计算机网络职业技能范文篇1

关键词：职业教育计算机网络技术职业化

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0182-01

处于信息时代，计算机网络信息技术成为了经济与社会发展的重要手段，相应地，对于网络人才的需求呈现出递增的趋势。职业教育院校计算机网络技术专业作为为社会培养计算机网络技术人才的基地，在专业人才培养上要符合社会发展需要，不但要体现社会应用性，还要具备职业化特点。

1高职教育计算机网络技术专业现状

1.1专业定位不够准确

目前社会上计算机人才缺口涉及到网络安全、网络管理和维护、网络资源的开发和应用以及网络制作等等专业领域，那么高职院校在人才培养的定位上主要为网络管理员、网络开发运营工程师，网络架构的工程师等等。然而从目前职业院校人才培养的状况来看，依然存在着各种问题，主要体现在所培养的学生步入社会后，与相关企业所要求的人才标准存在着很大的差距。面对目前市场日益激烈的竞争，企业为新入职的员工提供专业培训机会显然是在浪费时间，而且提高了成本。从学生的角度而言，计算机网络技术专业的学生步入到工作岗位中，对于网络架构更显能力不足，比如网络架构的需求分析和设备选型，网络架构的整体设计以及服务器搭建，特别是经验性较强的故障排除往往不会受到教学的重视。

1.2专业课程设置有明显的滞后性

科技进步推进网络技术不断升级，计算机学科教学就会呈现出明显的滞后性，加之学校与社会之间没有建立起资源流通的渠道，就会使专业课程的设置上落伍于时代。企业的产品和技术都在根据市场的需要不断更新，否则就要面临着淘汰，而职业教育所培养的学生进入企业之后却无法在短时间内融入到企业的工作环境当中。让学生更为关注社会信息，并了解网络新技术趋向，特别是当时较为流行的计算机软件，教师都要有所了解，并及时地向学生介绍，以培养学生的在专业技术领域中的持续发展能力。

2构建计算机技术专业实践教学

高职院校对于计算机基础专业学生的培养更为注重职业化，因此毕业离校步入工作岗位后，普遍具有较强的动手能力。但是由于高职院校虽然展开了实践教学，但是依然依附于理论教学的基础上，因此而导致学生创新能力不足。

2.1实践教学内容体系

要开展实践教学，就要对于教学结构和教学内容以合理配置，根据社会人才需求质量制定教学规划。实践教学的内容体系可以划分为三个层次，即专业基本能力训练，应用技能训练和职业综合能力训练。每一个层次都有各自的重点教学目标，各层次相互之间要具有相互衔接性和渗透性，但是更为倾向于专业的应用性和实用性特点。比如：在《网站设计》的课程教学中，可以将网站设计研究项目引入到课堂教学当中，培养学生在技术运用当中学习原理性知识，同时还能够获得项目经验。

2.2建立实训基地

建立实训基地，就要建立起实践条件体系，包括校内实验室以及校外实训基地，配备高质量的师资队伍。

2.2.1校内实训基地

校内实验室的建立是根据人才培养需求建立起来的，为校内建设的企业环境。包括生产流程和管理规范，都模仿了大型网络行业，以使学生可以体验未来的职业环境，提高职业适应性。学校积极地联合国内大型网络知名企业，诸如中兴、华为、Cisco、神州数码等等，建设校内实训基地。比如：高职院校可以与华为合作，开办“3Com”华为认证培训，学生经过培训并成绩合格，可以而获得由华为认证的网络工程师。

2.2.2校外实训基地

校外实训基地是建立在互惠互利的基础上的。学校与企业之间建立起合作关系，学校作为培训基地和研究基地，可以定向地为企业培养专业性技能人才，同时将企业研发工作转入的学校当中，节约了新项目研究开发成本。学校则通过建立合作关系更为深入地了解计算机网络市场，以调整教学结构和教学内容。以神州数码、华为、H3C为代表的设备制造商，以中国联通、中国电信和中国移动为代表的运营商，以及服务外包商等等和网络企业用户等等，都可以成为计算机网络技术专业的校外实训基地。通过对于行业市场的调查以及社会人才应用需求的了解，可以对于企业的岗位进行分析并整理行业职业标准，包括产业技术服务标准，产业作业的规范以及业务管理流程等等，都可以作为调整或更新专业教学方案的参考项，以通过更快地获取自强与优质资源提升专业教学水平。

2.3建立计算机网络技术专业的实践教学课程体系

根据实践教学内容，可以将网络技术专业划分为三类实践教学形式，即实验课、实训课和实践活动课。实验课所涉及的是验证性试验，通过开展试验活动，如网络配线和短线、联通测试等等加深对于理论知识的理解。实训课主要培养学生的综合性专业应用技能。诸如网站建设或者服务器的配置等等都需要学生独立思考问题、分析并解决问题。实践活动课更为注重学生创新能力的培养。教师可以让学生参与到科研项目中来，让学生接触社会实践，鼓励学生创业。通过展开各种职业技能活动，鼓励学生探索专业新领域，并积极参与技术创新活动。

3结论

综上所述，职业教育的特殊性在于，在课程体系的设置上更为倾向于职业化和社会化，对于学生的教育目标定位于学生的职业生涯。计算机网络技术专业在社会上具有非常广泛的就业面，几乎各行各业都要涉及到计算机网络技术。高职院校的学生毕业离校后，就要面临着就业的压力，因此在人才的培养上，要从社会工作岗位的角度对于学生进行定向培养。

参考文献

[1]阎宏艳.高职院校网络技术专业发展现状分析及建议[J].教育与职业，2010（9）：129-130.

计算机网络职业技能范文篇2

关键词:高职;计算机专业;差异教育;特色教育;工学结合;校企合作

中图分类号:G642文献标识码:A

1计算机专业职业教育发展历程

1.1普及教育阶段

从20世纪80年代中期开始,因为PC的普及,全国的中专、职高、技校纷纷开办计算机专业,该时期,中专的定位没有特色,基本上是本科的压缩版,偏重理论,导致了中专计算机专业毕业生理论不如本科,应用操作不如职高技校,到90年代初期基本上“寿终正寝”,绝大多数停止招生。相反,职高、技校定位准确,就是应用操作,就是打字排版,适应了社会需求,那时我国的银行、证券等金融系统的操作人员大都来自职高技校。

1.2提高阶段

从90年代中后期开始,随着互联网技术的迅速发展,社会对人才需求猛增,掀起了全国大办计算机专业的第二次高潮。期间,大多数职高、技校未把握住机会,教学改革力度不大,由于经过了普及教育阶段,迎来了计算机网络时代,一般的计算机应用操作,非计算机专业的人员都会,社会不再大量需要低层次的操作人员。因此,职高、技校的计算机专业毕业生直接在社会上就业的机会相应减少,很多学校也就停止了招生。在这一阶段中,有的中专为了适应职业教育的发展,从中职升格为了高职,他们都再次开设了计算机专业,不过有的学校吸取了中职阶段失败的教训,适时根据的社会需求,重新定位,获得了成功,而有的学校仍然采用本科压缩版,导致毕业的学生没有出路,最后不得不停止招生。

总体看来,在这一阶段中,社会对计算机专业毕业生的要求更专业,不再局限于需求只会基本操作计算机的毕业生,而是大量需要能解决计算机范畴内常见问题的计算机专业毕业的技能型毕业生。随着信息化、网络化时代的到来,计算机岗位越来越多,需要大量的网络工程、网络管理人员。因此,以计算机网络技术专业为例,应该开设的核心专业课程是:计算机维护、网络组建、网络交换设备安装与调试、网络综合布线、internet服务器架设与管理、网络维护、网络安全与防护、数据管理与恢复等。

1.3特色教育阶段

2006年开始,教育部、财政部分三年在全国1100多所高职院校中,遴选100所作为示范性高职院校建设单位,并且教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确强调:要进一步促进高等职业教育改革的深入开展,一是必须坚持科学定位,明确高等职业院校办学方向;二是紧密结合地方经济和社会发展需求。也就是说,高职院校依托行业,为地方经济建设服务是立校之本,也是办学的主要职能。随着国家示范性高职院校建设的深入,一批具有行业特色的院校不断涌现,并在近两年取得了较大的发展。

2高职计算机专业发展方向

在90年代中后期到2005年左右第二阶段中,由于高校扩招,各校大办计算机专业,造成了计算机专业泛滥成灾,很多学校、教育主管部门都在呼吁计算机专业就业形势严峻,很多学校也逐步退出了招生行列,在不得不面对的新一轮“重新洗牌”的关键时刻,各校制定高职计算机专业人才培养方案的决策者,应本着严谨的态度深入研究计算机专业今后一段时期的发展方向,为和谐社会的构建和中国社会主义现代化建设尽到历史责任。

目前,虽然许多学校计算机专业的毕业生就业难,但笔者认为不是社会需求量不足,关键是培养的人才与社会需求脱节,早在党的十六大就提出“以信息化带动工业化,走新型工业化道路”,客观上为IT产业的发展提供了更为广阔的空间,中国传统工业结构调整和产业化升级改造,为计算机专业的毕业生提供了数以百万计的就业岗位。

随着计算机技术的发展,计算机已渗透到人类生活的各个领域,包括通信业、交通业、制造业、医疗业、教育行业、电力、石油、冶金、化工等各行各业,人们对计算机的使用从一般性转变为具有某些行业特性,计算机更多的表现出一种技术工具的特性,从社会需求的岗位分析来看,纯粹从事计算机软硬件系统开发应用的企业占少数,大多数企业是把计算机作为一种工具,因此在这些行业的计算机专业人才,除具有较高的计算机操作应用技能外,还需要具有熟练的行业业务操作技能,对企业生产经营过程、工艺流程比较熟悉。如:

计算机网络技术与通信技术相互交融。传统通信网络的交换、传输等领域引入了计算机网络设备,例如路由器、网络交换、ATM设备等。某些传统的通信业务通过计算机网络实现,例如IP电话等。今天通信网与计算机网的界限已越来越模糊,甚至完全融合。在计算机网络通识教育的基础上,增加无线呼叫服务器、无线媒体网关配置与管理;增加宏蜂窝基站、紧凑型基站、微蜂窝基站等控制设备的安装与调试;增加无线网络组建、管理与维护等技能的培养,应该能胜任通信网络组建、管理与维护工作。可以说与计算机网络关系最为密切的就是通信行业,在某种程度上可以说通信网络就是计算机网络。

由于生产过程的自动化水平日益提高,工业企业对供电系统可靠性及电力质量的要求越来越高,对供电系统的监控和管理已成为保证企业生产自动化的重要因素。减少故障停电时间和范围,提高供电的可靠性,实时监测电力数据,改善电网质量,在整个电网范围内实现能源消耗管理和优化需求结构已成为供电系统自动化与自动监控的主要任务。可以说从发电到输配电,每一个环节都离不开计算机与计算机网络。

选煤厂大都采用计算机分布式控制系统,对各类机电设备要实现顺序开/停集中控制,对定压水箱液位、跳汰用水流量、缓冲池出水阀门和过滤机入料阀门等辅助设备需要进行数字调节。这些都需要大量动手能力较强的高技能型人才。现在的监测、监控仪器仪表都是智能化,都提供智能接口,高职学生不需要搞开发,只要把它们集成起来,会编接口程序,会对整个网络安装、调试和维护管理就行。

总之,社会大量需要计算机专业与其他行业相结合的复合型人才,各学校应该结合自身的特点和优势,加强与相关行业的结合,开设具有计算机技能与行业技能相互结合的复合型专业或者拓展现有计算机专业的应用领域,形成高职学院计算机专业之间的差异教育和特色教育,依托行业,借传统行业信息化改造之机,开拓高职计算机专业发展新路。

3构建具有行业特色的课程体系

以煤炭生产为例,因为安全事故频发,国家安全生产监督管理总局,要求所有煤矿必须安装“煤矿安全监控系统”,且做到监控有效。事实上,煤矿安全监控是一项系统工程,不仅仅要求技术人员具有较高的计算机操作应用技能,同时需要熟悉煤矿的采煤、掘进、通风、运输等系统的工艺流程,了解煤矿生产规律,掌握煤炭生产中存在危险的环节和灾害防治技术,才能有效的发挥监控系统的作用,由于煤矿人才奇缺,特别是众多的小煤矿,监控系统形同虚设,离开了生产厂家的技术支持就无法正常运行,在上级机关突击检查时,再想办法启动、运行。加之煤矿生产是一个动态的过程,井下监控的各项参数需要及时的调整,这样的系统没有懂得煤矿安全生产的计算机专业人才的维护,是不可能发挥作用的。从高校专业目录看,全国没有一所学校开设有这样的专业,我院从2007年开始,对计算机应用、计算机网络、计算机控制、信息安全等专业进行了大量的改造,增设一个专业方向,将煤矿安全监控网络与计算机网络融为一体,为煤矿安全生产服务。尽管国家不断压缩小煤矿数量,到2010年,各类煤矿总数也接近2万,如果愿意到小煤矿就业的话,按我们的培养规模永远也不能满足需求,必须对在职人员进行大规模的技术培训工作,2008、2009两年来已对重庆市所属小煤矿在职人员培训了1000余人以解燃眉之急。

从煤矿安全监控网络结构上看,井下部分采用了环网冗余技术,将不同交换机的多个端口设置为Trunking主干端口,并建立连接,这些交换机之间可以形成一个高速的骨干链接。不但成倍的提高了骨干链接的网络带宽,增强了网络吞吐量,而且还提供了另外一个功能,即冗余功能。如果网络中的骨干链接产生断线等问题,那么网络中的数据会通过剩下的链接进行传递,保证网络的通讯正常。同时通过交换机的出错继电连接、状态显示灯和SNMP设置等方法来提醒用户出现了断网现象,并可帮助诊断环网什么地方出现了断开。也支持多个连接在一起的环网,使网络拓朴更为灵活多样。多个环通过双通道连接,这些连接可以是冗余的,避免单个线缆出错带来的问题。高职计算机专业学生要掌握煤矿安全监控网络安装、调试与维护技能,需要开设的主要专业课程是:计算机维护、网络组建、数据库管理、internet服务器配置与管理、数据管理与灾难恢复、网络综合布线(特别是井下光纤熔接)、网络交换设备配置、网络安全管理与维护等,这是计算机专业的通识性课程,在此基础上,必须开设采煤方法与机电设备、矿井通风与安全、煤矿安全监控网络安装与维护(重点是分站设置、各类传感器参数设置、故障处理等),这些是我院区别于其他高职院校计算机专业的特色课程,是根据我院50多年来,致力于煤炭行业教育事业的历史决定的,也是技术上的需要,因为随着回采工作面、掘进工作面的不断推进,井下网络拓朴结构随时都可能发生变化,分站、传感器的位置也同时发生变化,监控的对象不同,监控参数就不同,需要重新设定,不了解煤矿生产过程和通风安全知识是肯定不行的。

4实施工学结合的人才培养模式

高职教育是做的教育,必须与工作、与职业融为一体,在学中做,在做中学,在实践中观察和思考,以悟得新知。同时将习得的知识与具体实践相联系,学以致用,活学活用。因此,高职教育的特色形成、特色表现离不开“工学结合、校企合作”,否则就会成为普通教育的“压缩饼干”,就没有职业教育的地位。要解决学生的实习实训问题,前面列举的各类监测监控系统,少则需要几百万元、多则上千万元的设备投入,对西部地区的高职院校来讲,没有中央财政的支持,只能望而止步,但是,走“工学结合、校企合作”之路,不仅能使学校比较好地解决实训、实践条件不足的矛盾,更重要的是能使学校面向整个社会统筹教育资源。通过调动社会的办学积极性,充实和优化教育资源,改善办学条件,增强学校的办学竞争力。为此,必须加强与重点企业、对计算机专业人才需求量比较大的特定企业的合作,开办适应特定企业需要的特色专业,针对某些计算机专业人才需求量大的行业定点培养计算机专业人才。采取订单式培养、校企合作培养等多种办学模式,与企业共同承担教育任务,在企业创建实习基地,使企业提前介入对学生的管理,做到学校教育与企业实践的统一。

从2002年开始,我院计算机专业采用了“2+1”产学合作教育教学模式,即前两年在学校组织教育教学,主要以学习职业岗位所必需的基础知识和基本技能,同时开展相应的实验实训教学环节,第三年到企业组织教育教学,以顶岗实习为主,结合生产学习专业课,毕业设计课题全部是在顶岗实习过程中收集到的实际课题,专业课教师和指导毕业设计的教师绝大多数是企业的工程技术人员。较好地解决了学生教育、实训与就业问题,企业参与校企合作最直接的动力是希望学校为其提供优质的、与其自身特色相吻合的毕业生。

走“工学结合,校企合作”之路,使高职院校办学始终贴近工作实际,贴近职业岗位,能增加学生的实践锻炼机会,使学生真切感受到真实的工作场景,学到真正的技能,“工学结合、校企合作”,是高职院校遵从职业教育规律、凝炼发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路,也是全世界高职教育发展的共同取向。

5结束语

高职计算机专业发到今天,必须走与传统行业相结合的道路,培养社会急需的复合型人才,这样的高技能型人才,正是目前计算机教育的缺失,各个学校都愿意走老路,培养通识性计算机专业人才,对计算机与其他行业、专业相结合的边缘性专业领域,不愿去探索,势必造成目前计算机专业与社会需求脱节,不能满足社会经济发展对人才的需要。因此,我们再不能仅仅是通识性计算机教育,应该与自己学校的优势专业、重点专业、特色专业相结合,开设具有计算机技能与行业技能相互结合的复合型专业,形成高职学院计算机专业之间的差异教育和特色教育,推动各行各业的现代化进程,为构建和谐社会和社会主义现代化建设服务。

参考文献:

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StrengtheningSpecialtyFeaturesandRelyingonIndustryforMutualDevelopmentof

ComputerSpecialtyEducation

CHENGuang-hai

(ChongqingVocationalInstituteofEngineering,Chongqing400037,China)

计算机网络职业技能范文1篇3

中职计算机专业教学仍然存在教学内容陈旧、教学理论与实践间存在严重脱节以及教学硬件设施投入不够等问题。因此，应当注重学生实践能力的培养、完善计算机硬件设施、提升师资水平以及创新教学方法，提升中职计算机专业教学质量。

1中职计算机专业教学现状分析

我国中职计算机专业教学存在问题主要体现以下方面：第一，中职计算机专业教学内容陈旧。目前，我国很多中职计算机专业教学内容设置不合理，同时一些教师对教学内容重视度不够，随意安排中职计算机专业教学实验内容；第二，中职计算机专业教学理论与实践间存在严重脱节。目前，很多中职院校在开展计算机专业教学时，较为注重课堂理论知识教学，在一定程度上忽视了计算机实践教学，使得中职计算机专业教学缺乏实践性，导致学生对中职计算机专业教学的理论知识认识不够深入，同时未能将所学的相关计算机知识应用于实践中，使得学生理论知识与实践存在严重脱节现象，从而使得学生在计算机实践操作能力方面相对薄弱；第三，教学硬件设施投入不够。很多中职院校在开展计算机专业教学时，由于受到经费的影响，使得学校在计算机硬件设施建设方面相对落后，无法满足很多新型软件的安装运行，加上学校缺乏后期计算机维修资金，导致中职院校计算机缺乏有效维护，直接影响中职院校计算机教学实践。

2中职计算机专业学生就业方向

目前，中职计算机专业学生就业方向主要包括以下方面：

2.1网络设计及施工。网络设计及施工需要学生熟练掌握网络设备的相关工作原理、初步组网技术以及结构化布线技术。

2.2网络营销。网络营销需要学生掌握网络软、硬件的相关使用方法及环境，同时具备一定的营销能力，其具体工作为网络商务营销。

2.3网络维护。网络维护工作对学生要求相对较高，要求学生掌握网络系统的工作原理，掌握常见网络操作系统及网络设备的安装、配置和使用以及掌握网络安全的基本知识，同时学生应当具备局域网、互联网的维护及管理能力。

2.4建站建设。网站建设需要学生熟练掌握静态网页及动态网页的制作技术、常用制作工具的使用、可视化网络数据库编程方法和程序设计技巧，同时也要求学生熟练掌HTML/XML、PHP、Java、JSP、ASP、.NET以及SQLServer等相关网站建设编程工具，其具体工作为网站规划建设、管理维护以及动态主页的开发等。

3促进中职计算机专业教学发展措施

3.1注重学生实践能力的培养。计算机专业是一门实践性相对较强的专业，因此，中职院校在开展计算机专业教学时，应当注重学生实践能力的培养，让学生在项目化实践中不断提升自身的计算机实践操作能力。中职院校计算机专业教师在进行教学时，应当树立以学生未来就业方向为导向的人才培养目标，转变传统教师主宰教学课堂的教学观念，注重计算机理论和实践的有机结合，在提高学生学习积极性和主动性的同时，不断培养学生的计算机实践操作能力，促进学生的全面发展，为学生未来就业有提供有效保障。同时，教师应当合理规划和设置教学实践内容，确保实践教学内容的针对性和有效性，不断增强学生计算机实践操作能力。如教师在讲解计算机网络技术时，可以从磁盘进行资源的相互传递、面向中端的单主机互联系统、利用通信控制器实现通信、多主机互联系统以及资源子网和通信子网等方面介绍计算机网络的发展。同时在网络布线实训室中对进行学生布线、理线、信息插座的安装、线缆标识以及PVC线管和线槽的安装技术的培训；在网络搭建实训室学生Windows2003Server服务器的配置、交换机与路由器的基本配置进行重点训练，不断提高学生计算机网络操作实践能力。

图1磁盘进行资源的相互传递示意图

图2多主机互联系统

图3资源子网和通信子网

3.2完善计算机硬件设施。计算机专业具有较强的实践性，因此，中职院校应当不断完善计算机硬件设施，为学生提供更好的计算机实践操作机会，不断提升学生计算机实践操作能力。中职院校应当不断加大在计算机硬件教学设备方面的资金的投入，不断完善现有计算机硬件教学设备，最大限度满足计算机专业实际教学需求。同时，中职院校也应切实开展校企合作教学，学生提供更多实训机会和条件，促进学生的全面发展。

3.3提升师资水平。教师专业技术水平直接影响着中职计算机专业教学质量，因此，中职院校在开展计算机专业教学时，应当不断提升师资水平。教师必须不断学校和更新自身的计算机专业知识，以确保自身知识水平满足时代要求，不断提高中职计算机专业课堂教学质量。同时，教师也应当注重参加社会实践培训，并深入企业实践工作，不断提升自身计算机专业理论知识和实践能力，提高课堂教学质量。此外，为了扩大学生的知识范围，教师应当尽量掌握与计算机专业关联知识，不断满足学生的求知欲望，提升学生的学习情况，提高教学质量。

3.4创新教学方法。中职院校在创新计算机专业教学方法时，一方面，应当注重情境教学。教师在中职计算机专业教学过程中，从学生的身心特点、兴趣爱好出发，结合学生生活实际，设置具有趣味性且具有一定难度的实践任务，利用任务情境激发学生的学习积极性和主动性；另一方面，优化课堂教学。教师在进行中职计算机专业教学时，应当优化课堂教学内容。教师应当对课堂教学进行精心组织和设计，注重课程中创新教育的挖掘，在课堂中融入计算机前沿知识，将各种新的信息配合教学内容传递给学生。

计算机网络职业技能范文篇4

CDIO模式是一种新型的工程教育模式，参考产品、过程或系统的设计运转过程，为工程教育构建科学的教学环境，并引导学生主动学习探究，将实践应用和理论学习相结合，提高学生的学习效率。在高职计算机网络技术专业的教学中，应用CDIO模式，能够在一定程度上优化教学体系，发挥学生的主体作用，提高教学的有效性。

1明确CDIO高职计算机网络技术专业教学目标

近年来，计算机网络技术的发展十分迅速。结合社会需求和教学经验，高职院校中计算机网络技术专业教学的要点应当是培养具备专业技能和工作能力的综合应用型人才，保证学生进入工作岗位时，能够有能力应对工作中的问题。但是，一直以来，对于计算机网络技术这类学科型课程的教学，普遍采用基础知识与专业技能的教学以及实践教学两者结合的教学方式，这并不能对学生的工作能力进行有效培养。且在中后期的教学中，由于没有明确定位学生的工作方向和能力需求，无法展开有效的针对性培养措施，同时，对于理论知识教学与实践教学之间很难做到平衡处理。这就导致在高职计算机网络技术专业的教学过程中，理论教学与实践教学不能良好关联，学生的主体作用不能充分地发挥出来，无法有效培养学生的专业技能和工作能力。对此，高职院校需要应用CDIO的工程教育模式，结合近几年计算机网络技术专业教学实际情况，根据用人单位对计算机网络技术人才的能力要求，合理制订教学计划，科学构建教学模式，有效应用教学措施，综合培养学生的理论知识和实践能力，让学生成为具备专业技术和工作能力的计算机网络技术实用人才，提高计算机网络技术专业教学的有效性。

2基于CDIO高职计算机网络技术专业教学模式

基于CDIO构建专业教学模式可分成两个部分。

其一，对于工程实践性教学体系的建立。在过去高职院校计算机网络技术专业的教学中，常常直接参考本科院校的教学方案，但是高职院校教学周期短，如果过多的进行理论知识教学，就会导致实践教学的不足，在这种情况下，学生由于没有得到充分的能力培养，很难在未来的工作中应对各方面的问题，无法达到培养计算机网络技术实用型人才的教学目标。因此，高职院校在建立教学体系时，需要注意体系中各个部分的时间安排，尽量做到在达到教学效果的同时保证时间的充分利用。基于CDIO工程教育理念，工程实践性教学体系的建立需要注意紧密结合实践与理论。要想将学生培养成计算机网络技术应用型人才，不但要让学生熟练掌握理论知识与专业技术，还要培养学生的实践能力和职业能力。

在高职计算机网络技术专业教学中，应用CDIO模式，需要在教授学生理论知识的同时，培养学生的实践能力，让学生能够在实践中深化知识理解。专业知识教学中要适当穿插实践教学，在调剂单调的理论教学的同时，帮助学生巩固所学内容，深化知识理解。在实践教学中，可以设立合适的教学情境，让学生在实践过程中感悟知识应用，达到理论学习与实践应用的有机结合，综合提升学生的专业素养。在工程实践性教学体系的建立过程中，并不是简单的调整理论知识教学和实践教学的时间分配，不能为了培养学生的实践能力和工作能力而盲目增加实践教学的时间，这无疑会导致理论教学的不完善，学生在理论基础未打牢的情况下，很难在实践中灵活应用所学知识，无法熟练掌握专业技能。工程实践性教学体系的建立，应当在实践教学中，适当融合学生在后期需要学习的知识内容，让学生能够在实践中发现新的理论知识，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性。

其二，专业教学中工程型平台的建立。在高职计算机网络技术专业的教学中，不仅要建立科学的工程实践性教学体系，还要为学建立工程型平台，让学生有更多的实践机会。应用CDIO工程教育模式，高职院校需要改变课程安排，在CDIO模式下，以往的多课程同步教学的方式是不适用的，应当对计算机网络技术专业课程进行分类，按照不同课程的联系进行教学顺序的安排，做到知识的逐步深入，帮助学生建立脉络清晰，层次分明的专业知识体系。在教学过程中，学校可以从多个方面建立工程型平台，让学生能够根据学习进度，选择相应平台进行实践，提高自身知识掌握熟练度，锻炼专业技能的灵活应用。对于工程型平台的建立，学校可以采取多种形式，吸引学生主动参与。例如，高职院校可以增设科技创新论坛，举办电子科技大赛，举行计算机网络技术主题活动等，让学生参与这些平台的过程中，充分应用所学专业知识，在提高知识应用能力和实践能力的同时，增强学生对于计算机网络技术理论知识学习的兴趣，促进学生的主动学习。此外，学校应当充分发挥实验场所、网络部门的作用，为学生提供更多的实践选择，培养学生的实践能力与职业能力，综合建立计算机网络技术专业工程型平台。

3基于CDIO高职计算机网络技术专业教学措施

第一，应用CDIO模式，结合工程实践教学理念，提高学生的职业能力。在CDIO模式中，工程实践教学理念，是将工程项目的设计和实施引入教学过程中，在教学理论知识的同时，重视培养学生对知识的实际应用能力。在工程实践教学理念下高职计算机网络技术专业的教学中，教师与学生定位不再是教师负责教授知识，学生负责学习知识，而是将教师定位成工程项目的负责人，而学生则作为工程项目中的工作人员，两者共同努力，完成工程项目。在这样的教学方式中，学生的学习积极性会被充分调动起来，不但能够有效培养学生对于理论知识的理解记忆，还能帮助学生熟练应用专业技能，提高教学效率，达到教学时间的最大化利用。计算机网络技术专业的学生，就业时主要有三个工作方向，分别是网站开发与维护、网络维护与管理以及网络工程建设和系统集成。这三个工作方向之间有很大的相似性，都需要对学生的专业知识与技能、职业能力以及职业素养进行全面培养，应用工程实践教学，可以有效培养学生的职业能力。例如，在《数据库设计与管理》的课程教学中，应用CDIO工程实践教学，可以把学生信息系统的设计作为教学实例，同时关联理论与实践，让学生在学习的过程中，能够充分锻炼自身的职业能力。在实际的教学过程中，可以根据教学内容以及教学要求，合理制定教学方案，划分教学分区。教学中，可以引入案例分析、模拟实践以及思维殿堂等教学措施，综合培养学生的思维能力、协作意识、实践能力。

第二，应用CDIO模式，采取互动教学，提高学生的学习能力。在高职计算机网络技术专业的教学中，需要培养学生的学习能力，帮助学生在未来的学习以及工作中，能够充分发挥学习能力，快速掌握相应的学习技巧和工作技能。采取互动教学，教师可以分饰两角，既能给学生设定工作要求，又能解答学生相应技术问题。例如，在《网络故障检测与分析》课程的教学中，教师可以灵活应用实验机房，将之模拟成工作场所。教师需要首先将课程内容中网络故障的典型种类罗列出来，针对不同故障，分别设计教学案例。然后在实际的教学过程中，教师可以进行互动教学，让学生模拟工作人员，尝试解决教师提出的网络故障问题，对于案例中难度较大的部分，教师可以适当指导学生正确思考，让学生在模拟案例的处理过程中，熟悉网络故障检测与分析的实际步骤，锻炼学生相关的专业技能，提高学生的学习能力。

第三，应用CDIO模式，培养学生的文化创意思维，增强学生的创新能力。在高职计算机网络技术专业的教学中，学生的文化创意思维是非常重要的，对于学生网页设计能力的培养有很大意义。应用CDIO模式，教师应当引导学生积极学习其他专业范畴的有用知识。网页设计中，学生需要具备一定的艺术思维以及文化创意思维，对此，教师可以引导学生选修关于图像处理和动画设计的课程，不但能够让学生的文化创意思维得到一定的提高，还能锻炼学生的设计能力和操作能力。例如，在《网页设计》的课程教学中，应用CDIO模式，教师可以在教学中融入工程项目元素，为学生设立一定的教学情境，在情境项目中，合理进行任务安排，引导学生由易到难，逐步深入网页设计的学习。从单页面设计到多页面设计，再到网页设计，教学的各个阶段都要融入对学生文化创意思维的培养，在教授理论知识的同时，增强学生的思维创新能力。

第四，应用CDIO模式，通过分组教学，提高学生的团队合作能力。在实际的工作过程中，一个人的力量通常是不够的，需要团队成员互相协作，共同解决出现的问题。高职学生学习基础相对较差，在高中的学习中也缺乏锻炼团队合作能力的机会，所以，在高职计算机网络技术专业教学中，对于学生团队合作能力的培养是非常重要的。在CDIO模式下，教师可以对学生进行分组教学，将学生分为不同的团队，制定团队任务，培养学生的团队能力。连丽如，在《网页设计》的教学中，网页设计任务操作复杂，一般是无法由单个学生独立完成的，应用CDIO模式，教师可以将学生分为不同团队，每个团队作为一个模拟的公司，需要完成设计自己公司网站的任务。同时，教师还能为学生设定一定的公司背景，让学生根据设定设计网站，学生团队在设计过程中，需要考虑公司的各方面情况，这对于学生未来的工作能力和团队能力的培养有很大作用。

计算机网络职业技能范文篇5

中等职业学校以培养具有综合职业素质，能够适应生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才为目标。全球化尤其教育的一体化成为趋势这是信息化的时代特征，因此,对中等职业教育提出了更高的要求，即培养具有创造性思维的各类专业型基础人才，这对中等职业教育的教学体系有了更高的要求，提高教学质量和教学效果。

1计算机网络教学在中等职业学校中的优势

计算机网络教学为中等职业学校带来了诸多优势，主要有下面几条:

(1)提高了学生利用网络工具解决实际问题的能力。计算机网络教学可以提高教学质量，提高了信息传输的速度和质量。老师在进行计算机网络教学时提出许多问题，学生根据老师的问题，利用计算机网络搜索资料;在检索的过程中遇到困难及时找老师指导，这样的过程使学生掌握了利用计算机网络快速检索到自己需要的信息，并对信息进行有效整理、处理和加工的能力;为学生以后的自学和终生学习打下了良好的基础。

(2)实现资源共享。课本上的知识一般比较抽象、难以理解，学生可以利用校园网或者计算机网络对老师讲授的知识进行查找，及时解决学习中遇到的困难。学生借助于网络的共享性可以方便地在网络上下载到相关的教学课件和视频，对课堂知识起到了很好的补充作用。

(3)教学形式多样化。计算机网络教学为个性化教学提供了广阔的舞台，打破了传统教学方式中的班级授课制”的单一授课模式，学生可以根据自身的需要有选择性地学习，实现了个性化教学，大大提高了教学质量，很好地节省了教学资源。

(4)增加了课堂的趣味性，提高了教学效果。计算机网络教学可以利用现代计算机技术来增加课堂的趣味性，比如可以借助于多媒体技术，制作精美的教学课件和视频来代替传统的黑板讲课模式，极大地激发了学生的学习兴趣，引发学生学习的欲望，从而提高课堂教学的学习效率。

2计算机网络教学中存在的问题

虽然很多中等职业学校建立了校园网和多媒体教室，进行计算机网络教学，但是在实施的具体过程中仍然暴露出许多问题，主要有以下几方面:

(1)中等职业学校的办学理念相对落后，赶不上时展的步伐。学校的计算机网络教学仍以理论知识为核心，没有与培养人才的动手实践能力结合起来，影响了计算机网络教学的效果。计算机网络教学要求与生产实际紧密结合，这样才可以培养出符合现代社会发展要求的高素质劳动者和技能型人才。

(2)中等职业学校的软硬件设施落后，资源配置不合理的现象大量存在，不能满足计算机网络教学的实际需要。由于资金方面的原因，计算机网络设备、软件等使用的时间较长，不能满足计算机网络日新月异的发展要求。有些先进的硬件设备，但是缺乏与之配套的软件设施，导致先进的设备成为摆设，严重影响了计算机网络教学的质量，造成了资源的大量浪费。

(3)教材选取不合适，教学内容没有时效性。职业教育强调的是动手实践能力，但是有的教材理论性、基础性较强，知识比较难，由于中等职业教育的学习时间较短，学生没有充足的时间对这些知识进行消化吸收，这就导致学生的学习效果较差，不但基础知识没有掌握，而且还极大地打击了学生的积极性。有些教材选取的内容严重落后于时代的发展，不能紧跟社会发展的潮流，这样培养出来的学生严重落后于企业的需求;有的只注重课本知识的学习，不注意联系实际，课堂学习与生产实际的要求相差甚远，与中等职业教育的目标相背离。

(4)计算机网络教学的师资队伍不能满足需要。计算机网络教学发展快速，知识体系更新快，这就要求老师必须不断进行学习最近的知识，更新自身的知识体系，拓宽自身的知识结构，才能适应计算机网络教学的需要。传统的课堂教学，老师是课堂的主体和控制者，大都是老师在讲台上讲，学生自主学习的机会少。计算机网络教学中要求老师较色进行转变，从课堂的控制者变为组织者，老师的作用更多的体现在对教学的设计上，在实际的教学过程中，老师讲课的时间少，将大量的时间留给学生进行自主合作学习。

3加强计算机网络教学的措施

(1)认清办学理念，改进教学思路。中等职业学校以培养具有综合职业素质，能够适应生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才为目标。办学理念应该以学生的社会的实际需求为主，我们面临的是一个无处不在的网络时代，要求老师和学生都要融入到计算机网络中去。大胆的开展实践性较强的计算机网络教学，以满足社会对人才的需求。

(2)加大资金支持的力度，改善落后的软硬件设施。计算机网络教学必需的软硬件设备必须是紧跟时展趋势的最新产品，这样才可以使学生接触到最近的知识，满足社会对职业教育的要求。

(3)贴近实际应用，选择合适的教材。中等职业教育以培养实际动手能力为主要目的，所以应该选择一些技术先进、通俗易懂、知识点全面以及重点突出的教材。中等职业教育的学生以应用为主，理论教育的深度可以适当降低，要求计算机网络教学必须紧跟先进技术，将社会上热点的技术以及未来的发展趋势及时介绍给学生。学校应该充分利用自身条件为学生创造实践环境。

(4)加强师资队伍建设。老师是中等职业学校网络应用的主体，尤其是专业老师更应当担负起计算机网络教学的重任。学校要制定鼓励老师运用计算机网络教学的政策，制定老师计算机网络教学的培训计划，并组织实施;鼓励老师参加各种计算机培训，并取得相应的资格证书;将计算机网络教学应用纳入老师的日常考核范围。老师要利用多种方式调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。老师根据教学目的及教学内容的不同对不同的学生采取不同的方法，加强个别教学，因材施教。

计算机网络职业技能范文篇6

【关键词】中职；计算机网络技术；准员工

1.计算机网络技术“准员工”培养背景

网络技术专业是实践性、综合性、应用性很强的专业，一些中职学校也开设计算机网络技术专业，以“适应”社会的用人需求，而从事网络服务的符合职业岗位能力要求的中职毕业生却很少，他们理论水平欠缺，动手能力不尽如人意，不能独立开展“建网、管网、用网”工作。

中职计算机网络技术专业教学处于一种窘境状态，究其原因，一是教育理念未更新，缺乏对网络技术教育的职业化、专业化、实用化的认识；二是专业定位不清，很多中职学校未能制定有针对性的培养计划和目标；三是专业课程体系存在问题，缺乏适合中职网络技术应用教学的理实一体化教材，缺乏工作过程实践经验和职业能力；四是人才培养模式问题，校企合作深度不够，不能做到培养的学生与就业岗位的无缝对接；五是教学模式问题，理实一体化教学模式、基于工作过程的项目教学模式未能有效开展；等等，诸如此类的问题。

在此背景下，怎样为社会提供合格的网络技术“准员工”就成为中职计算机网络技术教育中急需解决的现实问题。近几年来我们就此问题对中职计算机网络技术专业定位、培养模式、教学模式、专业课程体系、课程实施进行了探讨和研究，提出中职网络技术“准员工”培养的策略和措施，并在教学中进行实践，取得了良好的教学效果。

2.中职计算机网络技术专业定位

2.1专业内涵

计算机网络技术又称网络构建（简称网构）。中职计算机网络技术专业定位相对本专科较低。其主要培养在生产、服务和管理第一线从事网络组建、网络管理、网站建设与网页设计、信息安全与维护的初、中级网络技术应用型操作人员。

2.2专业核心能力

我们通过市场调研，计算机网络技术专业主要有三个职业方向：网络工程施工、网络管理与安全、网站建设与开发。由此，中职计算机网络技术专业必须培养“准员工”三个职业核心岗位的能力（计算机网络组建与维护能力、网络管理与安全监控能力、网站建设与网页设计能力），逐步形成胜任企业需求、职业需求和工作需求的“建网、管网、用网”三项职业技能。

3.中职计算机网络技术“准员工”的培养模式

中职教育必须树立“以岗位为依据，以能力为本位，以工作过程为导向”的职教理念。根据企业用人的要求，与企业合作，共同构建以项目教学为主线的“企业引领、项目训练、工学交替”的人才培养模式。

通过企业引领，可以使师生了解技术发展方向，紧跟行业的发展，同时依托本地通信公司和网络集成公司获取市场的岗位需求，及时调整专业课程、教学内容和教学模式，使得中职学生所学与市场所需无缝接轨。

基于工作过程的项目训练是教学方法的变革。我们要围绕计算机网络技术岗位能力要求，引入企业工作规范和评价标准，构建由课程项目、仿真项目、工学结合项目、企业项目组成的教学体系，对学生进行“从模仿到应用”的递进式训练，使学生的整个学习过程中都在“学项目做项目”，全方位锻炼学生“做项目”的能力，培养学生职业岗位能力，提高学生岗位操作技能。

工学交替则是除了国家规定最后一个学期必须要企业实习外，前五个学期学生在校学习期间穿插到企业实训。让学生接触真实的工作环境，将所学知识与技能直接应用于工作环境，进一步促进学生职业能力的形成。

这种培养模式才能真正使中职计算机网络技术专业所培养的学生跟企业岗位实现零距离的无缝对接。

4.中职计算机网络技术“准员工”培养的教学模式

4.1课程项目教学采用理实一体化教学模式

在中职计算机网络技术教学中，课程项目（单项技能训练项目）宜采用理实一体化教学模式开展教学，将理论教学内容、形式与实践技能教学、训练有机结合，形成完整的教学体系。实施理实一体化教学模式要求具有企业化的实训环境、模块化的课程设置、项目化的配套教材、双师型的师资、社会化的质量评价。突出以学生为主体，学与做一体，做到了理论与实践的沟通和联系，掌握知识，提升专业技能。

基于工作过程的课程项目是由一系列工作任务组成。此类项目实施理实一体化教学模式，要以任务为驱动，按照“确定任务一制定方案一确定方案一实施方案一检查控制—评估反馈”六个典型的工作步骤来组织教学内容。要求学生在自主探究的基础上开展协作，培养自主学习的习惯、团队合作意识。使学生在项目学习中获取知识，形成操作技能，掌握解决实际问题的能力，培养学生职业岗位能力。

4.2仿真项目教学采用基于工作过程的实训教学模式

仿真项目（综合训练项目）采用基于工作过程的实训教学模式开展教学。它是通过充分的行业调研，总结提炼网络管理员、网络安全员、网络布线员等职业岗位所要求的典型知识技能，将实际的工作内容纳入仿真项目教学中，保证学以致用。

仿真项目教学应以工作过程为导向，以学生获得相应职业领域能力为出发点和归宿，以学生独立或分组的形式完成资讯、工作计划制订、工作任务实施以及对工作成果的评价等。要组织学生分组协作工作，引进团队竞争机制，在协作中树立团队精神，在团队竞争中促进集体思考、发挥个性、优势互补、营造良好的文化氛围，在和谐与发展的前提下使提高项目工作质量，提升职业岗位素养。

4.3演练项目教学采用校外实训教学模式

演练项目（工学结合项目）是来自职业行动领域的工作过程，是以企业的实战项目为内容、在校外实训基地进行的开放式实战项目。

计算机网络专业与校外企合作，运用企业的硬软件环境，安排具有实战经验的“双师型”的骨干教师，联合企业的项目工程师共同指导实训，按照项目实战任务书的要求，组织实施项目实战实训，时间集中，独立考核，培养学生严谨的工作态度、正确的工作方法，掌握项目实战技能。这种校外实训教学模式能更好地培养学生实践能力，减小学校教学与工作过程的差异，使中职学生能尽快适应工作岗位。

演练项目教学中要鼓励学生个性发展。根据学生个性特征与职业倾向，指导学生进行角色分工，让学生自己选择感兴趣的角色投入到工学结合项目学习中，有效地促进个性化的发展。

4.4真实项目训练采取顶岗实习

真实项目（企业项目）训练是实践教学递进体系中最高形式，使学生可以直接接触真实的工作环境，将所学计算机网络技术的专业知识与技能直接应用于工作环境，使学生得到一次计算机网络技术岗位基本能力、专业技能、素质提升的综合训练。学生在独立解决企业项目工作中，训练学生踏实认真的工作精神、不畏艰难的工作作风、团结协作的团队意识，提高了适应社会的综合素质，为中职学生毕业后从事专业技术工作打下坚实的基础。

以上递进式的不同阶段的项目教学采取不同的教学模式，将每个阶段的教学重点从掌握课程转移到对综合岗位能力的培养上，能有效地促进学生职业能力和职业素质的养成，学生能逐步胜任更高层级的职业岗位，保证了毕业生与就业岗位的“零距离对接”。

5.中职计算机网络技术“准员工”培养的课程体系的确定

中职计算机网络技术专业的课程要按照“以岗位为依据，以能力为本位，以工作过程为导向”的职教理念，构建科学、合理、切实区域网络应用实际的课程体系。

5.1岗位能力与应具备的技术分析

我校与移动、电信、联通等通信公司以及一些中小规模的网络集成公司合作，了解专业人才需求、专业所面向的职业岗位群，按照职业岗位能力的要求，基于工作过程进行能力分解，明确网络技术专业“准员工”应具备的技术。

5.2确定本专业职业行动领域

依据职业岗位能力应具备的技术，分析这些技术所对应的典型工作任务，然后根据典型工作任务提出的行动能力，分析学生基本情况、能力培养所需的知识和技能等，按照工作任务的逻辑关系来设计职业行动领域。

根据分析，上述典型工作任务所对应的职业行动领域有：综合布线、有线局域网组建、管理与维护网络设备、管理与维护网络操作系统、管理与维护各类服务器、管理与维护用户终端、网络安全管理、网页设计、网络数据库与应用等。

5.3重构专业课程体系

根据工作过程和技能训练，设置职业行动领域课程及课程标准，再依据职业行动领域中的典型工作任务设计出教学项目（课程项目和综合训练项目），将教学项目按职业成长的逻辑规律整合成职业行动领域课程。

职业行动领域课程是基于职业行动领域的工作过程，并以项目、任务等作为课程的实现形式。同样，我们把专业基础课程模块、综合素质拓展课程模块中各门课程以项目化形式呈现。职业行动领域课程模块与专业基础课程模块、综合素质拓展课程模块组成了培养中职学生成为“准员工”的基于工作过程的项目化专业课程体系。

构建专业课程体系之后，我们邀请省内外企业技术专家、一线技术人员、相关教师进行论证，对课程体系进行研讨，确认职业行动领域（典型工作任务）与岗位群的生产实际的吻合情况，提出专业课程标准建议。在此基础上，修订、完善专业课程体系。

5.4中职计算机网络技术“准员工”课程实施方案（示意图）

参考文献：

[l]刘昭斌.以工作过程为导向的网络技术专业实践教学体系构建[J].职业技术教育，2009，l1

[2]伍珍丽.中职计算机网络技术专业教学方式初探与实践[J].计算机光盘软件与应，2011（3）：193-194.

计算机网络职业技能范文

随着信息网络行业的日益发展，计算机网络技术方面的应用已经深入到我们的日常生活中，而学校中关于计算机网络方面的教学任务也已经初步展开。相对大多国内的本科学校来说，高职院校的教育方向更加关注技术实践操作人才的培养。所以高职院校的计算机网络教育课程会更加注重对学生们在计算机网络方面的具体操作能力的锻炼。本文首先对我国的高职学院目前对计算机应用方面的教学状况作了分析，其次阐述了在建设计算机信息网络应用时应该遵循的原则，最后从高职院校对于计算机网络应用以及具体建设的路径方面提出一些建议。

关键词:

高职院校;计算机网络;建设;教育

计算机网络信息技术在当今社会中广泛地参与到人类生活学习等各个方面，更多的人对这个技术越来越依赖，这一现状表现出目前社会对于计算机网络技术方面人才的大量需求。这让很多的高职院校有了新的教育方向，快速设立了计算机网络课程，加大力度培养社会需要的实践动手能力强的计算机网络应用型人才。虽然计算机网络人才的培养已经得到了一些院校的重视，但是在这方面的建设还是存在着很多问题。快速完善计算机网络教育平台，会对学生以及学校提供很大的帮助。

一、我国高等职业技术学院在计算机教学建设中的现状

(一)计算机网络的课程所具备的专业性不够

高职院校中的各种专业对于计算机网络课程中需要学习的技术有着一些差别，但是一些高职院校会对相似专业的学生开展相同的计算机课程。每个专业对于计算机技术要学习的重点虽然会有些相似的地方，但学并不合理。例如;电商类专业的学生，需要在网络技术方面有深入的学习，而设计类专业的学生则更需要进行办公软件、绘图软件方面的学习。所以校方应该根据学生不同的专业安排不同的学习计划。避免出现不同专业班级在同一时期进行相同内容的学习情况。

(二)强调计算机知识的完整构成体系

应用型人才在学习的过程中不能过于要求知识体系的完整程度，他们不需要掌握全套十分专业的理论知识。要是为了让学生们掌握完整的知识而不断地增加课程，对教师和学生来说都会造成严重的负担。所以学校应该适当的筛选课程，将已经不会应用到日后工作的知识课程进行删减，同时再加入新兴的学习内容。

(三)理论知识的学习和操作能力的联系不匹配

很多高等职业院校会将学生在这一课程的学习中，理论知识部分与实践操作部分完全分开进行，在大半个学期的课程中都在学习理论，后期才开始练习实际操作。这对计算机技能的学习有很大的影响，使学生并不能及时进行很好的操作能力训练。

二、建设这一教学应用应遵从的原则

在这一技术的建设过程中，学校应该考虑这些原则:首先是应该根据学校的实际情况，对计算机教室根据不同专业的需求来进行合理的划分，并且要根据上课专业的不同选择不同的电脑、网线、软件等基础材料。这样可以有效地根据学生的专业来进行教学工作，在突出专业特点的同时也方便了教师们的日常教学管理。其次需要在不同的教室选择不同的装饰，例如艺术类专业的教室可以在墙上贴出往届学生的优秀作品，计算机专业的教室应该放置一些书架，选择专业类的各种书籍供学生们翻阅。最后要考虑计算机设备的实用性，机房内电脑系统有没有及时的更新，不同专业的机房有没有安装教学需要的软件等。

三、高等职业技术院校对于计算机网络应用及建设路径建议

(一)将网络课堂应用于计算机网络技术的教学中

计算机网络技术拥有远程互动的教学方式，学生们在课堂上可以独立的进行计算机知识的学习，也可以通过教师的计算机在各自的电脑上看到教师所演示的教学内容，在老师讲解的过程中自行练习。同时，在网络课堂中，不用过于依赖课本中的知识，网络中可以搜索到最新的教学素材，保证学生可以接受最新的知识。学生还可以通过计算机和老师随时进行沟通，让老师能够及时了解学生遇到的困难，更方便对学生进行辅导。而且网络课堂的作业系统可以方便学生与教师之间进行交流提高学生的学习兴趣以及作业完成的效率。

(二)理论知识与实践操作的合理融合

在课程安排中要考虑到教师讲解理论知识以及学生进行联系实践所需要的时间，让学生在一定的时间内将老师所讲的理论知识融合到实际操作中，加深学生对理论知识的理解记忆的同时可以将知识运用到是实际操作中。也可以让教师在课堂上一边讲解一边带着学生们操作，能够帮助教师了解学生的学习进度，避免理解能力较差的学生出现无法掌握的情况出现。

(三)构建专业的网络教学实验室并将虚拟网络技术应用

到日常教学工作中专业计算机网络实验室对学生在计算机网络技术方面的学习有着很大的帮助，这一实验室的特点就是可以对不同的网络应用进行模拟，通过模拟这些应用使学生可以将学到的知识快速运用到各种场景中，为学生以后参与工作打下基础，但这类实验室因为专业度较高，所以会需要大量的资金投入，但由于这一实验室对学生的实际操作能力能够得到很大的提高，所以还是很有必要建设的。虚拟化技术在计算机教学的方面有着很大的帮助，可以有效提高已有教学资源的利用率提高学校的管理水平，学校应该在了解已有教学资源的前提下对一些软件应用进行虚拟化处理。有效的根据学生的专业特点，选择适合的解决方案。

四、结语

高等职业技术学校在关于计算机网络技术的课程教育中还不够完善，在社会对于计算机网络技术方面人才有大量需求的时候，校方应该加大对学生专业技术的培养力度，为学生毕业后能够快速就业做出努力。在教育方面一定要将网络课堂运用在教学工作中，培养学生对于计算机网络的学习兴趣。在教学设备方面，应该尽快建设专业的计算机网络课堂实验教室。虽然需要较大资金投资，但是能够获得更好的教学结果。以上就是笔者对于高等职业技术学校在计算机网络技术建设方面的分析及建议。希望可以对学校培养出更多优秀的计算机网络人才提供一些帮助。

参考文献:

［1］马进宝．高校网络系统建设和管理的若干问题探讨［J］．漳州师范学院学报(自然科学版)，2013，22(04):294-296．

［2］赵乃东．高校计算机网络实验室建设方案的研究与实现［J］．中国管理信息化，2014，11(13):193-195．

［3］钱翠．浅析高职院校计算机应用基础课程教学的知与行［J］．湖北函授大学学报，2013，05:72-73．

计算机网络职业技能范文

【关键词】网络技术专业建设中等职业学校

自20世纪90年代中期以来，信息技术飞速发展，尤其是全球信息的网络化，网络已经成为信息社会的运行平台和实施载体，为社会进步带来了巨大动力，推动了经济建设迅猛的发展?全球信息网络化，必然需要大量的从事计算机网络系统的设计?安装?维护，网络软件开发?测试，网络管理及网络安全监测等方面的人才?

1.中等职业学校计算机网络技术专业岗位群的确立

中等职业教育的培养目标是：培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产?服务?技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才?高素质劳动者和中级专门人才量化到各中等职业学校学生的市场定位是各企业生产一线的技术工人?操作人员和初级技术及管理人员?所以，中等职业学校计算机网络专业学生的市场定位就是与网络技术相关的操作人员?施工人员?维护员?推广员等，具体到工作岗位主要有：网络施工员?网络管理与维护员?网站维护与推广员?网络方案及产品营销员等?要求较高的一些岗位群如：网站设计?网络程序设计与开发?网络方案设计?网络产品设计?网络技术培训等岗位，虽然有相当大的市场需求，但中职生的能力达不到要求，不能成为中职计算机网络专业学生的就业岗位群?

2.围绕岗位群确定专业方向并确定专业培养目标

在就业岗位群确定后，中等职业学校的计算机网络技术专业就可以围绕就业岗位群确定专业办学方向?根据中等职业学校计算机网络专业学生的市场定位情况可以确定其专业办学方向主要为：网络工程与网络管理方向?网站维护与推广?其中网络工程与网络管理方向主要定位于培养网络公司的网络施工员?网络方案业务员（售前经理）以及网络维护与管理员（或售后工程师）；网站维护与设计方向主要定位于网站数据维护人员?网站方案推广人员以及网站广告营销与制作人员等?

网络工程与网络管理与维护是目前中等职业学校计算机网络专业办学的主要方向，该方向主要培养学生具有一定的网络管理及应用能力?具有搭建和配置小型局域网的能力?具有计算机网络系统硬件规划?安装施工与连接?维护的能力及网络操作系统与应用程序的安装?配置与维护的能力?具有网络工程图纸绘制与读取能力等?

网站维护与推广方向是中职计算机网络专业最具成长性的专业方向，该方向主要培养学生具有信息网站的规划能力?静态网页和动态网页的制作能力?网页动画制作能力?网站推广与数据更新能力?网站图片与文字的处理能力等?

3.整合教学内容?重构核心课程体系

现在的中职办学是2+1模式，2年的学校学习，1年的企业顶岗实习就业，在校2年的时间里学生既要完成一定量的文化课的学习，又要完成专业技能的训练与培养，还要参与一定量的社会实践?既有专业技能的培养?又有人文素质的提升?这就要求专业核心课程的设置有很强的针对性，教学内容的整合是打破原有的课程体系与内容，重新根据市场的需求设置专业课程?

计算机网络技术专业作为计算机大类专业的分支，计算机的基本应用能力是中职生必备的基本技能，这些技能包括Office办公软件的应用?工具软件的应用?必要的数据库知识与程序设计的知识（可使用自编教材）?计算机组装与维护的知识，相应的这些技能对应的课程作为该专业的基础课程，这些课程可以作为两个专业方向的公共基础课程?

根据中职生的就业岗位群分布情况来看，网络工程与网络管理专业方向核心的课程主要有：计算机网络基础（含WindowsServer2003）?网络工程图（AutoCAD）?网络布线与小型局域网搭建（综合布线与局域网组建）?局域网管理与安全技术（网络管理软件的使用）?网络配置与管理（交换机与路由器的配置）?

网站维护与推广方向的核心课程有美术基础?网页美工（将Photoshop的知识应用于网页设计中）?网页设计（以静态为主，含数据库与动态技术）?网页动画设计?网站维护与推广等?

4.加强双师型教师队伍建设，提高专业教师技能水平

双师型专业教师不仅要具有本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验，而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力?现在中等职业学校普遍认可的“双师型”教师有两种类型：第一种是具备与本专业同系列的技术职称或岗位资格（技能）证书；第二种是虽没有取得实际工作领域专业技术职称，但具有了丰富实践工作经验专业技术领域技术人员到校任教且获得教师资格证书?第一种是属于证书型，第二种属于实践型?在实际教学中，学校更欢迎实践型双师型教师?但是由于多种原因，在职业学校中这种类型的专业教师中非常少，很多的企业优秀人才不能正常调入学校，职业学校纷纷通过两种渠道解决双师型教师不足的问题：聘请企业人员到校认教?将专业教师派到企业参与企业的技术工作?从长远角度来看，第二种方式是解决学校双师型师资不足问题的好的方法?

5.结束语

中等职业学校计算机网络技术专业建设是一项系统工程，是一个需要广大的计算机网络技术专业教师付出极大的热情与精力?不仅需要学校领导的高度重视，还需要教育行政与业务主管部门的高度重视，提供一定的物质基础作保证?师资的培养?设备的更新?实训空间的完善?价值取向的改变?教学理念的调整等等都需要有很好的支撑?我们相信大家的共同努力下，中等职业学校计算机网络技术专业一定能为社会培训大量的高素质?高技能?高水平的一线技术人才?

参考文献

[1]王富荣.网络技术专业课程体系建设研究[J].南通航运职业技术学院学报2011.12.

[2]袁杰.网络技术专业课程体系构建与改革思路[J].九江职业技术学院学报2012.4.

计算机网络职业技能范文篇9

关键词：计算机应用技术；职业技能；人才培养方案；专业建设

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）20-0000-03

计算机应用技术专业是国内高职院校最早开设的专业之一，随着科技的发展，计算机已渗透到我们日常生活的各个方面，据统计，IT职位需求以每年近20%的速度增长，这表明IT人才供不应求，但近几年来，从网络到纸质媒体盘点高职就业“红黄绿牌”专业榜单，计算机应用技术是一直被亮黄牌专业。经过长时间的市场调研，我们认为造成这种状况的主要原因是：计算机应用技术专业办学特色不鲜明，学生动手能力不强、特长不专，学生三年毕业后，不能满足用人单位的实际需要。本文拟就该专业的建设存在的问题给予解析，提出计算机应用技术专业的建设思路，从专业方向选定、课程体系建设、实践模式、技能训练、师资建设、教材建设等方面进行了有益的探索。

1传统计算机应用技术专业建设存在的问题

为了配合我校新一轮的教学改革，围绕职业岗位（对应于企业的岗位群或工作任务）设置课程，我们最近对我校08、09、10届计算机应用技术专业毕业生100人进行了问卷调查，旨在发现本专业建设中存在的问题。问卷问题涉及学生接触专业课程的时间、专业的人才培养目标、课程的教学形式、课程体系的设置、实践环节的教学、专业技能教学内容与市场需求、教师教材以及学生从事计算机领域工作的胜任能力等几个方面来展开，调查结果揭示了以下一些问题：

1.1基础课与技能课教学时间分配不够合理

传统的人才培养方案中，大一主要是公共课，大二上学期学习基础课，大二下学期和大三上学期（一般上10周课）才涉及专业课。调查问卷中大部分同学都认为，二下才开始接触专业课，时间太迟，并且大约25周（二个学期）内要学完多门较深的专业课程，时间集中且短暂，影响了专业课程的学习效果。

1.2基础类课程比例过高

传统的人才培养方案课程设置分为公共课、基础课、专业课、选修课、实践教学环节五个模块，公共课的比例占33%，基础课的比例占到28%，专业课的比例占到10%，选修课的比例占到6%，实践教学环节的比例占到23%。公共课、基础课占的比例太重，同时开设的课程门数太多，受学时总数的限制，每门课课时数相对较少，教学过程中常常是蜻蜓点水，难以深入系统地讲解，学生也未能有机会深入下去。

1.3培养目标宽泛，课程设置繁杂

传统的人才培养方案中培养目标是德、智、体全面发展，具有良好的科学素质，掌握计算机应用技术的基本理论知识与职业技能，具有硬件组装与维修、软件开发、系统维护、数据库、信息处理、图像处理、网络维护与管理等方面的能力，并具有较强的动手能力、岗位适应能力、创新能力的高等技术应用型专门人才。传统的人才培养方案中主要课程是高级语言程序设计、微机原理与接口技术、电路与电子技术、数字电子与逻辑设计、数据结构、操作系统、计算机网络技术、综合布线技术与组网、网络操作系统及配置管理、数据库原理及应用、编程、网页设计与制作、Java程序设计、Flas制作、三维动画设计与制作、计算机辅助设计等。

从传统的人才培养方案中培养目标和主要课程设置来看，理论课程偏多，职业技能课偏少，且基本涵盖计算机所能涉及到的所有领域，电子技术、软件开发、数据库技术、网络和信息安全技术、多媒体技术、图形处理等领域。从形式上看，这种宽口径的人才培养目标及课程设定，具有极大的吸引力和宽广的就业去向，事实上，涉及的广泛和学制的有限性，使得学生三年什么都学了但什么也没有学会，无一技之长立足于企业。这与随着信息技术的迅猛发展，现今岗位逐步细化，专业分工越来越明确背道而驰。

1.4课程设置的模板与本科类似，仿佛是“学制袖珍型本科”

我国多数高职院校仍沿袭着传统的教学计划。课程设置采用学科式的课程模式，过分追求学科知识的系统性、完整性。即便根据高职的人才培养的需求特点调整提高了实践课的比例，但理论与实践仍然缺乏有机衔接。

1.5实验实训条件不能满足教学的要求

高职教育是一种技能教育，而实验实训是学生获取技能主要途径之一。由于历史原因，基于高职特色的实践环节不落实，导致学生动手能力缺乏。一是学校口头上重视实验实训，但因实训基地建设需要投入大量的经费，很难付出实施。二是校内实训条件简单，缺乏职场性的设计，只能满足高职教学简单实验实训要求。三是实训项目缺乏针对性，只能满足实训课程的课堂内操作。四是用模拟软件的实训代替真正的实战训练。

1.6教与学缺乏高职特色，教学方式陈旧

授课方式以教师为中心，理论知识偏多、偏深，过于重视公式的推导。验证性的实验代替学生技能的培养。缺乏启发性教学、技能拓展性教学，没有突出实践性和职业能力的培养。

1.7“校企结合”模式流于形式

学生走进企业，给企业解决了一些人力资源的问题。企业以追求最大效益为目的，企业出于对生产效益与质量安全等方面的考虑，很难给予学生在相应的技术岗位上真正锻炼的机会。实际上的“校企合作”都是仅为学生提供参观或短期打工而已，不能满足理想的校企合作形式，即满足学生“半工半读”。

1.8师资数量匮乏

师资力量不足成为目前制约计算机应用技术专业发展的主要瓶颈，一是教师数量不足，造成的教师教学负担过重；二是教师结构不合理，年轻教师占比例过大，“双师型”教师缺乏且培养体系缺乏创新性；三是教师技能不高，大多数现任教师都是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以胜任高职教育对技能教学的要求；四是引进高质量、高学历人才机制不健全，且人才容易流失。

1.9教材建设泛滥

高职的培养目标、教学模式、教学内容有其鲜明特色，这就要求高职教材不能照搬普通高校教材，更不能借用中职教材。教材建设泛滥表现在：一是高职开办初期借用同名称本科或专科教材；二是中期使用校内自编教材，而这些教材不能体现以“应用”为宗旨，教材内容脱离市场，实践指导性不高，更新速度慢。三是近几年又出现了另一种倾向，因图书出版业逐渐向市场接轨，而使各种版本教材冠以“高职”字样，但并没有体现出高职特色。

2计算机应用技术专业建设的对策与建议

2.1确定专业方向

通过对武汉富士康、长飞、普胜科技、鑫人达科技、汇众网络、中地数码、晓通网络、东湖高新开发区等30余家大中型企业用人情况的调查，企业对高职计算机应用技术专业毕业生提供的主要岗位群是计算机产品销售与技术服务、计算机产品生产及管理员，楼宇、物业、酒店通信网络的安装、调试、保养人员，多媒体作品制作员，电子商务技术员，计算机系统维护员，网络管理员，程序员，计算机辅助设计员，应用软件使用员等。在对企业调研的基础上，根据我校的校情及学生的基本状况，在繁杂的岗位群中，通过专业指导委员会及行业、企业专家论证，我们把计算机应用技术专业方向定位在“网盾工程”应用能力上，以此为核心制定本专业的人才培养方案。并从第一学期开始就接触“网盾工程”职业课程，将“网盾工程”课程均匀分布在各个学期。

2.2构建合适的课程体系

课程体系是落实人才培养目标的载体，是人才培养模式的主要路径。从企业对“网盾工程”应用型人才综合能力的需求出发，分析其职业能力结构，构建该专业的课程体系。按职业岗位设计课程：职业岗位要求对应职业课对应职业技能课够用的基础理论课必需的公共基础课，力求实现课程与岗位需要的更紧密衔接。“网盾工程”职业岗位设置四个模块，①计算机软硬件训练；②局域网搭建、逻辑层次布局训练；③网络安全管理；④网络部署。与每一模块对应职业课程3-5门课程，职业技能课2-4门。删除与“网盾工程”无关的课程，在保证必需公共课的基础上，专业基础理论以够用为度，相应增大“网盾工程”技能课的比例。

与“网盾工程”职业岗位模块对应的课程：（1）计算机软硬件训练。计算机组装与维护、Windows操作系统、计算机网络基础。（2）局域网搭建、逻辑层次布局训练。Linux桌面应用、Linux系统配置与管理实训的配置、路由器与路由基础、计算机网络技术、有线局域网组建实训、无盘网络组建与调试实训、交换机与中级路由及实训。（3）网络安全管理。病毒与黑客防范、计算机病毒防治实训、防火墙技术、网络安全技术实训。（4）网络部署。无线局域网基础、无线网的配置与调试实训、应用密码学、Linux网络服务与管理、Linux架站实务。

新的课程体系，围绕职业岗位设置课程，着眼于岗位职业能力，重点突出网络应用能力，课程设置实用性强，学生三年的学习，掌握一定的技能，达到企业工作岗位的要求。

2.3技能的训练

遵循由浅入深、由易到难，循序提高的原则，“网盾工程”设置基本技能训练、职业技能训练到职业能力训练和综合应用能力训练的阶梯实训教学模式。

（1）“基本技能”训练：主要完成计算机组装与维护的能力；文件和打印机资源的共享设置能力；网线制作能力；网络布线能力；网络工具及设备的使用能力等，训练基本技能，形成基本实践能力。（2）“职业技能”训练：主要完成计算机网络设备安装配置能力；网络操作系统安装配置能力；网络应用软件工具的配置与使用能力，训练一定的职业技能，提高职业技术应用能力。（3）“职业能力”训练：主要完成小型计算机网络系统的组建、维护能力，无盘网络组建与调试能力；无线网的安装与调试能力。训练一定的职业能力，提高学生的应用能力。（4）“综合应用能力”训练：主要完成中型计算机网络系统的规划、设计、安装、运行、维护能力；计算机网络安全监控与管理能力，提高学生的创新设计能力。

2.4改革实践教学模式

实践教学不仅能够深化巩固理论知识，更重要的是能运用所学知识完成具体工作任务，学生从中掌握职业技能。根据调查，企业需要的新员工要求动手能力强并能够快速投入工作，不需要进行更多的业务培训。为了培养与企业“零距离”的技能型人才，我校对本专业实践教学模式进行了改革，设置专用机房，所有需要用计算机操作的相关课程全部安排在机房上课，实施“边讲边练”的渐进式的教学模式，同时把机房营造成“专业+公司”的模拟公司，布置成企业环境，一切依照公司的管理规定来运作。进入模拟公司，教师和学生的关系变成了主管和员工的关系，使学生提前进入角色。在模拟公司上课既解决了教师讲授理论时的抽象，以及学生难以理解和掌握操作步骤的难题，也改变了学校人才培养与行业企业需求脱节的状况，更有利于学生与企业实现“零距离”。

同时学校投入百万，购置二套CISCO网络实验设备，包括CISCO路由交换设备，CISCO防火墙设备、CISCO无线设备等，实验设备可进行路由交换、网络安全、无线网络、IP电话域网、广域网、无线、网络安全、VOIP、综合布线等方面的实验内容。学生在实训室可以“真枪实弹”训练。

2.5校企合作

在人才培养方案中，强化校企合作，与企业合作共同培养人才。这些企业主要有：武汉富士康、武汉普胜科技有限公司、武汉晓通网络科技有限公司、武汉鑫人达科技有限公司等，建立的校外实习基地对促进产学合作教育及学生实践能力的培养起到了关键作用。例如，我们聘请武汉普胜科技有限公司的工程技术骨干担任特聘教授，定期为学生开设讲座；学生在企业实习期间，对学生现场岗前培训，逐渐适应企业文化、企业制度、企业管理；同时每个学生都有机会到公司的主要岗位上学习，有的是网络安装、网络调试、网络安全管理等，不仅让学生学到了新的知识、增强了动手实践的能力，学生在真实的工作环境中得到职业技能提升的锻炼，而且为学生毕业后与企业的无缝对接创造了良好的条件。

利用我校师资力量，为企业员工提供技能培训，协助企业解决技术难题，支持企业发展，这样互惠互利实现了学校与企业建立稳定而持久的合作关系。

2.6教师队伍建设

教师是教学活动的主体，专业建设的主力军。加强教师队伍建设，着力做好五方面的工作。一是尽快提高青年教师教学能力，有计划安排他们下企业锻炼，提升教师的实践能力。二是加强在岗教师的培训，学习新工艺、新技术、新方法等新知识。三是培养“双师型”教师。“双师型”教师是高职办出水平和特色的关键，扶持专业教师从事产业开发或者走进生产经营第一线，以此培养“双师型”教师。四是建立一支相对稳定的校外兼职教师队伍。聘请企业、行业第一线的能工巧匠担任兼职教师，通过课程教学、实践指导等活动，指导专业建设，提升人才培养质量。五是提高教师待遇。以事业激励人，以情感关爱人，以待遇留住人，尊重知识，尊重教师，稳定教师队伍。

2.7教材建设

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是师生教学活动的主要工具，教材建设应做好四个方面的工作。一是加大对高职教材建设的管理力度，防止高职教材泛滥。有关主管部门应建立教材编写、审定分离制度，聘请专家、学者、一线的教师以及行业部门的工程技术人员参与教材的编写、审定工作。二是要突出高职的核心----应用、实用、实践。高职教材的编写符合高职学生群体认知水平，理论以够用为度，强化职业技能训练，加大实践环节，以具体的任务驱动和企业的实际案例来组织教材的内容。三是注重素质教育。培养学生“爱岗敬业、诚实守信、奉献社会”的职业道德及崇尚科学、实事求是的科学态度。四是构建教材的立体化。在配齐教师参考用书、学习辅导书、练习册、实验教材的基础上，利用互联网配套教材的电子教案、音像、多媒体课件、电子或网络教材。

3结束语

计算机网络职业技能范文篇10

关键词：校园网培养IT职业技能作用

根据职业教育的性质，职业技术教育应该重在培养学生的职业技能，让学生毕业之后能“零距离”就业。校园网在培养学生的IT职业技能方面应该可以起到非常重要甚至是不可替代的作用。

当前，国内的职业技术院校中一般都铺设了校园网，随着招生规模的不断扩大，办学经费的大量增加，校园网的规模也越来越大，使用的网络设备也越来越先进。在利用校园网对外宣传、对内实现网上办公等方面，许多职业技术院校都做得不错，但发挥校园网在培养IT职业技能的作用方面做得还很不够。

笔者就校园网在培养IT职业技能能够起到的作用阐述了自己的见解，请大家指正。

1.校园网的特性

当前绝大多数职业院校组建的校园网都属于Intranet（企业网）的范畴。

Intranet是基于Internet（国际互联网）TCP/IP协议，使用环球网WWW工具，采用防止外界侵入的安全措施，为企业内部服务，并有连接Internet功能的企业内部网络。［1］

从计算机网络的地域范围来划分，校园网当然是属于局域网。局域网的最大特性：高数据传输率和低误码率。校园网还具有很高的可用性。

由于Intranet采用与Internet相同的TCP/IP协议，所以Internet能提供的服务，Intranet也能提供。比如，WWW、FTP、E-mail、DNS等服务。

2.关于IT职业技能

在《中华伦理道德辞典》中，职业技能定义为：劳动者在职业活动中应具备的技术和能力。职业技能也可理解为：对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范的评价。

IT是英文InformationTechnology的简写，意为信息技术。

涉及IT职业技能方面的内容很多：硬件维护；办公自动化；平面设计；动漫制作；网络的组建、维护及应用；电子商务；数据库应用维护；应用编程，等等。

3.构建师生互动平台，巩固和提高学生的IT职业技能

师生互动平台即教师和学生、学生和学生之间进行交流、探讨的平台。利用校园网具有高可用性的特性，可构建一个能经常使用并且快捷方便的师生互动平台，为学生及时获取知识、巩固IT职业技能和提高IT职业技能水平创造一个良好的学习探讨氛围。

3.1自行开发基于Web的应用程序

在校园网上创建一个Web站点并不是一件很难的事情，使用第三方软件可以创建，安装操作系统本身自带的功能模块（如Linux的Apache服务器，Windows的IIS组件等）也可实现。

使用ASP、、PHP、JSP之中的某一种技术来开发一个基于Web的应用程序，并由此来构建一个师生互动的平台应该不是什么难事。在这个平台上，学生之间可以就某一问题展开讨论，发表自己的见解；学生可以提出问题，由教师解答；教师可以将学生提出的问题和自己的解答公开给大家阅读，也可以私下进行点对点的个别解答辅导。

3.2构建E-mail服务器

可通过安装操作系统本身（比如WindowsServer2003）自带的E-mail功能模块，或者使用第三方的E-mail专业应用软件来构建本院校的E-mail服务器，作为师生之间互动的平台。师生之间通过E-mail进行互动。

4.培养学生提供和获取共享资源的技能

计算机网络的最重要功能就是实现资源共享。如何将自己的资源提供给大家使用？怎样获取网络上共享的资源？这也是学生需要掌握的、非常实用的而且很重要的IT技能。

4.1组建FTP服务器

通过安装操作系统本身（比如WindowsServer2003）自带的FTP功能模块，或者使用第三方的FTP专业应用软件来构建FTP服务器。

通过FTP服务器来提供或获取计算机网络上共享的资源，这也是在国际互联网上经常使用的方式。这种方式安全、可靠、方便，而且可以跨网段实施。

4.2使用远程登陆或远程桌面

远程登陆和远程桌面，在对异地的计算机系统进行维护和对网络进行维护时经常使用，属于计算机网络中很基本也很重要的应用。

在Windows系列操作系统中都有Telnet远程登陆应用程序，而远程桌面功能只是在WindowsXp和Windows2003等操作系统中才有，通过远程登陆或者远程桌面也可以提供或获取共享的资源。

4.3使用工作组的方式

这种方式只适合同一物理网络而且较小的工作组网（对等网），通过设置共享文件夹（目录）的形式来提供共享的资源。

在Windows系列操作系统中，可以通过网上邻居（或直接搜索）来查找提供共享资源的计算机，从而获取共享的资源。

4.4通过Web站点下载

构建一个Web站点，使用http协议的方式来下载共享的资源，也是一个常用的方法。

5.开发基于B/S或者C/S模式应用程序的实验环境

B/S是浏览器/服务器的简称，C/S是客户机/服务器的简称。C/S有二层C/S和三层C/S之分。B/S模式属于三层C/S模式的范畴，但它的客户端使用的是浏览器，而三层C/S模式中，客户机必须安装专门的C/S客户端程序。

5.1开发基于B/S模式应用程序的真实环境

学生在开发基于B/S模式（也就是基于Web）的应用程序时，可以在单机（客户端和服务器端同属一台计算机）环境下进行编程，并且运行调试，但单机环境下的运行毕竟不能等同于网络环境下的运行，最终还得通过在网络环境下的运行进行检验。虽然校园网与Internet的网络结构以及所使用的技术相差甚远，但校园网与Internet都使用TCP/IP协议，其本身就可以提供WWW的服务，为学生开发基于Web应用的程序提供了一个非常真实的实验环境。

5.2开发基于C/S模式应用程序的实验环境

在单机环境下开发基于C/S（尤其是三层）模式的应用程序，基本上是不可能完成的任务。在校园网上可以架设专门的应用服务器和专门的数据库服务器，为学生开发和调试C/S模式的应用程序提供一个实验环境。

6.学习计算机网络的最佳实践环境

在学习计算机网络课程时，必须进行相关的实验。确实，许多的实验都可以在网络实验室里完成。但由于网络实验室的网络结构、运行环境、可靠性、通信流量等与校园网相比，不可同日而语，所以往往在网络实验室里得出的许多实验结果是不可靠的。而且，学生通过网络实验室也无法了解更为复杂的计算机网络结构。

6.1加深对计算机网络的感性认识

相比网络实验室而言，校园网的网络结构更加复杂。许多职业技术学院校园网的互连甚至还是三层的模式（核心层、汇聚层和接入层）。

通过让学生参观校园网的中心机房和了解校园网的网络结构等，学生可以加深对计算机网络的认识。

6.2提高使用计算机网络的应用水平

校园网可以提供多种服务（WWW、FTP、音频视频、网络办公等），学生通过使用提供的服务，可以提高对计算机网络的应用水平。

6.3提高计算机网络组建和维护的能力

校园网与网络实验室相比，出现的网络故障更加多样化，而且不可预测，这对提高学生对计算机网络故障的认识、判断能力和维护计算机网络的水平，具有无法替代的作用。

校园网的高可用性（基本上可保证24小时全天候运行），可以让学生不受时间限制地进行各种网络应用的实验，以提高学生组建网络的水平。

计算机网络职业技能范文篇11

［关键词］高职院校计算机网络课程建设

［作者简介］秦燕妮（1975-），女，湖北红安人，黄冈职业技术学院电子信息学院，讲师，研究方向为高等教育和计算机。（湖北黄冈438002）聂建文（1957-），男，湖北黄冈人，鄂东职业技术学院，教授，研究方向为高职教育。（湖北黄冈438000）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0143-03

当前，全国的计算机网络以前所未有的速度发展，许多单位为了满足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了计算机网络。社会对网络技术人才的需求增加，但真正能够做管理网络和网络工程的人才却极缺乏。高职教育的目标要适应市场的需要，有别于研究型人才的培养，应挖掘这一潜在的巨大市场，为计算机网络教育指明方向。

一、计算机网络技术传统教学模式中存在的问题

第一，学与用分离。许多高职的计算机网络技术专业毕业生，学完了这门课程后仅知部分支离破碎的知识层面和简单的OSI七层模型，无法形成完整的网络知识体系和结构，不能将所学内容应用于实际。

第二，无充分的课程建设管理机制，教学过程枯燥。缺乏先进的教学手段和方法，学生学习的主动性受到束缚，不能根据个人情况自主调整学习进度及内容。不少学校教学方式陈旧。

第三，课程体系及内容不完善，教材滞后且实用性不强。课程体系及内容陈旧，学生使用的教材滞后，学生从教材上学到的知识跟不上时代的步伐，很多已落后，毕业后自然不能达到用人单位的要求。

第四，实验实训条件不够。高职教育当前都很重视实验实训，但许多高职院校的计算机网络实验室配置落后、设备不足，从而导致教师在安排实验时迫于条件限制只安排简单实验，复杂的实验不能开展，就算能开出几个实验用的也是普通计算机机房。

第五，师资力量不强。学生的计算机基础因各个地域教育差别有一定的差距，有些学生通过自学及培训具有一定的计算机知识水平，可有些学生以前没基础，要从头学起。但学校师资力量有限，不能满足每个学生的要求。

二、课程体系设计方案

第一，构建以能力为本位的计算机网络技术专业课程体系。根据学生就业层面，职业教育课程重在提高学生的专业能力，可将计算机网络技术专业的课程体系开发为五大模块：基础素质课程模块、网站和网页课程模块、网络工程课程和网络管理课程模块、数据库课程和程序设计模块。基础素质课程模块包含计算机领域的基本技能和专业以外能力培养；网站和网页课程模块包含网页设计和网站建设技能培养；网络管理课程模块包含网络系统的管理能力培养；网络工程课程模块包含网络施工和网络安装和调试的能力培养；数据库课程和程序设计模块包含应用系统开发和网络编程的能力培养。教学计划结合网络技术应用及发展，应做细微调整，把急需的技术纳入教学体系，比如Linux课程、无线网技术、交换和路由技术等。如图所示：

充分考虑模块间的相互支撑及相互渗透的关系，构建以能力为本位的模块化课程体系，不同的知识模块可对应相同的能力模块，相同职业岗位应具备不同的知识和能力来支撑。所以，能力本位的模块化课程体系构建是一个综合性的工程。要明确各模块之间的前承后续及互补关系，充分考虑各模块间具有相互促进、相互制约的关系，而不是片面孤立的，计算机网络技术专业的整个基础课程体系是由素质基础课和技术基础课两部分构成。“两课”数学课程可根据学生的接受能力及计算机专业的要求灵活调整，不必学得太深。体育、法律的开设是确立良好的身体和思想素质，培养学生正确的世界观、人生观。外语课在网络设备的调试及操作中极其重要，很多网络设备、技术来源于国外，如Unix等操作系统、Cisco的设备和技术等，会遇到大量的英语词汇，所以英语教学要贯穿始终。

通过对网络技术专业人才应用及需求状况的综合考虑。可最终确定包括计算机基础原理类、系统维护与管理类和网络编程实现类的专业技术基础课的课程体系。课程设置以专业技能学习是否需要为衡量技术基础课开设的依据，尽量少讲纯粹的理论，直接砍掉数据结构、计算计原理这样的课程，在技术基础课中高职所有专业都应增设“专业导人”的内容，以参观、讲座或报告的形式，让学生在入学后了解日后从事工作的性质、发展方向、岗位特征等，确定培养目标从而有选择、有目的地学习。模块化课程体系构建强调知识是能力的载体，能力是知识的延伸，提倡知识和能力的互补作用，处理不好两者关系，学生就找不到适宜的岗位，出现有业无人就业的状况。

第二，导舰策略设计。建立相关课程学习网站，考虑学生缺乏教师现场指导，易出现迷航现象，设计导航策略非常重要。建立菜单导航、提示导航、知识点导航、跳转关系导航及导航图导航等方式，借鉴资源管理器中查看文对课程调整与重组进行导航设计，以伸缩列表NIl折叠大纲及突件和文件夹的方式来建立导航条，将信息检索、导航、资源管理三种方式统一起来，设计体现了网络课程的学习特点。

三、计算机网络教学手段

采用多种现代化教学手段，综合使用现代教育技术开展教学，构筑先进的现代教学模式,具体如下：

第一，制作高质量的多媒体教学课件，开发相应的教学资源。教师授课录像课堂教学以多媒体教学课件为主，配以VB编程技术、5D动画开发课件，结合必要的课堂板书，课件设计利用VB编程技术和3D插入大量动画和图片，用生动的图像和动画表现复杂抽象的工作原理。教师自行开发教材，相应习题、学习指导、实验实训指导书资料等，并开发立体化的教学包如配套的电子教案、视频讲座等，便于学生自学，提高学生学习质量。

第二，利用校园网及Internet开展学习。计算机网络的实践性很强，实时展示非常重要，可在实训及授课中对计算机学科带头人的授课全程录像，加工整理成流媒体的格式，上传到教学网络平台，教师授课用的PPT及调用的动画文件及教学大纲、教案、习题等一起上传。学生切身体会到网络的应用及功能，给学生布置课题及作业，通过网络论坛探讨网上查资料完成，并在网上提交，教师进行网上指导和答疑，使学生从被动学习转变为主动学习，明白了学习网络的实用性及重要性，便于学生在课外自主学习。

第三，在教学中采用多种实践教学手段。实践教学手段包括实地参观考察、案例讲解、现场教学、实训等，教师编写详细的实训指导书，各种网络设备的配置、安装与管理以实训指导书为指导在网络实验室进行，这样就有的放矢地确保了实训质量，达到事半功倍的效率。课堂外教学可实地参观考察，完成课程设计，达到学以致用，使所学与实际环境相结合的职业教学目的。

四、工作任务为目标的网络专业实验实训基地建设

将典型的工作任务确立到相应实训项目当中，综合职业能力目标的强化以过程的训练得以实现。计算机网络技术专业的主要工作任务有网站整体设计、网站数据库设计、网页交互设计、网站的维护与测试、网络设备选型、网络规划、网络安全配置、网络工程实施、VLAN路由配置、网络施工管理、网络终端与客户端维护、日常监控等。须建立相应的实验实训室来完成以上工作任务。

第一，网络程序设计实训室。安装有微机与高性能服务器和Oracle，SQLServer，WindowsServer平台等关系型数据库，可安排实训任务，并配备数种集成开发环境与开发实用工具。此实训室用于网络信息系统及网络数据库系统相关的实训、应用开发和教学科研等活动。

第二，网页设计实训室，建立Linux和WindowsServer平台，安装有网页制作和图形处理软件，可完成相关系统安全类实训和复杂的网页设计。

第三，网络综合实训室。开设的课程有“网络管理与安全技术”“Cisco网络技术基础”“网络工程”等，可完成交换机管理和配置、路由器管理和配置、网络接入的管理和维护、无线网络的维护和组建、VPN网络管理和实现，提升学生网络管理技能。

第四，综合布线实训室。可安排的学习及实训课程有“建筑智能综合布线”“专业综合能力实践”“网络结构化施工及布线”等。此实训室可向学生展示综合布线的设备及线材，模拟实际环境进行网络综合布线;并配置若干类型插座及配线架，布置光纤及跳线、超五类UTP与STP线缆、六类线及大对数电缆，可实现综合布线介质、综合布线设备、智能大厦综合布线及信息模块压接技术等实验。

第五，网络虚拟实训室。网络虚拟实训室综合不同技术及设备的电子化、网络化的实训集成环境。学生通过网络中虚拟的环境，可进行远程控制，并不受时间、地域限制，利用浏览器完成各种虚拟实训、实验任务。该实训室设有计算机网络管理、网络故障诊断、网络工程与布线、计算机网络原理四个实训分室。

第六，操作系统实训室。主要开设“Linux网络管理”“Win?dows2000Server操作系统”“计算机操作系统”等课程的实验实训任务。实现路由器或交换机的基本设置与作用、Windows2000Server简单管理及安装、DHCP服务器常用网络命令与安装管理，掌握LINUX操作系统及网络平台的实际使用及建立。

五、工学结合，积极开展第二课堂

第一，学生毕业综合实践应不少于480学时，包含毕业实习和毕业设计。使学生在较长的职业环境中锻炼,以获得真正的工作体验。在专业教学计划中把毕业实习及毕业设计（论文）合为一体，学生通过顶岗实习深入企业一线,岗位职业技能得以全面熟悉，通过指导、观察、学习、思考，进一步深化课堂教学内容，使理论与实践的结合更加紧密。通过计算机网络技术岗位的实际演练，不仅可以进一步强化学生从事计算机网络应用、网络通信、网络规划设计与建设、网络运行维护和管理、网络的安全防护的能力，而且实现了学生校内学习与岗位工作间的无缝衔接，促使学生提早进入角色，缩短工作适应期，提高了学生的就业竞争力。

第二，引导学生开展“计算机网络技术专业第二课堂”活动。课外指导与课内教学一体化。第二课堂是对第一课堂教学内容的补充和外延，同时又有助于创设校园浓郁的职业文化氛围，而不仅仅是为了丰富学生业余文化生活。第二课堂活动包含行业发展专题讲座、专业参观、专业调查、专业观摩、各种职业知识、职业技能比赛、成立职业技术协会及技术技能推广活动等多种形式。第二课堂以开发学生对本专业技能和兴趣为着力点，开展各种有助于学生提高网络专业综合素质的项目和活动。多方面帮助及引导学生完善智能结构和技能训练，发挥学生特长、开发智力和拓宽学生的知识面。提高利用计算机网络解决本专业问题的职业技能及意识。要着眼于行业发展，不局限于在校内进行活动，让学生走出去，专家请进来，使专业与行业接轨。要针对某一学生群体、某一现象、某一技能、某一任务等提出活动计划，只有管理人员、指导教师、参与学生都能明确活动目的，才能保证活动中有针对性地完成各自任务，使活动取得良好效果。引入了证书教育，通过合作模式引入TCSE，CCNA，Linux认证等一些含金量高的证书。

六、专业教学改革的保障措施

第一，师资建设师资队伍建设的目标。通过引进、培养、聘任等多种方式、多种途径建设一支热爱高等职业技术教育、热爱本专业教学工作，既有较高理论水平，又有较强专业实践能力的“双师型”专业教师队伍。还要建设一支来自计算机网络行业生产、经营、管理一线的兼职教师队伍，以满足教学和校企合作教育的需要。

第二，建立校企联合育人机制。计算机网络技术专业应成立由企业高级管理人员和技术人员组成的专业指导委员会，专业指导委员会每年召开年会，进行专业人才培养方案的制订、修订、专业课教学、实训安排、实习指导、课题研究等项工作。专业指导委员会还将不断增加新成员，以保持它的活力。

第三，相关配套政策。为鼓励教师积极投入专业教学改革工作，应制定一系列激励政策，以奖励教学水平优秀的中青年骨干教师、学术带头人，肯定教师在重点专业教改工作中所取得的成就，在职称评定、国内外进修及职业资格培训等向重点专业给予倾斜政策和资金支持。

［参考文献］

［1］张耀辉.高职计算机网络技术课程的教学研究［J］.长沙通信职业技术学院学报，2008（9）.

计算机网络职业技能范文1篇12

关键词：中职；计算机网络；专业建设

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）07-0136-02

1专业培养模式的建设

近年来，各中等职业学校不断改革计算机网络专业人才培养模式，形成了工学学结合、校企合作为主的办学机制，人才培养水平稳步提高，将中等职业教育由学校拓展到社会和企业，由课堂延伸到生产、流通、服务等各行各业，使学生真正融入到社会实践的真实环境中，实现学生职业能力培养与企业岗位要求之间“零距离”对接。在“以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和实践能力培养”办学理念的指引下，重视学生的专业能力培养、强化素质养成，并以实践能力培养为核心，依据社会对计算机网络人才需求，不断深化计算机网络课程体系的改革，优化专业培养模式等将成为今后中职计算机网络专业建设的主要方向。

中职学校应从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手，确定培养目标和培养方向，进行岗位能力的确定和分解，明确核心课程，构建新的课程体系，将专业知识和技能教学与实际工作相结合；同时为突出学生职业能力培养，制定专业人才培养方案，确立以能力考核为重点的工学结合考核方法和建立以学生顶岗实习、工作安全为重心的监控体系，由企业人员和实习指导教师共同评定学生实习成绩。

学校应在课程设置中，采用理实一体的课程设置方式，鼓励理论教学与实践训练融为一体的课程形式。并要求学生要取得有关的职业资格或技术等级证书，以使学生在毕业时确实具备相应的上岗能力。

另外，学校还应该加强了校企合作，使专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人标准相协调，通过“三个能力”的培养（基础素养和专业素养的训练形成学生的基本能力，校内外的专业技能训练提升学生的操作能力，顶岗实习强化学生工作能力和适应社会能力），实现学生职业能力培养与企业岗位要求相符。

经过多年的探索与实践，本人探索并总结出了“234”（2：二个融合即理论与实践融合，学校与企业融合；3：三项能力即基本能力、操作能力和社会能力；4：四项保障（即人才培养方案、校企合作、校本教材、教师团队）的专业培养模式，并不断加强对学生的教学方法和专业培养目标的分析与探索。

目前，很多中职学校的计算机网络专业培养模式的改革还不完善、不彻底，例如工学结合的教学效果还不明显、对学生实践能力的培养还有待加强、相关教学软硬件设施还不够完善等，这还需要我们付出更大的努力去进行建设和完善。

2专业课程的建设

以计算机网络人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。在教学改革中注重调动企业、行业积极性，深入企业调研，吸纳企业、行业专家的意见和建议，“以工作过程为导向”，组成“专业学习领域”、“基础学习领域”、“素质拓展学习领域”三大模块，着力提高学生职业能力，构建“理实一体化、校内仿真实训、顶岗实习”为主线的课程体系和课程内容。

依据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程系统开发课程体系和改革教学内容，使之符合高素质劳动者和技能型人才培养目标。课程内容注重理论与实践有机结合，突出职业能力，以职业活动课程为主体，培养学生的实践动手能力，组建课程改革教师团队，对教师进行专题培训，对各专业课程进行职业调研、课程分析和课程计划制定、课程改革，根据岗位综合素质与职业能力要求设置课程内容，使课程改革与岗位需求互动，对教学内容进行多元整合和动态优化，适应新兴产业、新职业、新岗位的要求。

将职业资格证书纳入专业人才培养中，使职业资格标准与专业课程标准相衔接。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。加强核心课程建设，建成一批能体现岗位技能要求、职业经历、工作过程、促进学生实践操作能力培养的专业核心课程；建设特色教材，采取专业教学内容与岗位需求相结合、与行业发展相结合以及与社会需求相结合，校企合作共同开发在《网络技术》、《计算机应用基础》等实训教材，以精品课带动优质核心课程建设，达到教学质量的提高。建成并完善两门专业核心课程。对应主干课程形成一套自编的校本实训教材。形成一套基于工作过程的课程开发模板，对《网络技术基础》、《网络综合布线》、《局域网组网》课程，从内容上、学时上、理论与实践的比例上做了内容的整合，全面修订了人才培养方案，确保授课内容与岗位能力要求相符，为教学实施环节中教学内容与培养目标的一致性提供了依据。

课程设计应具有开放性，包括内容的开放和技术的开放，随着计算机网络技术的不断更新、发展，课程设计要留有必要的技术接口以备以后的技术升级。建立健全质量管理标准，改革人才质量和课程教学质量评价体系，建立和完善“内评”与“外评”相结合、过程与结果相结合的教育教学评价体系，突出学生职业素质与实践能力的评价。

3专业师资队伍的建设

中职计算机网络专业教学团队应由校内专任教师、企业兼职教师组成，学校应在“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师培养为重点，从专业带头人培养、骨干教师培养与引进、专业教师培养、兼职教师库建设等方面进行师资建设，通过校外考查、企业锻炼、行业培训等途径全方位实施，采用走出去请进来、挂职学习、参与教学研讨等方式，培养“双师型、行业专家型”的复合型技术人才。

加强对专业带头人、骨干教师和青年教师培养的组织领导，积极支持他们参加各类学习、学术交流活动，积极开展校企合作，鼓励教师参与企业项目研发，继续贯彻老教师帮新教师的制度，加强对新教师的培养，有计划地选送教师到企业挂职锻炼，努力培养具有双师素质的教师队伍并建立稳定的兼职教师队伍，聘请企业专家到我校担任兼职教师，指导学生的技能训练。

确立校本培训为主的教师培养的长效机制，每年寒、暑假期采取走出去请进来，组织全体教师、班主任分别进行专业素养、师德师风、教学方法和管理技巧等方面培训，注重实践培养，规定专业教师每年到企业、用人单位参加实践，指导学生进行社会实践活动，分期分批到兄弟学校对口支教等活动一个月，加强教师理实一体化教学能力培养。此外，学校应鼓励教师撰写学术论文和教材、教参编写，不断提高教师教学业务能力和教学研究水平。通过师资队伍建设，全面提高教师的综合能力。培养专业带头人和骨干教师，教师下企业实践，吸纳企业能工巧匠，“双师”素质的教学团队综合能力得到全面提高。

4专业教学条件的建设

根据中职计算机网络专业的特点，应建设相应的校内实训室，实训室建设紧紧围绕课程建设，通过校企合作，引入模仿真实工作环境。突出“工学结合”，强化校内外实践教学基地建设，与一批知名企事业单位合作，让企业参与到学校建设、教学计划审定、课程设置和教学活动中，并协助毕业生就业。

校内实训室应包含计算机基本技能实训室、网络实训室，组装与维护实训室、网络综合布线实训室、网页制作实训室、图形图像处理实训室、音频视频实训室等，实训室中所有计算机均联互联网。同时，在软件配置方面应尽可能满足该专业的教学需要，安装相应的教学、管理软件。

中职学校应与校企合作企业共同建立一定数量的校外实训基地。建设融教学、培训、职业技能鉴定等功能于一体的校外实训基地，通过校外实训基地建设，建成区域内高素质劳动者和技能人才培训和职业技能鉴定基地。可以开展区域内职业资格的培训与鉴定服务，为本地区岗前人员培训，再就业人员的上岗及转岗培训，为企业提供专业领域的技术服务。

5招生就业保障措施

本专业定位于面向社会各类企事业单位的信息化部门和IT行业，培养具有良好职业素质和人文素质，熟悉网络技术相关国际通用标准，熟练掌握计算机网络技术和相关实践技能，能从事企业网络构建、网络维护管理、网络技术支持以及网上信息的技能型人才，各中职学校应高度重视招生就业工作，实行全员招生与推荐就业制度，始终把招生宣传和就业指导贯穿于教育教学的全过程，以就业带动招生，以招生促进就业，为此，应制定以下措施：

1）建立完善的组织机制。以校领导挂帅，招生就业指导办公室牵头，计算机网络专业所属教研室负责具体实施的一套完整的就业服务体制。

2）制定完善的就业质量评价体系。评价主体由用人单位、毕业生二方组成，对存在的问题进行认真研究，提出整改方案，以此推进学校人才培养质量的逐步提高。

3）建立完善的毕业生就业跟踪管理体系，做好学生就业后的服务及指导。及时向企业和毕业生了解毕业生的就业现状和存在的问题，及时协调，妥善解决。

4）搭建完善的就业服务平台。组织多场大、中型“双选会”，建立稳定的毕业生就业渠道。

5）加强毕业生就业工作指导，引导毕业生牢固树立正确的就业观念。开设就业指导系列课程、专刊、讲座，举办了毕业生就业教育动员会。还根据学生意愿，提供周到的咨询服务，帮助联系落实单位，使其顺利实现从学校到走入职场的转变。

6）不定期地深入企业开展调查和指导，全面掌握毕业生的情况，为学校来年的教学及指导提供真实可靠的第一手资料。

6小结

对中职计算机网络专业建设的探讨能提高中等职业教育改革的理论水平，探索出一条该专业建设的发展道路，并将计算机网络专业的建设思路引入到专业群的建设中，制定出专业的人才培养模式和课程体系，并将具有优势的硬件资源共享，带动专业群的共同发展。这将对专业群的专业定位和新专业的建立具有指导意义，对计算机网络人才的培养起到示范作用，师资队伍的业务将更加精湛、双师素质更加优良，实训基地功能更加强大，也更加强化了职业技能的训练，这样，就能造就出一流的计算机网络技能型人才。

参考文献：

[1]许金普，徐鹏民，孙晓梅，等.“计算机网络技术”课程建设与教学改革研究[J].现代教育技术，2012，18（7）：25-28.

[2]程立，张浩军，王晓松.计算机网络技术精品课程建设的实践与思考[J].河南工业大学学报：社会科学版，2012，3（3）：27-30.