家校合作的重要意义范文篇1

一、我校开展依法治校活动过程中遇到的问题

我校开展依法治校活动以来，成效是显著的，但也存在不少问题。本人现在就对我校开展依法治校年活动过程中出现的问题谈几点拙见。

1.从学校主管机关层面上来看，要求教师严格依法执教多于对教师权利的保护和落实。

2.学校对学生及家长投诉看得太重，容易造成学生捏造事实，损害教师合法权益的现象发生。

3.从学生层面上来看，学习法律不全面。学生学习法律，他们只会注意自己有什么权利，不会去考虑自己有什么义务；学生只会认真学习老师有什么义务，不会去理会老师有哪些权利。比如，《教师法》中关于教师的六条义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。这六条义务学生是非常熟悉的。因此，该校在每年4月份“法制教育月”之后，学生的投诉就会不断增多，比如一学生犯错了，老师批评教育他，语气稍重点，甚至很平和地批评他，他就会去投诉，说老师侵犯了他的人权，不尊重他的人格了。学生一投诉，学校和主管机关就紧张，这样无形之中剥夺了教师作为教育者的权利，增加了教师的工作压力。因为，他们不知道老师除了有六条义务之外还有六个方面的权利。这六个权利是：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。

二、原因

1.学校、主管机关方面的原因。学校及其主管机关，有很多关于教师严格依法执教的文件来规范教师的行为。但是，教师的权利呢？主管机关对教师权利的保护是不够的，过多地强调教师的义务。

2.教师、学生不懂法。教师和学生对我国与教育相关的法律法规一知半解，没有深层次地去学习和研究相关的法律，以至于在自己的合法权益受到侵犯时，找不到行之有效的方法来维护自己的合法权益。因此，造成了老师去上访、学生乱投诉等现象的出现。

3.家长原因。由于现在独生子女多，家长对自己的子女太过于宠溺，非常害怕自己的小孩在学校受到委屈和不公，也非常相信自己的小孩，只要小孩回家说，老师对我不好，那就是不得了的事情了，就会拿起电话打给学校校长、教育局长投诉，“你们学校怎么回事啊，我小孩在你们学校被人欺负了”等等。

三、解决问题的对策

1.认真学习相关法律法规，全面提高广大师生的法律意识；明确教师的权利义务，增强自我保护意识，加强执法力度。学校、家长及学生要看到老师在教育过程中的义务，也要看到教师的权利，不能只一味地要求教师履行教师义务，而不维护教师的权利。我国相关法律已对教师的权利和义务作出了明确的规定。因此，我们应当认真地、全面地学习相关的法律，做到知法、懂法、守法和护法。

2.认真对待投诉，全面分析问题。当学生或家长投诉教师时，应当全面地去了解事情的真相，不要一味地相信学生和家长，应当具体问题具体分析，不要认为学生、家长一投诉，就是老师有问题，应当合法、合理地解决问题。

家校合作的重要意义范文

【关键词】中学体育；家校合作；现状：对策分析

学校体育家校合作教学具有很重大的意义，这样的教学模式有利于中学生的身心健康；对学生良好锻炼习惯的培养起着促进作用；有利于家校双方更全面、更客观的了解学生，有利于学生发展；也可为学生创造更好的学习生活环境。

1学校体育家校合作教学的现状

1.1家长及教师缺乏对家校合作教学的正确认识

首先，家长对家校合作教学方面的认识存在误区，我国大部分家长错误的认为对学生进行教育是学校的任务，而家长基本没有参与到教学活动中来的意识，出现这种情况往往是因为家长并不关注除孩子分数之外的其他教育收效，再者就是由于家长本身文化素养不高，没有主动或引导孩子的能力。其次，一部分教师并不愿意家长参与到学校教育活动中来，原因不外乎两点，一是认为一部分家长因自身素质问题不仅不会配合教学活动，反而会给教学活动制造麻烦；二是觉得大部分家长没有相关专业知识，在教学活动中并起不到什么积极作用，这样的认识是完成错误的，处于青少年时期的学生日常接触最多的除老师和同学之外就是家长，而其中家庭对青少年的影是其它任何方面都无法取代的。最后，虽然素质教育在我国实施已经有了几年时间，但大多数中学还是在盲目的追求升学率，分数和升学率几乎成为了对教学质量和学生学习收效唯一的衡量标准，而家校合作也仅仅局限于学校要求家长督促学生进行提高分数方面的学习，而忽略了家校合作教学的真正意义。

1.2家校合作缺乏计划性

在学校教育体系中，家校合作一般只是以家长会这种单一的形式展开，且学校往往并不将此纳入教学工作安排，其偶发性较强，如大部分家长会之前是因为在教学活动中已经出现了某个较为严重的问题，学校才会想到通知学生家长来学校讨论，而家长对这些教学活动中出现的问题并不能提前预见，更谈不上提出切实有效的解决方法，而这样缺乏计划性，且目的性不强的家长会很难会起到什么实际的作用，久而久之，家校合作教学只能沦为“面子工程”而变得毫无实际意义。

1.3家校合作缺乏互动性

真正意义上的家校合作教学是需要家长和教师就学生情况相互交流和探讨的，而目前我国家校合作的实际情况则大多是采用教师说家长听的方式进行，这样的家校合作方法并不能使教师深入、全面的了解学生，也无法对其做出较为客观的评价，对实现家校合作教学的意义并无帮助。

1.4家校合作缺乏平等性

我国目前的家校合作往往是以学校为中心，往往只从学校单方面的便利出发考虑，而很少顾忌到家长的想法和实际情况，无论是在时间、地点的选定上还是在活动进行时，家长往往只有听教师讲的机会，而显有表达自己意见和看法的机会，因此，目前的家校合作教学存在着严重缺乏公平性的问题，因缺乏对等的交流机会，使得这样的家校合作教学并起不到多大作用。

2家校合作教学中常见问题的相关对策分析

2.1正确认识家校合作教学

家校合作教学并非只是传统意义上的家长会，而是为学生家长和老师就学生在校内外的表现提供一个进行深入交流的平台，从中发现一些学生日常生活和学习中所存在的问题，并配合以正确的方法对学生进行引导，使之更好的投身正常的学习生活中来。

2.2学校要定期组织与家长相互沟通与交流的活动

中学生正处于一个身心快速发展的阶段，身心活动较为活跃，面对社会上的不可控因素很容易被诱惑，因此，学校应定期组织家校合作相关活动，密切关注学生的思想及行为动态，尽量避免不良事件的发生，而不是一味的进行事后补救。

2.3家长在家校合作教学中的地位同样重要

长期以来，人们错误的将家校合作教学简单的理解为家长会，而家长会在学生及家长的印象里似乎只是一个教师对学生家长传达学生情况并表达对学生所出现的各种问题的通报批评会，学生家长与老师并没有以一个平等的姿态进行交流，如错误的将此认为是家校合作教学的话就很难保证家校合作的深入性以及互动性，也难以实现中学体育家校合作教学的意义。

2.4以学校体育带动家庭体育的开展

学生的终身体育习惯一旦养成，体育活动就将成为他们日常生活的一部分。作为学校体育活动的主体，学生，目前，绝大部分都来自三口之家，他们是家庭的希望和寄托。因此，学生的行为和习惯将对社会体育主体，家庭成员，产生实质性的影响。社会学理论认为：家庭是社会群体中最忠实、最可信赖的群体之一。这一群体中的成员，在进行社会活动中，都不同程度遵循着一种群体规范，已达到维系群体利益为最基本的出发点。所以，完全可以通过发挥学生的排头兵作用，感染和带动家庭成员的锻炼意识和行为，促进非体育人口向体育人系群体利益为最基本的出发点。所以，完全可以通过发挥学生的排头兵作用，感染和带动家庭成员的锻炼意识和行为，促进非体育人口向体育人口的转化，实现以学校体育带动家庭体育的开展。

2.5家庭体育有利于体育教育的延伸

学生在学校内接受体育教育的时间毕竟是有限的，为实现学校体育教育的目标，学校体育必须向家庭延伸，特别是我国在实施五天工作制以后，学生在家里的时间增多，因而形成了以学校体育为主，以家庭社区体育为辅的一体化模式。为了实施一体化教育发展模式，学校可通过建立家长联系薄、联系卡，学生定期交一份自我小结报告等形式，加强学校与家庭的联系。

3总结

经过三年的实践，我们深刻体会到家校合作的重要，正向苏霍姆琳斯基所说；“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”在近年来的实践中，学校与家庭的密切合作，提升了教师的教育理念，提高了老师与家长合作的能力，形成了家校合作的良好氛围，从而提升了学校的办学质量。在研究中，我们也清楚地认识到自身存在的不足，明确了今后的研究方向。如：在研究中应加强调查问卷设计的针对性和有效性；在加强家校合作过程中，进一步增强孩子的自信心。

参考文献：

[1]顾美芹.论家庭教育对青少年体质健康的介入[J].科学文汇，2008

[2]学校体育[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]石伟铮，章连娣.论学校体育与家庭体育的有效结合[J]浙江体育科学，2004.2，26（1）：75-77

家校合作的重要意义范文

高校的管理是智力管理，管理对象的主体是知识分子，高校管理者要有一定的思想理论修养，其主要管理活动不仅要把握好正确的办学方向，还要传播科学知识和文化，因此，一定的思想理论水平是高校高层管理者必备的条件。对高校领导干部知识结构和水平的要求主要包括：

其一，一定的马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论水平。具体说就是要读一定数量的马克思主义著作（中组部干部培训所列马克思主义著作书目可做参考），在学习阅读基础上，能够比较全面准确地掌握马克思主义的世界观、方法论，社会主义和共产主义的理论以及社会意识形态理论，特别是中国特色社会主义关于社会主义特征、本质、根本任务和发展阶段的理论，社会主义和资本主义关系的理论，社会主义核心价值体系，社会主义核心价值观的基本内容、重大意义和教育要求，能够坚持用马克思主义及其中国化的成果指导工作，能够对重大思想理论问题做出符合马克思主义的判断。

其二，高校领导干部要熟悉党的教育方针和各项政策法规。经过新中国60多年的艰辛探索，特别是经过改革开放30多年的探索创新，党对中国特色社会主义高等教育的规律有了更深入的把握，对高校地位的认识，对培养目标的认识，对主要教育元素及其相互关系的认识，对教育教学过程中主客体和环境的认识，对坚持中国特色、坚持教育的意识形态性和学习借鉴国际经验的认识都达到了较高的水平，相关文件法规也都比较健全。高校领导干部应当对重要的文件法规的基本精神，关于高校改革发展的重大理论和实践问题，特别是分管工作的相关文件法规理解透彻，运用自如。

其三，高校领导干部要熟悉中国传统教育思想和国外主要教育思想。教育是人类文明传承的活动，需要学习借鉴。作为文明古国，中国古代有非常丰富的教育思想，如仁爱思想、尚德思想、人格思想、有教无类以及教学相长等思想都有很深厚的思想文化渊源和理论基础，高校领导干部需要系统学习，掌握精髓。国外教育思想，包括前苏联和欧美等发达国家的教育思想和教育学派，如环境学派、自然主义学派、人本主义学派等，其理论观点虽有偏颇，但都很深刻、独到，有拓展思路、开阔视野的作用，高校领导干部也需要认真研读，达到掌握基本观点和知晓利弊。一定的理论素养还表现为理论学习的兴趣、能力和习惯，包括阅读、思考、讨论、研究和参加理论学习、业务培训的自觉性等。

二、理论和实践相统一的思想政治工作者

重视思想政治工作，是中国共产党的优良传统和政治优势，也是社会主义高校各项工作的特点和优势。在领导中国革命和建设的伟大实践中，党和国家的历代领导人都十分重视高校的思想政治工作，高校一些有卓越成就的领导者也都十分重视思想政治工作，甚至可以说首先是出色的思想政治工作者。思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，这是我们党对思想政治工作地位的高度概括，在改革开放的今天，思想政治工作仍然没有变，同样是学校教育、教学等一切工作的生命线。思想政治工作在构筑师生科学发展的思想基础、凝练大学核心价值观、培养合格建设者和可靠接班人、构建和谐校园等方面具有不可替代的作用。思想政治工作最重要的功能是转化和塑造人的思想、情感、心理，一方面可以发掘师生的巨大潜能，调动师生的积极性和创造性；另一方面通过引导、说服、解释等工作，把师生的思想统一到学校的发展目标上来，树立起全面协调可持续发展的思想观念，形成发展的合力。高校领导干部是高校一切办学活动的谋划者、领导者、组织者、推动者，而高校一切活动的主体是教师和学生，离开主题的参与，领导活动就会落空。因此可以说，实施领导行为本身也是广泛意义上的思想政治工作，因为离开对群众艰苦细致的思想工作、宣传工作、组织工作，就不可能把群众真正动员和组织起来，实现领导也就成为一句空话，所以，衡量一名高校领导干部是否称职，不能仅仅看本人的思想观点和工作积极性，更重要的是要看他能否把广大群众动员和组织起来，把各个方面的智慧和力量凝聚起来，最大限度地调动和发挥广大群众的积极性、主动性、创造性，团结师生员工为实现工作任务和目标而共同努力。在高校，每一个决策的出台，每一项政策的实施，每一个任务的完成，都伴随着思想政治工作的要求。因此，高校领导干部无论分工如何，都要有思想政治工作的意识，具备思想政治工作的基本理论，掌握思想政治工作的主要方法，具有做思想政治工作的热情和能力。具体来说，就是要对思想政治工作的地位与作用有明确认识，对党的思想政治工作传统，对思想政治教育理论体系特别是内容、目标、方法及其关系有一定了解和体验，善于从思想方面发现问题和解决问题。

三、马克思主义政治家、现代教育家

1996年北方交通大学百年校庆期间，在接见国内四所交通大学负责人时指出：“办好高等学校，高校的领导是关键。高校的党委书记、校长，应该努力使自己成为社会主义的政治家、教育家”。这是近年来党和国家领导人非常明确地对高校领导干部思想理论素质提出的要求，也是我们确定高校领导干部思想理论建设目标的重要依据。教育从来都是有阶级性的，为谁服务是任何一个国家、一个社会的教育都必须首先回答的问题。我们要建设社会主义现代化国家，高等教育要为社会主义现代化建设服务，就必须坚持高校的社会主义办学方向，坚持高校的社会主义意识形态性，坚持马克思主义的指导地位。我们需要汲取人类智慧的先进成果来丰富和完善自己，同时我们更要警惕糟粕的东西腐蚀大学生的思想，更要警惕西方敌对势力对我国意识形态领域的渗透。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾仍然是社会的主要矛盾。中国的改革已经进入攻坚期，经济的大跨步使得利益关系和分配形式日益多样化，使得人们的思想取向、道德取向也呈现多样化。高校师生思想多元化倾向也有一定表现，有的人宣扬所谓“普世价值”，有的人崇尚西方民主，有的人主张将马克思主义的学术性和意识形态性截然分开，否认马克思主义的指导地位，等等。高校的书记、校长作为学校发展的引领者、推动者，不仅要全局谋划，把握学校教育教学、科学研究，还要全局把握学校的意识形态安全，引领学校的发展方向。马克思主义政治家的素质要求高校书记、校长，特别是党委书记要有深厚的马克思主义理论素养，了解马克思主义基本原理、马克思主义中国化最新成果，能够正确运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题。在理论和实践相结合的过程中，总结升华出系统的能指导高校建设发展的体现教育规律与时俱进的思想理论观点。关于教育家，至今都没有一个标准统一的定义。有的学者认为，教育家是具有实践教育理论和思想教育理念的教育者，有德育和美育相结合的思想，在行业中成就突出，其思想及著作能够启示学子和后来人。