绘本阅读指导方法范文

一、按照封面发挥想象

大部分幼儿绘本的封面和封皮都会有描绘精美的图片，而图片往往取自于故事的内容以及情节，所以，可以根据绘本封面进行猜测故事。教师给幼儿讲故事之前，可先指导幼儿大胆地猜测封面，根据封面的图片发散思维，表达自己内心的想法，这样的指导方法能直接激发幼儿的阅读兴趣，也能培养幼儿的想象力。例如：《逃家的小兔》绘本的扉页为一片绿草、一只大兔子和一只小兔子。教师可向幼儿提问“大兔子和小兔子正在草地里做什么呢？”或者“大兔子和小白兔正在说什么呢？”通过直观的图画和问题，幼儿会带着疑问去阅读，寻找心中的答案。

二、合理运用悬念

故事情节的悬念属于小说、故事等的重要构成要素之一，许多幼儿绘本则综合了该种描绘手法。幼儿绘本中的悬念一般使用翻页设计，通过翻页的巧妙设计，更加能激发幼儿的阅读兴趣，而故事悬念通常都在结尾阐述，通常会有幼儿出乎意料的结果。所以，教师需按照绘本的故事情节，合理地运用绘本的悬念，指导幼儿预测绘本情节的发展，进一步诱发幼儿的创新意识。

例如：徐志江的《谁咬了我的大饼》属于一个充满趣味、悬念的幼儿绘本。一只小猪做了一块好大的饼，累得睡着了躺在大饼上，此时的大饼是完整的。小朋友继续看下去就会发现，在大饼上出现了半圆形状的缺口，“是谁咬了小猪的大饼呢？”带着这样的疑问故事就展开了，小猪开始寻觅那个咬大饼“小偷”。通过阅读幼儿会越来越想知道究竟是谁吃了大饼，而在被兔子、小鸟、鳄鱼、狐狸、河马各咬了一口后，小猪仍然未寻出谁咬了大饼，而当小猪自己咬了一口后才发现，牙印与偷吃大饼的牙印是一模一样的，这个时候悬念终于被揭开了，而这个答案却出乎意料。科学合理地通过绘本阅读设置悬念，能有效地激发幼儿的探究能力，促使小朋友于抑扬顿挫的故事中收获知识和快乐。

三、通过图画内容促使幼儿自由表达

绘本属于视觉艺术与文字艺术相结合的读物，是人类智慧的结晶，能在幼儿的启蒙教育中发挥极大的作用。绘本以其特别的陈述方式和巧妙的构思，在幼儿学习过程中提供了宝贵的资源，对幼儿的视觉和思维有了较大的冲击。例如：在指导绘本《月亮的味道》阅读中，教师可通过图片让幼儿独自想象：“月亮的味道是怎么样的？”“怎么样才能闻到月亮的味道？”通过这些提问，让幼儿自己表达内心的想法，然后带着这些想法去阅读作者的想法，探究故事真正的内容。

四、扩展阅读活动

在绘本阅读指导过程中，教师不仅需要重点培养幼儿的阅读能力，而且需要培养幼儿的自主能力，以及想象能力与读图能力。通过故事的阅读，教导幼儿细心观察图画中的色彩和形状，例如：小白兔是什么颜色？小鸟应该怎么画？带着这些问题，教师可指导幼儿开展各种各样的活动，进一步扩展阅读教育。例如针对《蚯蚓的日记》阅读后，可指导幼儿描绘自己的《xxx的日记》，并通过想象力，绘画出自己的图画。又如：针对绘本《金老爷买钟》，可让幼儿装成金老爷，表演其如何买钟。

五、探究绘本的价值和意义

阅读绘本的意义在于让幼儿在学习过程中，感受快乐和乐趣，促使其能心有所动、情有所感，感悟生活中美好，友善地对待身边的人、身边的事。

绘本阅读指导方法范文篇2

关键词：大班；绘本阅读；创造性阅读

在幼儿教育中，素质教育是重点，对幼儿创造力的培养成为幼儿教学中的重点。对于大班的孩子来说，已经有了强烈的求知欲和好奇心，也有强烈的创造欲望。对幼儿来说，绘本阅读是重要的阅读形式，是故事性与艺术性的完美结合，对绘本的创造性阅读有利于培养幼儿自主阅读的习惯，提高幼儿的创造性思维能力。

一、绘本创造性阅读

创造性阅读就是用创造性思维开展阅读活动。在阅读中进行复述、推测、假设等，通过讨论图画文本内容、分享人物观点等与作者进行心灵的沟通，使学生成为阅读的主体，主动阅读，主动理解。在创造性阅读中，教师可以通过多种方式，帮助幼儿进行创造性阅读，比如书面符号、游戏或者标签等，引导幼儿自己复述故事，或者创作故事，成为文字和图画的创作者。我国在对幼儿园教育的纲要中，明确指出了对幼儿能力的培养目标，鼓励运用绘画、图书等方法，培养幼儿阅读的兴趣，对文字符号的兴趣，以及书写的技能等。大班孩子基本上是五岁或者六岁，他们积极向上，思维活跃，对新东西的接受能力比较强。在大班幼儿的头脑中，通常有许多的疑问，在绘本阅读中，可以选择有挑战性的内容，引导幼儿深入挖掘绘本中的知识点，进行创造性阅读，培养幼儿的阅读能力。

二、在大班绘本阅读中引导幼儿创造性阅读的策略

1.充分发挥幼儿的想象力

大班幼儿的阅读兴趣比起中班和小班的幼儿提高了许多，他们能够坐下来，进行较长时间的阅读学习，并且随着年龄的增长，他们的阅读理解能力也有所提高。大班幼儿对文字和图片都有浓厚的兴趣，绘本阅读是他们重要的阅读工具。在阅读过程中，他们不仅积累了阅读知识和阅读经验，也喜欢创造。教师要合理引导幼儿，充分发挥他们的想象力，发挥他们的联想能力，让幼儿进行故事的创编和改编，也可以配上相应的儿歌或者自己手工制作。教师可以根据大班幼儿的特点以及知识的积累程度，设置合理的疑问，让幼儿敢于猜测，敢于预测和质疑，并且能够主动学习，主动联想自己的生活经验，更好地进行绘本阅读。比如，绘本图书《小猪变形记》，在阅读之前，可以让幼儿根据封面图画，对书的内容进行大胆的猜测和想象，并且根据自己的生活经验进行编写或者画图。另外，教师可以引导幼儿将自己想象成绘本中的一个角色，在阅读中不止局限于绘本自身，而是通过自己的想象参与，创造性阅读，使绘本阅读更加丰富多彩。

2.创设有趣的游戏情境

大班幼儿的语言表达能力已经明显提高，能够生动地描述事物，他们能够想象绘本中角色的心理活动，并且能够灵活地表达自己的意愿，寻找小朋友沟通交流，进行游戏。游戏是幼儿最喜欢的活动，教师可以通过绘本阅读，为大班幼儿开辟一些语言游戏，提高幼儿阅读的兴趣，启发幼儿的思维能力。在绘本中，除了图片，有许多有意思的语言故事，通常这些语言包含了许多句式，教师可以运用这些语言，开展语言游戏。要营造一个轻松的阅读氛围，使幼儿能够充分调动自己的知识积累，敢于说出自己的语言。比如，绘本阅读《为什么我不能》，教师可以创设一个有趣的语言游戏，让幼儿根据这个句式进行语言接龙，幼儿可以将自己想象成任何角色，对绘本进行创造性阅读，在语言学习的同时，体会绘本阅读的乐趣。

3.开展讨论活动

大班幼儿的思维比较活跃，并且每个孩子都有奇特的问题和想象，他们积极活动，积极阅读，而且能够应对一些有挑战性的问题，对问题的思考也不一样。教师可以使用分组讨论的方式，让幼儿进行合作交流。在绘本阅读中，提出自己的问题和看法，积极与其他同学交流，分享各自的心得和体会，在自由交流中，体会阅读的乐趣。比如，绘本《太阳的颜色》，幼儿可以不断地思考和想象，表达自己的意见，在倾听别人意见的同时，得到新的阅读体会，教师要引导幼儿多角度思考，开拓自己的思维。

总之，绘本阅读充满了艺术性和文学性，是幼儿重要的阅读形式。在绘本阅读中，教师要分析各种阅读元素，引导幼儿合理想象，开展趣味性游戏，发散自己的思维，进行创造性阅读。通过创造性阅读，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

参考文献：

[1]李永红，孟丽.谈幼儿绘本阅读教学中教师的指导策略[J].读写算（教育教学研究），2014.

绘本阅读指导方法范文

关键词：绘本；阅读；选书；用书

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）31-0264-02

一、什么是绘本阅读

适合幼儿阅读的绘本，一般是指以手绘图画的形式，通过讲述一个有趣的儿童化的故事，激发幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的阅读能力。这一种特殊的儿童读物，其实也是一种受到广大幼儿和家长欢迎的特殊形态的儿童文学。资料显示，这种绘本最早出现在西方，它的存在已经有了上有百年的历史。由于绘本的形式主要体现在绘画和语言的相结合，所以这种独特的艺术形式有个英文名称，叫做“PictureBooks”，同时，绘本在我国叫作“图画书”，其流传也有较长的历史。

二、绘本阅读的特点

经典的绘本，需要具备两个重要的元素：一是绘本中的画要具备一流的水平，二是要制作一流的文字来和这个一流的画作相配合。同时，不但画作和文字都达到完美，而且两者要有机结合，配合默契。因此，在绘本制作的过程中，图文制作者要关注两个方面：首先是关注图文关系的融合连贯，其次是关注图文结合的意义衍生。那么，绘本阅读的特点又是怎样的呢？笔者以为，至少具备以下两个特点：第一，由于其特别讲究“图”，所以首先要读好图。绘本的“图”不是插图，也不是脱离文字意义的配图。有趣的是，绘本中的“图”本身是叙事的，适合表现细节和情绪起伏，适合我们在引领孩子读图的过程中，优化幼儿的认知领域及情感领域。第二，读绘本的文字。绘本的文字是和绘本的画有机结合的，读这种文字要密切配合画面，特别简单直接地激发幼儿的想象力。所以，这种文字在某种意义上具有真正“诗”的功能，好像是给画出来的童话和故事配音。在绘本阅读中，“图”“文”一体、互识互释，具有巨大的艺术魅力。

三、选好书，发挥绘本自身魅力

1.选一本主题鲜明的绘本。优秀的绘本和优秀的文学作品一样，应该都包含积极的主题。不同的是，绘本的主题必须是在儿童文化观照下的主题，它必须适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态。优秀的儿童文学作家，希望在绘本中与幼儿分享经验，传递文明。一般来说。绘本的主题可以多样化，无论友情、亲情，还是勇气、挑战，或者是生命、尊严……都可以在绘本中展示。积极的主题能够吸引幼儿的阅读兴趣，引领幼儿心灵成长。

2.选一本具备教育意蕴的绘本。在新课程背景下，我们不仅需要简单的优美的故事，更关注幼儿的心理健康。因此，我们特别关注绘本的教育价值，要为幼儿选择具有深刻教育意蕴的读物。我们要让绘本通过优美的图画和简练的文字，塑造形形的主人公。

3.选一本文字优美的绘本。优秀的儿童文学作家，都能把握幼儿的年龄特点，使用适合幼儿心理的词汇，制作富有韵律感的句式，用儿童的视角叙述结构完整、内容丰富的故事。我们要选择适合幼儿模仿吟颂的绘本，开展绘本阅读教学。让孩子们喜爱朗朗上口的语言，从朗读中体会语言的韵律美、形象美。

4.选一本悬念叠出、画面精湛的绘本。首先，优秀的绘本，故事情节的发展中会有很多悬念。通过合理设置起、承、转、合的变化，调动幼儿的经验进行想象，拓展思维。其次，绘本中的图画也具有巨大的审美价值。这些画面营造的故事情节，会让孩子在阅读过程中享受文学，也感染到美学。

四、用好书，揭开绘本隐藏的秘密

1.仔细观察封面和扉页。在绘本阅读中，幼儿最先感兴趣的是绘本的封面，孩子们尤其对设计新颖优美的封面表现出极大兴趣。因此，我们教师要引导幼儿仔细观察绘本的封面，让封面在阅读前就激发孩子的阅读兴趣，并且进一步对故事进行猜测。其次是利用扉页，诱导孩子开展合理想象。扉页写着书名和作者，能提供给读者一些有用的信息。

2.精心阅读正文，重在思考理解。正文是绘本最主要的部分，我们必须指导幼儿精心阅读。首先是通过画面大概了解叙述的故事，其次是精读文字探究故事里头蕴含着的道理。在阅读过程中，教师的朗读和小朋友的朗读要形成互动，通过师生互动，让孩子们从绘本的图文里思考理解其中的奥秘。

3.浏览封底，复习巩固。封底是阅读的最后一个环节，它可以引导读者回忆绘本内容，起到复习巩固的作用。阅读绘本所给予孩子的，不仅是眼睛的享受，更多的是阅读习惯的培养和心灵的成长。

五、读好书，把握适合的教学策略

幼儿园的孩子身心发展不完善，自然社会经验不多，阅读认知水平低，在阅读活动中需要教师和家长的指导。为孩子打开阅读之门，我们需要积极探索有效的教学策略。

1.整合分享阅读，培养自主阅读。在教学中，师生要分享阅读经验，同时让孩子感受爱。首先是营造阅读氛围，师生在轻松、愉快的气氛中共同阅读。教师可以先示范阅读，促使幼儿对绘本的故事深入了解，然后让幼儿自主阅读，并且每人展示自己的阅读体会，在这个过程中，幼儿的阅读兴趣和习惯初步确立。在活动中要关注幼儿的参与度，逐步使其在阅读中发挥作用，直到学会独立阅读。

2.点拨阅读疑惑，指导阅读方法。由于绘本是用图文叙述完整的故事，所以在绘本阅读教学中，要防止幼儿急着翻页。教师的主导作用，就是引导孩子仔仔细细看图画，并且认认真真读文字。这两者的结合，能够帮助孩子在看图中读懂故事，在读懂故事的基础上发现细节。教师要随时指点孩子的疑惑，并指导阅读方法。