对外贸易专业就业方向范文1篇1

一、关于国际贸易

什么是国际贸易?国际贸易专业如何产生?现在国际贸易专业走向如何?带着这些问题我们将走入国际贸易，对此以举例行为加深对此理解。

国际贸易英语中称为InternationalTrade，也就是通商。主要是对外贸易交流和提供服务，我们常说的外销也是表现形式之一，因为国际贸易主要有进口和出口两大块。国际贸易又平衡资源充分利用资源的好处，还有带动经济的发展，调整国家与国家之间的关系。因此国际贸易衍生了许多服务行业ElectronicBusiness为典型代表，其下又有B2B，B2C等服务。国际贸易大大方便贸易渠道，打破小区域化贸易僵局。以前的贸易小到一个村，现在可以全球化交易，这就是国际贸易。

那么国际贸易如何产生呢，中国花费29年的努力，经过29年的沉淀向世界展示其力量，78年改革开放打开经济贸易的大门，在坚持改革开放的口令号召下现代国际贸易萌芽生长。其实我们了解到我国最早的国际贸易是丝绸之路，再就是唐代雁门关通商，清朝开始闭关锁国后，外贸基本断绝。但18世纪后期到19世纪中期的国际贸易是自由竞争贸易，是第一次工业革命时期。工业革命加强贸易进程，工业革命给世界带来焕然一新的变化，生产资料的需求很多也是通过国际贸易，包括生产力的人口买卖。工业时期给人们带来强大的思想冲击，还大大地丰富了人们的物质生活，加速贸易进行。19世纪到20世纪是贸易垄断时期，国家军备竞赛及各国国力有较大的差距，霸权主义就已产生，当时国力较强的国家对国际贸易进行垄断，例如英国。新中国成立，外国对我们进行经济封锁，这个时期我国国际贸易基本上处于空白，除开刚开始苏联的物资支持。时间自然而然地过渡到我们上述提及的改革开放，进入现代国际贸易时期。到现在我国国际贸易为我国增加不少财政收入，创造就业岗位，实现知识型人才发展。国际贸易的产生顺应时代需求，顺应市场变化。

在现代化背景下，我们面对科技发展，国际贸易将走向何处?根据相关经济调查显示我国国际贸易发展较快，势头良好。国际贸易发展迅速，经济结构发生改变，商品价值变化。国际贸易打破区域化，正如上面所提到的天猫已经分布全球，国家不再是贸易界限，产品种类质量将成为国际贸易新的疆域，这要如何打破就不再加以探讨。交易对象趋向高级化，国际贸易网络化，这并不是我们普通理解的那样，现在虽然很多国际贸易实现网络化，但针对大宗交易来说并未完全实现。国际贸易将会受政治因素影响较大，经济制裁影响国际贸易进行和会形成国际贸易垄断。但毋庸置疑国际贸易将会继续快速发展，人才需求较大，但要求较高。主要人才提供方式还是学校教育。

二、国际贸易专业教学目标(对学生提出的要求)

国际教育专业教学目标走向经济管理综合性人才培养。现在的国际贸易要求已发生改变，对学生能力要求也随之变化。不仅是业务操作这一块，还有业务对接等等。细分之下学校要培养学生以下能力：根据供应商的情况确定对产品定价和服务的能力，针对不同的产品和供应商对价格范围内浮动定价以达成交易。人际沟通和团队协作能力培养，各个行业人际沟通和团队协作都很重要。国际贸易说白了就是向外国人买东西或是向外国人卖东西，要有一种要价还价和销售的能力，这都涉及有效沟通。团队协作运用得更广泛，这不是个单打独斗的社会，每个人发挥其作用并好好与其他成员配合才能把任务做好。合理配置和利用客户资源的能力;这是一种综合能力的利用，市场是成网状发展，资源合理利用才不会造成资源闲置和浪费，合理利用资源充分创造其价值。理解和认知行业动向的能力;只有了解这个行业才能把它做好，这是应该具备的职业素养，唯有对未来有清晰的看法和安排才能走得快走得远。就对外贸而言，行业动向悉知关系到排价计算，对国际情形的了解有助于期货安排从中获利或减少损失。国际贸易涉及多国多币种的参与，多地代换知识是作为一外贸人员的基础知识。跨文化沟通和适应能力，语言是沟通的桥梁，相关的业务人员必须掌握相应的语言才能减少交易阻碍。精通语言是了解当地情况的基础，有利于对商品进行定价和谈判。对于适应能力来说，一般是对于男性的要求，跨国交易有时候涉及国外市场和产品考察，男性业务员被要求出差这很正常。适应能力包括适应环境适应工作变动、身体体质的适应。海外市场开拓和规避风险的能力，国际贸易开拓海外市场是被认为第一步，也是进入企业的敲门能力，市场变化极快，很多公司不能一直保证其产品质量及产品需求量，于是市场开拓的能力很重要，业务员长期面临市场开拓问题，这也是一个贸易生存的保障。风险规避能力涉及法律和经济知识，对一国贸易法规了解，法律的相适应性，要约的方式及有效性，大陆法系英美法系的区别，运输方式的合算性FOB或CIF、FCA、CFR如何使用，贸易术语和法律在14年发生改变，如何有效签订协约非常重要。价值创新能力;贸易变化很快价值需要创新才能跟上社会变化脚步。快速学习能力;接触不同层次的东西必然出现不同要求，没有什么一成不变，这需要自己的学习能力促进自己进步。

总的来说外贸人员培养是综合性的，要求从业人员对自己国家和交易国家的经济文化政治的了解和学习。语言是第一要求，熟练使用计算机也是其中的重要要求。学生从应试型转变成应用型是国际贸易专业努力的方向。

三、国际贸易专业教学模式

以市场导向为基础，以学生职业培养为目标。我国国际贸易教育要走向应用型人才培养，其中英语学习是基础，但很多人的英语是哑巴英语，并未走向应用。很多学校对国际贸易专业的英语教学进行一刀切的方式，没有进行专项培养，没有明确国际贸易英语培养目的。国际贸易的英语要有贸易为主，英语学习只是作为一种使用工具。对此英语学习应该专项划分，学习与相关外贸知识有关的英语文章。教育模式不应该只限制在英语学习，更多的是简单和专业性交流。教育模式应走出课堂、走出学校、走向社会。实践操作比纸上谈兵更重要，平台技术支持引导，学校教师应该既要有教师资格证又要有相关的社会实践经验，这样才能把国际贸易教学落实到实处。增强其沟通能力和实际操作能力，鼓励学生创新和社会实践，刺激学生对外交流。学习和使用英语的能力，应用计算机的能力。改进办学方式，促进与社会平台接轨，通过学校间的学生互换、教师选择和图书共享，促使学生全方位、多层次学习。国际贸易相对而言，工作环境具有特殊性，学校对于学生职业素养培养要加大投入力度，学生质量评估应结合社会实践情况。

四、结语

国际贸易发展大势所趋，国际贸易专业为培养国际贸易人才服务。现在对于国际贸易人才需求变化，社会需求更加倾向于综合性人才培养，面对社会的不同时代要求，针对国际贸易专业为顺应时展需要师生共同努力。高等教育下，对学生要全方位要求，通过明确教育目标来培养学生实践能力。以学生就业为基础以能力为导向进行人才培养，学校要加强通过教学模式的整改培养全面发展的学生，顺应时代需求。

对外贸易专业就业方向范文篇2

（一）数量需求改革开放后，随着我国外贸的蓬勃发展，国际贸易专业成为热门专业。但随着国际国内经济形势的变化，尤其是受金融危机的影响，该专业毕业生的就业压力逐渐加大，2010年和2011年，根据麦可思研究院的大学生就业报告，该专业被评为就业率较低、薪资较低的专业之一，近两年情况有所好转。但毕业生较低的就业率并不是因为外贸市场对人才的需求减少。从全国范围来看，根据《中国人才蓝皮书（2010）》，2010年外贸人才的总需求人数约为79.344万人，根据教育部高校就业指导中心统计，我国每年高校经济类专业毕业生在13万人左右。②这样算来，即使我国近两年外贸人才总需求人数不再增加，所有高校经济类毕业生都去从事外贸工作，到2014年止，也仍然有很大的外贸人才供需缺口。从安徽省来看，安徽外贸市场规模约占全国的1%左右，对外贸人才的需求量按全国的1%算约为8000人左右。2014年安徽省内本科院校、高职高专院校开设国际贸易专业的有50多所，计划招生3800多人，开设外贸相关专业，如商务英语、国际商务、报关等的院校有70多所，计划招生6000多人。③因此，安徽省的外贸人才从毕业生数量上看供需缺口不大。

（二）质量需求尽管社会对外贸人才仍有很大需求，但国际贸易专业毕业生的就业却不乐观，可见学校培养出的毕业生不适应市场的需要。安徽高职院校在培养国际贸易专业人才时就要结合市场，考虑外贸企业对毕业生的要求。1.具有较高的职业道德修养在工作态度上，企业员工应做到能吃苦、负责任；在职业道德修养上，企业员工应做到爱岗、敬业、忠诚。外贸企业尤其看重员工的这些素质，因为业务员直接接触外商客户，建立良好的合作关系后，客户往往是认人而不是认企业，因此，业务员的离职会带走客户给企业造成经济损失。而报酬、工作环境等因素使得现在的高校毕业生频繁跳槽。安徽省外贸发展基础较弱且薪资相对外贸大省较低，对外省人才缺少吸引力，外贸人才主要来自本地，而本地高校培养出的国际贸易人才也偏好往机会更多的东部沿海城市发展。因此，高职院校在培养人才专业知识的同时，要强化学生建设家乡、忠诚、踏实的人文素养。2.拥有扎实的专业知识和实践技能国际贸易专业理论与实践并重，但高职院校在该专业人才的培养中更侧重于实践操作技能。安徽外贸方式以一般贸易为主，相对于加工贸易，一般贸易更为复杂、内部分工更细，受国际市场的影响较大，对人才的专业要求更高。外贸业务员开拓国际市场，需要了解相应国家的政策、法律，具有营销产品的能力、与外商客户谈判的能力，最后还要订立合同及履行合同，必要时要应用国际条约、WTO规则来捍卫自身的权益。这些都依赖于扎实的专业知识和实践能力。在当前竞争激烈的经济环境中，同时掌握多项技能的高素质复合型人才已日渐成为趋势。3.具有良好的沟通交流能力从事外贸工作，面向的是外国客户，对人才的跨文化沟通交流能力要求较高。安徽省已和世界上两百多个国家建立了贸易关系，英语是国际贸易活动的主要工作语言，也是外贸人才需要具备的基本能力之一。我省高职院校的国际贸易专业人才培养中，并不十分强调英语学习，很多毕业生也对自己的英语没有太多信心。其实在实际业务中通过与外商沟通交流、活学活用，语言能力可快速提高。除了对外交流，外贸从业者还需要和国内的政府部门、企业内部各个部门、生产工厂等多方打交道，良好的沟通、协调能力可以使信息传达及时、准确，提高做事效率。4.拥有较强的后续发展能力图1：国际贸易专业对应岗位分析图如图1所示，国际贸易专业学生未来的最基础岗位对应的是外销员、单证员、跟单员、货代员、报关员等。这些从事外贸单据的制作、报关、货物运输和保险等业务的应用型人才主要由高职高专院校来培养。随着从业人员自身的努力和后续发展能力的强弱，有些人员会脱颖而出走向更高层次的外贸业务员、高级商务师，再发展下去可以成为外贸职业经理人、外贸部门经理。安徽外贸市场规模不大，对基层岗位人才的需求增长有限，但缺乏高技能、高素质、高层次的外贸人才，然而这种人才是全国范围内都缺乏的。统计资料显示，我国国际贸易专业人才中，负责企业重大战略投资决策的人才缺口达2/3以上，专业管理人员欠缺一半以上。以安徽外贸行业的薪资和发展机会对已成型的高层次人才吸引力不大，那就需要本地培养的毕业生除了有扎实的专业基础，还要有职业发展上的可塑性和后续发展能力，能更好的为本地经济服务。

二、当前安徽高职院校国际贸易专业人才培养存在的问题

（一）培养目标不适应区域经济对人才的需求目前外贸人才市场的供需状况是，外贸企业需要人才，学校也培养了人才，可是企业招不到合适的人才，毕业生也找不到对口的工作，学校培养出的只是外贸专业的毕业生，而不是市场需要的人才，因此高职院校在制定人才培养目标时应更加符合本地市场的实际情况。当前安徽高职院校国际贸易专业的人才培养目标定位，基本都是以就业为导向，培养实践能力强的一线应用型外贸人才，这样的人才定位更适合东部沿海地区，因为这些地区的加工贸易发达，经济外向程度高，外贸业务量大，需要很多完成单据制作和外贸流程的基础岗位人才。安徽发展外贸需要开拓新的海外市场，不断增加业务机会，加大力度营销本地产品，需要后续发展能力较强的外贸人才。

（二）课程设置不能满足外贸岗位职业能力的要求目前高职院校在课程体系设置上往往不是根据经济形势的变化来调整，而是为了不断强调实践课程，甚至为了技能大赛来调整。一味的减少理论课程，增加实践课程，表面上确实做到了高职院校培养应用型学生“轻理论、重实践”的目标，但某些必要理论知识的减少不利于学生在职业上的后续发展，而增加的实践课程往往也是局限于书本上的知识，缺乏真正外贸业务中的实践知识。除了专业知识，对培养学生基本的英语听说能力、计算机办公能力的课程设置也不足，很多毕业生的英语水平仍停留在阅读阶段，听、说、写的能力普遍较弱，还有企业提出，希望增加让学生练习打字和使用办公软件的课程。

（三）师资力量不足从安徽高职院校的实际来看，很多年轻教师是从学校毕业后直接进入高职院校任教，缺少企业实践工作经历。这样在进行实践教学时，教师本身并不熟悉实际业务操作，只能采取以灌输书面知识为主的教育方式，很难开展形式多样的实践活动，培养出来的学生难以满足市场和企业的需求。而聘请经验丰富的企业人员到校讲课的教学形式并未真正实施起来。

（四）实践教学条件不足目前国际贸易专业的实践教学条件普遍不足。从校内实训室建设来说，由于资金和场地的限制，往往只能提供电脑机房满足使用外贸业务操作软件的需要，建设模拟外贸业务流程的实训室较为困难。从校外实训基地建设来说，真正的校企合作还难以实现。从校方来看，安徽上规模的外贸企业不多，难以找到合作企业，且组织学生外出实习责任大、经费高；从企业方面来看，他们接收学生实习并没有多少收益，还要担心学生的实习对企业正常运作和商业机密保护工作的影响，校企合作的热情不高。

三、改革高职院校国际贸易专业人才培养模式的途径

（一）明确适应区域经济发展的培养目标人才培养是高等院校的主体功能，培养什么样的人才、如何培养人才，是高等院校要面对和思考的基本命题。地方高校在人才培养目标的定位上应以与区域经济协调发展为指导思想，考虑地方经济对人才的需要。安徽中小民营企业数量众多，高职院校应从实际出发，面向中小企业，培养专业上具备扎实的理论知识和业务操作能力，熟悉国际贸易规则，掌握一定语言能力、沟通技巧和产品营销知识的高层次应用型人才。同时不能忽视对学生基本素质的培养，除了教授专业知识，还要引导学生的思想，使其具备责任意识、法律意识，拥有良好的处事心态，德、智、体全面发展。

（二）基于外贸岗位职业能力的要求建设课程体系学校可以通过与行业专家、企业代表进行合作、研讨，充分考虑外贸岗位对职业能力的要求，对国际贸易专业的课程体系进行改革和重组。根据外贸岗位群的特点，开设相对应的外贸实务课程，培养学生操作业务流程的能力，适应跟单员、单证员等基层岗位的工作要求；开设适当的外贸相关理论课程，开拓学生的眼界，培养学生在职业上的后续发展能力，适应外贸业务员、部门负责人等更高层次工作岗的工作要求；开设计算机、英语、思想品德等基础课程，提升学生的基本素养，更好的适应工作。在课程改革中，学校和外贸企业可以深入合作，共同进行课程教学内容改革、教材建设等工作，将大大提高课程的教学质量。

（三）建设“双师型”教学队伍高职院校的很多专业教师缺乏企业工作经验，即使具备双师素质，也大多是通过一些师资培训和考证获得，这样一来教学内容往往与实际业务脱离，很难与时俱进，教学方法也以讲授课本知识为主。很多学校已经意识并重视这个问题，并设法改进。一方面学校积极寻找合适的外贸企业，建立相对稳定的教师实习基地，安排教师下企业实习、考察，使教师熟悉实际业务中的工作流程和当前国家相关的法规政策，确保教师的职业工作知识水平不断更新和提高。另一方面，学校可以聘请外贸企业的业务人员、管理人员来为师生授课或举办讲座，传授最新的经验和行业信息，加强校企之间的合作交流。

对外贸易专业就业方向范文篇3

关键词：保税港区；国际贸易；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0029-03

2008年12月，国务院正式批准重庆设立两路寸滩保税港区，重庆外贸行业有了较大幅度的增长。据重庆市政府部门的统计显示：2011年，重庆货物贸易进出口总额达到294亿美元，增速全国排列第一。未来重庆还将启动“渝昆缅越”国际铁路集装箱的运行和“中比绿色列车通道”项目这两条国际贸易通道，意味着将来转为欧盟、东盟等国家和地区的省市将更多地借助重庆出口。因此对于重庆乃至西部地区而言，保税港区建设的不断完善给现有的外贸企业带来更多的机会，也促使外贸人才需求大幅度地增加，但同时也对外贸从业人员提出了更高的要求。面对如此机遇，外贸企业纷纷储备相应的人才，但这些企业却很难在重庆本地获得期望的外贸人才。究其原因主要是来自两方面：一方面，过去重庆外贸企业相关岗位数量不多、报酬不高，不仅无法吸引外地的外贸人才，且自身培养的外贸人才也流向一线城市；另一方面，虽然重庆本土30多所高校大多都开设国际经济与贸易专业，但是培养的人才与实际贸易工作中需要的人才需求相脱节，存在“差一公里”现象。企业高价寻求人才却无人投递简历；国贸专业毕业的学生很难在重庆找到与专业相关的工作。据统计，重庆外贸人才缺口近1万人，报关员、报检员、单证员等人才更是奇缺。地方高校应以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。就重庆而言，保税港区建设带来的机会以及地方院校在人才培养上与需求的脱节，均对国际贸易人才提出了更高的要求。为了促使重庆地方高校更好地为地方经济社会服务，进一步加快保税港区的建设和发展，推行“工学结合”教育模式，加快课程改革势在必行。

一、重庆保税港区建设后对外贸人才需求的新特点

保税港区建设后，重庆市外贸人才除了专业知识强、具有较高的创新能力、具有强力的竞争意识外，还呈现出了以下一些新特点：

1.人才需求类型多样。保税港区建立后，由于存在多种类别和规模的涉外企业，对行业人才的需求也呈现出多类型、多数量特征。一般来讲，大型国企、跨国大型投资企业由于规模较大，专业化程度较高，一般需要理论型研究人才；另外，这类企业要求除了掌握英语的之外，还需要德语、法语、意大利语、泰语等语种的外贸人才。相对来说，中小企业由于规模较小且专业化程度较低，所以更需要应用型的高校人才。

2.新的国际贸易环境要求外贸人才能够灵敏把握市场信息，具有较强的风险意识和风险管理能力。目前国际经济形势较为复杂，各种风险交织在一起，这就对外贸从业人员在把握市场信息、风险意识和风险管理能力方面提出了更高要求。要充分掌握贸易国家的政策，尽可能减少政策风险，减少交易风险；尽可能规避汇率风险；同时办理相关保险，以防范贸易活动中的风险；需熟悉国际贸易规则和法律，在贸易活动中尽可能按规则行事，争取和保护自己的合理权益。

3.部分人才上岗需取得职业证书。据统计，外贸企业应用型的人才中，跟单员、单证员、外贸业务员、报关报检员、国际货代员等，都要求持有国家通用的资格证上岗工作。

二、重庆高校国贸专业教学中的问题分析

1.专业定位和人才培养目标比较模糊。重庆目前共有30多所高校开设有国际贸易及其相关专业。其中，专科学校和独立学院的专业定位大多为培养“岗位技能型人才”，本科院校的专业定位一般都是培养“国际贸易高级专门人才”。这两种定位不但不够明晰，而且未能很好地反映社会对以市场和学生为中心的国贸人才需求。并且两种培养方式在具体教学时又往往偏离为培养“理论型人才”，结果导致学生对国际贸易具体业务缺乏了解，也欠缺基本的实践操作能力。

2.课程设置不合理，不重视实验教学。根据对重庆市各高校的国际贸易专业课程设置调查，发现普遍存在如下问题：一是重理论类课程、轻实务类课程，如重庆高校不管是专科、本科还是独立学院基本都开设了西方经济学、货币银行学等，但国际商务函电、国际结算等专业实务类课程却不一定开设。如课程开课先后顺序的排序不合理、教材部分内容的重复。二是国贸专业课学习顺序不合理，课程内容重复等。如《外贸单证实务》、《国际货物运输与保险》、《国际结算》、《国际贸易商品检验》等课程与《国际贸易理论与实务》有部分内容是重合的，导致学生在专业课学习期间不断学习同一部分内容，知识接受效率低下。三是在教学过程中普遍存在偏理论教学、实验操作没有落到实处的问题。另外，尽管部分学校建有国贸专业实验室，但实验课程安排不当，学生配合度不高。例如：《国际贸易理论与实务》课程实务部分操作主要采用情景教学+角色扮演，一般由教师对学生分派情景中的角色、任务，但由于实验课程顺序安排不当，导致实验结束之后学生不知道所做实验项目有何意义，配合度不高。最后许多学校不重视实习场所和实习基地建设，学生业务能力难以提高。

3.师资队伍建设力度不够，“双师型”教师尤其缺乏。国贸专业本身具有鲜明的实践性，要求教师除了懂理论知识之外，还应当有外贸实践工作经验。但据课题组调查，重庆高校国际贸易专业的教师大多是经济学硕士或博士，他们对国际贸易实务认识和了解源于书本，甚至自身都不熟悉对外进出口业务，导致在讲授实务类课程时往往照本宣科。另外，由于重庆高校自身不重视实务类课程，教学内容陈旧，教学方式单一，教学效果较差。

三、国际贸易专业教学改革的建议

为了改善目前重庆外贸企业招不到人，而国贸毕业生找不到工作的现况，实现国贸人才培养和社会需求的零对接，支持重庆地方经济社会的发展，国贸专业课程改革势在必行。根据以上对重庆外贸人才需求的特点以及目前重庆地方高校国贸专业教学过程中存在的缺点的综合考虑，本文建议教学改革应该从以下几个方面进行：

1.结合重庆外贸人才需求的特点，明确专业定位和人才培养目标。地方高校要为地方经济发展服务，因此根据社会和自身发展的需要，重新进行课程设置，为重庆的地方建设培养高素质实用型人才，满足重庆报税港区建设的需要，是地方高校自身发展的需要。为地方培养高素质应用型人才最大的特点就是其职业性，即通常所说的“能力本位”问题。国贸专业是一项技能性极强的专业，没有相应典型的基于工作岗位的课程设计教材，学生是难以将抽象流程转化为实践技能的。如报价、订货、付款方式、备货、包装、报关报检、装船、运输保险、提单、结汇、退税等等，都有与之相关联的基于工作任务的工作流程。

2.更新和整合专业课程教学内容，重视实验教学。首先，国际贸易专业的课程设置要遵循教学规律，强化课程间的衔接，协调各门课程内容，避免重复，对教材及其所使用案例进行定期更新，形成有机衔接而不重复的系统课程教学体系。其次，随着重庆主要贸易伙伴的改变，还可开设体现区域性特色的欧盟、东南亚系列微型课程和语言课程，包括：中国与东盟、欧盟之间的关系，德、意、法、越等各国的法律、文化、商务环境和语言课程。在课程中引入这些国家经济贸易发展和市场环境状况、经贸案例，使学生了解区域经贸环境和市场特征等，为学生今后从事欧盟、东盟等国的国际经济与贸易工作打下基础。再次，结合证书需要增设相应课程。可以结合企业对跟单员、单证员、外贸业务员、报关员和报检员证书的要求增设商务英语、外贸单证实务、国际商务函电、国际贸易法等选修课程，让学生能够根据将来就业方向自主选择课程组合，提高综合素质和职业能力。同时因为考证的需要，也可以提高学生学习的积极性和效率。再次，在学生系统掌握国际贸易相关知识的基础上，通过实验、实践环节培养学生的实务操作能力。在实验操作方面，建立以学生为中心的实验教学模式，形成自主式、合作式为主的学习方式。自主式实验由学生独立完成，并要求学生提供详细实验报告。例如，国际贸易模拟实验，可以设计仿真环境下的实际业务综合性实验，利用计算机及IT技术的软件模拟实验等，通过创建情景、提出问题，激发学生兴趣，帮助学生形成持久的实验学习动机。合作式实验要求学生集体完成一个项目并写出实验报告。在实践方面，加强与相关的外贸企业和商检部门等建立广泛联系，定期邀请单位人员来校讲学。进而提高教学效果，更好地培养学生的学习兴趣和综合职业能力。

3.实行师资队伍建设的“四进”模式。国贸专业本身就具有鲜明的实践性，它要求授课的教师除了懂理论知识之外，还应当有外贸实践工作经验。高校应充分将理论与实践教育、理论前沿和社会实践相互结合，实行师资队伍建设的“四进”模式，即：（1）主讲教师进企业：选送目前担任国贸专业教学工作的老师到外贸企业交流实习，实际体验外贸工作，融入课堂教学中。（2）外贸人才进学校：面向外贸企业招聘有丰富工作经验的外贸人进才入大专院校做专任教师或兼职教师，使学生吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态。（3）外贸高管进讲堂：定期邀请外贸高管进入讲堂与教师交流国贸专业理论的发展前沿和趋势，将教师的理论前沿和社会实践充分结合。（4）科研课题进实践：将教师所获得的科研课题与外贸企业实践相结合，充分利用外贸理论的前沿性和企业经营的实践性，融入课程内容，使学生对外贸前沿理论的实践可操作性有一定的了解。

保税港区建设带来的机会以及地方院校在人才培养上与需求的脱节，对重庆国际贸易人才提出了更高的要求。为适应外贸人才需求的新特点，解决高校国贸专业教学过程中存在的问题，本文从明确专业定位和人才培养目标、更新和整合专业课程教学内容、加强师资队伍建设等三个方面提出了重庆高校国贸专业教学改革的建议，可以消除高校人才与实际贸易工作中存在的“差一公里”现象，促使重庆地方高校更好地为地方经济社会服务，进一步加快保税港区的建设和发展。

参考文献：

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[2]陈云.“后危机时代”国际贸易教学改革探讨[J].金融教学与研究，2011，（2）：76-78.

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[4]吴丹辉.后金融危机时代外贸人才培养模式研究[D].浙江工业大学，2012.

[5]苏文明，兰虹.我校国贸专业人才培养存在的问题及对策[J].高等教育研究，2010，27（2）：93-95.

[6]朱念.应用型本科国贸专业三层双轨制实践教学体系构建研究[J].沈阳教育学院学报，2010，12（4）：81-83.

对外贸易专业就业方向范文篇4

【关键词】国际经济；贸易专业；学生；就业形势

引言

自我国加入WTO以来，对外开放日益深入，推动了外向型经济水平的提升。由于我国开始融入于世界市场这个大环境之中，对国际经济与贸易专业人才的需求量也在日益扩大，这样一来也使得国际经济与贸易专业有了明显的发展。然而据近期的调查研究显示，国际经济与贸易专业的就业率以及收入水平皆较为低下。导致这一现象的主要原因是大学生的专业素质较低，高校的人才培养模式存在缺憾等。总而言之，当前我国国际经济与贸易专业的学生就业形势日益严峻。

一、现阶段我国大学生就业的总体形势

我国大学生现今的就业形势日益严峻，“就业荒”以及“就业难”的问题普遍存在。随着高等教育的普及，许多文化水平较低的人也进入了高校学习，大学生的总体数量激增。

致使现阶段就业困难的主要原因有以下三点，首先是人口总量严重超过了社会岗位的数量，劳动力过剩；其次是我国劳动力素质的提升没有紧随市场经济发展的脚步；最后是劳动力市场有待改善，就业的信息渠道受阻。从理论的角度来说，尽管大学生的知识水平较高，但是其实践能力以及专业知识水平均有待提升，难以快速融入于实际工作当中，致使大学生的总体就业形势极其严峻[1]。

二、导致国际经济与贸易专业学生的就业形势严峻的原因

（一）学生的专业素质较低

学生的专业素质较低是致使国际经济与贸易专业学生就业困难的根本原因。所谓的国际经济与贸易，就是要和外国的公司进行贸易往来，先决条件便是语言，另外还需熟知国外的相关法律。然而事实上，许多国际经济与贸易专业的大学生并没有学好外语，甚至连使用最为广泛的英语也没有熟练掌握，无法与国外企业进行沟通交流。而且许多学生对国内的法律都一知半解，国外的就更加茫然。

（二）高校的人才培养模式过于落后

我国现阶段的高校人才培养模式不仅陈旧落后，而且与实际已经完全脱节了。现今国际经济与贸易公司对人才所提出的要求是多样性以及实用性，但是高校却过于强调书本上理论知识的输送，没有将大学生各个方面的综合能力的培养放在核心位置。学生们仅仅是掌握了一些理论知识，但是不知道如何将其灵活运用于实际工作之中，难以满足公司对人才的多样性以及实用性的要求，从而导致国际经济与贸易专业的学生就业形势严峻。

（三）大学生严重缺乏实践经验以及职业资格

现在许多企业对刚刚毕业的应届大学生并不十分看好，其主要原因是大部分毕业生的学习仅仅停留在书本上，无法解决实际工作中的问题。许多中小型的外贸企业，并没有过多的资金运用于新人的培训之中。而且外贸行业与别的行业行业相比，对实际操作能力的要求较高，但是许多刚毕业的大学生并没有接触过外贸业务，对有关的职业资格考试也没有给予高度重视，很多学生完全不做准备就参加考试，学习态度不够端正。这就致使许多国际经济与贸易专业大学毕业生适应期较长，丧失自身的优势[2]。

三、改善国际经济与贸易专业学生就业形势的对策

（一）提升学生的专业素养与各方面技能

学生应当刻苦学生，掌握本专业的基础理论知识，提升自身的综合素养。对语言给予高度重视，尽可能做到精通，特别是使用最为广泛的英语。在学习的过程中，规划好今后的职业生涯，确定自身的奋斗方向。大学生最好在大学期间，寻找一家从事国际经济与贸易的企业进行实习，在积累工作经验的同时，使自身的阅历更加丰富，进一步提升自己各方面的技能。除此之外，还应当密切关注我国对外的国际经济和贸易，适当了解国外的法律及文化。

（二）高校应当转变人才的培养模式

高校应当对大学生的培养过程给予高度重视，除了向学生讲授课本上的理论知识之外，还应当将理论知识融入于实践之中，调整人才的培养模式，尽可能满足企业以及市场的需求，塑造出全面性以及实用性相统一的人才。具体可从以下几个点着手，一方面，应当建立基于国际经济与贸易行业背景的人才培养思维。另一方面，建立科学完善的国际经济与贸易专业课程体系，新增《外贸软件综合运用》、《国际商务单证理论与实务》等重要课程。除此之外，还应当强化专业教育，将学生的行业优势、英文优势以及专业优势全部凸显出来，加强学生对国际经济与贸易这一专业的认同感，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

（三）丰富课程的内容，引进非学历认证教育

尽管外贸跟单员、外销员以及外贸业务员等资格证书和学历教育没有任何关系，但是考取了这些证书，必定会使得国际经济与贸易这一专业的学生的竞争优势明显提升。所以高校可以用选修课的形式将相关资格证书考试的培训内容吸纳进来，发挥非学历认证教育的实用性，让学生们在学校内通过这类考试积累丰富的经验，提前适应工作岗位，缩短适应时间，快速融入与工作之中[3]。

结语

现阶段我国国际经济与贸易专业的学生所面临的就业形式日益严峻，妥善地处理这些问题，可以推动国民经济的健康发展，促进小康社会的全面建成。现阶段高校的人才培养模式过于落后，学生素质偏低，严重缺乏实践经验。所以高校应当尽快转变人才的培养模式，S富课程的内容，引进非学历认证教育，进一步提升学生的综合素质以及各个方面的技能。这并不仅仅局限于国际经济与贸易专业的学生，而是应当面向整个社会的大学生。

参考文献：

[1]郭雪琪.国际经济与贸易专业本科生就业能力研究――基于西南财经大学国际经济与贸易专业的实证分析[J].中国商贸，2015，10（3）：186-190.

对外贸易专业就业方向范文篇5

(一)内地经济发展的特点决定了就业岗位的现状

众所周知，我国沿海经济发达地区外向型经济特点充分，对外开放程度高经济发展的外贸依存度较高，因此，客观上沿海地区外向型生产和经营企业数量众多，且规模经营企业众多，同时，我国沿海经济发达地区现代服务业领域发展也居于我国前列，这些区域经济的特点都为外向型专业人才的就业提供了现实的活跃的就业市场，反观内地欠发达地区经济发展特点情况与之有较大区别。以四川省经济特点为例:2011年广东省出口占比全国出口比重近30%，江苏省出口占比全国为近18%，上海出口占比全国近13%，而四川省出口占比全国仅为近3%。到2011年四川对外贸易依存度不到15个百分点，出口贸易依存度仍不到10个百分点。而对于全国，1997年至2011年对外贸易依存度最低都不低于30个百分点，而出口贸易依存度最低也不低于15个百分点。由此可见，近年来，四川省对外贸易依存度和出口贸易依存度远远低于全国平均水平。国家发改委最新的“中国对外开放指数研究报告”中四川对外开放度在全国排名第21位，远远低于全国平均水平，与上海、广东、江苏、浙江等沿海发达省市相比差距就更大，甚至还低于重庆和陕西，这表明四川省GDP的增长对出口贸易的依赖程度比较低。由此可以看出，四川作为我国西部重要的经济体，其经济发展的特点并非“外向型”，而是内向型经济体。也就是说，四川的经济发展的特点和趋势都指出区域的企业特点和对人才的需求以服务内向型企业为主。这样的区域经济特点客观上使得定位于外贸一线岗位的高职外向型专业的就业市场天然并不广阔，这是内地国际商务一类的专业乃至此类专业群毕业生就业岗位对口率较低的主要原因之一。

(二)生源的综合素质普遍较差，对外向型专业培养用人单位合格人才带来很大难度

目前，高职院校的生源是高考成绩分类档次中的一专和二专，入学成绩普遍较低，尤以外语成绩普遍较差为典型特点，再加上学生在中小学生涯里有相当部分学生没有良好的致学和自学精神，这给外向型专业培养合格人才带来的难度是可想而知的。因此，如何针对实际用人单位培养合格人才，如何做好专业的生源定位和毕业生就业定位，变得异常关键。

(三)专业的同质化现象严重，专业的可替代性强

与高职院校“国际贸易”有关的专业有“国际商务”，“国际贸易实务”，“国际经济与贸易”等，这些专业与本科院校的专业设置专业定位有较多的重叠，虽说高职院校这些年在课程设置上注重实践性和操作性教学，取得了不小成绩，但是由于商科外向型专业的实际工作对岗位人员的综合知识综合素质尤其是贸易思维的要求较高，不仅仅是简单的操作技能，同时，最近几年本科院校也在改进专业课程的实践性教学，再加上本科生源的综合素质普遍优于高职学生综合素质，当就业市场低迷时，这些种种因素造成针对外向型岗位用人单位在招聘人才中普遍选择本科以上学历，对高职院校的类似专业的可替代性是非常大的，这是高职院校外向型专业学生就业对口率较低的另外一个主要原因。

二、提高内地外向型专业就业对口率的措施

(一)适应区域经济发展方向和特点，调整就业定位思路，增设服务外包服务贸易类型企业为新定位方向

区域经济发展水平的高低对高职院校专业定位具有直接的意义。由于我国区域经济差异大，发展水平不平衡，这对以服务区域经济为己任的高职院校人才培养来说，必须研究本区域的经济发展状况，高职院校的专业定位必须以本地区的现实经济为依托，做好产业发展的研判和预测将成为人才培养和专业定位的重要任务。高职院校不可能改变区域经济的特点，所以除了影响和适应区域经济发展方向以外别无它法。针对内地区域经济发展的现行特点偏重于内向型经济体市场发展为主，利用区域内人力成本优势和人才素质的特点，内地区域近年来大力发展服务贸易和服务外包，并作为区域的未来经济发展方向，如“四川十二五服务业发展规划”中体现出以发展现代生产业为主的主基调，以建设区域物流金融商贸中心为主要目标，以发展对外服务贸易和服务外包为其重要途径。因此，高职院校开设的国际商务群中的专业，为了更好的服务于区域经济发展，专业定位中除去目前确定的服务与对外贸易型生产和经营型企业以外，增设涉及国际商务活动的服务外包服务贸易类型企业为新定位方向，可适应区域经济发展需求。这样的服务外包企业中可以考虑尤以呼叫中心，远程物流管理外包，远程单证处理外包，商务外包等类型企业为主，因为这样类型的服务外包企业大多从事跨境服务外包，需要岗位人员具备国际商务知识和操作技能，并且，这样的岗位需要大量的一线服务人员，其工作技能要求和素质要求与高职高专相匹配。笔者在另一个四川省商务厅重点课题“职业教育“国际服务外包”教学研究”在针对成都高新区服务外包企业的调研中发现，从事物流外包、呼叫中心、贸易采购外包和单证制作外包的企业主动要求高职专业的国际贸易、国际商务、物流管理、商务英语专业的人才，对以往这些专业的毕业生的表现表示满意。

(二)专业定位与人才就业定位应以区域内中小民营企业为主，尤以生产型外贸企业为主

以四川省外经贸企业主体情况为例。据四川省商务厅官网统计数据:2005年四川省出口经营主体出口总额占比情况为:国有企业出口额占比49.3%，外资企业出口额占比为14.5%，民营企业出口额占比为36.2%;到2011年，国有企业占比为16.8%，外资企业占比为41.6%，民营企业占比为41.5%。从这些统计数据可以看出，四川省对外贸易主体正发生改变，目前民营企业和外资企业已成为四川省出口贸易主体。针对这样的区域外经贸发展态势四川高职院校的国际商务类专业的就业定位应针对中小型民营企业为主。

(三)专业定位岗位应具体化和层次化，避免抽象化

以国际贸易实务专业就业定位岗位为例，过去的定位较为泛泛而论，通常定位描述为外向型企业一线服务管理人员，这样的定位虽涵盖了所有外贸生产和经营岗位，造成定位都沾边，但定位模糊化抽象化，其结果可能导致在课程设置教学的针对性上差强人意。笔者认为，应当就定位岗位具体化和层次化。应在对区域内行业企业尤其是中小型民营企业充分调研梳理的基础上，针对该专业用人单位对人才的要求，结合高职人才的综合素质和岗位的技能素质要求，对定位岗位具体化和层次化。例如，在外向型企业中，生产型企业对一线订单跟踪和衔接协调内外业务部门的岗位即外贸跟单员岗位普遍有人员需要，跟单员岗位要求国际贸易知识够用，熟悉外贸服务环节流程，同时又能在一线留得住的人才，这样的人才其专业技能要求和人才素质要求与高职高专吻合，也就成为高职国际贸易国际商务类专业的定位首选。笔者认为，该专业就业岗位应针对跟单员、单证员、货运员、报检员、报关员和商务助理文秘，这样的就业岗位定位与一线生产外贸企业对人才的需求层次重要程度基本相适应。

(四)应增加短期与中期培训定位，生源的来源渠道应多样化

在实践调研中课题组发现，很多企业在外贸岗位人员欠缺或技能欠缺时，大多首选在本企业内部选择综合素质高的人才而不是直接对外进行人才招聘，进行短期或中期外贸知识技能培训，这样的用人策略对企业而言是人才流动成本最小的一种选择，也是人才信任度最高的一种选择，因此，在实际工作中常常表现为外贸人才的短期中期培训市场活跃。例如，据四川省商务厅官网培训中心信息报道:四川省商务厅人才培训交流中心每年都会针对而针对区域发展中企业发展和人才岗位转换的需要举办短期外贸业务知识和技能培训，迄今为止，已举办近40期，每期50～60人。据此可以看出，对进出口贸易人才技能和知识的更新是区域外经贸经济发展的一种市场需要。高职院校的智能之一是对行业人才的培训，尤其是针对外经贸人才企业的现实需求，高职院校的国际贸易类专业定位应有针对行业人才短期或中期培训的服务智能。对此生源的来源渠道不再局限于经高考后的一专二专初级人才，而应该扩展到针对企业内部人员的转岗或在职培训，继而扩大到区域人才市场中人才为未来就业岗位的选择的继续教育职能服务，这样的多元化的办学定位才是真正意义上的高职院校。高职教育应强调教育的终生性，而不是学历教育的一次性。应是人才在成长和工作阶段对为了职业发展或工作需要对高技能充实和完善，而不是一种学历或文凭教育。世界上优秀的职业教育国家如德国，澳大利亚，美国等职教的成功经验也表明，高职的生源应是多元化的，不仅是应届高中毕业生，而是还为在职人员提供技能深造和培养的机会，更好地满足终身教育的需求。

三、结语

对外贸易专业就业方向范文

【关键词】外贸转型报关与国际货代专业方向培养目标

【基金项目】常州机电职业技术学院2013年度院级课题社会科学类：基于外贸转型的报关与国际货代专业方向设置研究。

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）11-0006-02

一、外贸转型下市场形势

江苏是我国利用外资第一大省，苏南地区利用外资的规模和水平处于全省领先位置。随着2010年12月1日我国开始对境内的外商投资企业、外国企业及外籍个人征收城市维护建设税和教育费附加，在华外资企业无法再享受“超国民待遇”。而与此同时，欧债危机导致的全球经济低迷持续发酵，欧美日是江苏主要贸易伙伴，也是对外贸易重点出口市场。近期，像光伏产品等相当一批拳头产品出口增长遭受了极大的阻力，外资在江苏的投资力度也明显减弱了，这些都在一定程度上阻碍了江苏外贸的发展。

当前世界经济下行风险和压力下增大，国内面临着转换经济增长方式局面下，经济发展在相一段时期会相对低速增长，给外贸发展和转型的挑战更为直接和突出。尽管江苏早已将转型升级作为对外贸易的今后发展的方向，但转型的过程不会一帆风顺。但应对外贸形势严峻的挑战，外贸转型升级势在必行，而且要加快步伐。首先应对企业减税，逐步减少政府对外贸的行政干预，全面清理不合理的外贸政策，让企业把主要精力都放在转型上。虽然江苏外贸的发展水平处于全国领先地位，但持续健康发展要加大对产学研的投入力度，不断进行创新，培育新的竞争优势；适应外贸转型的新型人才队伍的培养是转型成功的必要条件。

高职院校在国际商务专业下增设报关与国际货代专业方向或设置报关与国际货运专业是顺应当前国际国内经济发展形势的需要，满足外贸转型企业对不同人才规格的需求和完善高职院校专业结构的需要，服务江苏外贸转型的需要。党的十后，江苏提出到2022年基本实现现代化，苏南2015年率先基本实现现代化。国家已将苏南现代化建设示范区上升为国家战略，这对苏南各市来说，既是发展的一次重大机遇，也是一场新的挑战。外贸转型的成败，关系到外贸在经济发展中能否再次发挥助推器的作用。

二、外贸转型下报关与国际货运专业方向人才要求的变化

1.对专业知识和技能的要求更高

报关与国际货代专业方向学生不仅要掌握国际货运及物流管理的基本理论知识，还须熟练掌握和运用国际商务办公自动化软件，对英文函电处理，缮制外贸单证。在专业技能方面，要具备一定的从事国际货物运输、国际货运的能力，熟悉国际货运各环节的运作与管理，掌握国际货运各环节的实际操作，独立分析和解决国际货运与中的具体问题。一般而言，报关与国际货代专业方向岗位所要求的职业能力因产品的不同而不同，学生须具备以报关报检能力、国际货运及组织能力、国际贸易业务能力为主的不同的岗位的专业能力。

2.要求有更强的国际商务应变能力

报关与国际货代专业方向人才代表外贸企业开展外贸活动时，既要对各种国际贸易规则、惯例、不同贸易对象的相关规定十分熟悉，又要具有很强的应变能力，以应付各种复杂多变的外贸形势。这就要求该专业方向不能囿于培养学生传统的外贸和商务英语方面的知识，而要将培养重心拓展到贸易活动的筹划组织能力上来。在瞬息万变的国际市场，如何寻找新的客户、寻求或推广新的产品、与客户建立并维护贸易关系，不仅要理论指导，更要多多加以实践让学生具备应变能力。

3.要求具备更强的学习能力

外贸转型企业在转型过程中不仅是对原有技术、设备、产品、生产方式等转型升级，更重要的是对人才的转型。这就要求在新产品、新技术、新规则不断产生的同时，作为最为关键因素的人要先变化。企业想得到的人才是那些具有很强学习能力、上手快的“学习型”人才。在转型过程中，要求外贸人才更快学习，更新自己的知识和技能体系，适应企业的发展要求。

4.强调人才的外贸综合素质

外贸转型下的企业，在要求更高的知识和技能之外，也越来越看重外贸人才综合素质，要求学生具有较强的中英文表达能力、较强的沟通与协作、协调与组织能力，并有良好的团队精神。因此，各高职院校越来越重视商务礼仪、商务写作等方面的能力培养。高素质人才能够在外贸业务中与内部和外部进行顺畅高效的沟通与合作，发挥团队合作的精神，很好地理解各种技术并完成报关与国际货运业务的每一业务流程，以自身不断提高的外贸操控能力，通过多种贸易平台开展业务。

三、报关与国际货代专业方向人才培养目标的实现

1.在国际商务专业下设置报关与国际货代方向

外贸转型背景下的国际商务专业应该重新审视专业设置和专业方向，专业培养的方向是否以就业为导向，培养的学生是否被市场接受。就业导向是衡量专业培养水平的重要标准，专业的建设要围绕这个目标来进行。不少高职院校的国际商务专业（包括国际贸易实务和国际经济与贸易专业）自设置以来虽然不断发展，但目前定位还不是很明确，似乎在培养外贸方面的“全才”，很多学校该专业的学生学了很多课程，甚至包括会计等课程，虽然迎合了一部分学生的心理，但多而不精，方向十分不明确，对专业的发展不是好事。尽早设置报关与国际货代方向无疑会对国际商务专业清晰定位，培养适合外贸转型人才起关键作用。

在设置专业和专业方向前要通过外贸行业的调查，邀请企业专家召开专业培养座谈会，听取企业对专业和人才的需求。在人才培养上应该重视职业规划和分层次教学。

2.专业方向的设置必须具有特色

我院正处于国家骨干高职院校建设关键时期，报关与国际货代专业方向要依托学院重点建设专业的资源优势，大力推进学院系内和跨系专业融合，培养复合型人才。结合我院的优势，在设置专业方向之初就该明确今后培养的报关与国际货代专业方向的学生应侧重于机电、模具、电气和车辆类产品，这样不仅能够通过专业的融合，促进学院骨干院校重点建设专业的发展，对相关专业的拓展发挥作用。通过专业融合利用其他优势专业的教学资源和财政资源，为本专业方向的发展提供有利的条件。从企业的角度来看，学院培养的人才是完全对口的零距离上岗人才。

3.明确就业导向，加强工学结合

在设置报关与国际货代专业方向后，要在教学设置上与之前的国际商务专业有所差别，对该专业方向的学生在专业知识和技能方面要有所侧重，可开可不开的课程如会计、会展实务等课程不安排在一课。对就业需要加强的课程，如报关实务、报检实务、国际货运实务等课程可以适当增加总课时和实践课时，一切以就业为导向。

报关与国际货代专业方向的学生好国际商务专业一样采用“2+1”的培养模式，学生有一年的企业实习期，而根据外贸行业的特点，一般学生的实习单位比较分散，一家企业往往只能接受几个学生，为了确保学生顶岗实习的质量，必须加强工学结合。目前我院的校企合作机制已经建立起来，经过多年的努力，运作比较成熟。学院和系部应该借助这个优势与原有的外贸企业进行深度的合作，同时将校企合作拓展到整个泛长三角地区，寻求新的就业实习基地，建立起校企合作的长效机制。

4.加强师资队伍建设

目前，很多高职院校的授课教师普遍缺乏一线工作岗位的经历和实践经验，实践教学的内容更多的来自于以前所学的书本知识和相关指导书，而且知识陈旧，无法培养出实践能力强的学生，培养模式还无法摆脱传统的应试教育。外贸转型期，外贸实践知识和技能更新速度快，所以必须鼓励教师定期到企业中挂职锻炼，通过派遣教师到报关与国际货运相关的企业带薪顶岗实践、为企业开展业务咨询服务、承担企业项目开发等活动，获取高级职业资格证书，在掌握了相关技能并做到真正具备双师素质后再回到学校任教，会使得学生的实践技能大大提高。另一方面，学校急需引进来自于企业的专家和业务骨干作为兼职教师，让他们把岗位一线的相关技能和要求，以及行业的最新动态传递给教师和学生。

5.完善实训教学体系

报关与国际货运专业培养方案的实施需要完善的实训体系和相关设备和软件，在硬件投入方面，需要新建立报关与国际货代实训室，建立电子大通关平台下的报关以及国际货代运行环境，仿真实际业务操作环境，使学生能够通过实训中将所学的书本知识加以实践来处理实际报关与货代问题。

完善的实训教学体系必须实现“能力本位，职业导向”的要求。报关与国际货代实训体系要使学生在进入就业岗位前就了解报关与货代业务操作流程，初步形成解决问题的能力。在实训中逐渐发现存在的问题，将教学与实践紧密结合。完善的实训体系不仅指实训室实践教学，还包括教师课堂教学环境的仿真，使教师的课堂教学内容能够紧贴实际使所教授的内容满足实际应用需要，能为学生所掌握。完善的实训体系最重要的一个环节是学生的顶岗实习，它是学生毕业前提升就业能力的关键步骤，让学生进入真实的海关、报关公司、货代公司中去，体验真实的工作场景和氛围，了解各个岗位的技能素质要求。只有校内实训与校外顶岗实习相结合、互为支撑，才能形成一个完善的实训教学体系。

参考文献：

[1]陈竹君，陈丹晔，赵海燕.高职报关与国际货运专业的人才培养模式分析[J].消费导刊，2009（2）：247.

[2]滕颖.报关与国际货运专业“校企合作工学结合”实践与探索[J].现代商贸工业，2011（2）：195.

[3]屈建龙.高职报关专业课程建设的滞后现状与革新思路[J].职业教育研究，2009（3）.

[4]梁春梅.报关与国际货运专业人才教育培养的现状与分析[J].中国科教创新导刊，2008（2）.

[5]李志刚.外贸转型期国际经贸专业人才需求特征及对策[J].黑龙江对外经贸，2010（10）：124.

对外贸易专业就业方向范文1篇7

关键词：国际经济与贸易；技能需求；就业倾向

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.073

随着中国对外贸易的不断增多，对于高素质的外贸“应用型”人才的需求不断增加。为我院更好的培养出应用型本科的国贸人才，研究我院学生对本专业的技能需求和就业倾向，通过增设课程或校外实践完善人才培养方案具有重要意义。

1调查基本情况

调查对象为我校国贸专业2011、2012、2013、2014级在读生，我们采用了调查问卷的调查方式，发出281份问卷，回收有效问卷281份，其中2011级国贸生占比12.46%、2012级国贸生占比21.35%、2013级国贸生占比31.32%、2014级学生占比34.88%。

2我院国贸学生对本专业的认知度

2.1兴趣程度和学习态度

在我院国贸生对本专业的兴趣程度的问题中，6619%的学生对本专业非常感兴趣或比较感兴趣，可以看出我院国贸学生总体上对本专业是比较感兴趣的，在我院学生对本专业的学习态度的问题上，7366%同学们上课愿意认真听讲，但约有26.33%的学生对本专业不感兴趣上课也不愿意认真听讲。

2.2课程看法

（1）学生对本专业课程设置及我国社会经济发展的认识。认为本专业课程设置基本符合经济发展的达到了68.7%，而对本专业的设置上存在疑虑的同学则占到了31.3%。

（2）我校学生认为本专业课程教学中存在的问题。同学们对专业课程的意见的矛头多指向理论课与实践课的课程安排侧重上；81.79%的同学认为本专业的课程内容设置过于空泛，58.26%的同学认为我院缺乏校外实践和实训平台，其他问题则没有占过多比重，可以看出我院大部分的同学希望获得更多的实践机会。

2.3教学质量看法

对专业课任课老师的评价和学生认为本校本专业学生的培养质量的问题中，在理论教学方面，学生对老师的认可程度总体趋于较好和一般，对专业学生的培养质量89.69%的学生认为较高或一般。

3我院国贸学生的技能需求

3.1素|与能力需求

由我院国贸学生认为对本专业学生最重要的素质与能力的调查问题中，31.67%学生看重的是综合素质的提高，其次是专业知识占比27.76%、实际工作能力占比12.46%、交际能力占比6.76%和外语综合运用能力占比7.12%。

3.2证书与技能需求

（1）我院学生希望能够拥有的技能。技能需求方面，78.65%的同学希望得到外贸业务基本操作能力，74.02%的同学希望得到商务谈判能力。说明大多数的同学对于国贸专业有着一定的认知，对能力的拓展也比较重视。

（2）证书需求方面，57.25%的学生认为四六级证书重要，47.46%的同学认为国际贸易单证员证书重要，43.48%的同学认为剑桥商务英语证书重要，下面依次是会计证和计算机等级证书。从这一点可以看出同学们对英语重要性的认知还不够。

3.3认为企业最关注的能力

在学生认为公司和企业最关注的能力的问题中，我院国贸学生61.21%的同学认为企业最关注的实践经验；53.02%的同学认为企业最关注的是专业技能；44.84%的同学认为是工作态度，其他依次是沟通能力、学历、综合素质和学习成绩。

4我院国贸学生的就业倾向

4.1就业期望

在我院国贸生认为国贸专业的就业前景的问题中，67.62%的学生认为本专业就业竞争激烈就业压力大，只有23.49%感觉就业前景好就业范围广。在我院国贸生是否愿意把本专业作为未来职业方向的问题中，70.74%的同学愿意将本专业作为未来职业方向，其他同学则没有打算将本专业作为未来职业方向。

4.2工作倾向

（1）毕业后我院国贸生希望去的工作单位。单位选择上49.47%的同学希望能去外企工作，37.72%的同学希望去国营企业工作，28.83%的同学希望去合资企业，其他依次是私营、政府机构和科研机构。作为国贸毕业生，大部分同学也是希望外去企可以专业对口，让自己大学的所学知识得到最大化的利用。

（2）我院国贸生以后想从事哪方面工作。在工作方向中，57.65%的同学则希望从事金融方面工作，5018%的学生希望从事企业进出口业务，42.35%的学生希望从事报关、承运货物等物流工作，少数同学愿意从事其他工作，可见我院同学都有意愿从事与国贸有关的工作。

5调查结论

从上述数据来看，我院学生对本专业的课程教学方面认可度较高，同时对国贸这个专业都有一定的认知。根据这些数据我们不难看出，大部分学生对国贸专业的就业前景、社会现状以及技能需要有着一定的了解，对个人有着一定的定位。但是，问卷的结果也反映出了一些问题。

（1）对课程设置的意见。

从调查中我们也可以看出，学生对待我校的人才培养方案还是存在较多质疑和意见，重点就在于对课程设置中理论课程与实践课程的平衡点的考量。在笔者查阅了相关人才培养方案后发现，学校在方案中确实安排有不少的实践类课程，但是时间多集中在大三及大四学期，并且选修课在其中占有不小的比重。根据笔者的分析，学生中出现质疑声音的原因应该有以下几点：

第一，调查对象中有一批大一大二的学生，他们在现阶段的学习任务主要在掌握相关基础知识，还未接触实践课程，所以会产生实践课程少的想法。

第二，由于选修性质的实践课程占有一定比重，受课时安排冲突，选课量短缺等问题的影响，学生每次都能选到心仪课程的几率不是很大，所以在课时总量及类目上无法满足他们的需求。

第三，一些实践课程因硬件条件不足，选课人数较少等问题无法达到预期教学目标，没有实际效果。从学生的视角来看，普遍将自己定位为实践与理论并重型人才却在实践课程学习方面心里预期与实际情况存在较大落差，所以产生质疑。

（2）对课程内容的意见。

①在课程内容方面，学生认为问题主要集中在理论教学过于繁杂且远离实际和实践课程内容存在较多缺陷这两点上。

②就国贸专业的特色来看，在课程设置上需要涉及的科目及知识面较为广泛，确实难以进行更多针对性的学习，并且，学生在校学习的时间是有限的，在学习科目较多的情况下无法对相关的知识进行深入的了解和掌握，有的学生甚至在许多科目课时结束后无法在脑中形成正确的知识体系，这样一来势必会让学生无法对理论知识进行有效整理、记忆、理解，从而产生理论教学内容繁杂且空泛的质疑。

③至于校外实践，考虑到我院在泰州的建校时间较短，在硬件设施建设及与校外实践机构合作上存在很大的发展空间，相信这个问题需要在学校的不断发展中逐渐完善，具体的建议将会在下文中体现。

（3）对实践课程的态度。

正如上文中提到的，作为三本高校国贸专业的学生，正确的定位应该是理论与实践并重型人才，基于这种定位，大部分学生也对自己有清楚的认识，所以多数同学希望通过学习掌握外贸跟单、商务谈判等实用性较强的技能。诚然，专业技能一方面需要书本知识的理论基础，但是理论需要在实际的运用中才能熟练掌握，这些是书本中的知识及有限的校内实践机会所无法满足的，这需要我院师生与外企进行切实有效的合作交流，在实战中获取实际操作能力，掌握理论知识。

（4）对证书的需求。

证书方面，可以看出，除了CET4、6和计算机证书外，同学们对剑桥商务英语证书、单证员和会计证等需求度也较高，这些证书与本专业将来就业息息相关，这说明了在同学们的眼中掌握一些较为实际的技能是在以后的就业中的优势，不过由此我们也能看出同学们对证书的需求认知缺乏专业的眼光，带有一定的盲目性，求多而不求精，这有可能导致一些辛苦考来的证书在毕业之后没有用武之地，需要后期多加引导。

6对策建议

总结来讲，现在国贸专业的教学问题主要有这几项：第一，思想上“重理论、轻实践”；第二，实践教学质量评价指标体系不健全；第三，实践教学师资力量缺乏；第四，实践教学形式陈旧。第五，实践教学校内校外基地建设不足。下面笔者主要就我院教学过程中出现的一些问题提出一些建议。

6.1增设专业认知课程

国贸专业的毕业生往往只有少数从事国贸相关工作，这与学生缺乏专业素养有较大关系通过调查可以发现，大多数的同学对于本专业的情况都有一定的了解，但都是基于表面。需要开设相关的课程使学生可以更好地了解本专业。课程内容可以涵盖目前国际贸易市场的现状；国际贸易业的市场定位及行业发展前景；社会对国贸专业人才的需求现状及趋势；国际贸易专业的培养计划及开设的核心专业课程；与国际贸易专业相关的职业资格证书；国际贸易专业需要的职业能力与素质要求等方面的知识。具体课程可以不用局限于现今已有的教材内容，可以就上述内容寻找最前沿的类似于《世界贸易组织》这一类专业性，时效性较强的资讯、材料，通过老师的解读来提高学生的认知程度，引导正确方向。教师需要具有本专业实际工作经验，甚至可以邀请在职外贸工作者作为嘉宾或外聘教师。

6.2课程设置改革

6.2.1理论课程改革

由问卷分析材料可知，很多学生觉得所学课程内容比较空泛，在笔者分析看来，这个问题的责任大多不在课程上，而是在课程的整体设置上。可以增设《涉外经济法》、《国际贸易结算》等针对性较强的课程，并且可以将《国际贸易实务》细化为《国际运输与保险》、《外贸经营与管理》等若干小项，或者将这些不需要太多基础知识储备的细化项安排在《国际贸易实务》课程之前，为以后深入学习做好铺垫的同时也使学生更早的接触专业知识，方便实践活动的开展。

同时，应注重语言技能的学习。据笔者了解，我院从2014级经管系专业培养方案起即实行通过CET4后免修英语课程的政策。在校方看来此举腾出更多时间以学习其他专业课程，也减轻了学生的学业负担。但这样也会使学生忽略了英语等外语的对于国贸专业学生的重要性。国贸专业学生的培养方案需要增设剑桥商务英语、商务英语听说等英语专业类课程作为必修科目学习，并且在有条件的情况下增设其他常用语种的选修课程，进一步丰富、健全学生的语言能力。

6.2.2合理安排校内实践课程

对于这些实用性的课程应该将理论知识的学习与实践紧密结合。在理论课之后安排课程实践，以相关模拟操作软件为基点进行实践操作，对于较为细化的课程可以在课程中穿插模拟实训，并将实训成绩计入平时成绩。这样既可以巩固、丰富、充实相关的专业理论知识，在实践中做到对专业理论知识的识记和强化，也使在大三时能更从容的《国际贸易实务》这一类涵盖专业知识、技能较多的课程。

6.2.3争取校外实践机会

在校外实践方面，学生对校方培养方案最大的顾虑就是本专业的校外实践机会偏少会使毕业后不能胜任工作中实际操作的任务，在这一点上更多的是需要校方努力。经笔者分析后可以从以下几个方面着手：

（1）自身主动或动用母体资源与地方乃至周边外贸企业接触并以国贸专业毕业生有限配给等条件来争取低年级学生实地参观学习，高年级实地实践的机会。定期安排我校同学前去参观、实践，邀请企业员工来我校指导、互动。

（2）在大三、大四的培养方案上加设校外实践任务，安排学生在大三、大四的时外贸企业，根据技能掌握情况，安排相应的工作，在相P员工的指导下完成既定任务，在体验外贸工作的实际操作的同时也为学生大四实习时的单位选择提供了参考。

（3）在大四准毕业生进行半年毕业实习之前安排相关指导课程或讲座，以使学生认清毕业实习的方向与目的。并且在实习时动用学校资源基于建议（1）中的现实情况，为同学安排、推荐实习单位，或组织有合作意向的企业对相关学生统一面试，提高学生进入心仪实习单位的几率。

6.2.4增设专业证书培训选修课

调查中，学生就未来专业择业方向和兴趣爱好会集中选择外贸单证员、剑桥口语和会计证等这些证书的考取，就此笔者给出以下建议：

（1）对于这些大部分学生都希望考取的证书学校可以在考量这些证书的实际价值之后择优增设三到四门证书培训选修课。

（2）校方也需要在证书的价值衡量，考取的可行性以及相关证书与就业方向的配对上给予具有实际意义的指导，让同学们少走弯路。

（3）重点在于在最短的时间里让同学获得更有价值的证书。

参考文献

[1]赵家章.对国际经济与贸易专业实践教学体系改革的思考[J].管理观察，2015，（3）：100.

对外贸易专业就业方向范文篇8

[关键词]实践教学；国际贸易实务课程；人才培养

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文童编号]2095—3283f2013）06—0140—03

一、构建国际贸易实务课程实践教学体系的必要性

（一）实现专业人才培养目标的需要

国际贸易实务是国际经济与贸易专业的一门核心课程，其教学目的应遵循该专业的人才培养目标。而国际经济与贸易是应用性很强的学科，本专业培养的学生在系统掌握经济学基本原理和国际贸易基本理论的基础上应熟悉通行的国际贸易与国际投融资规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，掌握国际贸易基本技能，基础扎实，知识面广，外语优势明显，实践能力和创新能力较强，能在涉外经济贸易管理部门、企业及政府机构从事贸易业务及管理工作的应用型国际经贸人才。要达到这一培养目标，仅有理论教学是不够的，因为培养学生专业能力的最有效途径是让学生亲身去关注现实问题，增强学生动手动脑解决问题的能力。

（二）满足外贸企业对人才的技能要求

外贸企业需要的人才，不仅要掌握外贸知识，更重要的是具有外贸业务能力。随着中国外贸大国地位的凸显，外贸企业更加积极地参与国际竞争和开拓海外市场，这对外贸人才提出了更高的要求，不仅要求掌握最新的专业知识，有一定的实务操作经验，同时须持有国家颁发的相关资格证书。目前国际商务领域比较热门的岗位有跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等，其中有些岗位要求必须持有职业资格证书，比如报关员和报检员，其他岗位或许不强制要求职业证书，但必要的职业技能和实践经验是必不可少的。

（三）国际贸易环境不断变化对人才的要求不断提高

在目前复杂的经济环境下，单纯的营销、外语、纺织或机电等专业人才已远不能满足外贸相关岗位需求，外贸企业对于那些同时具有金融、工商管理、电子商务、法律等综合专业背景的人才求贤若渴。近年来中国频繁遭遇贸易纠纷和贸易摩擦，给出口企业带来了较大损失。为尽可能减少这种损失，就需要一大批既熟悉国际贸易规则、精通英语、熟谙相关国家法律，能够参与贸易争端解决的专门人才。

二、实践教学的定位及总体规划

以培养应用型人才为培养目标，就必须加强应用型课程实践教学环节的统筹规划。因此，国际贸易实务课程对于实践教学的定位是：理论教学与实践教学并重，以实践教学突显本课程的特色。总体规划是：以培养学生创新精神和实践能力为重点。教会学生通过自主分析来解决国际贸易业务操作实践过程中的问题，提高学生的科学思维能力、实践能力和创新能力。所以，该课程实践教学的中心是国际贸易业务操作，但同时又不能仅局限于操作实务上。应引导学生通过操作实践去认识和分析国际贸易相关规定和国际惯例是怎样产生和发展的，从而培养学生的科学思维能力和探索精神。

三、国际贸易实务课程实践教学体系的构建

（一）理论+实践：基本能力训练

基本能力训练主要体现在以一定理论课时为基础，配合一定实践课时完成。例如，在教学中结合实际案例使学生学会灵活运用专业知识与相关的金融、会计和法律等知识，提高学生解决国际经贸实际问题的能力。为此，可以建立一个贸易案例库，包括出口商品的市场调研，贸易磋商和谈判、贸易仲裁及诉讼、跨国公司内部转移价格分析等，以增强学生对国际贸易营销策略的理解和掌握，提高了他们解决贸易问题的实际能力，使课程教学更具实用性。

（二）模拟实验教学：专业综合能力训练

随着专业技能课程学习逐渐深入，学生对专业课程的掌握与应用尤为重要。此时不仅要增强学生对外贸进出口企业、国际市场贸易环境和贸易政策的了解，能够判断企业的贸易方向，为以后走向社会打下良好基础。专业课程辅以模拟实验环节，就是让学生熟悉专业技能，提高实践操作能力。

在模拟操作中，从交易磋商、谈判、交易达成、合同签订到发送货物，以及货物报关、商品检验、银行结算、关税征收整个流程中的一系列环节均由学生操作。学生们分别扮演经理、外销员、谈判者、报关员、商品检验员、银行结算员等角色，协调作战，培养了学生的综合能力。

（三）校外实习：对企业的认知能力训练

通过校外实习，引领学生从学校走向社会，了解企业的发展、生产流程和市场环境，参与企业经营的讨论，把在学校中模拟实训的角色变成真实的岗位。校外实习是学生在完成国际贸易实务课程学习后所进行的最后一个重要的教学实践环节，是学生在全面掌握基础理论和基本技能的基础上，在科学研究方面的一次全面性和综合性的训练，是对学生课程学习质量的综合检查和考核。它要求学生通过在企业的社会实践，熟悉贸易流程及各种单证的制作与审核，了解课堂学习与企业实践的差异及形成差异的原因。特别是随着电子技术的飞速发展，国际贸易的方式和基础正在发生重大变化，课堂中使用的单据滞后于现实中贸易手段的改变。这就要求学生活学活用，及时总结差异和处理这些差异的方法，培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题和独立开创局面的能力。

（四）技能竞赛：创新能力培养

在激烈的市场竞争中，具有创新意识就成功了一半。企业在选拔人才时应尤其注重创新意识。要培养出符合社会需要的创新人才，就必须培养学生的创新精神，提高他们的创新能力，使他们养成对新事物的好奇心和探究兴趣，在困难面前百折不挠，勇于进取。在以上三个实践环节之外，通过提高性的竞赛择优淘劣，如商务谈判大赛、创业比赛、金融投资模拟大赛等，鼓励学生参与其中，把课堂所学真正化为生产力，用他们的创造力和组织能力去开发新领域。

四、国际贸易实务课程实践教学的应用

（一）实践教学循序渐进，贯穿整个课程教学过程

辽宁对外经贸学院国际贸易实务课程实践教学的特点是：纵向上各学期有序递进，每学期都设置与该课程相关的实践教学，一年级实践教学培养学生国际贸易基本技能，二年级实践教学培养学生国际贸易专业技能，三年级实践教学培养学生的国际贸易综合技能，四年级实践教学培养学生的创新能力，适应对外经贸企业对人才的基础技能、专业技能、综合能力和创新能力的要求；每学期的实践教学横向上联系紧密，一是实验、实习、实训的内容和要求联系紧密；二是实践环节与理论联系，技能训练四年不间断，把实践教学贯穿到本科阶段的整个学习过程，这种实践教学体系符合学生实践能力的成长规律。

（二）实践教学条件创新：产学研有机结合

在校内模拟实训和校外基地实习的基础上，辽宁对外经贸学院国际经济与贸易专业还成立了辽润国际贸易有限公司、国际贸易研究所、服务外包发展中心，更容易做到课堂教学、实践教学和科学研究的有机结合。近年来，学生在教师指导下参与辽润公司、国际贸易研究所等业务的情况见表1。

集产学研于一体，更容易处理好人才培养与经贸公司业务及课题研究之间相互促进和共同发展的关系，特别是促进人才培养质量的全面提高。学生在贸易公司的工作环境里，不仅能够深入理解国际贸易知识和理论，而且能够经常接触到与国家利益、国家荣誉和国家发展相关联的具体业务，深感自己肩上的重任和工作的意义，从而提高了他们的社会责任感，激发其爱国主义热情，也培养了学生的职业道德。

国际贸易研究所不仅是专业教师和研究人员进行学术交流、组织合作攻关的学术研究机构，也成为学生们进行专业实践研究的基地。研究所的每位研究人员都是学生的指导老师，对学生们的实践操作进行科学引导，注意传授学生方法，提高学生的思维能力和创新能力。

（三）实践教学师资创新：“走出去”与“请进来”并举

以往的实习与实践环节往往由本专业老师担任。但培养学生实践能力的前提是老师必须具有实践经验。为此，应该一方面重视双师型教师的引进和培养，鼓励老师进入企业参与生产与管理，通过学习考取相关职业资格证书；另一方面将有经验的企业管理者和职业经理人等社会精英请进课堂，直接指导学生实践操作。

多年来，辽宁对外经贸学院国际经济与贸易专业教师坚持每年深入外贸一线，零距离接触行业和企业，并先后到大窑湾码头、旅顺新港等地进行实地考察，了解国际贸易行业的最新发展状况。

（四）实践教学手段创新：实践方式灵活多样

在国际贸易实务课程实践教学中，辽宁对外经贸学院采取了多种教学方式，并加以灵活运用，以提高实践教学质量。

1.模拟实训。国际贸易流程实验室配置了SimTrade外贸实习平台、外贸模拟练习系统、外贸实务教学系统三套模拟实训软件，开发了国际贸易资讯分析、国际市场定位分析、国际贸易关税运用、国际贸易保护措施及反贸易保护措施等实例分析，使学生在国际贸易仿真环境中，熟悉了国际贸易基本流程，掌握了国际贸易基本操作技能，具备了独立对外建立业务关系、交易磋商、签订及履行进出口合同、出口业务善后处理的能力。

2.基地实习。国际贸易实务实践教学依托大连的港口优势和雄厚的外贸企业基础，先后与辽宁食品进出口公司、辽宁医药保健品进出口公司、辽宁五金矿产进出口公司、辽宁佳益实业有限公司等20多家企业达成校企合作协议。通过到外贸企业进行综合实习，使学生了解社会，认识国情，激发学生的事业心和责任感；使学生增强感性认识，理论联系实际；进一步巩固和加深理解所学的基础理论和专业知识；培养学生从事生产和科学研究的能力；开阔视野，增长才干，掌握专业的发展动态，确定和修订毕业设计课题。

对外贸易专业就业方向范文篇9

关键词：应用型本科；人才培养；就业市场

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）25-0045-03

根据2016年中国教育在线高考填报志愿参考系统的有关统计，目前全国共有685所高校招收国际经济与贸易专业的本科生，有44所高校招收该专业的专科生。在39所“985”高校中，只有清华大学、中国科学技术大学、天津大学、电子科技大学、国防科技大学等5所高校没有开设国H经济与贸易专业。在其他“211”院校中，只有中央音乐学院、北京中医药大学、北京体育大学、天津医科大学、陕西师范大学、西安电子科技大学、宁夏大学、大学、第一军医大学、第四军医大学等10所高校没有开设该专业。在安徽的本科高校中，开设该专业的有合肥工业大学、安徽财经大学、安徽大学、安徽中医学院等15所高校。一般来说，只要开设财经类专业的高校，都会开设国际经济与贸易专业，该专业甚至有可能是国内开设高校最多的专业。开设国际经济与贸易专业的高校不仅多，而且在各高校中该专业的招生人数也相对其他专业要多。另外，没有开设国际经济与贸易专业专业的高校往往会在其外语专业下设置国际经济与贸易方向。因此，最近几年国际经济与贸易专业的毕业生就业越来越困难。2014年教育部在高考填报志愿前，各专业预警，国际经济与贸易专业赫然列于红牌专业目录中。在开设国际经济与贸易专业的高校中，既有“985”高校，也有“211”高校和省属一般本科院校以及高职院校；既有财经类高校，也有理工院校和师范院校，甚至是药科大学和中医学院等。由于办学层次不同，学科优势和专业背景不同，各校对国际经济与贸易专业人才的培养目标定位虽然也有所差别，但是仍然没有做到“特色鲜明、优势突出”的地步，进而导致各高校在国际经济与贸易专业招生和就业方面没有形成错位竞争，造成国际经济与贸易专业毕业生需求和供给的结构性矛盾。本文在分析国际经济与贸易专业学科特点、课程体系、就业市场等方面的基础上，结合安徽财经大学国际经济贸易专业部级特色专业建设点的经验，探讨应用型本科国际经济与贸易专业的人才培养问题。

一、国际经济与贸易专业的历史沿革

国际经济与贸易专业的前身可以追溯到新中国成立后设置的对外贸易专业。安徽财经大学的前身――安徽财贸学院，在上个世纪60年代就曾招生过对外贸易专业。虽然当时国内实行的是计划经济，但是在对外贸易领域却是按照市场经济的原则来进行的，因此当时对外贸易专业主要培养的是从事外贸业务的经营管理人员。“”期间，对外贸易专业停止招生，直到1989年教育部才重新设置国际贸易专业并开始招生，安徽财贸学院也是在那时开始招收国际贸易专业的学生的。当时国内高校并没有对经济学和管理学进行严格的学科划分，统称为财经类专业，设置国际贸易专业的学校以财经类高校为主，综合性大学则相对较少，且大多数高校对国际贸易专业的定位仍然为培养外贸经营管理人员。另外，由于当时我国的高等教育走的是精英教育路线，所以各高校还都强调培养国际经济与贸易专业的教学与科研人才。1998年，教育部进行专业调整和学科划分，将国际贸易专业正式更名为现在的国际经济与贸易专业，并把其划分为经济学类专业，但是用人单位与高校内部仍然习惯于称其为国际贸易专业。

二、国际经济与贸易专业的学科划分与课程体系

根据国际经济与贸易专业的核心课程《国际经济学》、《国际贸易学》、《世界经济学》等课程的内容，把国际经济与贸易划分为经济学专业是完全正确的。因为这些课程主要是从国家的视角论述一个国家为什么要参与国际贸易、参与国际贸易对该国的国民福利有何影响、国际贸易的利益如何分配、贸易政策如何决定、各种贸易措施对国民的福利有何影响等问题。而这些问题则属于典型的经济学研究的范畴。

在高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划“经济学类专业课程结构、共同核心课程及主要教学内容改革研究与实践”项目调研的基础上，根据经济学教学指导委员会讨论通过、教育部批准，经济学类各专业的核心课程共8门：政治经济学、西方经济学、计量经济学、国际经济学、货币银行学、财政学、会计学、统计学。国际经济与贸易作为经济学类专业，也要全部开设这8门课。在这8门课中，只有会计学属于微观的管理技能类课程，计量经济学和统计学则属于研究方法类课程，其他几门课程则更为宏观。除了这些核心课程外，国际经济与贸易专业一般还开设一些实务类的课程，以满足从事国际贸易业务人才的需要，这些课程主要包括：国际贸易实务、外贸英语函电、国际市场营销、电子商务、国际商法、海关实务、国际结算、国际运输与保险等。也就是说，国际经济与贸易专业的专业课程可以大致分为两类，一类为经济学专业的理论课程，另一类为国际贸易的实务类课程。前者主要属于经济学类课程，而后者主要属于管理学类课程。由于学校的办学声誉、办学经费、师资力量、生源质量、毕业去向等方面的原因，各学校的办学定位也不一样，因此各学校对这两类课程的侧重也各不相同。与经济学类各专业的核心课程相对应，工商管理类各专业的核心课程共9门：微观经济学、宏观经济学、管理学、管理信息系统、会计学、统计学、财务管理、市场营销学、经济法。比较两组课程，可以看出：经济学类各专业关注的主要是宏观问题，而工商管理类各专业关注的主要是微观问题。这也体现出经济学主要研究的是国家利益或国民福利最大化的学科特点，而管理学主要研究的是企业或微观经济主体经济利润最大化的学科特点。

三、应用型本科国际经济与贸易专业的学科定位

某一学校的学科定位是由该校的师资力量、办学经费、生源质量和毕业生的就业市场等多种因素决定的，其中毕业生的就业市场是决定因素，它就像一个工厂生产的产品的目标市场一样，引导着学校的办学方向。一个工厂要想把自己的产品销售出去，一定要进行市场调查，了解目标市场的消费特点，了解目标市场的消费者对产品有何要求。同样道理，学校在进行专业定位和制定人才培养目标的时候，也要研究目标市场的用人单位对毕业生的要求。重点大学、特别是“985”院校或“211”院校的国际经济与贸易专业按照经济学的课程体系进行人才培养，是没有问题的。因为这些院校国际经济与贸易专业人才培养的目标基本都是研究型或理论型人才。这些院校的毕业生也主要集中在政府机关（特别是中央与省级机关）、大型企业、跨国公司以及还有一部分毕业生会选择继续深造。在上述这些用人单位中，一般它们都需要具有较高理论水平、战略眼光和国际视野的员工，而这些大型企业的中高层管理人员对这些素质的要求尤其突出。因此，目前我国重点大学的国际经济与贸易专业的经济学学科性质、课程体系与培养目标与这些用人单位对毕业生的需求是基本匹配的。属于经济学类的国际经济与贸易专业的理论课程主要是从国家的视角来研究相关的贸易问题，而国际经济与贸易专业的应用型本科毕业生大多都会选择到中小企业就业，这样的企业往往会要求员工从企业的视角来看待贸易问题，也就是说后者是一个管理学的问题而不是一个经济学的问题，这也是为什么许多应用型本科的国际经济与贸易专业在现实中都在某种程度上办成了国际商务专业。应用型本科培养的主要是应用型人才，其用人单位也主要是一些中小企业，而中小企业往往更看重的是毕业生的操作技能和实践能力。但是，中小企业对员工的综合素质要求并不比大型企业低，相反中小企业往往要求员工是个“多面手”。这主要是因为，大型企业由于实力雄厚、业务量较大，因此有资本进行细化的内部分工，新员工或初级岗位员工在某一方面具有突出的能力就可以胜任了。但是在中小企业则不同，它不能进行严格的内部分工，因此国际贸易当中的多个环节可能要由同一个人承担。所以，中小企业的员工需要具有多方面的知识和能力，虽然其可能对这些知识和能力要求的深度都不高。由于许多应用型国际经济与贸易专业本科的毕业生大都会选择到中小企业就业，因此这些院校的国际经济与贸易专业的定位就应该是培养适应中小企业需要的人才。需要注意的是，这些院校在人才培养中应注意培养学生的这些能力：（1）外语能力。这是由国际经济与贸易专业的涉外性决定的，不管是研究型本科还是应用型本科，国际经济与贸易专业对外语都很重视，所不同的是应用型本科的学生更强调的是其口语能力，研究型大学的学生则更侧重对其外语深度和准确度的培养。（2）学生的语言表达能力，特别是在公共场所清晰表达自己思想和观点的能力。（3）写作能力，也就是与语言（口头）表达能力相对应的书面表达能力。这一能力在企业的应用也非常广泛，比如市场调查分析报告、文案材料、工作总结等。现在许多用人单位都反映学生的书面表达能力太弱，不能适应现实工作的需要，其原因主要可能是由于学生的经济学、管理学等理论基础不牢。（4）创新能力的提高。应用型国际经济与贸易专业本科人才的创新能力主要表现为商业模式的创新和创造性地解决企业所面临的现实问题，这也与研究型国际经济与贸易专业人才所强调的方法创新和基础理论创新有所区别。

四、应用型本科国际经济与贸易专业人才培养思路

与应用型本科用人单位的特点和其对人才的要求相适应，应用型本科国际经济与贸易专业的人才培养应注意以下几方面的问题。

1.通过加强双语教学提高学生的英语水平，这样才与国际经济与贸易专业人才培养目标的双语人才相匹配。强调外语学习的质量是由国际经济与贸易专业的涉外性决定的。在新一轮人才培养方案的修订中，安徽财经大学国际经济与贸易专业在原来《国际经济学》、《国际市场营销》等5门双语课的基础上增加了2―3门双语课程，初步设想是恢复《国际商法》的双语课，同时增加《世界经济学》和《国际商务概论》两门双语课程。

2.通过改革考查课授课方式来提高学生的创新能力。考试课的目标是以传授知识为主，因此考试课应重点抓课堂教学中知识的系统传授。这些课堂的教学方式应以教师讲授为主，辅以课堂讨论与互动；考查课则以提高学生的创新能力为主，教学方式主要以学生讨论和教师点评为主，重点在于激发学生的想象力和学习的主动性。学生讨论的主题可以是以小组为单位的某一项目可行性的研究报告或设想。通过这种教学方式的改革来弥补国际经济与贸易专业有关实验实训课程的不足之处。要想实现这一教学目标，考查课必须进行小班教学，改变目前考查课都是合班教学的格局。

3.通过改革本科生导师制的指导方式来提高指导的效率。现在许多学校都实行本科生导师制，但其效果并不理想。改革应以导师的兴趣所在来最终确定其指导的学生，同时师生之间可以进行双向选择，即先由教师申报自己的兴趣方向，然后学生根据教师的方向选择加入自己感d趣的小组，加入这样的小组就意味着由该位教师对其进行指导。每一个导师指导下的小组都是一个兴趣小组。

4.创新师资培养机制，提高教师的实践能力。本学院要求所有35岁以下的教师在评更高一级的职称前，必须到企业挂职，时间不少于半年。这主要是因为，由于应用型本科国际经济与贸易专业的毕业生大部分都会进入企业做外贸业务，但是有国际贸易从业经验的教师却很少。以教师到企业挂职为纽带，建立学校与社会的联系机制，既提高了教师的实践能力，又有助于教师发现和总结出用人单位对毕业生的要求，确保本专业人才培养目标和内容与社会需求的相互契合。

5.通过切实开展学生全员参加的团学活动来培养学生的创新精神。通过学生全员参与的中文演讲比赛、英文演讲比赛、英文秀、国际贸易模拟交易大赛、企业ERP大赛、创业大赛以及其他活动等，着重培育国际经济与贸易专业学生的社交能力。同时，学生也可以充分利用《国际经贸园地》平台，对社会经济热点、国际和中国经贸热点进行研究和讨论，提高学生对现实问题的分析能力和科技论文的写作能力。

⒖嘉南祝

[1]戴瑾.国际经济与贸易应用型人才的培养模式[J].江汉大学学报，2004，（9）.

[2]李炳林.中美“国际经济与贸易”专业课程设置与实践性教学之比较[J].当代经济，2007，（6）.

[3]李俊.经管类本科应用型人才培养探究[J].中国大学教育，2011，（8）.

[4]朱念.国际贸易专业应用型本科课程设置整合探析[J].沈阳教育学院学报，2009，（8）.

OrientationandTrainingofTalentsinInternationalEconomyandTradeSpecialty

DONGGui-cai

（SchoolofInternationalTradeandEconomics，AnhuiFinanceandEconomicsUniversity，Bengbu，Anhui233030，China）

对外贸易专业就业方向范文

【关键词】国际经济与贸易；能力结构；应用型；课程体系

虽然2008年的全球金融危机对世界各国经济造成了严峻影响，我国对外贸易仍然在2010年后扭转颓势保持向上的增长趋势。2014年，进出口总额更是突破了26万亿元大关。在此过程中，我国对外贸易的结构以及贸易方式在不断调整和变化，对外贸人才的能力要求也在不断变化。外贸企业对外贸人才能力需求的变化对国际经济与贸易专业应用型人才培养提出了新要求。为了适应这种要求，池州学院国际经济与贸易专业对课程体系进行了优化。池州学院国际经济与贸易专业定位为应用型本科，是校级特色专业，2013年该专业获得安徽省“振兴计划”的支持。在近年来的办学过程中，我们不断改革人才培养模式，持续优化专业课程体系，以期望能够培养出适应企事业单位需要的高素质应用型人才。

1应用型国际经济与贸易专业课程体系优化的原则

1.1“面向市场”的原则

面向市场是指课程体系的设置需要相应外贸行业对人才能力的需求。当前，中小外贸企业发展迅速，服务外包方兴未艾，跨境电商蓬勃发展，文化贸易日益活跃。中小外贸企业需要外贸人才一专多能。服务外包的发展则意味着外贸人才要熟悉服务外包的业务流程。跨境电商的兴起要求外贸人才熟悉各种跨境电商平台的具体操作。文化贸易的活跃则要求外贸人才了解文化产业的发展状况，熟悉文化贸易的流程。面向市场原则要求在课程体系优化中，响应市场上的这行变化。

1.2“个性发展”原则

现代教育要求以学生为本，尊重学生个性。个性发展原则要求，一方面在课程体系设置时考虑为学生留出充足的自由支配时间；另一方面在课程体系中要压缩必修课比例，增加选修课比例，并要兼顾学生全面发展的需要，选修课要体现课源多、知识面广的特点。

1.3“合作办学”原则

地方高校大多面临办学资源不足的约束，合作办学则是突破这一约束的合理选择。合作办学的原则要求在课程体系优化中，要突破现有师资队伍及教学条件的限制，充分利用合作各方的资源优势。比如通过校企合作，引进企业专家，扩充教师队伍，共建实习实践基地，共同完成毕业实习等；通过校校合作实现师资共享，教学软件等资源互用等；通过校地、校协合作，开展丰富的第二课堂等。

2应用型国际经济与贸易专业人才的能力规格

根据相关调查，当前外贸企业对应用型外贸人才能力的要求可概括为以下几个方面：扎实的外贸专业知识，突出的英语应用能力，较强的业务实操能力，熟练的信息处理能力以及过硬的综合素质（包括职业道德、团队精神、创新精神等）。[1-4]结合当前外贸行业发展的特点，我们将应用型国际经济与贸易专业人才的能力规格分为以下几个层次：

2.1应用型国际经济与贸易专业人才的综合能力要求

外贸企业希望应用型外贸人才具有过硬的综合素质，具有较强的发展潜力，能够适应企业发展的需求。这种综合素质主要包括价值观、职业道德、心理素质、团队精神等方面。具体而言，应用型国际经济与贸易人才需要具有良好的道德品质，科学的世界观、人生观和价值观，具有较高的文化素养、健康的心理素质、良好的心理调适能力和职业素养；还需具有健康的体魄、顽强的意志、积极向上的精神和乐观开朗的心态。具体而言，综合能力课细分为价值判断能力、身心调适能力、语言表达能力、信息处理能力和通识能力。

2.2应用型国际经济与贸易专业人才的专业能力要求

应用型国际经济与贸易专业人才需要具备扎实的专业知识，这种专业知识和能力包括理论知识、应用能力两大方面。理论知识方面，应用型国际经济与贸易人才需要具备运用现代经济学的基本理论和方法，分析和预测国际国内经贸形势，初步具备本专业领域的研究能力；需要熟悉外贸业商务电函、文书处理方法，能灵活运用外语进行经济贸易活动；还要能够利用互联网进行商业活动，初步具备企业经营管理的能力等。应用能力方面，应用型国际经济与贸易人才需要熟悉进出口业务环节，能正确操作处理外贸业务流程、规范缮制各种业务单证；能适应报关、制单、跟单等外贸具体工作要求；具备互联网贸易拓展能力。若将上述能力进行整合，则专业能力可以归纳为，专业基础能力、专业专长能力和专业应用能力。

2.3应用型国际经济与贸易专业人才的拓展能力要求

如今，“大众创业、万众创新”已经成为时代主旋律，大学生应适应时代的要求，熟悉创业的有关政策，具有良好的创业意识、创业精神；应用型本科教育的落脚点是培养就业竞争力强的人才，因此应用型大学生需要具有职业生涯规划的能力，具备较强的就业意识和就业能力；此外，应用型大学生还要具备较强的社会实践能力、社会适应能力。以上分析表明，应用型国际经济与贸易专业学生的拓展能力可以概括为创新创业能力、就业能力和社会实践能力。

根据上述对应用型国际经济与贸易专业学生能力规格的具体分析，可以构建如图1所示。

图1能力结构图

3应用型国际经济与贸易专业课程体系的优化方案

应用型国际经济与贸易专业的课程体系需要适应高级应用型人才培养目标的要求，迎合人才能力规格的需要。根据上述对应用型国际经济与贸易人才能力规格的分析，将课程体系分为三大平台和若干模块，具体如图2所示。

图2课程结构体系图

3.1理论教学平台的模块结构和具体课程

理论教学平台由四大模块构成，分别是公共基础课模块、专业基础课模块、专业主干课模块和专业专长课模块。公共基础课模块开设“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”、“马克思主义基本原理”、“思想与中国特色社会主义理论概论”、“形势与政策”和“思想政治理论综合实践”、“大学体育”、“大学英语”、“大学生心理健康教育”等课程。开设这些课程，可以帮助学生养成良好的思想道德品质，树立科学的世界观、人生观和价值观；可以帮助学生锻炼健康的体魄，养成积极向上的精神和乐观开朗的心态，拥有良好的心理调适能力；并逐步具备英语言的基本运用能力。

学科基础课模块开设专业认知能力开设“专业导论”、“经济应用数学”、“微观经济学”、“宏观经济学”、“国际经济学”、“金融学”、“财政学”、“管理学”、“会计学原理”、“经济法”、“电子商务概论”等课程。这些课程的开设旨在培养学生的数理分析能力、经济思维能力和基本企业经营管理能力。

专业主干课模块开设“国际贸易”、“国际贸易实务”、“国际商法”、“国际结算”、“外贸单证实务”、“国际货物运输与保险”、“报关实务”、“商务英语”、“外贸英语函电”、“外贸英语口语”、“国际商务谈判”等课程。这些课程可以帮助学生熟悉进出口业务环节，学会正确操作处理外贸业务流程、规范缮制各种业务单证；帮助学生熟悉外贸业商务电函、文书处理方法，学会灵活运用外语进行经济贸易活动。

专业专长课模块开设两个方向：网络贸易方向和金融投资方向。网络贸易方向开设“国际服务贸易”、“网上零售”、“公司财务管理”、“国际市场营销”、“国际技术贸易”、“跨境电子商务”、“国际贸易地理”、“跨国公司理论与实务”、“国际工程承包”等课程。网络贸易方向的设置是为了适应跨境电商蓬勃发展的趋势，让学生了解各种跨境电商平台，学会能够利用互联网进行商业活动。金融投资方向开设“商业银行经营学”、“保险学”、“国际金融”、“金融市场学”、“证券投资”、“投资银行理论与实务”、“期货理论与实务”、“个人理财”、“企业财务报表分析”等课程。金融投资方向的开设是为了迎合我国金融市场开发和金融行业大发展对人才需求不断增长的需要。这些方向课程的开设，可以使学生掌握货币金融、证券期货的基本知识和相关法规，为今后从事金融投资相关工作打下基础。

3.2实践教学平台的模块结构和具体课程

实践教学平台由课程实验模块、课外实践模块和集中实训模块三部分构成。课内实验模块包含两面公共基础课程、五门专业主干课程和四门专业专长课程。两门公共基础课是“计算机应用基础”和“数据库技术与应用实践”目的在于让学生掌握信息处理技术，具备信息处理方面的基本能力。五门专业主干课程分别是“SPSS软件应用”、“国际结算实训”、“外贸单证实务实训”、“国际货物运输与保险实训”和“报关实务实训”，目的在于通过课程实验使学生学会正确处理外贸业务流程、规范缮制各种业务单证，能适应报关、制单、跟单等外贸具体工作要求。四门专业专长课程分别是网络贸易方向的“网上零售实训”和“跨境电子商务实训”，以及金融投资方向的“商业银行经营实训”和“证券投资实训”。

课外实践模块主要有“创业策划与实战”、“大学生创业训练计划”、“学科与技能竞赛”、“课外科技创新”等课程，课程设置的目标是培养学生的创新创业能力。

集中实训模块包含“军事训练”、“专业认知实习”、“ERP沙盘模拟综合实训”、“国际贸易模拟综合实训”、“毕业教育”、“毕业实习”、“毕业论文（设计）”等课程。

3.3素质拓展平台的模块结构和具体课程

素质拓展平台包括文化素质课模块、社会实践活动模块、创新创业教育模块和双学位辅修专业模块四部分。

文化素质模块开设“大学生科学素养”、“大学生传统文化素养”、“大学生艺术素养”、“大学生德行素养”、“大学生劳动素养”以及不同学科的选修课程等。这些课程的开设可以拓展大学生的知识面，提升大学生的文化素质，也能够帮助大学生价值观、职业道德、心理素质、团队精神等的养成。

社会实践活动模块包含“社会调查”、“志愿服务”、“公益活动”、“勤工助学”等课程或活动。该模块所开课程是为了增加大学生的社会实践经验，提高大学生的社会适应能力。

创新创业教育模块主要开始“大学生生涯规划与就业素养”、“大学生创新创业素养”、“职业技能（资格）鉴定”和一些与创业相关的实践课程，目的是发掘学生潜能，增强其发展的目的性和计划性，引导、激发学生的创新创业意识和精神，全面提高学生的就业竞争力。相关调查研究表明，有85.8%的外贸企业人力资源部门确认会优先录取持有相关职业资格证书的毕业生。[1]因此，特别在此模块中开设了“职业技能（资格）鉴定”课程。

双学位辅修专业模块主要是鼓励国际经济与贸易专业的学生辅修外语地位学位，一方面提高英语应用能力，另一方面扩宽就业面向。

3.4课程结构比例

按照能力结构进行划分，综合能力平台课程学时合计为772，占总学时的32.5%，学分合计为56.5，占总学分的34%；专业能力平台课程学时合计为1601，占总学时的67.5%，学分合计为105.5，占总学分的63.6%；能力拓展平台占总学分的2.4%。按照理论课和实践课来划分，理论课课时总数是1989，学分总计为117，分别占总学时的83.8%，总学分的70.5%；实践课课时总数为384，学分总计为49，分别占总学时的16.2%，总学分的29.5%。从选修课和必修课的构成来看，必修课总课时为1933，学分合计为129.5，分别占总学时的81.5%，总学分的78%；选修课总课时为440，学分合计为36.5，分别占总学时的18.5%，总学分的22%。

4未来应用型国际经济与贸易专业课程体系优化的方向

4.1构建“经管一体、外贸专长”式的课程体系

跨境电商的蓬勃发展将会带来外贸公司的微型化甚至个体化。这些小微企业或个体企业对外贸人才的要求，往往更加注重综合能力。外贸人才既要能从事外销、制单、跟单等具体业务，还要具备综合管理能力。这意味着，未来学校需要培养具体技能突出，综合素质出众的“复合型”外经贸人才。构建“经管一体、外贸专长”式的课程体系将是未来改革的一个方向

4.2构建“订单式”课程体系

随着对外贸易向纵深方向发展，企业对人才的需求，除了一般的综合素质和外贸业务能力外，还需要具有相关行业的具体知识。然而，学校由于师资力量和办学济源等方面的限制，难以开设设计各行各业产品知识的课程。校企合作、校协合作构建“订单式”课程体系也不是未来改革的一个方向。

【参考文献】

[1]黄晶晶.外贸专业社会人才需求调研分析[J].长江大学学报（社科版），2014（12）：52-54.

[2]高国辉.外贸企业人才需求特征调查与分析[J].环渤海经济t望，2014（8）：16-18.

对外贸易专业就业方向范文篇11

【关键词】高职教育；国际贸易实务；培养目标；存在问题；教学改革

受到传统教育模式影响，国际贸易实务专业现行的人才培养目标、课程设置等方面都存在着模糊区域，培养的学生重理论，轻实践，缺乏专业操作技能。这不仅没能达到高等职业的教育要求，也满足不了用人单位的要求，从而对学生在外贸行业的就业产生了不利影响。因此，高职院校要使培养出来的国际贸易学生在人才竞争市场中处于主动的地位，就必须对现行的教学进行改革，提高教学效力及满足社会需求，以突出高等职业的教育特色。

一、高职国际贸易实务专业的培养目标

根据对国际贸易实务专业毕业生跟踪调查分析，外经贸企业（特别是中小型企业）对高职专业人才需求量较大的岗位群，多为单证员、货代员、外贸业务员等。企业对有一定实务操作经验，持有国家颁发的职业资格证书的外贸人才相当欢迎。为了满足市场对国际贸易人才的需求，高职国际贸易实务专业的培养目标必须坚持以市场需求为导向，使得培养的毕业生上岗时能够系统掌握对外贸易专业知识与技能，适应企业环境需要，成为具有较强职业实践能力的对外贸易应用型人才。

二、国际贸易实务专业教学过程中普遍存在的问题

1、理论性课程较多，理论课时比例过高

从课程设置上看，该专业比较注意理论的系统性和完整性，但对理论与实践的结合却没有足够重视，没有很好地突出知识的实用性。如设置了较多的理论性课程，像《西方经济学》、《国际贸易理论》、《世界贸易组织概论》等，而对《外贸业务员》、《外贸函电》、《报检实务》等这样的实践性课程设置的却较少。另外在课时分配上，同一课程的理论知识讲授所占课时较多，而真正培养学生动手能力的实践课时比重却很少，实习环节也流于形式，缺乏严格的质量控制和评价机制。从而导致片面强调专业理论的传授，忽视专业技能的训练，这与我们的培养目标和就业单位对人才技能的需求是不一致的。

2、课程内容交叉、重复较严重

由于高职院校起步较晚，国际贸易实务专业课程体系大都参照本科院校进行设置，所以在设置过程中忽略了高职和本科人才培养定位和目标的区别，从而导致课程设置贪多求全，使许多课程的内容有所交叉。比如该专业《外贸函电》、《国际商务单证》、《国际贸易实务》等课程的实训如果处理不好，很容易出现内容重复的现象，不仅浪费了教学时间，也使得学生重复学习的积极性不高，上课不注意听讲，教师难以组织教学。

3、教材建设滞后，教学内容滞后

目前已出版的高职国际贸易实务专业教材，在内容、体系、结构上与普通高校的教材相差无己，甚至就是前者的缩略版、改写版。这样的教材，会造成教学中存在一些太理论化或不实用的问题，与职业教育相脱节。

此外，由于国际贸易局势变化较快，我们的教学内容往往滞后于实践。例如UCP600于2007年7月1日正式生效，但许多2007年以后出版的教材仍然以介绍UCP500条款为主，这类教材由于不能及时更新就会滞后于国际贸易实践，不能满足高职教育的需要。

4、教学方法单一，实践环节薄弱，学生实际动手能力较差

长期以来，该专业的课程普遍采用以课堂讲授为主的传统的知识灌输型教学，学生仅仅依靠以课堂讲授为主的被动学习，很难深入掌握课程要求的知识要点，更不能体现“教、学、做”为一体。并且大部分的高职院校没有专门的实习实训基地，缺少体验实际进出口业务操作过程的机会，造成学生实践技能差，直接影响了他们在外贸行业的就业机会。

5、课程教学与职业资格证书相脱节

在实际的课程体系设置中，很多学校并没有把外经贸行业的职业资格证考试的标准和内容纳入专业的教学计划中，使得专业课程与职业资格证考试的要求相适应。另外，对于课程的考核停留于固定的卷面模式，只是以纯粹的考试来考核学生对相关知识要点的掌握程度，并未按职业资格证考试的标准对学生的学业成绩进行考核。这样不能体现高职院校以能力培养为核心的教学要求，从而导致学生只学课本，与职业技能相脱钩。

三、国际贸易实务专业教学的改革思路和建议

1、重视实践教学

（1）合理安排课程，增加实践课程和课时的比重。本专业课程的设置应遵循“实用为主、够用为度”为原则，按知识结构的布局设置基础知识课、专业选修课和专业必修课三大类，并在专业选修课和专业必修课当中多开设实践性课程，如《国际商务谈判》、《报关实务》等；以及适当增加其实践课时的比重，如将原实践课程《国际贸易实务》、《国际商务单证》等得实践课时比例与理论课时比例的1：1，调整为2：1，增加学生动手训练的机会。另外，为了避免课程内容的重复和课程的交叉设置，我们要根据教学需要调整和优化课程内容和结构，如在专业必修课程中，我们可以对《西方经济学》、《国际经济学》、《国际贸易学》中的交叉重复的内容进行取舍整合，避免了教学中的简单重复。

（2）建立校内模拟实训室，重视实务模拟作用。针对该专业课程的实训内容，我们应该大力建设与之配套的实训室，比如国际贸易实务模拟实训室、单证实训室、电子商务实训室等。学生在实训室模拟对进出口业务中的文件进行数据处理和资料交换，体会外贸实务中面临的具体工作和操作，从而实现“教、学、做”为一体，为将来步入工作岗位打下良好基础。另外，模拟实训室也是解决当前学生到企业实习存在企业不愿接收等诸多困难的条件下最有效的手段。

（3）大力推进校企合作，加强校外实训实习基地建设。在课程建设中学校应发挥企业优势，应积极建立校外实习基地。为学生争取在企业真实环境进行实习的机会，并与企业联合对学生实习环节进行指导、监督和评估，保证实习环节的质量。这与本专业“2+1”的人才培养模式也是非常吻合的，即学生入学后的前两年在学校学习，最后一年到企业进行实习，使学生毕业时能够具有岗位胜任能力。

与此同时，我们还要重视和大力推广“订单式”培养，推进校企办学，让企业参与学校招生、学生实习、学生就业的全过程，使学生在入学时就从根本上解决自己就业的后顾之忧，从而实现“学校与企业零距离，学生与岗位零距离”的双对接。

2、重视教材建设，及时更新教学内容

在教材的选择上，一方面我们应扩大新版教材的比例，使用部级优秀教材、部颁教材、国外引进原版教材等等，以确保教学内容的时效性和实用性。另一方面我们要大力组织有关教师，甚至聘请经验丰富的外贸人员参加相关教材的合作开发，依据专业人才培养目标、课程体系的要求，有计划地编写系列化的校本教材，这样才能更加符合本专业学生的实际教学需要。

在教学内容上，教师授课不应局限于书本，要将理论和实务的最新发展传授给学生，及时修改、变更和充实教学内容。比如关于贸易方式的内容，目前教科书都没有介绍国际贸易最新做法EDI，任课老师就必须及时将EDI的特点、作用、操作程序较详细地向学生介绍。否则，学生课本上学的内容已陈旧或过时，根本无法适应社会的需要。

3、改进教学方法和教学手段

在教学方法上，个人认为除了使用系统讲授的常规教学方法外，目前成效比较好的是案例教学法。案例教学法主要为采用案例为切入点实施教学，老师通过收集最新的与外贸业务相关的案例，让学生在案例分析的过程中，将案例所涵盖的外贸知识理解透彻。

在教学手段上，对于传统“粉笔+黑板”的教学手段，多媒体教学手段不仅可以节省大量的课堂板书时间，丰富课堂信息量；而且可以将比较枯燥的专业内容通过生动形象的多媒体音画形式表达出来，使授课内容变得生动有趣。

4、以职业资格证书为导向开展教学

目前，高职国际贸易实务专业的职业资格证书主要包括《国际贸易单证员证书》、《跟单员资格证书》、《货代员资格证书》等。为了使学生真正获得实实在在的岗位胜任能力，我们应该依据这些职业资格证书的标准制定教学计划，将职业能力的培养渗透到日常教学和考核的方方面面，使学生在毕业时既可以得到高职院校的学历证书，又能够获得职业资格证书，即“双证制”。通过采取以证代考的职业资格考核方式，把学习内容与职业资格考试相结合，不仅强化了学生的从业技能，引导教学过程；也为毕业生的就业增添砝码，使得“教学、考证、零距离上岗”三者的完美结合。

5、注重培养英语、计算机操作能力

由于国际贸易专业是从事涉外工作的，因而该专业的学生需要具备较高的英语能力，能够利用英语及时有效地与外商进行沟通。对此我们要重视学生对英语课程的学习，继续开好旨在提高学生英语能力又与国际贸易专业有关的课程，如《商务英语》、《外贸英语口语》、《外贸函电》等。基于学生英语听说能力低下的现实，建议在以后的教学计划别加强学生商务英语听说能力（特别是商务英语口语）的教学，提高学生进行外贸磋商的能力。此外，该专业的主要课程内容具有较强的国际共通性，比如其中的多数贸易规则、贸易术语等都是直接由英文翻译而来；合同条款的磋商与订立、单证的缮制等都是直接用英文来表达。因而我们可以尝试进行双语教学，这样不仅有利于增强教学内容的准确性，还有利于培养学生的专业英语学习的氛围和应用。

另外，快速发展的国际贸易要求实现全球运作的信息化、电子化，企业对求职人员计算机操作有一定要求。因此，我们在专业教学的同时，还应加强对计算机应用能力（特别是电子商务发面）的培养，使学生能够运用计算机处理相应的外贸环节工作。

综上所述，高职国际贸易实务专业应重视企业对人才的要求，根据企业需求及时调整本专业的人才培养目标。而且紧扣该培养目标，优化课程体系；以职业资格证书为导向开展教学，强化实践教学；不断改进教学方法和更新教学内容；并注重学生英语、计算机操作能力的培养，才能突出高职的特色和达到高职的教育要求，才能培养出高技能应用型外贸业务人才。

【参考文献】

[1]范明华.高职国际贸易专业课程群建设探讨[J].科技资讯，2010.03.

[2]祝胜凯，刘荣梅.培养综合技能型外贸人才—创新对外贸易课程建设的几点思考[J].消费导刊，2007.05.

[3]张宏东，刘永涛.国际贸易实务专业实践教学改革探索[J].河南机电高等专科学校学报，2006.01.

对外贸易专业就业方向范文篇12

一、湖北地区国贸人才市场需求及其特点分析

国际贸易人才的培养，离不开人才所处的时代背景和经济社会发展态势。在全国外贸经济快速发展和外贸经济格局基本形成大背景下，湖北的外贸经济也获得快速发展。据武汉海关统计，2007年湖北外贸进出口总值148.58亿美元，比上年增长26.6%。利用外资继续保持快速增长，2007年全省利用外资达35.02亿美元，增长13.6%，长期保持利用外资规模居中部地区首位。目前与湖北省有贸易往来的国家和地区有160多个，出口亚洲市场占比为55%，出口欧洲市场占比为21%，出口北美市场占比为12%，出口新兴市场（包括非洲、南美、大洋洲市场）占比为12%。初步形成了以亚洲、欧洲、美洲为主要市场，以非洲、拉丁美洲、澳洲为新兴市场的多元化局面。国际贸易的快速发展，为国际经济贸易专业的毕业生提供了重要的就业前景，据有关部门测算，未来5-10年湖北地区进出口经营企业每年将新增10%，如按每新增1家企业需10位外贸专才计算，每年约需增加外贸人才5000人，而整个湖北地区高校每年培养的外贸专业学生不足4000人，缺口约1000人。

总体上看，湖北外贸经济发展水平尚处于上升阶段，对外贸人才数量上的需求也处于逐步增加的过程。据湖北高校毕业生求职与工作能力调查报告显示，国际经济与贸易专业占湖北需求量的第4位，作者对世贸人才网（省略）中07年9月份湖北地区的48家企业招聘外贸人才的招聘中统计发现，湖北市场对外贸人才需求特点表现在：（1）外贸行业招聘频率明显比以往密集，而且招聘单位也在不断增多，如2006年8-12月只有12家,2007年9月就有48家。（2）招聘数量不断增多,根据48家招聘企业看,每个企业平均招人数都在4-6名,特别是业务员，很多企业不限数量。（3）招聘职位仍以传统职位为多。报关员3家,外贸经理10家,国外销售代表7家,跟单员10家,单证员4家,一般业务员14家。

而对人才质量上的需求，随着外贸行业新的发展良机出现，对人才的要求不仅限于外语好、专业对口等基本条件，而且对实际能力的要求也明显突出。湖北集团公司外贸人员招聘广告，要求应招者需具备以下条件：）能够通过展会或互联网开发客户，（2）熟悉国际贸易流程，能独立处理外贸业务。（3）能独立开立信用证，制单，租船，报关，商检，安排托运，外汇核销等。（4）具备流利的英语口语及书面表达能力，能极好地与国外客户直接沟通。（5）工作认真踏实，有责任心；良好的沟通表达能力和优良的团队精神；（6）具有一年以上相关工作经验,并有相应的资格证书。

上述案例只是湖北对外贸人才招聘的缩影。如果仔细分析48家招聘企业对外贸人员的要求，市场需求所呈现的特点为：（1）对传统外贸岗位的从业技能的要求提升：表现在不仅能掌握最新的专业知识，而且有一定年限的实务操作经验。（2）必须持有国家颁发的资格证书：相比于其他高科技行业的高学历要求，外贸行业不重学历重证书，应聘者一般拥有大专、本科学历即可入门，有些职位中专也行，但职业资格证书却是重要的评价标准。目前报关员等相关证书通过率低，有证书者月薪一般可达4000－5000元以上，而没有证书从事同样岗位，工资水平相差甚远。（3）英语流利也是入行的前提。我国大多外贸针对欧美，流利的英语和沟通能力、了解不同国家人做生意的风格非常重要。同时，随着中国与世界各国外贸合作的频繁，懂得俄语、西班牙语、意大利语、德语等小语种的人才有更强的竞争力。

二、湖北工业大学往届国贸专业毕业生就业情况的初步调查

湖北工业大学国贸专业历史不长，至今共培养了14届大学本科毕业生。据对近四年毕业生就业情况调查反馈的信息，国贸专业应届毕业生平均就业率60％左右，其中在外贸行业的就业占30％－40％左右，与全国的平均水平相差不大。但是，国贸专业应届毕业生就业水平有下降的趋势，初步分析，可能有两个原因：一是近几年招生规模连续扩大，明显快于市场需求，导致就业水平相对减少。二是市场对人才需求的条件发生了变化，学生的现有能力难以达到要求。

笔者曾对2006年195名应届毕业生进行过问卷调查，现对这一毕业生案例的调查分析如下：

1.毕业生的就业领域分析

在195名问卷者中，毕业离校时己经签订就业合同的有127人，占调查人数的65%,而这127人中去中小型企业者人数达到112人，约占就业者的90％，直接从事国际贸易领域工作的只有67人，约占就业者的53%,有49人约占就业者的38.5%的毕业生从事于市场营销工作，还有11人约占就业者的9.5%从事与国内贸易以及国际贸易无关的工作。127人中有106人占83.4％的人认为对目前所找工作感到较满意，而对工作感到很满意的和很不满意的分别只占14.1％和2.5％。

2.毕业生的就业岗位分析

毕业直接从事国际贸易领域的67人中，只有8人从事报关员工作，占67人中的11.9％，有9人从事单证员工作，占67人中的13.4％，有13人从事跟单员工作，占67人中的19.4％，而从事与报关员、单证员以及跟单员无关的岗位如办公文员等有37人约占55.3％的人。

3.毕业生的就业原因分析

在对毕业生进行招聘单位最为看重的项目调查时，己经签订就业合同的127人有44人约占34.6％的毕业生认为在首次找工作时，招聘单位最为看重实际经验，有36人约占28.3％的毕业生认为单位较看重英语级别，有23人约占18.1％的毕业生认为实践操作技能是单位较为看重的，而招聘单位看重专业理论知识的有14人只占11％，排在所调查项目第4位。对127名学生为什么能很快找到满意的工作项目调查中有80人约占63％的毕业生认为个人全面素质是找到对应工作的关键，而专业知识和英语水平分获20.7％和12.4％，分别占第二位和第三位，只有3.9％的人也即5人认为家庭背景是找到工作的关键。

4.毕业生的学习效果以及期望分析

从对毕业生在校学习的最大收获项目调查看，195名问卷者中有78人占40％的学生认为学到了专业理论知识，有51人占26.2％的学生认为最大收获是英语过6级，有28人占14.3％的学生认为专业实践技能得到了提高。而对在校最应该掌握的实践技能的项目调查看，有65人约占33.3％的学生认为是英文函电写作技巧实训、有57人约占29.2％的学生认为是国际贸易进出口流程模拟实践、有48人占24.6％的学生认为是信用正审核及单证缮制、还有25人约占12.8％的学生认为是国际市场营销模拟实践。

对在校学习的学生应通过什么方式获得实践经验的项目调查结果看，有108人占55.4％的学生认为可以通过生产实习方式获得，有50人占25.6％的学生人认为可以通过社会实地调查方式获得，有25人占12.8％的学生人认为可以通过模拟教学方式获得。

由此看出，必要的理论知识、相关的资质，一项能力技能是顺利实现就业的基本条件。而我校学生普遍反映实践能力较为薄弱，各种资格证书也显不足，影响了后续学生的就业。

三、对湖北高等院校培养应用型国际贸易人才的方案设想

根据目前国内外经济发展形势,首先要明确我省高等院校国贸专业的办学指导思想,那就是：要以培养国际贸易领域应用型人才为目标，遵循教学规律，按照理论为基础，实践为主导的办学理念，紧密结合我国经济发展需求，精心组织和实施教学各环节的工作，突出强化实践环节及技能培训，使学生成为政治思想合格、胜任国际贸易各项业务的德智体全面发展的高素质人才。

以此指导思想为导向，将国际经济与贸易专业的发展定位为：服务于国际贸易市场需求，面向地方培养胜任外贸一线工作的有理论、懂业务、会应用的实用人才。

具体来说，对国际贸易专人的培养，应做好以下几个方面：

1．坚持以市场为导向的人才培养模式

培养学生必须面向国内外市场的需求，根据市场上对外贸人才需求的调查结果表明：大量的企业急需一线的既掌握相关外贸专业知识又具备分析、解决实际问题能力的应用型人才。因此学校可确立“面向地方企业，立足本职岗位；优化专业基础，注重个人素质；强化综合应用，突出实践能力”的人才培养模式。把国贸专业的培养目标明确为：培养德智体美全面发展，掌握国际贸易所需的基本知识、基本技能、基本政策与法规，具有较强的外贸业务实践能力，适应外贸企业发展所需要的业务、服务第一线需要的应用型外贸专门人才。

2.制定面向社会需求的培养计划

课程教学作为大学教育的基本环节，是学生直接获得知识和信息的重要途径，对于塑造学生知识结构、能力和素质具有核心作用。但应用型人才仅仅依靠课堂是培养不出来的，从以上的就业市场的需求方可以看出，学生的实践技能已处于越来越重要的位置，所以教学培养计划也必须立足于应用型教育，这样就需要把基础知识和基础性专业知识的统一培养，与方向性专业性知识的学生自主选择培养结合起来。采用前期基础统一培养、后期自主专向培养的方式。特别是在学生的专业发展阶段，要设计出不同的方向，如知识方向，可以偏机电、偏化工、偏电子等；能力方向，可以偏内向温和、偏外向敏锐，可以偏内务、偏外联等；行业上可以偏货物贸易，可以偏政府服务等。学生可以根据自己的特点及志向选择最愿意的方向，以使学生自主地向自己设定的人生目标发展。

3.合理调整专业课程设置

对于基础性和专业基础性课程，在遵照教育部规定的基础知识的基础上结合我院对专业基础知识的实践和认识加以设置，其大部分课程应集中在大一和大二传授。对于专业基础知识，将其转换为课程的是：英语、国际贸易和国际贸易实务、WTO知识、企业管理、财务管理和会计学、经济法和国际商法、经济学等。而重点课程英语的教学需要在各个环节不断加强，保证每个学期均有英语教学，其中重点在贸易英语会话及英语谈判的教学，一些专业课，如国际贸易和国际贸易实务等要采用英语教学。大三和大四两年，是专业发展阶段，在这个阶段，教育的方式是以学生的自我定位、自我设计为特点，教师给予适当的指导，学校提供充分的选修课程。学生的自我设计是以大三上学期的生涯设计课程为根据，由教师辅导每个学生设计自我生涯，由此确定专业方向和专业知识的构成和能力特点。

4．重视教学实践环节的安排

据问卷调查可知,学生需要更多的实践机会,为满足社会对国际贸易人才的实践操作技能的要求,应积极增加专业实践教学的投入和重视学生动手能力的训练，通过设立与之相契合的特定场景或案例的方式，创造与实际情况相符合的环境，做到对症下药，增加学生在特定环境下的应变能力与操作能力，同时还可印证和巩固所学的理论知识,系统地对学生进行基本操作技能训练，它主要包括以实训课程为主的校内国际贸易实务实验室，这一实验室是通过利用适当的计算机软硬件创造一种仿真环境，让学生从国际贸易各主要环节如外贸单证实务实践、国际结算实务实践、国际商务函电实践等进行模拟操作训练，从而缩短理论和实践的差距；以互联网为主的国际贸易交易平台，这一平台主要是进行国际市场调研和贸易磋商的实战训练，通过这一训练能达到培养学生的研究能力以及提高学生对专业的兴趣；以及校企共建实践教学基地，从目前的经验来看,它是培养学生实践能力的有效手段,有助于学生更深切的领会所学的理论知识,形成操作技能,更好的培养职业能力和人际交往能力。