社会心理学重点范文篇1

关键词：社会主义核心价值观；大众化；方法论

社会主义核心价值观，是社会主义社会主流意识形态考查一切事物或现象存在的意义及能否满足社会主义发展需要的最根本立场观点和态度，它是社会主义核心价值体系的核心。

社会主义的基本价值理念倡导的社会主义、集体主义、爱国主义价值观是我国社会主义意识形态的主旋律，反映了中华民族社会发展的历史规律和趋势，体现了中华民族人民的根本利益。社会成员作为社会的重要组成部分，受到社会属性的制约和规定。在当前的社会发展中，我们国家所处的环境比较复杂，国际上各种势力的存在及对峙，国内多种社会矛盾的存在，都使会使得举国同心，会使得大家对我国的发展前途更加明确，也会使得我们国家更加明确应该怎样对待国际上的种种敌对势力。

教育是国家和家庭都关注的热点问题，可以说社会主义核心价值观也是我们发展教育事业的法宝。新时期国民素质教育的主要内容应以社会主义核心价值体系为中心，整个教育过程必须遵循社会主义核心价值体系的基本要求。当代教育提倡素质教育，即更注重学生自身的特性的发展，而不是像以往更注重学生的成绩。从深层次来说，这更注重的是的学生本身，即所谓的在教育事业中的“以人为本”，这其实也就体现了教育中人的主体地位。我们都知道，学生是教育的中心、出发点、归宿，所以体现在社会主义核心价值观上就是要实现一切教育要以社会成员为本。过去旧的教育模式缺少对人的关怀，实际上早已不能满足我国教育实践的需要。时代的发展要求让我们探索到了社会主义核心价值观，要求我们在教育中实现以人为本，发明人性化的教育方法，尊重人、鼓励人，使受教育者在学到知识的同时也学会怎么做人。

在社会主义核心价值观实现路径的设计中，应重视和创新隐性教育方式，要有意识地设置一定的生活环境和文化氛围，巧妙地借助语言文学体育艺术等工具，开展丰富多彩的群体活动，倡导优良的社会风气，使社会成员在一种不知不觉的氛围中，自我感受和领悟“学什么”和“怎么办”，达到“润物细无声”之功效。

马克思主义理论教育的重点是让社会成员明白马克思主义是科学的真理性的理论，它既包含一种崇高的价值追求，显示出一种公正的价值判断，又包含着一种进步的价值判断。当前，坚持对社会成员进行马克思主义理论教育，就是要让其树立科学发展的观点，认识到马克思主义是发展中的科学，并且自觉运用马克思主义的基本原理来指导自身的社会实践，坚持对社会成员进行马克思主义理论教育，着重帮助其充分认识到马克思主义与中国具体实际相结合的必然性，充分认识马克思主义在中国发展形成的理论成果思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观都是马克思主义与中国国情相结合的必然产物，是马克思主义在中国的发展，是必须自觉坚持的科学理论，坚持对社会成员进行马克思主义理论教育，落着点是要帮助其树立起坚定的马克思主义信仰，充分发挥马克思主义的指导作用，引领社会成员的思想意识，指导社会成员的自由全面健康发展。

中国特色社会主义共同理想的教育重点，是要使社会成员接受我们党的政治主张和政治信仰，充分认识广大人民群众的利益与自身利益的一致性，使建设中国特色社会主义的理想成为全体社会成员的共同理想。当前，许多社会成员非常关注党和国家的一些政策，因此，国民素质教育应当大力加强国情教育和形势政策教育，通过多样的教育载体，帮助社会成员深入了解党和国家的方针政策，清楚认识社会主义市场经济中所存在的问题，进而充分调动广大人民群众的积极性，凝聚社会成员的意志倾向，增强对社会主义现代化建设的关注，形成万众一心共创伟业的良好局面。

在国民素质教育过程中要注重培养其民族自尊心、自信心、自豪感，使之更好地自立自尊自强。在学习现当代文化的同时我们也要注意不能忘记历史，对中国历史的学习要成为学校里的必修课。与此同时，还要加强古今的对比教育，肯定历史成绩的同时注意从从历史中吸取经验教训。通过社会主义核心价值观教育使得个体明白自己的责任和历史使命。此外，要在社会主义核心价值观的指导下，不断总结自身，不断开拓自己的视野，身体力行的做民族精神和时代精神的传播倡导者和实践者。

对于个体而言，社会主义荣辱观是规范国民素质的行为准则，其教育重点在于帮助社会成员把个人行为与社会准则结合起来，具体说来要使得自己的言行符合社会主义荣辱观的要求。在社会生活中，要以社会主义核心价值观来严格要求自己，学会做人必须坚持以社会主义荣辱观规范社会成员的日常操行，以社会主义荣辱观这一道德标杆来规范和约束社会成员的日常思想和具体行为。以社会主义核心价值观为指导思想，以八荣八耻为判断标准，分清美丑善恶，以正确的价值判断来规范自己的言行。

我们都知道践行社会主义核心价值观的核心就在于认同，而社会主义核心价值观认同是一个动态的、漫长的过程。它需要思想理论与价值的不断创新与发展；理论为社会所需要的程度。认同是一种高层次的和谐，首先要让社会成员学习了解何为社会主义核心价值观；其次，要联系实际，加强对社会成员的生活实践教育，形成并强化认同感。此外，社会主义核心价值观的内化需要思想政治教育工作者革新教育工作方法，从而更加有利于社会成员的认同，努力增强社会主义核心价值观宣传的吸引力和感召力。

现如今，信息更新速度飞快，我们的思想观念也要随之不断更新。在践行社会主义核心价值观的过程，我们要主动了解时局，不断更新、开辟发展领域。在社会主义核心价值观的实现的过程要不断进行爱国教育，加强社会成员对国家和民族有归属感、认同感和自豪感，在实践发展中使他们认识到社会主义核心价值观的精髓。

参考文献：

[1]余伟.《社会主义核心价值观管窥》.《理论导报》，2009.11

[2]王泽应.《社会主义核心价值观的基本特征》.载《光明日报》，2007.4.3.9

[3]《马克思恩格斯选集》第一卷.人民出版社，1972年版

社会心理学重点范文篇2

要探索学校德育工作的新思路，必须首先要解放思想，转变观念，积极主动实施改革开放和市场经济、商品经济观念的教育，引导学生全面正确地认识社会和人生，增强学生在复杂社会环境中的适应能力和辨别能力，大胆清理那些不适应市场经济条件，并严重影响青少年思想道德素质提高的陈腐观念。学校德育工作应着眼于提高学生整体素质。拓展丰富德育工作内容，坚持以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论指导，系统安排，精心组织，确立德育工作所包含的道德品质、政治观点、人生观和世界观等基本内容，挖掘德育工作潜在力量，有目的、有计划、有内容、有形式地开展好德育工作。在开展德育活动中一要摆正德育工作与教学工作的关系，做到教书育人并驾齐驱，克服存在的片面注重教学而忽视德育的现象；二要在德育中突出对社会主义市场经济内涵的理解，学好邓小平同志关于建设有中国特色社会主义理论的精辟论述。钻研引导学生学习掌握社会主义市场经济的理论，突出市场经济的主战场，特别要结合市场经济体制的建立、发育、完善，有针对性地分层次，科学地抓好党的基本路线、改革开放、爱国主义和“两史一情”教育。当前深入开展的爱国主义教育是学校开展德育工作的主要内容之一，这是团结全国各民族人民，特别是培养教育中学生为建设有中国特色社会主义共同奋斗的坚实政治基础。三要选准德育工作的突破口。在开展德育工作中，要切人主题，摸准不同时期学生的思想实际，抓住学生的思想“热点”，培育一代新人应有的道德品质，教育他们公正、诚实、勇敢、文明礼貌、关心集体和热爱劳动的高尚品德，养成勤奋、刻苦、向上的精神，使他们在社会生活中找准自己的坐标，成为社会主义现代化建设的栋梁之材。

伴随着计划经济向市场经济这一社会背景格局的转换，使得许多传统的理论、观念、价值标准等都受到了挑战。因此，深化学校德育改革，开拓德育工作新局面是我们做好学校德育工作的重要任务。做好这项工作须在两个方面突破，第一是要突破过去“管人”、“防范”的管理模式，转轨到培养学生的社会适应能力和各种实际能力。学校教育在人的成长发展中起着重要的作用，但是教育不是万能的，单纯的知识教育替代不了德育。学校德育工作过去由于受计划经济模式的影响，存在着包得过多，管得太死，多为指令性运动的活动，这些弊端不利于德育工作括力的发挥，必须加以克服。要敢于破除那些不适应新形势的旧思想观念的束缚，建立正确的导向，形成多层次的追求，遵循学生心理、思想发展规律，为德育创造良好的氛围，构建生动活泼、形象有效的德育体系。第二是突破片面的追求升学率的办学模式。当前就学校内部而言，其工作重点主要抓升学率。学生书包沉重，课业负担越来越重，胳、智、体发展不平衡，严重违背了教育方针和教育规律，给青少年的身心健康造成了影响，并导致学生在校就读重智轻德的现象。为此，加强德育工作势在必行，迫在眉睫。抓好学校的德育工作是社会主义市场经济的客观要求，我们必须将这项关系到我们民族未来的跨世纪育人工程摆到重要位置，提高到战略高度来认识。

我们德育工作者在学校德育工作中起主导作用，肩负着教育培养青少年成长的重任。在加强学校德育工作中我们不仅要有高度的责任感和事业心，同时要注意克服心理定势，摆脱计划经济下的德育模式，不断研究市场经济及其对青少年全面影响的新情况，因势利导，开创适应市场经济条件下的德育工作新格局。

二、德育工作的新尝试

随着社会主义市场经济体制的建立，德育工作要紧紧围绕经济建设这个中心，在德育工作上做以尝试。根据市场经济发展的要求，在做好德育工作上要坚持一个中心，抓住两个重点，发扬三个特色，形成五种教育合力，最后实现育人目标和办学目标。

（1）要坚持为经济建设服务这个中心。德育是首位，经济建设是中心，这两者的关系要摆正。以经济建设为中心是党的“十四大”确立的，全党的一切工作包括思想政治工作和德育部要为这个中心服务，这是经济基础对上层建筑的必然要求，也是学校德育工作在市场经济条件下的根本出发点。只有经济发展了，德育工作才会有自己的位置，而且德育工作只有在为经济建设服务中作出实绩，育出“四有”新人，才能体现自己存在的价值，才能发挥自身独特的作用，也才能更有生命力和说服力。在德育工作中从发展社会主义市场经济的实际需要出发，注重培养学生去适应市场经济发展的政治观点、道德情操、心理素质、文明行为、人际关系和活动能力等。从纯理论的说教式宣传，转变到围绕经济建设开展思想教育，树立起服务、服从于经济建设。

（2）坚持抓好两个教育重点。德育原理告诉我们，德育的基本内容有道德品质、政治观点、人生观和世界观等多方面的统一的综合要求。特别是在市场经济形势下，认识到中学德育工作要着重抓好两个教育重点，即基本政治观点和道德品质教育的行为规范养成训练。

在基本政治观点教育中，切忌“面广、浮浅、空谈、说教”。在道德品质的行为规范养成教育中，我们认识到实现社会经济现代化，首要的是实现人的素质现代化。在德育工作中要重视抓经常、养成、实效，而且要贯穿学期思想教育工作的始终。并采取多项措施，为开展好德育工作创造条件。第一努力改善办学条件，在校内创造一个良好的学习、生活环境，形成文明、整洁、高雅、健康的校内小气候，让学生从中陶冶美好的心灵和道德情操，使德育工作由“虚变实”；第二加强学校、家庭和社会的联系；第三根据德育大纲和学生年龄特点，制定不同年级学生品德和行为规范的要求，实行定性与定量相结合的品德测评。

（3）坚持发扬三个教育特点。坚持教育对象的层次性、教育内容的针对性和教育途径的实践性，这是学校德育工作的基本特色。坚持和发扬这一基本特色的目的在于实现教育的实效性，使得德育工作在社会主义市场经济形势下更具有高效率。

社会心理学重点范文篇3

【关键词】社区心理学；教育心理学；挑战

自20世纪80年代以来，我国的教育心理学快速发展，在心理学研究的各个分支中一枝独秀，成为相对独立的一个领域。作为一门基础性的心理学学科，教育心理学需要为其他心理学发展提供理论依据，因此，教育心理学正在逐渐向更加包容的方向发展。即便如此，教育心理学由于明显的倾向性和理论界限，其不足之处也随着它的发展逐渐显露。在这种情况下，人们开始更换研究角度，研究对象复杂多样的社区心理学因此而开始发展。

一、社区心理学概述

（一）社區心理学的产生

二战之后，美国退役士兵中出现了很多精神病患者，而战争带来的大众失业狂潮和社会犯罪的增多，也造成了美国社会中精神病患者的增加。大规模病患的出现折射出了医院心理治疗模式（往往局限于患者个体层面的心理冲突，无法形成共性研究，无力抵抗群体性的精神障碍）的无力，同时，由于当时美国精神病院的心理治疗费用昂贵且医疗资源不足，更多的潜在精神病患者开始寻求一种易得且有效的社区心理服务模式。同时，人们对于心理健康卫生的要求越来越高，开始强调心理疾病的预防。在这种背景下，社区心理学应运而生。

（二）社区心理学的目标和理念

社区心理学服务的重点是在社区成员罹患精神疾病之前的预防，而不是精神疾病出现之后的治疗，它强调的是通过群体性服务，大幅地降低精神疾病的致病率，而不是提高治愈率。

社区心理学的目标可以划分为三个层次，即初级预防（问题刚萌芽时采取的预防措施）、次级预防（问题出现之后但严重之前采取的措施）和三级预防（治疗已经出现的严重问题）。由于三级预防已经与临床心理学的治疗非常接近，研究内容有很多重合的地方，因此社区心理学家的工作重点一般为初级预防和次级预防。

（三）社区心理学的研究对象

1974年，世界卫生组织对于“社区”的定义为：“社区是指一固定的地理区域范围内的社会团体，其成员有着共同的兴趣，彼此认识且相互往来，行使社会功能，创造社会规范，形成特有的价值体系和福利事业。每个成员均经由家庭、近邻、社区而融入更多的社区。”

结合这一定义，我们可以看出，社区心理学将传统心理学单一的研究对象发展为群体概念，是在群体的概念上研究社会与环境对行为的影响。社区心理学家将个体与社区之间的关系作为研究重点，广泛地分析个体在社区中的朋友圈、工作环境、邻里关系等因素，对社会与环境对个人行为的影响做综合分析。

（四）社区心理学的研究方法

社区心理学与临床心理学和社会心理学有很多共同点，属于一种交叉学科，因此社区心理学的研究方法也有很多种。

1.参与观测法

即研究者切身实地地参与到社区的生活中去，同社会成员一同工作和生活，通过近距离的接触、交流和观察，进行学术研究的方法。采用这种研究方法的优点是可以直接接触事实，并且通过录音、录像等手段，收集的资料生动、真实，与触及对象的对应性更强。但是，参与观测法的观察目标范围很小，只能针对一个社会群体，很难推广到其他的社会群体中去，而且观察数据的方式很被动，往往会忽略掉很多被观察者的关键行为。

2.直接访谈法

直接访谈法可以分为个人访谈法和分组访谈法。研究者单独约谈具有典型研究意义的社区成员，通过与他们的直接交流，探讨需要研究的问题，这种方法称为个人访谈法，是一种小样本的研究方法。而研究者约谈一部分社区成员进行的团体研究方法，我们称之为分组访谈法。直接访谈法通过直接的交流增加对观测对象的了解，有利于挖掘受访者真正的内心想法，缺点是受访者选择的失误可能导致整个研究的结论出现误差。

3.档案法

档案法是根据研究目的，对相关内容的知识载体进行研究的研究方法。档案法涉及的资料包括个人作品、档案记录、报刊文章、电视报道、统计资料等。利用档案法进行研究，可以避免人与人交流造成的相互影响，可以直接追溯整个事件的发展过程，甚至可以进行跨文化比较。但是档案法也有明显的缺点，它做的是相关性研究，因此因果判断的能力比较差。另外，在结合过去的案例进行分析时，往往由于技术手段的限制，会出现档案留存不足的问题。

除此之外，还有定量观测法、随机组实验法等。社区心理学研究没有固定的、标准的方法，只要切合研究实际，任何研究方法都可以拿来使用。

二、社区心理学的作用

社区心理学研究内容广泛，其发展呈现出多样化趋势。目前社区心理学主要作用于以下几个方面。

（一）预防社会问题，提高社会胜任力

社区心理学的主要作用在于预防，可以第一时间解决社区居民的心理问题，比如少年儿童的社会融入问题、青年的叛逆行为问题、成年人的心理健康问题以及家庭问题。通过这些方面的研究和预防，社区心理学可以更好地为居民服务，同时帮助解决一些社会问题，提高社区的社会胜任力。

（二）构建群体社区，鼓励公民参与

社区心理学家倾向于建立一种社区系统，即居民广泛参与其中，自觉形成集体观念，通过参与群体活动的方式，增进对集体和社会的认同感，同时能够以这种积极向上的社区生活影响更多的居民，进而推动社区甚至社会变革。

（三）尊重多样性，鼓励个性发展

通过对同一社区中不同类型的居民的研究，社区心理学家越来越倾向于向社会传递一种人和文化的多样性原理，进而提高社会的容纳力，尊重人和文化的多样性，鼓励个性的发展。

三、社区心理学在我国的发展

我国的社区心理学才刚起步，人们对社区心理学了解不多，因此我国的社区心理学研究有着广阔的发展空间和应用前景。

不少人将“社区”的概念理解为一种行政色彩的居民组织，其性质类似于“居委会”。这种心理使得我国的社区心理学研究有着鲜明的中国特色：既要狭义地研究管理组织“社区”内的居民心理健康和社会问题，又要研究广义上的社会“社区”问题。

目前，我国的社区心理学者倾向于狭义研究，将研究方向定位于三点：社區内青少年的发展问题、社区内老年人的研究以及社区内家庭模式和家庭问题的研究。

四、社区心理学发展对教育心理学发展的挑战

社区心理学作为一种新型的群体化的心理学研究，它的产生和发展除了丰富教育心理学的内涵，促进同教育心理学之间的交互发展之外，对当代的教育心理学发展也提出了相应的挑战。

（一）对教育心理学方法论的挑战

教育心理学虽然有着众多的领域和分支，但是由于教育的本质是注重个体的发展，因此它的研究必然局限于教育情境之中，只针对有情感、有体验的人类个体。但是社区心理学的产生和发展，为教育心理学提供了一种更多元、更广阔的视角，它将更多的研究投入到人与社区、人与人之间的关系中。

随着社区心理学的产生和发展，教育学者对教育心理学研究进行了彻底的反思，改进了过去狭隘的研究对象，形成了一种个体与环境交互作用的新的方法论要求。

（二）对教育心理学研究内容的挑战

教育心理学研究过程中，专家学者们对于研究内容的界定通常是传统意义上的，即什么是教育心理学的内容，而不是什么不是教育心理学的内容，但是社区心理学却恰恰相反。

由于社区成员和环境的复杂性、多变性，社区心理学的研究对象和研究内容广泛而开放，因此，学者们更多区分的是什么不是社区心理学的内容，而不是什么是社区心理学的内容。

这种界定方式是对心理学研究的一种创新和发展，它为教育心理学的创新和主动改变自己的研究对象，创造性地发现新的研究内容提出了挑战，也提供了经验。

（三）对教育心理学研究目标的挑战

虽然社区心理学和教育心理学的研究目标都是通过人与环境作用的研究促进人的全面发展，实现个体价值，但是社区心理学的研究更注重的是人在团体中获得的精神慰藉，相比较教育心理学的知识获取倾向，社区心理学的研究目标更加深远。社区心理学重视在行为研究的过程中，通过社会知识的获取，使人的精神更加突出社会性，能够促进人对社会的价值认同，进而在此基础上通过个体发展促进社会进步。社区心理学的这种研究目标在教育心理学的基础上产生，但是又高于目前的教育心理学研究层次，因此它很好地打开了教育心理学学者的视角，为教育心理学的研究提供了更深层次的终极目标。

【参考文献】

[1]张礼娟，宋明玲.社区心理学的发展对教育心理学发展的挑战[J].学理论，2012（35）：67-68.

[2]杨莉萍，D.D.珀金斯.中国大陆社区心理学发展的现状、困难与机遇[J].华东师范大学学报（教育科学版），2012，30（02）：48-56.

社会心理学重点范文篇4

一、总体思路

坚持不懈学习马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系，特别是把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和对工作系列重要指示精神作为首要政治任务，作为中心组学习的主题主线，坚持读原著、学原文、悟原理，自觉主动学、及时跟进学、联系实际学、笃信笃行学，不断在学懂弄通做实上下功夫，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致。紧扣全面建成小康社会目标任务，围绕全县六项重点工作等要求部署组织专题学习，提高领导干部理论水平和工作能力，为推动高质量发展提供坚强思想保证和理论支撑。

二、学习重点

（一）认真学习、准确把握新时代中国特色社会主义思想的基本精神、基本内容、基本要求。学好用好《谈治国理政》（第三卷）《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等读本，进一步深刻认识这一重要思想是全党全国人民的思想之旗、精神之魂，深刻把握这一重要思想的科学理论体系、内在逻辑脉络和重大原创性贡献。通过深入学习，努力做到知其言更知其义，知其然更知其所以然，不断在思想上有新感悟、在政治上有新升华，更加自觉地用以武装头脑、指导实践、推动工作。

（二）认真学习、准确把握关于学习马克思主义经典的重要论述。深刻认识马克思主义是科学的理论、人民的理论、实践的理论、不断发展的开放的理论，深刻揭示了自然界、人类社会、人类思维发展的普遍规律，为人类社会发展进步指明了方向；深刻认识马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，必须始终坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度；深刻认识马克思主义是共产党人的必修课，在深入学习经典原著中体悟马克思主义真理力量，坚定马克思主义信仰，始终把马克思主义哲学作为看家本领，提高运用科学思想方法和工作方法解决当代中国实际问题的能力和水平。

（三）认真学习、准确把握关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要论述。全面准确学习在党的四中全会上的重要讲话精神和全会通过的决定，深刻认识中国特色社会主义制度和国家治理体系的科学内涵、本质特征和显著优势；深刻理解党的领导是坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的根本保证，不断强化制度意识，维护制度权威，做制度执行的表率，推动全会各项目标任务全面落实。深入学习党的四中全会精神，准确把握省委十一届六次全会、市委八届十一次全会和县委十三届七次全会作出的决定，在治理理念、治理方式、治理手段等方面探索创新、先行先试，推动城乡基层治理制度创新和能力建设干在实处走在前列。

（四）认真学习、准确把握关于贯彻新发展理念、做好经济工作的重要论述。结合学习贯彻中央经济工作会议精神，深刻认识新时代抓发展必须更加突出发展理念，坚定不移贯彻新发展理念，推动高质量发展；深刻认识我国经济稳中向好、长期向好的基本趋势没有改变，面对国内外风险挑战明显上升的复杂局面，增强必胜信心，坚持稳字当头，集中精力办好自己的事；深刻认识坚持党对经济工作的集中统一领导是中国特色社会主义制度的一大优势，切实把党领导经济工作的制度优势转化为治理效能，保持经济持续健康发展。深入学习领会省委经济工作会议、全省开放发展大会、服务业发展大会、市委经济工作会议、全市城市经济发展大会、县域经济发展大会、开放发展大会、服务业发展大会和全县重点工作部署大会等重要会议精神，准确把握全县经济工作的总体要求、目标任务和重要原则，推动镇实现高质量发展。

（五）认真学习、准确把握关于统筹推进肺炎疫情防控和经济社会发展的重要论述。学习贯彻关于统筹推进肺炎疫情防控和经济社会发展的重要讲话精神，深刻认识肺炎疫情对我国经济社会造成较大冲击，但我国经济长期向好的基本面没有改变，疫情的冲击是短期的，坚定信心决心，充分释放发展的巨大潜力和强大动能，统筹做好疫情防控和经济社会发展各项工作。深入学习贯彻省委、市委、县委关于统筹推进疫情防控和经济社会发展的决策部署，抓紧补短板堵漏洞强弱项，建立同疫情防控相适应的经济社会运行秩序，坚决打赢疫情防控全域阻击战和全民保卫战，努力实现全年经济社会发展目标任务。

（六）认真学习、准确把握关于脱贫攻坚、全面小康的重要论述。学习贯彻关于脱贫攻坚、全面小康的重要讲话精神，学习《扶贫论述摘编》，贯彻落实决战决胜脱贫攻坚座谈会精神，深刻认识我国脱贫攻坚领域取得的决定性成就，彰显了党的领导和我国社会主义制度的政治优势；深刻认识脱贫攻坚体现了我们党以人民为中心的根本立场，打赢脱贫攻坚战标志着困扰中华民族几千年的绝对贫困问题即将历史性地得到解决；深刻认识全面建成小康社会是党中央向人民、向历史作出的郑重承诺，标志着我们向全面建成社会主义现代化强国迈出了至关重要的一步；深刻理解脱贫攻坚是全面小康的底线任务和标志性指标，巩固拓展脱贫攻坚成果，建立解决相对贫困的长效机制。深刻认识我县打赢脱贫攻坚战面临的形势任务，深化超常攻坚认识，坚决克服肺炎疫情对脱贫攻坚的影响，紧扣“两不愁三保障”目标，确保高质量打赢脱贫攻坚战和全面建成小康社会。

（七）认真学习、准确把握关于意识形态工作的重要论述。深刻认识意识形态工作规律，全面准确把握当前意识形态领域态势，坚持以立为本、立破并举，大力弘扬社会主义核心价值观，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起；发扬斗争精神，加强意识形态阵地管理，注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点。深入学习贯彻县委关于意识形态工作的决策部署，科学研判全县意识形态领域形势，全面准确把握宗教、学校和网络等意识形态领域态势，维护意识形态安全和文化安全。

（八）认真学习、准确把握关于百年未有之大变局的重要论述。深刻认识当今世界正处于大发展大变革大调整时期，长期以来西方主导的国际政治经济格局正在发生深刻改变，发展中国家和新兴经济体整体崛起，特别是中国特色社会主义展现出旺盛生机活力，国际力量对比正在发生显著变化，胸怀中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局这“两个大局”，以此作为我们谋划工作的基本出发点；深刻认识百年未有之大变局给我们带来的机遇和挑战，认清斗争的长期性、复杂性、尖锐性，既要增强忧患意识、防范风险挑战，又要担当作为、敢于斗争，更好应对变局、服务大局、开创新局；深刻把握新时代党的历史使命，坚定理想信念，保持政治定力，深入学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，树立历史思维，培养历史眼光，增强历史担当，做到知史爱党、知史爱国。

（九）认真学习、准确把握党规党纪和国家法律法规。深入学习《中国共产程》《中国共产党纪律处分条例》《中共中央关于加强党的政治建设的意见》《中共中央关于加强和改进中央和国家机关党的建设的意见》《中华人民共和国公务员法》《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战三年行动的指导意见》《优化营商环境条例》《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中华人民共和国农产品质量安全法》《中华人民共和国突发事件应对法》《中华人民共和国禁毒法》《中华人民共和国社区矫正法》《中国共产党统一战线工作条例（试行）》《宗教事务条例》《宪法》《监察法》，中央八项规定实施细则和省委、市委、县委实施办法等，深刻理解基本精神、主要内容和有关要求。

（十）认真学习、准确把握党的五中全会精神。原原本本、全面准确学习领会在党的五中全会上的重要讲话精神，认真研读党的五中全会文件，深刻理解党的五中全会提出的一系列重大理论观点、重大工作部署，自觉把思想和行动统一到讲话精神和全会决策部署上来。

（十一）认真学习、准确把握省委推动治蜀兴川再上新台阶的重大决策部署。持续深入学习省委全会和全省“两会”等重要会议精神，全面准确学习省委十一届七次、八次全会精神，推进“一干多支、五区协同”“四向拓展、全域开放”战略部署，深刻把握三大攻坚战、经济高质量发展、成渝地区双城经济圈建设、全面深化改革、乡村振兴和新型城镇化、民生保障和改善、生态环境建设、社会主义民主法治建设、思想舆论和文化建设、全面从严治党等部署要求，推动全省经济社会持续健康发展、社会大局稳定，确保全面建成小康社会和完成“十三五”规划，科学编制“十四五”规划，奋力推动治蜀兴川再上新台阶。

(十二)认真学习、准确把握市委推动高质量发展的重大决策部署。深入学习贯彻市委八届十一次、十二次、十三次全会精神。深刻把握市委坚持以成德同城为重点，抢抓成渝地区双城经济圈建设重大战略机遇，贯彻落实“一干多支”发展战略，全面融入成都主干发展，做强县域经济，加快新型城镇化建设，全面推进区域协同发展的战略目标，健全“一核五治”城乡基层治理体系不断提升城乡基层治理水平，努力为加快建设全省经济副中心城市作出新的更大贡献。

（十三）认真学习、准确把握县委加快建设全省丘区经济文化强县的战略部署。深入学习贯彻县委关于加快建设全省丘区经济文化强县和六项重点工作等战略部署。以脱贫攻坚为重点狠抓民生改善，以凯州新城为重点狠抓新型工业化，以城市建设为重点狠抓新型城镇化，以乡村振兴为重点狠抓农业农村现代化，以禁毒平安为重点狠抓社会治理，以从严治党为重点狠抓全民素质提升。深入研究经济社会发展的重大理论和实践问题，坚持稳中求进总基调，深入践行新发展理念，提高推动加快高质量发展的能力和水平。

三、工作要求

社会心理学重点范文1篇5

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以学习贯彻党的十七届五中全会、中央经济工作会议、省委十届八次全会、市委五届九次全会和县委十一届十一次全会精神为重点，深刻领会科学发展这一主题，准确把握加快转变经济发展方式这一主线，紧紧围绕“园区建设效益年”、“县城品位提升年”、“新农村建设推进年”、“旅游产业服务年”主题活动，切实把思想和行动统一到中央、省委市委和县委对形势的准确判断和重大决策部署上来，胸怀理想，艰苦奋斗，务实创新，众志成城，为全面贯彻落实“十二五”规划开好局、起好步，努力开创建设“富裕、人文、和谐、秀美”新局面。

二、学习内容和具体安排

重点之一：贯彻落实“十二五”规划，推动经济社会又好又快发展

学习要点：充分认识“十二五”时期经济社会发展的国内外环境，我国发展出现新的阶段性特征，经济社会结构变化呈现新特点、传统增长模式面临新挑战、人民群众对提高生活水平和质量有了新期待，迫切需要加快经济发展方式转变。深刻领会科学发展这一主题，准确把握加快转变经济发展方式这一主线和“十二五”时期经济社会发展的主要目标。深刻领会和抓好落实中央“十二五”规划建议的十项重大任务。准确理解我县“十二五”规划提出践行“三反”理念，发展“四新”产业，着力打造“河源新兴生态工业基地、客家古邑旅游休闲名城、全国特色农业加工基地、国家历史文化名城、教育强县、人文”的总体要求。充分认识这些战略目标既体现了现实基础，又考虑了长远需要，既体现了积极进取精神，又体现了求真务实的作用，经过全社会共同努力奋斗是完全可以实现的。

学习时间：3—4月份。

学习形式：自学、集中学习、集中讨论等。

学习书目：

《党委中心组学参考》，人民出版社；

《聚焦十二五》，青年出版社；

《<中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议>辅导读本》，人民出版社。

《县国民经济和社会发展第十二个五年规划建议》

《坚持“四化并举”，推动“后发崛起”，努力开创科学发展新局面》

重点之二：实施积极稳健、审慎灵活宏观调控政策，保持经济平稳健康运行

学习要点：充分认识我国经济发展面临的国内外复杂形势。面对复杂形势，我们必须增强忧患意识、风险意识、责任意识，实施积极的财政政策和稳健的货币政策,增强宏观调控的针对性、灵活性、有效性。深刻理解当前和今后一个时期，加强和改善宏观调控的根本出发点是保持经济平稳较快发展，难点是处理好调整经济结构和管理通胀预期的关系。深刻领会和抓好落实今年宏观经济政策的基本取向要积极稳健、审慎灵活，加快推进经济结构战略性调整，把稳定价格总水平放在更加突出的位置，切实增强经济发展的协调性、可持续性和内生动力。

学习时间：4—5月份。

学习形式：自学、集中学习、外请专家学者主讲等。

学习书目：

《党委中心组学参考》，人民出版社；

《<中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议>辅导读本》，人民出版社。

重点之三：深入学习党的历史，不断提高宗旨意识和执政能力

学习要点：认真回顾中国共产党成立九十周年、执政六十多年、领导改革开放三十多年来的光辉历程。全面总结和深刻领会中国共产党领导中国革命、建设、改革的基本经验。通过学习，深刻认识中国共产党是伟大光荣正确的党，深刻认识历史和人民是怎样选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放，更加坚定中国特色社会主义的理想信念，更加拥护中国共产党的坚强领导，不断提高党的执政能力和执政水平，不断推进中国特色社会主义伟大事业取得新胜利。

学习时间：5—6月份。

学习形式：自学、集中学习、集中讨论等。

学习书目：

《党委中心组学参考》，人民出版社；

《<中共中央关于加强和改革新形势下党的建设若干重大问题的决定>辅导读本》，人民出版社；

《中国共产党历史》（第一、二卷），中共中央党史出版社。

重点之四：加强和改进新形势下群众工作，切实保障和改善民生

学习要点：充分认识新形势下群众工作面临的新挑战，经济体制的深刻变革，利益格局的深刻调整，造成政府、企业和个人的分配失衡，贫富差距拉大，迫切需要我们有效协调和整合各方面的利益，使人民群众从过去那种“感恩性”认同转变为利益认同，真正将党看成是代表和维护其根本利益的“自己的党”。充分认识随着改革开放不断深入、社会生活不断丰富，人民群众的思想观念发生深刻变化，社会意识和社会价值差异不断扩大，人民群众思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，民主法制意识、公平尊严意识和政治参与意识不断增强，迫切需要我们牢牢掌握意识形态工作主导权和主动权，根据不同社会群众的特点，有针对性地做好群众工作，凝聚社会共识，促进社会和谐。深刻理解新形势下干群关系不融洽、不和谐的原因。切实明确加强和改进新形势下群众工作的要求，必须强化教育，牢固树立正确的群众观念，坚持立党为公、执政为民，始终与人民同呼吸、共命运、心连心，努力保障和改善民生，解决关系人民群众切身利益的热点难点问题。

学习时间：6—7月份。

学习形式：自学、集中讨论、调研等。

学习书目：

《党委中心组学参考》，人民出版社；

《干部心理健康读本》，人民出版社；

：《在党的十七届五中全会第二次全体会议上的讲话》；

：《领导干部要不断提高新形势下群众工作水平》，《人民日报》，年1月6日。

段邦贤：《坚持“四化并举”，推动“后发崛起”，努力开创科学发展新局面》

《县国民经济和社会发展第十二个五年规划建议》

重点之五：加快转变文化发展方式，推动文化大发展大繁荣

学习要点：充分认识加快转变文化发展方式的重要意义。全面把握加快转变文化发展方式的基本要求。切实明确加快转变文化发展方式的主要任务。通过学习，用新的理念、新的高度、新的思路来认识文化事业和文化产业的发展。依托深厚的历史文化底蕴，丰富“千年古县”和正在申办的“中央苏区县”的内涵，精心谋划、积极推动客家文化的大繁荣大发展。转变文化发展方式，推动客家文化产业发展和文化体制改革。强力推进文化建设，进一步打响“客家古邑•人文”的城市名片，促进客家文化资源优势转化为经济优势、产业优势、竞争优势。

学习时间：7—8月份。

学习形式：自学、集中学习、参观考察等。

学习书目：

《党委中心组学参考》，人民出版社；

《建设学习型党组织领导干部大讲堂•历史文化卷》，红旗出版社；

《广东省建设文化强省规划纲要（-年）》。

《县建设文化规划纲要（—年）》

《坚持“四化并举”，推动“后发崛起”，努力开创科学发展新局面》

重点之六：推进法治建设，为崛起提供法制保障

学习要点：充分认识全面推进法治建设的重大意义。法治建设是我县科学发展，乘势而上，加快追赶的迫切需要。当前，我县正处于改革发展的关键时期，迫切需要深化法治建设，逐步实现经济生活、社会生活、政治生活、文化生活领域的法治化，创建体制机制优势，为科学发展提供强大动力。准确把握法治建设的目标任务，进一步完善坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一的运行机制和有效实现形式；科学执政、民主执政、依法执政水平明显提高，依法行政能力普遍增强、法治政府基本建立，公正司法不断深化，监督机制更加完善，综治维稳格局总体形成，基层党组织领导的充满活力的城乡群众自治机制逐步健全，公民法律素质全面提升，社会主义法治理念在全社会得到弘扬，法治文化建设取得明显成效。切实明确各级领导干部要带头学法、遵法、守法、用法，牢固树立以依法治国、执法为民、公平正义为基本内容的社会主义法治理念，自觉养成依法办事的习惯，切实提高运用法治思维和法律手段解决经济社会发展中突出矛盾和问题的能力。

学习时间：8—9月份。

学习形式：自学、集中学习、集中讨论等。

学习书目：

《党委中心组学参考》，人民出版社；

《<中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议>辅导读本》，人民出版社，年。

《县国民经济和社会发展第十二个五年规划建议》

重点之七：加强和创新社会管理，维护社会和谐稳定

学习要点：充分认识加强和创新社会管理的紧迫性，充分认识加强和创新社会管理是顺应民心、实现科学发展、构建和谐社会、巩固党的执政地位的本质要求。深刻理解和准确把握加强和创新社会管理的基本原则，必须坚持以人为本、服务优先原则，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为出发点和落脚点，寓管理于服务之中，实现依法管理、科学管理、人性化管理。切实明确和系统掌握加强和创新社会管理的方式方法，必须从重政府作用、轻多方参与向政府主导型的社会共同治理转变，既要发挥政府主导作用，又要鼓励和支持社会各方更加积极、有效地参与社会管理，发挥多元主体的作用。

学习时间：9—10月份。

学习形式：自学、集中学习、外请专家学者主讲等。

学习书目：

《党委中心组学参考》，人民出版社；

《<中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议>辅导读本》，人民出版社，年。

《县国民经济和社会发展第十二个五年规划建议》

重点之八：加强党风廉政建设，深入开展反腐败斗争

学习要点：充分认识加强党风廉政建设的重大意义，党风廉政建设事关党的宗旨和形象，关系人心向背，关系党和国家的生死存亡。准确把握加强党风廉政建设的基本要求，必须坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，必须加强以保持党同人民群众血肉联系为重点的作风建设，加强和完善惩治和预防腐败体系为重点的反腐倡廉建设，在坚决惩治腐败的同时，更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设，努力拓展从源头上防治腐败的工作领域，切实抓好预防和惩治腐败体系建设，不断取得反腐败斗争的新成效。切实明确加强党风廉政建设的重大举措，推行反腐倡廉制度创新，深化重要领域和关键环节改革，最大限度减少体制障碍和制度漏洞，提高反腐倡廉制度化、法制化水平。

学习时间：11—12月份

学习形式：自学、集中学习、集中讨论等

学习书目：

《党委中心组学参考》，人民出版社；

《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》；

《干部心理健康读本》，人民出版社。

三、总体要求

1、注重学习的思想性政治性。要紧密围绕中央、省委、市委和县委的决策部署，全面系统学习中国特色社会主义理论体系，自觉运用马克思主义中国化的最新成果武装头脑。通过学习，进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，切实增强政治敏锐性和鉴别力；进一步掌握马克思主义的基本理论和基本方法，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性；进一步增强宗旨意识、大局意识和责任意识，推动各级党组织和全体党员统一思想和行动，形成推进中国特色社会主义伟大事业的强大力量。

2、提升学习的主动性创造性。领导干部要带头弘扬崇学美德，深悟为学之道，切实把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式，不断更新知识、提高素质、增长才干；坚持在工作中学、在实践中学，努力做到学习工作化，工作学习化，使学习与工作相互交融、相互促进、相得益彰；树立创新学习的理念，学习书本而不迷信书本，学习实践而不止步于实践，学习群众而不落后于群众，解放思想，勤于思考，大胆实践，勇于创新。

3、强化学习的针对性实效性。大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持学以致用、用以促学，把向书本学习、向实践学习、向群众学习统一起来，真正把学习作为增强本领、推动工作的根本途径。要紧密结合本地本部门本单位实际，在学习新思想、新知识、新经验上下功夫，在武装头脑、指导实践、推动工作上下功夫，使学习的过程成为推动经济社会又好又快发展的过程，成为推动改善民生的过程，成为推动党的建设全面加强的过程。

社会心理学重点范文篇6

【中图分类号】G527【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2017）02-0006-04

一、充分认识开展社会主义核心价值观教育的重要意义

以同志为核心的党中央高度重视社会主义核心价值观教育。多次在不同场合就培育和践行社会主义核心价值观作出一系列重要论述。江苏省委、省政府和国家教育部就贯彻落实总书记重要讲话精神，先后提出了相关要求，省委还专门出台实施意见，对学习贯彻重要讲话精神、推进全省社会主义核心价值观教育，提出了具体要求。从的重要讲话和省委、省政府、教育部的相关要求可以看出，社会主义核心价值观教育对于推动党的事业前进、教育事业发展和青少年全面成长具有重要意义，我们必须要深入学习、深刻理解、深切领会。

（一）开展社会主义核心价值观教育，是协调推进“四个全面”战略布局的迫切需要

指出，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观；能否构建具有强大感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。这一重要论述阐明了社会主义核心价值观教育在党的工作全局中的重要作用。同时，社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现和社会主义核心价值体系的高度凝练，它彰显了“四个全面”战略布局的价值追求，培育和践行社会主义核心价值观是全面建成小康社会的内在要求，是全面深化改革的精神动力，是全面依法治国的道德支撑，是全面从严治党的思想保证。因此，抓好社会主义核心价值观教育，对于落实好“四个全面”战略部署要求，具有重要的精神引领和现实推动作用，意义深远，影响重大。作为教育工作者，我们在思想上要深刻认识到这一点。

（二）开展社会主义核心价值观教育，是国民教育的根本任务

指出，学校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂课不仅传播知识，而且传授美德，每一次活动不仅健康身心，而且陶冶性情，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。立德树人是教育的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观是教育事业改革发展的基础工程，没有社会主义核心价值观作为教育的主导，就不可能培育出合格的社会主义事业建设者和接班人。因此，我们要进一步强化责任意识，把社会主义核心价值观教育摆在更加突出的位置。各地要把社会主义核心价值观教育纳入地方教育总体规划，落实到教育教学和管理服务的每个环节。各中小学校要把社会主义核心价值观教育摆在突出位置，给予更大力度的支持和保障，确保社会主义核心价值观进教学计划、进学生课堂、进师生头脑，为全面实现教育目标奠定坚实的思想基础。

（三）开展社会主义核心价值观教育，是促进学生健康成长的关键环节

基础教育阶段是个人成长的关键期，对处于这一时期的学生进行社会主义核心价值观教育，必须坚持长期性、系统性、科学性。高度重视不同年龄段学生的社会主义核心价值观教育，针对少年儿童学习和践行社会主义核心价值观，提出要“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”；针对青年学生，指出要“勤学、修德、明辨、笃实”。把社会主义核心价值观教育融入学生成长全过程既是立德树人的内在要求，也是学生个人成长的迫切需要。省第十三次党代会和“十三五”教育规划都强调加强全省未成年人思想道德建设。各地各校要进一步强化创新意识，针对不同年龄段学生的身心特点和成长规律，研究探索出青少年学生喜闻乐见的教育内容和方法，使社会主义核心价值观教育更具时代性和实效性。

二、切实抓好社会主义核心价值观教育的各项重点工作

深入推进青少年学生社会主义核心价值观教育，要在深刻剖析面临的复杂形势和难点问题的同时，认真研究青少年学生身心发展规律和中小学德育工作规律，坚持育人为本、德育为先，将社会主义核心价值观的基本内容和要求渗透到学校教育教学中，体现在日常管理中，落实到学生学习生活中。着力抓好以下七个方面重点工作。

（一）立足课堂教学，筑牢育人阵地

课堂是学校教育实现立德树人目标的主渠道和主阵地，是中小学生品格建设的重要载体。各地各校要以国家新课程改革为契机，落实德育课程要求，确保思想道德教育课程地位有保障、时间有保障、队伍有保障、条件有保障。要改进学科教学的育人功能，充分发挥人文学科特别是道德与法治、思政、语文、历史等学科的独特育人效应，不断提升数、理、化、科学等学科的普遍育人价值，实现全学科育人。要加强课程教学建设和管理，把社会主义核心价值观的育人目标和内容具体化，通过改变传统的重道德说教、轻真实体验，重知识传授、轻能力养成，重学业分数、轻情感发展的倾向，使课堂呈现强烈的感召力，更容易为学生所接受。要积极倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，通过教与学模式的变革带动有感召力范式课堂的生成。要力求通过活动型学科课程的教学设计，辨析式学习过程的价值引导，综合性教学形式的积极倡导，系列化社会活动的有效开展等途径，探索构建新型的德育课堂模式。要充分运用各类课程基地的实践成果，进一步加强学科间的拓展与融合，形成综合育人的合力，构建具有校本特色的全学科育人新模式。总之，课堂教学要让学生喜闻乐见。

（二）融合教育资源，形成整体优势

各地各校要对现有的各类德育资源进行挖掘、重构、整合与升华，建立育人资源、共享、拓展、更新与再创造的有效机制，让全体学生能够按照个人发展需求平等、充分、便利地获得育人资源。各中小学校既要立足校内资源，也要重视开发校外资源，加强与中小学生综合实践基地、青少年校外活动中心德育资源的互通，拓展与博物馆、科技馆及红色教育、劳动教育、科学教育等专题教育场所的资源共建共享渠道，努力将这些资源有效运用到实践育人之中，不断丰富实践育人的形式和内容，引导学生在实践体验中将社会主义核心价值观逐步内化为行为习惯和道德自觉。要进一步推M中小学生研学旅行试点，贯彻落实教育部《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》要求，加强研学旅行运行管理和经费保障，健全研学旅行科学评价体系，推进中小学生在研学旅行的具体实践中增强对核心价值观的认同和理解。要重视开发运用网络德育资源，研究“互联网+德育”模式，综合运用信息技术帮助师生进行广泛的、鲜活的德育资源定制与获取，为社会主义核心价值观教育提供有益补充。要创新学校资源载体，加强学校物质文化建设，学校建设要体现教育价值、课程意识、学科文化、人文寓意和学生身心需求，促进学生自觉地学习、快乐地生活。

（三）关爱身心健康，促进全面发展

各地各校要加快建设一批功能完善、设备齐全，能够引领学生思想方向、指导学生克服困难、维护学生身心健康、有利学生职业生涯教育、促进学生全面发展的学生成长指导中心，建设健全德育工作体系。各中小学校要高度重视中小学生心理健康教育，把心理健康教育作为推进社会主义核心价值观教育和整个德育工作的必备内容，并根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》要求，全面落实学校心理健康教育软硬件条件。要依据教育部2015年颁布的《中小学心理辅导室建设指南》，建设符合标准的心理辅导室，把心理辅导室作为学校开展心理健康教育的重要阵地，切实发挥心理辅导室在预防和解决学生心理问题中的重要作用。要根据不同对象、不同学段学生的不同问题，提供有针对性、实效性的教育、指导和帮助，让每一个孩子都在充满阳光和正能量的校园中学习和生活。

（四）培育发展社团，丰富育人载体

学生社团是社会主义核心价值观教育的重要载体，社团活动是提升校园文化品位、提高学生综合素质、实现文化育人和实践育人的有效形式。各地各校要大力鼓励和支持组建具备育人功能、展示学生特长的各类学生社团，既要不断丰富学生社团种类，提高学生社团数量，更要注重学生社团覆盖面、参与度和活动品质。要充分发挥各类社团在加强社会主义核心价值观教育、弘扬中华优秀传统文化、深化革命传统教育、推进法治教育等方面的重要作用，提升社团活动的教育性，进一步激发学生自主创新、自我教育的主动性。要让“德育在行动”伴随学生社团活动的全过程，让学生志愿服务、未成年人文明礼仪教育、《中小学生守则》和《中小学生行为规范》教育、公民教育等教育内容在社团活动中得到生动体现。要积极引导和科学统筹学校共青团、少先队、学生会和班级工作，积极开展丰富多彩的主题团队日和班队会活动，为社会主义核心价值观教育营造浓厚的校园文化氛围。

（五）注重规范引导，强化养成教育

中小学生正处于行为习惯养成和价值观形成的关键阶段，变化性大、可塑性强。抓好社会主义核心价值观教育，既要靠灌输引导，也要靠制度规范的导向、约束和激励。各地各校要结合实际做好相关制度规范的设计、制订和完善工作，使教育教学、培养培训、督导评价等方面的政策措施和制度安排有利于社会主义核心价值观的弘扬。要积极开展“八礼四仪”教育，促进中小学生进一步养成良好的个人行为习惯。要贯彻教育部部署要求，积极纠正家庭溺爱子女、学校劳务全盘外包、劳动教育不受重视等现象，提倡组织更多的校园内劳动，让学生自己动手、亲身体验；同时，将校园内劳动与家庭劳动、社会服务有机结合，使劳动教育能够在更广的范围内落到实处。要完善学校管理制度，充分发挥基层党团组织和校务委员会、家长委员会作用，不断优化学校治理环境。要加强法治教育，上好“道德与法治”课程，开展丰富多彩的法治宣传教育活动，引导中小学生养成遵纪守法、遵守规则的意识和行为习惯。要进一步落实好《中小学生守则》，将《守则》张贴上墙入屏，制订落实细则，纳入督导评价，引导中小学生记住每一项要求、遵守每一条准则。要严格贯彻落实教育部等九部委《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，认真开展预防欺凌和暴力专题教育，会同相关部门依法依规处置学生欺凌和暴力事件，切实呵护好每一个学生的身心健康。

（六）坚持多措并举，加强队伍建设

各地各校要充分发挥班主任、德育主任、品德课教师、政教主任、团委书记、少先队辅导员、校外辅导员等工作队伍在社会主义核心价值观教育中的骨干作用。要通过构建德育教师专业成长发展中心、名师工作站等方式，为德育教师开展课题科研、实践探索、培训交流、职称晋升等创造积极条件，落实各项待遇，努力培养造就专家型、名师型的中小学德育骨干教师，打造具有区域、省域乃至全国影响力的名师团队。要积极开展区域和校际间的德育工作交流，加大乡村德育教师队伍建设力度，充分发挥德育名师和团队的引领、辐射和示范作用，实现区域和校际之间的协调发展。要认真落实《中小学教师职业道德规范》《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》等一系列文件要求，严肃查处教师违反职业道德行为，把师德建设纳入制度化、规范化和法治化轨道。

（七）构建共育格局，凝聚工作合力

各地各校要加快构建完善学校、家庭、社会“三位一体”的有效育人格局。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育工作开展得如何，切实关系到立德树人目标能否实现。各地各校要认真贯彻落实教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》，将社会主义核心价值观融入家庭教育，进一步明确和突出家长在家庭教育中的主体责任，以家长自觉学习引领孩子主动读书，以家长行为端正引领孩子举止文明，以家庭气氛和谐引领孩子在校与同学和睦相处，以家长的规则意识引领孩子在校理性处理偶发的矛盾。要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，共同促进青少年学生健康成长和全面发展。要充分调动社区教育力量，推进中小学生德育工作，一方面要充分利用好社区教育网络和教育资源，延伸德育工作时间和空间；另一方面要主动配合社区，推动建立一支以专职人员为骨干、兼职人员和志愿者为主体的适应社区中小学生教育需要的管理队伍和师资队伍。

三、加快完善社会主义核心价值观教育的保障体系

持续深入地开展社会主义核心价值观教育，需要科学统筹多方力量，协调推进落实。各地各校要切实承担起推进社会主义核心价值观教育的主体责任，加快完善中小学社会主义核心价值观教育的保障体系。

（一）加强组织领导

各地各校要建立健全德育工作机制，切实发挥教育的主体作用。要认真贯彻落实上级有关部署要求，在课时、经费、人力等方面给予充分保障，确保相关要求不折不扣地落到实处。要深入研究德育工作，了解学生身心特c和成长规律，及时解决社会主义核心价值观教育的实际问题和难点问题。要建立各级教育行政部门党政领导班子成员联系学校制度，及时帮助解决实际困难，推动学校持续深入开展社会主义核心价值观教育。各级教育行政部门要加强与文明办、团委、公安、司法等协调合作，充分发挥多部门、全方位的工作力量，凝聚工作合力，共同推进中小学生德育工作迈上新台阶。

（二）加强督导考核

各级教育督导部门要强化对中小学德育工作的督导考核，将社会主义核心价值观教育纳入教育督导的重要内容及责任督学的工作范畴，督导结果要以适当方式向社会公布，并作为对教育部门和中小学校考核评优的重要指标。要大力推进中小学教育质量综合评价改革和学生综合素质评价改革，将社会主义核心价值观教育开展情况及中小学生践行社会主义核心价值观情况纳入评价指标体系，作为评价学校和学生的重要依据。

（三）加强研究宣传

各地各校要广泛组织专家学者、教研人员和教师开展社会主义核心价值观教育研究，努力形成一批符合地方实际、满足学生需求、具有现实指导意义的研究成果。要加强教育宣传工作，强化对师生关注的社会热点难点问题的正面引导，进一步增强广大师生践行社会主义核心价值观的自觉性和主动性。要深入一线、了解基层，及时总结推广各地各校创造的好经验好做法。要加强正面宣传和引导，充分发挥传统媒体、新兴媒体、企事业单位、社会组织等各种力量的作用，为进一步抓好社会主义核心价值观教育营造良好的社会氛围。

社会心理学重点范文篇7

社会心理学是探讨个体在社会情境中行为和思想的本质及原因的科学领域[1]4。大学生政治认同是大学生对政治认同客体进行认知、趋同的过程，这一过程既是各种社会因素作用于思想的过程，同时也是大学生态度发生转变的过程，因此可以从社会心理学的角度加以考察。总之，要增强大学生政治认同，就要立足于思想与社会的关系，并针对大学生的心理特点提出对策。

一、社会心理学的相关思想及其启示

社会心理学从个体、群体与社会相互作用的角度出发，研究特定社会生活条件下心理活动发生发展及其变化的规律的社会心理现象，它的研究内容主要包括人的社会知觉、社会认知、态度、社会认同、偏见、社会影响、群体和个体、人际吸引与亲社会行为等方面。作为一种复杂的社会意识现象，社会心理是具有立体交叉结构的复杂系统。

（一）社会心理学相关思想解读

1.社会认同理论。“认同”是人们面对一定的社会、群体时，参照特定的社会或者群体特征、边界来确定自己的归属过程。社会心理学将认同定义为是一种情感、态度乃至认识的移入过程，在人际交往中，无论是别人被自己同化还是自己被别人同化，都称为认同。尽管不同心理学家阐释认同理论的视角不同，但他们都共同关注构成认同理论的社会、自我和认同三个原理。认同主要包括个人认同和社会认同，其中个人认同是指以个人属性定义自我，社会认同以所属社会类别身份、群体成员资格定义自我，社会认同的构成可以分为微观的社会认同如“性别认同”，中观的社会认同如“职业认同”、“组织认同”，宏观的社会认同包括“地域认同”、“民族认同”、“国家及其制度政策认同”等。

社会认同的动机主要包括提高安全感、满足归属感以及找寻存在的意义三个方面，社会认同的功能主要表现在对个人道德定位的重要性和本体性焦虑的消除和对于自己所归属的社会、群体的认同。当代人们的“社会认同”也随着社会变迁发生了明显的变迁，容易导致认同危机的出现。

2.社会认知理论。社会认知是社会心理学的核心概念，是指“个人对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。”[2]我们对于他人的判断，不仅取决于对方的行为，还取决于我们如何解释他人在特定社会背景下做出的行为，这个过程依赖于认知者的经验、分析与思考。

社会认知主要包括对人的情绪、性格以及人际关系的认知，它离不开认知主体、认知客体以及认知情境。社会认知发生在认知主体的思维过程之中，所以，认知主体的原有经验、价值观念、情感状态、认知偏见和文化背景等因素都会影响社会认知的内容和过程。另外，社会认知过程的影响因素还包含认知主体的心理特点、认知客体的特征和认知情境等主客观因素。

3.态度问题研究。态度是一种信念，是影响个体行为的一项重要心理因素。社会心理学普遍使用的“态度”这一术语是指：我们对现实社会世界所有方面的评价，包括我们对问题、观点、他人、社会团体、物品等的满意或不满意的反应[1]147。尽管态度并不总是反映在我们的外显行为中，但是它强烈地影响着人们的行为方式，影响着人们的工作、学习和生活。

态度由认知成分、情感成分、意向成分三部分组成，主要功能包括认知功能、情感功能、调节功能和提高活动效率的功能几个方面。社会心理学家重视态度是因为它经常影响我们的行为，态度与行为是一种交互作用的关系，态度可以影响行为，行为也可以反过来作用于态度。凯尔曼从认知角度研究了态度的形成过程，提出态度形成要经过顺从、同化到内化三个阶段的理论，为我们判定态度的稳定性与转变的程度提供了一种判定的标准与依据。态度一旦形成，通常难以改变，但是在现实生活中我们仍然可以运用宣传说服、团体影响、活动参与以及群体规范等策略来影响和改变他人的态度。

（二）社会心理学对于大学生政治认同研究的启示

大学生政治认同既是关于大学生个体的认同，也是大学生作为一个群体的认同。社会心理学对于人的心理现象的研究对于增强大学生政治认同具有重要的启示意义。鉴于社会心理学所具有的重要科学价值及其对推动社会可持续发展的重要贡献，我们应把社会心理学的视角纳入大学生政治认同的研究，从而丰富大学生政治认同理论。

首先，根据社会心理学的理论，大学生政治认同是指大学生对政治认同客体较一贯、较稳定持久的心理反应倾向，是由政治认知、政治情感、政治意志、政治信念和政治行为构成的一种内在心理结构。一般来说，政治认知、政治情感、政治意志、政治信念和政治行为五种成分之间是相互协调的、一致的。一个人获得较为稳定而正面的认识、理解和评价，才会形成积极的、肯定的情感体验，并做好付之行动的思想准备。所以，要促进大学生的政治认同，就需要教育者应当提高自己的专长性、可靠性和喜爱性，使大学生在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受教育。

其次，社会心理学研究结果表明，态度主体在态度改变过程中具有主体性作用，其原有的信念、价值观、态度、个性特点、智力状况、社会角色，都会对态度的改变过程产生影响。政治认同不是简单的外部输入和内在自生的价值选择，是在主体与客体的互动中促成的结果。在社会心理学的视域中，大学生政治认同是大学生对教育者所传播的价值观的态度改变及建立相应行为模式的过程。因此，促进大学生的政治认同，就要充分发挥大学生作为认同主体自身的主观能动性，坚持科学认知、理性选择。教育者也要尽可能了解认同主体原有的价值观念，要针对认同主体的性格特点、智力水平、个人同群体的关系等个性因素采用不同的教育策略。

最后，心理问题会受到多种变量的影响，探明大学生心理问题的归因，必须从社会与个体相互作用的观点出发，研究特定社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化的规律。针对大学生心理问题的种种表现，从社会心理学角度对大学生进行分析发现，大学生的评价图式在本质上具有社会性，它要受各种社会文化因素的制约。这些社会因素这些社会因素主要包含时代精神、社会制度、传统习惯、民族语言、家庭背景和周围环境六个方面，所有这些因素都对大学生的价值取向起着潜移默化的引导和定向的作用。

二、社会心理学视角下增强大学生政治认同的路径

要从社会心理学的视角研究增强大学生政治认同的路径，应根据大学生认知发展的三阶段规律、情绪情感特点等方面来进行探究增强大学生政治认同的对策。

（一）根据认知发展规律来促进政治认同

大学生完整的认知接受过程包括注意、理解和整合三个阶段，经过这三个阶段后大学生的价值观具有了相对稳定性，而且表现出信念和态度的特征。因此我们在对大学生进行政治认同教育时要努力遵循大学生认知发展的三个阶段的规律，尊重其认知、认同过程中的主体地位，采取各种措施来增强大学生的政治认知。

首先，要增强教育内容趣味性。要针对教育内容开展一些趣味性的活动吸引大学生注意力，调动大学生对教育内容的兴趣，一定不要只进行单纯的理论知识灌输，要注重解决学生的实际问题，帮助学生澄清思想上、行为上的困惑与不解，贴近大学生生活，用大学生熟悉的材料对他们进行教育，以增强针对性。所以要增强大学生对教育内容的认识和理解，就需要用其彻底的理论说服力，使大学生真正从内心接受和认同。

其次，要锻炼大学生政治认知能力。在大学政治认知的理解阶段，要锻炼大学生的政治认知能力，就要在政治认同教育过程中关注大学生的心理状态，使其在心理自由的状态下掌握分析和判断问题的辩证方法，这样大学生才会更加关注政治认知对象的本质和内在联系，克服政治认知活动的盲目性，从而提高其对于政治问题的认知水平和认知能力。另外，还要培养大学生的哲学思维能力和深厚的理论功底，使他们能够辩证地看待一切政治和社会问题，运用所学的政治理论来清晰地理解当前社会现状。当今社会出现了一些反映矛盾报复社会的事件，要引导大学生从哲学的高度来认知问题，提高的政治认知能力。

最后，要尊重大学生合理需要。大学生进行政治认知的动力是由大学生的需要、兴趣、理想、信念以及世界观、人生观、价值观等成分构成，所以在大学生政治认知的整合阶段，要尊重大学生的合理需要，培养大学生正确的世界观、人生观和价值观。要尊重大学生的物质和精神两大需求，从大学生的合理需要和发展特点出发，充分发挥其思想关怀和价值观构筑等功能，引导大学生将政治信仰与个人道德理想、生活理想、职业理想等目标结合起来。在投身中国特色社会主义建设事业中，实现个体需求与社会需求的契合，从而实现大学生政治认同教育的目标。

（二）根据大学生情绪情感特点来激发政治情感

大学生已经通过教育者的影响对政治认同教育内容有了基本的认知，所以在激发大学生政治情感的阶段，要创设一个感人的教育情境来引导大学生对教育内容产生自己的感悟。

社会心理学重点范文1篇8

在《中国社会学史新编》一书中我们提出,综合学派是中国早期社会学的正统,综合学派的社会学探索代表了中国早期社会学理论研究的最高成就,其影响甚至延续到中国社会学恢复与重建以后。孙本文先生是早期中国社会学综合学派的集大成者,如果从他1916年在北大哲学门学习社会学课程算起,他在解放前的33年时间里对中国社会学理论体系的探讨逐步深入,代表着中国早期社会学理论研究的最高成就。孙本文以“社会行为”为起点,在构建理论体系的方法论方面有所创新。一些人认为,孙本文深受美国社会心理学传统的影响,过于强调文化和心理因素的作用,他以“社会行为”为社会学的研究对象,具有明显的心理学派的倾向。实际上我以为这种观点值得商榷,如果从社会学方法论角度来考虑的话可以会有一些新的认识。

作为一种工具理论,社会学方法论主要是探讨与学科体系和基本假设有关的一般原理问题,即指导社会研究的原则、逻辑基础以及学科的研究程序和研究方法等,一定的社会学理论背后都有其构建的方法论基础。我们以为,无论是早期强调文化因素,还是后来强调社会心理因素,都只是孙本文进行社会学研究的一个逻辑起点,其目标并不是简单地围绕当代社会学意义上的社会行为概念徘徊不前,而是想借由社会行为这一切入点来展现他对社会整体的认识,来构架他的整个社会学理论体系。

具体理由有三:其一,孙本文认为,社会学是一门普通性的综合学科。孙本文借鉴孔德等人的科学分类法,把科学划分为物质科学、生物科学与社会科学。他又把社会科学分为普通的与特殊的两类,认为社会学研究社会的共通现象与共同原理,所以是一种普通的科学。既然社会学是研究普通和共通现象的,那么它的研究对象就不会局限于当代意义上的社会行为层面。其二,孙本文所讲的“社会行为”实际上是对社会整体的一种统称,比我们今天社会学所说的社会行为概念的范围宽泛得多。孙本文认为,所谓社会行为,就是人与人之间所表现的相互关联的行为,即社会生活和社会现象中所表现出的共通现象和共同规律。③实际上也确是这样,孙本文在研究过程中不仅仅是探讨当代社会学意义上的社会行为,他“重视文化,同时也重视心理因素,而且亦不蔑视其他如地境及生物因素”④,以他为代表的综合学派“要点在于认识社会的整体性及其各种因素的复杂性,并欲确立社会学的体系”。⑤其三,孙本文从社会行为角度出发,形成了完整的认识和分析社会现象的研究方法。孙本文在《社会学的观点》(1945)一文中提出,在研究社会行为的过程中,社会学者要运用多种视角来研究社会:要用社会整体的观点,从整个社会的角度来观察社会;要用社会结合的观点,把社会看成人与人的结合;要用社会有机的观点,视个人与社会是一个有机的关系;要用社会演进的观点,把社会看作是变动的而不是静止的,要用历史的发展的观点来分析社会。⑥

由上可以看出,孙本文在研究方法论上有他独到之处,他主张以全面地、动态与静态研究相结合地、综合地考察人类的社会行为。正因为如此,孙本文自认既非文化学派,也非心理学派,而“属于综合派之林。”⑦孙本文从综合的视角出发,构建起较为健全的社会学理论体系。正在上述这种方法论的基础上,孙本文以社会行为作为研究对象,在《社会学ABC》(1928)、《社会学原理》(1935)、《社会学体系发凡》(1945)等论着中,建构出了一个完整的社会学理论体系。有关这方面的内容我在以前的论着中重点进行了分析,这里不再详述。简单地说就是,孙本文从社会行为出发,提出有关社会行为的五类问题,即社会行为形成的因素(文化、心理、生理、地理等社会因素);社会行为表现的过程(远离或接近等社会过程问题);社会行为表现的机构问题(基本的或复合的社会机构问题);社会行为表现的功能(或社会控制问题);社会行为变迁的内容与方向(或社会变迁问题)。⑧从上述五类问题出发,孙本文展开了他的整个社会学理论体系,从而把当代社会学的主要研究内容都囊括在内。从今天看来,孙本文所构建的理论体系确有它的不足之处。如,在解释对社会行为的影响要素时,排斥了物质生活状况、经济地位等的影响,使得其社会学体系的理论基础较为薄弱。正因为如此,费老认为,孙本文的社会学体系,带有“用西洋传来的科学方法和已有的社会学理论去观察与分析中国现实的”的印记⑨。但从当时的历史条件来看,孙本文无论是在构建理论的方法论,还是在元理论和本理论的系统化方面都把中国社会学理论研究大大地向前推进了一步。

孙本文并没有完全摆脱西方社会学理论体系的束缚,但我们不应过于苛责前人,因为当时的中国社会学仍处于幼年时期,进行理论创新时可以参考的前人成果几乎是一片空白。即使到21世纪的今天,中国社会学也不敢说完全摆脱了西方社会学理论思维框架和方法论的影响。如今,我们还能看到仍然有一些社会学者为能够追踪到西方社会学的最新成果而洋洋得意,并且不顾实际地把它套用到中国的实践中,至于得出的结论到底在多大程度上能够解释中国现实,对中国社会发展有多大的启示作用,则似乎不在他们的视野之内,甚至不管不问。这是一种缺乏理论自觉的重要表现。

我一直强调中国社会学者要有理论自觉:要对自身理论和他人理论进行反思;要努力创造自己的有中国风格的理论,同时要正确地对待其他各种理论,特别是外来的理论;要加强自己在理论转型中的自主能力,并取得社会学学科为适应新情况而进行的理论选择、理论创造的自主地位;中国社会学要不断进行思想解放,从西方强势社会学理论和社会理论中解放出来、正确定位自己、加强自主性。如果从理论自觉性角度来看,六七十年前孙本文的理论自觉意识之强,是当代很多社会学者所无法望其项背的。今天我们学习孙本文先生的社会学理论,不仅要学习他的理论内容,更要学习他在理论创新过程中所体现出来的那种强烈的理论自觉意识。因为理论内容总有陈旧和不适用之时,而理论自觉精神则能够帮助我们不断更新理论内容,创新理论学说。强烈的理论自觉会推动中国社会学者不断尝试对“中国经验”进行理论提升、对“传统资源”进行理论开发、对“西方学说”进行理论借鉴、对“学术话语”进行理论创新,通过“立足现实,高于现实;开发传统,超越传统;借鉴国外,跳出国外;以我为主,创造特色”,逐步推动中国社会学走向社会学世界格局的中心。

二、多方为社会学立法,对早期社会学学科发展发挥了关键性作用

我们说孙本文是中国早期社会学的领军人物,一个重要原因就是孙本文不仅仅是一个在社会学基本理论及其应用方面卓有建树的社会学家,他更是解放前推动整个中国社会学学科不断繁荣发展的核心人物。作为一门新兴的社会科学,社会学必须向国家、民众和学术界论证清楚,社会学的存在有其合法性,从而为学科发展赢得必要的空间。这种合法性辩护具体表现为两个方面:一方面,向其他学科展现自身元问题、基本问题和研究对象的独特之处,从而在学科竞争中逐步巩固地位,这是社会学存在合法性的理论根源;另一方面,向国家和民众说清社会学与现实社会的契合性,这是社会学存在合法性的现实根源。与社会学本理论为社会实践“立法”不同,这种合法性辩护是社会学元理论的一部分,它实际上是在为社会学“立法”,为学科的未来发展赢得新的、更为宽广的空间。在为社会学立法方面,孙本文做了大量工作,进一步巩固了他在中国早期社会学界难以替代的地位。界定社会学的研究对象,使社会学能够屹立于社会科学之林。孙本文以广义上的社会行为为社会学的研究对象,主张社会学是对人类社会普通和共同规律的一种认识,这是它跟其他社会科学如法学、经济学、政治学区别分开的基本标准。孙本文还认为,社会心理学是社会学最重要的一个部门,它的研究对象是个人在社会中的行为,或社会中个人的行为⑩,它跟专门研究社会行为的社会学的分工非常明确,这就进一步让社会学的研究对象边界变得更加清晰。尽管对于孙本文所说的社会学研究对象,至今仍然有很多异议,但当时的社会学家大多长年埋首于具体社会问题研究,极少有人对社会学研究对象进行讨论,所以孙本文的这种通过析清研究对象来为社会学赢得发展空间的努力,说明他有很强的学科领导者胸怀,有推进学科发展的长远眼光。

社会心理学重点范文篇9

【关键词】和谐校园思想政治工作挑战作用

【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）05－0023－02

一我国高校大学生思想政治工作在新时期面临的挑战

从党的十六届四中全会提出了“坚持最广泛最充分的调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力”的任务，到党的十六届五中全会在“十一五”规划的建议中，把构建社会主义和谐社会作为全面贯彻落实科学发展观的一项重要任务，以及在庆祝中国共产党成立九十周年大会上的讲话中，对构建社会主义和谐社会内涵的进一步阐述，都说明构建社会主义和谐社会是今后长时期我国社会主义现代化建设事业的重要任务。

构建社会主义和谐社会就是要求：按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求，以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点，着力发展社会事业，促进社会公正正义，建设和谐文化，完善社会管理，增强社会创新活力，走共同富裕道路，推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调发展。可见，和谐校园建设是构建社会主义和谐社会的重要组成部分和必然要求。

当前，国际形势复杂多变，来自各方面的挑战和风险也不断袭来。另外，由于社会主义市场经济的建立，带来了社会生活的全面变化，人们的思想道德和价值观也受到了冲击，正处于重塑和调整。大学校园遭受着前所未有的冲击，大学生的思想教育工作面临空前的挑战，改革开放以来中外文化的交流和渗透表现出很强的势头，尤其是以西方发达国家为主的社会经济和政治思潮乘虚而入，建立在经济优势基础上的意识形态的大举进攻，使许多大学生判断失衡，思想处于迷蒙的状态中，原有的理想、道德和价值判断有的处于崩溃的边缘，有的处在游移不定的选择中。新的形势使大学的思想政治教育工作者必须清醒地认识到挑战的严峻性，分析思想政治工作存在的不足，确立搞好大学生思想政治教育的基点。

1．大学生“三观”教育面临新选择

大学生“三观”教育是指对大学生进行的世界观、人生观、价值观的教育。随着市场经济的发展、对外开放的扩大和各方面改革的深入，市场经济的负面因素、西方腐朽思想观念对青年大学生的世界观、人生观、价值观影响日益突出。尤其是一些社会消极因素对大学生正常的判断能力影响很大，在攀比与诱惑面前有些大学生就会心理失衡，从而使有些大学生的人生观、道德观、价值观扭曲，西方社会的人生观、道德观和价值观影响加大，有的人对此大加推崇，对传统的东西一概否定，事实上也就否定了我们曾坚持的起过积极作用的东西。同时，一些复杂的社会现象也使一些大学生无所适从，学生迫切需要找到一些热点和难点问题的答案，所以必须有助于解答贴近学生所关心的现实、贴近其生活、贴近其实际的重大问题。在思想政治理论课的教学中主旨是学生的“学”，而非教师的“教”。学生的学是目的，教师的教是手段。混淆抑或颠倒二者的关系，是造成思想政治理论课教学实效性、针对性不强的症结之一。因此对大学生进行“三观”教育是思想政治工作面临的新挑战。

2．大学生教育管理存在局限性

随着许多高校学分制和弹性学制的推行、招生规模逐年扩大、收费标准提高、学生学业压力增加和就业竞争加剧，经济困难、学习困难和心理困难学生不断增多。在这种情况下，如何更好发挥党团组织作用，如何建立新的管理体制，如何对校外兼职创业的学生进行教育和管理等问题需要进行探索；如何在帮助这部分学生解决实际问题的基础上，有针对性地做好他们的思想教育工作，也需要进一步探索。随着办学形式多元化、学生组织形式多样化，原有的学生管理规章制度已不能适应现代管理体制的需要，应尽快加以修改和完善。如何尽快构建出一个新的、有效的大学生思想政治教育工作体制，是摆在我们面前的一个亟待解决的重要问题。

3．传统思想政治工作手段和方法有待更新

随着计算机信息网络技术的发展，我国高校思想政治工作者在学生信息接收中的权威地位已基本打破。而当前，一方面大多数政工干部计算机应用基础知识特别是网络知识和技能非常薄弱，另一方面学校对于学生依法依规地运用网络技术的教育相对滞后，网络的管理与迅猛发展的网络技术运用不相适应，尤其是网络里的不健康东西直接毒害着学生，这些都对学生的思想政治教育工作造成了负面影响。所以，改进思想政治教育的方法，更新教育手段势在必行。

4．意识形态领域整合作用不明显

长期以来，我国许多高校教师与学生对思想政治工作的重要性认识不足，教师不能从思想上、行动上正确处理好教学、科研与思想政治工作的关系，学生也不理解思想政治工作对学业的重要性，同时还忽视了理论学习的实际效果，政治理论学习仅停留在某种形式上，更忽视了根据时代特征和当前形势结合难点、热点问题有针对性地开展教育。因此，这种政治理论学习对广大教师与学生来说缺乏吸引力。

二充分发挥思想政治工作在和谐校园建设中的作用

通过对近年来我国高校思想政治工作的深入调研与分析后，我们认为，我国高校在新时期加强和改进思想政治工作方面可以尝试采取以下对策：

1．高度重视新形势下大学生思想政治工作

针对高等教育改革深化、招生规模扩大和办学形式多元化以及学分制和弹性学制的实行等新情况，我们应该加强对新形势下大学生教育管理的新手段和新办法的研究和探索。要根据大学生心理成长的规律，注重加强大学生心理健康教育，设立心理咨询部，对每位大学生进行心理测试，对有心理问题的学生进行重点帮助，建立重点学生档案，及时了解和掌握学生的心理态势，适时地予以疏导，防患于未然。还应做好经济困难、学业困难、心理困难学生的教育管理工作，在经济上给以帮助和支持、在学习上给以关心、从心理上积极引导，同时应注意加强他们的自强自立教育。

2．建设一支高素质的思想政治工作队伍

针对政工干部整体素质不平衡的问题，可以加强对政工干部队伍的培训，每两年对新上岗的政工干部进行一次岗前培训，有计划、有步骤地选送政工干部攻读硕士、博士学位或研究生课程进修班。抓好教师上岗培训，对新上岗的青年教师进行党和国家教育方针、职业道德教育，进行教育学、心理学知识培训和教学基本功训练。不断完善老年教师对青年教师的“传帮带”制度，选配思想政治素质高、有丰富教学、科研经验的中老年骨干教师作为青年教师的导师，在思想、政治、品德和业务等方面全面关心指导青年教师的成长与发展。

3．思想政治理论课教学方式的转变

思想政治理论课教学过程中，教师首先要由“如何施教”转变为“怎样导学”或“怎样助学”，并最终实现对学生主体来说使“要我学”的要求转化为“我要学”的愿望与动力；其次是由通常的根据教学管理中的教学目的与要求等去研究教学重点、难点问题或教学方法，转变为在掌握教学重点、难点问题的基础上，着重于搜集、整理与研究教学主体的相关热点、难点问题；最后是由思考与讨论如何实现理论联系实际，具体化为如何把教学管理中的问题贯穿于解答学生相关的热点、难点问题，并且把理论联系实际的根本方法，具体化为引导学生运用理论去思考与解答其关注的热点、难点问题。在课堂教学中，选准平等对话与交流的切入点、思想碰撞的焦点，无疑是教学实效的关键所在。

4．加强思想政治工作阵地和环境建设

为了建设科学、健康、高雅的校园文化，可以利用校内有线电视网络、广播电台等宣传舆论阵地，普及优秀革命影视片和歌曲，并加强校内人文景观建设，挖掘环境育人资源，美化育人环境，营造高雅的校园文化氛围，努力提高学生文化素质和学校的文化品位。积极推进学校校内电视网络建设，确保师生收看新闻等重要节目。加强对学生社团的引导和管理，制定规章制度，明确管理部门和指导教师，对申请登记和按章开展活动等切实负起责任。对校园内各种人文社会科学类讲座，严格管理和审批制度。要积极应对信息网络技术的挑战，加强计算机网络管理，逐步完善各项管理制度，加强网络伦理教育，引导学生正确运用网络技术。

5．切实加强对思想政治工作的领导

切实改进和加强党委对思想政治工作的领导，建立健全思想政治工作责任制。将思想政治工作纳入学校改革发展总体规划，提出明确要求。各院系要定期向上级主管部门报告开展思想政治工作的情况。在考核院系领导班子和选拔任用干部时，要重视考核领导思想政治工作和精神文明建设的政绩和能力，并将此作为干部使用和奖惩的重要依据。要加强基层党组织建设，保证党的思想政治工作在基层得到落实。要建立合理的思想政治工作投入机制，适当增加思想政治工作部门的业务经费。要加强对各院系思想政治工作的检查与评估。尽快研究制定思想政治工作考核评估体系，将思想政治工作的考核评估与党委工作评估和文明单位评选有机结合起来。

6．注重人性化管理，构建和谐校园

传统的思想政治工作多采取刚性化的方式与方法，而忽视了大学生的内在需求。因此我们可以建立良好的校园文化来增强集体的凝聚力，根据大学生的心理特点组织多种形式的活动来培养他们的自信心，充实他们的课外生活，同时还可以要求各院系或班级建立沟通平台，利用大学生喜欢的交流媒介与学生交流，及时掌握学生的思想动态。另外，还可以通过营造团队氛围来提高集体的战斗力，通过团队意识的培养，让学生有极强的荣誉感并时刻从自身做起去捍卫集体荣誉，使整个集体成员能和谐相处、共同进步。通过传统管理模式的“堵”向“引”的转变，让我们真正感受到人性化管理方式对构建和谐校园的重要性。因此只有注重人性化管理，我们的思想政治工作与和谐校园的构建才会成为一种良性的互动。

总之，加强新时期高校大学生思想政治建设，使广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强政治鉴别力和防腐拒变能力，对于构建和谐校园建设，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，推进社会主义文化大发展、大繁荣，开创中国特色社会主义新局面的意义深远。

参考文献

［1］陈传林.高校思想政治教育的时代性、规律性和创造性［J］.福建医科大学学报，2004（11）

社会心理学重点范文篇10

按照中央和省、市委《关于进一步加强和改进党委（党组）中心组学习的意见》通知要求，现对2009年各县（市）区、市直部门、企业党委（党组）中心组理论学习提出以下安排意见。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习党的十七大和十七届三中全会精神，学习党的理论路线方针政策及一系列重要决策部署，深刻总结改革开放30年的伟大历程和宝贵经验，用科学理论武装头脑指导实践推动工作，为实现“坚持科学发展、构建和谐*、全面建设小康社会”的奋斗目标，完成“保增长、保民生、保稳定、保全运”的中心任务提供强有力的理论支持。

二、学习内容

第一专题：弘扬党的十一届三中全会精神，把改革开放伟大事业推向前进。学习要点：深刻认识党的十一届三中全会的重大历史贡献，深入把握改革开放30年的伟大历程、辉煌成就和宝贵经验，继续坚持党的十一届三中全会精神，坚持改革开放的正确方向，不断开创改革开放和社会主义现代化事业新局面。重点学习材料：1、hjt同志在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话。2、lcc同志在纪念党的十一届三中全会召开30周年理论研讨会上的讲话。3、人民日报纪念改革开放30周年系列评论。4、*同志在*纪念改革开放30周年座谈会上的讲话。

第二专题：用中国特色社会主义理论体系武装头脑指导实践推动工作。学习要点：深刻认识中国特色社会主义理论体系，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系，是指导我们做好各项工作的根本方针。重点学习材料：1、hjt同志在党的第十七次全国代表大会上的报告。2、《中国共产党第十七次全国代表大会关于十六届中央委员会报告的决议》。3、xjp：关于中国特色社会主义理论体系的几点学习体会和认识。

第三专题：加快推进社会主义新农村建设，努力开创农村工作新局面。学习要点：深入学习党的十七届三中全会精神，深刻理解农业、农村、农民问题关系党和国家事业发展全局，只有坚持农业基础地位，坚持社会主义市场经济改革方向，坚持走中国特色农业现代化道路，坚持保障农民物质利益和民利，才能不断解放和发展农村社会生产力，推动农村经济社会全面发展。重点学习材料：1、《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》。2、《中共中央、国务院关于2009年促进农业稳定发展农民持续增收的若干意见》。3、20*年中央和省、市经济工作会议精神。4、20*年中央农村工作会议精神。

第四专题：全面分析当前国际国内形势，保持经济平稳较快发展。学习要点：正确认识当前我国面临的经济形势，变压力为动力、化挑战为机遇，把保持经济平稳较快发展作为今年工作的首要任务，着力在保增长、保民生、保稳定、保全运上下功夫，努力推动省会经济社会又好又快发展，推进全面建设小康社会进程。重点学习材料：1、20*年中央和省、市经济工作会议精神。2、2009年国务院政府工作报告。3、*同志在*纪念改革开放30周年座谈会上的讲话。4、2009年*市政府工作报告。

第五专题：深入学习科学发展观，不断推进理论创新。学习要点：深入学习把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，深刻领会科学发展观第一要义是发展、核心是以人为本、基本要求是全面协调可持续、根本方法是统筹兼顾，推进理论创新和实践创新，努力使各项工作体现时代性、把握规律性、富于创造性。重点学习材料：1、hjt同志在党的第十七次全国代表大会上的报告（第三部分）。2、hjt同志在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会上的重要讲话精神。3、《科学发展观学习读本》。4、庆祝中华人民共和国成立60周年中央和省、市领导讲话。

第六专题：建设社会主义核心价值体系，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。学习要点：深入学习十七大报告关于建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的重要论述，坚持用社会主义核心价值体系引领思潮，形成全社会共同的理想信念和道德规范。重点学习材料：1、hjt：《在全国宣传思想工作会议上的讲话》。2、《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。3、*：深入推进社会主义核心价值体系建设，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。4、《社会主义核心价值体系学习读本》。

三、学习要求

1、提高认识，加强领导。党委（党组）中心组学习是各级领导班子和领导干部在职学习的主要载体，是提高党员干部理论水平和思想政治素质的重要途径。各级党委（党组）主要负责同志作为中心组学习的第一责任人，必须把加强和改进中心组学习列入重要工作日程，创新学习方式，改进学习方法，结合本单位实际，参照此意见，制定具体学习计划，综合运用专题讲座、主题发言、交流研讨、外出调研和学习考察等多种有效形式，借助网络媒体等现代化手段，将集中学习与分散学习相结合，专家辅导与个人自学相结合，增强学习的主动性和自觉性。

社会心理学重点范文

__市人民政府研究室

“5·12”汶川特大地震不仅给灾区人民群众生命财产造成重大损失，而且打破了社会组织结构，改变了原有社会关系，特别是不同地方的灾区群众被安置到过渡板房集中居住后，面临许多过去未曾有过的社会问题，比如生产生活习惯、人际网络关系、社会组织管理、灾害心理负担等。帮助灾区群众正确对待和处理好这些社会问题，尽早走出受灾阴影，增强重建家园的信心，提高自我救助、自我管理和自我发展能力，是党和政府以及社会组织需要研究解决的重要课题。上海对口援建__市，从援建工作开始就十分重视社会服务工作，积极引进专业社工服务组织在受灾群众集中安置点开展社会工作专业服务，取得了很好效果，受到了灾区群众的普遍欢迎和好评。

一、基本情况

在上海市民政部门的大力支持下，__市已先后接受上海社工服务团的4个服务队进入滨河新村、勤俭人家、幸福家园和城北馨居等四个集中安置点开展社会工作专业服务。来自__理工大学的社工服务队进驻勤俭人家安置点。勤俭人家安置点目前已入住1.1万多人，分别来自__市、汶川县、茂县、理县和江油市等受灾地区。__理工大学的专业社工服务队自去年6月25日组织第一批成员进驻勤俭人家开展社会工作以来，已先后组织9个批次约90余人到该安置点开展工作。该服务队每个批次都由学校的学科带头人带队，成员由该校专业教师、研究生、本科生及专业社工组成，服务队既有自身的专业优势，又有着丰富的社会工作实践经验。通过他们专业化的社工服务，有效地帮助灾区群众顺利渡过了难关，促进了安置点社区的和谐发展，为增强灾区群众与灾害斗争的信心发挥了重要作用。总理在看望勤俭人家受灾群众时，对社会工作在和谐社会建设中的重要作用进行了充分肯定。

二、主要做法

（一）制定阶段服务目标。第一阶段，重建社会关系，以家庭关系、邻里关系、社区关系、政民关系重建为目标，帮助受灾群众尽快走出灾难阴影。第二阶段，服务工作的目标转向社区增能，通过走访了解社区情况，组织入住居民参与社区各项活动，形成邻里之间互助友爱的气氛，让居民认识到自己、家人、社区和政府是有战胜灾害能力的。第三阶段，社区居民与早期入驻安置点时的情况已有不同，需求也相应有了新的变化，__理工大学社工服务队适时调整工作目标，主要是引导群众从灾民意识转向居民意识，培育居民勤俭自强的能力，由“输血”向“造血”转变，提升居民自我管理、自我服务的能力。第四阶段，主要围绕居民自助互助网络的重建，在承继前期工作的基础上，对服务项目进行深化推动与拓展延伸，重点加强对受灾居民自我发展的指导和帮助，比如家庭创收、就业援助等，提高自我发展能力。同时，着力塑造社区生活共同体与精神共同体，推进社区和谐发展，维护居民安置点的社会稳定。

（二）建立四个服务机制。一是社区联结机制。__理工大学社工服务队结合社区实际，在安置点兴办社区小报，组织老人协会，开展文体活动，举行“巷巷会”等，通过建立这些平台，疏通信息传达渠道，实现居民与政府之间的良性互动和相互理解，避免因信息不充分、相互不理解而引发矛盾和冲突。二是资源整合机制。__理工大学社工服务队主动与上海林紫心理咨询中心、人保儿童活动中心、半边天基金会幼儿园、浦东社会工作协会以及__市精神卫生中心建立合作关系，充分发挥这些社会组织的作用，在安置小区开展心理辅导、青少年教育、精神疾病治疗和帮助受灾群众就业等工作，比如联络医疗卫生机构为老人举办秋冬季的养生保健知识讲座；联络精神卫生中心帮助精神疾病患者及时得到医治和家庭辅导；组织受灾群众为上海企业从事刺绣订单生产等。社工服务队在安置点还招募培训志愿者60余人，与他们一起开展儿童青少年服务、老人和特困家庭探访和《勤俭快讯》送报上门等服务。同时，服务队还积极联系上海社会组织和个人，为安置点工会文化娱乐活动室捐书、捐碟，组织__的青少年参与沪川青少年夏令营，发动上海社区居民的结对援助。通过整合政府资源、机构资源、志愿者资源以及其他资源，有效克服资源短缺问题。三是政社合作机制。与__市民政局、安置点管委会建立联络沟通机制，相互之间设专人负责联络与沟通，建立政府管理与专业社工服务有效互动机制，确保各项工作顺利开展。四是需求回应机制。采取个案工作、小组工作等专业方法，针对不同受灾群众的不同需求，设计有针对性的

服务计划并加以实施。例如，设计了社区信息沟通平台计划；启动了“最美夕阳红”老人康乐系列活动计划；开展各种培训活动等。

（三）创新服务项目载体。一是开展人际网络重建项目。社工服务队通过丰富多彩的社区活动重建社区关系，比如成立川剧会、社区乐队、老年人协会、儿童志愿服务队等，组织开展康乐活动，促进居民身心健康，增进居民彼此感情，增强居民对新社区的归属感和向心力，有效化解社区矛盾。二是开展自我管理“巷巷会”项目。培养居民主人翁意识，提高自我管理能力，“和谐巷”就是勤俭人家第一个由居民自己讨论命名并挂牌的居民小巷，得到了各级领导的充分肯定，中央电视台曾多次进行报道。三是开展家庭个案辅导服务项目。运用社会工作理念方法与技巧，为个人和家庭提供物质和心理等多方面的支持与服务，帮助灾民提高适应现状和解决困难的能力。四是开展能力提升项目。以提升社区基层干部能力为目标，通过开展工作思路研讨、社区管理技巧和策略学习交流活动，帮助居委会主任和居民组长妥善处理自身家庭生活与承担管理者角色之间的双重压力与冲突，提升其管理能力和工作水平，重构安置社区政府与居民间的和谐关系。

（四）培育自我服务意识。随着救助工作的持续开展，少数受灾群众逐渐形成救助依赖，对政府的期望值很高，依赖心理很重，对社区服务的要求也不尽合理。为此，__理工大学社工服务队着力营造从灾民向居民意识转变的社区氛围，利用快讯、社区广播、海报和横幅等多种形式进行宣传，以项目为依托，挖掘居民自我管理、自我服务意识。通过近半年努力，绝大部分居民逐步由“等、靠、要”的被动消极状态向“自我服务、自我管理”的积极状态改变，居民的自主意识被激发，生活态度更加积极，发展愿望更加强烈。

三、几点启示

（一）要高度重视灾后精神重建。地震灾害对人的心理造成了巨大影响。加快灾后重建，必须坚持物质重建和精神重建“两手抓”，要注重精神重建。一是成立精神重建领导小组，由政府牵头，民政、教育、卫生等部门参加，制定精神重建规划，统一协调和配置资源，提供必要的经费保障。二是要加强对灾区群众心理干预，帮助其走出地震心理阴影，增强战胜自然灾害的信心，形成积极向上的社会氛围，进一步促进灾后物质重建，__市引入上海专业社会工作者为我们提供了这方面经验。三是要以学校为平台，建立面向青少年的心理援助机制，在灾区中小学校开设心理援助课程，对问题学生要开展针对性心理干预。四是扩大灾后精神重建工作范围，不仅要对受灾群众心理创伤进行抚慰，也要重视对非受灾区居民、党政干部、志愿者等进行心理疏导，用预防和积极干预的手段，缓解心理压力，促进精神健康。

（二）要整合集成社会力量。运用专业的社会工作方法帮助有困难的个人和群体克服困难，预防和解决社会问题，努力让这部分人恢复社会功能，实现自身价值，促进社会和谐稳定发展。一是继续引进专业社工服务，进一步加大与__理工大学社工服务队相类似的专业服务团队的衔接和引进力度，依托其专业优势和丰富的社工服务经验，增强灾区社会服务功能，丰富灾区多元化服务渠道。二是组织志愿者开展服务，加强对志愿者社工服务专业化培训，引导志愿者有序、有效地开展社工服务。三是要发挥工会、团委、妇联等组织联系群众的纽带作用，在安置小区开展社会服务工作。

社会心理学重点范文

关键词：社区心理学；当代教育心理学；挑战

中图分类号：C912.6文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）35-0067-02

自心理学研究产生以来，经典的心理学研究分支层出不穷、不断发展，其中教育心理学是心理学研究各分支中发展最迅速的领域，也发展成为相对独立的一个领域。但在近十年中，教育心理学不断适应各学科的要求，朝向一种包容性广泛的方向发展。我国教育思想源远流长，但形成体系的教育心理学还源于西方的教育心理学理论。伴随着改革开放，我国学者一方面学习、引进西方的研究结果，另一方面在结合我国国情的基础上展开独立研究。尽管当前教育心理学的发展比较成熟、研究和实践已取得了一定的成绩、体制上也趋于完善，但随着教育理念的发展与创新，当代教育心理学的不足逐渐显露。

一、社区心理学的发展现状

（一）社区心理学的产生与发展历程

第二次世界大战爆发之后，经济水平得到了快速增长，随之而来的个体心理健康问题逐步显现。为了捍卫个人利益，美国国民发起了心理卫生运动和民权运动，为社区心理学的产生提供了准备条件。然而，社区心理学真正诞生的标志是1965年5月在美国马萨诸塞州斯维姆斯哥特市举行的社区心理学会议，会议产生并创建社区心理学这一新领域，同时呼吁社区心理学重点关注“在复杂的交互作用过程中，连接个体行为和社会系统的心理学过程”。美国心理学会则在第二年成立了社区心理学分会。

尽管如此，直至1975年4月，社会心理学才在美国德克萨斯州奥斯汀市召开的学术研讨会中真正取得了学科建设的独立地位。会议的主题是预防与促进社会行动以及公平与尊重多样性作为主题，同时探讨了社区心理学家的培训模式，促进了社区心理学与社区心理卫生的分离，使社区心理学真正走向学科独立和特色化发展。1987年，美国心理学会将社区心理学分会改名为“社区研究与行动学会”（SCRA），促进了美国社区心理学向多学科合作及重视行动研究过渡的新阶段。

（二）社区心理学的研究内容

1.社区心理学的基本观点

社区心理学的服务和干预重点是加强个人与社区目前的心理防御能力，同时发展和提高个体个人能力而不是治疗其病例缺陷。因此，这种服务和干预重点可以大大降低心理或药物治疗的个体人数。因此，社区心理学家逐渐将工作聚焦于一级预防（心理问题的预防）和二级预防（心理症状早期阶段的干预），而不是三级预防（对官能障碍的治疗等）。

2.社区心理学的研究对象

社区心理学主要关注个体与社区以及个体与社会之间相互合作的研究关系，将理解提高个体、社区及社会的生活质量作为研究对象。广义地讲，社区心理学关注个体与社区之间多样的关系。为了更好地理解这种关系，社区心理学家对其进行了生态学水平的分析，像朋友圈、工作环境、学校、志愿者协会、宗教集会、教会、社区及邻居，或者更大意义上的社会或文化均属于这类社会关系。此外，社区心理学还关注互助型组织和自助型组织，当个体面临巨大压力事件时，会采用非正式渠道（朋友，邻居，同事）来获得社会支持。因此，社会支持和心理健康等因素都是社区心理学主要的研究内容。

3.社区心理学的研究方法

由于社区心理学属于交叉学科，因此其研究方法具有多样性。主要研究方法包括以下几种：（1）参与观测法，是研究者“加入”社区生活，与社区成员一起工作、生活，从而观测他们的情况的方法；（2）个体定性访谈法，是以合作的方式和开放式问题来消除参与者语言和经验的影响，集中于小样本研究的方法；（3）聚焦组访谈法，与定性访谈相似，但在团体中可能消除一致的观点；（4）社区个案研究法，是集中于一段时间仅研究单个组织或社区的方法；（5）定量观测法，是以大样本数据进行标准测量和统计分析的方法；（6）随机区组实验法，是采用控制组和实验组进行的实验方法；（7）非同质比较组实验法，和区域实验很相像，无随机分配条件；（8）间断时间序列设计，是采用多基线设计，在实验干预前后对一个或几个情境进行纵向测量的方法。

（三）社区心理学的发展趋势

自1975年美国奥斯汀市召开的学术研讨会议以后，社区心理学的发展呈现出多样的趋势，每种趋势都代表一种新的发展方向。

1.预防和提高社会胜任力

社区心理学的发展能有效解决社区居民的各类问题，如儿童的社会发展障碍和学习障碍；青少年各类行为问题；成年人的心理健康问题以及离婚、家庭暴力等社会问题。

2.社区构建、公民参与和授权

为了体现社会构建以及公民参与的趋势，社区心理学家集中于研究、开发或创造一种社区系统。这种系统一方面能够加强社区居民的社区感觉，推动其参与群体活动计划、实施的经验，另一方面能够以更有意义的方式影响更多的居民群体，帮助他们进行社区变革并进一步改善他们的生活质量。

3.理解人和文化的多样性

社区心理学家正尝试创建与文化社区中居民的合作关系。在这一过程中，社区心理学家不仅鼓励居民参与研究设计和实施的各方面，而且试图让他们理解不同的文化群体以及这些不同文化群体所产生的各类因素。

4.社区心理学的生态学转向

社区心理学研究的新趋向是逐步建立生态化的社区。研究者凯利及其同事提出了社区心理学的四个生态学规则，即相互依存、资源的循环、适应和延续。社区心理学还对环境心理学进行了长期关注，他们都强调自然条件下进行研究的重要性，同时将其概念、理论等应用到社会行为中。此外，研究者西恩及其同事的研究表明社区心理学对物理环境的研究兴趣逐渐增加。

（四）我国社区心理学的研究与应用前景

西方的社区心理学正趋于成熟，但在中国，社会心理学的研究还刚刚起步。直至20世纪90年代，国内才显现一些有关社区心理学的理论和实证研究，但个体对社区心理学的认知仍旧模糊不清。不少人认为，社区就是“居委会”的翻版。但是综合我国实际情况，社区心理学既要狭义地研究小区居民的心理服务工作以及和谐小区建设工作等问题，也要广义地研究和谐社会建立的问题。因此，我国的社区心理学重点关注个体问题行为的预防以及个体社会能力的促进，同时提供社区的生活水准，建立和谐文明社会。

我国心理学者对社区心理学研究的关注点：一是社区与青少年发展。考察社区青少年心理健康与社会支持、社会态度以及家庭因素中家庭软环境（家庭关系和家教方式）之间的关系。在保护青少年和预防青少年违法犯罪方面，社区预防与矫正使社区的作用和地位越来越突出。二是社区老年人的研究。考察社区老年人心理健康与社会支持、社区集体效能感、主观幸福感、生活满意度的相关研究。三是其他社区人群的研究，特殊女性（更年期妇女、离异女性）、亚健康人群、残疾人群、外来人群等。

二、对当代教育心理学发展的挑战

（一）方法论的挑战

社区心理学为当代教育心理学提供了一种新的多元化、生态化的理论视角。随着社区心理学研究方法的兴起，教育学者对教育心理学的研究方法进行了深刻的反思和研究，将原有的方法论进行改进，并从另一角度建立新的研究方法，充分体现了取向多维、方法多元、立场多重、观点多样、研究环境生态化的宗旨。教育的本质是一种人文过程，而教育心理学面对的是情感丰富、有情感体验的人，因此量化研究与实验方法必然导致教育情境的局限。社区心理学以个体与环境的交互作用、生活环境生态化作为研究目标，在方法上给当代教育心理学家提供了另一种研究决策。

（二）对研究内容的挑战

社区心理学是一门建立在众多相关学科基础上的综合性学科，其研究内容广泛开放，研究者在研究过程中更多地注重区分什么不是社区心理学的研究内容，而不是什么是社区心理学的。尽管这门学科的科学地位已经得到承认，但其具体研究领域仍在不断发展，相关内容界定也需要进一步改善。在这种情况下，社区心理学的研究内容很可能与当代教育心理学研究内容有部分重叠。同时，社区心理学的发展对当代教育心理学的研究也有一定作用，例如在对青少年教育的一些观点方面，社区心理学的研究结果可能对经典的教育学原理发起了挑战。

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