护理教育的现状和发展趋势范文篇1

【关键词】pbl教学;护理教育;研究生

护理研究生教育是培养护理管理、教学、科研以及临床高级护理人才的有效途径，是高等护理教育中的重中之重。但是目前护理研究生教育还一直沿用着一种传统的、被动式的教学方法,特别是在培养学生批判性思维能力、专业核心能力、专业人文精神方面还缺乏行之有效的方法[1，2]。与传统教学模式相比,pbl教学模式被证明在人才培养方面具有较多独特的优势。目前pbl已成为国际上流行的一种教学模式,并逐渐成为我国医学教育改革的一种趋势。将这种先进的、主动式的教学模式引入护理研究生教学中,从而对护理研究生教育和教学改革提供一些启示。

1pbl教学模式的内涵和特点

pbl的全称是problem-basedlearning，即以问题为基础的教学模式，是由美国神经病学教授borrows以信息加工心理学和认知心理学为基础,根据建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习环境中的四大要素,于1969年在加拿大mcmaster大学医学院创立。它强调把学习设置到复杂的、有现实意义的问题情境中，通过学习者的合作来解决问题，学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的能力和自主学习的能力[3]。pbl教学模式的特点可以概括为[4]：以重能力培养代替知识传授,有利于发展学生终身学习能力;以综合课程代替以学科为基础的课程,模糊各学科界限,突出相关学科的横向联系;以学生为教学活动主体代替以教师为教学活动主体,学生充分利用现代科技手段进行自学,主动参与,从而提高学习效果;以学生组成学习小组,自学和交互讨论代替传统的大班授课,便于密切师生联系,形成双向交流;以“提出问题,建立假设,收集资料,讨论假设,总结”的五阶段教学新方式代替“组织教学,复习旧课,上新课,巩固新课,布置作业”的传统教学方法。pbl教学模式是传授学科知识和训练各项技能的有机结合形式。在pbl教学过程中，学生除了学习目标知识以外还要训练多项技能,包括发现、分析、解决问题的技能;文献检索的技能;批判性应用信息的技能;团队合作的技能;处理人际关系的技能;自主学习和教育同伴的技能等。经验表明,应用pbl模式的学生,尽管基础课成绩与“以授课为基础的学习(lecturebasedlearing,lbl)”模式学生无明显差异,但临床课成绩、临床推理思维、批判性思维、创新思维、团队精神、表达能力均高于lbl模式的学生[5]。

2pbl在护理教育中的应用现状

20世纪70年代以来，pbl教学模式就在护理教育界中被逐渐采纳并得到了越来越多的推广和应用。世界范围内，如加拿大、澳大利亚、美国、英国、日本、瑞典,甚至南非等国,将pbl广泛应用于硕士、本科、大专以及中专课程中的基础护理学和专科护理学等教学活动中[6]。除此之外，在相应的文献报道中，还可见到pbl在护理查房、个案护理、为社区护理培训注册护士、临床实习以及一些远程护理教育计划中的应用。据bker报道，在美国的126所护理学院中，就有10所院校不同程度地开展了pbl课程。在澳大利亚，有20%以上的护理课程所采用的也是pbl模式。从20世纪90年代起，pbl被引入我国护理教育，主要应用于中专、大专、本科的专业基础课、临床课、临床带教、个案分析及护理查房教学活动中[7]。近年来，在本科教学中应用pbl的院校在逐渐增加，而在护理研究生教育中仅见于第二军医大学在《健康教育理论与实践》课程应用的报道[8]。

3pbl在护理研究生教育中应用的必要性

3.1护理教育发展的需要[9]全球政治、经济、科学文化迅速发展并趋于一体化的时代大背景对我国护理教育提出了巨大挑战，我国现代护理教育与世界先进国家护理教育发展水平之间仍存在着差距。因此，我国护理教育必须强调教育内容、教育方法等适应国际交往和发展的需要，争取在国际护理教育服务市场上占据一席之位，推动我国护理教育产业化发展。

3.2培养高素质护理人才的需要由于人口老龄化、慢性病人增加、保健需求领域扩大、卫生服务资源相对不足,使得护理教育须加快发展,以培养社会需要的高层次护理人才。此外,中国加入世界卫生组织后,国际医疗保健进入中国市场,给中国护理教育带来新的机遇和挑战。要求未来的护理人员必须具备相应的知识结构和能力结构,如较好的自然科学和社会人文科学的知识,较强的独立分析和解决问题的能力、提供整体护理的能力、健康教育的能力、与他人合作的能力以及持续发展和创新的能力,还有较强的科学研究能力、批判性思维的能力和应用外语的能力,才能满足当今社会发展的需要[10]。

4pbl在护理研究生教育中应用的可行性

由于我国与西方国家在文化、教育、思维方式及知识结构、学习习惯等方面的差异，在我国现阶段的特殊国情下pbl教学模式应用所适宜的人群与西方国家亦有所不同，表现为研究生及以上学历人员的知识结构和培养目的更适合pbl教学[11]。与本科生相比，护理研究生在学习环境和条件有着更大的优势，主要表现在以下三个方面[12]：(1)护理研究生已有一定的基础知识体系,掌握一定的信息检索的能力,具有一定的分析、判断和综合能力。(2)护理研究生有导师直接指导,通常一个导师有2～5名学生,正好构成讨论小组;研究生课时相对较少，考试的压力相对较小，且有足够的时间参与其中。(3)护理研究生有一定的科研经费,有可用的实验室和更多的资源。这些条件都为在我国的护理研究生的教育中实行pbl教学模式提供了很好的基础。因此，在护理研究生教学中可大力提倡pbl。

5积极推进pbl在护理研究生教育中应用的措施

由于受传统教育观念、教学资源、师资力量等多方因素的限制，pbl在护理研究生教育中开展得还不够深入。本文认为应做好以下工作，积极推进pbl在护理研究生教育中的应用。

5.1不断提高认识我国部分医学院校决策者、各级管理者和教师对pbl的认识不足,亟待转变教育思想、更新教育观念,需要更深认识到教学改革势在必行的重要性。教育部门各级领导者给予足够重视，建议学校设置pbl教改专项科研经费,从政策上对积极参加教学改革的教师给予激励,保证其教学热情[13]。此外，pbl教学的组织、考核、教材等与传统教学有很大的不同,需要领导统一思想、高度重视,制定各类保障政策,系统地、有计划有步骤地去实施。

5.2加强硬件设施的建设pbl教学是一种跨学科的学习方式,需要大量的教学资源作后盾，才能使pbl教学顺利进行。因此需加强硬件设施的建设，包括增加图书馆藏书量和加强文献数据库的建设，开通网络服务,为学生全方位获取知识,解决问题提供可利用的资源;添置必要实验设备和教学器具;建立pbl讨论室作为教学场所，满足小组讨论式教学的需要。

5.3加强师资培训pbl与传统教学模式不同，教师不再单纯是知识的权威和讲授者，而是学生学习的引导者、激励者和促进者[14]。教师能否在这种不同教学模式中完成角色的转变成为能否更多更好地开展pbl教学的关键。pbl打破了学科界限,是围绕问题的多学科综合课程,要求教师具有高水平的专业知识、专业技能,以及丰富的交叉学科的相关知识。这对由传统教学模式培养出来的、仅有单一学科知识背景的教师来说,无疑是巨大挑战。因此，一方面应通过多种培训形式加强教师对pbl的学习,促进教师观念转变，如请国内外pbl教学专家进行专题讲座或举办pbl培训班，挑选热爱教育事业,勇于探索教学改革的教师外出学习等,使教师体会pbl的精髓，为pbl的开展提供师资保障。另一方面，教师自身要加强专业知识和相关学科知识的学习,不断学习新理论、新技术,及时了解学科新进展、新动态以及护理学的发展状况,调整和完善知识结构,提高综合素质。

5.4加强学生培训与国外情况不同,我国几乎所有的学生所接受的是传统的填鸭式的教学,对这种新型的教学模式了解甚少，应用pbl主动学习的技巧较为缺乏，难以迅速适应pbl教学。开展pbl前应做好充分的教学准备,使学生理解并掌握pbl的实施方法和技巧是保证达到教学目标的必要前提。因此,可通过专题讲座或者发放学生手册等方式进行培训,使其理解pbl的真实涵义,学会有目的的提出问题和利用检索工具,在讨论中向学习目标靠拢等。此外，通过介绍常用的网络资源如国内外专业网站、国内外重要的电子图书馆,另外介绍与本专业有关的常用数据库和专业期刊,帮助学生在查阅资料时少走弯路。

5.5加强教材建设教材是学生获取专业知识的重要工具,又是教师进行教学的准绳和讲授的蓝本,教材的质量直接影响人才的质量。由于pbl目前仍处于实验阶段,还没有一部适合其教学使用的教材,更没有教学参考书，如何重新构建pbl教材成为推广pbl教学的关键问题。目前，教师应结合现用材,打破基础理论知识原有的完整性,按pbl教学的要求和学生的特点,以“问题”为核心编写讲义。pbl是以“问题”为核心的,学生的整个学习过程都围绕着问题,问题本身的质量和水平直接影响着学习的效果。要确保问题能够激发学生的动机,能够引出与所学领域相关的概念原理,并和课程本身的目标相一致[15]。

5.6建立有效的评价体系尽管pbl在国内外护理教育中逐渐广泛应用，并取得了一定的教学效果，但教学效果的评价主要依靠学生的反映和老师的观察，因此要不断加强对pbl教学的研究，逐步建立定量和定性相结合的科学评估体系，探索一套有中国特色的pbl护理教育模式。总之，pbl教学的发展虽然已有30年的历史，但在我国护理研究生教育领域的实施尚处于起步阶段。如何形成一个比较完善、规范、系统的适合我国护理教育具体情况的pbl模式，从而提高护理研究生教育质量，以培养高素质的护理人才，值得进一步探讨。

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12朱月春,况应敏,崔映波,等.pbl教学法在硕士研究生培养中的应用.中国高等医学教育,2007,(10):13转30.

13刘忠秀.医学教育中pbl教学模式应用的探讨.中国高等医学教育,2008,(1):1,16.

护理教育的现状和发展趋势范文篇2

中国护理教育的回顾与展望林菊英

我国护理学研究生教育亟待解决的几个问题沈宁，牛学胜

论护理科学的基本特征方慧麟，薛小玲，李惠玲，姚克勤，叶家薇，李艳萍

突出人文社会特色的护理本科课程设置张澜，边丽

大专层次儿科护理实验教学模式的改革与探索朱丽芳，石统昆

对我国高等护理教育发展趋势的几点看法张新宇

加强成人高护学生法律教育的探讨黄显燕

不同层次护生毕业实习带教方法张咏梅，江智霞，黄芸，明亚芳，郑金凤，张云梅

对护理学导论中罗伊适应模式教学方法的研究杨新月

高职护生理想教师形象的调查简雅娟

应用ACLS高级心肺复苏训练组合模型的教学效果研究胡荣，姜小鹰，杨雪珍

模拟病区教学对提高学生综合能力的作用纪忠红

临床护理带教老师的选拔与培养杜玉凤

《护理伦理学》教学改革的探讨张文波，王建萍

信息技术与《护理学理论》教学的整合朱秋群，朱继红，刘胜勇

系统方法与整体护理李葆华

健康教育中的哲学思维梁方

聘任外籍院长推进护理国际化张立新

"中国HIV/AIDS护理师资培训班"项目在京启动赵红

记我国护理老前辈吕式瑗北京积水潭医院护理部

北卡罗来纳州大学教会山分校护理学院介绍周淑新

对现代护理教育心思想中基本概念的探讨沈宁，梁涛，黄宝延，绳宇

班杜拉自我效能理论及其对护理教育的启示蒋晓莲，刘素珍，薛咏红，李继平，成翼娟

讨论式教学在《护理研究》课程教学中的应用郭爱敏，何仲

通过案例讨论对护生进行临床护理观察培训于丽霞，刘建新，李姿

从课程体系改革谈创造型护理人才的培养王兰兰，张红菱，陈劲

有特色的高职高专护理人才的培养戴世锋

高职护理学基础教学中护生能力的培养杨新月

高等护理教育发展趋势李小妹，施齐芳

149名护理专业实习生SARS认知情况调查及其对护理教育的启示孙勤，唐泓源，左月燃，梁志

临床护士规范化培训的实践与体会邓小岚

基层医院预防保健科应重视健康教育王志琴

儿科护理技术操作的课堂教学技巧易璜

参观香港护理院校引发的思考吴之明，任辉

《护理心理学》教材浅析袁玮，程灵芝

健康教育对高血压患者行为依从性的影响薛敏芳，薛敏芝

哲学理论思维在临床护理中的重要性王雯

哥伦比亚大学护理学院介绍周淑新

中华护理学会第24届全国会员代表大会在京召开马云会

中华护理学会第23届理事会工作报告王春生，王浣沙

第一届南丁格尔国际护理论坛在合肥开幕郭琼

规范临床护理教学管理的实践与体会于丽霞，刘建新，李姿

护理教育中评判性思维能力的培养朱秀丽

护理研究中量表研制及测量学特征的评定方法蒋艳，沈宁，邹树芳

如何讲好一堂课VickieA.Lambert，ClintonE.Lambert，MarciaPetrini，张贻瑾

护理评判性思维能力测量工具的应用比较蒋小平，郑显兰

护理教师自我效能感的研究进展张淑萍，沈宁

院前急救护士的角色与功能刘涛，杨宏

专题报道

中国赴巴基斯坦地震救援护士工作日记陈晓阳，冉敏，高歌

2006国际腹膜透析会议有感王兰

以课程改革为基础加强高职护理教材建设蔡小红

社区护理课程教学改革的研究与实践刘可，LIUKe

高职高专护理专业课程设置的探讨彭玉高，秦索娜

高等护理教育本科生导师制培养模式的实践与思考蔡爱华

成功教育理论在班级管理中的尝试季诚

适合糖尿病患者的米类进食方法李红梅，范冬菊

口腔修复学教学辅助护士制度的改革林丽婷，朱文军，翁海燕，冯荣梅

第22次会暨两岸护理学术交流会在台南市召开曹作华，韩江红

分层教学在《护理技术》实验教学中的应用付保芹，FUBao-qin

运用教材概括法提高学生对知识的理解郑燕，涂素华，顾琼，唐宏，周方玉

中职护理教学中调动学生非智力因素的策略满力，李丹，MANli，LIDan

高校护理实验教学改革研究现状刘生梅，边红艳

自主学习在护理继续教育中的应用肖树芹，李小寒

护理教育:有质量才有前途沈宁

护理教育的现状和发展趋势范文

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[6]陶闯.LBS市场发展趋势和挑战[J].卫星与网络，2012（10）：31.

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[8]王韫文.软件的价值[J].电子世界，2014（16）：339.

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护理教育的现状和发展趋势范文篇4

关键词：传统教育；出版社数字化转型

数字出版是出版行业未来的发展趋势，也是出版行业的一次大发展、大变革，数字化出版一方面丰富了图书内容，另一方面也增加了出版的形式，并延伸了出版空间，扩大了消费群体需求。生活在信息网络时代的人们，阅读方式已经发生了重要变化，曾经人们通常是手不释卷，到了今天，大多数人更习惯于通过网络来查询阅读自己所需求的信息，而且出版人也可以通过网络得到最及时的反馈与评论。由于数字出版涵盖信息量大，传播速度快，且不受时间和空间的限制，因此，人们对数字出版的需求会越来越大。

1数字出版的定义与特征

数字出版是近年来建立在计算机技术、通讯技术、网络技术、存储技术等高新技术的基础上，融合并超越了传统出版内容而发展起来的新兴出版产业。数字出版代表了整个数字出版的整体革命，是全方位数字化的过程。它主要包括三个方面的内容：第一，是出版业的流程和工艺进行数字化；第二，是我们便于记录二次信息的介质，现在越来越多的存储介质比纸张更易于记录和读取数字化信息，这种新介质叫做数字媒体；第三，就是流通领域的革命，包括我们的电子商务。随着信息技术以及网络通信技术的发展，我国出版行业无论是在出版形式还是在出版样式上都发生了巨大变化，出版物的内容和形式变得丰富多彩，结合时展特点与社会的进步规律，我们可以看出，数字出版是未来出版业发展的一个必然趋势，它代表了出版业发展的方向和潮流。

数字出版具有以下优势特征：首先，数字出版具有开放性、即时性、多媒体性等；其次，它降低了出版的成本，大幅度减少了传统出版的许多中间环节，与传统出版相比，操作过程更加简单，节省了纸张，使出版产业朝着低能耗、高环保的方向发展。国家已经把发展数字出版和多媒体技术列为科技创新的重点。根据调查表明：我国的传统出版业发展已经走进瓶颈期，具体表现在：第一，纸张图书的售出量明显呈现出下滑趋势；第二，图书的人均购买量也逐年下降；第三，图书出版业利润收益逐年呈现下降趋势；第四，我国居民的阅读率逐年下降，根据调查显示：1999年我国国民阅读率为60.4%，2001年下降至54.2%，到了2005年竟然下降至48.7%，取而代之的是国民花费大量的时间上网，浏览网页，聊天，玩游戏。到了最近几年，人们多数以电子书代替纸张图书，人们多数是利用大量的时间来浏览电子书来娱乐生活，种种迹象表明：数字出版将成为中国出版业发展的必然趋势。

作为出版业重量级成员的教育出版业，在网络信息时展的冲击下，也发生了革命性的变化，教育出版业应该怎样进行数字化转型，是值得思考的问题。

2我国教育出版业的发展现状及面临的挑战

业内人士认为，教育出版业主要负责教育类图书的出版和发行，它的内容具有针对性、侧重性、实用性等特征，存在固定的消费群体，这些消费群体拥有巨大的购买力，而且教育部门的研发能力很强，因此，图书的出版与更新速度也是非常之快，一旦某一类图书打入市场，就会获得广阔的市场发展空间，同时也会面临巨大的竞争压力。

我国教育出版业在整个出版行业中占据非常重要的一席之地，因为教育出版物质量的好坏直接影响到接受教育的国民群体的素质的培养，一些人甚至认为中国的出版经济是教育出版经济，这种说法有一定道理，因为只有教育教辅类读物才拥有最广泛、最众多的读者，只有教育类图书才会有最稳定的收益，每一位国民都需要接受教育，出版教育图书是传统教育出版业发展的主要动力，教育出版大约占据了整个图书市场的70%左右，教辅图书则支撑了整个出版业的半壁江山。但是现行的教育出版也存在一些问题，正是由于教育类图书的市场需求量比较大，收益比较好，才导致了各类出版社和民营企业竞相涌入教育出版市场，这一方面加剧了市场竞争，另一方面一些不法商家在利益的驱使下不顾出版物的质量，以单纯的数量为目标肆意发行教育图书，一些质量不合格的出版物流入市场，扰乱了市场秩序。近年来，伴随着高考自主命题政策的实施，不同地区使用不同的教育图书，所以，出版社的市场销售格局受到限制，再加上网络信息技术的快速发展，人们日益把目光集中在互联网信息搜索上，传统教育出版的发展正在迎接新的挑战，要想实现可持续发展就必须转型，走数字化发展的道路。

从表面上看，出版业的数字化革命并没有给教育出版业的发展带来威胁，因为，现在大多数的教育类图书仍是以纸张的形式发售，但是不可否认的是电子类图书更具发展潜力，因为它具有低碳环保，可循环使用，覆盖面广，应用形式多样化的特点，而高端科学技术的发展也会使电子教材应用更加广泛，国家政策也会向这种更为环保和便利的出版方式倾斜，所以，教育出版的数字化发展势不可挡，教育出版业的发展前景在很大程度上取决于数字化水平。

面对这种形式，我国教育图书的数字化出版主要面临三大挑战：

首先是市场需求的变化。伴随着数字化的发展，教育形式与人才培养模式的变化，我国的教育出版已经从提供广泛化、标准化的出版物向提供个性化的教育服务转变。

其次是出版社角色的转变，由出版商变成服务商。从数字时代学生与教师的需求来看，他们需求的内容不再仅仅是一个纸课本，而是一套涵盖电子教材，融合多媒体多个行业的个性化的教育解决方案，所以，此时的出版社重新定位自己由教育出版向教育服务转型，是否能赢得客户，很大程度上取决于对客户服务的质量。

最后是产业规划方面的变化，从传统出版到数字化出版，我国的教育出版商面临着如何整合资源、技术和资本的挑战。

3教育出版如何实现数字化发展

我国教育出版社的数字化发展中自然会出现很多问题，要想实现出版业的数字化发展，就必须明确这些基本问题，从实际出发来探究解决策略。

首先，出版物的内容资源有限，数字产品的一大特点就是信息量大，然而，单个出版社的信息资源是十分有限的，所以，要加强出版行业的内外联合，实现信息资源的交流和共享，建立数字化出版服务平台，形成数字化资源的聚合效应，这样才能确保拥有足够信息量，迈出数字化出版的第一步。在出版行业强强联合的条件下，信息资源实现丰富化和最大化，构建规模庞大的数据服务系统，这样才能更加吸引消费者，开拓了市场，此外，还要加强教育出版社与高校之间的交流与合作，因为高校是教育类知识的源产地，是教育出版事业发展的原动力，把高校研究出的学术成果进行整理并发展为数字产品在构建好的数字内容平台上出售，是一个非常有效的方法。

建立数字化教育服务平台已经成为教育出版业数字化发展的重要方法，这些服务平台包括：学习系统、教务管理系统、学习资料数据库、课后测试系统等，这样就将课上学习、课后作业和家庭辅导联系起来形成一个全方位的数字化服务体系。数字化服务平台是数字产品售出的货架，要想实现教育出版行业的数字化发展，这一服务平台是基础。

其次，打造教育图书的数字化精品内容。评价一个出版产品的优劣主要看它的内容质量的高低，一本书版本形式再丰富多彩，如果没有好的内容作支撑也不会吸引来消费者，所以，打造数字化精品内容是实现出版数字化发展的重中之重；同时，我们要结合学生的心理特点和兴趣爱好，来合理改善数字产品，积极开发形式多样、内容生动的教学资源，例如：多媒体教学资源、网上资料查询等等，通过交流互动的形式来提高学生的学习兴趣，这样的教学内容才能引起学生的关注，这样的教育资源才能获得价值。

再次，要提高数字化服务质量，在数字化背景下，让读者读上数字化图书并不是最终目的，要想实现其长远发展，就要提高服务质量，教育图书出版服务要满足不同消费者的不同需求，形成个性化服务，针对不同的读者建立有侧重点的学习数据库和数字化题库等，创造教育出版数字化服务方式。要不断提高服务水平，树立读者至上的服务理念，为了方便读者学习，可以利用无线移动通讯技术展示教育资源，让读者利用多种数字移动终端和载体实现随时随地学习并解决学习中遇到的问题。

4国家和社会如何促进教育出版数字化

未来5年是数字出版产业发展的关键时期，首先，为了使教育出版数字化运作积极有效地进行，国家应该加快制定适用于网络特性和数字出版的法律法规并进一步出台扶持政策支持企业做大做强。对于不顾出版内容质量，扰乱出版市场秩序的盗版行为要给予严厉打击，严格规范数字化出版秩序。

其次，要培养全体公民的知识产权维护意识，彻底净化互联网环境，从根本上消除数字版权的盗版问题。国家要利用网络、媒体等多种传媒手段，加强版权保护宣传力度，使消费者积极参与到版权保护行动中来。在出版人方面，要提高维权意识，全体社会成员要齐心协力共同打击侵犯版权的不法行为。

再次，要想有效维护版权，就要掌握先进技术，对数字产品进行权限设置、添加密码，实行数字签名、认证措施等来保护数字出版时代的版权，保护措施与共享措施相结合，技术与法律互为补充；同时，教育出版行业要相互联合起来，共同对抗不法盗版者，在全国范围内成立系统的版权保护组织，形成区域联盟或行业联盟。

最后，在出版行业数字化转型的今天，教育出版行业已经认识到，在传统出版与数字出版的对接过程中，人才匮乏成为主要问题，成为影响出版行业数字化转型发展的瓶颈，表现在既懂数字技术又精通出版业务的人才少之又少，这样就导致出版社只能提供满足社会需求的方案，却无法自主研制并开发方案，技术人员与出版人员无法实现畅通的交流，无法进行有效编程。面对这种局面，国家教育机构要改革传统教育模式，注重跨学科人才的培养，要培养出既精通网络信息技术，又通晓出版行业知识的复合型人才，实现由传统出版向数字化出版的顺利转变，实现信息化技术切实为出版业的发展服务，使出版业在数字化技术的支持带动下拥有更多的读者，拥有更广阔的发展前景。

总结：本文首先解释并分析了数字化出版的定义与特征，接着又分析了我国教育出版业的发展现状及面临的挑战，最后从国家、社会和教育出版社三个层面提出了教育出版实现数字化转型的建议和措施。从中可以看出，教育出版业的数字化发展是一个必然趋势，因为在网络信息飞速发展的当今时代，出版业不能与时展相分离，虽然我国现在的数字出版发展还面临一系列难题，但是教育出版的数字化发展与应用已经成为势不可挡的趋势，所以，各个教育出版社一定要注重自身经营方式和理念的革新，积极跟上时代的步伐，着重培养复合型人才，为企业的发展提供支持性的力量。

参考文献

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护理教育的现状和发展趋势范文篇5

关键词：护生；职业心理素质；护理专业；研究趋势

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）35-0024-02收稿日期：2016-11-10

作者简介：李赢（1981―），女，河北唐县人，长沙卫生职业学院心理教研室主任，讲师，临床心理学硕士，研究方向：青少年学生心理健康。

2016年9月13日，历经三年的《中国学生发展核心素养》研究成果权威出炉。其确立的六大核心素养包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。作为培养护理人才为主的职业院校，思考护生核心素养的发展是医卫类职业教育者的职责所在。本文拟从国内外文献研究的基础上提出职业院校护理专业学生职业心理素质的研究现状及发展趋势。

护士职业心理素质，是指个体在生理条件基础上，受护士职业角色化环境影响（教育、实践和适应环境），逐渐内化成的适应护理职业的比较稳定的、衍生的、效能的综合心理品质，是护士职业综合能力的重要组成部分。

随着我国开始全面进入老龄化社会、医疗资源匮乏、医患关系紧张、医务人员工作压力大等社会问题的日趋突现，为了有效地应对以上问题，提高医务人员的职业素质已成为我国医疗、教育领域的当务之急，而职业心理素质是职业素质的重要组成部分，是亟待深入研究的领域。大量研究指出，护理工作是一个高压力的工作（AbuAlRub2000，2004），压力水平增高会导致护理人员的流失率增高、照护水平低下和组织管理无效（Aikenetal.，2002；Commber&Barriball，2007）。因此，对护士的职业心理素质的研究是帮助护理人员应对职业压力、减少流失率、提高照护水平的途径之一。

目前针对护士（生）职业心理素质的国内外研究尚处于初级阶段，尤其是对职业院校护理专业学生职业心理素质的测量及其影响因素方面还未见深入研究。然而欲对护生职业心理素质的培养方法提出科学的论证，至关重要的环节将是确定对护生职业心理素质的发展起到影响的关键因素，而在研究过程中，开发专业适用、信效度高的测量工具是不能回避的内容。

一、国内外测评工具研究现状

Leanne（2013）等人在应用多个数据库进行文献研究后发现，2000年～2011年的11年间可用于护生的职业心理素质相关目的并能够免费获得且完整的心理测量工具有：Adams（2006）编制的单因素问卷《职业认同量表》；Weis和Schank（2009）编制的五因素问卷《护士职业价值观量表》；Dobrow和Higgins（2005）编制的单因素共4个条目的《职业认同清晰度问卷》信效度水平均较高；Rognstad（2004）编制的两因素共8个条目的《价值观调查表》以及Bennett（2010）基于其职业发展模型编制的没有命名的单因素共6个条目的问卷，该问卷在同职业认同、职业承诺和职业满意度维度都有较高的效度，但是该问卷至今没有进一步心理统计学的文献报告。以上5份问卷在Leanne的针对护生的研究中均表现出低于其文献报道的测量性能或模型吻合度。

国家人事部人事考试中心开发了中国成人职业心理素质测评系统，于2002年通过了中国心理学会测量专业委员会和中国社会心理学联合组织的专家鉴定，该问卷包括动机、职业兴趣、价值观、人格特征和职业能力倾向5个系列共22个模块，并建立了系统的全国常模。曾勇（2011）在此基础上编制了《高职生职业心理素质问卷》，该问卷适用于所有专业高职学生，因此对护理专业学生来说缺乏针对性。

二、国内外职业心理素质影响因素及其作用机制研究现状

有研究（魏敏，等，2009；Skorikov&Vondracek，2011）指出，城乡因素、朋友支持以及当下的重要人际关系是影响护士职业认同感的建立或解体的重要因素，刚毕业的护生会因为接触到临床并了解到护士职业的现实状况而使他们对护理的职业认同发生动摇甚至瓦解（Coster，etal.，2008；Levett-Jones&Lathlean，2008）。此外，有研究提出，学校的课程设置、学生对课程的选修、学生期间的归属与隔离感、对课程学习的投入程度、合作学习以及与教师的关系等都可以对一个人的专业态度产生影响（Valerie，2003）。

作为职业认同感的一种反映，积极的职业自我概念是护士与病人建立牢固的治疗性关系的前提；角色责任则被认为是职业认同发展良好的一种结果。保持职业自豪感和自尊心是提供优质服务的前提。而护士对自我及职业的坚定信心、个人成熟以及归属感是维持积极的自尊的关键。有研究（李玲，2014；熊承清，2008；岑延远，2005）认为，自尊水平与具体的应对方式相关，且自尊既可以直接影响主观幸福感，也可以通过消极应对的中介作用间接影响主观幸福感。而应对方式与护士的职业自我概念又呈相互影响（周匀伲2012）。

有跨文化的研究指出（Vickie，2004）缺少支持、逃避式的应对方式是对护士的心理健康不利的因素，寻求外部资源的“问题解决”的压力应对方式比“关注情绪”的内在控制的压力应对方式对于护士的心理健康更有益（Esther，2007）。

此外，人格特质与职业兴趣、工作满意度、自我效能感、职业倦怠、心理危机等均相关。社交焦虑与社会取向完美、担忧错误和怀疑行为显著相关，高社会取向完美与各种心理适应问题如强烈的孤独、羞怯、对否定评价的恐惧以及较低的社会自尊水平相关，社会取向完美者自我感觉到较低的社交技能，容易出现各种心理问题，并感觉到社交技能缺陷。Hart等人的研究发现自我取向完美与低自我效能感相关，低自我效能感与低自尊和缺乏对结果的控制能力相关。

以上研究提示人口学特征、社会支持、自尊、应对方式、人格特质等因素可能都是护生职业心理素质研究值得探讨的影响因素。

三、结语

综上所述，对于护生职业心理素质研究来说，国内外尚未开发出理想的测评工具，对于护生职业心理素质的影响因素更是缺乏整体观的、深入的、系统的研究。目前缺少护生职业心理素质的测量工具的现状是该领域研究的瓶颈。因此开发职业院校护生的职业心理素质测量工具，并建立职业院校护生职业心理素质的影响因素结构模型是今后护生职业心理素质研究的趋势。

参考文献：

Levett-Jones，T.，Lathlean，J..Belongingness：aprerequisitefornursingstudentsclinicallearning.NurseEducationinPractice，2008，8（2）：103―111.

AbuAlRubR..Nursingshortage：whatisthesolution.JournalofProfessionalNursing，2007，23（2）：117―120.

魏敏，张乐华.社会支持对护士职业认同的影响研究.中国护理管理，2009，9（6）：47―49.

护理教育的现状和发展趋势范文1篇6

社会分层思想意识价值观思想政治教育随着改革开放，社会市场经济改革的不断深入，一方面，我国生产力的不断发展，人民的物质生活有了明显的改善，小平同志的“让一部分人先富起来”已经基本实现。另一方面，我国的贫富差异越来越大，社会阶级分层现象越来越突出。这给思想政治工作带来了冲击与挑战。面对这种分层，我们对思想教育工作要不断探索与创新。

一、社会阶层分化的现状

从新中国的成立到改革开放以前，我国主要是由工农阶级和知识份子阶级组成的，当时我国政治和经济还处于相对自闭状态，社会阶层基本一样，也没有贫富差距的出现。改革开放以后，改革的不断深入，计划经济向市场经济体系改革，生产力的不断提高，人民生活有了很高的改善，随着社会进步和经济迅速发展，产业结构有了相应的变化。随之，我国的社会阶层分化现象不断突出。新世纪经济全球化后，一些有实力的外资企业不断进入我国市场，出现了合资、外资等企业以及中介服务、新科技等新型产业像雨后春笋般地孕育而生。与之相对应的，我国除了工农阶级和知识份子阶级，还新出现一群新的社会阶级：外资企业工作人员、服务业工作人员以及农民工等。随着产业的不断分化，还会有更多的新阶层的不断出现，我国的社会阶层会向一个多元化的方向发展。阶级的不断分化，贫富差距的不断扩大。必然会形成社会分层，出现强势和弱势群体。一部分先富起来的少数人渐渐地组成了强势群体，农民工和下岗失业人员是弱势群体的主要人员，剩下的一部人是中间阶层。

社会分层是改革开放的一个副产品，也是我们必须面对的问题。社会分层的根本原因是改革开放，经济全球化带了的思想的多元化加速了社会分层的出现。一是市场经济的改革，市场经济使的计划经济中不适应经济发展的企业淘汰，一部人临时下岗、失业形成弱势群体。二是一些新的产业出现，随之新的中间阶级，他们具有一定的竞争力，抢占了弱势群体的市场份额。三是改革开放的深入，贫富差问题日益突出，形成了社会分化的结构性问题。四是随之经济全球化，带来的思想冲击，这种社会分层可能会扩大。

二、社会分层对思想政治教育的影响

我国经济发展的多元化，必然带来相应的利益收入的多元化，随着经济的全球化，人们政治思想、价值观等受到外来文化的冲击，在相互带来的各种益处的同时，会伴随着各种挑战。思想政治教育工作也必须面临着巨大挑战，社会分层对思想政治教育的影响主要表现在：

第一，社会分层加剧了社会的分化和贫富差距，利益的分配和冲突问题日益突出，阶层的矛盾也越积越深。对维护社会的稳定和促进社会的发展带来了巨大挑战。维护社会稳定和促进社会发展是思想政治工作的重要功能之一。可是，随着社会分层和贫富差距问题的不断恶化，其此功能的效果也越来越小。具报道，我国的居民收入基尼系数已经达到了警戒状态。由于改革体制的不健全和不完善，一些人通过非法途径迅速的富裕起来，而不是通过自己的合法劳动。给人们造成了不满，社会问题越发严峻。这种想象的存在与发展，会给社会的稳定带来隐患。对我们得思想政治教育工作带来了负面效应。对维护社会稳定的工作带来了难度。

第二，市场经济的多元化中出现的新的阶层，必然由于利益的多元化，表现出来的思想政治、价值观、人生观的多元化。在多元化的思想意识中，有积极向上的，也有落后消极的。这样对于思想政治教育的时效性是一个新的挑战。新世纪，我们涌现了许多新的社会阶级外企工作人员，中介服务人员，个体户，自由职业者，私营企业主等。但同时，我们也要看见新的弱势群体。由于这些思想政治教育的客体参差不齐，而且社会的阶级处于不断的变化之中，社会分层阶级的不断流动等一系列问题，导致了给思想政治教育工作带来了更大的难度。如私营企业主对国家的政策和发展方向有很大的兴趣，对想参政议政又不知道如何下手。在弱势群体中，由于文化素质，生活环境思想意识的多元化状态。因此，对于思想政治工作来说，必须对不同阶层的不同思想有所了解把握，具体问题及具体分析。要抓住对象的多样性和复杂性，要适应社会阶级变化的新情况，新要求。

第三，我国还处于社会主义初级阶段，摸着石头过河，改革开放的很多政策还不成熟，不完善，在社会分层出现的同时，社会上还存在许多不公平和腐败现象，社会分配的不公平等。这些都影响我国的改革开放发展和社会的稳定。由于不公平现象和腐败问题的出现，导致了社会分层过程中对社会阶级出现和改革开放的质疑。对维护社会稳定是一个不定因素。也会对执政党的执法公平性产生质疑。由此可见，维护社会的稳定，杜绝社会不公和腐败现象，对于思想政治教育工作的开展又是一个新的挑战。

三、社会分层背景下思想政治教育的创新

改革开放必然产生社会分层和阶层分化，我们要从现实出发，科学的研究，不断探索创新思想政治教育的新方法、新思路。能够为新的社会分层和社会结构起到导向作用，充分调动人们得积极性。

首先，我们要从实际出发，要有目标针对性地开展思想教育工作。只有做到具体问题具体分析，才能提高思想政治教育工作的效率和成果。要不断地开拓思想政治教育的沟通渠道，也要不断创新沟通方法。对私营企业我们进行引导，有步骤的吸收优秀份子，让他们为社会做多做贡献。对弱势群体，我们要了解掌握群众的具体困难，及时向他们介绍改革的长处，同心协力一起度过难关。

其次，我们应该解决工作的实际问题。一是对于弱势群体，我们要尽量保障他们的利益，加强保障体系的建设。二是要有为各个不同的阶层诉求的渠道。三是要不断完善法律法规，杜绝和取缔一切违法违规行为，减少社会分层过程中的不公平不合理现象。

四、结语

面对复杂多变的社会分层和社会分化过程中出现的种种问题和不良现象，我们要不断地加强思想教育工作的研究，不断地改进工作方法方式，不断地在工作中创新。我们也可以学习和借鉴国外的先进方法，要使思想教育工作的功能得到充分利用。只有不断地创新，我们才能提高思想政治教育的实用性，维护社会的稳定。

参考文献：

[1]朱光磊.世纪之交中国社会阶层分化的十大趋势[J].南开学报，2008.

护理教育的现状和发展趋势范文1篇7

【关键词】社区多元化老年护理现状趋势

社区老年护理是以老年人为主体，从老年人身心、社会文化的需要出发去考虑老年人的健康问题及护理措施，解决老年人的实际需要。随着世界范围内老龄化社会的到来，如何提高老年人的生活质量已成为人们广泛关注的重要课题。

1人口老龄化现状

1.1世界人口老龄化现状据官方统计，2006年世界60岁以上的老年人口达到6.88亿，预计2050年这一数字将达到20亿，其中有70多个国家的老年人口已达到或超过人口总数的10％，已经进入了人口老龄化社会[1]。

1.2我国人口老龄化现状及特点我国人口老龄化已是一个不争的事实。人口学家曾预测[2]，到2040年我国65岁以上人口达到3.12亿后仍会继续上升。与其他国家相比，我国人口老龄化具有以下特点:（1）人口老龄化提前到达高峰；（2）在社会经济不太发达状态下进入人口老龄化，呈现出“未富先老”；（3）经济和社会等各种矛盾错综复杂，使得解决人口老龄化问题更为艰巨。

2社区老年护理现状

2.1国外社区老年护理现状

2.1.1美国社区老年护理已经形成了较为完善的服务模式。如形成了“医院—社区护理机构—家庭护理机构”的服务设施，建立了“疾病护理预防保健生活照顾”为一体的网络系统。同时在社区老年护理的研究上也取得了成就，如安德逊的“与社区为伙伴”的模式[3]。

2.1.2按联合国制定的65岁以上老年人占总人口的7％以上为老年型社会的标准，澳大利亚早在1940年就已步入老年型社会[4]。澳大利亚的养老机构大致可分为两类：一是老年护理院和老年公寓等护理院所，为老年人提供专业或非专业护理服务；二是社区和家庭养老，主要为老年人提供上门的非专业护理服务[5]；社区护理模式主要为居住性老年护理和老年病房的治疗与护理。

2.1.3随着老龄化社会的不断推进，日本的老年护理已走在世界的前列。日本建立了医疗、保健、福利、介护、疗养院、老人保健中心、康复机构、托老所、家庭护理、小规模多功能住宅护理、老年痴呆专用设施日间托管服务等一系列福利设施[6]。

2.2我国社区老年护理的现状

2.2.1港台地区台湾、香港等地区在探索老年人护理体系构建方面有丰富经验。如香港特区政府极力推行老年照护服务[7]，形成了科学完善的老年照护体系。这一体系由医院老年专科、老年人日间医院、长者社区支援服务、安老院和宁养服务组成，承担全港老年人的照护任务。香港各个社区设有老年日间活动护理中心（托老所），如梅艳芳长者日间护理中心、社会福利署资助的社区老人护理中心等，让老人在社区中获得医疗、康复、护理服务，并缓解家庭的养老压力等。

2.2.2内陆地区上海是我国内陆最早开展社区的城市之一，也是取得成果最好的城市之一。目前的老年护理机构主要有：老年护理院、养老院、家庭病床和居家养老四种形式[8]。“大庆模式”的老年护理工作形成以“核心医院—二级地方医院—社区服务站”一体化的老年护理网络[9]。南京建立社区老年人家庭养老护理服务中心[10]。

3社区老年护理的发展趋势

随着生物—心理—社会医学模式的转变，现代护理的目标指向个人、家庭、人群和社会提供卫生保健支持，预防疾病，促进健康和提高生命质量。老年社区护理是解决老龄化带来的医疗保健需求增加的最佳途径，它是把治疗、健康教育和康复服务融为一体，起到了促进健康和预防疾病的作用。

国内外都已形成了多元化的老年护理模式，而长期护理服务需要迫切，呈逐渐扩大趋势。长期护理服务的提供包括两大类：市场提供的服务和非市场提供的服务。前者是指机构护理服务和家庭护理服务，后者主要指由服务对象家庭成员和亲朋好友或志愿者提供的护理服务。“机构”与“居家”结合，既提供机构养老的全面的专业化的照料服务，也同时实现了居家养老的舒适、便利与温情。

从世界范围老龄化的形式来看，大力发展社区老年护理是解决人口老龄化的一项重要措施，因此，催生了多元化的老年护理模式，为解决老年人的身心健康问题提供了有力的支持。

参考文献

[1]胡杨译.世界人口老龄化现状[R].2009.

[2]刘萃侠，肖健，耿晓峰．老年人主观幸福感测量结果的正向分布及其影响因素浅析[J]．中国老年学杂志，2003，4(23)：204—206.

[3]李继坪．社区护理[M]．北京：人民卫生出版社，2000：26-30.

[4]林岩．澳大利亚的人口老龄化及老年卫生服务[J]．老年医学与保健，1998，4(1)：39-41.

[5]李红玉，郭立．澳大利亚老年卫生保健服务模式对我国高等医学教育改革的启示[J]．医学教育，2003，6(12)：28-31.

[6]陈学诗．心理卫生应与社区精神卫生相结合[J]．上海精神医学，2002，14(3)：128-129.

[7]宋慧娟．香港老年照护体系概况[J]．中国护理管理，2006，6(11)：59-60.

[8]陈洁，朱明珍，陆月梅．我国老年护理的现状与展望[J]．中华现代临床护理学杂志，2007，2(2)：111.

护理教育的现状和发展趋势范文篇8

教育技术中心人员能力、素质的培养优化教学环境。教育技术中心的人员能力、素质是实时保证教学正常进行的关键，面临日益发展不断更新的先进教学设备，需要有技术、懂业务、会管理的专业技术人员来保障，同时还要求专业技术人员的业务知识不断的更新。由于技术的不断进步，要求教学设备维护管理者必须具有电学、机械、计算机、物理学、管理学等综合知识和丰富的实际经验、动手能力。教育技术中心技术人员除具备要求的能力、素质外，同时还要有针对性的具备某项设备的维护专长，要深入了解设备的原理、特点和易产生故障的部位，在实际工作中要了解掌握教学设备的运行状况，及时、迅速、准确的判断、处理设备的各种状况。利用每个人各自对设备维护的专长做到优势互补，达到人与教学设备有机融合，从而优化教学环境保障教学。教育技术中心要制定切实可行的适合教学实际需要的《教育技术中心技术人员人才培养方案》、《教育技术中心岗位责任制》和《教育技术中心工作条例》，认真执行落实各项规定，逐渐积累沉淀技术过硬、作风优秀的技术人员和管理人员队伍。

2研究方法

根据教学实际的要求，从如下方面入手:

(1)教育技术人员结构和素质对教学环境的影响。

针对现在省内部分高校教育技术工作人员和设备状况进行调研，以问卷调查的方式摸清楚以上人员和设备各项数据，根据统计数据分析归纳现代教育技术中心的状况、特点，研究合理的工作人员结构、设备配置状况和现阶段采用教育技术设备进行教育教学所需的教育技术中心技术人员应具备的业务素质。对省内不同类型的典型高校教育技术状况进行了认真抽样调查。具体有:长春大学(综合类)、长春理工大学(工类)、吉林交通职业技术学院(高职高专类)、吉林经济干部管理学院(高职高专类)。前两个是省属普通高等学校，后两个是高职高专院校。抽样数据见附表。根据抽样数据绘制高校教育技术从业人员结构图:从图1可以看出:四所学校综合后年龄结构呈现正态分布趋势，这种结构分布较为合理，保证整个教育技术人员队伍具有连续性、可持续性，这一点很重要，是教学设备管理、维护和教育技术成果研发、应用的基础。从图中也可以看出个别学校存在教育技术人员老化问题(长春大学)，结构不合理，年龄结构呈现偏大趋势，从长远看，会出现断层，不可持续性，应引起足够的重视，注意逐步补充年轻技术人员，使年龄结构达到合理。从图2可以看出:四所院校综合后学历结构分三部分，依次:研究生、本科生、专科及高中，呈正态分布，这一状况是合理的。①一般来讲研究生都是近些年加入教育技术队伍年轻人，这些人理论基础扎实、知识面广头脑灵活，是教学设备维护、管理中是主力军，他们同时还具备教研科研能力，观念更新快，创建新强，对促进教育技术成果开发与应用方面的研究、推动教学改革具有重要意义;②本科生多数人已到中年，这批人在教育技术岗位工作多年，他们理论基础扎实、知识面广、具有丰富工作经验，工作认真踏实，是教育技术教学工作的基石;③专科及高中这批人工龄长、年龄较大，多是电教早些时候看管设备、教室的从业人员，这批人主人翁意识强，是做好服务教育教学基础工作的主力，调动和利用他们的工作热情，发挥他们的长处和优势来为教学服务。从长远的观点看，教育技术队伍向着年轻化、知识化发展，高层次人才将不断加入到高校教育技术队伍中来，随着技术进步教学设备更新加快，也推动教学手段、方法不断的更新。建设结构合理的人才队伍是教育现代化健康发展的关键。从图3可以看出:四所院校:正高级、副高级、中级、初级四部分呈正态分布趋势。由于教育技术岗位在高校中属于教辅，很多单位不设正高级岗位，所以正高级技术人员少，四所院校只有一位正高级技术人员;副高级、中级、初级三部分中副高级占得比例小，中级占得比例较大，次之是初级。整体上职称结构呈金字塔分布，反映了各学校教育技术人员学术和技术水平、工作能力提高，也反映了近些年教育技术专业技术人员队伍职称结构合理发展趋势，这是现代化教学健康发展的关键。从图4可以看:男性人数略高于女性，从教育技术岗位来讲，男性工作人员比较适合，因为在设备的管理维护中为了保证正常的教学秩序，随时要进行维修维护，到各个教室去检查，有时需要高空作业，无论强度还是危险度，年轻男士比较适合，男性比例略高是合理的。根据如上调查情况分析:现在就四所省内高校教育技术岗位技术人员状况宏观看是合理的，无论是年龄结构、文化结构、职称结构、男女比例都具有连续性、可持续性，使今后高校教育技术事业能够健康发展。但是有些高校人员结构不尽合理，应引起足够的重视，等到出现状况临时抽调工作人员肯定要对教学有影响，未雨绸缪是教育技术部门负责人应具备的基本能力。

(2)教育技术中心人员能力、素质的培养。

现代教育技术中心的工作特点就是服务教学。技术人员的能力、素质是保证教学的关键。面临日益发展新技术在教学中应用，要求专业技术人员的业务知识不断的更新，服务的方式也发生转变。我们通过调研走访和实际工作体会，现阶段教育技术中心人员能力、素质的培养具体如下:第一，建立健全教育技术中心各项规章制度。用制度来推动教育技术中心各项工作，这是一项需要持久、长期坚持的制度建设工作，按照制度、条例办事要求每个人都知道自己岗位应担负的责任和应尽的义务，养成良好的工作作风和工作素养，这是服务教学的根本。根据教育技术中心工作要求，我们建立如下规范性文件:《教育技术中心岗位责任制》、《教育技术中心工作条例》、《教育技术中心人才培养方案》。几年来我们利用制度和条例开展工作，使我校教育技术中心服务教学工作稳步进行。第二，根据规律年轻人头脑灵活，接受新事物比较快，在设备检修维护过程中体质好，是设备管理、维护中一线力量;老同志知识丰富，经验较多，在设备管理、维护中是主力。教学设备的应用不断的更新，教育技术中心技术人员要适应新技术的发展，通过网络和各种技术培训来提高自身的业务素质，广泛开展业务交流，汲取新技术和好的管理方法弥补自身的不足。认真落实《教育技术中心人才培养方案》，加强各类人员的继续教育的学习，从业务能力的提高来保障服务教学。第三，教育技术中心人员与教学设备合理融合优化教学环境。根据问卷调查分析:我们认为多媒体教学设备的配置要结合实际情况，根据教学内容要求展示的效果和对设备的监控管理来优化组合不同种类的教学设备，达到即满足教学要求又达到设备管控的需要。根据教学实际需求和教学环境不同，对设备的组成配置有不同的要求。从高校教室使用排课规律情况来看，相同相近专业的学生班级上课地点场所相对集中固定，所以在多媒体教室设备配置过程中要充分的考虑这个特点，针对文科类、理工科类、艺术类等专业对教学设备不同的要求，有针对性的组合设备配置。作为教育技术技术人员系统探究归纳具体最优化的设备配置方案，科学、合理的配置多媒体教学设备是优化多媒体教学环境的基本要求。

3结论和意义

护理教育的现状和发展趋势范文

关键词：口腔护理；专业知识；教师能力；应用型人才

在全国卫生职业教育（中、高职）卫生部“十一五”规划教材中，护理专业划定了“口腔护理”和“重症监护”两个专业护理方向，这是我国护理行业由大护理转向专科护理的一个标志性的划分，标志着我国护理理念的转变和更新以及护理方向国际化进程的加快。笔者作为“口腔护理”一线教学人员和第一部《口腔临床护理》教材和教学大纲的编写人员，在此，就口腔护理专业的发展、专业学员的培养方向以及学校教学改革方面谈一下自己的体会。

一、口腔护理专业的现状和展望

1.目前口腔医学界已经分工成许多独立的专科，同样的，在候诊治疗、协助医师操作、约诊安排上，也可以向分工的方向来发展，这对病人、医师、护士都是良性的发展。所以口腔护士在口腔医疗体系中，扮演一个辅助医疗，促进医疗品质提升的角色。而我国现有的一些口腔医院和诊所中的护理人员绝大多数没有经过专业的学习和培训，与国外的专业口腔护士有着很大的差距，专业知识和专业技能根本不能与之相提并论，不能完全胜任医生助手的工作，这种医疗现状亟需专业的口腔护理人员的补充。

2.目前国内口腔护理专业人员短缺，不能满足口腔治疗国际化趋势的要求。现有的国有医院由于编制问题口腔护理人员配备不全，不能满足“四手操作”的口腔治疗要求，多数医院口腔治疗还是“二手”操作。医生、护士的劳动强度过大，不利于自身健康的维护；患者不舒适，反复起身倾吐，觉得烦琐和不便；一个护士要配合多个医生工作，器械及药品传递不及时，使治疗时间延长，工作效率降低。对于这种现状医、护、患三方均不满意，而目前国际口腔医疗普遍采用的“四手操作”的治疗模式克服了上述问题，使医护人员能够在一个舒适的自然下工作，即使长时间操作也不会感觉疲惫，减少了对自身健康的损害；患者也不用反复起身倾吐，有护士协助吸唾和及时有效的心里维护，就更能减少就诊时的恐惧心理，很好地配合医生的治疗；另外，所有的操作和传递都在椅旁进行，节约了时间，提高了效率，使患者周转率上升，也使经济效益有所增加。国内一些大中城市由于大量外资医院和独资、合资机构的涌入，要求口腔治疗模式也要有所改变，以适应其国际化发展的整体趋势，为了适应这种社会大环境的改变，一些有发展眼光的医院和口腔诊所纷纷改变原有的体制和模式，向“四手操作”的规范化治疗转变。而这种变化主要针对的是口腔护理人员的专业水平和操作技巧的提高，对口护人员的从业人数也有很大的需求量，这种广泛的市场需求为口腔护理专业提供了良好的就业空间。

二、口护专业学员的培养目标

1.较强的专业知识和高超的操作技能

一个能和医生配合良好的口护人员必须具备扎实的口腔医学专业知识，通俗地说，就是医生所掌握的专业知识护士也要掌握，护士可以不从事治疗操作，但是必须知道怎样治疗，甚至细致到每一个疾病的所有的理论内容都要求和临床医生一样掌握，只有这样，才能预知医生的下一步治疗计划，熟练配合医生操作。另外，由于口腔治疗操作空间狭小，治疗器械小巧、精细，患者口腔内有唾液分泌，这些都给医生的操作带来很大的困难，护理人员的协同操作如果能做到轻巧、灵活、迅速，就可以给医生的治疗创造一些方便条件，起到事半功倍的效果。

2.护士的专业素养

口腔护理作为临床护理的一个分支学科有其独到的特点，但也和其它护理学科有着相通的共性。WHO在上世纪就提出了“以人的健康为中心的整体护理观念”作为当代护理学的发展趋势，护理概念也由单纯的“疾病”发展为“保障人类健康”，所以护理人员的专业角色当中又融入了“人文”和“人本”的色彩，以适应现代医疗的人性化特点。在要求护士具有高超的专业技能的同时，“白衣天使”的良好修养与人格魅力也不容忽视。在现代医疗领域内“心理治疗”、“心理护理”、“心理防护”都具有不可替代的医疗地位，而一位温婉和气的护士是做好这些工作的必不可少的先决条件。试想，一位聪慧、温柔，极富爱心的护士带给人的一定是如沐春风的感觉，在这种心情下患者势必努力配合医护人员的治疗，治疗效果也会向着积极的方向发展；而一个冷若冰霜的形象却只会让人不寒而栗，对医院甚至医护人员望而却步，更不要说配合治疗了，这时患者往往产生消极抵抗或是不信任的情绪，整个治疗效果也会向着消极的结果转变。所以说，一名优秀的护理人员除了具有专业技术之外，还要有很好的亲和力和对患者的爱心以及自身的良好修养和人格魅力。

3.高超的语言交流和沟通能力

在现今的口腔治疗工作中，医生的工作范围逐渐局限于专注医疗品质的提高，而护士的工作内容则囊括了椅旁护理、清洁消毒、卫生宣教、约诊患者、购置管理材料器械以及沟通技工室工作等诸多方面。这无疑提高了护士的工作标准，有利于实现其自身价值，但同时也要求口腔护士不仅具备较强的专业能力还要具备高超的语言交流能力，能够很好地协调与医生、患者甚至牙科公司代表、技术工人之间的关系，且具有一定的亲和力和人格魅力。只有这样才能够把本职工作做到游刃有余，得心应手。医生工作起来才会信心倍增、精神愉快；患者才可以消除紧张情绪，充分地信赖医生、配合治疗；技术工人才能够充分了解医生意图，避免产生矛盾；牙科公司才能够根据临床需要提供适合的材料和器械等等。

4.能够熟练掌握现代化医疗器械和电子设备

在科学技术迅猛发展的今天，各种先进的医疗器械、设备的不断涌现，这不仅仅对口腔医生，而且对从事口腔护理的专业人员也同样提出了新的课题和新的挑战。各种显微技术、内窥镜技术和各类疾病的应用分析软件以及电子病历的录入，都要求现代的口腔专业护理人员不仅仅要掌握扎实的护理操作技能，还要掌握现代的科技理论和熟练使用相关电子产品的技能。比如各种内窥镜的使用、在电子显微镜下的根管充填技术的配合、口腔正畸患者的头颅影像分析的电脑应用软件的使用等等这些都要求护理人员不能墨守成规，要勇于接受先进的器械并熟练使用，以便能够更好地配合医生完成临床工作。而中专卫校的学生正处于学习和吸纳新技术、新思维的黄金时期，应该从多种渠道尽可能提供和鼓励学生吸收先进的科技信息。

三、学校教育教学方向

1.教学应密切联系临床实际

由于我国的口腔医疗体系距离国际水平还有着很大的差距，所以在此基础上的口腔护理模式也不可能照搬国外的口腔护理的经验，那么相应的学校教育也不能够脱离我国现有的临床现状而完全采用国外的教育理念和教学模式。而是要在先进理念的引导下开辟适合我们国家目前口腔治疗现状的口腔护理模式，根据临床需求不断调整教学计划，也只有这样学校教育才不至于成为纸上谈兵，我们毕业的学生才会被用人单位所欢迎，这个专业才能够日渐成熟以便走向广阔的明天。

2.教师的专业能力要求

从事“口护”专业的教育教学人员必须熟练掌握口腔治疗与护理两方面的专业知识，不断地摸索与改进教学思路与教学方法，并经常接触和学习国内、国际先进医疗单位和医学院校的新进展、新方法、新要求，这样，我们培养出来的口腔护士才能胜任现代医疗体制下的临床工作。作为一名专业教师，应该远远地走出课堂，更应该深深地走进课堂。所谓走出课堂是指要广泛地接触并学习先进的临床治疗和护理经验，不断地接受新技术、新理念的培训与提高，及时地给自己充电，这样才能有锐意进取、积极向上的工作热情，才会教育出勇于接受挑战、朝气蓬勃的人才；而走进课堂是指要把自己的所知所学倾囊教授给学生，让学生走出校门就能够迅速地适应临床口腔护理工作，并把将来的工作岗位演变成实现自己精彩人生的舞台。

3.注重学生综合素质的培养

护理教育的现状和发展趋势范文篇10

【关键词】中学地理；环境；教育；保护

随着人们物质文化生活的逐渐提高，社会生产力的发展，人类利用自然的范围越来越大，人为环境污染和生态平衡破坏日趋严重，造成的环境问题日益突出，并且已有从发达国家扩展到了发展中国家，从城市蔓延到乡村的趋势，其影响程度也越来越严重，全球性的极端恶劣天气时有发生，例如北美和欧洲国家的极寒天气，生态破坏严重如南极和北极的臭氧层破坏、森林锐减土地荒漠化、生物多样性减少、资源消耗能源短缺、生态破坏等问题。同时，环境问题是一个社会教育问题，为了能有效的减缓环境的恶化，遏制环境破坏问题的进一步发展，就必须实行具有广度和深度的环境教育，向人们传授环境知识，帮助人们树立环保意识，作为学校应该重视对中学生的环境保护意识教育，从学生抓起帮助学生树立科学的环境观念，养成文明的环境行为习惯，形成解决环境问题的基本技能，培养学生科学的环境观，使他们自觉地投入到环境保护和建设的行列中去。因此笔者有以下几点建议。

一、教师以身作则，树立正确教育观念

中学的课程安排中，对于环境教育的问题，大多包含在地理教学内容中，环境教育在环境优化中起着重要的、关键的作用，中学地理教学大纲明确规定：中学地理的教学目的即使学生受到辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育；初步树立正确的资源观环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系。教科书按教学大纲要求，以地理环境、资源、人类活动作为线索，确定教学内容，要求学生认识地理环境是人类赖以生存和发展的物质基础，人类通过利用地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时就能促进社会发展和进步，利用不当时，则出现生态平衡遭受破坏，环境污染等危及人类生存的问题。

因此，课堂教学作为普及环境教育的重要渠道之一，应当对学生实施有计划、有目的、有组织的环境教育，提高学生的环境保护思维。根据我国目前的地理教材的实际情况，紧抓教材、立足课堂，以现有的课本内容为基础，尽量挖掘与环境教育相关的内容，自觉地、有效地渗透环境教育，是充分发挥教师在环境教育中的以身作则的一个显著标志。

二、合理利用教材，提高环境保护意识

教师合理计划，认真备课，利用教材创建具有特色的教学模式，课堂中利用教材情景教学，引出相关环境问题，依据地理学规律出发探索问题，分析问题，要求学生独立思考、相互合作、取长补短、最终发现问题产生的根源。在提出解决方案时，激发学生开拓思维，提出更深入的问题，让学生举一反三，融会贯通所学知识。利用学生所掌握的知识，渗透现代社会的环境问题，培养学生的环境道德意识，要求学生敬畏自然、尊重自然、保护环境，增强环境保护的道德感和责任感；普及环境法律意识，培养学生环境权益意识，自觉遵守环境保护法，养成良好的守法习惯，履行相应的法律义务，保障法律法规的顺利实施；树立环境责任意识，要认清环境问题产生的人为性，明确人类应当承担的环境责任，环境保护是每个人责无旁贷的责任，每个人必须牢固树立环境保护的责任意识。

三、创新教学方式，增加地理课外实践教育

课堂教学是学校环境教育中最经常、最有效、最现实的一种形式，但是相对于课堂教学，地理课外的实践更具有直观性和参与性，课外活动是课堂教学的延伸，其形式多样，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱环境、保护环境的强烈意愿，发挥学生在环境教育中的主体意识。

护理教育的现状和发展趋势范文篇11

关键词：护理教育；人文素质教育；现状；对策

由于近年来护理模式的转变，促使护理教育必须与其同步发展，对服务对象实施生理、心理、社会、文化、环境等方面的整体护理，已成为新世纪护理发展的必然趋势。因此，为了提高护理专业学生人文素质，以适应医学发展、护理学的变革，满足社会对高级护理人才的需求。

1人文素质教育的内涵

人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。由于受传统生物医学教学模式的影响，在护理教育中侧重于科学教育和技术层面的训练，相对忽视关爱患者、关爱生命的人文素质培养[1]。有学者指出人文素质包括4个方面的内容：具备人文知识；理解人文思想；掌握人文方法；遵循人文精神。人文精神是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现[2]。

在人文素质4个方面中，人文精神是核心，人文社会知识是护理人才应具备的核心知识。人文精神是指人类文化创造的价值和理想，向人的主体生命层面的终极关怀，医学人文精神集中体现在对患者的价值，即对患者的生命与健康，患者的权利与需求、人格和尊严的关心和关注。这就要求医务人员要尊重患者的人格、医疗权利及患者的生命价值。

2护理教育中人文素质教育现状

2.1中国自古就有医学、人文和谐统一的思想[3]然而我国多年的护理教育过程中过多的重视知识的灌输、技能的培养，侧重专业素质教育而忽略人文素质的提高。目前各院校开设的人文课偏少，开设形式不合理，课程设计不齐全，突出知识积累，轻视能力培养，导致学生的沟通技能、社会适应能力、心理素质等相关人文素质较差。这与西方发达国家护理教育中的以人文、专业并重，开展以能力培养为教育核心的教育现状有一定的差距[4]。

2.2我国护理教育中除了重专业教育，轻人文素质教育外还存在两个问题：①缺乏必要的规范性和系统性，目前尚无统一规范的护理人文教育教学大纲，对于课程的设置无统一规定，甚至缺少教材[5]。②教师知识结构不能满足教学需求，护理专业人文素质教育能否成功关键在于是否具备素质优良的人文社科类教师。教师的教育思想、人文修养都存在与现代护理学发展不相适宜的问题，缺少人文素质与护理专业的融合，导致学生对人文素质教育认识、理解不足，削弱护理人文素质教的效果。师生对人文课程的重要性和必要性也缺乏认识。一方面护生对学习人文课程的兴趣和重视程度不如专业课；另一方面大部分教师业务素质较好，临床经验丰富但缺乏人文知识。现已有资料显示，一些院校非常重视这个问题，提出在《护理学基础》课程中教学中融入人文关怀理念，从基本能力培训人手[6]。

2.3护理教育中缺乏科学的测评体系人文素质的评价是一项集系统性、综合性、多层次、多角度于一体的工作，并非传统的理论知识考核就能一蹴而就。沈健等[7]指出，现行护理教育评价缺乏全面性＼系统性和严密性，忽视知识的运用和综合技能的考核，未注重社会评价。素质测评手段机械和单一，偏重专业素质的评估，忽视人文学科知识。对能力、态度的测评缺乏较客观的量化指标，对社会实践活动的测评环节也较弱，不能科学、合理地评价人的综合素质，不能很好地通过测评手段起到评定、激励和督导学生学习和促进知识、能力和素质全面发展的作用。

3加强人文素质教育的重要性

人文素质教育有利于完善护士个性人格，有利于体现护理专业价值，帮助护生建立健全的心理素质。护理专业是直接维系人的生命和健康的专业，人文教育突出了医德上崇高无私，技术上精益求精，充分体现护理专业以人为本、关爱生命、呵护健康、奉献社会的特有品质，只有加强人文素质教育，才能更好的体现护理专业价值。Tanioka等[8]通过对长期住院的精神患者研究发现在患者的治疗护理过程中将多学科相结合，给予患者必要的人文关怀是非常好的住院治疗模式。Groenhout等[9]通过对紧急医护模式的研究发现医护人员在积极抢救生命的同时，也应该给予患者充分的人格尊重与关爱。所以，提高护理质量必须重视护士人文素质的培养。

4加强护理教育中人文素质教育对策

4.1更新教育观念单纯传授专业知识的医学护理模式，已不能适应现代护理人才培养的需要，必须转变传统的教育思想，更新教育观念[10]。医学护理人员不仅应在专业知识与专业技能方面得到良好训练，还应在思维方式、行为规范、道德品质、人生价值得到进一步发展，使医学护理人才具备独立的思维能力、良好的道德品质、较强的信息获取能力、积极向上、乐观豁达、勇于开拓的心理素质，树立为护理专业奉献的信念。人文素质教育是临床护理教学的重要组成部分[11]，将人文素质教育寓于专业素质教育之中从护理学本身、教育本身和社会需求而言，都是护理学科整体发展的需要。

4.2加强师资力量培训，建设高水平的人文学科学术梯队人文教育水平的高低、质量的好坏，师资是关键。拓宽教师的知识结构是提高人文教育师资水平的重要措施。可采取"送出去，请进来"的办法，让人文学科教师在拓展专业知识的同时。补充护理学基本知识，不断丰富知识结构。可将培养具备人文社科和自然科学双学位的师资力量作为人文学科发展的方向和途径。还应鼓励教师不断加强自身综合素质的完善和提高，以良好的人文修养、深厚的人文底蕴、丰富的人文内涵成为学生的楷模。

4.3合理设置显性课程建立综合化、多学科、立体交叉的人文课程体系是当前高等护理教育课程改革的一大趋势[12]。充分发挥综合大学学科门类广，文、史、哲、艺术等人文学科强的优势，通过构建人文社会科学课程结构，培养护生关爱患者、关爱生命的人文素质。在课程结构改革方面，除加强以往所开课程，如护理教育学、护理伦理学、护理管理等课程的改革外，在教学计划调整过程中，增加了人文课程的比例和增设了一些人文课程。在增加人文课程的同时，注重精简和压缩传统的生物医学课程，彻底打破原有的三段式的护理教育课程结构体系，加强学科间内在结构和逻辑上的联系，使护、医、文相互渗透，力争体现"突出护理、加大人文"的新型的护理课程结构体系。

4.4全面营造人文素质教育氛围营造浓厚的人文氛围能使学生通过人文环境熏陶、文化知识学习、文化活动实践，优化人格、提高境界、培养素质、全面发展[13]。如开展专题演讲会，让护士表达自己对护理的认识和心声，增强对护理的热爱；组织各种公益活动，激发爱心，唤起强烈的社会责任感，将勇于奉献的职业精神不断的传达给护生；举办人文讲座、名片名著欣赏等，使她们的思想、观念、职业道德得到不断的升华，以提升人文素质，促进人文精神的内化。

4.5建立科学的人文素质考核评价体系改变传统的笔试"一统天下"的局面，建立多渠道、全方位的考核评价体系，使考核内容从侧重考察知识的记忆转向考察知识的实际运用能力。在这一点上，可借鉴国外评价学生成绩的方法[14]，包括考试、论文撰写、讲座及参与教学、研究项目等，从而考察学生的参与意识、合作精神、选择与评判能力等社会综合能力，全面评判学生的人文素质。

综上所述，人文素质教育是护理学发展的内在动力和灵魂，是塑造灵魂、构筑精神世界和达成完美人格的教育。护理教育中必须加强人文素质教育。以"人文精神"为导向，树立正确的人生观与价值观，激发护士热爱护理工作的情感，尊重患者、理解患者和懂得患者[15]。在现代护理教育中，把科学的知识融入到人文精神中，培养优秀的护理人才，使护生热爱护理事业，提高护理水平，更好的服务于患者，以适应现代医学和护理模式的需要，做一名忠诚为人类健康负责的坚强卫士。

参考文献：

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[9]GroenhoutR，HotzK，JoldersnmaC.Embodiment，nursingpractice，andreligiousfaith：aperspectivefromonetradition[J].JReligHealth，2005，44（2）.

[10]杨晋田，时坚.医学护理人员的人文素质教育[J].山西医科大学学报，2009，5（4）：434-435.

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[13]杨晓煜，黄艳芳.医学教育中科学精神和人文精神的交融[J].医学与社会，2OO7，15（5）：56-57.

护理教育的现状和发展趋势范文篇12

关键词:幼儿心理健康教育有效方法发展趋势

目前,对幼儿进行早期心理健康教育越来越成为社会所关注的焦点。利用幼儿期这个心理发展关键期进行教育,不仅有利于培养各种良好的心理品质,而且可以促进未来健康人格的形成。因此,对学生进行这方面的教育势在必行。寻找有效的方法和途径是教育成功的关键所在。

一、教育方法

1.注重对幼儿的情绪情感进行合理的培养和疏导。

良好的情绪情感是心理健康的必要条件,注重幼儿健康情感的培养才能有助于其健康人格的形成。情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度和体验。而需要是情绪产生的主要基础。因此培养幼儿健康情绪情感的前提就是要满足幼儿的需要,这种需要不仅包括物质需要,而且包括精神需要。老师和家长或者其他监护人应时刻保持亲切和蔼的态度与幼儿进行交谈,充满关爱地抚摸他们,让他们感受到关爱与呵护。教师应培养幼儿与同伴合作和友好交往的意识,可以开展合作性活动促进幼儿体验互助互乐的乐趣。当孩子的某种需要没有得到满足的时候,老师和家长要进行合理疏导。当遇到合适的机会和场合时就要让其不满情绪得到合理发泄,同时还要教育孩子对自己的情感进行自我控制和自我调节。家长和老师的健康情绪是幼儿模仿的主要对象,因此老师和家长要始终以积极乐观的心态面对生活,对生活充满希望,以自身的榜样来影响孩子的情绪情感。

2.注重幼儿良好行为习惯的养成。

良好的行为习惯是幼儿心理健康的外在表现,培养幼儿正确的行为习惯有利于其健全心理的发展。从幼儿的行为表现可以看出幼儿的心理是否健康。幼儿良好习惯的养成可以塑造幼儿健康的心理品质,因此对幼儿加强行为培养尤为重要。首先,教师和家长应利用榜样作用引导幼儿对其正确的行为进行辨别和引导。其次,家长和教师要针对幼儿所做的好人好事及时地表扬和给予肯定,进行合理强化,让幼儿认识到自己的行为是正确的。最后,教师和家长可以定期带幼儿去户外野游,接触大自然,培养幼儿豁达、乐观、热情的健康心理有助于其产生正确的行为。

3.注重对幼儿进行挫折教育,通过成功体验培养幼儿的自信心。

合理的挫折教育是培养和锻炼幼儿坚强意志和性格的必要途径,也是培养幼儿心理健康的必要条件。教师和家长要充分发挥挫折的激励作用,在日常生活中可以针对发生在幼儿身边的具体事例对幼儿进行教育。比如,幼儿不小心跌倒了却不哭不闹,医生给幼儿打针的时候能勇敢面对,此时教师和家长就要针对这一事件对他进行及时教育与强化表扬。当幼儿自己面临困难的时候,教师和家长还可以用童话故事中的人物光辉形象来激励幼儿积极应对,战胜困难。进行合理的挫折教育之后更要注重的是让幼儿在成功体验中树立自信心。教师和家长要经常给幼儿提供锻炼和表现自我的机会,让其充分体会到成功的喜悦之情。比如可以给幼儿提供展现自己的才艺舞台,让其在所有小朋友和家长面前唱歌、跳舞、演讲,表演结束后给予喝彩;还可以举办各种比赛,教师一些鼓励性的语言和奖励可以培养幼儿的自信心。当幼儿面临困难时,教师和家长要选择正确的方法并且耐心地帮助其解决问题。让幼儿在克服困难中积极面对,有利于培养幼儿积极健康的心理状态。

二、幼儿心理健康教育的注意点

1.不断加强对幼儿心理健康的教育。

国际教科文组织和国际心理学会提出了《儿童权利公约》和《儿童心理权益宣言》等政策性文件,其目的就是为了保护儿童的心理健康。我国提出《幼儿教育指导纲要》,明确要求高度重视幼儿的心理健康。由此可以看出世界都把儿童的心理健康教育放在了极其重要的位置上。幼儿期是心理发展的关键时期,幼儿具有巨大的潜能性和可塑性,幼儿的心理健康是成人心理健康的基础和关键。我国在以人为本的科学发展观指导下应更加注重对幼儿心理健康的教育,促进幼儿身心和谐发展。

2.不断加强幼儿教师的心理健康知识体系和心理素质。

要想使幼儿心理健康教育科学化和规范化,就必须具备训练有素的师资队伍,才能顺利成功完成这项专业性很强的教育活动,因此要不断提高幼儿教师自身的专业素质和心理品质。幼儿教师在具有丰富的科学文化知识的同时,还要掌握针对幼儿的教育方法和技能,努力提高自身有关心理卫生方面的知识,掌握相应的心理卫生、心理咨询、心理诊断和心理治疗等知识,并将所学心理知识积极、有效地运用到幼教工作中去。这是加强幼儿心理健康教育中的一项迫切而重要的艰巨工作。幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。因此,教师要不断锻造自己良好的个性品质和心理健康状况,积极避免将个人的不良情绪带至幼儿园。教师要保持愉快舒畅的心态,为幼儿创设轻松、和谐、无拘无束的氛围,这是开展幼儿心理健康教育的前提。

3.给幼儿的心理健康营造和谐的氛围。

教育环境对幼儿的心理健康产生着潜移默化的作用。家庭环境、幼儿园环境和社会环境应整合成一体共同促进幼儿的心理健康。温馨的家庭环境是幼儿健康成长的摇篮。家长在这个环境中起着主要的作用。家长对幼儿的教养态度、教养方式和父母关系都会影响幼儿心理的发展。家长应重视家庭环境的创设,注重言传身教,不断提高和改进自己的教育观念、教育方式和自身的综合素质。幼儿园的环境直接影响幼儿的情绪变化。创设良好的幼儿园环境是满足幼儿需要,形成良好心理素质的重要保证。和谐温馨的师生关系,友好合作的伙伴关系,以及团结互助的教师关系均会使幼儿在这种良好的心理氛围中产生“心理安全”和“心理自由”,从而促进其健康心理的形成。社会环境要抓住每一个契机为幼儿营造合作、乐群和创新的环境,创设和谐民主的群体氛围,促进其健康心理品质的形成。

4.对幼儿的心理健康教育实施个别化指导。

幼儿的心理发展水平存在差异,因此重视对幼儿的个别辅导是教育工作取得实效的重要条件。对幼儿存在的不同问题采用不同的方法进行矫治,效果是显著的。还可以通过有效的游戏解决幼儿由负面情绪而导致的问题,让其将不满情绪宣泄出来并重新认识自我,从而学会自我控制。特别要针对发展水平较差的儿童,给予更多的关爱与辅导,使其努力形成健康的心理品质。

只有幼儿教育工作者依据发展趋势并采用有效的方法和途径,才能不断改进对幼儿的心理健康教育,发挥最大的教育效果。

参考文献: