心理学基础知识总结范文

【关键词】初中数学总复习教学质量

进入初中数学总复习的教学阶段，由于教学时间比较紧、教学任务比较重，数学教师在这一阶段怎样开展复习？复习哪些内容？如何保证有计划、有步骤地进行总复习，进而提高复习教学的质量……这些都是每位初中数学教师不得不面对的问题。

一、有步骤地安排实施初中数学总复习教学的重要性

数学总复习是初中数学教学中极为重要的一个过程。随着近几年中考命题改革的趋势越来越大，科学有效地组织学生进行复习，成为摆在每一位初中数学老师面前相当有挑战性的任务。认真并有计划、有步骤地将这个教学任务完成，不仅有利于学生理解、巩固、归纳数学基础知识，而且有利于提高学生分析以及解决问题的能力。同时也可以对基础较差的学生达到查缺补漏，巩固提高的效果。

二、有步骤地安排实施初中数学总复习教学的几点建议

1.紧扣教学大纲，精心制定复习计划。我们都知道，初中数学的内容不仅较多而且知识点还比较杂，基础知识和概念性质的分布也不均匀，学生通常在初二学了新的知识，却又忘了旧的知识。所以，必须依据教学大纲规定的内容和归纳出的知识重点，精心制订复习计划。

在复习计划制订的时候，必须根据学生知识体系的实际状况，注意总结那些平常教学中学生较难理解、遗忘率较高且易混易错的内容，紧扣教材，确定重点。同时，还要使学生在复习中充分认识、理解和运用数学概念，进而丰富学生的解题策略，提高学生的应试能力。

2.梳理知识结构，进一步巩固基础知识。众所周知，中考数学试卷中，基础概念试题通常占有60%~70%的比例。由此可见，基础知识的系统复习是不能被轻视的。因此，我们有必要在总复习中系统地梳理知识结构，进一步巩固学生的基础知识。通过基础知识的系统复习，最起码要使学生达到准确掌握每个概念和定理的含义，使学生对知识掌握更加扎实的。

3.及时做好数学总复习的总结记录。一节课或一天的复习教学结束之后，我们应该静下心来仔细反思一下：这次复习课的总体设计是不是合理？教学环节有没有遗漏的地方？教学手段的运用是否合理？重点、难点的内容是不是突出的讲到了？哪些做得还不够好，还有哪些地方需要调整和改进？学生的理解程度如何？还有哪些问题没有解决等。把这些想清楚，然后记录下来，形成教学总结。这样就为今后的教学提供了非常有用的经验参照。长期下来，必然会给我们复习教学带来非常有益的帮助。

4.注重对学生解题表述的训练。数学解题的思路和方法必须通过准确、完整的数学语言进行表述。然而，在复习教学中我们发现许多学生还不能有效地运用规范、准确的数学语言表达自己的解题思路。

例如，正方形ABCD中才有∠A＝∠B＝∠C＝∠D＝90°，学生解题过程中通常容易忽略正方形ABCD这个条件，而直接写出∠A＝∠B＝∠C＝∠D＝90°。这种不规范、不严密的表达，倘若得不到及时纠正，就会影响正常的逻辑推理过程，甚至造成答题时的分数丢失。所以，我们在总复习中有必要严格规范学生的解题表达，有意识、有针对性地训练学生严谨的解题思路，避免在中考考场上再犯同样的错误，造成不必要的损失。

5.穿插思维训练，缓解学生紧张感。随着近几年中考对学生思维能力的要求越来越高，立意新颖、紧密联系生活实际的新题型也逐渐增加。因此，在复习中我们有必要经常注意收集一些既具有丰富的数学思想，又具有促进学生发展性思维的新题型，如阅读理解、归纳猜想、开放探索、图表信息分析等。

我们可以把这一类型的问题放在总复习的第二阶段，在强化习题训练的时候偶尔插入一些这样的例题，不但可以激发学生学习数学的好奇心、求知欲，帮助学生更好地理解题意，进而在此基础上养成向参考答案挑战的习惯，还可以缓解他们的复习紧张感，培养他们敢于怀疑的精神，激发他们学习数学知识的信心，提高学生的学习质量，为即将到来的中考奠定坚实的基础。

综上所述，初中数学总复习阶段教学时间紧、任务重、要求高、学生心理压力大。每个初中数学老师都面临着严峻的考验。因此，为了有步骤地安排实施初中数学总复习教学，取得好的复习效果，我们就必须在总复习教学中既注重知识的全面巩固，又要突出概念、性质、定理等基础重点知识的复习；既要严格按照复习教学计划开展复习教学，又要注重与不同知识结构、不同层次的学生的实际情况相结合；既要注重对学生解题表述的训练，还必须重视学生数学思维的培养。进而进一步做到复习教学的有效性，促进学生成绩的明显提高和进步，为他们在中考中取得优异的成绩奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张征信.如何搞好初中的数学总复习[J].教与学.2011(05).

心理学基础知识总结范文篇2

[关键字]高考复习方法基础

综观近几年来高考化学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测试题较少，单一识记题较少，基本实验内容的题较少，体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。下面根据自己的一点认识，具体谈一下复习方法：

一、阅读教材，以本为纲

课程标准是高考命题的依据。教材是依据课程标准编制的，因此复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如，书上例题，有关习题，课本演示实验和有关的分组实验。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书，不细读、精读，是必引起味同嚼蜡之感。因此，在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章，要知道这一章是中学化学重要理论部分之一，它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡，影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延，勒沙特列原理及其应用。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，可通过表解形式、图解形式加以归纳。如在阅读摩尔、反应热一章时，可列表如下有了上述网络和基本概念的有效储存，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。

二、抓好基础、全面复习

复习中，要在打好基础上下功夫，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要猎奇，不要搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不要求的内容，要坚决删掉。如磷酸式盐和碱的反应，较复杂的氧化还原反应以及涉及量的关系的一类离子反应，硝酸盐的分解产物，过氧化纳与某些混和气体反应后，气体体积变化方面的内容，要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。举例来说，《卤素》的重点应是“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的，对每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节学习“卤族元素”时，类似的内容就不必这样很深入地讨论，只讨论本族元素的变化规律。总之，我们学习时必须善于抓住基础，理解基础，掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸，做练习往难题、偏题、怪题等方面发展，就会使自己误入歧途、自找苦吃。

三、适时练习、注意总结

做题时巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术，逢题便做，浪费精力和时间却达不到复习的目的。因此，在总复习过程中，要根据章节内容，在教师的指导下做适量的练习，目的在于帮助自己了解自己，知道自己哪些问题已经模糊的，从而为精读打下基础。

四、自我强化，自测自评

高考是对学生五种基本能力的考核，因此一个章节复习结束了，教师要对学生进行验收，自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段，要进行自我强化。强化的办法是：按照高考的要求，选择适当的试题，最好是近年来的高考题材和各类摸拟题。像统一考试有人监考一样，在120分钟内答卷，然后，对照标准答案，辨明正误，自我评分。通过自测自评，发现学习上的薄弱环节，查阅资料，及时补缺。对典型题目展开思路，寻求规律，总结一题多解，多题一解类型。制定新的措施。大大提高学习的主动性和应试能力，使高考受益。

五、考试认真，重视讲评

高三复习以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。一次考试或练习，实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析，揭示知识的内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法，以便提高学生的解题速度和得分率。因此，学生本身要像对待高考一样，认真参加每次考评，专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课听好了，就可开拓思路，收到事半功倍的效果。

六、坚定信心、胜利在望

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一、教师自我把脉，为学生保驾护航

教师应认真学习新课标，认真学习江苏高考试题特别是近三年的高考试题，参照分析全国及其他地区高考试题，把握高考脉搏；教师应自我研习，撰写科研论文，对知识深层挖掘；教师平时应多与本学科及其他学科教师交流，从中汲取营养和经验来完善自我；教师应经常外出参加观摩、考察，学习外校教学模式、教学经验，切实提高自己的教学能力；教师应进一步钻研心理学、教育学，更好地掌握学生的心理变化，更好地引导学生积极主动学习，为高效教学提供保障；教师应多与学生交流、谈话，准确掌握学情，把握个体、关注全体，引导学生查漏补缺、全面进步；同时教师要关注国际国内发生的大事，了解国家的大政方针，体会日常生活中的一些与知识联系紧密的事件和现象，在教学中让学生体会学以致用的成就感；在提高学生学习兴趣的同时，让学生了解高考试题的动态，把学生培养成热爱祖国、热爱党、富有探索精神的新世纪人才。教师平时要和蔼可亲，具有亲和力，即使批评学生也要语重心长，切忌胡乱发火伤及学生自尊心。教师力争在以上理念的指导下，最终实现教师亲切的教，学生快乐的学，在严谨、愉悦的环境中共同度过高三地理的学习生活，实现人人高标准达到目标！

二、为学生把脉，促进学生完善、腾飞

学生是学习的主体，把握学生的学情尤为重要。教师把握学情要重在平时，重在坚持不懈。把握学情不仅要看学生的成绩，更要准确了解学生的心理，以促进其健康发展。

要想把握学情，促进学生健康发展，首先要通过平时的教学和测试，准确了解学生学习情况，帮助学生明确不足之处，查找不足的原因。如果原因是学生难以理解知识，教师就要变换方法，更直观地、更贴近现实生活地对学生加以引导。如果是因为学生易忘，教师要引导其归纳总结规律，采用巧记等方法，使其在理解的基础上记牢知识，总体把握所有知识的脉络，结合各部分知识的特点开展学习，兼顾前后、温故知新。有时候学生成绩会突然下滑，教师要及时与其谈心，及时掌握情况，是家庭原因、生活原因、情感困惑，还是兴趣匮乏导致厌学，无论是哪种原因教师都要积极引导学生妥善处理，引导其加强责任感，正确看待家庭和生活，善待亲情和友情。当然，也有些学生平时成绩很好，但遇到大型考试就发挥失常，这就要求教师平时上课多提问、多鼓励学生，肯定其优点，引导其在各种活动中锻炼胆量，以良好的心态迎接各种挑战，发挥自己的水平。

三、把握高考脉搏，师生、生生合作高效教学

纵观近年来涉及地理选修部分知识的高考试题，难度并不是很大，考查的都是基础知识，对于绝大多数学生都可以达到B级及以上。所以一轮复习时，要注意夯实基础知识，平时练习试题的难度要相对降低，这样不仅能达到夯实基础知识的目的，而且能使学生感到以前不会的、难理解的，都懂了、会了，更重要的是学生保持并提升了对本学科的浓厚学习兴趣，为今后能力的提升，高考目标的实现打下坚实的基础。后进生是在复习过程中教师要重点辅导的对象之一，复习时，注重其对基础知识的掌握，并通过一些中等难度题的讲解和练习让其体会基础的重要性，教会其利用基础知识解决问题，只有这样，他们才不会在常见的基础知识的巩固中感到枯燥，并从中提高解题能力。另外，在此过程中要教学生建立各种题型的解题模型――建模。