鼓励教育的好处范文篇1

苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在学生的精神世界中尤为重要。为此，我认为作为课改中的实践者首要的任务就是更新理念，确立学生的主体地位。学生是多元化教学的核心，学生的主体本位决定了这种核心作用——学生对于校本目标来说是“教育”的主体，对于儿童本位来说是“发展”的主体，对于课程、环境等客体来说是“学习”的主体。而且，这种主体地位可以不依靠教师的主体地位而存在。教师重视学生的个性发展，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生发展、创造创设条件。

一、立足过程，促进学生主体的个性发展

1．以鼓励性教育为主，坚持正面引导

《新课程标准》强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”。它说明鼓励的作用是巨大的。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许和鼓励，要以激励性教育为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持轻松愉快的心情，品尝到成功的喜悦。

在课堂上，根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，其教育过程也必须具体化、准确化，即要求教师在教学实践中应实现由概括性教育到有针对性教育的转变。如“你回答得这么出色，又新颖，又具体，我们大家都听得入迷了。”鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的教育易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。但教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，因此在教学中给他们的鼓励也是不同的。我赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生的做法。

2．重视学生的自评与互评

《新课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”自评就是让学生自己评自己，学生想象力丰富，有很大的创意性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。要让学生会用一分为二的观点看待自己的学习表现，软化“班级参照”，强化“自我参照”。让学生在独立思考、判断中，发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观地评价自己，有针对性地做出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。

学生个体存在着差异，让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。在教学中，我经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如“你认为他做的怎样？”“好在哪里？”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。

3．采用成长记录的方式

传统的学生评价，过分强调评价的甄别、筛选功能，把它作为评价的出发点与归宿。学生评价被扭曲为考试、大分、排队、甄别和选拔，仅仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能。记录学生的成长，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等。

二、发掘潜能，促进学生主体的全面发展

1．营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围实现平等对话

新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。以“对话”为主要状态的进行教学，教师要以“平等中的首席”参与对话。为此，教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围。也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。教学民主是建立在爱的基础上的，爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态对待学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。

2．落实“多元化”评价，促进学生全面发展

鼓励教育的好处范文篇2

“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感似乎培养与激发学生体育兴趣的先决条件。通过调查发现学生中有90%的同学愿意与老师多多接触。因此，教师要主动与学生聊天，关心她们的身心，例如：天气凉了就会提醒学生要多穿衣服；学生长期坐在教室里，就教她们几招按摩的方法，帮助她们放松；跟她们聊聊开心的与不开心的事等等。通过这些，让她们感受到老师是在乎、关注她们的，加深师生间的感情。这不仅满足了学生的要求，同时自己也有了威信。与学生一起活动，可以亲身感知活动量的大小和运动负荷是否符合学生的实际，对学生的身体是否起到锻炼的作用；并可以保持良好的体形。爱美之心人皆有之，女体育教师健美苗条的体魄本身就是一种感召力，能吸引女学生积极参与锻炼，也能让女学生体会到锻炼身体的好处。和学生聊天，则可以了解到学生的兴趣爱好，与学生一起讨论则有利于教学的开展，使师生之间的关系在不知不觉中达到相互信任，相互鼓励，建立起融洽的师生关系，只要体育教师敞开心扉，热情的与每一位学生沟通，那么一定会受到学生的拥戴。

二、在体育教学中，教师要注意对学生的情感进行积极地调控

体育教学的情感，是指教学双方在教学活动中所产生的，与个人需要得到满足相联系的心理体验。积极的情感是以激发学生的学习热情，发展个性，提高活动能力和创造力。通过调查，学生认为教师的情绪可以感染学生，这就意味着老师可以通过对自己的情绪进行积极地调控来感染学生，使教学气氛生动活泼，从而引起学生的兴趣，达到提高教学质量的目的。可通过以下途径激发学生的兴趣：首先要转变高中女学生的消极认知，要使女学生进一步明确体育学习目的意义，树立正确的体育观，克服“体育学习无用”的观念，纠正对体育学习厌烦、轻视的态度，调整学生参与体育活动的心态；培养学生的自信心，要使学生明白她们体育学习的潜力。大脑获得能力的潜力是很大的，远远没有挖掘出来，要结合学生实际情况给学生设置具体、个体化、可操作性的学习目标，让学生都能体验到成功；要对学生的心理给予积极的影响，还应培养学生发展积极、肯定的自我暗示，用肯定的语词来激发自己，控制心理和生理反应，使学生的情感得到积极的调控。

三、让学生尝到成功的喜悦，激发体育兴趣

学生通过自己的努力并取得成绩时，她会对成功的表现产生积极的情感体验并对此体育项目更加感兴趣。据调查，如果她们在那一项体育项目中获得成功，她们就会喜欢上这一体育项目，特别是体育差生，她们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数，只要降低她们的学习标准，使她们获得成功的机会与其他同学一样容易，那么她们的积极性肯定会大大提高。因此，在体育教学中，就要设法使她们获得成功。

四、经常性的鼓励表扬学生，激发学生的学习兴趣

鼓励就是通常所说的调动积极性，就是引起需要激发动机，促使学生实现目标的心理过程。由于高中女生的自尊心强，并且比较胆小，一部分同学还有害羞心理，在适当的时候使用恰当的鼓励会对她们有很大的帮助。据调查有90%的学生希望受到老师的鼓励，其中有25%的学生是非常希望得到老师的鼓励与表扬的，这表明：如果得到老师的鼓励表扬，那么她们学习的积极性就会大大提高。故在体育教学中，要经常使用鼓励，但不能敷衍了事，做到公平合理，恰到好处。比如我在校冬季长跑接力赛以及课堂长跑时，我都会在途中和长跑结束后以语言和鼓掌方式表扬鼓励学生。很明显，受到表扬和鼓励的学生与未受到表扬和鼓励的学生所表现出来的精神和积极性是有很大区别的。

鼓励教育的好处范文篇3

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十六大精神。紧紧围绕区团委中心工作，全面实施素质教育。立足本职工作，切实有效开展爱生志愿服务队活动，以德育教育为特色，发挥团员生力军作用，突出“以人为本、立德树人、尊重个性、和谐发展”的办学理念，培养团员青年与世俱进的思想品质和百折不挠的坚强意志，脚踏实地的工作作风，争创优秀团支部和青年文明号。

二、主要工作

（一）加强思想教育，理论学习，树立新世纪青年教师的良好形象。1、组织学习先进理论，用思想的旗帜引导青年，结合本职工作理解内涵，领会精神。2、开展新一轮的素质教育文件的学习，鼓励团员教师从身边找一本好书，把好书带给每一个团员的读书交流活动，以先进的教育理念指导教育行为。3推进师德建设，深入学习《公民道德建设实施纲要》，提高青年教师师德修养。以《中小学教师职业道德规范为准则》，为人师表，在师德建设中号召团员教师爱岗敬业。做好激励先进，帮教后进的工作。4开展“青春与襄樊同行”主题活动，推进“七要”建设（要尊重每个人，要按规则办事，要尽心做好每件事，要说到做到，要微笑待人，要学会勤俭生活，要时刻准备帮助别人）。

（二）加强团支部自身建设，在党组织的领导下充分发挥团组织的作用。以团带队，参与各项活动，推动学校工作。1、保持与党组织的密切联系，及时向党组织汇报工作，鼓励团员青年积极向党组织靠拢。2、正常开展团组织生活，做到学习，讨论和活动三结合，用生动活泼的形式吸引团员青年。团支委每月召开例会，为团组织学习和活动出谋划策。为庆祝五四青年节，计划进行青年教师“五四”座谈会，“读历史、励誓言”外出等一系列活动。3、按时上缴团费，做好团组织活动资料收集管理工作。

（三）实施以“学习——实践——研究——总结”为模式的自培工程，鼓励团员青年自我成材。1、学习教育教学理念，提高教育教学水平和实践能力。鼓励团员青年参加课题组学习，学习软件操作和信息技术理论。（1）积极参加高一层次的学历进修。（2）所有团员能够学习信息技术的理论，并能熟练用软件制作课件，上好实践课。2、制订岗位实践具体标准，坚持把学到的知识和业务本领，教育教学方法运用到实际工作中，不断探索新知识，新方法。不断更新教育思想，锻炼自己，提高能力，完善人格。（1）保证高质量的完成学校公开课和各项论坛、沙龙活动。（2）争取参加学区级和区级以上的公开教学。3、仔细研究，鼓励团员教师撰写教学心得，反思教育教学上存在的问题和弊端，寻找解决问题的突破口，提高教育教学效果。4、认真小结自己一学期一阶段的工作，积累经验，储蓄成果。、（四）开展“处处做实事、事事暖人心”系列活动，切实做好爱校、爱生志愿服务队工作。1、配合大队部组织“理想之花”德困生经常开展一次活动，倾听他们的心声，了解他们的思想状况。2、试运行“听听你的心声”网络心理热线，解学生心理问题，帮助青年教师了解学生，拉进和学生之间距离。3、组织青年教师为社区老年人开展上网培训，把晨光团员生力军作用拓展到社区。4、设立爱心基金为困难学生家庭解难题。

三、各月工作安排

二月份：

1、制定创青年文明先锋号工作计划

2、筹建爱心基金

三月份：

1、进行团委网页资料收集和建设

2、“处处做实事”活动系列之青年教师志愿服务月

四月份：

1、“事事暖人心”活动系列之社区老年人上网培训。

2、配合大队部筹备“扬起风帆特色展示活动”

五月份：

1、庆祝五四青年节

2、“读历史，励誓言”外出活动

六月份：

1、迎六一，新队员入队宣誓

2、庆六一、师生特长展示

鼓励教育的好处范文篇4

一、鼓励机制的内在和意义

何谓鼓励，鼓励是人力资本治理的主要内容，它是心思学的一个术语，是指激起人的行为心思进程。鼓励机制是指组织为完成其目的，依据其成员的小我需求，制订恰当的行为标准和分派准则，以完成人力资本的最优装备，到达组织好处和小我好处的一致。正如，鼓励工报酬利，鼓励活动员为名，鼓励指导干部则为民。跟着我国机构变革的深化、当局本能机能的改变，各级当局机关行政部分及其公事员肩负的职责十分严重，人民群众对公事员的希冀也很高。若何充沛调动公事员特殊是作为底层各部分掌舵人的科(局)级指导干部的任务积极性，为广阔人民群众和社会供应优质高效的效劳，在我国变革开放和现代化建立历程中发扬应有的效果，是一个值得注重的、急迫的、实际的问题。

二、我区指导干部鼓励机制近况及存在的问题

鹿城区是温州市的主城区，是温州市的政治、经济、文明中间。2001年温州市进行行政区划调整，鹿城区的面积进一步扩展，现区域面积294.38平方公里，辖12个街道、9个乡镇，全区现共有科(局)级指导干部500余名，240多名散布在街道乡镇。近年来，为更好地鼓励指导干部，我区也积极研讨出台了一系列干部鼓励方面的政策和办法，照实施年度目的责任制审核准则；评选称心不称心单元；公事员、事业人员年度审核；指导干部绩效审核；展开各类评选运动；展开公开选拔指导干部；中层干部竞争上岗；加大指导干部的交流；标准非指导职务提升；制定相关约谈、交心准则；优异公事员疗养准则；施行综治、党风廉正、方案生育“一票否决”准则；在机关任务人员中展开末位裁减准则等等。在必然水平上获得了优越的结果，获得了普遍的承认。如在此次的查询后果中对地点单元指导班子、对地点单元分担指导、对全区执行干部竞争上岗或公开选拔的成效感应很称心率和称心率两项的总和辨别到达了82.44%、86.49%、61.83%。但不成否定，现阶段指导干部鼓励准则还也存在一些问题：

(一)物质鼓励力度不敷

变革开放以来，我们的经济体系体例经过引入好处鼓励机制，如乡村的联产承包、局部企业执行的运营者年薪制、投资者的按股分红等，就极大地调动了广阔出产运营者的积极性。现实上，当时我区指导干部缺乏生机、任务效率较低一级景象的发作与我们对公职人员的物质好处鼓励不到位不无关系。查询问卷中，在“您以为当前物质鼓励的力度”这题中有56.76%的指导干部以为当前鼓励力度普通，有21.28%的指导干部以为鼓励力度不大，值得一提的是以为鼓励力度很大的只要1.69%。近年来，房价一飞冲天并维持着高位盘整的趋向，各类物价也大幅提拔，虽然我区的财务收入在必然水平上有了提拔(财务总收入和当地财务收入辨别比2006年增进22.4%和27.5%)，但因为财务体系体例等多方面要素的影响，我区的体系体例可用资金增进远低于全市其他兄弟县市(区)，以致于我区公事员的收入程度呈现滞涨，这对我区公事员的生涯带来了必然的压力。在“您以为当前哪些办法的鼓励结果较好”中，选“进步工资福利待遇”的有62.87%，选“经济合用房目标”的有49.63%，而中层干部选这两项的比率更高达67.50%和61.30%。在“您以为当时最需求处理的问题”中有28.30%的指导干部以为是“住房问题”，个中35岁以下的这项比率高达60.00%。“您以为当时我区指导干部的工资福利待遇总体上”选“普通”和“较差”两项的总和占78.04%。并且党群部分的该题“较差”选项比例较当局部分、街道、乡镇都高，一些指导干部反映的状况也显示当局部分、街道、乡镇的工资福利比党群部分遍及要高，差异大的可高到1倍多，极不服衡。

(二)精力鼓励结果欠安

精力鼓励比拟物质鼓励属于更高条理的鼓励，精力鼓励的优越运用可使鼓励更具长时间性和有用性。但在此次查询问卷中，以为近年来全区的评优、评先等精力鼓励方面“结果弱化”的占30.51%，以为“鼓励流于方式”的占37.87%。精力鼓励的结果分明欠安，首要因为实践任务中的评优、评先的后果并没有同职务的升迁、物质的奖励严密的联络，有时往往成为“空头鼓励”，这从基本上就弱化了评优、评先本身的鼓励性。还由于评选方法的分歧，若有的是指导点定，有的是均衡赐顾帮衬有的单元就爽性“轮庄”等等，使得一些被评优、评先者名不虚传，致使于呈现“进步前辈者”不顾惜声誉，进步前辈者不争夺声誉的状况，精力鼓励的结果就会大打扣头。

(三)干部交流不活泼

经由区域的从新划分，我区的地区面积和行政局限都弘远于之前，应更有利于干部的交流。但在被查询的指导干部中有近59.56%以为“统一岗亭最多干满3—5年应该进行职务变化”，而离市区较远的乡村指导干部对交流的要求更为急迫，有42.1%以为“统一岗亭最多干满3年应该进行职务变化”，有31.6%的以为是“3~5年”。

而实践任务中指导干部的交流并不活泼，有些指导干部在统一岗亭上一干就是十多年，在单个指导干部的说话中时常有如许的反映：“在这里一干就那么长工夫，都腻了，不想干了”。这种状况的存在虽然有多方面的缘由，但往往会影响甚至伤害干部对事业的酷爱和岗亭任务的积极性。

(四)教育培训鼓励不到位

指导干部的教育培训是为具体建立小康社会供应思维政治包管、人才包管和智力支撑的急迫需求，是培育培养高本质干军队伍的主要行动，中组部颁布《干部教育条例》以律例的方式对干部教育培训任务做出具体系统的规则，给新情势下干部教育培训各方面任务都提出了更高的要求。然则，当时我区展开的干部教育培训的内容来看，缺乏必然的针对性、系统性和实效性。在此次查询中，有40%的指导干部以为近年来的指导干部的教育培训“针对性不敷”，有近70%的指导干部以为“近几年各类思维政治教育理论运动”鼓励结果不到位。有37%的指导干部以为“进修培训的内容、方式缺乏吸引力”首要显示在教育内容分歧水平地存在“上下普通粗”，分歧岗亭干部同用“一把尺子”，笼统空泛，针对性差，务虚的多，务实的少；照本宣科的多，立异思想的少。而在“您以为当时影响指导干部进修内容培训最首要的缘由”中指导干部指出的缘由也林林总总。本课题组以为这也有多方面的缘由：一是思维看法缺乏。一些单元对指导干部教育培训任务，仍将其作为软义务看待，托言或的确任务多、义务重不布置教育培训，即便布置也只是随意应付，对成效若何却一概不问、听之任之。二是组织不标准。当前组织干部教育培训任务的不只仅是组织部分，其他党委任务部分、当局本能机能部分也在组织，使得指导干部在多头组织、多头治理的情况下疲于应付，客观上影响了干部的积极性。三是准则不完美。教育培训评价准则不健全，难以掌握指导干部受训的成效，且培训传递、跟踪调查未树立，学勤学差都能轻松经过，并不影响选拔和运用，减弱了受训的外驱力。未培训就选拔，或先选拔后培训的状况存在也使得教育鼓励的结果被弱化，并制约了干部参加的热情。

(五)目的审核流于方式

为准确评价指导干部的任务实绩，这几年我区出台了相关的目的审核政策，但实践结果不尽善尽美。在“您以为现行的目的治理责任制审核”中以为“鼓励结果普通”和“鼓励意义不大”两项总和到达60%。关于年度审核，每一位指导干部都想获得客观、公平的评价，各部分也依据各自的任务状况制订了量化审核方法、把审核后果作为评优、晋职、审核奖金的根据。但年度审核方式化的问题并没有获得基本性的处理，没有起到客观评判任务才能、任务实绩的效果，首要表现在：一是在审核内容上不敷科学、具体。因为职责分工不敷具体，岗亭目的不敷明白，审核目标难以量化，当局部分与党群部分之间，当局各部分之间、部分的分歧岗亭之间的审核内容和规范无法一致，审核的可比性不强。有的单元连系各自的岗亭职责、目的完成状况不严密，招致审核后果被弱化。二是审核的任务机制不健全。审核后的配套政策本质性不强，审核后果位置不凸起，对奖金福利的增削减，职务的起落影响不到，致使一些审核只是“逛逛过场”，无关痛痒。

(六)负鼓励不合理

所谓“负鼓励”，就是经过恰当的制裁方法，对指导干部的违规、违法、不作为等不契合社会需求的行为进行按捺，从反偏向施行鼓励。“负鼓励”不只使鼓励对象朝准确偏向转移，还也是对其他指导干部的鞭笞和震动。在“您以为现行的目的审核、末位评选等负鼓励”中，以为“能有用进步任务积极性”的只要22%，鼓励结果很不睬想。首要缘由在于，一是对违规、违法、不作为等干部的处置往往是冒犯人的事，人人都不想做“冤大头”，实践操作中普通只限于对“民愤极大”和“碰高压线”的人员进行组织处置。二是缺乏相关配套处置办法，关于庸碌无为、在其位不谋其政、根本称职甚至不称职人员，教育力度还不敷，处置方法还十分缺乏。三是一些负鼓励机制自身的合理性就值得商榷，如“末位裁减制”，缺乏科学性，缺乏政策性。对公事员的解雇裁减，《中华人民共和国公事员法》并无对末位裁减进行规则，故这种行政行为大有违规之嫌。

(七)职务鼓励起色难

我区机关部分作为县级机关部分，最高职务是正科级，提升途径短，单元的行政级别限制了指导职务，构成“粥少僧多”的场面，指导干部的职务提升因而也不成能“八面玲珑”。在此次查询问卷中“您以为以下哪些状况会降低任务积极性”中以为“组织或指导看不到本人，任务太投入没有意义”和“受前提限制，无论多起劲也轮不到本人提升”两项都接近50%。别的在搜集到的一些指导干部的定见征集表中反映到当前我区指导干部的职务提升存在着“几台阶一提升”的状况。如乡(镇)里的副乡(镇)长提升为乡(镇)党委书记往往要先经由乡(镇)党委委员、副乡(镇)长(党委委员)、乡(镇)纪委书记、乡(镇)副书记，乡(镇)长几个台阶，才到乡(镇)党委书记。此台阶俗称“隐形台阶”，“隐形台阶”的存在在让一些干部经风雨、见世面，加速其生长及成熟的措施。但“台阶”也报酬的拉大了干部提升的路子，一些指导干部以为“长路漫漫”不知支付几多的起劲才能够有收成，便落空了进步斗争的动力。而另一些指导干部以为本人几年了都未上一“台阶”，就以为组织看不到本人，任务也会渐渐的消极下来。

三、完美指导干部鼓励机制的根本准则

鼓励机制是党和当局生命力的基本保证，鼓励机制的树立和完美是党政部分执行力的包管。没有鼓励机制，执行力就是一句空口说，完美指导干部鼓励机制应使鼓励的系统更具完好性、办法更具操作性，思绪更具立异性。完美指导干部鼓励机制应遵照以下几个准则：

(一)普惠公道准则

鼓励机制不是针对指导干军队伍中的局部非凡群体，在准则的设计上涵盖干军队伍的一切环节和层面，还在惠及一切指导干部的前提下表现公道、公平的精力。亚当斯的公道理论以为当一小我做出了成果并获得了待遇之后，他不只关怀本人所获得的待遇绝对量，并且关怀本人所获得待遇的相对量。因而，他要进行各种比拟来确定本人所获待遇能否合理，当他发现本人的进出比大于或等于其他指导干部的进出比时，或目前的进出比大于曩昔的进出比时，便会遭到鼓励，并起劲任务。反之，就会发生不公道感，消极待事。因而要进步指导干部的行为与效益的对应性和可比性，使他们觉得支付有报答，成就有公平的评价和社会的承认。

(二)因人而异准则

马斯洛的需求条理理论以为，需求是人类内涵的、天然生成的、下认识存在的，并且是按先后挨次开展的，知足了的需求就不再是鼓励要素。因为指导干部的需求分歧，一样的鼓励办法起到鼓励结果也不尽一样。即使是统一位指导干部，在分歧的工夫或情况下，也会有分歧的需求。在制订和施行鼓励办法时，起首要做深化仔细的查询研讨，调查指导干部的真正需求，将这些需求整顿、归结，然后再制订响应的鼓励办法。

(三)物质和精力偏重准则

赫茨博格的双重素鼓励理论以为鼓励效果的要素分为保健要素和鼓励要素知足各类需求所惹起的鼓励深度和结果是纷歧样的。保健要素(物质鼓励)的知足是需要的，没有它会招致不满，然则即便取得知足，它的效果往往是很有限的、不耐久的。只要鼓励要素(精力鼓励)才干使人们有更好的任务成果。因而，指导干部的鼓励机制不只要注重物质好处和任务前提等外部要素，也要注重精力鼓励，赐与表彰和承认，关怀他们的生长、开展、提升的时机，量才录用，各得其所。

(四)正负鼓励并用准则

负鼓励准则相同是完美公事员鼓励机制的主要内容。目前指导干军队伍中局部干部存在“不求有功、但求无过”的思维，这阐明针对分歧的指导干部，仅用福利、提升、表彰等正鼓励伎俩是不敷的，应该合理运用一些负鼓励伎俩，对被鼓励干部发生警示效果，发生压力和危机，然后激起积极性和才能，进步任务效率。

指导干部需求、春秋、地区、岗亭等方面的差别决议了鼓励机制在公道普惠的根底上的多样性和与时俱进性。指导干部鼓励机制不该是教科书式的条条框框，在完美理论的进程中我们应做到开展认需求、因异生政策、正负相连系、同向共推进。

四、完美指导干部鼓励机制的对策性考虑

指导干部的任务效能决议着当局治理经济、社会和政治事务的有用性，决议着行政效率。一支高效、勤政、清廉的干军队伍，要从树立和完美指导干部的鼓励机制做起，不只仅要完美其伎俩，还也要从思维、准则、组织等层面完美。本课题组以为完美指导干部鼓励机制应做到“五点”，即好处鼓励为基点、精力鼓励为特点、职务鼓励为重点、目的审核鼓励为出力点、负鼓励为支撑点。

(一)确立好处鼓励为基点

马克思曾经说过：“人们斗争所争夺的一切，都同他们的物质好处有关”。针对我区的指导干部科学的运用好处鼓励机制，可以把外在的强迫力变为内涵的驱动力，进步他们的任务积极性和指导治理的热情。

1、确立物质鼓励的长效性

以前在“官本位”体系体例下，“官职”是社会价值评价独一标准，干部职业无疑是最受尊崇的职业。而跟着变革开放和市场经济的运转，“商”和“官”成为两种一致主要的社会价值评价标准，公事员的社会位置相对下降。不只如斯，近年来我区城镇居民的收入明显进步，公事员的工资收入与其他范畴特殊是经济范畴中同类人员的工资收入比拟有很大差距，并有进一步扩展的趋向。这种职业位置和经济位置的下降，招致公事员心思上的不服衡，必定使得传统的“只重精力不重物质”的价值系统落空其原有的强壮鼓励效果。我们发目前查询问卷中以为“假如显示超卓最想获得的鼓励”是物质奖励的只占了15%，两者构成光鲜的差异。由此标明，我区科(局)级指导干部对完成特定任务后所获得的特定物质奖励及短期性物质鼓励的需求不分明，而是需求一种长时间性的鼓励机制。所以要树立健全贯串于指导干部常年任务的鼓励机制，消弭他们本职任务以外“搞副业”、“搞灰色收入”、甚至贪污糜烂的念头。

2、健全物质鼓励的准则性

要积极落实《中华人民共和国公事员法》中关于职务和职级的设置，健全工资待遇的“双轨制”。我区因为行政级别低，指导职务和非指导职务都遭到限制，然后限制了待遇。要加大职务和级别穿插对应的幅度，充沛调动那些专心任务，成果凸起的但又因为各类缘由无法“更进一步”的指导干部的任务热情，尤其针对那些专业技能型的指导干部，能够因为治理经历的缺乏等多方面的缘由更难取得提升的时机，要为他们供应更多的专业技能级别开展时机，赐与他们更高的位置和待遇。还持续依照“三真”的精力将级其余提升要向底层以及向任务忙碌、责任严重的单元部分倾斜，在一致前提下予以优先赐顾帮衬。

3、增强物质鼓励的保证性

鼓励我区指导干部的物质绝大局部照样起原于区级财务。添加财务投入是物质鼓励的根本保证，一要争夺添加市、区财务体系体例中我区财务分派份额，加大税务、工商部分的监管力度，最大限制削减我区财务资金的流掉，丰厚物质鼓励“泉源”的水。二要对高福利待遇部分的局部资金进行分流，充分低福利待遇部分，如许既可以均衡各单元、部分的好处，又可以必然水平上按捺指导干部往高福利单元部分“挤”的景象。或将局部“上抽”资金并统一定量财务拨款成立专项鼓励资金进行一致分配。三要深化落实“节省型社会”的理论，积极倡导“节省型当局”，节流财务日常性开支，如标准用车、合理用电等用于干部鼓励。

(二)发扬精力鼓励的特点

增强指导干部的本身涵养，是新的情势提出的亟待处理的紧迫问题。增强指导干部本身涵养，必需多管齐下，既要深化教育，强化本身，又要增强约束，硬化监视，使指导干部不时进步涵养和程度，推进各项事业顺畅展开。

1、增强教育培训任务

要立异培训办法，促进教育培训内容的针对性。干部的培训不只是理论培训，更主要的是政治思维和指导才能的磨炼和进步。一是干部培训可运用启示式教育、评论式教育、情形教育以及案例剖析等双向交流的现代教育形式。二是要经过方式教育、派到贫穷地域调查等方法，加强干部的责恣意识。三是要向干部教授文学、前史、信息技能等方面的根底常识，哲学、政治经济学、社会学、法学等社会科学常识，以及治理学、组织行为学、指导科学等专业常识。教育培训不克不及简略的“逛逛过场”，要有明白的奖惩伎俩来包管其有用落实。一要严厉测验审核准则，可采用学时学分准则，注重学用连系，达不到学时学分的，暂缓选拔，责令补学。把指导干部进修时期的审核后果作为选拔任用干部的主要根据。二要将干部的教育培训归入我区各单元、部分指导班子目的治理准则审核，逐渐树立起科学的审核评价系统和奖惩机制，使之成为促进干部注重并积极参与教育培训的有用伎俩，进而进步干部教育培训任务的质量和效益。

2、增强沟通任务

关于治理者来说，沟通的进程是争夺支撑、吸取聪明的进程，是鼓励部属最好的却往往是最廉价的方法。在此次查询问卷中有接近70%的指导干部以为“指导常常找我说话交心”有助于进步任务积极性。科(局)级指导干部都具有双重的身份，既是地点单元、部分的指导，又是上级指导的手下，上级指导应增强同科(局)级干部的沟通，以便科(局)级干部实时地进行上情下达与下情上报，做好上级指导与部属群众之间的纽带和桥梁，出力发扬好其承先启后的效果。一要增强纵向沟通，使上下同心专心。上级要时常同科(局)级干部坚持“热线”联络，实时的就某些工作做出沟通和交流，让科(局)级干部更精确地舆解上级指导指示精力的本质和更多地掌握上面的状况或意图。科(局)级干部在本职任务中做的欠好，要进行批判教育，指导干部分析自我，自省自励，发奋向上。对科(局)级干部在任务中显示超卓的要不惜表彰、真心实意。查询问卷后果显示35%的指导干部以为“假如显示超卓，最想获得的鼓励是上级的表彰”，为比例最高的一项。与此相对应有接近50%的指导干部以为“组织看不到本人”会使本人的任务积极性下降。二要健全横向沟通，促左右逢源。上级指导要牵头树立各单元部分首要担任人的“碰头”机制。当前各单元、部分之间的横向沟通存在着互相责备、互相埋怨、共同认识较差等问题，一些工程批示部在工程进度上往往会在所触及到的街道或本能机能部分“受阻”。经过“碰头”，把任务中碰到的问题摆到桌面上讲，待人以诚、各抒己见，经过各类渠道协调任务、矛盾，树立普遍优越的人际关系收集，增强沟通，促进协作，为各单元、部分营建优越的外部任务情况。

3、标准各类评优评先运动

加强人们对集团的认同感和责任感，给做出凸起奉献者需要的精力奖励，是当前比拟常用的精力鼓励办法。我区现行各类评优评先品种较多，有党内和当局组织的综合奖项、有各部分组织的单项评选、也有机关内部自行组织的各类评选等等。需要的评选运动无可厚非，并且还要鼎力倡导，但要着重处理多头评选及评选过多过滥问题。建议由区里一致对主要的评优评先运动进行分类，出台一个可操作性强的评优评先方法，树立长效机制。标准各类评奖，评先运动，引入竞争机制和公示制，进步评优评先运动的通明度做到公开公平，改动曩昔评奖评先，讲均衡、拉票、将就赐顾帮衬、轮番坐庄等景象，使评出的进步前辈名副其实。

(三)掌握职务鼓励为重点

1、健全指导干部交流准则

普遍地在党政机关、街道乡镇、事业单元之间树立指导干部的交流准则。一是培育潜力大、各方面本质比拟强的优异年青干部。区组织人事部分应有方案地互换他们的任务岗亭或任务单元，多岗亭丰厚任务阅历。二是对在统一任务岗亭上任务工夫较长的指导干部，普通在统一岗亭任职或分担统一任务为五年，任职满十年的进行交流轮岗；三是对当前的指导岗亭不克不及胜任或有更合适的岗亭的指导干部，进行交流轮岗。组织部分要增强跟踪治理，树立起交流轮岗干部的回访准则、说话准则、跟踪培育和调查准则，实时具体调查交流轮岗干部的思维动态、任务显示与生涯状况；把干部交流轮岗同对干部的培育、调查、运用严密连系起来。

2、增强指导干部挂职磨炼任务

遴派指导干部挂职磨炼，有利于促进指导干部解放思维，坦荡视野，考验意志，改变作风，积聚经历，增进才干；也有利于环绕中间任务效劳底层，推进经济社会的开展。要连系任务需求和干部培育规划，明白干部挂职磨炼偏向，对底层指导经历缺乏的干部，遴派到底层特殊是艰辛贫穷地域或状况复杂的单元挂职磨炼；对长时间在底层任务的干部，遴派到上级机关挂职磨炼；对长时间从事党务、政务任务的干部，遴派到经济综合部分挂职磨炼；对长时间从事专业技能任务的干部，遴派到党政部分挂职磨炼；对有开展潜力的优异年青干部，可有方案地布置到经济兴旺地域挂职磨炼。

(四)强化目的审核为出力点

1、制订具体合理的目标系统，推进审核目的的科学化

目的系统的制订是目的审核的前提前提。一要尽量细化目的，单元班子可依据任务要求，将目的细化到各个科室，科室可细化到小我，最终落实到每个任务人员，构成一个完好的目的连锁系统，一起为包管完成总目的而斗争。二是在目的制订的进程中也要注重实践操作性，凡能量化的目标都要量化，不克不及量化的也要提出明白详细的要求，防止过于方式；三是制订的目的要契合实践状况，过难或过易的目的会使得目的鼓励落空意义。

2、对峙多方位审核，推进目的审核评价的具体化

目的审核准则是落实目的责任制的基本包管，完美目的审核准则需求从多方面起劲。一要从当时和久远的连系上审核。目的效益有展现和潜在之分，审核评价，既要看目的的实际效果，又要看目的后果可否努力于本街道、乡镇及部分的久远开展。二要从客观前提与主观起劲的水平上掌握审核。既要看单元班子的主观起劲、任务立场、立异精力等，还也要连系外因前提来评定。三要在目的审核的还要依据指导干部在地点单元班子中所在的地位，承当的责任和发扬的效果兼考指导干部在目的义务中起的效果。

3、科学运用审核后果，推进审核后果的联系关系化

运用审核后果是目的审核的必定延长。一是对目的审核优异的单元可酌情添加非指导职务的职数或年关小我审核中优异的比例以激起单元全体成员完成目的的斗志。二要把目的审核后果作为调整指导干部的主要根据。经审核确属在目的执行中成果凸起、才能出众、群众承认的，要委以重担；经审核成果普通者，要予以教育指导；对经审核成果较差者，确属力难胜任、德才平凡的，要痛下决计予以调整，如许目的审核准则的威力和积极导向效果才干显示出来。

鼓励教育的好处范文1篇5

一、作业批改中的评语也要体现因材施教的教学原则

促进学生的全面发展是教育的灵魂，而使不同的学生都有不同的发展也应是教育公平的应有之义。就教学方面，评语的作用是不可估量的。学生的作业是学生学习情况最真实、最充分的体现。教师在作业批改上也能根据不同的差异和兴趣选择不同的辅导需求，这样就使一些优秀的学生在个性上得到充分的发挥、发展。作业批改评语中，教师也要做到因材施教，各个层次，有的放矢，这样“不同学生不同发展”才能不是空话。教师在给学生作业判定正误的同时，加注了各种形式的点评与建设性的意见就显得尤为重要了。它可以恰到好处地弥补课堂教学与集体辅导时在处理个别问题上的不足与缺憾。

二、作业批改中的评语是师生情感交流的重要渠道

学习是学生的主要职责，是衡量一个学生水平的重要标志之一。师生进行教学交流的重要场所一是课堂，二是作业评语。因此，成功的教学，必须能够充分调动学生自主学习的精神，减少他们的压力，作业的评语应该说是很重要的一个方面。学生以作业的形式向我们反馈了他们的成绩与态度。我们可以用评语去告知他们我们的感受与看法。师生的情感在此交汇、传递。

三、作业批改中的评语能够激励竞争，培养学生兴趣

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。教师写给学生的评语要尽力做到多鼓励少批评。如：“这次做错了没关系，失败乃成功之母，力争下次做得更好！”“看到你在进步，我非常高兴，希望你能更上一层楼。”教师用这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

四、作业批改中的评语能够拓宽学生思路，培养学生的创新能力

作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。教师通过评语可对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和解题方法，此外还要注意挖掘学生的智力因素，并通过积极引导，拓宽学生思路，培养学生的创新意识。如“还有更好的思路吗？”“还有没有其他的简便方法？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”“解得巧，真聪明！”，这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，去积极思考问题、发现问题、解决问题，鼓励学生动脑思考发现问题，使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于创新。

五、批改作业评语中几个值得注意的问题

1.评语要严格要求，积极鼓励。对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。当学生的作业书写马虎、格式错误、放松学习时，教师要及时指出学生的不足之处，督促其改正错误。学生认识、改正错误后，教师及时作出肯定，并用恰当的语言鼓励。如：“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的书写工整了，字漂亮了，真棒！”这样，一方面树立了学生学习的自信心，另一方面使学生纠正了不良倾向，培养了严谨的治学态度。

2.我们在给学生加注评语时，教师应时刻以发展的眼光来看待每一个学生。表扬勉励为主，批评、鞭策为辅。多一些赞赏、激励之言，切不可有剌激，甚至伤害学生之词。只有这样，才会使我们的评语教育使学生容易接纳与受益，从而淋漓尽致地发挥出其功效。

3.在作业批改写评语时要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样做体现了新课改的基本理念，会取得良好的课外教学效果。

4.作业中的评语不仅要有解决知识问题、启发思维的内容，还需要有恰到好处的、适量的处理思想教育的部分。教师需要有真情的投入，要有为人师者，树人育人的责任与使命。

鼓励教育的好处范文1篇6

关键词：鼓励正能量教学相长

我赞同这种观念：鼓励+赞赏，是教育成功的桥梁。特别是青少年，教师对他们真诚的鼓励和赞赏是激发他们积极性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，也是教师工作的最高艺术。

20多年前笔者曾有一位初中同学，他从乡中学转学到镇中学，当时的乡学校还没有开外语课，他到镇中学后外语整整落了一个学期。只有从头学起，没有老师的辅导。教外语的老师是一位令人尊敬的好老师，从开始就不断鼓励他能学好外语。在课堂上他经常得到鼓励和表扬，开始是上课、写作业认真（尽管当初写作业只是抄同学的而已），然后是学习刻苦。在教师不断鼓励下，加上自身的努力，后来这位同学外语成绩一天比一天进步，到后来甚至超过其他一些同学。最后老师在课堂上感慨，他看到了这位同学的希望。这位同学正因为一方面得益于老师的表扬或鼓励，使之能树立足够的信心，产生进取的动力，迸发学习积极性，学习成绩得以明显提高。到初中毕业时他的外语升学成绩已经是排在全年级第二。

在当时的条件下，要是换了另一个外语老师，这位同学又会发生什么样的事情呢？笔者虽然不敢肯定，但对于大多数青少年来说，每一次称赞和鼓励，都是对他们自信心和自尊心的一次浇灌。

中央电视台有一个公益广告是这么说的，孩子的进步源于我们的鼓励。但在生活中有某些老师往往不重视鼓励，他们更关心的是怎样“对付”青少年的不“规范”行为，根本不考虑青少年的行为究竟是表现了怎样的心态，应如何“对付”这些导致不“规范”行为的原因等等。笔者多年的教育经历有同感，鼓励的作用对教育大多数学生非常重要的。

一、鼓励是正能量

正确运用鼓励的方式，能够激发学生的创造性思维，将他们拥有的一切令人舒服的特性发挥出来，并使他们令人不悦的性格被压制下去。对于大多数青少年来说，每一次称赞和鼓励，会使得他们一次次接受无所不能的力量，播下成功的种子。精神的力量有着比物质能量更加优越的地位，如同获得了取之不尽用之不竭的资源，轻而易举摆脱前进途中的阻碍和羁绊。寻找到了向上的动力，就会信心百倍地前行，就能获得崭新的精神和力量。当行动变成自发性的意识或潜意识之后能够把有利于我们目标的东西吸引过来，帮助我们实现目标，从而走向成功，并达到成功的彼岸。

二、学生需要鼓励

每一次称赞和鼓励，都是对青少年自信心和自尊心的一次浇灌。正如一位著名的教育家讲的，“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”

三、学会鼓励是一门艺术

学会适时鼓励学生并不是一件容易的事情，要求每一位教师要善于去观察发现，仔细的研究与思考，如何去鼓励学生。要发现鼓励学生的有效方法，最重要的一点是深入地了解学生。每一样学生都有不同的特点，这就决定了我们的方法也是不同的，这就需要我们教师花时间去找到这种不同处。鼓励学生，树立他们的自信心，使学生对自己有正确地认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力与价值。从根本上鼓励孩子的自信心，才能培养出学习优秀，心理健康的好学生。爱是孩子们成长的一切，正确的鼓励也就是种爱的体现。

学会鼓励，学会运用的鼓励方法，对建立和谐的师生关系，对发展青少年学生的智力和非智力因素起着不容忽视的作用，从而实现教学质量提高，教学相长，达到成功的彼岸。

参考文献：

（美）查尔斯.哈奈尔《正能量》，中国华侨出版社，2013年版。

鼓励教育的好处范文

兴趣是学生最好的教师．一个学生只有对一件事物感兴趣，他才会主动的想要接触它，从而去学习它．体育的教学就是同样的道理，由于每个人的生长环境不同，造就每个人的性格不同，有的喜静，有的喜动，这就会使他们对体育的态度会存在着很大的差异．为了使所有学生都能够愉快地接触体育，在体育的课堂上认真学习，高效的掌握知识，教师就应该适当地运用激励教学，让学生在课堂中感受到自己的有用性，从而建立起信心，逐渐喜欢上体育课堂，爱上体育这门学科，教师也能够高效地完成教学，出色地完成教学任务．在学习跳绳的时候，在学生对基本的跳绳方法都了解之后，教师就可以引导学生进行花样跳绳，例如并脚三跳、双换着跳等．由于学生在初次尝试的时候，难免会产生恐惧的心理，这时教师就需要鼓励学生，用一些“你能行”、“你肯定行”之类激励学生的语言，这样学生就会受到很大的鼓励，会勇敢尝试着这些新的事物，在尝试的过程中，他们就会发现其中的乐趣，这样他们就会逐渐产生浓厚的兴趣，这种兴趣也会逐渐由跳绳转移到体育这门学科上，在今后的课堂中，他们就会拥有很强的自信心去接触新的运动，逐渐完善自己．

二、增加与学生间的“温柔沟通”

在课堂中，影响学生的学习积极性的另一个重要因素就是与教师之间的关系，往往学生喜欢一个教师的时候，他就会喜欢他的课堂;如果一个学生不喜欢一个教师，那么他对她的课堂也不会有兴趣，足可见，师生之间的关系在教学中非常重要．教师在课堂中要善于鼓励学生，用赞美的语言表现出自己的和善，这样学生就喜欢也很愿意去接触教师，随着接触的深入，学生就一定会喜欢上教师，这样也就会他的课堂产生更加浓厚的兴趣．比如，在学习铅球的时候，教师看到一些学生因为自己不能投的很远而懊恼伤心的时候，就需要对他们说:“不要着急，要对自己有信心，多试几次，一定会成功的，加油，老师一直都很相信你．”这样，不仅使学生受到了很大的鼓励，也会使教师与学生之间的关系更近一层，关系更加融洽．如果一个教师在整节课堂上都满脸乌云，声音严肃，就会使学生敬而远之，不敢接近你;相反，如果一个教师能够对待每一个学生笑脸相迎，并能够经常鼓励他们，他们就会自然而然的与他亲近，师生间的沟通会越来越多，相互了解，相互学习，建立起良好的关系，这就会为高效的教学提供有力的前提．

三、多多对学生进行夸奖

由于初中的学生正处于心里较为敏感的时期，这时候就应该采取温和的教学方式，由于这个时期的学生多数处于叛逆期，如果严肃的对待他们的话，他们就会产生一定的逆反心理，进而会取得适得其反的效果，但是如果运用多多夸奖的方式，学生就会受到很大的鼓舞，提高他们对课堂的积极性，实现高效的教学．在学习足球中的踢直线轨迹的时候，教师需要做出示范，再由学生一一尝试，在学生踢球的过程中，教师需要对优秀的学生进行夸奖，他们就会更加精神饱满，乐于投入到体育课堂中;而对于一些表现的并不是很优秀的学生，教师也要鼓励他们再次尝试，在学生经过多次尝试之后，有些学生会取得很大进步，这时他们就会看向教师，教师要善于观察学生的表情，这个时候学生是最需要教师的激励的，教师的肯定以及表扬，使他们能够继续踢下去，继续训练下去．表扬是非常经典的教育学中的鼓励方式，它能够激发学生获得肯定，能够帮助学生树立起较强的自信心，克服学习生活中的困难．

四、体育教学中激励方法需要注意的问题

1．以爱护学生为激励的出发点在实际的教学当中，教师一定要放平自己的心态，公平的对待每一个学生，无论学生平时成绩是好是坏，教师都要一视同仁，基于客观的事实，对学生进行适当的鼓励．在与学生进行沟通的时候，一定要端正自己的心态，绝对不能带着厌恶的心理及有色的眼镜与学生交流，要善于站在学生的立场上看待问题，想象着如果自己是学生，在什么时候最需要教师的鼓励，这样设身处地的为学生着想，就会使激励教学发挥更好的作用．2．在学生的竞争过程中要恰当的进行鼓励由于体育是一门竞技类学科，它包含着许多竞争性质的项目，教师在实际的鼓励过程中，一定要把握好“度”，让激励在课堂中发挥正面的效果，而不是反面的功效．通过鼓励让学生在竞争中取得进步，全面的分析整个竞争过程的利与弊，积极发挥激励方式的重要作用．

鼓励教育的好处范文篇8

许多人都知道，周弘不幸生了一个聋哑女儿，但他在教育女儿的过程中，领悟到教育和生命之间不可分割的真谛，把女儿从一名哑女培养成“神童”，并成为中国第一位聋人大学生。父亲把培养女儿成才的方法进行总结，创立了“赏识教育法”。赏识教育让周弘由一位普通父亲成为世界闻名的教育家，赏识教育法也被公认为世界最著名的教育方法之一。英语教学和赏识教育密不可分，我在英语教学中时刻注意赏识教育的运用，我欣赏我的每一位学生，用爱心、耐心与诚心和学生相处，做学生的良师益友，为使学生欣赏我的英语课，享受我的英语课而努力。

我相信“谁爱孩子，孩子就会爱她，只有用爱才能教育孩子。”善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到我对他们的爱，使他们认定我是值得信赖的老师，又把我当作好朋友，可以使我的英语教育教学取得事半功倍的效果。

我认为赏识教育在小学英语教学中作用重大，直接影响我们英语教学的成功与否。

赏识教育能增强学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣。英语是一门语言，要学好英语就要自信，有自信才敢开口说英语，也只有开口说英语，才能达到语言交流的目的，哑巴英语不是真正的英语。因此，我们要赏识学生，欣赏他们说的每一个字母，每一个单词和句子。允许他们出现错误，给他们充分的信心和时间，鼓励他们讲最标准最流利的英文，所以说赏识教育给学生学好英语的自信。

赏识教育使我和学生关系更加融洽，使师生共同领略到英文学习的无限趣味。老师温和的声音，微笑的面孔，理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。老师一个个发自内心赞许的微笑，Good!Great!Welldone!Youdidagoodjoh!Yourethebest!给学生肯定和鼓励。学生感到老师亲切可信，上课时，遇到困难也不怕了，学习气氛就会更浓厚，学习热情也会更高涨。

赏识教育让学生喜爱英语，增强英语学习的兴趣。为此我采取一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事。常常教学生唱英文歌，让学生表演小活剧，以及观看英文版卡通片，培养语感。并鼓励学生尽量运用英语来进行日常交流。在英语教学过程中，时刻给予学生鼓励和肯定的话语，使学生对英语产生好感，自然学得轻松愉快。

赏识教育善于发现后进生的闪光点，以积极态度欣赏他们，赏识他们，给他们以信心。因为自信无论对学生的学习还是一生的发展，都至关重要。我注重鼓励后进生，上课注意多提问后进生，课堂提供更多机会给他们，善于发现他们微小的进步，并及时在课堂上给予表扬。在我所任教的学生中，有一个梁同学英语成绩不好，上课喜欢开小差，但他有一个特长就是围棋。刚巧学期初，学校举行校际围棋比赛，他得了奖。一上英语课，我就让全班同学以热烈的掌声为他喝彩。然后对全班同学说，只要梁同学坚持不懈，以后一定会成为国际级的围棋高手，有机会出访外国，宣扬中国。此刻，我看到梁同学眼里出现前所未有的光彩。接着我对同学们说，要想名扬海外，就必须掌握英语这门国际语言，而你们课堂上所学知识就是为你们打好基础，开拓人生准备的。果然，他一天天进步起来，成绩有了很大的提高。所以说：“赏识教育是在承认差异，尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感，发展自尊，自信动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。”

赏识教育能加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。赏识每一位学生，欣赏每一位学生，承认学生存在差异，教导学生以赏识的眼光对待自己和其他同学，激发学生看到自身的优点和发现其他同学的优点，同学之间和洽相处，互相帮助。同时，我每学期在班中成立“互助”小组，以优生来带动后进生，课外加强辅导，让学生多读、多讲、多练，培养学生学习英语的兴趣，促使每一位学生成绩都有提高，共同进步。

赏识教育能培养学生的独立性，承受力。由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。我总鼓励学生一次英语考试差投所谓，因为人生要经历无数的考试，跌倒了再站起来。只有总结经验，分析原因，找到方法，努力再努力，成绩一定会提高，学生们也会变得更坚强。

鼓励教育的好处范文篇9

关键词：体育教学；教学语言；基本功

在体育教学中，教学语言是上好体育课的重要因素之一，教学语言是教师教学的基本功，是一种教学能力的体现，是教师进行知识信息的传递工具，也是教学中主要采用的手段。成功的教学，无不借助于语言的动力。因此，体育教师应重视教学语言这一基本功的练习，以便在体育教学中正确认识和运用教学语言，提高教学质量。

一、教学语言在体育教学中的作用

体育教学区别于其他学科教学的特点是：学生处于动态的大环境，主要以身体练习与思维活动一并作为教与学的手段和方法，各教学环节是彼此衔接和相辅相成的，教学秩序、课堂纪律、学生学习的积极性和主动性的好坏在很大程度上取决于教师运用教学语言的水平。在教学中，讲解是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要也是最基本的教学手段，同时也是使学生建立正确技术概念、理解动作要领的基本途径。另外，教师亲切洪亮的问候可以振奋学生的精神，循循善诱的引导可以增强学生学习的信心。教学实践证明：只有语言运用得当，才能使学生在学习的过程中把看、听、练有机地结合起来。

二、使用教学语言要有艺术性，并能体现体育的专业特点

体育教学是实现学校体育目的、任务的基本途径，也是当前实施向素质教育转轨的重要方面；教学中集中并稳定学生的注意力是进行体育教学的重要环节，而这有赖于使用教学语言的艺术性。

1.教学语言要准确精练、生动形象

准确是指讲解的内容必须正确，具有科学性，教师陈述知识内容不能含糊其辞，似是而非。精练则是用“少而精”的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，使学生一听就懂，便于理解、记忆。生动形象的讲解，让学生听起来亲切，乐于接受，易于消化。教师对难点内容要一语道破，使学生能够迅速捕捉知识的内核，帮助学生在复杂的知识结构中总结出知识的主干部分。如在“侧手翻”动作提高阶段，根据动作结构及概念生动形象地汇编成为口诀，即：“空中一个面（空中的动作要成一个垂直的平面），地上一条线（手脚依次落地要成一条直线）。”这样来表达这一完整的动作，使学生领会深刻，易于掌握。

2.教学语言要明快流畅、节奏鲜明

教师通过教学语言完成教学任务，教学语言表达得明快、流畅，跟教师备课程度有很大关系。讲授时要讲究语言的节奏和频率，合理地利用语言的轻重缓急和抑扬顿挫。这种节奏体现在教材处理、教学组织的形式变化、上课的结构以及这三者的和谐上。教师上课如果是一个调子平铺直叙，学生就会感到乏味，提不起精神。反之，教师讲课时，语调有高有低、有轻有重，感情起伏交替进行，形成一种节奏，能给学生留下很深的印象，吸引学生，抓住学生，引起学生的心理定向反应，使其处于兴奋、活跃和积极思维的状态中，变被动地听、看、记为主动地形象思维。

3.教学语言要高雅幽默

高雅的语言是保证教师威信的最有效的手段之一，教师从容的讲课风度，娓娓动听的陈述，联系实际的讲授能一下吸引学生，使他们学而不厌，感到学习是一种精神上的享受。幽默是一种情趣，它能反映教师的乐观、豁达，创造出一种愉快、和谐的教学气氛。更重要的是幽默可以产生一种向心力，吸引学生在教师身边。要做到这一点并非易事，这就要求体育教师不仅要有专业知识，还要有广博的社会知识、一定的文学修养和较强的表达能力，并能正确地将之用于体育课的教学中去。

三、体育教学中要充分运用鼓励性语言

在体育教学中运用鼓励性语言，调动学生学习的积极性，创造适合每一位学生发展的教育环境，对推进素质教育有着积极的作用。

1.运用鼓励性语言可以激发学生学习的动力

在体育教学过程中，先要让学生产生学习动机，学生有了学习的兴趣，才会付诸行动，我们可以根据不同的时间、不同的环境、不同的情况，适时运用鼓励性语言，以激发每个学生的学习兴趣。具体方法如：尝试鼓励法、竞争鼓励法、榜样鼓励法。尝试鼓励法是在教学中，如果学生有畏惧心理可以对学生说“试一试，你也许可以跳过去”，“你刚才做得很好，重做一次会更好”，这样做，效果会比单纯地要求学生必须去做好得多，让学生在尝试中去学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的鼓励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。竞争鼓励法是在学习过程中，通过竞争鼓励法来调节课堂气氛，鼓励学生的勇气，激发学生学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人的同时享受到成功的喜悦。如在学习某个技术动作时，可以鼓励学生“某同学的动作做得很好，有没有谁来做一个更好的”，“比一比，看哪个同学做得最好”；通过个人竞争、小组竞争等方式，鼓励学生，勇于展示自己的才能。榜样鼓励法是在教学过程中，通过树立榜样来调动学生学习、锻炼身体的动机，如“某同学的动作最规范，大家可以看看他是怎么做的”“第一组同学，在做练习时纪律好、完成动作好，看看哪个组能超过他们”等，通过榜样来使大家学有目标、做有动力。

2.运用鼓励性语言可以形成平等友爱的师生关系

体育教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的过程，在组织教学时，就应该考虑民主气氛的营造，创造和谐的情境。在课堂上教师如果摆出一副师道尊严的架子，任意支配学生，很容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的学习兴趣，有的甚至产生逆反心理。因此，教师在教学中应以鼓励为主，运用鼓励性语言营造出和谐、快乐的课堂气氛。教师在课堂中可以使用信任、期望的语言，激发学生的奋进精神，对学生的成功可以用赞赏肯定的语言，教师还可以通过形体语言来鼓励或安慰学生。通过这些方式表达出教师对学生的关心和爱护，增加学生对教师的亲近感，建立起相互尊重、相互理解的师生关系。

3.运用鼓励性语言可以激发学生的上进心

在体育教学中，教师对学生所做的每一个动作给予公正、准确的评价与鼓励，对学生树立学习信心有着积极的作用。用肯定、鼓励、信任等语言对学生的行为表现进行评定，能使学生改变消极的“我不行”的自卑思想，增强参与的信心和主动性。但是鼓励性语言并不是简单的表扬和肯定，而在于正确地挖掘学生的潜力，调动学生学习的积极性。

总之，体育教师应该正确发挥鼓励性语言在体育教学中的作用，激发学生的学习欲望，使学生学得积极主动，促使学生全面发展，健康发展。

四、强化教学语言，精讲多练

体育教学的基本任务是使学生学习和掌握体育知识和体育技术、技能。从运动生理学、运动心理学的角度来看，在此过程中第二信号系统起着特别重要的作用，在体育教学中适时强化语言，不仅可以弥补直观形象教学的不足，同时还可以促进学生学习动作技能的分化过程。如：在进行跳远教学的教学时，教师若能根据学生每次跳远的情况给予评价，指导学生助跑、上板、起跳，就能帮助学生调整动作的方向、速度和力量，使正确的动作的动力定型建立和巩固。

五、发挥教学语言的“调味”作用

体育教学内容繁多，学生注意力和兴奋性易扩散，时间稍长，学生会感到该门课程平淡乏味，兴趣索然。教学实践告诉我们，在教学中应根据不同对象，采用多种类型的语言来表达，以达到提高学生的学习兴趣，调节情绪，开拓思维的目的。

体育教学是双边活动，教和学是相辅相成的，但教师的语言对学生的影响是最为直接和最深刻的。因此，教师应注重自己的教学语言并苦练这一基本功，才能在体育教学中正确、自如、适时地使用好教学语言。

参考文献：

1.徐晓丽.体育教师教学中语言暴力调查与分析[J].才智，2013（27）：150.

2.刘日荣.体育教师的肢体语言对学生品德教育的影响[J].科技创新导报，2013（33）：222.

3.金凤东.论体育教师的语言艺术[J].读与写：教育教学刊，2014（02）：227.

4.龚泓遐.浅谈体育教师的教学语言[J].读与写：教育教学刊，2014（03）：223.

5.纵艳芳，童锦.浅谈体育教师在体育教学中运用语言的艺术[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013（06）：216-217.

6.刘玉娥，刘玉燕.体育教师形体语言在教学中的作用[J].科技视界，2013（25）：75-76.

鼓励教育的好处范文篇10

教育学理论告诉我们，现代教育评价在教育中具有激励功能。由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象、荣誉和利益等，评价常能激发被评价者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴学习，创造更大的成就。当代教育心理学认为：学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发需要一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。

我利用业余时间学习电脑的使用方法，积极动脑思考，并和其他教师进行交流，精心制作卡片，探索运用卡片激励学生自主学习的方法，探索出一条激励学生自主发展之路。这样做不是追求给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生的关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上得到提高，更要发现并激发学生的潜能，了解学生发展的需要，帮助他们认识自我，建立自信，品尝成功的喜悦。它的刺激会使学生不断地保持、形成继续进步的外部动力。

一、课上运用卡片激励

课堂是教师教、学生学的主战场，教师要不断开发、挖掘课堂教学的潜力，提高教学效率，激励方法是很重要的。因此，我精心制作了卡片，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习意识。

当我发出第一张卡片后，效果出奇得好，学生们举手抢答积极性很高，这极大地调动了学生的积极性、自主性。但过了一段时间，我发现回答提问、小组讨论发言的，总是那些成绩较好的学生，我便设计卡片鼓励更多的学生参与进来。

小小卡片给学生以鼓励和自信，它就像一股清泉滋润学生的心田，又像一面镜子指出了学生的长处、不足，指明了努力的方向。学生们视贺卡为荣，时刻都要求自己做得更好，自主学习的积极性很高。为了满足学生的心理，我又设计了用于鼓励的精美卡片。

王龙、李庆同学成绩不理想，自从得到“进步之星”的奖励后，他们课上表现非常积极，听讲认真，回答问题积极踊跃。董文飞同学是有名的顽皮生，课上小动作很多，不爱听讲。一次他回答了一个简单的问题，我当堂表扬了他，并郑重地奖给他“表扬”贺卡。之后他虽有反复，但还是有明显进步。刘婷是一个学习成绩中等的学生，非常用功，可进步不大，她的母亲又得了一场重病；上课时，她无精打采，有些灰心。我了解到这些情况后，课上主动提问她，课下又主动劝慰她，并奖励她一张有小乌龟的勉励卡，小乌龟是龟兔赛跑故事中的顽强坚持而获胜的小乌龟。捧着贺卡，她流下了眼泪，向我保证决不灰心，一定更加努力，不让老师失望。我在课堂上非常重视对学生创新精神的培养。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”课堂应是培养学生创新的摇篮。我欣赏学生奇特大胆的想象，鼓励新颖、独特、合理的解答，并给他们颁发创新之星奖，这是所有卡片中分量最重的贺卡。小小卡片拉近了教师与学生的距离，传递了浓浓的感情，成为教师与学生沟通的又一条纽带。它是学生成长的“证明人”，也成为我教学活动中得力的“助手”。

二、课下运用卡片激励

桑代克的联结主义认为：“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素，是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。除课上用卡片激励外，我还在考试、作业等方面使用卡片激励，形成在校的全方位评价，使学生保持不断的学习热情。

1.用卡片评价考试结果

我校是一所普通的农村中学，虽然分数不再是学生的命根，但无论是学校、老师还是学生，对考试成绩的关注仍很强烈。让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。我抓住成绩反馈的有利时机，利用贺卡给以“狠狠”的刺激，满足学生进一步提高学习的愿望，增强其学习信心。我设计了以下几种卡片。第一种是进步之星，对于在考试中成绩明显进步的学生授予“进步之星”的贺卡，上面是鼓励的话语，并有一句名言“千里之行，始于足下”或“欲穷千里目，更上一层楼”。第二种是荣誉证书，主要奖励考试中取得优秀成绩的学生，贺卡上是简短的评价和敬佩赞美的词语，并附有名言，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”或“百尺竿头，更进一步”。第三种是勉励卡，部分学生由于种种原因，成绩不理想，而且平时很努力，需要老师给予勉励，于是卡上写着：“这次考试虽然不理想，但老师知道你很努力，不要灰心，要相信自己的实力。失败是成功之母。老师等你胜利的消息。”在使用卡片激励学生时，对“学困生”我总是偏心，总是千方百计寻找他们身上的亮点，从不吝惜卡片。实践证明效果很好，学困生成绩差，起步晚，只要给以激励，他们进步就非常明显。通过刺激―进步―鼓励―再进步，形成良性循环，学困生就能向好的方向转化。一旦转化，他们的影响将是巨大的。

2.用卡片评价作业

鼓励教育的好处范文

湖北省教育科学研究所所长、研究员李祖超

教育激励，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。教育激励的主体是教育工作者，主要是教育者，有时是学生家长，有时是教育组织机构。教育激励的客体（对象）是受教育者，即学生。教育激励的目的，是激发学生努力学习，积极上进；有时是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按激励者所期望的轨道和方向前进。本文拟对教育激励的几个基本理论问题进行初步探索。

一、教育激励的模式

教育激励是激发学生的动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而正确行动的教育过程。

教育激励的模式是灵括多样的，在实际运用中也并非只用某一种模式，有时是交互使用的。这里为了叙述方便，概括介绍几种基本的常用的模式。

目标激励模式。目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励的模式。激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力。对幼儿设置的目标尤其不能太高，也不能太远，只能是近期的，有时甚至就是当时能实现的。对中学生就可以定远一点的目标了。对于青少年和幼儿来说，激励目标的高远一般与其年龄成正比例关系。因此，目标有远近之分、高低之分、个体的与集体的之分（比如争创先进班集体、文明寝室等就是集体争取实现的目标）。目标激励模式又可分为若干种。一是信仰目标激励。信仰涉及到学生的人生观、世界观、价值观等，也包括政治信仰、等。信仰目标激励似乎比较抽象，对少儿来说要使其具体化。二是道德目标激励。道德目标是分层次的，从幼儿到大学生，不同的阶段有不同的内涵，应根据学生不同的年龄、学段等提出不同的道德目标，激励学生为之而努力。要鼓励学生增强成就感，对学生取得每一点细小的成绩都要给予充分的肯定和鼓励，激励其不断追求新的成就，特别是对幼儿和小学生，要多鼓励。比如对很少回答问题的小孩，即使答错了，也给予鼓励，培养其自信心，帮助他们树立成就意识。成就目标很多，大的比如考上名校、竞赛获奖、争当三好学生，小的如争取习作发表、小制作参展、在晚会上演出、书画作品展出、回答问题得到表扬等。

典型激励模式。典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。常言道，榜样的力量是无穷的。所谓榜样就是典型，榜样不一定都是先进的，有好榜样，也有坏榜样和落后的榜样。因此，在主要用先进的典型激励学生的同时，有时也可以用落后的典型对学生进行反面教育，告诉学生引以为戒。用典型激励学生时，既要注重以老一辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习的楷模，也要通过讲雷锋、赖宁等的先进事迹来激励学生。尤其还要多用学生身边活生生的先进典型来现身说法教育学生，这样效果会更好。各种类型的典型很多，有爱国将士、革命英烈、战斗英雄、劳动模范等英模式典型，也有科学精英、发明大王、文学巨匠、艺术大师、企业大腕、技术能手、体育明星等各行各业的杰出典型，还有刻苦学习、忘我工作、无私奉献、勤俭节约、助人为乐、见义勇为、救死扶伤等各方面的先进典型。用典型来激励学生，可根据实际需要，选择各类典型有目的、有针对性地教育激励学生。教师要善于在学生中发现、培养、树立各种先进典型，这样既是对各种先进学生的激励，同时也可以此激励全体学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。

信任激励摸式。信任激励就是激励主体用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励的模式。信任激励也是一种很重要的模式。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。信任激励可分为多种：工作信任----教育者把某项工作委托给学生去负责或办理，以培养学生的工作能力。如让学生负责班组工作、团队工作、文体工作、科代表工作等，学生会很负责任地去完成老师和同学交给的任务。有的学校为了让更多的学生得到锻炼和感受到教师的信任，实行学生干部轮流制，这种方法很好，符合素质教育面向全体学生的要求，可以调动每个学生的积极性，使全体学生都在锻炼中得到全面发展。人格信任----体现师生的平等，废除师道尊严，尊重学生的人格，维护人的尊严，讲求民主，崇尚平等，让学生的主体性得到充分发挥，使学生增强责任感、使命感、正义感和主人翁意识严格要求自己，努力把各项工作和学习搞好。成就信任----信任学生能够积极上进，不断追求，取得成就。对他们取得的成绩，教师、家长要细心观察，及时鼓励，充分肯定，不能视而不见，不能无动于衷，这样会挫伤小孩子的积极性，久而久之，学生就会失去成就感。尤其是对一般学生和较落后的学生，要寻找他们身上的闪光点，及时鼓励，不能用老眼光看人，总是盯住其不足之处。要多对学生给予表扬、肯定、支持、关心、鼓励、理解、宽慰等，使小孩子在赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。友谊信任----教师与学生、家长与孩子的关系，是朋友关系，不是管与被管的关系、上级与下级的关系。要让学生感到亲切、和蔼、温暖、可信、可敬，彼此间相互信任，建立友谊，只有这样，学生才会加倍努力，激励才能真正见效。

二、教育激励的原则

目的性原则。教育激励有很强的目的性，无论教师还是家长等，激励学生都要有明确的目标，总是围绕实现某个总目标和几个长远目标进行一系列激励活动。当然，更多的是为实现某一近期的具体的目标而激励学生。无论正激励，还是负激励，都是有目的的，都是想实现某一愿望，无目的的激励是盲目的，也是无意义的。

针对性原则。教育激励有很强的针对性，不会是笼统的、模糊的。激励的对象应该十分明确，对不同年龄、不同年级的学生的激励不会完全一样。即使是对同类学生进

行激励，也要因人而异。有的激励是针对思想品德教育的，有的激励是针对某一学科学习的，有的则是为培养学生的某种能力的，有的负激励则是矫正某位学生的某一不良行为的。针对性强的激励往往比较容易见效，激励的方式方法要运用恰当。

及时性原则。运用教育激励一定要及时，越及时效果越好。及时的程度与学生的年龄成反比例关系，即年龄越小激励越要及时。当然，对中学生、大学生的激励也要及时。学生课堂回答得好，老师应随口赞扬，不要等到明天再表扬；当天某同学做了好事当天就表扬；某同学某科学习成绩一直不好，这次考试进步了，应马上表扬鼓励他；家长承诺小孩子某件事情完成得好就给奖励，也应及时兑现。若言而无信，或迟迟不兑现，以后的激励就不灵了。

有效性原则。实施激励者应注意收集反馈的信息，某种激励实施后，到底效果如何，一定要关心实际效果，要关注、重视激励的有效性，不该表扬的表扬了，不该批评的批评了，都会适得其反，挫伤学生的积极性，尤其是负激励，一定要慎用。从我们问卷调查和收集到的大量案例来看，不少负激励不仅无效，而且还有负作用，有的甚至使学生丧失自信心、自尊心，加速向教师和家长所期望的相反的方向发展。教育激励的有效性原则很重要，这一点应引起教师和家长的足够重视。

整体性原则。教育学生是复杂的系统工程，教育激励活动也是一个很复杂的整体。建立教育激励机制时，要遵循整体性原则，从全局出发，不能头疼医头，脚痛医脚，不能光治标，要治本，从根本上解决问题，整个激励活动要协调一致，认识要统一，措施要得力，方法要得当，尤其不能相互矛盾。比如对学生创新精神和创新能力的培养，不能张老师主张要创新，鼓励创新，而李老师反对学生创新，认为这是跟风赶时髦，结果弄得学生无所适从。又如对学生搞小发明小创造，不能王老师大力提倡，积极支持，而刘老师又说这是“小儿科”，搞小发明会因小失大，会耽误主考课程。两者激励的方向、目标不一致，会使学生茫然不知所措。

三、教育激励的方法

教育激励的方法多种多样，从教育激励的实践、课题问卷调查和收集的案例等来综合分析，不同的教师、家长对不同的对象，往往采用许多不同的方法。归纳起来，常用的教育激励方法大致有如下10种：

表扬法。指教师、家长针对学生某项事情做得好而加以赞扬。表扬又分口头表扬、书面表扬、当众表扬、个别表扬、一次表扬、多次表扬等。表扬法激励效果很明显，尤其是对幼儿、中小学生等很见效。小孩子喜欢听好听的话，喜欢听夸奖的话。得的表扬越多，学生的心情就越好，干劲就越大，就越努力学习和工作。表扬一般不发奖品，成本很低，不必吝啬赞美之词，当然也可发小红花、奖小红帽、出喜报、上板报、培报等。

奖励法。奖励一般是指比表扬更正规的正面激励。通常会对获奖者给一点物质性的奖励，有时甚至还给点奖金，有时也只发奖状、奖证、奖章、奖品等。奖励法运用很广，如评三好学生、优秀团员、优秀少先队员、十佳少年、各种积极分子、各种竞赛奖等。

鼓励法。鼓励的方式很多，这里指表扬、奖励等以外的非正式奖赏。比如老师在学生的作业本上写上赞扬鼓励的语言，找学生亲切地谈话，交任务让学生去完成，对学生的表现满意时以目光、微笑、点头、竖大拇指等方式鼓励，考试前家长摸摸小孩的头、拍拍孩子的肩等也是一种鼓励。

评比法。通过检查评定和比较学生思想行为等来评出优胜者以激励学生。比如操行评定、德育积分、评比先进班集体、先进（文明）寝室、评选优秀学生、积极分子等，也有某些专项评比，如评流动红旗、班组，评红花少年等。评比可以调动每个人的积极性，增强集体荣誉感，可以比团结、比贡献、比风格、比干劲。

示范法。示范主要是通过先进模范人物的事迹来激励学生，有时则就在学生中发现和培养先进，树立榜样，然后号召同学们学习。

引导法。针对学生实际情况，帮助其树立奋斗目标，提高思想认识，制定具体措施，为之努力奋斗。当发现有某方面的不良倾向时，及时引导其认识到危害，迅速改正，防患于未然，并指明正确方向，共同制定新的方案，争取新的进步。

参观、访问法。目的是让事实说话，用形象生动的事例来教育激励学生。如参观纪念馆、烈士陵园、展览馆、科技馆、重点工程工地、现代化企业、名胜古迹、劳动工地等，让学生从中受教育，让活生生的事实打动学生的心，激发学生爱国热情，立志刻苦学习，钻研科学知识，珍惜生活等。有的以文艺演出、电影、电视、录像片和上网等来教育学生，效果也很好，可震撼学生的心灵，唤起热情，鼓舞勇气，奋发向上。让学生到实际生活中去访问，搞社会调查，亲身感受和体验，也能收到好的激励效果。

谈话法。一般是针对学生在行为规范或某一方面有偏差时而及时采取的激励方法。主要是提醒学生注意，帮助分析原因，指明发展下去的后果，提出矫正方法及要求。目的是让学生自己提高认识，加强自律。谈话不一定是在出现了某一问题时，有时也有鼓励学生加劲、努力，更上一层楼的用意。

批评法。这是与表扬法相反的负激励法。发现学生表现不好，且经谈话、说服教育和帮助仍不见改正时，有时用批评法从反面予以教育，目的是促其醒悟、改正过来，走上正轨，刻苦学习，积极上进。批评法分个别批评和分开批评、点名批评和不点名批评（只批评某种现象）、轻微批评和严厉批评等，公开批评、点名批评、严厉批评应慎用。

处罚法。针对学生中犯有较严重的错误，明显违反校规校纪，且屡教不改者，不得已而用之。惩罚应尽可能从轻，尤其是对青少年应以帮助、教育为主，若学生改正了，应马上取消处分等惩罚。

四、教育激励的机制

所谓教育激励机制，是指教育组织系统中，教育者与被教育者之间通过激励因素相互作用的方式。教育激励机制的构建是以制度化建设为基础，以学生为中心，以学生的发展为主线，以培养学生的主体性为目的。

构建教育激励机制首先应进行一系列制度建设。学校要制定出各种规章管理制度、校规校纪、奖惩条例等，让学生个个都知道，人人早明白，以便遵照执行，约束自己，照章行事，激励自我。照章行事时要公开、公平、公正，让人口服心服，要轻惩处，重教育。

教育激励的一系列制度制定公布后，这一运行机制就可以开始运作。教育激励机制的运行过程实际上是激励的主客体间互动的过程，可用双向信息交流与运作的全过程激励的模式来表示这一运行过程。

这一激励机制的模式应用于教育实践时可分四个步骤。一是双向交流。教育者了解到学生的个人需要、能力、素质之后，可向学生讲明下一阶段奋斗的目标、价值取向、奖惩内容等，这是激励的基础。二是各自选择行为。在相互了解的基础上，教育者将选择恰当的方式有针对性地对学生进行激励。学生选择适当的学习、生活等态度，以实际行动对教育者所施的激励予以回报，其行为要么积极，要么消极，要么反感。三是观察与评价。教育者要及时观察实施激励后的反映、效果，并进行评价与反馈，以便下一步采取何种对策和措施。学生也可以自我评价，甚至可以与老师、家长交流，如实说明情况及效果。四是调查措施与行为。根据前面了解掌握的情况，教育者调整激励策略和方法，进行矫正，确保激励的有效性。受教育者也要积极配合，力求收到明显的绩效。五是实现目标，修订制度，完善机制。要全面评论实现目标的情况，根据反馈的信息，修订奖惩制度等，进一步完善教育激励机制，以便今后更好地有效地运行。

主要参考文献：

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2．俞文钊：《俯理心理学），甘肃人民出版社1989年版。

3．[美]RG.GMiltenberger著，胡佩诚等译：《行为矫正的原理与方法》，中国轻工业出版社2000年版。

4．颜震华、王绍海主编：《教育激励的理论与实践》，吉林大学出版社1992年版。

鼓励教育的好处范文篇12

以前受应试教育影响，学生升入高中后把大部分精力投入到文化课的学习中，舍不得拿出一定的时间进行体育锻炼。特别是女生对体育课不感兴趣，她们情感比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验，缺乏良好的意志品质；在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人的嘲笑，等等，视体育课为一种负担，进而产生厌学情绪。由于承受繁重的学习压力，加上生理上的原因，女生常常精力不集中，难以承受繁重的学习任务。显然，如何保证她们处于最佳的体育学习状态是高中体育教学工作者值得引起高度重视的问题。为了使高中女生体育课的教学过程顺利进行，教师必须注意做好以下几个方面的教学工作。

1.教材安排要合理化

合理安排体育教材，是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键。我国的体育教材是滚动制教材，绝大多数内容从小学到大学都是一样的。虽说在不同的年龄段提出的要求不同，但不论要求如何，这些项目的动作要领、基本方法是不变的。我们可以根据女生的特点，来选择合适的教学内容。小学、初中体育教学选择的教学内容以田径、技巧、篮球、游戏为主，而且这些项目反复进行，致使大多数女生对教材失去了兴趣，影响了学习积极性。进入高中以后，她们对体育课有很高的期望值，希望高中体育教学有新的色彩，所以教师应尽量安排一些初中难以开展或女生感兴趣，且锻炼价值相对比较高的项目进行教学，如健美操、韵律操、排球、羽毛球等项目，充分满足她们探求新知识、追求完美的强烈愿望，既满足她们的愿望，又达到锻炼的身体的目的。在教材安排中，教师应注意各项教材间的合理搭配，做到既增加女生感兴趣的教材时数，又提高女生的身体素质。

2.教学模式要多样化

教学方法得当是提高学生兴趣的基础。现在的学生很喜欢体育，但不喜欢体育课。究其原因：喜欢体育，是因为体育自由、激情、奔放，能体现运动乐趣、享受成功喜悦。但不喜欢体育课是因为教学内容枯燥，脱离生活实际，示范、讲解、练习的教学方法死板、单一，容易使学生的高级神经活动陷入抑制状态，机体容易产生疲劳，调动不起学习兴趣，学生容易产生抵触情绪。通过观察发现，体育课的课堂模式中的准备活动和整理活动形式比较陈旧。准备活动通常就是跑几圈，然后做几节单调的徒手操，学生没有新鲜感，这样在体育课的开始就没有充分调动起学生的积极性，不利于下面教学内容的开展。新课标要求以学生为主，给学生充分的自由空间。教师不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。这样有助于提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和学习热情，学习的主动性和积极性；有助于满足学生的不同需求，尊重学生的个体差异，促进每一位学生的进步和发展。转变学生的学习观念，促进学生由被动学习向主动学习转变，由学会体育向会学体育转变，这样有助于提高学习效果，培养创新精神和能力。

3.在教学中多用激励的语言

激励就是通常所说的调动积极性，就是引起需要、激发动机，促使学生实现目标的心理过程。高中女生的自尊心强，并且比较胆小，一部分女生有畏难心理，在适当的时候使用比较恰当的激励会对她们有很大的帮助。据调查，有90%的女生希望受到老师的鼓励，其中有25%的女生非常希望得到老师的鼓励与表扬，并表明，如果得到老师的鼓励表扬，那么她们学习的积极性就会大大地提高。故在体育教学中，教师要经常使用激励，但不能敷衍了事，要做到公平合理，恰到好处，比如精神鼓励特长鼓励等，女生稍有进步就进行恰当的鼓励，让她们在任何时候都能鼓起学习的兴趣。并且在鼓励时，要注意语言准确幽默、恰到好处，并且做到客观、公正、无私。

4.加强思想教育

针对高中女生的生理和心理特点，在体育教学和个别谈心中，经常对学生进行思想教育，可以提高她们的积极性，使她们大胆地参加各项体育锻炼活动。例如：向她们讲解人体生理，特别是女生生理与体育活动、体育与健康、体育与美育、体育与事业关系等科学知识。同时以正面教育为主，批评教育为辅，坚持多表扬、少批评，多谈心体贴关怀、少严肃疏远，做到耐心、细心、爱心和热心，使每个女生感到体育课中的轻松活跃气氛，寓教于乐。

5.师生之间的关系