养的核心目标之一。其中调查研究能力是素质教育所要求的大学生必须具备的重要能力之一。目前高校大学生调研能力相对较弱，因此，根据农业资源与环境专业的特点，安排学生对农场的小城镇建设、农资市场以及配方施肥在农场中的影响等内容进行调研，调研安排以教师引导为主，学生自己制定计划，利用闲暇时间对农场、管理区、作业站（连队）、农户和肥料经销商进行走访调研，培养学生接触社会各行业人员，培养其社会交际能力。

4分析与讨论

培养21世纪宽口径、复合型农业资源与环境专业的合格人才是时代赋予高等教育的使命，也是“农业资源与环境”专业业务培养目标的需要[3-4]。

黑龙江八一农垦大学是一所具有鲜明农垦现代化大农业教育和科研特色，以农为主、多学科协调发展的农业大学。学校非常重视实践教学环节，特别是农学院每年都组织学生进行一次大规模的实践实习，发挥实践教学作用，是学校培养创新型人才不可缺少的重要部分，也是学校持续稳定发展的必要条件。针对农业资源与环境专业培养目标和专业特色，积极探索实践教学研究与改革将为深入贯彻落实我校立足垦区，服务现代化大农业的办学特色打下坚实基础。

参考文献：

[1]隋凤富.大力发展农业机械化加快建设现代农业[R].全国水稻机械化生产农垦现场会大会,2005.

[2]常连生,韩志卿,张电学等《土壤肥料学》实验课程教学改革初探[J].河北科技师范学院学报,2007,21(4):66-69.

[3]伍钧,吴晓斌,邓仕槐等.农业资源与环境专业(本科)实践教学体系改革的研究[J].四川农业大学学报,2000(增刊):35-38.

农业土壤学基础知识范文篇5

一、明确农业中专化学教学任务

化学是农业中专各专业必修的一门重要基础课，要认识它的重要所在，首先必须明确化学教学任务。

1.要完成本课程自身“双基”任务。化学教学的目的是传授知识和培养能力。农业中专的化学教学，首先要使学生掌握从事本专业职业技术工作所应具备的化学基础知识和基本技能，两者同等重要，不可忽视。

2.要完成为本专业的专业基础课和专业课服务的任务。农校各专业课划分为墓础课，专业墓础课和专业课，化学是荃础课，是为专业荃础课和专业课打基础的。因此，农业中专的化学教学，要为各专业荃础课和专业课莫定所需要的基础，培养实际操作技能并做好相互衔接工作。

3.要完成为专业生产，科研活动服务的任务。化学知识和技能，在农业生产和农村生活中，已广泛应用，农业中专培养的学生，要运用包括化学在内的所获得的知识和技能去从事农业科技推广和研究等工作。

二、怎样才能更好地完成农业中专化学的教学任务呢?

1.首先注重课堂教学，完成化学教学的第一项任务。进入中专的学生，不再面临升学的间题，有的学生认为考上中专，就该轻松一下，一般是课堂上学多少是多少，课下徽得复习功课。面对这种状况，要抓好基础知识，最主要的是抓好平时课堂教学，力争向每一节课要质t，决不放弃任何一节课。贵在坚持，持之以恒，苦字当头，巧在其中。我们在现有的荃础上，力求把每一堂课讲的生动、灵活、形象、直观、条理清晰、深入浅出、通俗易崔，并注惫激发学生的学习兴趣，使学生在接受知识的同时，形成深刻印象。还要坚持不怕麻烦，每堂课留下较多的作州题，全批全改，施行记分制，作为平时成绩，鼓励学生学习。要从严加强基本技能培养，即加强实验技能，分析问题、解决间题能力的培养。学生刚跨进中专校门，对实验很感兴趣，但实验能力差。在化学基本操作实验时开始就严格要求，重视示范实验操作，让学生在多次操作的练习过程中，达到教学大纲的要求。因为基本操作规范化是保证实验安全和获得准确结果所必须的基本要求。在学生每次实验前，要求学生预习实验内容，基本操作要求和实验步骤，特别对那些难以掌握和学生易犯错误的操作方法，有意识地提问学生，并加以讲述，同时作一些规范性的示范操作。在实验过程中，发现不正确的操作，即使是最简单的操作，也要及时耐心矫正，决不轻易放过。同时，对于实验过程中出现的错误现象和结果，引导学生积极思维分析造成的失败原因，并重作实验。如此规范地示范，严格要求，多次实践，经过一段时间的实验教学，就能有效地培养学生的基本技能。

农业土壤学基础知识范文1篇6

1.1重化肥，轻有机肥

化肥能够迅速补充农田土壤中营养元索的不足，为农作物生长提供必需的养分。但是，化肥不合理施用会带来一系列问题，如:氮肥施用过量会导致作物营养生长期延长，贪青晚熟;氮肥不足会导致作物叶片发黄，生长迟缓;缺锌会导致玉米叶片呈现白色等。若施肥不良习惯不改，将对农田土壤养分结构带来危害。人类的农业生产活动主要在土壤上进行，人类所需的农产品均直接或间接从土壤中生产，因此土壤性质在很大程度上制约着植物的生长发育。20世纪80年代第二次土壤普查的数据表明，我国耕地土壤中有机质、全氮、有效磷和有效钾含量均偏低，绝大部分土壤需要培肥。因各地区土壤性质不同，需补给的肥料品种和数量也不同。另外，各地区所种植的农作物不同，不同农作物的需肥特性不同。因此，这就要求各地区因地制宜，根据各自土壤特性及种植作物来调节施肥量及肥料品种redlw.com。

改革开放使得之前80%的人日在农村的格局逐渐被打破，大量的农民，特别是青壮年，离开了农村，进人城市。现在用“993861(99一老人、38一妇女、61一儿童)”这几个数字可以很形象地来描述长期居住农村的居民状况。因为家庭的收人不再完全依靠作物种植，并且这些长期居民文化索养及体力相对来说都达不到要求，所以农田管理自然也就跟不上。农户为了减少劳动量，施肥主要采用一次性施人。化肥在施用初期能明显促进作物产量增加，从而使农民误以为传统的农家粪没用或是效果差，农村的有机肥被弃之不用，这在一定程度上加剧了农田土壤的退化进程。实际上，厩肥、粪肥和秸秆堆沤的有机肥中养分含量丰富，施用有机肥能增加土壤有机质含量，缓解农田土壤板结紧实问题，改善土壤微生物群落结构，促进土壤团粒结构的形成，优化农田土壤的水肥气热条件，从而提高农田土壤综合肥力。土壤微生物结构和数量是表征土壤肥力的指标之一，土壤微生物是土壤中养分转化的推动因索，如有机养分的矿化、豆科植物根系固氮过程均有微生物参与。有机肥含有数量丰富的微生物类群，同时有机肥中的有机质也是微生物赖以生存的碳源。因此，施用有机肥能够通过改善农田土壤微生物类群来间接提高土壤肥力。另外，有机肥养分全，有效期长，释放缓慢，有利于作物吸收。中国农业部在巧a前就启动了“沃土工程”项目，该项目以增加农田土壤有机质含量为目标。当前，有机肥料也成为中国政府重点扶持的肥料之一，近些年的“中央1号文件多次提到鼓励农户施用有机肥可以看出，化肥和有机肥合理结合施用将是中国农业施肥结构的重要发展方向redlw.com。

1.2营养元素配方不均衡

施用有机肥是我国农民进行农业生产的优良传统，数千年来得以保持土壤地力进行持续生产。但是仅依靠农业系统内部的物质循环，迅速和大幅度地提高作物产量并非易事。20世纪60年代初期，人们已意识到不能仅仅依靠有机肥保持土壤肥力、增加作物产量。因此，从20世纪60年代至今，我国一直很重视氮、磷肥的进日和生产。现在，我国是世界上最大的氮肥生产、进日和消费国;磷肥的消费、生产居世界第二、三位。在化肥方面的投资使我国在基本食物方面可以自给自足，而且已成为某些粮食的重要出日国。

随着我国化肥工业的发展和氮、磷、钾肥的普及，中国农田土壤中大量元索氮、磷、钾的供应已经基本充足，而中量元索如钙、镁、硫和微量元索铁、锰、铜、锌等在局部地区成为新的农作物养分限制因索。自1984年以来，我国化肥用量增加很快，但是粮食产量却出现了徘徊，增长速度明显变慢，这是值得高度重视的问题。农业的集约化使得耕地利用强度提高，表现在复种指数增加，单位面积产量大幅度提高。同时，随同籽粒、秸秆的产出，从土壤中移走的微量元索、有机质数量增加。秸秆作为燃料或直接在田间焚毁，损失了其中的碳、氮，也损失了大部分的硫，使之不能直接归还于土壤。土壤管理措施不当，如稻田长期淹水会导致某些微量营养元索过剩或缺乏。而农民只知道大量施用氮、磷、钾肥而没有施用相应的中微量营养元索，加之这些中微量元索在土壤中会被淋溶、侵蚀，加剧了中微量元索在土壤中的分布不均衡。化肥施用起来省工、省时、方便有效，而有机肥料体积巨大，生产过程缓慢，施用和运输均需要消耗较多的动力和人力。同时有机养分矿化缓慢、提供养分过程漫长，往往对当季作物的增产效果不明显，土壤肥力的改善程度也难以在较短的时间内被觉察。所以，相当一部分农民放弃了有机肥料的施用，忽视了有机肥料在改良土壤中不可替代的作用，导致中微量营养元索缺乏，作物抗逆性降低，病虫害加重。因此，在农业生产过程中虽然增加化肥的施用量，但作物产量却没有相应增加甚至出现减产的情况redlw.com。

我国中微量元索肥料发展较快，到2011年已有1352个中微量肥料产品登记生产，但是如果想说服农民积极使用这些肥料，还需要政府政策引导，相关企业应当积极开展示范推广等工作。也可以在大量元索肥料如复合肥、磷肥或尿索等肥料中添加中量和微量元索，进而使农业肥料施用向养分平衡方向发展。

2施肥技术和观念问题

农田施肥是一项高技术含量的工作，施肥量和施肥配方的确定需要当事人具有作物栽培学、土壤肥料学、植物营养学和农业化学等基础知识，才能做出正确的决策。在农业生产过程中，大多数农民缺乏相应的知识，单凭经验指导施肥过程，不能根据土壤和农作物的实际状况合理施肥。农民在施肥过程中过于随意，撒施肥料机械掩埋是主要施肥手段。农作物追肥主要根据天气变化，在雨前将肥料撒在农田土壤表面。肥料在农田土壤中的位置过浅，容易挥发或者随水流失，肥料距离作物根系太远将不能被农作物根系所吸收。这些施肥方法虽然节约时间，降低劳动强度，但会带来化肥的挥发和淋失等问题。《中国统计年鉴2013》中数据表明，中国施用1kg肥料能够生产粮食的数量从1960年的70kg以上下降到2012年的不到20kg。

农业土壤学基础知识范文篇7

关键词：农业资源与环境；实习基地；浙江农林大学

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）04-0045-02

农业资源与环境是针对农业问题、资源问题、环境问题而设的专业，原国家教委于1997年对其它几个密切相关的本科专业进行合并而成的，隶属于农林本科专业中的环境生态类。我校于2007年新设农业资源与环境本科专业，首届毕业生已于2011年6月顺利毕业。与其他专业相比，农业资源与环境专业的实践教学环节显得尤为重要，特别是对农业资源的利用和保护方面，必须通过强化实践教学，让学生探讨通过生物、工程、农艺相结合的综合措施来提高农业资源利用效率的途径；通过预防、控制和治理环境污染和生态退化，着力建设具有良性物质和能量循环体系的生态系统，寻求农业资源最佳利用、人类社会与环境协调持续发展的方法、对策。近几年我们资源与环境类课程的实习主要是以校外实习为主，经费开支大，另外还存在一定的安全隐患。而我们“两园合一”（校园和植物园合一）的校园，本身具有的丰富资源，包括植物、水、土壤等，我们还未充分利用。如果能结合我们的课程特点，建设相应的集系统化、专业化、多功能化为一体的校内综合实习基地，一方面可减少不必要的野外实习开支，另一方面，还可以充分发掘和拓展校园作为综合实习基地的功能，使我们的课程实践教学真正融会贯通到“生态大学，天人合一”的办学理念中。

一、校内实习基地承担的主要教学任务

1.农业资源与环境专业相关课程：课程教学实习实践：地质学基础、气象学、土壤学、土宜学、水土保持、土壤污染与修复、植物营养学、作物栽培学、生态学、环境与资源信息技术、试验设计与统计、资源与环境分析测试（Ⅰ.土壤和水质分析、Ⅱ.农化分析）以及涉及废弃物资源化与肥料开发、土地管理学、微生物学等课程的专业综合实习；毕业实习。

2.全校性课程资源与环境类课程：面向环境科学、林学、园艺、植保、农学、园林、风景园林等专业开设的气象学、地质学、土壤学、植物营养学等课程的实习、实践教学。

二、校内实习基地建设目标

1.农业资源与环境专业相关课程的综合实习平台。通过调研和借鉴其他高校的经验，将本基地建设成为农业资源与环境专业学生资源与环境类系列课程的综合实践教学实习基地。可有机地结合和利用校内的气象、地质、土壤、水等资源，开设相关课程的实践实习教学；同时，通过与农学实习基地的整合，新建温室大棚等，可为学生提供植物营养、试验设计与统计、资源与环境分析测试、专业综合实习等课程的实践教学及科研创新课题提供平台。

2.非农业资源与环境专业学生相关课程的实践实习教学平台。兼顾其他专业气象学、土壤学课程的实习、实践教学，完善土壤学实践教学体系，力争通过几年的实践，将本基地建设成具有一定规模且相对稳定、可以长期使用的大学生实习实践基地、毕业生实习基地；通过努力，使基地成为未来人才培养和科学研究的核心基地，建成合作关系紧密，能与“产、学、研”一体化相结合的基地，为更好地服务浙江经济作贡献。

三、基地建设思路和方案

通过网络搜索、通讯交流等方式开展调研，对国内外院校特别是高校中具相同或类似专业的单位进行了咨询，对相同或类似专业的实习实践基地建设的基本情况进行了前期了解和分析。截止到目前，我们已经跟加拿大阿尔伯特大学、浙江大学、中国农业大学、南京农业大学、福建农林大学和中科院南京土壤研究所、浙江农科院等知名院所和高校开展了交流活动。根据整理的资料，选取有代表性的地点进行实地参观考察，总结他们的经验，完善我校资源与环境类课程的校内实习基地模式。

1.专业认知（科普性）型校内实习基地建设：主要是针对农业资源与环境专业学生的专业基础课、非农业资源与环境专业的土壤学系列课程的实践教学课程，如气象学、地质学、基础土壤学、岩石与土壤学等。利用校内现成的资源，进行“点”的选取和布控。通过对整个校园的调研，选取有代表性的土壤地块和剖面观察点，同时在这些点布置气象学实习的观测点，设立气象工作站。

2.专业知识（以理论、技能水平提高为主）提高型校内实习基地：主要是针对农业资源与环境专业学生的专业必修课如土壤学、植物营养与诊断、肥料加工与制造等。“面”基地，以全校区土地包括官塘农学实验基地为基础，进行资源整合与利用；“点”基地，在校区内安排2000m2左右的现有空白地，（其中含温室大棚），用于长期定点观察、分析，安排主要内容有植物营养研究方法、主要植物营养元素缺素症、植物对施肥的反应、不同经营方式对土壤质量的影响等。

3.专业知识应用型校内实习基地：主要针对试验设计与统计、专业综合实习等课程。利用建成的实习基地，让学生自己设计方案，进行试验小区规划，布置试验，进行专业综合实习的实践活动。

4.实习实践基地建设质量与质量监控评估：以资源利用、环境保护为核心，以资源与环境类课程的实践为主线，基地的选择要有利于学生优质培养、保障实习实践的完成，还要有利于实习实践质量的不断改进与管理等。实习基地要定期检查，充分发挥实习基地的功能。根据实习基地的具体情况编制实验实习教材，形成完整的实验实习课程评价体系，实现我校资源与环境类课程实践教学的规范性、科学性。

四、下一步建设思路

一个学校的办学需要有特色，专业特色是学校办学特色的体现，所以，我们应该也必须有自己的实习基地，应对浙江省实际及经济发展和人才需求，建设我校有特色的实习基地。浙江大学的农业资源与环境专业，其基地建设为针对农业种植业，培养一流人才。我们学校朝着农林大学和生态大学的办学方针发展，培养生态性创业型人才，所以，实习基地的建设应不仅有利于学生专业知识的认知、巩固和提高，更应强调实际实用，农业、林业兼顾。考虑到目前我校实验用地紧张，部分实习内容可与农学、林学等专业实习基地相结合来进行。考虑到基地建设的长期性和目前经费（可能）的有限性，实习基地建设需要校内基地和校外基地同时进行。我们邀请了浙江大学相关资深教授进行指导，开展野外实习实践基地选址和基地踏勘与分析、走访他们已有的实习单位和实习基地等；同时，我们自己还利用多种机会对实习基地进行了考察。校内实习基地是一项长期的任务，需要学校从资金、人力物力等方面给予持续的支持，这样才能逐渐将我们的实习基地不断完善，使之为我校农资专业以及相关专业的实践教学发挥更大、更持久的作用。

参考文献：

[1]许纪发.种植类校内实训基地的建设与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2008，10（3）.

[2]赵希荣，朱中华.加强校内外实习基地建设，培养学生实践创新能力[J].高教论坛，2010，（7）.

[3]邵晓忠，杜新民.农学类专业校内教学实习基地建设与发展初探[J].农业与技术，2008，28（4）.

农业土壤学基础知识范文

关键词农业资源与环境本科教学社会资源

中图分类号：G642文献标识码：A

农业资源与环境专业是教育部的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中的506个专业之一，也是12个学科门类中农学门类的27种专业之一，隶属自然保护与环境生态类。这一专业主要由1998年以前的土壤与农业化学专业组建发展而来，目前全国共有53所高校设置该专业。①专业课程包括土壤学、植物营养学、土壤地理学和地质地貌学等。以这四门课程为例，结合我国农业资源与环境学科发展和人才培养现状，总结了提高我国农业资源与环境专业本科教学质量的若干途径，并列举了新疆农业大学农业资源与环境特色专业建设的一些经验。

1加强农业资源与环境专业建设的重要性

农业现代化是我国全面建成小康社会的短板。我国高等农业教育正在面临重大的发展机遇。2012年2月中共中央国务院印发了《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》，这是2004年以来的第九份关注农业的中央一号文件。《意见》中指出要振兴发展农业教育，办好一批涉农学科专业，加快培养农业科技人才。农业资源与环境学科强调农业水土资源的持续高效利用，以及基本农田的生态环境保护，对于发展高产、优质、高效、生态、安全农业至关重要。

我国农业资源与环境专业教学与本科生培养状况不容乐观。近年来，我国高等院校招生规模不断增加，高等教育毛入学率不断攀高，2011年为26.9%，预计2022年将达到40%。高校扩招导致本科生就业形势严峻。本科教学一方面要按照“宽口径、大视野”的培养目标，适应经济社会发展需要，另一方面强调厚基础，结合地域特色加强自身优势学科建设，同时还要兼顾扩招带来的实验室、师资队伍规模相对减少等问题，这些都给本科教学带来了新的挑战。课程调整压缩了传统科目的必要内容。以土壤学为例，1979至1986年开展了全国第二次土壤普查，其后没有全国范围的土壤调查，教学中多年来对土壤剖面描述不重视。而美国每年都举办全国范围的大学生土壤剖面野外判读比赛。土壤微型态、土壤发生、土壤地理、土壤分类等是国际土壤科学研究的重要基础领域。本科生野外试验技能训练不够，就不能为科研院校培养优秀的研究生生源，进而影响和制约学科的进一步发展。

2012年5月，教育部组织实施了“中西部高校基础能力建设工程”，旨在振兴中西部高等教育，提高人才培养质量，使中西部一批本科高校的实力得到较大提升。入选该工程的100所高校中，有14所设置了农业资源与环境本科专业，这是全面提高这一学科教学质量和系统地发展该学科的重要契机。

2提高本科教学质量的途径

2.1明确学生是教学和实践创新活动的主体

本科教学质量的提高，归根结底体现在学生专业技能和综合素质的提高上，体现在学生的学习、实践、创新和创业能力的进步上。从严格课堂纪律入手培养学生严谨的学风和良好的生活作息习惯。课堂教学中要注重科普知识的普及，以及激发学生的学习兴趣和热情，促进学生主动、自主学习；要多给学生提供参与课堂讨论、表达自己理解和新奇独特观点的机会，启发学生的创新思维。实践教学环节包括实验课程、毕业论文设计、社会调查等。依托大学生科技创新项目，让学生参与到科学研究工作中。总之，应该通过合理的课堂教学安排，使学生在德、智、体、美、劳等各个方面都得到锻炼。突出学生能力的培养，弱化以单纯的背诵记忆为主的笔试考核。

2.2打造精品课程和加强系统的学科建设

从事科学研究、加强系统的学科建设、与提高课堂讲授效果三项内容是统一的。2003年教育部了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，由此启动了国家精品课程建设，其内涵是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设强调科研与教学的紧密结合，需要发挥科研课题和学术研究在教学中的带动引领作用。农业资源与环境学科的课程教学内容，有些还不很完善，一些教材内容也不能反映学科的进步。这就需要选取多本参考教材，同时在撰写科研论文和科研课题选题时，广泛查阅文献，及时补充更新教学内容。必要时适当增加新的教学章节，如讲授土壤地理时，可用单独一节讲授土壤微形态，使教学内容反映土壤学发展的全貌，开拓学生的视野，增加学生对成土过程微观机制的理解。

2.3加强不同院校之间的教学经验交流与沟通

近年来，全国农业资源与环境本科教学指导委员会、中国土壤学会教育工作委员等组织经常举办研讨会，关心农业资源与环境学科的本科教学工作。应该协调共享不同地区高校特色的教学资源，如《土壤地理学》需要讲解我国不同区域的土壤，结合野外景观照片讲解会更生动，可以不同省份自治区的高校协调分工，共享教学使用的幻灯片课件，使全国该专业的本科生受益。通过馆际互借，共享不同学校的图书馆的藏书资源。丰富完备的专业图书可以为本科生检索查阅文献、扩展学术视野提供基础。

2.4利用社会资源为学生创建第二课堂

网络与多媒体技术可以促进优质教学资源的共享。如广东省生态环境与土壤研究所、西北农林科技大学等单位有土壤博物馆，可以通过建设数字博物馆，供其他教学单位远程参观学习。需要将图书馆、博物馆、地质公园、农业科技示范园及相关企事业单位等社会资源纳入到教学活动中，不仅丰富教学内容，还能为学生就业提供信息参考，以及培养学生了解适应社会的能力。土壤学会相关会议增加土壤学教育的议题，以及增加企业与本科生、研究生在参加学术会议的比例，为“产学研”三结合搭建平台。

3特色专业建设的探索与实践

2010年新疆农业大学农业资源与环境专业入选了教育部第六批高等学校特色专业建设点（项目编号TS12543）。结合相关学者的思考、②地域特色和课程设置，确定了该专业本科生的培养目标：通过学习农业资源高效持续利用与环境保护、生态农业地质学、农业与气侯、遥感信息技术等方面的基础理论知识；使学生掌握土壤调查与制图、土壤与植物化学分析、测土配方施肥、土壤改良、农业资源与环境的调查规划与信息化管理等关键专业技能；为从事自然保护与环境生态、环境监测与评价、农业技术推广、土壤与肥料等方面的高等科研院所和相关企事业部门单位培养科研管理与技术应用复合型人才。同时，还需要根据往届毕业生的就业去向和当前社会需求，及时调整或适当修改培养目标和教学内容设计。

依托特色专业建设，不断改善和提高教学条件。如加强实习基地建设，为校园内的纪念碑、石刻等岩石标本命名，组织编写《土壤地理学》和《地质地貌学》的野外综合实习讲义；推进标准化实验室建设，参照国家标准方法编写《土壤调查与分析规范》和学生使用的实验指导书；③参考相关图书和国际国内会议进展，补充教材中不能及时更新或不能反映新疆特殊地域的知识。开设大学生课堂论坛，采用启发教学和加强讨论的互动式教学。④适当增加专业英语内容，开展双语教学，让学生多读多翻译，提高学生的英语水平。收集科学纪录片和野外出差拍摄的照片，丰富多媒体课件内容，注重课件的美感，并增加自然灾害防治救灾知识。

教学改革充分尊重本科生的反馈意见。每学期发放调查问卷，让学生参与教学改革。通过作业和讲述学术论文，使学生在文献检索、论文写作、口头陈述、实验操作、与老师同学交流合作等多方面受到训练。

农业资源与环境专业具有一定的区域特色。新疆地处我国西北干旱区，以绿洲农业和草地牧业为主，以土壤侵蚀和土壤盐渍化为主要方式的土壤荒漠化面积较大。农业资源与环境学科在教学中要注重结合新疆经济社会发展面临的现实问题。系统地加强农业资源与环境专业建设必将为实现我国西部山川秀美培养大批优秀高层次人才。

本文受新疆农业大学2013年度教研教改项目“地质地貌学课程新疆特色案例库建设”资助

注释

①王敬国，毛达如，张玉龙，潘根兴，张福锁，李保国.中国土壤科学教育的现状及发展趋势[J].土壤学报，2008（5）：865-874.

②王敬国，毛达如.对办好农业资源与环境专业的三点思考[J].高等农业教育，2001（4）：40-44.

农业土壤学基础知识范文篇9

关键词土肥技术推广；现状；问题；对策；湖北潜江

中图分类号S14；S15文献标识码A文章编号1007-5739（2013）15-0257-02

土肥技术包括土壤技术和肥料技术，土壤技术包括土壤资源合理种植利用、深耕精耕和免耕、坡改梯和坡地沟种垄作、降潜去渍与蓄水保墒、砂掺泥与粘掺砂、水田半旱式耕作等技术；肥料技术包括配方施肥、化肥深施、灌溉施肥、绿肥高产种植与应用、增施有机肥等技术；土壤肥料综合技术包括秸秆还田与旱作秸秆覆盖、节水农业、无公害农产品生产、测土配方施肥、耕地土壤肥力调查监测与质量评估、各种类型肥料、植物生长调节剂及土壤调理剂等新技术及产品的应用等。土壤肥料技术是推动高产、优质、高效农业发展的重要因素。因此，笔者对潜江市土肥技术推广工作的现状进行总结，分析了存在的问题，提出适合当地土肥技术推广的新思路，以最大程度地发挥土肥技术在农业生产中的作用。

1潜江市土肥技术推广工作的特点及现状

1.1土肥技术在农业技术推广中的地位

农业“八字宪法”中把“土肥”摆在第1、第2位，可见土肥技术推广工作的重要性；近年来随着国家测土配方施肥项目和土壤有机质提升项目的实施，土肥技术得到了社会普遍认识；《潜江市耕地地力评价》已广泛用于潜江市现代农业生产发展规划的制定与耕地质量监测。但潜江市农业发展存在三大制约因素，即人多、耕地少、地力下降，导致当地土肥水资源仍未最大限度地发挥其作用，农业生产效益及资源利用率较低。因此，必须重视土壤的合理利用管理及配方施肥，并大力推广土肥技术。

1.2土肥技术推广面对的主体对象

虽然耕地和作物是土肥技术推广面对的对象，但是因为其缺乏能动性，需要通过人为来完成此应用过程，归根结底，土肥技术推广的对象是从事耕作的农民以及农村经合组织。但目前我国农民整体呈现文化层次低、从事农作经营分散等特点，这在一定程度上增加了土肥技术推广的难度。

1.3土肥技术推广体系相对不稳定

土肥技术推广体系即各级政府农业技术推广部门及从事此项工作的个人，其为农业政策与法规、农业生产提供专业技术及信息服务。当前计划经济体制向市场经济转轨，相关政府投资建设项目少、规模小、经费不足，导致土肥技术推广体系相对不稳定，人员流失严重，技术力量也有所减弱。

1.4土肥技术推广具有公益性特点

土肥技术推广作为一项公益性事业，其所创造的是社会效益和生态效益，对农业农村经济稳定及国民经济的发展有着重要意义。因此，政府及相关部门应加大土肥技术推广的经费投入并加强监督和管理，大力开展推广普及与专题项目实施工作，以确保此项工作正常运转，发挥其应有的作用。

1.5土肥技术推广与土壤肥力的变化

相关研究表明，潜江市土壤中的养分出现了变化，以运粮湖农场为例，1981—2007年土壤有机质含量持续下降（1998—2007年速度减缓）、土壤中速效磷含量持续增加、碱解氮和速效钾含量表现为“V”字形变动：1981—1998年下降，1998—2007年上升[1-2]。此种土壤养分的变化可能由以下原因引起：一是种植模式及施肥模式的改变，2000年后逐步实现了稻草麦秆还田；二是开沟排水，降低了地下水位，土壤微生物的生态环境被改变，使得土壤中有机质分解加快，土壤速效钾、速效磷的有效性降低。因此，应合理地调整作物的布局，根据地块及作物的不同完善配方施肥规程，以改变微生物活动的小环境，调节土壤肥力与作物需肥的矛盾。

2潜江市土肥技术推广存在的问题

2.1农村知识结构制约着土肥技术的推广

土壤肥料是农业的基础，其技术推广受土壤的影响较大，而土壤又受不同环境、气候、灌溉、施肥等因素的影响，土肥技术的掌握需要农民掌握一定的文化知识。近几年，随着打工经济的发展，农村青壮年外出务工较多，在家务农文化层次相对较弱，导致土肥技术更新困难，农民接受新技术较慢。

2.2外部环境条件限制着土肥技术的推广

目前，我国农村的耕作方式仍以分散为主，规模经营较少，对土肥技术的推广造成不利影响。同时，农产品价格低、农业生产资料价格高，导致农业生产者对农业投入的积极性不高，也在一定程度上制约了土肥技术的推广。此外，土肥技术推广隐秘性较强，不像病虫害那样受人关注，这也使土肥推广工作受到一定的影响[3-4]。

2.3技术力量缺乏影响了土肥技术的推广

农技推广体系改革后，越是到基层，其专业技术人员越少，加之受人员编制限制、以钱养事的影响，真正了解土壤肥料专业知识的人更少，这大大阻碍了土壤肥料技术推广进程。此外，作为土壤肥料技术推广的眼睛——测试手段，镇处一级根本没有，县市一级近几年随着测土配方施肥补贴项目全覆盖，化验建设基本能满足日常土壤、肥料样品的检测，但由于化验人员缺乏、运行成本高，常年往往集中测试时候多，随时检测、单个样品检测少，此种状况难以适合土壤肥料技术推广的要求。

2.4不同作物及土类需要不同土肥技术

潜江市自从测土配方施肥项目实施以来，主要作物通过不同方式肥料效应试验，初步分析建立了主要作物小麦、油菜、棉花、水稻及部分蔬菜作物配方施肥技术体系，由此表明，每一项土肥技术的推广都必须通过不同土壤类型几年的试验后，才能进行示范推广。

3潜江市土肥技术推广的对策

土肥技术推广工作呈现投入多、工作量大、见效慢等特点，当前情况下，潜江市土肥技术推广工作应以优势农产品、无公害农产品为中心，提高农产品的质量和市场竞争力，将其作为此项工作的切入点[5]。

3.1强化自身推荐是土肥技术推广的根本保障

必须加强宣传推广土壤肥料技术重要性，促使各级政府加大资金投入力度，这是土肥技术推广的根本保障。通过土肥新技术试验示范、项目的实施、申报科技进步奖等多种途径，宣传土壤肥料技术对提高农产品品质、无公害农产品生产中重要作用。潜江市作为省级测土配方施肥示范创建项目区，配方施肥覆盖率提升较快，一个重要原因就是各级领导重视、社会关注。

3.2强化基础地位是土肥技术推广的发展方向

土肥是农业的基础，土肥技术推广必须与当前农业、农村经济的发展紧密结合，才能使土壤肥料技术的推广具有强大的生命力。在当前，土壤肥料技术推广必须与潜江市“十二五”现代农业发展紧密地结合起来，必须与当前农业结构调整、优质农产品开发、保证粮食安全等方面结合起来，才能使土肥技术不断创新，才能使土肥技术得到领导的重视、农民的认可，从而促进土肥技术的推广。例如：蔬菜测土配方施肥技术推广、水稻应变式高效肥水管理模式推广等技术应用对提高水稻、蔬菜的产量，以及改善作物的品质作用重大。此2项技术分别获潜江市科技进步一、二等奖，扩大了社会影响力，提高了广大农民对土肥技术的认知度[6-7]。

3.3强化研推结合是土肥技术推广的重要手段

土肥技术的推广必须经过不同类型土壤、不同肥料类型、不同作物多年试验示范才能形成成熟的土肥应用技术。要以实施国家测土配方施肥补贴及土壤有机质提升项目为契机，大力开展不同土壤类型、不同肥料品种、不同作物的肥料效应试验，初步建立土壤肥料丰缺指标和不同作物施肥指标体系。同时与省农科院协作开展潜江市浩口生态环境实验站建设，充分发挥科研院所的技术优势，不断完善农作物施肥技术。

3.4强化配方施肥是土肥技术推广的主要目标

土肥技术推广的重要目的之一是配方肥下地，配方肥生产离不开肥料生产企业，因此土肥技术推广开展农企对接是土肥技术推广的新路子。近年来，潜江市根据主要作物小麦、油菜、棉花、水稻肥料效应试验，拟定推荐12个配方，分别与湖北富来地金润肥业有限公司等4家企业签订了配方生产供应对接协议，确保配方施肥“大配方、小调整”落到实处。2012年全市配方施肥面积8.8万hm2，使用配方肥（纯量）1.72万t，通过配方肥下田，降低了肥料的使用成本，改良了土壤结构，改善了产品的品质，增加了作物的产量。

3.5强化培训指导是土肥技术推广的工作基础

因地制宜地开展田间巡回指导和现场指导服务，加强田间实际操作技能和肥水管理技术的培训，提高农民科学施肥的技术水平，是土肥技术推广的重要手段。印发配方施肥建议单，上墙公示测土配方施肥技术，“测土配方施肥专家咨询系统”进肥料经营店，建设“潜江市农业信息视频咨询”平台是推广土肥技术的具体措施。通过这些措施的实施，农民既学到了土肥技术知识，又直接“按方”购肥施肥。同时，还可利用电视台、农技情报、施肥通知单、现场会、流动宣传车等多种形式宣传土肥技术，扩大了土肥技术的普及率。

4参考文献

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[3]郑惠典，张育灿，林日强，等.广东省土壤肥料技术推广体系创新的思考[J].生态环境，2004，13（1）：127-128，131.

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[5]宋国有，孙凤海，金正久，等.土肥技术推广中应解决的问题[J].科技传播，2012（23）：80，85.

农业土壤学基础知识范文篇10

关键词农村；环境污染；问题；对策

中图分类号X5文献标识码A文章编号1674-6708（2013）93-0134-02

1农村的主要环境问题

1.1水体污染严重

首先，水体污染主要表现为垃圾对水体的污染。农村由于在环保力量薄弱，资金不足，对于环保的投入不足，难以对垃圾进行整体的处理。各家各户的垃圾随处堆放，在下雨天往往随雨水进入到河流之中，对水质造成了严重的污染。

其次，水体污染主要表现为禽畜粪便以及其尸体的污染。农村每家每户中都有养家禽和家畜的习惯，而禽畜的粪便气味很大，而且很难处理。加上农村的环境设施差，对于这些粪便垃圾的处理缺少规范，农民只能自行处理。而农民对于环保的意识不强，对粪便的处理随意性较强，往往选择将他们丢弃到河流之中，所谓“眼不见为净”。禽畜的非正常死亡，也往往被扔到河流之中。最近闹得轰轰烈烈的黄浦江死猪事件也给我们敲响了警钟，农村环境污染问题正愈演愈烈。

最后，水体污染主要表现为农业生产过程中而产生的水体污染。农业生产过程中，由于农药、化肥等的大量使用，造成化学物质过剩现象，这些物质随着雨水的冲涮和流动，大量被携带到河流之中，水体中的氮、磷含量大幅度上升，水中的藻类植物大量生殖，造成水体富营养化。

水体污染对于人类身体健康的影响是致命性的，很多饮用水的水源地或是直接设立在农村地区或是经过河流最终到达水库，而后经过自来水厂的处理进入城市的各家各户。这些饮用水如果造成污染，将会直接或间接的引发人类的身体疾病。

1.2土壤污染日趋严重

农村地区以地谋生，然而在农业种植过程中对土地的污染也越来越严重。造成土壤污染的主要原因是不合理的耕作制度，其中主要表现为用水方式不当、有机肥投入不足、化肥使用不平衡，造成耕地土壤退化、耕作层变浅，土壤保水保肥能力下降。据有关资料显示，这些不合理耕种方式造成的土壤污染约占土壤污染总量的90%。而氮肥、磷肥等肥料的过量施用都会造成土壤内源污染，带来土壤物理性质恶化，如土壤沙化、板结、土壤自我修复能力变差等，还会引发病虫害增加，抑制农作物对有益营养元素的吸收。

另外，农膜及各种塑料废弃物的白色污染对土壤也造成了十分严重的影响。这些塑料制品在土壤中很难分解，自然界停留的时间也很长，一般可达100-200年，造成长期的、深层次的土壤问题，而且废旧塑料物混在土壤中，将影响农作物吸收养分和水分，从而导致农作物减产。

农村土壤退化的问题也越来越严重，是土壤环境恶化的综合表征，其中人为原因是造成土壤退化的主要因素。受眼前利益的驱使，人类盲目的开发利用土、水、气、生物等农业资源（如砍伐森林、过渡放牧、不合理农业耕作等），造成生态环境的恶性循环。

2治理农村环境问题的措施

2.1加强环保的宣传力度

农民受传统思想的影响，环保意识十分淡薄，归根结底来说，最基础的措施便是加强环保的宣传力度，培养人们保护环境的意识。在这方面，村委会可以举行环保讲座，在宣传栏上对环保的基础知识进行讲解，或者可以在村子里拉上有关于环保的横幅。有条件的还可以借助媒体这一舆论性强、见效快的手段对人们进行环保教育。总而言之，村委会要动用一切力量来革除陋习，倡导科学文明的生活方式，帮助农民走“生产发展、生活富裕、生态良好”的文明发展道路。

2.2增设环保岗位，建立长效管理机制

从以上的分析中，我们不难发现，农村缺少一个环保的有效措施，很多的垃圾无安家之地，只能四处流浪，正所谓“垃圾是放错了地方的资源”。因此，村委会要增设环保岗位，建立长效管理机制，让垃圾有家可以安身，从而能够对垃圾进行分门别类的处理。在这过程中，村委会要将环保问题落实到实处，出台相关的环保制度，对于违反的要进行一定的惩罚，并能够指定环保人员，以保证垃圾有专门的人员进行集中的处理。

在这些过程中必须要注意细节，在机制的设置上必须要体现严谨性的特点，充分考虑到垃圾从产生到处理等各个过程，以保证垃圾在处理过程中的无害性。不同的垃圾要有不同的处理方法，尽可能的实行再回收，实现绿色化处理。对于垃圾焚烧厂的厂址选择必须要考虑到对村里人可能产生的影响。

2.3加大对农村环境的综合管理和整治力度

对于农村环境的综合整理中要坚持以“预防为主，防治结合”的指导方针，实现及时治理、有效预防的目的。在综合整治的过程中要注意对症下药，即要针对问题出现的原因，出台相应的措施。

对于水体污染，村委会在加强对水资源的监管的基础上，要增加对环保资金的投入，并坚持“谁污染谁治理”的原则，尽可能的防止人为的污染。减少和消除污染源排放的废水量，全面规划，合理布局，进行区域性综合治理，加强监测管理，制定法律和控制标准，并大力发展节水农业，着力破除水资源紧缺的瓶颈制约，为农业发展提供有力保障，保证充足的饮用水。

对于土壤污染，村委会首先要引进先进的农业技术，走农业的绿色发展之路。比如积极推广先进的耕作制度和使用高效、低毒、低残留的新农药等，以避免土壤不必要的污染。在操作上，应以土、肥、水为基础，对土壤进行包括有机物、有益微生物、营养元素等在内的全营养施肥，优化土壤结构。这既能为土壤提供保健技术和保健物质，优化土壤系统结构，也能提高土壤系统功能，为农作物的高产创造良好的条件。

3结论

随着新农村的不断建设，除经济增长外，保护环境已经成为其建设的一个重要工作。总而言之，只有清楚认识到农村环境污染源，制定相应防治措施并落实到位，才能确保农村环境，才能促进新农村建设。

参考文献

[1]张祖庆.转型时期我国农村环境污染防治与对策研究[D].西北农林科技大学，2008.

农业土壤学基础知识范文篇11

关键词：高等教育；林学专业；土壤学；课程教学

“民以食为天，食以土为本。”土壤是人类赖以生存的物质基础，是农林牧业生产的介质，是环境物质容纳和净化的场所。在我国土壤资源面临沙化、盐碱化、荒漠化、肥力退化、侵蚀(包括水蚀和风蚀)和污染加剧等诸多威胁的背景下，土壤学已经成为关系国土安全和国民经济可持续发展的重要学科。

在高等林业教育中，土壤学一直是林学专业的一门重要的专业基础课，既有自成体系的理论框架，又有与生产实践和环境治理密不可分的广泛实用性；同时，在林学专业系列课程学习中具有承上启下的作用。该课程的教学质量直接影响学生实践能力和创新能力的培养，对培养高素质的现代林业人才有着重要的作用。在教学改革不断深化以及新知识、新理论和新技术快速发展的今天，认真分析土壤学课程教学中存在的主要问题，积极开展教学改革，提高教学效果，加强培养学生的学习能力、解决生产实际问题的能力和保护土壤资源的意识，是摆在任课教师面前的一项紧迫而重要的任务。

一、土壤学课程教学面临的主要问题

(一)教学学时明显不足

进入21世纪以来，高等教育中的本科教学强调“宽口径，广适应”，面向本科生开设的课程门数明显增多，选修课的比例大幅提高。这导致专业基础课和专业课的教学学时不断被压缩。华南农业大学林学专业的土壤学课程由早期的120学时减少为后来的80学时，继而压缩到60学时，最后进一步减少到现在的48学时。其中，理论教学30学时，实验教学18学时；课程实习的时间由最初的2周变为1周，再变为现在的0.5周。国内许多林业院校的土壤学课程也面临着相同的境遇。

教学学时的减少，使理论教学中相当一部分内容不得不被删除，许多重要问题和知识点的讲授难以深入和展开。实验教学也受到明显的影响，例如P、K测定项目无法开设；为了节省学时，原先由学生自己动手完成的一些实验环节(如试剂配制、标准曲线测定、空白实验等)也只好让实验课教师代劳。课程实习在某种程度上流于形式，变成“走马观花式”的参观考察，学生动手的机会减少，从而使实习难以取得实效。

(二)教学内容比较陈旧

目前，各高校使用的土壤学教材均是在原有教材基础上多次修订或改编出版的，其中有许多教材是“十五”规划教材或面向21世纪教材，教材内容与过去相比有明显的改进。但是，由于教材出版周期一般比较长，所以内容在一定程度上必然滞后于学科发展前沿，反映土壤学科新发展和现代化林业土壤管理等方面的内容较少；且新出版教材大都难以摆脱原有教材的框架、内容或模式，内容或多或少都有陈旧的痕迹，理论与实际联系不紧密。尤其是实验教学部分，除了受经费、实验场地、仪器设备等条件的制约外，也同样受到实验教材落后的影响。长期以来，实验课不但没有明显的提高和拓展，反而呈萎缩趋势；现代实验测试方法和手段在实验课上基本没有得到应有的体现。

(三)实践教学困难重重

教学实习是土壤学课程的重要组成部分，与课堂理论教学相辅相成，对学生理论知识的掌握和实践能力的培养有重要作用。随着高校招生规模的不断扩大，教学实习的组织面临诸多困难。首先，由于接收林学专业学生进行土壤学课程实习的单位食宿容量有限，无法解决数个班近百名师生的吃饭、住宿问题，所以实习师生只能当天往返，大量时间和经费都花费在实习途中。同时，实习参观场所也因人数太多而显得拥挤不堪，影响了实习效果。

其次，实习指导教师的数量不足，学生实习存在安全隐患。近百人的队伍外出实习，至少需要5～6名教师带队，才能较好地保障实习秩序和安全纪律，防范意外事故的发生。但目前的情形是，仅能抽出2～3名教师带队，学生实习存在明显的安全隐忧。

第三，实验课的开设亦遇到困难。在高等教育扩招的形势下，华南农业大学林学专业一般招3～4个班。由于实验课必须分小班上，且许多实验项目的时间跨度达2天之久，所以同一项实验内容不得不隔天开设。这样，学生周六也需要上实验课。另外，实验课上，每个小组的人数由原来比较合理的2人增加到3～4人。这使实验室显得十分拥挤，酒精燃烧和样品消解存在安全隐患；也很难实现每个学生都动手操作。

二、土壤学课程教学的改革措施

(一)合理取舍教学内容，突出实验教学

由于土壤学课程的学时大幅度缩减，所以要讲授课本上的所有内容是不现实的。为了适应改革后的形势，我们对教学计划进行了修订，并在授课过程中对教学内容做了相应调整，以突出土壤学课程的特点、难点和重点。课程教学改革采取的主要措施包括：

(1)在课堂上重点讲授土壤学的核心概念、基本理论、研究进展以及与生产实践联系密切的内容，主要包括土壤的形成过程、物质组成、物理性质，水、肥、气、热四大肥力因子，肥料与施肥，土壤利用与改良以及土壤学研究的新进展；

(2)将土壤生物、土壤结构、胶体构造、土壤分类及土类分布状况等教学内容布置给学生课后自学，并安排一定时间的答疑，教师在课堂上适当提问以检查自学效果。

实验课对增进学生对理论知识的理解和培养学生的实际操作能力有重要的作用。因此，在有限的学时内，我们腾出18学时用于实验教学，开设了8个实验；同时，对原有的实验内容进行整合优化。例如，矿物岩石的识别原为3次实验，现整合压缩为1次。再如，将土壤剖面观察、采样与土壤容重、孔隙性测定整合为1个实验项目。

通过以上理论教学内容的精选和实验课的优化整合等措施，保证了在有限的学时内完成土壤学主要理论知识的讲授和主要实验的开设。同时，通过安排课余自学任务，进一步培养了学生主动学习的习惯和自学能力。

(二)不断更新教学内容，创新教学方法和手段

设置合理的教学内容是提高教学质量的重要保证。教学过程中，我们不拘泥于教材内容和结构，尽可能地将本学科领域的研究进展以及生产实际中与土壤学相关的常见问题融入课堂；并采用大量的照片、图表和动画等来阐释一些抽象的理论问题，制作的课件图文并茂、深入浅出。我们广泛收集了生产建设中有关土壤学的实际问题，如苗圃经营成败的经验教训，城市绿地建设中土壤调查、规划与改良的具体措施，造林规划中必须考虑的土壤学问题等；还收集了脍炙人口的农谚等，并把这些内容充实到相应的理论课教学中，收到了良好的教学效果。

灌输式的教学方法，单一的教学形式，以教材为本位、教师为中心的教学模式等，都不利于很好地发挥学生的主观能动性，导致学生学习兴趣不高、学习效果不好。针对这种情况，我们在教学过程中坚持采用启发式、参与式的教学方式。我们要求学生课前预习、课后复习。每次课开始时，教师要针对上次课的主要内容进行提问，并根据学生的答问情况给出成绩，作为平时成绩的评定依据。在授课过程中，教师随时提出问题，要求学生当场回答或课后查阅相关资料。

另外，每学期选取一章内容由学生讲授。具体的做法是：教师在开学之初布置授课任务，要求学生以4～5人为单位，自由组合成若干个小组进行准备；然后通过简短的试讲和考察各组制作的课件，选定授课学生名单；最后教师对选出的学生进行指导，要求被选中的学生每人讲授一部分内容。通过这种方式，锻炼了学生查阅文献、制作课件、语言表达及团队合作的能力，调动了学生的学习积极性：

此外，为了增强学生阅读本学科领域英文文献的能力，教师在授课过程中尽量提供土壤学中主要名词术语的英文，同时在课间休息时播放一些英文笑话。这样，既帮助学生学习了专业英语，扩充了专业词汇，又活跃了课堂氛围。

(三)改革课程实验、实习教学的组织模式

实践教学(包括实验和课程实习)有利于学生更好地消化吸收课堂理论知识，提高学生的实际操作能力。实践教学的组织安排对实习效果有很大影响。过去，实验课安排在开学的第2周，而课程实习则安排在期末进行，实验与实习脱节。而且，平时实验课上分析的土壤样品是从学校的树木园或附近地区随机采集的，没有明确的研究目标或生产需要，所做的实验纯粹是验证性实验。同时，学生在课程实习中采回的土壤样品，又由于临近期末考试和放假，根本无法进行分析。

针对这种情况，近2年来，我们将课程实验、实习有机地结合起来。首先，将半周时间的课程实习前移至学期的第3～4周，并且尽可能地做到实习内容与教师的科研项目、研究生论文工作或生产单位的土壤资源调查任务结合起来；同时，要求实验设计、样品采集与分析、数据处理、报告撰写等环节均由学生参与或独立完成。此外，学生采集的土壤样品带回实验室后，可作为该学期实验课的分析对象。

其次，每次实验结束后，要求每位学生提交1份实验报告。学期结束时，任课教师汇总全班学生的实验数据，并要求每位学生根据汇总的结果独立撰写1份土壤调查报告。学生在报告中需要阐述土壤调查的目的、方法、过程、注意事项，调查区土壤性状、肥力水平和制约因子，以及土壤利用、改良的建议。这项措施既能将实习与实验有效地衔接，显著地提高教学效果；又锻炼了学生分析问题、解决问题和撰写报告的能力；同时还满足了科研项目或生产单位的需要，可谓一举多得。

(四)改革课程成绩的评定方法

农业土壤学基础知识范文1篇12

从污染面积分析，我国土壤污染主要以重金属和无机污染为主，受污染的土壤多为农田土壤。随着工业化、城市化、农业集约化的快速发展，人们对农业资源高强度的开发利用，使大量未经处理的固体废弃物向农田转移，过量的化肥与农药在土壤中残留，含重金属超标的污水灌溉等，造成我国大面积农田土壤发生显性或潜性的污染。目前，我国土壤污染正在呈现由工业向农业、城区向农村、地表向地下、上游向下游、水土污染向食物链转移的趋势。

农田土壤环境质量的不断恶化，将严重影响到食品安全、人体健康和经济的可持续发展，同时给我们生存环境带来危害。对于农产品的质量安全而言，“净土”是“洁食”的前提和基本保障。唯有“净土”，方能“洁食”，才能保证人体的健康，最终保障整个社会的稳定与发展。

与大气及水环境不同，土壤污染具有隐蔽性、不可逆性和修复的长期性。因此，在土壤污染防治中，源头控制是关键，须以“防”为先，做到“防”、“治”结合，同时加强环保科学技术的研发，对我国土壤污染快速发展的趋势和环境危害进行有效遏制，具体包括：

一是加快我国土壤环境保护相关法规、标准的制定与完善。目前，我国在土壤环境保护方面，缺乏系统的法律法规和完善的标准体系，导致土壤污染的源头难以得到有效控制。针对目前我国土壤污染的现状、特点，应积极吸取相关国际经验，尽早启动《土壤环境质量标准》的修订与地方标准的制定，以及基于不同农产品卫生限量标准的污染物标准制定等。

二是进一步加强土壤污染重点行业和重点污染源的排放控制标准研究与监控。在土壤重金属污染控制中，需加强我国农产品产地土壤中不同重金属污染源控制指标体系研究，包括畜禽粪便等有机肥重金属控制指标体系，磷肥及复合无机肥中重金属限量标准及无害化技术与应用，农田灌溉水质安全控制指标的验证和完善，污泥农用的重金属基准值等。从源头上遏制土壤污染的进一步恶化。