政治学与行政学培养方案范文篇1

关键词：案例教学法；初中政治；原则；措施

案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。

一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则

1.坚持针对性原则

在选择案例时，初中政治教师应该深入了解教材，根据教学内容和学生的学习情况，科学选择教学案例，以确保教学的目的性和针对性。例如，在学习“防患于未然”时，初中政治教师可以根据学生的心理特点，适当讲解交友不慎所造成的恶果，让学生学会明辨是非、黑白，不断提高学生的辨别能力，以引导学生形成正确的思想观念，提升学生的综合素质。

2.坚持实践性原则

学以致用是教学的最终目的，因此，在选用案例时，初中政治教师应该坚持实践性原则，加强课堂教学与现实生活之间的联系，注意培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以提高教学质量。例如，在学习“珍惜学习机会”时，初中政治教师可以引入由于家庭贫困，而被迫辍学打工的事例，让学生明白读书机会的珍贵，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度，以提高学生学习的积极性和主动性。

二、案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施

1.根据教学内容，科学选择案例

教材是教师开展教学活动的重要依据，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该深入研究政治教材，根据具体的教学内容，合理选择教学案例，不断提高教学的针对性和目的性，以提高政治教学的质量。在教学过程中，初中政治教师可以根据教学需要，适当引用或者改编案例，帮助学生理解抽象的政治知识，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。

2.采用多种方法，有效呈现案例

案例能够吸引学生的注意力，有效呈现案例，不仅可以加深学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的自主学习能力，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该根据学生的学习情况，结合教学内容，采用灵活、多样的教学方式，合理呈现案例，不断提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的质量。例如，在学习“我们维护正义”时，初中政治教师可以利用多媒体教学技术，播放相关的视频，让学生通过观看视频，分析案例中所出现的现象，以营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。

3.通过分组讨论，深入了解案例

在课堂教学过程中，通过分组讨论，营造出轻松、活跃的教学环境，培养学生的创造性思维，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学的质量，所以，初中政治教师应该结合政治教学的实际情况，采用分组讨论的方式，带领学生深入分析案例，帮助学生理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解计划生育的基本国策时，初中政治教师可以通过提问的方式，让学生以小组为单位，共同讨论实行计划生育政策的利弊，以发散学生的思维，提高学生的学习能力。

4.及时总结评价，提高教学质量

教学评价是教学活动的重要环节，直接影响教学效果的提高，因此，在教学活动即将结束之时，初中政治教师应该及时总结教学内容，合理评价教学效果，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。在应用案例教学法时，初中政治教师可以让学生根据自己的理解进行提问、分析和讨论，并且根据学生的回答情况，进行总结和评价，以培养学生的探究意识，提高学生的政治学习能力。

总而言之，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥、乏味的政治知识，提高初中政治教学的效率，因此，在教学过程中，初中政治教师应该根据具体的教学内容，结合学生的学习需求，合理应用案例教学法，不断提高学生学习政治的积极性和主动性，以提高教学效率，提升学生的政治水平。

参考文献：

[1]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.

政治学与行政学培养方案范文

关键词：思想政治理论课;实践教学基地建设;大学生创新能力培养

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）20-0048-03

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着重要意义，也是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。思想政治理论课社会实践基地建设是这一环节的重要部分，是推行思想政治理论课实践教学的重要平台，对于推动高校思想政治理论课教学改革、创新教学方法、丰富教学内容、提高大学生创新思维和创新能力具有十分重要的作用。

安徽医科大学作为一所医学院校，在培养医学人才的过程中十分重视思想政治理论课实践教育教学。为加强这一工作，学校相继在合肥大圩镇、肥西小井庄、李鸿章故居、省博物馆、安凯汽车厂、江淮汽车厂、肥东青龙厂新四军纪念园、安医大一附院等合肥市内及周边建立了8个思想政治理论课社会实践教学基地。这些基地的建立、建设，不仅推动了校思想政治理论课教育教学，也为提高大学生创新能力提供了认识和了解社会的舞台。

一、实践教学是培养大学生创新能力的有效途径

在高校思想政治理论课教育教学中，实践教学是相对于理论教学而言的，主要是指组织开展参观、调研、参与生产、设计教学方案、共同研讨等形式的课堂以外的教学活动。实践教学形式多样、内容丰富，具有较强的灵活性，有利于实现理论与实际相结合的教学目的，因而逐渐成为当前高校思想政治理论课教学改革的重要途径。

1.实践教学突破了传统教学方式。长期以来，理论教学作为高校思想政治理论课教育教学唯一且重要的形式，在大学生思想政治教育和理论教育工作中取得了一定的成效，并逐渐形成了一套规范的教学模式。然而，传统课堂教学模式下的理论教育教学往往重理论、轻实践，容易造成学生实践能力不强、社会适应性较差等问题，促使我们对思想政治理论课进行教学改革成为必然。

实践教学的引入，一方面丰富了教学内容，打破了传统思想政治理论课教学形式单一的现状。实践教学本身形式多样，如课堂讨论活动、校内实践和社会实践活动;内容既可以是爱国主义教育，也可以关注社会热点问题等。形式和内容的灵活性允许授课教师根据实际情况调整授课方式和内容，改变理论教学的局限性和滞后性。另一方面，增强了思想政治课教学的实效性。实践教学体现了理论与实践相结合的原则。在教学过程中，教师可以带领学生走出课堂、走进基层、参加社会调研，甚至直接参与社会生产，通过满足大学生的感性认识，增强课程的感染力、说服力，弥补课堂教学的不足，提高教学质量。

2.实践教学引导大学生培养创新能力，提升自身综合素质。面临社会快速发展的新形势，大学生对思想政治课教学的要求越来越高，改进传统思想政治理论课的必要性和迫切性也越来越突出。同时，大学生所面临的升学与就业的压力越来越大，迫使这一群体在校期间必须不断提升自己的综合素质和就业竞争力。

因而，通过实践教学，提升课程教学的针对性，有利于引导大学生将理论知识应用到实践中去。在实践教学过程中，增加大学生了解、接触和观察社会的机会，帮助提高大学生发现问题的主动性，并在问题的引导下积极思考、勇于解决问题，培养创新思维，提升综合素质，从而为走向工作岗位储备了一定的竞争优势和实力。

二、实践教学基地是培养大学生创新能力的重要平台

近年来，党和国家高度重视思想政治理论课的实践教学，强调培养大学生的创新能力和实践能力。实践教学是高校思想政治理论教学的重要部分，“就是通过实践活动，使学生加深理解、吸收、消化、巩固所学的思想政治理论，更加自如地运用理论的视角来观察世界，分析问题，解决思想困惑。”[1]而实践教学基地则是引导大学生参加社会实践，培养大学生创新能力和实践能力的舞台。它对于增强学生的社会体验和对社会的了解，增强社会责任感，巩固专业知识，提高创新能力和实践能力具有重要作用。

1.参与设计实践教学活动方案，培养问题意识。实践教学活动方案包含活动主题、形式、内容等方面，学生在方案设计过程中，会对这些问题进行思考，尤其是在选择主题的过程中，社会热点问题、国家的政策方针、地方的特色和身边的环境等都会成为其思考的问题。在这一过程中，学生会产生疑问，在问题选择过程中逐步形成问题意识，这大大有利于创新意识的培育。

例如，2011年5月，在我们组织2009级临床医学、口腔医学、生物医学工程专业学生进行实践教学方案设计时，告知学生实践教学方案设计时的注意事项，让学生自主设定活动主题，围绕活动主题、意义、时间与地点、对象、活动流程、活动经费说明等独立策划、设计社会实践活动方案，增强其思考问题能力和动手能力。对收回的社会实践教学方案设计进行分析，我们可以看出来，大多数学生在进行设计时态度端正，选取问题的视角也比较好。如口腔专业一名学生设计的江淮汽车厂的社会调查问卷，调查内容为生产工人的健康状况;生物医学专业一名学生结合课程设计的以讨论辩论为中心的“听、说、读、写、看、讲、行”等活动，以原著为基础，看周围发展变化，讨论形势政策，观看中国崛起之路，撰写心得体会，深化对理论知识的体悟;临床专业的一名同学设计的走进农村，领略农村在社会主义建设过程中取得的成果、存在的问题以及解决方法，也在启示我们新时代大学生关心时事，心系基层;生物医学工程另一名同学设计的参观民营企业思考民营企业发展之路，也具有很强的现实意义

由此可以看出，在思考问题的解决方式上，大学生由于已经具备了较为丰富的知识，也形成了自己的兴趣爱好，并尝试从多角度思考问题。这样学生会形成发散思维，在此基础上，提出新问题、产生新思考、提出新的解决方案，逐步形成创新意识。

2.开展社会调查，培养分析、解决问题的能力。在思想政治理论课教学过程中，根据课程内容特点，制订社会调查方案，组织学生到教学基地开展社会调查，拓宽认识视野，培养其认识社会和分析、解决问题的能力。2013年7月，以“大学生创新能力培养”为主题，组织医事法学、口腔医学专业部分学生到中国农村包产到户发源地――肥西县小井庄开展社会调查活动。这次活动一方面通过参观学习小井庄大包干纪念馆和小井庄“新农村文化活动中心”，感受小井庄人“敢为天下先”的改革精神和社会主义新农村建设的创新精神，另一方面，以“农村社会保险现状调研”、“美好乡村建设在促进农村青年全面发展中的作用”为调研内容，着眼于大学生创新能力培养，使学生了解当代社会主义新农村建设的成就，并就存在问题与不足的根源提出自己的分析、思考以及解决问题的方案与措施，从而锻炼、培养大学生认识、分析与处理社会问题的能力。

大学生的成才不仅要具备合理的知识结构，还要具备融入社会的能力，例如良好的人际交往与沟通能力。社会调研作为一种研究方法，也是大学生了解社会、融入社会的一种有效途径。它加强了大学生对国情、民情，尤其是对实践的了解，培养运用理论和知识发现问题、分析问题、解决问题的基本能力与创新思维，培养和训练认识和观察社会的能力。

3.参与生产劳动，提升实践技能。让学生到基地参加生产劳动、体验农村生活，提升实践技能，培养其全面发展的能力。让大学生到基地参加生产劳动，是学校与有关单位签订《共建大学生思想政治理论课社会实践基地协议书》的重要内容之一。例如，2008年，根据大圩镇的要求，在其举办菜花节、葡萄节等文化节日期间，学校派学生到大圩镇参加生产劳动。2010年，在学习“构建社会主义和谐社会”教学课程时，开展了以“我看以民生为重点的社会建设”为主题的讨论活动，并组织临床医学专业的学生赴合肥市大圩镇进行调研，实地考察草莓生产基地，并在工作人员的指导下参与生产劳动。同学们通过亲眼所见、亲耳所闻切身感受到了大圩镇新农村建设的巨大成就，更加深刻地理解了构建社会主义和谐社会的重要意义。

这些社会实践活动，既为基地的有关活动提供了相应的志愿服务和智力支持，同时又让学生直观感受到生产劳动的乐趣和美好，体验农民建设社会主义新农村的艰辛，增强情感意识，从而培养其德智体美劳全面发展。

4.撰写社会实践报告，培养创新意识与创新能力。让学生撰写自己参加基地建设、生产劳动、社会调研等活动的心得、报告、论文，培养其创新意识与能力。例如，2012年3月，在学习“社会主义改革和对外开放”内容后，我们以“我看中国的改革开放”为主题开展了专题讨论活动，随后组织了医学检验、生物医学工程、卫生检验等专业的学生赴肥西小井庄进行社会实践并撰写社会实践报告。学生通过在实践教学基地的学习、考察、锻炼，深感改革开放30多年来中国农村社会发生的巨大变化，为同学们更好地理解书本知识提供了现实参考，进而开拓视野、训练思维、提高分析社会现象和解决社会问题的能力，使他们在与广大工农群众的接触、了解、沟通中长知识、增才干，以培养其创新能力。社会实践结束后组织学生将社会实践成果进行课堂交流，在相互讨论过程中观点交互、思想碰撞，进而产生思想火花。由此新的观点、新的解决问题的方式以及新的问题产生都会在讨论中形成，大学生也会在思考过程中得以成长。

由于大学生的知识尚未体系化，逻辑分析能力与信息获取渠道相对较窄，导致大学生很多时候无法将自己的创新思想实体化形成文字。在实践教学过程中授课老师应该利用这个机会指导学生，帮助大学生逐渐提高创新意识与创新能力。另外，思想政治理论课社会实践基地教学活动的开展，进一步丰富了课堂教学生动活泼的素材。

三、思想政治理论课实践教学基地的建设经验及启示

从实践教学活动中可以发现大学生创新能力状况有其自身的特点：大学生有问题意识，能够发现问题，并且对于问题的分析和解决有自己的想法，有着较强的创新意识。但是现阶段，我们也应该认识到大学生虽然具有创新意识，但却不善于利用和创造条件。同时，由于知识面宽度和创新技能的限制，在处理问题时缺乏创新思维，方式方法单一、欠缺新意，处理信息和动手操作能力不足，造成创新思维和灵感无法很好的转化成成果;大学生有创新的兴趣与热情，但是面对社会信息的庞杂和社会情况的纷繁多变，对新事物的热度和激情不能长期保持，缺乏毅力。

通过以上分析，我们可以得出这样的结论，实践教学对于大学生创新能力的培养有着重要的促进作用，而作为实践教学的保障――实践基地的建设也极其重要，既要遵循原则又要结合自身特色。

1.性质吻合，功能完备，适应思想政治理论课的实践教学需要。高校思想政治理论课学科综合性较强，涉及政治、经济、文化等方面内容，因此，社会实践基地的建设，一方面应当符合思想政治理论课教学内容，避免实践教学基地建设的形式化，而导致为建立基地而建立基地。只有性质吻合，才有利于实践教学的顺利开展和实践基地的合理使用。另一方面，考虑到本学科教学内容的广泛，实践基地的建设也应当实现多样化，如爱国主义教育、革命传统教育、社会主义和谐社会建设教育等，多角度、多功能相结合，满足思想政治理论课教学的实际需要。

2.因地制宜，结合学校自身特色，开发本地区的实践教学资源。基地建设是实践教学的硬件，应当建立一批有影响力的社会实践基地。高校在建立实践教学基地时，应当因地制宜，就近利用有意义的历史人文资源。同时，结合院校的专业教学实际、地理位置、校园文化等因素，充分发挥自身的教学特色。例如以革命圣地和历史伟人旧居为依托的革命传统红色教育基地，以博物馆、纪念馆为依托的弘扬传统文化教育基地，以知名民营企业为依托的中国现代化建设教育基地等。安徽医科大学是一所省属重点医科大学，其开设的专业多为医学类专业，那么学校的思想政治理论课实践教学基地的建设就应当突显出不同于综合类大学和其他专门性大学的特色来。学校在开展思想政治理论课实践教学中，不仅重视对学生的思想政治理论教育，还适当地将医德和医学伦理教育的有关内容渗透进来，医学与人文并重，致力于培养既有精湛技术，又有高尚品德且坚守精神家园的良医。

3.完善实践教学机制，创新教学方式。大学生创新能力培养是一个长期过程，因而对于思想政治理论课实践教学这一教学形式需要一个长效机制予以制度保证。“对思想政治理论课社会实践教学进行及时交流和科学评价是实现教学目标、保证教育效果的内在要求。”[2]首先，完善教学管理制度，合理安排专业课程与公共课程课时，以保证思想政治理论课实践教学的课时需要;其次，建立评价机制，对于学生参与实践教学的表现以及教师的教学效果进行评价，激励学生参与的积极性，保证教学效果;最后，还应当加强组织领导，并且为实践教学提供资金支持。

思想政治理论课实践教学作为培养大学生创新能力的有效途径，近年来得到教育工作者的普遍认可，并在高等院校中进行了推广，在培养大学生创新能力中也发挥了很好的效果。实践教学基地不仅是实践教学的前提和保障，也是创新高校思想政治理论课教学可靠途径，所以加强高校思想政治理论课实践教学基地建设，提高实践基地建设质量，能够有效的提高高校的实践教学水平。

参考文献：

政治学与行政学培养方案范文篇3

关键词：举例启发式教学技校政治课应用

一、当代学生存在的思想政治问题

因为技校对于学生学习方面的管理不像小学、初中那样全面，主要是靠学生自己自主的学习，而考试关系到学生毕业证书的问题，因此，一些学生考试前不复习，考试的时候进行作弊。网络的普及和发展更加方便了技校学生在考试中进行作弊，这也是导致学生考试作弊现象严重的重要原因之一。这无疑是技校学生思想政治水平低下的表现，考试本身的目的和意义就是测试学生在这半学年的学习情况，一些学生不能认识到这个问题，在考试中通过网络等通讯手段与外界联系从而获得考试答案，还有一些学生在考试中存在东张西望、看他人试卷的行为，这种行为不仅违反了考试规则，还违反了思想道德的标准。那些平时逃课进行网络游戏，课堂上又不认真学习，最后考试作弊的学生，从根本上没有意识到考试的作用不说，自身本来就不具备思想政治水平。

由于现在学生与过去的学生就业情况不同，过去学生就是“天之骄子”，凭着毕业证书就能找到一份很好的工作，而现在的毕业生，仅凭一个技校的毕业证书是难以找到自己心满意足的工作，再加上现在的毕业生眼高手低，对于金钱、权利的追求心强，很多人不肯从低层做起，于是出现了现在的毕业生“就业难”的问题。而面对毕业生“就业难”问题，不仅要靠国家政策和企事业招聘单位进行用人标准等方面的调整，作为毕业生本身也应该努力提升自己的能力，不管是学习、工作、人际交往能力，还是自己的思想道德品德水平，都应该积极、努力的提高，只有不断地学习和进行自我反省才能更好的使用人单位发现自己并相信自己的能力，从而录取自己，最后成为对国家、对社会有用的人才。

然而现在的一些技校毕业生并没有在自己身上找原因、找问题，而是在递给用人单位的个人简历上做手脚。众所周知，简历就是应聘者给用人单位展示自己的名片，用人单位之所以重视个人简历，就是要通过这个渠道这个方法来筛选出具有更好素质和具有更高能力的人才，只有这样的人才才能给企业发展带来希望。技校毕业生在简历上作假，把自己没有通过的考试成绩写的很高，把自己没有取得的证书也统统写了进去，最后自己再找社会上的一些团伙进行造假证。这些毕业生的这一系列行为，只能让用人单位对自己失望，因为一些毕业生根本没有能力胜任用人单位给予的那份工作。毕业生简历造假行为，是其政治思想水平低下的直接表现。

二、举例与启发式教学在技校政治课教学中的应用

（一）举例与启发式教学在技校政治课教学中对学生竞争意识的培养

无论是学校还是企业的发展，都离不开人才的智力支持。优秀的人才不仅仅有精湛的技术、丰富的专业知识，更应该有很高的思想政治水平，在技校思想政治水平培养中，技校政治课教学显得尤为重要。在技校政治课教学过程中，要培养学生的竞争意识，要认识到学生之间的竞争力就要进行举例与启发式教学方式，对于政治水平低下的现象和行为进行举例，从而引发学生对其错误的地方进行思考，技校的学生要积极参与到政治课堂中，通过竞争来激励自身的素质的提高，根据学校的管理体制要求自己，树立发展新目标，学校需要有创新意识的管理者和参与者投入技校政治课堂的建设中，培养竞争意识能够激励人才最大限度发挥自己的能力，提高技校学生思想政治水平。

（二）举例与启发式教学应用到技校政治课中旨在提高学生能力

21世纪最重要的是人才，如何培养人才的能力是技校教育的基础。作为技校政治课堂的授予者，要积极投入到教育教学方式方法研究之中去，一个学校的师资力量再强大，教育理念再先进，学生再好，没有一个好的教育教学方式，学校也是无法顺利发展的。提高人才的能力，培养人才的学习能力和创新意识，充分了解政治教育教学的实际情况，有先进的发展理念，良好的教育教学方式和方法，才能够从根本上促进技校政治课教学的开展，从而提高技校政治课教学的质量以及技校学生的思想政治水平。将举例与启发式教学与技校政治课教学相结合，能够将鲜明的例子摆在学生的眼前，使学生根据所举案例的具体情况进行分析，学生的分析过程也是学生的实践过程，是学生将所学到的政治理论应用到实际分析之中去的表现。

（三）建立健全举例与启发式教学在技校政治课教学中的应用体系

好的人才如何让其最大限度地展现和服务，需要技校建立系统的举例与启发式教学在技校政治课教学中的应用体系。制定合理的应体系，根据学生表现的具体情况给予相应的回应；制定技校政治课教学发展计划，明确技校教育教学发展目的和学生发展前景，能够让教职工和学生有一个对自身发展总体的认识，有利于举例与启发式教学方法的实施。在体系的规范下，有目的有规划地实施人才培养发展的计划，制定发展战略和目标，在强大体系的支撑下以人才为填充，才能巩固举例与启发式教学方法的地位。

三、结论：

技校一直为社会、为企业、为国家培养着人才，人才的培养与人才的教育方式方法密切相关。而将举例与启发式教学在技校政治课结合是技校很好的实施学生培养的一大趋势和保证。

参考文献：

[1]第五红艳.我国启发式教学的回顾与前瞻[J].陕西师范大学继续教育学报,2004,(S1).

[2]孟亮.启发式教学在心理学教学中的应用及效果[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2001,(06).

[3]边红彦.高职院校思想政治课运用案例教学问题的探讨[J].河北软件职业技术学院学报,2009,(03).

[4]许丽华,刘佳,王志刚.关于高职教育中专业课教学的初步探究[J].新课程(教育学术),2010,(12).

政治学与行政学培养方案范文1篇4

关键词：高中政治；自学能力；导学案

一直以来，由于深受应试教育思想与模式的束缚，高中政治教学呈现的教学局面是教师讲、学生听，教师考、学生背，教师要求学生干什么学生就干什么，学生的主观学习愿望受到抑制，自利得不到尊重，导致学生越来越缺乏自主精神和创新精神，脱离了教师的指导就不会自主学习。基于这种情况，我认为，我们有必要对自身的教学行为进行调整，把教学重点转移到学生的“学”上，加强对学生自学能力的培养，让学生真正成为课堂的主人。

下面，笔者在结合自身教学经验的基础上，对在高中政治教学中培养学生自学能力的具体方法进行了几点描述。

一、编制预习导学案，培养学生的自主学习意识

导学案，即教师编制的学习方案，其作用是帮助学生了解课本知识的结构体系，它是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径。因此，作为高中政治教师，在课堂教学中我们可以通过为学生编制预习导学案的方式，变自身的“教”为“导”，变学生的“要我学”为“我要学”，以学生的自主性、探究性为载体，做到教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，如此才能培养学生的自主学习意识，有利于实现学生的自我发展和自我价值，为学生自学能力的培养奠定坚实的基础。

比如，在学习必修3中《感受文化影响》这一节内容时，我就给学生编制了如下内容的导学案：（1）基础梳理：文化对人的影响的来源；文化对人的影响的表现；文化对人的影响的特点；（2）自主探究：①不同的民族文化、不同的文化环境下的人们的交往行为和交往方式一定不同吗？②文化对人的影响是潜移默化和无法选择的；③世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。世界观、人生观、价值观一经形成就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响，这是不是说世界观、价值观、人生观一经形成就永远不变吗？然后，让学生依据这份导学案，对本课内容进行自主阅读和学习，增强学生的自主学习意识，对于学生自学能力的培养具有极大的推动作用。

二、实施小组合作方式，培养学生合作交流、分析问题和解决问题的能力

在课堂上实施小组合作方式，也是培养学生自学能力的一条有效途径。因为小组合作也是以学生为主体的，每个学生在团体合作中都扮演着不同的角色，他们既是团队的成员，也是独立的个体，通过在政治教学中实施小组合作方式，能够培养学生合作交流、分析问题和解决问题的能力，是对学生自学能力培养的重要体现。

比如，在学习《世界文化的多样性》这一节内容时，课前我将全班学生分为了四组，并给每一组布置了不同的任务：第一组：查找有关中国人过春节和西方人过圣诞节的资料，探讨这两个节日所包含的文化内涵；第二组：查找有关世界文化遗产的资料；第三组：收集不同国家、不同民族的有代表性的民歌；第四组：查找有关奥运会的会徽，进行模拟文化旅游考察。这样，我通过让学生以小组合作的方式对教材知识进行探究，培养了学生的合作交流、分析问题和解决问题的能力，更重要的是让学生在探究知识的同时，提高了学生的自主学习能力。

三、加强对学生的自学指导，使学生养成良好的自主学习习惯

若想让学生始终坚持自主学习，我们就要想方设法使学生养成良好的自学习惯。只有使自学成为学生的习惯，学生才能迅速且愉悦地投入到学习活动中，才能有强烈的主动探索精神，反之，若学生没有良好的自学习惯，任凭我们再怎么教导，对于学生而言都是无用功，学生的学习进度依然缓慢，对教师的依赖性依然强烈，所以，这就要求我们在高中政治教学中加强对学生的自学指导，使学生养成良好的自学习惯，以为学生自学能力的培养创造有利条件。

比如，我们要指导学生在课前进行及时的预习，课堂中专心听讲，课后独立完成作业，积极与同学探索研讨。对于复习和预习，对学生提出以下几点要求：要有计划、有目的地预习和复习相关知识；对于预习、复习过程中遇到的问题，要及时标注出来，会做学习记录；将课本知识与现实生活联系起来，进行持久性的学习活动……这样，慢慢地，学生养成了良好的自主学习习惯，自然会形成持久的自主学习行为，对于学生自学能力的提高是极为有利的。

综上所述，在当今形势下，作为高中政治教师，我们在教学实践中一定要注重学生自学能力的培养，通过采取行之有效的措施，让学生主动地学习，转变学生的学习态度，让学生真正成为学习的主人。

政治学与行政学培养方案范文篇5

【关键词】高师；思想政治教育专业；学生教学技能；培训方法

随着我国教育变革的不断深入，我国教育体系已经发生着重大变化，教师开展教学活动的最终目标不仅要让学生掌握扎实的理论知识，同时更加注重学生的实践技能的培训。这是我国实施职业教育的必然要求，针对这种教学新任务和新要求，高师思想政治教育专业教师要积极主动学习职业教育理念，不断进行教学反思，注重创新教学理念和教学方法，促进学生全面发展，将教育社会和企业需求相结合，让学生能顺利投身到未来工作中。

一、高师思想政治教育专业学生教学技能训练中存在的问题

（一）基本功不到位

师范专业学生的基本功指的主要是板书和语言表达能力，但调查显示，我国高师思想政治教育专业的学生在基本功的锻炼方面还有待加强。由于科学技术的进步，现代人很少有机会写钢笔字或者是粉笔字，而是通过电脑来替代。这使得现在学生的钢笔与粉笔字完全无法直视，很少有续上可以写出美观、大方的板书。此外，对于教师来说，语言是传播知识的重要方式，语言表达能力的缺失会增加学生对知识的理解难度。而高师思想政治教育专业的学生在语言表达能力上普遍不足，主要表现在说话节奏把握不够好、词语贫乏方面。

（二）不能很好地驾驭教材

教案的设计是进行教学活动的基本环节，因此，对于高师思想政治教育专业的学生来说，编写教案是技能训练必不可少的环节。通过教案的设计我们发现，学生在驾驭教材内容上存在一定问题。第一，对教材内容的分析以及整合工作做得不够到位。在教案的设计过程中，学生无法深层次挖掘出教学内容与相关知识点之间的内在联系，因此在分析教学内容的过程中，学生对教材内容的分析与整合工作不够到位；第二，部分学生能够存在投篮、敷衍的情况。对于教案的设计作业，有些学生为了投篮于是直接从网络上下载，有的则是将不同的教案拼接起来。这种态度完全发到提高自身技能的目的，反而会让学生养成不负责任的坏习惯。

二、高师思想政治教育专业学生教学技能训练方法

（一）加强基本技能训练

作为一名合格的思想政治教育专业学生，必须要具备的基本职业技能就是要写得一手好字、说得一口流利的普通话。学生必须要会写钢笔字、毛笔字以及粉笔字，同时还要会讲流利的普通话，这些都是最基本的专业技能。为了让学生这些方面的基本技能得到加强，学生需要多多练习并做到持之以恒。此外，教师还需要发挥监督的功能，为学生制定劳逸结合的科学训练计划。

（二）培养学生教材分析和教学设计能力

教案在课堂教学中发挥着非常重要的作用，是课堂效率的决定因素。但是很多学生在试讲的时候没有对教案的编制工作予以充分的重视，仅仅只是照本宣科，因而无法完全掌握教学内容的重点。对于教师来说，了解教学内容的重难点是提高学生学习成绩的关键，因此高师思想政治教育学生应该着重培养自己这方面的能力，具体可以通过培养学生设计教案的能力来实现。教案的设计需要以学生理解能力的不同和基础知识扎实程度为依据。通过对教材内容以及学生情况的分析来设计教案，高师思想政治教育专业的学生就可以很快抓住此次课堂教学的重难点。在教案设计的过程中，教师要防止学生从网上抄袭，一旦发现应该进行深度的思想教育。

（三）传统与现代教学方式相结合

与传统教学方式相比，多媒体教学有着灵活、直观、生动等优点，在社会的不断进步下，多媒体教学已经成为一种重要的教学方式。因此在对学生进行技能训练的时候，让学生熟练掌握多媒体教学手段并灵活运用也是非常必要的。但是由于对多媒体手段的过分依赖，使得很多学生无法在没有多媒体教学的情况下开展教学活动。针对这一问题，在学生进行技能训练的时候，可以要求学生将传统与多媒体教学手段结合起来，也可以在实践教学过程中轮流使用两种教学模式。

（四）为学生创造实践机会

实践技能的培养不仅要教师改变教学方法，加强对学生各方面教学能力的培培养和训练，但是教学能力的培养和训练，其最终离不开实践机会，只有真正深入到实践中。高师学校与思想政治教育专业教师要加强与中学或小学的练习，定向中学或小学申请指标，能定期将学生派遣到中学学校观摩，甚至可以为学生提供真正授课的机会。学生可以通过亲身感受和体会，能够不断反思和及时发现自身还存在的不足之处，并且通过实践活动能积累学生的实践经验，帮助学生不断提升自己，促进自身全面而协调发展。

三、结语

综上所述，高师思想政治教育专业学生教学技能的训练具有重要的作用和意义，训练学生的教学技能，是高师思想政治教育专业学生必须要具备的职业素质之一，同时也是教学的最高战略目标。因此，教师要全面开发学生潜能，注重培养学生分析教材和设计教案的能力，同时还要训练学生“三字一话”使学生具有扎实的教学功底。将传统教学与多媒体教学相结合，全面加强对学生实践能力的训练，让学生能运用所学知识解决实际问题，达到最为理想的教学效果，让学生能更好地回报社会，实现文化的传承与发展。

参考文献

[1]杜继艳，郭淑清.高师思想政治教育专业学生的教学技能训练探究——以通化师范学院政法学院思想政治教育专业为例[J].通化师范学院学报，2013（05）.

政治学与行政学培养方案范文篇6

关键词：行政管理专业；行政法与行政诉讼法；教学方法；教学目标

中图分类号：G462文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）17-0257-02

一、高校行政法教学的重要性

党的十七大报告提出：“依法治国是社会主义民主政治的基本要求”，“实现党的领导与人民当家做主、依法治国的统一。”报告大力倡导“社会主义法治理念”、“建设社会主义法治国家”这些重要理念，在“以人为本”的同时，更加坚定地推进法治进程。高校大学生作为社会的一个特殊群体，作为我国未来社会建设的主力军，是祖国未来的希望。这个群体的法律意识、法治观念和法律素质如何，将直接关系到我国民主化、法治化进程，甚至关系到我国社会主义建设事业的兴衰成败。中国文化深受几千年来以儒家为代表的传统文化的影响，不可避免地存在着重人治轻法治的封建残余。现代高校教育的系统性、有组织性、规模性和科学性等显著特点，使高校法治教育在培养受教育者的法治精神中具有特殊的作用。通过高校法治教育，向社会输送一批又一批具有法治精神的社会成员，可以使整个社会逐渐形成良好的法律文化和法治环境，逐步消除封建人治思想，为最终实现法治国家奠定坚实的基础。

行政法与刑法、民法一样，是现代法律体系中的三大基本法律部门之一，在我国社会主义法律体系中具有极其重要的地位。行政法不但可以维护社会秩序和公共利益、监督行政主体，而且也能保护公民、法人或其他组织的合法权益。笔者多年从事行政管理专业《行政法与行政诉讼法》课程的教学工作，从实践来看，行政管理专业的学生思维比较活跃，接受新事物能力强，对新知识的领悟较快。从行政管理专业学生的就业状况来看，行政管理专业由于知识面宽泛，使得他们在就业过程中，有着更加广阔的选择方向。学生毕业后可在党政机关以及企事业单位与社会团体从事行政管理、公共管理及科研管理等工作。学生毕业后无论是当公务员还是成为企业白领，行政法的理论和知识都是在他们的工作领域中不可欠缺的。因此，《行政法与行政诉讼法》作为行政管理专业的核心专业课程，可以使学生了解和掌握行政法与行政诉讼法的基本原理和主要内容、提高和运用法学基础理论和行政法律实务的水平。

二、行政管理专业《行政法与行政诉讼法》课程教学存在的困难

《行政法与行政诉讼法》作为行政管理专业学生的一门必修课程，同时也是一门应用性极强的课程。它的课程教学与法学专业相同课程的教学相比还是存在着许多不同，因此在教学过程中会出现诸多困难，主要表现在以下几个方面。

（一）《行政法与行政诉讼法》课程教学内容复杂

行政法本身的特点在于：没有统一完整的法典；行政法规范数量多，内容广泛；行政法规范明显的易变性；行政法渊源的复杂性。法学专业的行政法教学内容除了覆盖整个行政法的基本概念、原理，还会涉及与法理学、法制史、宪法、民法、商法的关系以及区别等等。而行政管理专业的同学并不具有法学专业同学的知识结构，因此有些同学较难深入透彻地理解行政法的相关知识和来龙去脉。专业教师虽对教材的基本思想、基本理念、结构、重点、难点、逻辑等挖空心思，但有些行政管理专业的同学并不领情，他们认为没必要对行政法掌握的那么深。有些教师把行政法律知识分解成一个个知识点，让学生记忆，然后再找一些案例样板去培养所谓的分析问题、解决问题的能力。如果运用这种方法进行行政法教学，培养行政管理专业学生的法律意识将无从谈起。

（二）《行政法与行政诉讼法》课程实践教学难

行政管理专业《行政法与行政诉讼法》课程教学基本上也和法学专业的教学一样，主要采取以语言传递信息为主的教学方法即通过书面语言或者口头语言向学生传授知识、技能。但是行政管理专业的《行政法与行政诉讼法》课程教学并不像法学专业那么多的实践教学机会。例如法学专业的学生经常有法学实践的机会，他们有很多机会到法院行政庭去观摩、旁听行政诉讼案件。通过行政法教学实践活动可以使学生认识向高一层次发展，把技能转变为技巧。某些有条件的高校与当地法院也建立了良好的关系，法学专业的学生可以直接到法院行政庭实习进行案卷整理等工作。他们有机会参与整个行政审判的过程，但行政管理专业学生却很少有这样的机会。这样造成行政管理专业的学生对行政法知识缺乏现实理解和感受，对行政法教学更容易产生隔膜感。

（三）《行政法与行政诉讼法》课程教学对象认知差异大

行政管理专业学生学习行政法的目的主要是通过学习行政法基础知识，了解行政法学的基本观点，掌握行政法的基本精神和内容，增强法律意识和法治观念，提高法律素质。因此它并不能像法学专业的学生那样旨在学习系统的行政法学专业知识，培育法律职业技能，成为专业法律素质的人才和创新型法律人才。因此很多行政管理学专业的学生并不像法学专业同学那样认真对待《行政法与行政诉讼法》课程的学习，学习过程中也不愿花费更多的精力和时间用心钻研，也有学生认为学习行政法与本专业的就业方向没有多大关联。教学培养目标的定位不清使得行政管理专业的《行政法与行政诉讼法》课程教学面临两难—既不能完全等同于法学专业的行政法教学，又不能趋同一般行政管理课程的教学。

三、加强高校行政管理专业《行政法与行政诉讼法》课程教学的建议

《行政法与行政诉讼法》课程既要体现理论性，又要突出实践性。所以，根据笔者几年的教学实践与经验，要上好这门课程，行政法任课教师要通过与时俱进地思维方式，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆进行课堂教学改革，加大创新教学方法的使用力度。

（一）在传授行政法知识的同时应注重培养行政管理专业学生的法律信仰

西方法学大师伯尔曼曾说过，“法律必须被信仰，否则它将形同虚设”。大学生只有从内心真正信仰法律，才能在日常生活和学习中自觉地外化为守法、用法和护法行为。教师在组织课堂教学和课外辅导的过程中，要紧紧抓住行政管理专业学生的特点，行政法教学内容不必面面俱到，但要把教学重点放在最能体现依法行政理念、最有利于培养大学生法治信仰的部分。那么如何培养大学生这种对法律的“信仰”，笔者认为，关键是必须要让学生认识到法律的优秀品质及法律所包含的价值。“当蕴涵着法律职业伦理道德的行为方式、思维方式乃至价值观在学生身上形成时，一个严格意义上的、以法律为信仰的法律职业群体就形成了”[1]。因此，作为大学生法律素质教育一部分的行政法教学，应当以培养学生对法律的“信仰”为最高目标，使大学生在学习将来职业生活中自觉地严格恪守行政法律法规，做到个体的行为与法律规范的要求融为一体。

（二）行政法教学要充分发挥教师主导作用

1.做好备课工作

教师应该博览群书，从各种书籍、报刊中吸取与行政法教学相关的精华内容，及时了解行政法学的新知识、新情况，还应时刻关注现实社会行政法制的变化与要求，使教学与社会息息相通。

2.针对行政管理专业学生的特点，注重课堂教学效果

教学应以愉快式教学为主，不搞满堂灌，注重讲练结合。教师在教学中注意抓住重点，突破难点。例如，笔者在讲解行政法的概念时，先从现实生活中的行政法案例和行政管理专业同学熟悉的行政概念导入，再层层推进论述行政机关、行政主体、行政法等基本概念。在讲授行政法理论时，引入行政管理专业学生比较熟悉的公共选择、公共治理等理论辅助理解，启发学生思考、讨论，取到了很好地教学效果。

3.案例教学法的运用

笔者在教学过程中注意举一些日常生活中常见的身边案例。例如，讲到行政主体，笔者列举桂林发生的某大学生状告大学案和某村村民因土地征收款分配纠纷诉村委会案，就学生们身边发生的案例引发大家思考与讨论，大学和村委会在本案中到底是不是行政主体。案例教学方法的正确运用，可以极大地激发学生学习行政法与行政诉讼法的积极性。

（三）调动大学生的积极性和参与性

问题导向式教学基础理论之一的建构主义(也称结构主义)理论认为，学习不仅受外界因素的影响，更主要是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被传统教学观忽略，进而提出“以学习者为中心”[2]的理论，笔者认为，根据此理论，在行政法教学过程中，应有意识地以学生为主体，教师为主导，通过日常生活当中的真实案例充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让学生在视、听、触觉中培养他们思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃课堂气氛，相应提高课堂教学效果。在具体的教学过程中，注意加强师生之间的互动，在保留教师讲解主要内容的同时，加大学生讨论、发言的比重，尽量使学生参与到教学环节之中，变被动听讲为主动思索。例如笔者采取了组织模拟行政法庭的做法，在课前发放案例材料，分配不同学生担任原告、被告、法官等角色。课堂上让学生就不同的立场展开辩论，教师再进行总结与点评。

（四）科学安排学生进行专题行政法实践

捷克著名教育家夸美纽斯说:“如果想使学生发生兴趣,我们就应用心使方法合口味,务使一切事物,无论如何正经,都可以亲切地、诱人地放到他们跟前”[3]，这充分说明了实践的重要性。由于《行政法与行政诉讼法》是一门应用型较强的课程，行政法与行政诉讼法学领域的许多理论与制度和实际联系紧密，因此笔者布置学生深入到法律实务部门进行专题社会实践。例如，讲到《行政许可》内容，笔者就让学生到进行行政许可的行政机关如公安、工商、海关、民政、税务等机关的办事大厅进行专题社会实践，使学生加深对行政许可相关问题的认识，了解相关行政法理论问题在实践中的表现形态。

参考文献：

[1]李盾.在清华法学院做案例教学[G]//宫本欣.法学家素质.济南:山东人民出版社,2003：43.

政治学与行政学培养方案范文篇7

[关键词]高中；政治；改革

随着新课程标准的颁布，新教材、新理念、新思维，为高中政治教学注入了新的活力。高中政治教学改革既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给政治课教学带来新的机遇和挑战。政治课具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，这就决定了政治教学不能用智育化的教学过程来进行德育。教师要转变教学思想和教学观念，还要适应新时期提出的要求，高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学，优化课堂结构，打造高效课堂。

一、高中政治教学改革的必要性

高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观树立的关键时期，政治学科与其他科目的不同之处在于其更加注重学生综合知识和分析能力的运用，是学生整体素质的综合体现。政治教学的终极目标就是为了让学生树立起正确的思想认识，培养良好的思想政治道德素质，实现我国人才综合素质的提高。

纵观我国政治教学改革的历程可以发现，教学内容发生了很大的变化，体现出鲜明的时期特征。我国的社会主义现代化建设已进入一个新的发展时期，生产力有了较大的发展，人民物质生活有了很大的改善，呈现在人们面前的是一个崭新的知识经济时期，是各种信息爆炸的时期，中国的社会格局急剧变化和社会矛盾的凸显，给新时期的高中生带来了思想上的强大冲击，尤其是在新旧体制转换过程中市场经济带来的一些负面影响，如，拜金主义、个人主义和享乐主义思想对青少年的腐蚀和毒害很大。在这样的背景环境下，传统高中政治教学方式和教学目的指向已经不能完全满足新时期教学需求。而且传统的“一张嘴、一支粉笔”的较为单一化的教学方式和手段也使政治课堂缺少生机和活力。

现代高中政治教学应针对学生观念的变化、教学内容的变化以及教学目标的变化进行教学方式的改进与创新。通过教学方式的改进与创新使学生能够在政治教学过程中活跃思维，调动学习积极性，提高课堂教学的效率。而传统的高中政治教学方式很难将教学内容中抽象、枯燥的教学内容形象化，因此，造成了学生学习积极性不高，对上课内容难以理解。为了有效缓解这一现象，提高高中政治教学质量、实现高中政治教学目的，新时期的高中政治教学必须根据高中政治教学改革面临的一些新变化，注重教学方式的改进与创新，促进教学质量的提高。

二、高中政治教学改革带来的变化

根据新时期政治教学改革的要求，教学上也呈现出一系列的新变化。传统的高中思想政治教学存在着一些不足，尤其体现在课堂教学过程中学生的兴趣不高，主动参与意识不强。新时期高中政治教学改革在教学理念上主要践行新课程标准的理念，以必须适应当今社会发展和高中阶段学生成长的需要为准则，注重学生内在发展，强调学生的学习过程，以培养学生的创新精神和实践能力为指向，使学生形成正确的人生观和世界观。

在教学方式上，针对传统教学方式的不足，在高中政治教学方式改进与创新中，更加注重学生的“学”，克服学生的思维惰性，从教学方式的选择和设计上突出学生的主导地位，强调学生的参与度，使课堂的活跃度更高。尤其是双案导学方式的推广成为教学方式上的一大创新：利用学案、导学案实现学生自主探究学习能力培养的目的，同时以自主探究学习过程加深学生的知识印象，提高教学效果。让学生在预习、探讨活动等过程中培养良好的自主学习能力、良好的合作精神，为学生走向社会后的合作、工作奠定基础，以此为基础培养学生良好的思想道德品质、培养学生自主分析与学习能力，引导学生树立正确的价值观、人生观，为我国人才培养奠定基础。

在教学工具的选择上，呈现多样性的特征，PPT课件广泛进入政治课堂、时事新闻、时政背景材料等多种试听结合的教学工具充分调动学生的思维，政治、经济、哲学等理论知识以多媒体技术直观地展现在学生面前，并将时事等内容进行关联，大大活跃教学气氛，体现出多媒体技术优势，实现了学生对理论的理解，使教学质量得到进一步的提高。

三、高中政治教学改革的要求

政治学与行政学培养方案范文

案例教学法思想政治实效性新课程指出：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。这意味着我们思想政治教师应树立“以学生的发展为出发点，服务于学生的个性需要，重点培养学生思想政治素养”的理念，要尝试构建多元教学法，案例教学法，正是适应了这种需要。案例教学法的思想最早可以追溯到《学记》，书中指出：“罕譬而喻”，这句话的意思是通过讲解、结合例子进行分析，学生在此过程中明白道理。在西方，案例教学法最早出现在古希腊，苏格拉底提出“启发式问答法”，自喻“助产婆”，通过提问、举例，学生触类旁通，举一反三。

“案例教学法”中的“案例”具体说是“教育案例”。“教育案例是一个教育情境的故事。在叙述故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。”案例教学法，就是紧扣教学目标，教师通过描述一个实际情境，创设一个案例情境，引导学生对描述的典型案例展开点评，分析、讨论、总结，最终达到培养学生能力的目的。

根据思想政治课的教学内容和案例在课堂中所起的作用可以把案例分为描述型案例与分析型案例两种。对问题发生的时代背景、处理过程和结果进行客观描述，属于描述性案例；通过案例描述，让学生自主地分析案例，找出问题，并形成自己的认识和决策，属于分析性案例。如果根据案例内容进行分类，又可把案例分为专题型案例与综合型案例两种。针对单一问题编写的案例是专题型案例，这类案例的特点是内容单一，但是主题鲜明；对事物的全局以及事物发展整个过程进行描述，属综合型案例。它的特点是面广、量大，方案丰富。通过思想政治课不断实践证明，在中学思想政治教学课中运用案例教学法是可行且具实效性。

首先，案例教学法促进了政治教师的专业成长。案例教学法，使教师在教学中的角色发生了质的变化，教师不再是知识的“传声筒”，是引导者，促进者。案例教学法使教师对于教材的运用，由传统的简单执行者演变成设计者与开发者，对教材的内容教师要进行再“创造”，使教材鲜活起来，从而激发学生热情。在引导学生的过程中，促进了政治教师的专业成长，教师的专业成长又必将反哺于学生政治素质的提升。

其次，案例教学法生动、直观，利于调动学生学习思想政治的主动性。学生对政治课的感觉是理论抽象、内容枯燥、学习无味。思想政治课课程地位低下，远不如语、数、外等学科，甚至部分同学感觉政治课很简单，只须考前一背。使思想政治课的教学陷入困境。“被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”而案例教学法改变传统就概念讲概念，就原理说原理的教学模式，讲述案例，化枯燥无味为生动有趣，由于找准了学生的兴奋点，扣住了学生的心，学生的主观能动性被调动起来，学生思维的闸门被打开了。“国家利益是国际关系的决定因素”这一概念比较抽象，教学时如果我们引进中东战争的例子，伊拉克战争中，英、波兰、西班牙等国为什么支持美国，站在美国的立场，俄、德、法等国却持反对态度，学生通过对这几个国家立场的分析探究，水到渠成的明白了国家合作的基础是国家间共同利益，引起国家冲突的根本原因是不同国家的利益对立。学生通过对案例的阅读与剖析，获得了知识，又提高了政治素养。可谓润物于无声，培养学生对思想政治课的兴趣于无痕，刻世界观于学生心底。

第三，案例教学法利于培养学生主动学习思想政治的能力。“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理”。学法主张“学生主体自觉学习”的理念，教师通过生动、典型、客观的教学案例的描述，或者引导学生体验角色，模拟案例活动中的主体，“还原”真正案例情境，改变传统的生搬硬套、死记硬背的“被教”，调动了学生阅读案例材料的兴趣，激发了学生独立思考的欲望，学生充分利用已有的学识，聪明的才智，分析案例，通过思考、探究等学习方式，尝试判断，在案例中寻找问题，探求解决问题的方法。这一看似简单的过程，其实无形中培养了学生的阅读能力，独立思考问题的能力，学生从典型案例中提取有用信息，培养了良好的政治素养。

第四，案例教学法利于加深理解所学知识。经科学研究显示：人们通过语言，借助听觉所得到的知识获得的记忆比较低，约占15%，而通过视觉把握的知识再记忆达到25%，如果把听觉、视觉两者相结合，能够再记忆高达65%.在传统的思想政治课堂中，教师主要以讲授为主，学生在一定时间段内能记住学习的知识，但是这种停留在浅层的记忆，只是一种孤立、单一、浅显的抽象认识，不够深刻。运用案例教学法进行思想政治课教学，效果有大幅提升。比如，对于“正确对待公民的权利与义务”的理解，可以借助拆迁典型案例“最牛钉子户”，在拆迁中公民拥有财产权、房屋所有权，公民可以依法对自己的财产享有占有、处分、使用、收益等权利；但是在国家公共利益前提下，公民也有义务服从国家公共利益的需要。我们可以引导学生对案例进行探讨：（1）被拆迁人为什么能那么“牛”，拒绝搬迁？（2）他们的“牛”有合法合理的一面吗？（3）在所谓钉子户与国家之间，涉及到哪些利益？（4）在公共利益与公民权利出现冲突时，怎么处理个人权利与国家公共利益？经过案例引导，同学们会深入探究，运用书本的理论来解决现实生活中的问题，运用知识来说明社会现象时，无形中加强了对所学知识的理解，而且更加深刻，大大地增强思想政治课教学的实效性，提高了思想政治课的教学实效性。

参考文献：

[1]蒙春燕.关于案例教学法在政治教学中运用的研究[J].中国科教创新导刊，2010，（26）.

政治学与行政学培养方案范文篇9

关键词：可雇佣性；就业；高校课程；思想政治教育；人才培养

中图分类号：F24文献标志码：A文章编号：1673-291X（2016）08-0108-02

一、可雇佣性内涵

“可雇佣性”一词是“Employability”一词的意译，也可译为“就业能力”。“可雇佣性”可以简单理解为具有获得最初工作岗位、维持工作和根据需要获得新工作的能力。对于个人来说，可雇佣性的评判主要依据于3个方面，包括知识技能的储备量、向雇主展示知识和技能的工作能力和个人的运作发展空间等。因此，可雇佣性可以简单理解为“个体维持工作的能力”。从大学生个体的角度出发，可雇佣性则可以理解为“是大学生毕业更好就业并胜任其职业的能力和技能”。

可雇佣性的概念最早是为判断大学毕业生的就业能力及状况而提出的。现在，这一概念被广泛地应用到各类不同的劳动力群体之中，在高龄劳动者、新入职的员工、缺少必要工作技能的员工、女性、残疾人等低能力劳动力群体中应用更加广泛。可雇佣性的研究对大学生就业具有深远的意义。

二、当前思想政治教育专业在可雇佣性培养上存在的问题

自20世纪末高校扩招以来，大学本科毕业生就业形势日渐严峻。一方面，高校经过大规模的扩招，造成了当下就业市场“供大于求”。由于大学教育从精英教育逐渐转变为大众教育，在大大提高国民素质的同时，也导致了学生的层次及水平与以前相比有所降低，造成我国普通人才相对过剩、高精人才数量不足的状况。同时，社会的发展相对滞后，无法提供那么多的工作岗位，也就是说，社会用工的需求量跟不上大学扩招的步伐，造成了高校毕业生“供大于求”，增大了高校毕业生就业的难度。另一方面，高校的课程设计不合理、教育与社会脱节也是造成高校毕业生就业难的很重要的原因。

思政专业自20世纪80年代初恢复以来，适应改革开放后社会发展的需要，获得了较好的的发展。但是，进入新世纪以来，在我国社会主义现代化建设的关键时期，由于经济体制转轨的步伐加快，加之思想政治教育学的研究对象是人，它研究的主要任务是人的思想品德的形成、发展、变化的规律，以及向人们进行思想政治教育的规律，形成其自身“重理论、少实践”的特性，导致思政教育专业难以适应新时代的发展需求，思想政治教育专业的学生难以找到与经济建设所需求的专业性契合点，缺少必要的就业竞争力，陷入就业困境。其具体问题如下。

1.课程设置较陈旧，培养方式相对滞后，针对性不强

思想政治教育专业自设立以来，在课程培设置上几乎没有大的趋时改动，专业的定位也不够准确。在我国当前的高等教育模式下，几乎每个专业都有具有自己特色的专业知识，专业的设置是为培养不同领域“专才”服务的。但是，思想政治教育专业在专业技能上相对模糊，在某种程度上是在培养“通才”。思想政治教育专业的专业课涵盖管理学、经济学、政治学、哲学、教育学以及心理学等课程，这在一定程度上拓展了学生的知识面和知识储备，但是在宽阔的知识面下却也存在着各种知识都不精通的现象。同时，虽然思想政治教育在近年来的课程改革中也有一定的趋时更新，但是课程的安排在增强学生的可雇佣性、提升学生竞争力等方面仍有所欠缺，针对性不强。这也直接导致了学生在就业市场的竞争中会处于不利地位。

2.社会实践能力较差，难以适应用工单位的岗位需求

基于当前思想政治教育专业“通才”培养的定位，学生应该有丰富的知识储备和强大的操作及实践能力，应熟练掌握人际交往、商务礼仪等必要的素质能力，同时也应有较强的文字处理、计算机操作等能力。但是在实际培养过程中，尽管当前许多院校都对思想政治教育专业采取了一些改革措施（如开设相关课程、组织多样的社会实践活动等），来提升思想政治教育专业学生的操作和实践能力，但从学生目前的自身情况来看，大多数学生仍存在很多不足，如口语表达能力较差，不会操作打印机、复印机等基本的办公设备，不懂迎宾及会务礼仪安排，难以完成基本的活动策划案等现象普遍存在。较差的操作及社会实践能力，使得本来就缺少专业技能的思想政治教育专业学生更加难以适应用工单位的岗位需求，极大地影响了思想政治教育专业学生在就业时期的竞争力和职业生涯的晋升空间。

3.学生创业素质不高，对就业理解单一、准备不足

高等教育的意义在于提升大学生能力，提高学生就业竞争力，实现大学生顺利就业。当前社会大环境提供的就业方式包括进一步升学深造、国家机关事业单位任职、企业和社会组织任职、参军入伍和自主创业等。但是，许多大学生在大学期间对就业竞聘的理解和准备不足，不注重对自己就业能力和创新能力的培养和锻炼。在就业竞聘期间，往往也只了解其中一部分就业方式，而忽视了创新创业这一就业的重要途径。思想政治教育专业学生就业面与技术类专业相比，在就业方面的竞争力较低，选择面也较窄。因此，自主创业是思想政治专业学生的一个重要的途径。但是，在现在培养过程中，高校对思想政治教育专业的学生创新概念和创新能力的培养还相对欠缺，影响了思想政治教育专业学生的就业选择。

三、思想政治教育专业大学生可雇佣性人才培养可行性培养方案（解决方案）

1.加强思想政治教育专业的课程设置探索，推进课程改革

高校对大学生的可雇佣性培养是其他教育所无法替代的。当前，对于思想政治教育专业来说，进一步推进大学生可雇佣性能力培养是解决就业困境的重要途径。而推进大学生可雇佣性能力培养必须从课程改革入手。高校应根据本校的实际情况，制定一系列适合思想政治教育专业学生的可雇佣性培养体系，并规划和树立好可雇佣性培养的长期发展目标，真正将可雇佣性培养融入日常学生培养计划之中。

具体地说，首先，思想政治教育专业的课程应该更加注重开设具有明显特色的、具有针对性、注重开发学生综合能力的课程（如企业文化、逻辑学、传播学等课程）；其次，还应多设置一些具有开放性和拓展性的特色课程（如办公自动化、应用文写作、公关礼仪等课程），从而开展大学生可雇佣性技能培训。最后，在授课过程中，应更多地重视思维方式的培养，通过培养学生的发散思维，激发学生的自主探索和创造能力，增强大学生的自主学习能力；并且，在日常教学中，应根据专业特点，更多地将课堂教学和实践操作体验结合起来，实现理论实践的结合，提升学生的动手实践能力，提升自身的可雇佣性，为大学生获取工作创造良好的前提和基础。

2.开展有效的社会实践活动，拓展思想政治教育学生的操作和实践能力

在思想政治教育专业的教学实践中，应顺应其“通才”培养定位，为学生提供多层次的知识构成。在教学活动的安排上，既要提供有效的课堂教育，也要注重丰富的社会实践活动。高校可以通过团学组织等为思想政治教育专业学生提供社会调研、模拟谈判、外联交际等形式丰富的社会实践活动。同时，高校也可以与一些厂商企业、党政事业单位等开展联系活动，为思想政治教育专业学生提供一些文案、行政等符合其就业方向的实习岗位，以练代学，实现课堂与社会实践的结合，从而达到在实质上提升思想政治教育专业学生实践操作能力的目的，增强其可雇佣性，更好地为就业服务。

3.提升思想政治教育专业的师资力量，加强就业指导队伍的建设

第一，高校要加强思想政治教育专业的师资力量，加强对思想政治教育专业任课教师的思想理论培训，提升教学水平。应对任课教师进行相关的、具有针对性的培训，使其对可雇佣思想具有更深一层次的了解，促进其具体的课程设计。从而，通过强大的思想政治师资队伍和更加科学合理的专业、课程设置，形成结合专业实际的、切实可行的可雇佣性培养方案，引导思想政治教育专业由单纯学术教学模式向提高学生可雇佣性综合能力教学模式的转变。

第二，高校应充分重视对大学生进行职业生涯规划指导，加强就业指导教师队伍建设和就业指导课程研究。可以通过对大学生开设职业生涯规划必修课和举办相关讲座的途径，培养大学生职业生涯规划的自主意识，引导大学生去分析自己。要让大学生充分了解现阶段行业和职业特点，了解行业社会角色和社会分工，为其做好初步职业选择提供充足的选择空间，从而使其形成初步的职业生涯规划。然后，对他们加强就业指导，包括怎样去了解用人单位的需求信息、如何撰写求职信和求职简历、如何合理地进行面试等就业技能，提高思想政治教育专业毕业生的应聘能力，提升求职的成功率。

四、结论

政治学与行政学培养方案范文1篇10

关键词公安院校行政法与行政诉讼法教学改革

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.044

1警察院校行政法与行政诉讼法实践教学改革的动力因素

1.1公安专业人才招录培养改革的需要

2014年以来，人力资源社会保障部、公安部等部门研究制定了公安改革的两个重要意见，分别是《关于加强公安机关人民警察招录工作的意见》和《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》，“公安招改”后公安院校的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置与教学进程、实践教学及考核等都在两个《意见》中有新的体现。建立健全有别于其他公务员的人民警察招录培养机制，进一步提升公安院校教育培养质量，通过从招生、培养、入警三个环节建立起符合新形势的招录培养体制，调整职能定位和办学重心改革公安教育教学，确保从源头上提升公安队伍整体素质和战斗力水平，努力培养符合公安工作需要的高素质专业人才，这就迫切需要对培养警察职业核心能力的“行政法与行政诉讼法”课程进行改革。

1.2新形势下社会转型中公安行政执法的需要

目前，中国正处于一个社会转型时期，旧的社会关系、价值观和社会秩序受到极大挑战。拜金享乐主义和极端个人主义被看做是引发各种违法犯罪行为的价值观念因素。公安机关有义务保护人民群众生命财产的安全，传统“两抢一盗”等暴力性、侵财性案件在新的治安形势下持续发生；以案件形式出现的社会矛盾纠纷转到政法机关，也使得涉法涉诉事件急剧增加；例如暴力恐怖活动、爆炸等突发性的公共安全事件、农村的山林土地纠纷等对公安机关执法能力提出更高的要求。警察院校作为培养公安一线执法工作者专门的专门性院校，应当就目前社会转型过程中的问题，联系实践引入执法中代表性的案例转变教学观念，调整教学方案，变换教学方式，培养实战型的未来人民警察。

1.3警察院校“行政法与行政诉讼法”课程教学改革的必要性

行政的好与坏直接关系到政府能否被人们所信任和服从。就像亚历山大・汉密尔顿在《联邦党人文集》中所说：“管理不善的政府，不论理论上有何说辞，在实践就是个坏政府。”①在世界上每一个法治国家，衡量一个公职人员合理正当执法的标准就是要依法行政，同时这也成为依法治国的指标体系。

行政法与行政诉讼法在公安院校法学课程设置中占据了非常重要的地位，“行政法与行政诉讼法”具有独到的功能：第一，传授依法定程序执法的实用技能；第二，可以培养执法者法律责任意识、承担执法责任的能力；第三，树立依法行政行政理念。由此这门课程成为培养公安院校学生基本法律素养的一门重要的基础性课程，本身课程体系繁杂、更新快等特点也不受W生喜欢，课堂讲授法的教学方式容易忽略警察院校学生职业特殊性的、课程的实践效果不理想，实践教学改革迫在眉睫。

2警察院校行政法与行政诉讼法课程的教学现状

2.1整体的实践教学体系设计是比较缺乏的

课程本身就很庞杂“行政法”与“行政诉讼法”两门课程共同组合而成，在内容上十分纷杂，这也成为中国法律体系中最为庞杂的部门法。警察院校的这门课程的实践教学有以下几大缺点：第一，整体设计缺乏统一性、系统化；第二，实训教材、教学目标、大纲、方法、考核、师资、教学保障等各方面缺乏计划统筹安排；第三，任课教师采取机械的实践教学法，不能从整体上对学生实践能力进行培养，也不能对实践教学的目标进行分步分层次，无法实现预期的实践教学效果。

2.2警察院校特色的实践教学体系没有完全建立

在当前警察院校中，具有特色的课程践教学体系没有完整建立，都是采用生硬的案例教学法、机械的模拟法庭教学法等，这都达不到满意的实践效果。案例教学方式也没有真正意义上实现本身实践教学的要求。模拟法庭在一定程度上也不适用在公安专业学生的实践教学。刑事侦查、行政执法、公共安全服务等工作百分之九十以上招录的警察院校的警察专业毕业生，这也在一定程度上显示模拟法庭的实践与今后工作实践脱节，没有达到培养公安业务能力的效果。当然，还有部分警察院校尝试采取“法律诊所式”实践模式。但这一模式是以法学专业学生的意向职业如法官、检察官、律师等为基础的，更适用于普通院校法学专业的学生，而不适合警察院校公安专业学生。②

2.3实践教学在一定程度上与毕业后的实践工作脱节

当前，我国基层警力严重不足，这在一定程度上就要求学生上岗就能马上开展警务业务工作，以减少过渡期。长期以来，全国的公安高校也面临教学与实践脱节的困扰，也有来自各方尤其是自基层警务部门的压力。因此警察院校的法学教育，应当与学生毕业后的工作保持密切联系。在实践教学中，应当结合工作实际、岗位实际，有针对性地对学生的实践能力进行培养。现在，行政法与行政诉讼法学的实践教学没有专门的、针对性的警察行政法做出而具体的、特别的设计，大都以一般行政法的实践教学为标准，这也导致学生实践能力与毕业后从事的工作脱节。

当然，现在的实践教学也还存在一些其他问题：例如公安院校的法学教育的特殊性对老师也提出了更高的要求，不仅需要教师有丰厚的理论知识，也需要教师有足够的公安实践经验，但公安院校很多新进教师毕业于一般院校，本身缺乏公安实践工作，也导致他们在实践教学方面略显心有余而力不足。又如，因为当前的考核机制的不完善，容易导致学生对实践教学认识不清，重视不够，在实践教学方面放松自己、掉以轻心，不予配合等。

3行政法与行政诉讼法实践教学改革的完善

3.1结合实用，完善教学内容的

第一，在公安改革的新形势下，各地基层公安机关大多数成为公安专业毕业学生的选择。行政法与行政诉讼法课程公安教学的重点就在对公安实践适应和服务。在新形势下公安专业本课程的教学没必要过多注重理论的系统性和完整性，而应当掌握基本法学知识下的专业技能的实践和应用，以实现公安专业的人才在实践强于普通政法院校的学生，理论基础的功底也扎实的最终目的。在教学中，与公安业务紧密联系的课程内容多讲、讲深、讲透；暂时用不上的可以留待以后加以补足。第二，当前公安业务中打架斗殴、、、吸毒、轻伤害等是比较常见的警察行政执法的案件，因此在实践中把公安业务与课程的教学教改结合起来，把公安行政执法中经常办理的前面五大类案件进行难重点的梳理，结合行政法律基本知识诸如行政处罚、行政许可、行政强制以及公安机关办理行政案件的程序规定等内容，深化细化行政执法的程序、行政措施、实体法律的研判、执行、文书的写作与案件卷宗处理等环节，以行政执法的现实为最终目的，使学生听得懂、学得会、记得牢、用得上。第三，强调常用法律法规，精讲行政原理。公安机关是刑事侦查机关和行政执法机关，其职责就在于服务政府工作大局、服从政府领导。作为警察院校的预备警官极可能从事行政综合执法，也有可能从事诸如政治部、监察室，后勤保障等一般行政管理工作，这要求学生需要掌握公务员管理、监察、机构系列、财务法律等行政法律的基本知识，这不意味着在教学中讲所有的理论和法律等问题，没有必要都要讲透。因此，在一线公安工作中最可能用到的行政机关、公务员、行政监督等行政法律知识，都要在教学上有所体现、有所涉及。

3.2理论联系实践，完善教学方式

对于应用性很强的法律，要尽可能改变传统的从理论到理论的教学模式，行政法与行政诉讼法就是这样的法律，因此采用多种多样的适合的教学方式联系实践以培养合格的应用型预备警官。第一，加强案例教学，突出公安教育的实战性，尽量采取来自基层的公安行政案例，以提高W生对事件的分析处理能力、辨别真伪的能力等。第二，将课堂与工作岗位结合起来，可以利用“双千计划”加强学院老师与基层公安机关的人员流动，轮岗实践、调研实践。聘请一线执法部门中，特别是政工、法制部门的警官作为行政法与行政诉讼法课程的教师，这些警官具有丰富的实战经验，或者就专门教学内容请这些警官开展专题讲座。让校内的专任教师利用暑假实习或者调研等方式，到公安部门进行业务培训，联系实践丰富教学素材，有利于打造一支公安业务实践与教学科研相结合的“双师型”教师队伍，培养合格的预备警官。第三，针对公安专业学生毕业后的就业实际，在理论学习的前提下，加大社会实践在教学中所占的比重，提高学生应对违法犯罪案件的处置能力，这种能力在课堂上是无法学来的，只有在社会才能得到更好的锻炼与磨练。因此警察院校公安专业学生的行政法与行政诉讼法教学应当走出课堂，依托院局合作，让学生亲临执法办案的第一线，到一线派出所、治安支队等基层单位锻炼，接触当事人，学习整个办案流程，参与到一线执法，并可以算作学生学时学分的依据。

教学内容的改革应当与教学方式的改革相互支撑、相辅相成。教学方式的改革为实现教学内容改革预定的目标提供了支撑，配套的教学方法在设计课程内容中是非常重要的一环。对于教学方法的采用应当结合具体的内容仔细斟酌，多次筛选。行政法与行政诉讼法课程实践教学应当结合“警察”的特点，使学生积极主动学习，明白自由、平等、秩序、正义的真正含义，树立尊重和保障人权的执法理念，使学生成为一名合格的人民警察，真正为人民服务。

注释

政治学与行政学培养方案范文篇11

一、强化理论学习与研究，不断提高干部的政治理论素养

一是以开展保持共产党员先进性教育活动为契机，突出抓好政治理论学习。围绕践行“三个代表”重要思想这条主线，组织干部认真学习马列主义、思想、邓小平理论和总书记有关政治、经济、文化、党的建设等方面的重要论断，把坚定正确的政治方向、保持共产党员先进性、坚持科学发展观，贯穿于工商行政管理工作的始终。以增强政治敏锐性为出发点，站在政治的高度去把握和处理问题，树立政治意识、宗旨意识、大局意识和责任意识，不断提高干部的政治素质。

二是以创建工商文化为载体，不断丰富政治素质与思想觉悟的内涵。把培育新时期工商行政管理干部的精神和价值观作为工商文化建设的重要内容，通过开展主题突出、形式多样、内容充实的工商文化建设，引导和激励干部形成奋发有为、团结向上的工商文化理论氛围。

三是立足工商，兼顾相关，广泛开展市场经济、法学、现代管理、执法环境建设、人才开发等方面的理论研究，努力为深化工商行政管理理论研究，提升工商行政管理工作水平奠定坚实的理论基础。以执法实践为基础，认真研究实际工作中的热点、难点问题，并在学习和借鉴的基础上，开展行政许可制度、监管方式改革、市场准入与退出、加大监管力度、促进职能到位等方面的前瞻性研究。

四是以培养理论骨干为手段，构建全系统理论研究的新格局。把理论研究作为一项经常性和战略性任务来抓，注重培养和发展理论骨干，营造理论研究的氛围。抓紧建立健全理论研究网络，开辟研究阵地，举办多种形式的学术交流会、研讨会，并将学术成果作为考核干部的重要依据，以此推动全系统学术研究活动健康发展，不断提高干部的政治理论素养。

二、强化法律法规学习，不断提高干部的法制意识和执法水平

法律是执法工作的基础与准则，学习法律、弄通法律、遵守法律和执行法律是我们一切工作的根本。工商行政管理机关应把法律学习作为重中之重，认真组织干部学习法学原理、行政法、公司法、商标法、广告法、消费者权益保护法、反不正当竞争法、合同法等法律法规，以及相关实体法与程序法，不断增强干部的法制意识，提高法律工作水平。

第一，要从行政执法的需要出发，紧密结合实际，抓紧研究地方立法的可能性与必要性，自下而上开展立法调研，适时提出立、改、废建议，推动符合全区实际的工商行政管理法律法规体系的不断完善。

第二，完善执法监督制度，加大执法监督力度。进一步健全完善执法程序，公开执法制度，严格执行错案责任追究、首问责任、首违告诫、市场巡查等制度，认真开展执法检查，不断提高行政执法水平。

第三，加大法制宣传力度，实现阳光执法。要利用广播、报纸、电视、网络和路牌等多种形式，广泛开展法律法规宣传，公开办事制度，使执法工作在公开、公正、透明的基础上进行，努力营造良好的执法环境。

三、强化业务培训与考核，不断提高干部的业务素质

首先，要研究制定全系统人力资源开发与管理系统及各层次干部应具备的能力资格体系。明确岗位能力要求与自身素质条件，做到人尽其才、才尽其用、科学配置，最大限度地发挥人的主观能动性。同时从人才引进、学历要求、教育规划、重点培养到考核晋升等环节，都要建立有利于人才脱颖而出的管理机制，逐步推进工商行政管理系统人才资源的良性循环。其次，要科学确定教育与培训的内容，强化基础文化、运用理论、现代管理、计算机知识、外语和工商行政管理法律法规的重点培训，逐步建立适应市场经济发展需要，满足工商行政管理执法要求的中长期教育培训体系。充分发挥网络功能，开展远程培训，开辟网上论坛，使业务培训渗透到每一个工作环节。第三，要不断拓宽业务培训与教育渠道，依托相关院校开展学历教育，鼓励干部在职完成学历教育课程，提高学历层次。有计划地邀请专家学者举办讲座和专题报告会，开展业务知识竞赛、专题讨论、案例分析、以案说法、模拟听证、岗位练兵、旁听审案、每周一法、每日一案等多种培训，增强知识性、针对性和趣味性，使要我学转变为我要学，以不断提高学习效果。定期选送业务骨干到高校接受脱产培训，有重点地培养一批专家型、复合型人才。

四、提高行政能力，改善执法环境，推动整体工作上水平

(一)规范执法行为，全面提高行政执法水平。工商行政管理机关要在现有法律法规的基础上，紧密结合地区实际，明确主体执法与配合执法的界限，规范执法程序，依法确定自由裁量权。严格依照法律法规实施监管，促进科学执法、规范执法，确保职能到位。

(二)树立创新意识，开创一流业绩。面对新形势、新变化、新机遇、新挑战，要全面提升工商行政管理工作水平，就必须树立创新意识，把握规律性，富于创造性。坚决摒弃不合时宜的思想观念与工作模式，改革一切不符合市场经济运行规律的管理思维与观念，改革一切阻碍职能转变的管理体制与模式，改革一切不利于提高服务水平与执法效能的工作方法与手段。用创新的观念，创新的思维，谋划创新的举措，开创新的业绩。

(三)增强爱岗敬业、提高效能的主人翁意识。要采取多种形式教育干部爱岗敬业，增强使命感和责任感，确保每个岗位都能够人尽其才。要以效能建设为载体，加强制度建设，建立健全科学的绩效评估体系和各种管理、监督和制约机制，促进机关工作规范、高效运行，努力提升机关工作水平。

(四)推进信用工商建设，努力营造良好的执法环境。工商行政管理在基层执法实践中要正确处理好以下四个关系。一是正确处理管理与服务的关系。工商行政管理人员既要当好市场的“裁判员”，又要做好管理对象的“服务员”。二是正确处理统一监管与协调地方的关系。要以促进地方经济发展为目的，主动协调地方政府，将部门工作纳入到地区经济发展的大局中去规划和把握。三是正确处理查处案件与教育疏导的关系。强化执法效能建设，不断提高办案水平，推行人性化监管办案模式。四是正确处理监管他人与提高自己的关系。在努力学习和规范执法的基础上，每个干部都要具备博大而专业的知识结构，严谨而认真的工作作风，高超而娴熟的执法办案能力。

政治学与行政学培养方案范文篇12

近年来，我国对工程师思想政治教育的重要性还没有充分的认识，学者普遍对这一领域的关注度较低，相关的研究在我国还处于初步发展时期。所以，由于工程师思想政治素质缺乏所造成的工程事故的数量与严重程度正呈现逐年上升的趋势。西方发达国家近年来在工程伦理教育上取得了很多的成就，在实践的过程中也累积了很多的宝贵经验，他们对工程师的工程伦理教育重视程度十分的高，几乎每个工程院校都开设了相关课程。相比之下，我国的重视程度不够，仅有一少部分工程院校开设了相关的课程，在这种现状下，我们可以大胆的对西方发达国家的经验进行学习和借鉴，全面提升我国工程师的素质。

1美国工程师的思想政治教育考察

1.1重视相关课程的日常渗透

美国的工程师培养经验在全球范围内都是十分先进的，政府和学校都对工程师的思想政治教育十分的重视。美国的各个州的授课内容都是不一样的，但大多数的工程院校所制定的计划往往都包括一些基础类课程，在这些具有共性的课程之中，处处都体现着思想政治教育的渗透。例如历史、公民等科目，在授课的同时，教师可以对工程技术人才进行爱国主义教育，使其更具备爱国主义精神；人文课程的开设是为了培养出更多综合素质高、对社会对家庭负责的工程技术人才；而政治这门课程刚是使工程技术人才认识美国的法律及制度，使学生知法懂法守法。

美国还特别重视在日常实践课程中渗透思想政治教育的内容。在我国，学校通常都只是在最后一年的学习中安排学生进入企业进行学习，不但时间较短，也没有做得到边学习边实践。而在美国，工程院校非常鼓励学生多参与到实践中去。不仅仅是实习，在学生日常的课程中都会穿插实践内容，经常安排学生到企业中进行体验和学习。在学生进入企业进行实践或实习的过程中，不但可以让学生尽早的接受到以后在工作中可以用到的知识，更使学生通过与企业在职优秀员工的日常工作接触，向他们学习爱岗敬业的精神和良好品德。

1.2重视案例教学作用

除了对工程师思想政治教育进行理论上的研究外，在实践环节上，美国也有很多我国可以借鉴的优秀经验。基于案例的讨论式学习是学生在学习的时对案例展开研究、进行讨论并对案例中处理事件的原有的方法进行分析，进行评价，或对针案例提出自己的方案，通过对比、交流、评价的方式进行学习。[1]1案例研究法是一种集合了多种研究路线的研究方法，不仅仅包含材料的采集，还要对其进行详细的剖析，是一种比较有效的，综合性很强的研究方法。这种通过研究案例再进行论的教学方法在美国工程院校应用的非常普遍，成为了美国工程伦理课程的特色之一，学生对这种教学方法接受程度也非常的高。在进行案例研究的过程中，由于其更具体更生动的研究方法具有趣味性，使学生产生了主动参与研究的意愿，从而产生良好的学习效果；在工程伦理学的教授过程中，还可以把案例教学法和角色扮演法相结合，由学生来演工程案例之中的角色，使学生对从案例中获得的知识和经验记忆深刻，受益良多。

1.3重视工程伦理课程

美国是工程伦理学的发源地，在1950年左右就开始出现了工程伦理学，经过了长时间的研究和发展，现在已经成为一个非常成熟的学科。美国对工程伦理课程非常的重视，大多数的工程院校都开设了工程伦理学相关课程并形成了系统的课程体系。教学模式多种多样，如讨论、写作、讲座、演示、案例分析等。同时，其评价体系也是十分的标准化。美国的工程伦理课程的教师都是工程伦理学的研究人员，工程伦理知识十分丰富。工程伦理学相关图书、出版物数量也很多，这些都是美国工程伦理学得以迅速发展的重要因素。

2德国工程师的思想政治教育考察

2.1政府对工程师思想政治教育十分重视

德国人一直都给人十分严谨的印象，对于工程师的培养更是如此。在上个世界50年代，德国工程师协会（VID）就通过召开多次会谈，提出了“工程师的承诺”，认为工程师是一个伟大的职业，要为全世界人民的安全、幸福而工作，包括在任意一个国家，也无论是哪个种族的人。[2]2

VDI在2002年通过《工程基本原则》为工程师挑出了更高的要求，工程师在制造一种新的产品之后应该为产品的安全和质量负责。应让人们知道其使用的方式，和这种产品会带来的一些危胁；要让人们充分的了解产品的确切的信息”。[3]3这一要求不单单对工程的专业水平提出了要求，更让工程师明确了这个职业对于社会的意义和应该承担的责任，让工程师对工程伦理了解的更加全面，成为一个有责任感和职业道德的工程师。德国工程学校的思想政治教育体系比较健全，对培养的目标有着统一的要求，所以在课程的安排上也比较一致。教学计划、内容都十分统一。内容方面包括历史、政治、经济理论等等这些严谨、系统的工程思想政治教育体系为培养德国工程技术人才的能力结构，如获得知识的能力、表达能力、辩论能力、综合评价、运用理论来处理复杂的社会和政治和历史问题等，奠定了坚实的基础。

2.2借鉴政治社会化理论

作为德国思想政治教育目标的核心话语，“政治认知”和“政治参与”是紧密联系的。德国政府的任务之一就是要对国民进行思想政治教育，这也是政府推行文社会建设重要途径。在德国，思想政治教育由学校来具体实施，由德国政府主导。通过对各种效果良好的培养方法的运用，使工程技术人才政治品格得到了全面的发展，可以为社会的进步贡献自己的力量的同时，逐渐实现其社会化的过程。德国非常重视各种政治知识的灌输和政治技能的培养，以便其政治培养的目的得以实现；再通过不断的实践，使这种政治品格得到内化，最终使工程技术人才的政治素质得到提升。

2.3师资队伍素质较高

我国与德国的思想政治教育师资队伍组成非常的不同，在德国，学校的管理者、职业和心理咨询有关人员、神职人员等都涵盖在这个系统里。除此之外，德国的思想政治教育队伍还呈现出一个特点：非专职人员占了很大的比重，思想政治教育队伍中很多希望为教育事业做出自己贡献的义工，包括有学校的保健医生、精神病学家、心理学家、教育学家、心理学教育学专业的高年级学生及教师等。其思想政治教育队伍的组成，决定了这个队伍的综合素质普遍较高，队伍的稳定性也比较高。

3法国工程师的思想政治教育考察

3.1建设协调的思想政治教育环境

思想政治教育环境的整体协调对于思想政治教育目标的实现起着举足轻重的作用。法国为了建设协调的思想政治教育环境，做出了非常多的努力：一是重视文化环境的重要作用。为了保护本国的文化，每年法国都要投入大量的资金在出版业、电影业等文化行业。二是着力公共环境的建设。法国对名胜古迹的保护程度非常之高，还建设了文化设施，同时开放了许多的名胜古迹和法国具有代表性的建筑物，这些名胜古迹和建筑对老人免费学生半价，这是政府的规定。法国的历史文化和民族情怀都在这些建筑中得以很好的体现，这是法国向其人民进行思想政治教育的最好的方式之一。三是重视社会环境的建设法国一直都致力于建立一个良好的社会环境，通过各种社会活动形成了良好的思想政治教育社会氛围。

3.2将思想政治教育渗透到日常中

法国对工程师应具备的素养作出了以下规定：一是基本的文化知识，这是工程师能力的基本保证；二是专业知识，这是在未来进行工程实践的保障；三是较高的人文素养。[4]4其中思想政治教育是非常重要的环节。法国的学校在很多课程中都加入了思想政治教育内容，使学生在学习其它课程的同时强化了思想政治素质。学校还通过开展“公民、法律、社会教育”等日常教育活动和社会实践活动来对学生实施公民教育并形成公民素质。

3.3精英教育提升工程师综合素质

法国的精英教育是法国教育的特点之一。在法国，高等教育分成普通高等教育和精英教育。法国十分重视工程技术人才的培养，把工程技术人才视为国之栋梁，所以将工程院校纳入到精英教育之中，使其成为精英教育的一部分。

英教育的准入标准很高，相关的考试难度非常的大，人才挑选的标准比普通高等教育的标准更加严格，使得法国工程院校中的学生综合素质都较高，这也为其今后在工程院校的学习提供了良好的基础。由于精英教育非常严格的人才挑选标准，精英教育呈现出人数少、规模较小的特征。法国的工程学院学制是五年，在这五年的时间里，工程院校会对学生进行全方位的培养。不但对专业知识的传授和实践能力的培养特别的重视，对其人文素质和思想政治素质也有着很高的要求。法国工程学院培养出的学生各方面素质都很强，在工程实践之中，可以更好的为国家和社会贡献自己的力量。

4西方国家思想政治教育经验总结

4.1思想政治教育更加隐性

近些年，西方发达国家的思想政治教育呈现出一个明显的特征，就是把思想政治教育悄无声息的渗透到各学科之中，比如心理学、社会学等等。在重视实现思想政治教育目标的同时，更重视受教育者的思想发展变化的方向。

我国的思想政治教育一般采取先计划、然后再运用传统灌输方法，对学生进行思想政治教育的传授。当今时代，更加隐形的思想政治教育已经被大多数国家所应用。我国也应该与时俱进，对西方隐蔽、更“润物细无声”的思想政治教育方法大胆进行学习。

4.2重视工程技术人员的主体地位

西方国家对工程技术人员进行思想政治教育时，在一定程度上给予受教育者选择的权利和自由，注重对工程学院的学生进行引导，学生可以根据自身的需求来选择学习的内容等，在尊重学生的同时教育学生。西方国家针对工程师进行思想政治教育的目标是使学生拥有良好的素质和强烈的社会责任感及职业道德，以便在工程实践中可以对遇到的问题或突发的工程事故有处理的能力。

4.3更加注重综合素质培养

西方发达国家更加注重工程师综合素质的培养，而不是一味的追求理论考试的成绩。例如在法国和德国，学生在毕业之前就必须掌握一个合格的工程师所需的技术和能力。不仅包括理论知识，还包括实践能力、社会责任感、职业道德等等。而在中国，学生往往在毕业时都不能马上去企业接手工作，而是要接受一系列的相关上岗前培训。使我国的工程师缺少了国际竞争力。在以后的工程实践中更是要处理很多由于社会和经济不断的发展而带来的各种问题，要适应时代，还应具有一定的国际竞争力，从而成为工程界的杰出人物。所以，我国工程师应该掌握的专业知识和综合素质都应得到加强。

“卓越工程师教育培养计划”明确了人才的培养目标，不再单一注重工科知识，制定的新的对工程技术人才的培养计划和要求，注重人文社科类课程在工程技术人员培养中的重要作用，以便在不久的将来可以培养出一批具有国际竞争力的现代化工程技术人才。

4.4重视实践活动

重视实践教学是西方发达国家的教育优势之一，工程学院的学生通常在入学之后，就开始接受一些实践教育。工程院校通过与企业的合作，搭建实践教育平台，为学生提供了大量学习和体验真实工作内容和环境的机会。这些实践都被穿插于日常的学习之中，学生在这种实践过程之中可以获得许多在理论课堂上无法获得的宝贵经验，同时也可以使学生通过工程实践活动提升其思想政治素质。

在我国，这种实践通常都只是在最后一年到企业进行实习时才可以实现，学生的实践机会相对较少，不能充分的发挥实践教育的作用，使教育效果大打折扣。对于工程技术人才这一特殊群体进行思想政治教育时，应该把理论与实践相结合，寻求更多可以让学生参与到实践之中的机会。除了与企业合作，安排学生进入企业学习体验之外，还可以邀请一些模范工程师进入校园为学生进行讲解，使学生尽量多的接触到真实的工作场景和真正在一线从事工程实践活动的工程师，通过对工程师的技术和品格进行学习，改正自身的不足之处，获得更加全面的发展。