对法学专业的看法范文

关键词：独立学院；法学专业实验室；建设研究；具体方法

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）10-0249-02

实验室的建设与教学成为了提高高校学生实践能力与创新能力的基本途径，实验室是实验教育教学的重要载体[1]。我国的教育部门对于法学专业的实验室相关工作颁布了明确的条令，对以理工科为主的实验室示范中心进行了初评和复评。目前来看，法学专业的实验室建设比较有特色，与传统的实验室建设相比较具有迫切性以及自身的特点，因此出现了一些冲突与矛盾。本文将主要结合独立学院的法学专业实验室建设研究为主，以期提出些许相关的参考意见。

一、法学实验室功能

1.实践教学。实验室的相关教学主要是培养学生的实践与动手能力，继而激发学生的创新精神[2]。以模拟法庭为例，模拟法庭一方面能够有效克服传统法学教育教学的弊端，继而推进职业素质教育；另一方面能够有效转变师生地位，注重实践性的教育教学。通过实践教学可以培养法学学生的综合素质，锻炼其实践能力。除此之外，建立法学专业实验室能够充分地体现出学生的主体地位，使其发挥出创新性，让教师认识到单纯的学术理论教育是远远不够的。

2.社会服务。法学专业的实验室可以相应地对社会开放，适度地进行司法鉴定等相关项目[3]。法学专业实验室与司法的相关结合十分紧密，将法学专业实验室建成开放性的实验室能够充分地完善社会服务机制，既能够受到良好的社会效益，又可以取得良好的经济效益，实现双赢。就现阶段的相关研究来看，诸多公安部门的刑事实验室技术机构所使用的相关仪器设备，大部分均是通过联合办案以及办相关科研培训班等形式继而解决基层公安部门技术设备力量不足的问题，与此同时独立学院也可以获得一定的经费支持。

二、独立学院法学专业实验室建设的必要性

1.符合社会科学的规律性。社会科学的相关研究结果显示出不确定性以及多样性等特点，因此社会科学区别于其他学科的稳定性以及重复性。社会科学的相关研究在人们的日常生活中可能就是一张纸或者一本笔记本，在此基数上加上计算机的相关研究技术，研究的问题是个别的，不是总体的，因而无法进行总体验证以及客观的评价标准。实验的主要目的是通过对书本中的所规定的相关原理以及定义等进行求证，继而加强实验者对相关基础理论知识的理解。法学专业中对同一个法律以及法规在不同时代以及不同的社会条件下有着不同的司法裁决；从另外一个角度来看，对一些相同的案件在不同的法官裁决处中也有可能得到不一样的司法裁决结果。从法律本身的角度来看，法律应该保持着司法的统一性以及利益的平等性，但是，在实际操作的过程中，可能因为法律本身是人类制定出来的相关行为规范，所以法律本身也存在着一系列的问题，法官在裁决的过程中无法避免自由裁量权[4]。

2.法学实验教学已累积多年经验。就现阶段的相关研究实验来看，法学实验室的教学已经累积了很多年的教学经验。尤其是对独立学院来讲，相比起普通的高等院校，独立院校以培养应用型的人才为主，所以在实际教育教学过程中，对于人才的培养更为注重实际操作能力以及创新能力，建立的法学实验室亦有多年的历史。

三、独立学院法学专业实验室建设存在的主要问题

1.忽视了法学实验室建设的重要性。从实验项目的角度来看（以刑事案件为例），在教育教学的过程中，主要突出的教学手段是从结果来追寻原因，从刑事案件的最终目的与内容等方面来体现出实验室的特点；但是从性质上来看，侦查案件属于非验证性。简单来说，就是在已经确认的相关条件下，例如嫌疑人或者涉案材料等不太一定能够达到预判结论的支撑条件。上述信息中所蕴含的信息与条件在与刑事案件进行关联的过程中存在未知性以及不确定性，所以让实验组织者不能够将现阶段所有的局部已知条件作为实验的确定条件来使用，反之，应该作为实验室相关指标中的一个问题来进行研究分析。总而言之，法学知识中所产生的相关稳定性以及一致性不具备理工科实验室的可供验证的特征，因此上述原因成为了某些学者觉得法学实验室不必过于重视的主要原因[5]。

2.单一功能的法学实验室不能满足综合实训。目前来看，独立学院的法学实验是仅仅建立了基础实验室，没有建立专业型以及拓展型的实验室，单一功能的大学实验室不能够满足相关要求。基础实验室中主要的侧重点在于基础实验，以案例的诊断为基础，再根据法学理论课程的基础知识进行研究分析，以期能够加深学生的印象。

3.建设资金投入不足。独立学院对于实验室的相关建设资金投入不到位，诸多资金都被用于其他实验室的建设当中。

4.缺乏专业的实验教师。由于独立学院本身在师资服务的建设方面比较有限，因此与传统的普通高通学院有一定的差距。目前的相关研究来看，独立学院的实践教学基本上是克隆母体学校，简而言之就是依靠着母体学校的师资来保证实践教学的相关工作。教师队伍一般是由兼职教师以及专任的教师来组成，其中兼职教师占据的是主要地位，而专任的教师相对来说学历比较低，所占的比例也比较低，专任的教师大多是在研究生毕业之后直接任教，因此与法律的相关接触基本为零[6]。与此同时，专任的教师其任务比较重，需要面临职称考试以及提高学历等诸多问题，对于国家的一些司法考试却很少花时间，就算有部分任职教师通过了司法考试却也没有多余的时间去参加法律职业的相关实践，因此就出现了诸多教师一证在手却从来不参与相关刑事案件的情况出现。

5.缺少制度支撑。目前的相关研究资料结果显示，文科实验教育教学并没有被纳入到独立的制度体系建设中来，我国的教育部门没有提出针对性的实施考核指标。对普等高等院校都没有进行相应的评估制度，没有进行刚性的量化标准评价，何况是对于独立院校来说。在现阶段我国强调实践能力的大背景下，法学专业的实验室教学的推动不够明显[7]。为了有效保证法学实验室的执行力度，需要在完善的规范下进行相关操作。其主要内容包括院校的两级规划、教育教学的计划大纲、人才队伍的建设、实验人员的考核机制以及实验教育教学的体系制度，上述内容比较复杂烦琐，一旦缺乏了刚性制度的支持就会难以顺利开展。以物证技术实验室为例，教育部门针对普通高校的实验室开展物证技术的实验研究寥寥无几，对模拟相关法庭的情境设置则比较多。

四、加强独立学院法学专业实验室建设的有效措施

1.树立正确的法学实验室建设意识。相关部门对于法学实验室的建设已经开始逐渐提高重视意识了，根据国家在实验室教学中的相关示范工作中表明，对技术性的基础实验课进行了合适的评审。从相关政策来看，各个省市级能偶具有促进实验室建设的作用，法学专业中加入评审动作能够让法学专业实验室的教育教学功能进一步的深化，继而较强树立正确的法学实验室建设意识。

2.完善法学实验室功能。以辽宁大学法学教学综合实训中心为例，在2008年以后修订了实验教学体系，该中心的实验教学体系、实验室规模以及运行等方面均处国内翘楚。经过不断发展，辽宁大学法学实验教学提前完成了实验室建设从单一实验室向综合实训的转变，将单一认知能力的培养逐渐向应用与创新相结合综合能力培养的转变。

3.加大建设资金投入力度。加大资金的投入力度主要从以下四个方面来进行：一是新增仪器设备；二是接受社会捐赠；三是扩大实验空间；四是新增实验辅助人员。

4.培养符合法学实验室要求的师资队伍。培养双师型的师资队伍，独立学院聘请的法学教师大多来自普通高等学院的说教师，而培养符合法学实验室要求的师资队伍则不仅仅只看学历的高低与职称的高低，应该相对而言更为注重具有法律实务工作的教师比例，大量培养法律界的专业人才来担任兼职教师。

五、结束语

独立学院是我国普通高等本科教育持续发展的一种产物，独立学院也是高等本科教育的第三层次的学院。但是，独立学院在师生资源以及相关教育教学经验等方面有别于我国普通高等本科教育学校，独立学院本身有着其自己的特色。而独立学院的法学专业在我们学习的过程中，需要从独立学院的实际情况出发，建设属于独立学院的发展道路。

参考文献：

[1]李晏.独立学院法学专业学生就业力培养的思考――以厦门大学嘉庚学院的办学实践为例[J].职业技术教育，2014，13（23）：23-26.

[2]张振中，蒋南成，底世清等.独立学院法学专业实践教学探讨[J].浙江理工大学学报，2011，28（6）：994-998.

[3]莫万友.独立学院法学专业学生实践能力培养的路径分析[J].皖西学院学报，2010，26（3）：37-39.

[4]马兵.“全程全员”实践教学模式研究――以河北工业大学法学专业实践教学改革为视角[J].邢台学院学报，2013，28（1）：163-165.

[5]吴济桃.提升独立学院法学专业实践教学效率之路径――以目标管理思想为指导？[J].吉首大学学报：社会科学版，2015，10（z1）：221-223.

对法学专业的看法范文篇2

关键词：阅读能力阅读能力培养英语阅读学习

1.词汇积累

一般来说，普通高中毕业生应能达到3000的词汇量；入大学通过四级必须达到4000；过六级须达到6000；英语专业毕业生一般能达到8000。如此看来，词汇量的稳定增长对于学生在不同阶段应对各项英语测试极为重要，阅读理解尤其如此。

笔者通过《麦克米伦英语高阶词典》所附词汇表对这60名学生经过初步测试，其词汇量平均在1500左右。也就是说，本专业学生掌握的词汇量仅为普通高中毕业生的一半。附表如下：

既然情况如此糟糕，那么这些学生自己又是怎样想办法解决词汇量贫乏的问题的呢？问卷发现他们有以下几种方法：

综合上表可以看出，相当多的学生把背诵四六级词汇手册当作积累词汇的主要手段，而看美剧和听歌曲也是一些学生的手段，而所谓正统的阅读课和听力课上的词汇则得不到重视，处于被边缘化的状态。

一般认为，由于语言学习的进阶性，词汇学习必须以教材性材料为主，视听为辅。而本专业学生则是完全相反。他们对教材性材料兴趣不大，对轻松活泼的视听资料则厚爱有加。这必须引起我们足够的反思。我们在教材选择方面是不是可以更有针对性一点。既然他们觉得课文枯燥乏味，那么是不是可以选择趣味性更强一些的轻松文章作为他们的教材。可能有人会反对，认为学习就应该是严肃的。但是我们学生的特殊情况放在这里。面对这些对阅读兴趣本就不大的学生，最重要的是通过好看好看的材料把他们的兴趣提高，提高他们的自信，然后才有可能逐渐改变他们对于阅读材料的轻视的状况。

2.语法知识

一般认为，高中阶段的语法学习都是零碎而不系统的。进入大学之后，尤其是英语专业学生，应该系统地阅读英语语法著作，对其有全局性的了解，达到可以灵活运用，甚至教学的水平。但本专业学生情况如何呢，请看下表：

本表可以看出，大多数本系学生都不会自觉的去看英语语法。在他们看来，语法是高中时代的要求，并且由于当时极不愉快的学习过程，他们对英语语法已经失去了应有的热情，很多人甚至都没有想到去购买一本具有学术水平的语法书。这个问题相当严重。由于课程设置，本系没有专门开设英语语法课程。学生基本处于“放羊”的状态。就他们的自觉性，很难要求他们主动地学习语法教材。

综合本系情况必须指出，应该为学生开设专门的语法课程，列入必修课，强制性的要求他们学习。只有这样，才能够尽可能地督促那些对英语语法还心存怀念却有时又动力不足的学生开始下工夫系统学习语法知识。

虽然语法教学和学习其实是比较枯燥的，但必须明白，如果不强制他们学习，他们不可能在阅读理解的语法要求上有所突破。教学的同时也必须对学生加以练习和作业，只有这样，本系学生语法薄弱的情况才有可能得到改善。

3.语感流畅度

一般认为，具有流畅的语感是英语输入输出的必要保证，口语尤其如此，阅读也不例外。流畅的语感是建立在大量背诵的基础之上的，那些英语流利的人，无不是自学生时代就大量背诵名篇而自然而然的形成了强大的语感。对他们来说，用英语对话、写作，甚至思维都不是什么难事。那么我们同学情况如何呢？请看下表：

可以看出，在英语各方面，都有同学处于输入输出的困难境地，而且比例相当之大。这严重影响了他们对英语学习的积极性。那么，他们是怎样通过背诵解决语感薄弱的问题的呢？请看下表：

一目了然，绝大多数学生从不背诵任何英语文章，那么导致语感差的原因就显而易见了。这当然是学生自觉性差的表现，其原因五花八门。

既然承认语感在阅读中的重要性，面对着如此的现状，那么给学生开设专门的背诵课就显得尤为重要了。背诵材料建议为《新概念英语》，因为该教材词汇常用，趣味性较强，一直是背诵的经典材料。

4.相关专业知识

科学技术日新月异，所谓隔行如隔山，如果不懂专业知识，那么看懂相应的文字材料就可能十分吃力，更不要说是外国文字了。作为本系学生，他们现在主攻方向是英语，但是他们在将来不可避免地会遇到专业性的问题。如果现在不帮助他们建立起个人的专业方向，那将来必然会遇到学而不精的困境。虽然一般的四六级考试对专业性没有很高的要求，但是为了学生将来着想，必须尽可能地提供选择供其参考。英语阅读包罗万象，很难要求学生（甚至老师）全盘通吃。只有帮助他们建立起自己的专业方向，才能引导他们有的放矢的去阅读。这不仅对提高他们阅读的兴趣（哪怕是功利性的），而且对他们将来择业的时候有极大的好处。

根据本次调查，学生对以下专业较为感兴趣：

1）财务；2）法律；3）计算机；4）旅游；5）外贸。

值得庆幸的是，这些专业都是我校所拥有的专业，这无疑为我们提供了极好的利用条件。调查的过程中，学生都显现了对这些专业知识的极大渴望，他们希望自己不仅英语过硬，而且能在这几个专业中获得相应的知识。

5.人文知识

普通的阅读材料也像一部百科全书。不管是历史、政治、文化，还是科学技术伦理医学，都有可能会涉及。近年来的四六级考题更是将对学生的人文素质培养提到了一个新的高度，要求学生关心生活关心社会关心国家。因此，想要在各种题材的阅读材料中游刃有余，光靠英语课本上的知识是远远不够的。这要求学生不断积累扩大知识面，而不是依赖以往的基础。但现状是，人文知识的缺失已经不是某所学校的问题，而是涉及大学生整体的问题。这显然和我国教学体制与内容有相当大的关系。就我系学生而言，普遍表现出对世事极为不关心，所掌握的史地知识更是惨淡。通过调查问卷，得出一些结果，见附表：

从上表可以看到，我系学生对课外的史地知识极为轻视，他们在生活中只关心现实的和个人有关的事情。虽然这无可厚非，但是具体到英语阅读上，明显的结果就是不知作者所云，尤其是在四六级阅读中。很多学生都不能说出现在各国领导人的名字，不了解世界重要国家的情况，对重要历史事件一无所知，对经济现象也是一头雾水。应该说，他们是我国很多大学生的一个缩影，某种程度上，是不健全的教育体制的牺牲品。

参考文献：

[1]郑之龙.英语阅读技巧.北京：清华大学出版社，1993.

[2]霍斯尼RK著.李庆龙译.英语阅读能力探索.北京：外文出版社，1989.

[3]BorkoH，BernierCL.Readingconceptsandmethods.NewYork：AcademicPr.，1978.

[4]徐滨士，欧忠文，马世宁等.英语语言外能力研究.外国语，2000，11（6）：707-712.

对法学专业的看法范文

【关键词】行为导向教学法，职业教育教学，运用

行为导向，又称为实践导向、行动导向，是上个世纪末以来，在职业教育领域中出现的一种新的教育思潮。“行为导向”教学是根据完成某一具体工作活动所需要的行为和所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。

由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，特别是培养人的实践技能方面有着良好的效果，所以在职业教育和技能培训方面越来越显示出它的重要作用，目前已被教育专家和学者广泛研究和探讨，同时也被广的教师所采用，在具体的教学中取得了较好的教学效果。

一、行为导向教学法中几种重要的教学方法

1、案例教学法：通过案例的分析和研究，掌握相关知识，达到教学目的的教学方法。在案例的分析过程中，通过案例所反映出的问题，学生利用所掌握的知识，找出解决问题的途径和手段，从而培养自己分析问题和解决问题的能力。案例教学法比较适用于经济管理类及法律等专业教学，如市场营销专业、工商企业管理专业及经济法专业等。

2、项目教学法：是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务，项目的内容要涵盖一定的相关知识点，使得学生通过完成一个项目，达到掌握相关知识的目的。项目教学法比较适用于电子信息类，机械加工，汽车等专业。

3、模拟教学法：模拟教学法是运用模拟器或模拟情境使学生，在接近现实情况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的。模拟教学法在现代计算机技术的支持下，目前在高职教学中发展很快，通过模拟仿真教学，一方面可以解决高职院校实验实训设备的不足，同时对于一些无法在真实设备中运行或不能看到实际工作状态的操作流程，具有无可比拟的教学优势；对于一些危险或有毒有害的操作，利用模拟教学法，也能取得好的教学效果。模拟教学法比较适用于石油、化工、汽车等较多专业。

4、角色扮演法：学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验到其它角色的心理状态，从而对学生的各种实践能力进行全方位锻炼的教学方法。角色扮演法非常适用于师范教育专业、艺术类专业及人文管理类专业。

二、行为导向教学法的特点

职业教育的基本出发点应该是以学生为中心，围绕其未来所从事的职业而进行职业教育教学活动。职业教育在培养学生专业能力的同时，还必须兼顾到方法能力和社会能力。专业能力除包括直接与职业有关的知识和技能外，还包括迁移知识和将知识应用于新任务的能力；社会能力是指在专业要求情境下的合作、解决冲突、沟通以及互动的能力；方法能力应该使学生能够将他们已学到和使用过的技能和经验灵活地、创造性地应用到新的情境和行动领域中。行动导向教学法在我国主要是通过中德合作职教项目引进的，作为我国研究国外职教先进经验的课题，促进了我国职教教学的改革。虽然这种教学理念已被越来越多的职业教育工作者所理解和接纳，但仍处于引进和开发阶段，尤其是针对某具体专业课程进行的行动导向教学设计并应用于实践的例子还比较少。

三、开展行为导向教学法目前在的不足

1、教学条件的不足：行为导向法一方面解决了各学校教学设备投入不足的的问题，比如，汽车应用专业的汽车发动机总成，化工工艺专业的生产流程，石油开采专业的钻井设备等；但是，另一方面，一定的教学条件也是必需的，原来单个独立的实验室只能满足相关课程的需求，开展项目教学法就要示打破相对独立的实验室设置，成立实验实训中心，满足项目教学法的要求。对于模拟教学法，更要求具备计算机模拟仿真的软硬件设备，从目前教学情况来看，一套专业的仿真软件，其价格与一个计算机实验室的配套价格也是相差无已的。

2、教师水平及能力不足：教师的问题体现在几个方面，首先，教师的心理在一定时间内无法适应，受心理定势的影响较大，原来我们的教师仅仅讲授一门课程，都是在充分背课的基础上进行教学的，教师很容易把握教学内容及教学过程。现在，采用行为导向教学法后，教学内容一般包含多门课程内容，要求教师的知识具有一定的广度和深度，整体课程设计以学生的学习为主，在学习过程中，教师不容易掌握学生的学习情况，不确定的因素较多，如果教师不对整个项目有十分充分的准备和预案，则不容易达到好的教学效果。

其次，我们目前的教师，一大部分不具备双师型教师资格，也多数没在在工厂工作的经历，没有实际工作经验，实践操作能力较差，因此，从整体上把握一个项目教学的进行，具有较高的难度。最后，如何对行为导向教学法的教学质量进行监控和教学评价，目前也缺少一套科学有效的办法。

3、相关教材的不足：从目前高职类教材的选用来看，整体上还是为适应传统的教学模式而编写的，基本上看不到能够满足行为导向教学法的相关教材，加之从行为导向教学法的特点上来看，也很难找针对各专业编写适应性教材，整个教学方案及教学内容还是要以教师的经验和水平为主，这方面，各专业可以成立以专业教师及专家为主的项目设计小组，自行编写讲义，配合该教学法开展教学活动。