家长如何教孩子阅读理解范文

关键词：英语阅读；教育；方法

英语阅读能力在中学生的英语学习中起着重大作用，提高中学生英语阅读能力是英语教学的重要目标。提高中学生的英语阅读能力能从根本上提高中学生的英语水平，无论是在考试上还是在实际沟通能力的提升都有着重大的作用。提高中学生的英语阅读能力是一个长期的过程，需要科学有效的方法来保证。

一、英语阅读能力对中学生的重要性

英语考试是以英语阅读为基础，只有读懂英语，才能明确了解英语试卷题目的真正含义，从而得到好的成绩。英语阅读能力在英语考试中占据的重要地位，直接影响到学生的中考、高考。英语阅读能力能够有效地提高学生的写作水平、增强学生的语感、培养学生学习英语的兴趣。学生们的阅读能力提高，词汇量就会增多，同时她也会更渴望的去探索新的知识，会想要去了解英语的国度，去了解西方的文化，有利于开阔眼界。

二、学校教师要正确教育

（一）教师要正视阅读的重要性

做为英语老师要对影响阅读的因素进行充分的思考，在单词的理解、语法的熟练上为学生制定好正确有效地措施。要让学生从整体上了解整篇文章的意思，一句一句的连接成一个整w，而不是逐个单词、生搬硬套的去理解。

（二）教师要让学生重视英语阅读

很多学生对文章的阅读大多是知道大概意思就满足，这样可能会错误的理解文章真正的含义。教师要对学生表明阅读的重要性，并经常设计只有通读整篇文章才可结出的问题，让学生去解答，使学生不得不对文章深入阅读。教师要引导学生找出文章的主旨，对整篇文章提出概括、归纳要点、作出答案，从而提高阅读能力的水平和口头表达能力。

（三）教师要培养学生热爱英语的兴趣

很多学生不喜欢阅读英语，归结原因在与厌恶英语，觉得英语无聊。教师要从培养学生热爱英语方面人手，让课堂变得更有意思，活跃氛围，制造出学习英语很快乐的场景。教师可以让学生将英语文章以舞台剧或者节目的方式自己导演，激发学生对英语阅读的求知欲。把学习的主动权交给学生，设立几人阅读小组展开讨论，让学生根据不同的题材，采用多种方式理解文章，培养学生找到最适合自己的阅读方式，以便能够更快速准确的阅读文章。

（四）教室要拓展学生的阅读空间

在讲述课内文章的同时，教师同样要让学生了解更多的英语知识，教师可以讲有趣的英语故事给同学听，在讲完课事可以分出时间拿出好的英语期刊供同学阅读，提高学生的英语思维能力和逻辑变换。

三、家长要正确引导

（一）从小培养孩子的英语兴趣

有些家长为了让孩子从小就有个好的起步点，强制性的逼迫孩子学英语，反而会适得其反，让孩子产生逆反心理，对学习英语产生厌恶心里。家长可以让孩子玩一些英语游戏，在游戏的基础上让孩子感受英语的趣味性。家长在家里也可用英语和孩子进行沟通，在日常生活中培养孩子的英语能力，让英语成为孩子习惯的一种本能。

（二）采用多种手段刺激孩子学习英语

家长可以适当的采用一些奖励措施来鼓励孩子学习英语，例如这次英语考试考好了，可以去吃大餐、买玩具等，当然也不可过激，否则会影响孩子的心理健康，倘若孩子没考好也要安慰鼓励，不能过分指责。可以培养孩子的竞争心，但是不要和他家的孩子对比说自己的孩子不如别人，这样会导致孩子容易自卑，以后的考试可能会更加不好。

（三）可采用单教辅导措施

有很多家长不顾孩子的同意就给孩子报了辅导班，家长的本意是想要孩子能够考得好成绩，可不是所有的孩子都能够理解，就算可以理解学习也不会那么用心。孩子会有两种逆反心理，一是觉得辅导班抢夺了他们玩乐的时间，所以从内心抵触上辅导班，这样的心态怎么可能学好。二是孩子觉得反正已经报了辅导班，在课堂上就没必要听讲了，都一样地听，干嘛要听两遍，要知道学校老师所讲的是最适合英语学习的。针对孩子英语成绩不好，即满足家长想要报辅导班，也可满足孩子不过多缺少玩乐时间的方法是――单教。单教比一起教学能够更好的处理孩子学习上的问题，能更好的照顾到孩子。让孩子在学校认真听讲，不会的可以单教，或者单教让孩子预习一下以后的课程，这样效率更高，也不会过多妨碍孩子的自由时间，对家长和孩子都有好处。

四、学生自身要正视并设法提高英语阅读

（一）学会去喜爱英语

只有发自内心的喜爱英语，才会去钻研如何提高英语阅读的能力。平时可以躲听有汉语翻译的英文歌，可以多看好的英文电影。

（二）寻找提高英语阅读的方法

可以扩大自己的词汇量多阅读，多积累，巩固词汇。多做教材中的词汇练习来学习，掌握词汇。提高对语法的掌握能力，将语法和阅读同时进行。多读一些浅显易懂的英文文章，通过扩大阅读量，可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。背诵课文精彩段落，可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。

（三）培养自己的眼界和沟通能力

现代年轻人大多上网，可以接触到外国人，与外国人交朋友，用英语和他们交流，可以提高口语沟通能力。对西方的历史人文了解充分，了解故事的背景培养自己的眼界，这两方面都能够提高英语阅读能力。

家长如何教孩子阅读理解范文篇2

[摘要]孩子的教育是件很复杂的事情，每个孩子都有不同的成长道路，教育方法也各不相同。但是读书是可以帮助所有孩子成长的，因为一个人的阅读史就是他的精神发育史。家长要学会指导孩子养成读书的习惯，帮助孩子学会有效阅读，让他们不仅爱读书还会读书，在优秀书籍的帮助下实现自我成长。

[关键词]阅读家庭教育亲子阅读

作者：惠茜（作者单位：江苏省连云港市文化广电新闻出版局）

孩子的教育是一个庞大的系统工程，不同年龄段的孩子的成长涉及方方面面，而且不同孩子有不同的生活环境，他们走着不同的成长道路，没有一个标准的教育方法可以使用，但是读书是可以帮助所有人成长的。读书在孩子成长过程中起着相当重要的作用，所以对一个家庭来讲，父母首先要通过自己读书，用自身的学识能力和孩子建立有效的沟通，给他们最适合的教育，让他们成为最好的自己，还要让孩子自己爱上读书，让他们养成目标意识，使他们能够在优秀的书籍中寻找榜样的力量，为自己的目标而努力。

今天的我们对古时八股文的科举制度嗤之以鼻，但古人“万般皆下品唯有读书高”的论点虽有偏颇却也看出古时对读书的重视。现如今连考取功名，解决就业的学历教育读书，都被部分人怀疑甚至遗弃，更不谈很多人眼里我们读的所谓的“无用之书”了。关于读书是否有用，每个人判定的标准不一样，你眼中的无用却可能是我享用一生的财富。社会现实中普遍存在的两个观点，一是“为考试而读书”，二是“只有明确的个人需要时才会读书”。就是因为这些类似的想法，让读书在生活中离我们越来越远。当前亲子阅读很流行，如何把孩子的阅读习惯延续下去，阅读方法更科学，是当前全民阅读的一个重点，因为如果这一代青少年真正爱读书了，未来阅读的全民性就一定能实现。

一、家长要多读书

一个孩子是否爱读书首先是由家长决定的，因为这项工作在孩子上学以前就已经开始。一个自己不读书的父母，凭什么要求孩子读书？一个自己都不会读书的父母，怎么指导孩子进行有效阅读？有家长会说，有些农村家庭出来的孩子，家长没文化，孩子不是一样优秀吗？可那毕竟是个案，而且笔者相信，或许就是书本中的某个人影响了他，只是我们不知道罢了。从家长来讲，如果你通过阅读拥有活泼的智力生活和丰富的心灵生活，一定会给予子女非常好的影响。在孩子成长的过程中，父母是最主要的环境，父母爱读书，孩子会直接受到熏陶和影响。父母不读书，要让孩子爱读书，实在太难。

笔者坚持认为合格的孩子是学校教育出来的，但优秀的孩子和最后出现问题的孩子一定是家长影响的结果。教育的英文educate，源于拉丁文，本意是引出，所以教育的本质是引出潜藏在孩子内心的智能，一旦学生拥有了持续一生的学习热情，我们的教育工作也就完成了。所以家长要在孩子成长的过程中，一来帮助孩子激发引出智能的欲望，让孩子自己想优秀；二要帮助他培养引出智能的能力。基于这两点，前提条件就是家长首先要学习，使自己具备引出的能力。

在孩子成长的过程中，父母权威感的树立很重要，这种权威感不仅仅是父母的这个角色定位，还有让孩子信任和佩服的学识和能力。孩子只有信任佩服你，才能乐于和你沟通。那么在阅读方面，权威感的树立有两个方面。

一是预知性。家长多读书，有了思考，就能提前预判孩子的问题。当你提前告知他，当时他可能不服气，事后他会发现，我妈妈这么厉害。他会从心底服你。

二是博识型。在一些场合家长要主动给孩子讲知识，包括单纯的知识点和成长的道理，当然这就要求提前要做好功课。比如今天去花果山，你就要讲西游记，讲什么是5A级景区。

上面这两条就要求家长自己一定要多读书，尤其是在孩子成长的几个关键时期，要预知性地提前阅读。幼儿园升小学是一个节点，因为进了小学要受到约束，有很多事情是有强制性的，家长如何帮助孩子很好地转变自己角色非常重要；四五年级，孩子的识字量已经达到了一定的水平，要从记忆型的知识性阅读转向理解型的人文阅读，良好的阅读习惯也是从这时候真正开始有形的；再有一个就是升入初二，学习的科目增多，难度加大，青春期开始发育，如何帮助孩子很好地顺利地度过这样一个转型，也是孩子成长过程当中非常关键的节点。家长在这三个时间节点上，要给自己做好充分的知识储备。在家庭教育中，读书首先对家长很重要。

二、孩子在阅读中成长

“阅读是影响一生的事情。”从功利的角度来讲，阅读直接影响考试成绩，中国的中高考制度，并不是像有些人认为的死读书，语文试卷的分数直接体现一个孩子的人文素养。一直坚持有效阅读的孩子，语文成绩一定好。抛开考试的功利性，再从成长的角度讲，阅读可以让一个人的智商更高，让一个人的思维方式更健康，甚至可以修复某种程度上的心灵创伤，这就是为什么我们说阅读使人成长。最重要的是，如果孩子坚持读好书，他就可以弥补成长过程中家长老师的某些缺位，他可以从书籍中找到解决问题的办法和让心智更强的途径。要知道，无论多么敬业，多么无微不至照顾孩子的父母和老师，都不可能360度无死角地了解孩子，全方位地为他解决问题，他们的自我修复，自我成长更为重要，在这一点上只有优秀的书籍能够帮助他们。各行各业优秀的人往往都是爱读书，有自学习惯的人。德国哲学家叔本华就讲过这个问题，他说人人都在生活，好像生活在同一个世界上，但是实际上每个人眼中的世界是不一样的。因为每个人都只能按照他自己内心世界的限度来看世界。你心中完全没有的东西，在外部世界里无论多么丰富，你都一定熟视无睹。那些爱读书的孩子，他们一定会在书中找到榜样，让自己每个阶段都有前进的方向。他们遇到了问题和挫折，就会和书中的人物对话，帮助自己梳理问题解决问题。优秀的书籍一定是那些孩子成长过程中优秀的导师，在这个世界上没有比读书成本更低廉，效果更明显的自我教育的方式和手段了。

三、孩子读书需要家长的引导

我特别赞成中国著名的儿童文学家曹文轩说的一句话，“不要赋予孩子绝对阅读的权利”。怎么样才能让孩子学会选择书，需要我们引导，这一点要从幼儿园开始，在小学就做好规范。孩子的成长有4个很重要的阶段，那么在这4个阶段关于阅读也有4个关键词。

幼儿时期孩子最强的是模仿力，但是模仿的关键，不是他模仿了什么，而是你给了他什么模仿，所以在这个时期重点是家长做了什么。你读书，他就会捧着一本书；他看到你每天都在读书，他会觉得读书是每天必须的一个部分。当孩子学会捧起书本后，家长要针对孩子的特点和不足，提供不同的读本。其次利用自己的读书基础，根据孩子的表现编故事，也是可以事半功倍的。同样的一个道理，家长要反复重复很多遍，幼小的孩子才能入耳入心。但是如果一直是家长说“要这样”或“不能那样”一定会引起反感，所以道理说了，借用故事进行的亲子阅读是最好的办法。

笔者理解的亲子阅读，并不仅仅是指孩子小不能独立阅读时，父母和孩子共读一本书。亲子阅读应该是贯穿于孩子整个成长过程的。孩子小的时候，通过父母参与阅读，带动孩子思考，帮助他养成思考的习惯。孩子长大具备了独立思考的能力，亲子阅读要成为家长了解孩子成长动态的方式。因为当孩子有思考能力后，他和你的每一次读书交流都透露着孩子的人生观和价值观，所以家长要坚持和孩子的阅读无障碍交流。

小学一到三年级在增加识字量，这个阶段还是以培养读书兴趣为主，知识型读本还是占据大比重。到了四年级以后，我们的考试题目中已经出现了短文分析，这就说明孩子开始具备理解文章、分析文章的能力，所以就应该转向理解性阅读。小学阶段的孩子，读些励志类的美文还是非常有必要的。这些文章语言优美，在写作上对孩子有帮助，此外书中会讲一些人生道理，这些道理对孩子的成长有激励作用。在小学阶段，不要认为读“闲书”是浪费时间影响学业，一定要鼓励孩子进行广泛阅读，这样可以引发孩子强烈的求知欲。但是要坚持读书底限，有些不良书籍要坚决杜绝。

初中开始学业课程增多了，难度也加大了，作为学生，功课是必须学好的，但是一定要有课外阅读。因为课外阅读才是孩子心灵成长的空间，课外时间越是有限，就更要选择好的读物。一个人读书的品位其实在少年时代就开始形成，一个人的读书习惯，也是从小学四年级到初中毕业这几年养成的。如果一个孩子在初中毕业之前养成了读书习惯，那么即使到了高中，因为学业负担不能多读，但他一旦有了时间一定还会拾起来。这就是习惯的力量。

四、读适合自己的好书

有效阅读在读书中是很重要的。曹文轩说“读书是一件很重要的事情，但读什么书，是一个更重要的问题”，所以他才说不要给孩子绝对阅读的权利。在曹文轩说的这句话后面，我还要加一句，“如何去把一本好书读好，才是关键的问题”。有些书读了不如不读，这就是为什么，有的孩子看起来好像一直在读书，但是他并没有成为“腹有诗书气自华”的那类人，因为他们大量的阅读是无效的。无效基于两个方面，一是他读的书无效，二是他读书的方法无效。

关于读什么书有效，其实并不需要他人刻意推荐。因为一个人真正适合的书，哪怕是经典著作，也是因人而异的，每个人能力的性质，兴趣的方向是不一样的，喜欢的书也一定是不一样的。未来家长一定决定不了孩子是否还继续读书，读什么书，但是当孩子还小，没有能力来选择适合于自己的书时，家长一定要做一个称职的荐书者，因对孩子最了解的莫过于父母了。无论孩子未来走什么样的道路，在孩童时代读一些励志的，能帮助习惯养成，目标树立的书，是对所有孩子都一样有用的。

一个人的精力是有限的，书籍如汪洋大海，完全靠自己的力量去辨别是很难的。最简单的办法，就是在已经有定评的好书范围里寻找适合自己的书。请记住一定是好书里适合你的书，不是所有好书我们都一定要去读的。读书要精，只有那些和你有同构关系的书才能引起共鸣，而这种同构关系和孩子成长的过程以及外界对他的影响，他自己内心的认同是紧密联系在一起的。我们每个人其实都是在阅读的过程中找寻自己，找一个比今天的你更出色的自己。那些读动漫和虚幻故事书的孩子其实也是一样的，他们也在那种虚幻中去找想像中的自己，不幸的是，他们还不知道更好的自己应该是什么样。

家长如何教孩子阅读理解范文

不知道你有没有仔细审视过自己教养孩子的方式和方法，其中有多少是经过深思熟虑而选择的，有多少是下意识地延续了曾经的经历与经验，又有多少其实是来自于外界影响的？其实，那些潮流追逐的教育热点，那些众口一词的“教育理念”，有问题的、不适合自家的，多了去了。

今年暑假我带过一个绘本课，课上有个助教在陪伴孩子阅读时，要求孩子去想：“他这样做，对不对呀？”“这里面包含着什么道理呀？”这些带有明显说教倾向性的问题肯定是很不合适的。

我们又不是上思想品德课。一本书首先是一本有意思的书，一个故事首先是一个有趣的故事。一个孩子，我们得将他培养成一个具备开放心态及独立思考能力的阅读者。

好多家长像这个助教一样，都太习惯于、太急于给出一个阐释和结论了！提出那些问题的家长误以为这就是“引导”，但事实上这种做法弊端非常多：

问题1：把原本探索性的绘本阅读，变成了寻找标准答案的阅读历程。

如果孩子还小，尚不具备完全的独立思考能力，上述那个类型的提问足以使他的好奇心、探究精神都消失殆尽，这样的问答有意义吗？

在这里我要说一个在亲子阅读中非常常见的误区：把阅读当作“印证”过程，而非“发现”之旅。许多家长都有意无意地会用书本去“印证”平时跟小朋友所讲的道理。但真正的阅读不是这样的！真正的阅读不是用来印证已知，而是指向“发现”――发现未知，发现更多可能性。

对此，我能给到的最佳建议就是：不要去总结“这个故事讲了一个什么道理”之类，请一定要忍住，要不然奇异的绘本世界瞬间消失，只剩下无聊的大道理。最好作为家长的你能修炼到在自己心里也完全摒弃掉这个问题，然后才有可能保持非常开放的心态――像小孩子一样的心态，真正本真地去读手头这本绘本。

问题2：分不清“事实”与“观点”，在阅读过程中加入大量的主观见解。

小朋友还不识字，需要家长协助来了解文字部分的内容，但有些家长理解错了，以为“亲子阅读”就是要把自己对故事的理解一股脑儿地灌输给孩子。那我只能遗憾地说：这是本末倒置，主次颠倒。阅读，本来应该是孩子自己的事，孩子才是主角。家长的作用应该是辅的，所以要克制、再克制，非必要的话尽量不讲。

怎么做到呢？这就要引入本文最重要的一个概念：分清“事实”与“观点”。什么是“事实”呢？事实是客观存在的，可以被证实，可以区分对错。比如我说：“这桌子是用木头做的。”这是个事实，如果它是用铁做的，那我说的就错了。与之相对的，什么是“观点”呢？观点是对某个事实的看法，是主观的，每个人的观点都有可能不同。

既然说在“亲子阅读”中，家长的主要作用就是为尚不识字的孩子扫清阅读障碍，那么，只需要提供“事实”就可以了，而且只需要提供孩子自己无法获取的事实；剩下的事情，让孩子自己来。

问题3：说得太多、太快，挤占了孩子独立思考、想象的空间。

许多家长在亲子阅读的过程中真的是说得太多了！首先，这绝对会挤占孩子的大脑带宽，打击他的独立思考积极性；其次，你怎么肯定你说的、你的理解都是对的？当然，家长可以讲讲自己的读后感，也可以跟孩子讨论哦！

对于如何克制，在亲子阅读这件事情上，有几个简单、实用的方法：

先探索事实，在全面、完整地了解事实之前，不陈述观点。你肯定不想盲人摸象。同时这也是训练我们及孩子分辨“事实”与“观点”的好方法。不过从我的实践经验来看，孩子对“事实”的把握比家长要精确、清晰和细致很多。对这一条还有个延伸建议：一个绘本不仅仅只有文字，还有丰富的画面元素，都等待着我们去探索。

在孩子说出他的观点之前，家长不要陈述自己的观点。家长与孩子的地位并不平等。如果家长先说，孩子很可能被带跑，就没有自己的思考轨道了；或者有不同观点也不敢说，认为自己的不对，家长说的才对；或者产生自我怀疑。所以我们在了解清楚事实之后，要鼓励孩子先说出他的想法――并且，任何想法都可以被接纳。