教资综合素质大纲范文

【关键词】内科护理；执业护士资格考试；考试大纲

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.570文章编号：1004-7484（2013）-06-3325-01

2008年卫生部颁布《护士条例》，规定“在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习，包括在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书者可以报名参加护士执业资格考试（简称护考）”。执业护士资格考试是检验学生综合能力和素质的有效方法，也是学生就业的“敲门砖”，如何让内科护理教学更好的与执业护士资格考试接轨，提高学生的通过率，已经成为当前卫生院校的一项重要工作。本文针对此问题提出一些建议，具体情况如下。

1加强入学教育，使学生明确学习方向和要求

加强入学教育，在学生入学时向学生强调执业护士资格考试的重要性，让学生能够提高认识，高度重视。告知学生执业护士资格考试的相关信息，如考试科目、内容、时间等，使学生对执业护士资格考试有大致了解，制定自己的学习计划和目标，为执业护士资格考试做好各种准备。

2根据执业护士资格考试大纲的要求调整内科护理教学大纲

从2011年开始，考试科目进行了调整，变为专业实务和实践能力两科，侧重于对学生的综合知识运用能力的考查，而每年的执业护士资格考试大纲都有不同，了解当年执业护士资格考试大纲增删知识点，考试时间，考试方法以及考试题型，做到心中有数。内科护理教学大纲也应该做到与时俱进，根据执业护士资格考试大纲的内容适时进行调整，在内容上除了与执业护士资格考试接轨，还要注重学生个人的发展，注意因材施教，将临床上最常用的知识和技能写入教材，将临床上最先进的技术写在拓展知识里，方便学习能力强的学生自学[1-2]，拓宽他们的知识面，满足不同学生的需求，根据学生对知识的掌握情况，调整教学内容。

3贴近执业护士资格考试的考点，优化内科护理教学方法

对照执业护士资格考试的考点，有针对性的进行内科护理教学，在教学过程中突出重点，帮助学生总结归纳出常考的知识点，指导学生在理解的基础上进行记忆，切勿死记硬背，注重能力的培养。教学中应该以学生为中心，学生才是主要的，教师只是起到辅助和引导的作用，在学生在实践中遇见难题时能够向教师咨询，培养学生独立思考、动手解决问题的能力。在教学方法上面以行动导向教学为主，多手段、多角度、多方式的灵活运用教学方式，主要包括启发式教学法、案例教学法、情景教学法、“角色扮演”法、模拟仿真教学法、标准化病人教学法等，可根据情况灵活运用，调动学生的学习兴趣，唤起学生学习的积极性，提高学生对考题的综合分析和理解能力。例如在讲“移动与搬运”时，教师可以让两位学生分别扮演患者和护士，给定一个情景，要求护士必须把患者安全地搬运到目的地。通过这样的教学方式，使枯燥的说教变的生动形象，由于学生自身的参与和思考加强了他们对相关知识点的记忆，往往起到了事半功倍的作用。

4加强考前强化培训，进行考前模拟考试

经过一段时间的系统复习，在考前要根据学生的具体复习情况指导学生对相关的知识点进行强化记忆，对于常考的知识点反复记忆，对于很少涉及或者为涉及过的知识点要做到一般了解，合理分配复习时间，掌握相关的应试技巧。在考前一个月，指导学生在规定时间内完成5-6套模拟试卷，使学生合理分配考试时间，感受考试气氛，提前进入考试状态。针对所做的模拟试卷情况，进行最后的查漏补缺，对于遗漏的知识点进行复习巩固。

5改变考核方法

根据执业护士资格考试科目，在教学过程中，重要的是培养学生的专业操作技能，锻炼学生的动手能力、知识和应用能力，以多元化和多样化的考试改变以往“一张试卷”的考试形式，不再只以卷面成绩以最终评价标准。将理论考试分成考试与考查科目两类，考试科目卷面成绩占总评分的70%，平时成绩（出勤、课堂表现、平时作业、实验操作、测试等）占总评分的30%，考查科目由任课老师按该学生的平时成绩评分，题型以选择题为主，尽量模拟执业护士资格考试题型和难度。实践考试以案例分析为主，采取随机抽取题目的形式，学生抽到题目后有10分钟的准备时间，然后进入考试操作，这样有利于提高学生的操作能力和综合分析能力[3-4]。

6及时做好信息反馈和调整

及时整理每年学生执业护士资格考试通过率的相关情况并进行分析，根据实际情况调整内科护理教学，使内科护理教学在探索中不断前进，更好的与执业护士资格考试接轨，切忌内科护理教学一成不变。当然也不能一味的强调通过率，而不注重对学生职业道德、爱心和责任感的培养，要在兼顾通过率的同时，使学生的综合素质全面提升。

参考文献

[1]陈红，郭兰君.护理职业教学中融入执业考试大纲的尝试[J].中华现代护理杂志，2010，14（7）：921-922.

[2]曾春艳，郭果毅，苏银利，等.加强护理教学改革提高护士执业考试一次性通过率[J].中国医疗前沿，2009（11）：98-1130.

教资综合素质大纲范文篇2

【关键词】护士职业资格考试；护理教学；护理考试模式改革

随着我国医疗卫生体制改革的不断深入，社会对需要型护理人才的要求逐渐提高，目前普遍存在的就业压力以及护理执业资格考试的实施，均取得了不同程度的效果。针对护士执业资格考试对护理教育的影响，联系我校的实际，谈谈护理教学及考试模式改革思路，与大家探讨。

1我国现行的护士执业资格考试

1.1护士执业资格考试现状

我国护士执业考试自2001年起开始正式举行，每年举行一次，由卫生部负责组织实施护士执业资格考试。实施数年来，护士执业资格考试已成为衡量护理专业毕业生对专业知识和技能掌握程度的重要指标，也是衡量护理专业毕业生能否获得护士执业资格的必要条件，同时也提高了护理队伍素质和护理工作质量，保证了医疗和护理安全，保护了病人和护士的合法权益，也促进了我国护理与国际护理接轨。全国护士执业资格考试考务工作由国家医学考试中心组织实施。护士执业考试采用当前各国通行的标准化考试方法，由各学科专家组建护士执业考试命题审题委员会，统一制订考试大纲，统―命题组卷，统一合格标准。经过几年的实践，目前已形成了―套适合中国国情的科学的考试方法和管理程序。

1.2护士执业考试内容和题型

从2011年开始，护士执业资格考试将改变为专业实务和实践能力两个科目。每科考试时间150分钟每科约120-160道题。原则上每年举行一次，目前每年5月份举行，考试持续1天。自2011年起，考试成绩不再进行滚动管理，必须一次考试通过两个科目为考试成绩合格。原则上实践能力考核采用“人机对话”考试方式。除极特殊情况外，2011年开始护考将停止纸笔考试形式，改为全新的电脑答卷，自动判分。考试还增加了内容，根据大纲要求，护理程序的概念、护理评估、护理诊断的概念及书写、护理计划及评价等均为要求掌握的内容。要求考生掌握系统地分析、解决问题的方法及掌握为服务对象提供护理服务所应用的工作程序。现行的护士执业考试题型主要有A2、A3、A4型题，附少量的A1型；Al型题以简明扼要的提出问题为特点，考查考生对单个知识点的掌握情况。A2试题结构由1个简要病历作为题干，备选答案中只有1个是最佳选择，A2型题考查考生的分析判断能力。A3型题以叙述一个以患者为中心的临床情景，针对相关情景提出测试要点不同的2～3个相互独立的问题。A4型题题干是一个病历，提3～4个相关问题问题之间相互独立，每个问题既与题干有关，又与新增加的信息有关。通过题型要求可以看出，护考考核目标重点在于应用所理解的知识.

2护士执业资格考试对护理教育的影响

执业考试内容是以中等卫生学校教学内容为基础的。因此护士执业考试是对护理教育的教学质量进行检验和反馈，利于提高教学质量。考试试题较“活”，体现多学科相互渗透、融会贯通、反馈考生综合素质水平。教师应注重培养学生用全面联系、多维方式去认识病人的需要，提供理论与实践相结合的范例，鼓励质疑问难，培养发现问题，解决问题的能力，培养实用型人才。

3结合实际，联系护士执业资格考试，浅谈中职护理教学考试模式的改革和建议

近年来，国家大力推广中职教育的政策，我们教师要更新教育观念，在注重素质教育的基础上，调整课程结构，编辑系统化教材，优化教学内容，加强实践性教学，改革考试模式，使我们的毕业生能在毕业后具有充足的护士执业资格考试需要的知识和技能储备，顺利通过考试，为就业创造竞争条件，提高就业率。为了让学生能够尽早熟悉护士执业资格考试的要求和适应考试形式，教师可以从下面几个环节来进行探索。

3.1根据护考大纲，精选教学内容

把护考大纲融入护理专业课教学中，是一个既符合培养目标，又满足就业要求和教学管理需求的好办法。授课教师应该吃透教材，重视考试大纲，熟悉考点。日常教学时尽可能多地覆盖考点，全面讲解，强调理解记忆。

3.2优化教学方法，注重能力培养

护士的角色多样性，促使护理教学的改革应着手于提高学生的综合素质，融传授知识、培养能力、提高素质于一体，构筑护士素质的基本框架。教师要注重启发学生创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而实现自我。在护理教学过程中，我们应充分运用案例教学法，情景教学法，合作学习教学法等，充分调动学生的学习积极性，提高学习效果。这样不仅锻炼了学生的思考问题、分析问题的能力，还可以增强学生的配合额能力，培养学生的爱伤观念。

3.3改革毕业考核方式

毕业考试与护士执业资格考试接轨，当作护考的模拟，参照考试大纲、题型要求和考试形式等拟订考核方案，使毕业考试更有实际价值，也是对毕业生将来应对护士执业资格考试进行一次模拟和预演。通过毕业考试对护考的模拟，在精神上和知识储备上都为学生提供了一次实战演习的机会，使学生更明确学习和考试的目的，清楚地了解自己对专业知识和技能的掌握情况，以便有的放矢地复习和准备迎接护士执业资格考试，提高护士执业资格考试的通过率。通过率不但和考生本人获取护士资格有关，从某种意义上看，也是对教学质量的―个评价指标。对毕业学校的社会地位也有影响。

总之，通过考试模式的改革能够让学生尽早感受到护士执业资格考试的导向作用；使我们培养的学生能够较快地符合行业准入的基本要求；使她们在激烈的就业竞争和压力下能够成为胜者；对学校的护理教育也能够从另―个角度反映教学质量的提高，从而提高中职学校社会地位。但是，这种改革的尝试不能偏离学校的办学宗旨和主旋律，不能改成应试教育，而是要在保障学生的学历培养的基础上有侧重地来进行。所以，在具体各环节的操作上还需要加强研究和探讨，并不断地完善。

参考文献：

[1]凌玉.我国护士执业考试的进展，中国护理管理。2007，6（7）：42-43.

[2]蒯传荣.结合执业医师资格考试浅谈临床医学教学和考试改革册.中外健康文摘（医学教育），2008，4：122―123.

[3]全国卫生专业技术资格考试专家委员会.卫生专业技术资格考试指导护理学（护士含护士）【M】.北京：人民卫生出版社，2006.

[4]石平，寰长蓉，刘凌听.护士执业资格考试一本通呱北京：化学工业出版社，2006.

[5]张立新.护士执业考试对护理教育发展的作用叽中华护理杂志，1998，33（10）：616-617.

[6]陈红，郭兰君，护理执业教学中融入执业考试大纲的尝试【J】.中华现代护理杂志，2008，1（7）4：921―922.

教资综合素质大纲范文

Abstract：ThroughtheapplicationofvalueengineeringprinciplesinCNCprinciplesandsystemscourses，theoptimalconfigurationofeducationalresourcescanbeachieved，crackandefficient.Therefore，investmentineducationreformaccordingtoacertaineconomicscaleandteachingreformwillbringcorrespondingsocialbenefits.

关键词：价值工程；数控原理与系统；教学大纲

Keywords：valueengineering；CNCprinciplesandsystems；syllabus

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）23-0257-02

0引言

数控原理与系统主要讲授数控机床的工作原理及数控技术的应用。是一门造就学生职业基本能力、训练运用数控系统、培养创造性思维分析能力的关键性课程，按照学院以培养应用型、技能型的技术人才为主要目标，从职业性、岗位化的要求出发，以数控系统的分析、调试和应用作为总体能力培养要求，根据技能型专业人才培养目标确立课程目标；参考就业岗位需求和前后续课程的内容衔接要求，精选核心教学内容及实验内容。在数控原理与系统课程教学大纲的改革中，结合职业技能鉴定的知识和技能标准，根据学生的素质、学院的教学设备、师资等方面综合考虑，突出高职教学改革的特色，把改革精神渗透到教学过程中去，形成一个适合于高职教学的模式，有利于实现培养高技能、高素质人才的教学目标。现今对于数控原理与系统课程的改革主要是从教学手段上研究的较多，至今未曾有采用价值工程理论对其教学大纲等进行优化分析，价值工程理论在音乐教育、体育教育等方面都有应用，其主要是通过合理的开发和管理，实现教育资源最优的配置，做到精干和高效，在高职教育中就在于要以人为本，推进素质教育，通过教学，培养学生的综合素质。

1价值工程活动的基本程序

1.1选择价值工程对象数控原理课程理论与实践课时合理的分配，根据本专业学生培养大纲，最终确定，数控原理课程在大二的上学期进行开课，课时定为56学时，对于学时中理论和实践课的分配，将采用价值工程的打分评价，得出最优的课时配比，使得学生在合理的学时下，达到最好的学习效果。（见表1、表2）

1.2收集相关情报：本课程特别强调运用理论知识进行实践的能力和素质，突出数控技术专业人才培养的特色。数控原理是每个优秀的数控专业人员必修的一门课程，也是数控专业人才区别于一般数控加工人员的重要知识结构。通过原理的分析及应用这一具体的案例，可以让学生综合理解和运用数控。培养了较高的理论素养；另一方面，通过课程综合性的实践，分析并扩充了一个较完整的数控原理系统，培养了学生通过灵活运用理论知识、设

计较大规模的应用理论知识来解决实际问题的能力。通过课程学习，学生深刻体会到理论学习的意义和动手实践的乐趣。按照以职业综合能力为中心，以岗位所必备的知识、能力和职业素质为依据，让其他的任专业课的教师，将各章节的学时进行重新配比以下要求进行，通过对比分析，最终得出B、C两种方案进行价值分析。（见表3）

1.3功能分析

价值=功能/成本

主功能：本课程在数控技术专业的定位以及为后续课程所做的铺垫；子功能：职业能力目标、知识目标、素质目标。（见表4）

1.4成本分析根据本学院的实际情况理论课时和课内实训的总和为14*4=56学时，通过对子成本的分析，其主要包括总的学时、教师备课及实验准备时间以及教师的相应开支，将其按照不同的权重参数进行成本分析，具体计算。（见表5）

1.5价值指数分析根据V=F/C，计算各方案的价值指数。（见表6）

1.6方案功能分析从评价结果可以看到C方案的价值系数大于B方案、A方案，A方案虽然在成本上多投入一些，主要是其课内实验的时间安排较多，对于提高数学教学质量，大有益处。但C方案相对与其他方案能取得相应的甚至更大的教学效益。因此，按一定的经济比例进行教改投资，大胆地进行教材教学改革，将会取得相应的社会效益。

2结语

价值工程原理在数控原理与系统课程教学大纲中应用，使得数控原理与系统课程中的理论与实验环节更加的合理化，学生在理论与实践教学过程中不知不觉地灵活运用所学的理论知识，调动了学习的积极性和主动性，培养了独立分析和解决实际问题的能力。实践创新能力得以提高，使每个个体都在原有基础上得到提高和发展。另外，在研制教学装置上也使得教师的业务能力得以提高。

参考文献：

[1]林长进.价值工程在实验教学中的应用[J].萍乡高等专科学校学报，2006（6）：56-59.

[2]吴爱萍，汪木兰.《数控原理与系统》课程实践教学体系与改革[J].中国现代教育装备，2007（3）：22-24.