获取教学资源的方法和途径范文篇1

【关键词】民族院校大学生信息素养

【中图分类号】G258.6【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）04-0006-02

信息素养（InformationLiteracy）一词，最早由美国信息产业协会主席保罗·泽可斯基于1974年提出，他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术与技能”。近四十年来，国内外专家学者对信息素养给出过多种定义，现在一般认为，信息素养是“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息”的综合能力。信息素养概念一经提出，信息素养教育就在全球得到了广泛的推进。目前，信息素养教育已经成为国内外教育界和图书馆界密切关注的课题。随着信息技术的不断发展和网络信息资源对高校的不断渗透，对在校大学生进行信息素养教育已成为高等教育人才培养的重要目标。我国在2002年的普通高等学校图书馆规程（修订）中明确指出“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”是高校图书馆的主要任务之一，图书馆可以通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段，进行信息素质教育。作为以培养少数民族人才为宗旨的民族院校，应肩负起少数民族大学生信息素养教育的使命。

一民族院校开展大学生信息素养教育的意义

民族院校大学生信息素养教育是我国高等院校信息素养教育的重要组成部分，少数民族大学生是各少数民族的未来和希望所在，是民族传统文化传承、批判、创新中最活跃、最有生机的力量。他们的信息素养水平将直接关系到我国少数民族地区社会主义建设战略目标的实现，关系到我国民族地区的繁荣和稳定。因此，培养少数民族大学生良好的信息素养，对我国经济社会的发展有着极为重要的战略意义。

1.开展信息素养教育是提高民族院校大学生综合素质的有力保证

在信息爆炸的今天，人们要想在信息的海洋中，准确地获取信息、有效地利用信息，就必须提高自己的信息素养能力。民族院校开展信息素养教育，可以帮助少数民族大学生掌握信息知识，选择合适的调查研究方法或信息系统来检索所需信息，提取、记录和管理信息，正确地判断信息的真伪，评价所需的性质和范围，识别各种潜在的信息资源；才能强化少数民族大学生的信息意识、丰富少数民族大学生的信息知识，使之具备过硬的信息能力及良好的信息道德。因此，开展信息素养教育是提高少数民族大学生综合素质的有力保证。

2.开展信息素养教育可为民族院校大学生终身学习奠定基础

美国大学研究图书馆学会明确提出，高等教育机构的中心任务是培养终身学习者。高校开展的信息素养教育，使学生的学习活动延伸到了课堂教学体系之外，为大学生进入社会提供了锻炼的机会。在现代信息社会的浪潮中，学生在大学的学习过程中，所获取的信息知识只是沧海一粟。随着科技的发展、社会的进步，更多的信息、更丰富的知识需要大学生在未来的工作实践中通过终身学习获得，这就要求大学生具备良好的信息素养，正确掌握获取知识和创造知识的方法，有效提高获取和创造知识的能力。而作为民族院校的大学生，肩负着民族地区社会和谐发展的历史重任，是推进民族地区经济发展的主力军和后备力量，更应具备较高的信息素养。信息素质是民族院校大学生立足信息社会必备的素质，民族院校大学生具备较高的信息素养是实现终身教育的最佳途径。

3.开展信息素养教育可以提高民族院校大学生的创新能力

信息素养教育可以开发智力资源，提高学生的创新思维能力，帮助学生养成关注信息、搜集信息的习惯，使其能通过信息搜集把新知识、新信息融合到原有的知识和信息中去，从中提取重要观点和思想，通过综合形成新的概念，达到知识的更新和创新的目的。

4.开展信息素养教育可以规范民族院校大学生的信息活动行为

信息素养教育能够使学生了解与信息和信息技术相关的伦理、法律和社会问题，懂得知识产权及正当使用有版权的出版物的规定，遵循获取和利用信息资源的法律、法规、政策和礼仪，进而增强学生的信息道德观。

二民族院校大学生信息素养现状

民族院校大学生多数都来自偏远农村、山区，受当地环境的制约，部分大学生入学前对计算机的使用比较生疏，对利用网络信息资源获取信息及与信息相关的法律、规范知之甚少。入学后，经图书馆及各部门的培养，许多大学生的信息素养普遍有了提高，对网络信息资源有了一定的认识，但是利用现代图书馆的搜索工具获取信息资源的能力还处于较低的水平。

1.信息意识淡漠

信息意识是指人们对信息的敏感程度，即遇到问题主动寻找答案。然而，民族院校大学生对信息的感受力、信息价值的洞察力、判断力普遍较差，不会主动利用信息。有的大学生遇到问题仅仅是从书本中去寻求答案；有的大学生从入校到毕业都没有利用过图书馆的纸质资源和电子资源；有的大学生偶尔有信息需求，也是因为要完成老师布置的作业而非自觉行为。民族院校大学生利用信息的无目的性，导致他们不能有意识地把利用电子资源和网络资源，并将其当成获取信息的重要途径和重要的学习工具。

2.信息能力较差

信息能力是指人们搜集、整理与交流信息的能力。也就是能够熟悉各种信息资源，能够对信息进行查寻获取的能力。民族院校大学生的信息能力将是我国民族地区科技创新和科技发展的重要保证。然而，民族院校大学生由于缺乏高效获取信息、利用信息的技能，不能敏锐地发现有价值的内容。有的大学生对如何获取电子资源较为陌生；有的大学生对有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差；有的大学生在需要参考文献时，还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，往往不知从何下手，不会将信息转化为知识。

3.信息道德欠缺

信息道德指在信息活动中应遵循的行为规范和伦理道德。由于民族院校大学生接触网络的时间不长，对信息道德和信息法规内容的认识不够全面，导致许多大学生在获取信息的过程中缺乏对不良信息的判断能力与信息的安全意识，缺乏对知识产权的保护意识与自律意识，容易造成不负责任的滥用信息、抄袭他人科研成果等学术不端现象。

三提升民族院校大学生信息素养的途径与措施

1.抓好民族院校新生入馆教育，不断夯实信息素质基础

新生入馆教育是提高民族院校大学生信息意识的启蒙教育，它可以为培养新生信息意识创造一个良好的开端，它也是大学生深层次信息素质教育的先导。民族院校的新生，信息素养普遍不高，绝大多数新生对利用图书馆获取知识信息这一途径茫然不知。高校图书馆应该把握这个关键时期对新生进行信息素质的基础教育，使新生在入校之初接受、理解、适应现代信息环境，产生良好的信息意识，并将信息素质的培养作为自己在现代社会发展中的一个重要方向。因此，民族院校图书馆应在每学年开始，策划新生入学专题，开展对新生利用图书馆检索文献及获取信息的方法和技能培训，培训形式应趋于多元化，并在新生入馆教育过程中加强大学生信息意识的宣传工作，并将这一教育贯穿于整个大学教育的始终。

2.狠抓文献检索课程建设

开设文献检索课程是高校进行信息素养教育的重要平台，是提高民族高校大学生信息意识和信息能力的主要途径。伴随信息技术的发展，民族高校图书馆的馆藏资源除纸质资源外，其电子资源和网络资源逐年增加，并实现了网络检索和资源共享。目前，高校均开设了文献检索类的课程，但是课程的内容不完善且多流于形式。因此，民族院校图书馆应加强文献检索课程的建设，应对文献检索课程的内容进行改革且实施分步教学。如针对新生，主要是进行“认识和利用图书馆”的教育；针对大二、大三的学生，主要是进行文献信息检索课程的教学，还可结合学生的专业特点，介绍图书馆已购买的电子资源及相关的免费网络资源的利用等；针对本科毕业生及研究生，可开设“论文写作与查找方法”等专业性较强的文献检索指导课程，帮助学生在浩如烟海的信息中如何正确选择与利用文献资料。

3.开展在线信息素养培养

随着网络技术的迅速发展，信息素养在线培养模式在高校应运而生。图书馆开展在线信息素养培训，可以为用户提供全天候信息素养培训指导且不受时间、空间及地点的限制。与传统的高校图书馆用户教育相比，在线培养方式更适应当代大学生多元化的取向需求，使得信息素养教育不只局限在课堂教学之中。

4.加强信息道德教育

规范信息道德是加强民族院校大学生信息素养教育的有力保证。高校图书馆是培养大学生信息素质的主要阵地，因此，在文献检索课程教学中，要结合少数民族大学生的实际，加强信息道德和法制教育，规范其上网行为，让学生能遵守法律法规，尊重他人的知识产权，自觉地抵制信息的违法行为，要培养学生使用正版软件，反对盗版软件的意识，养成良好的信息道德素养。

总之，民族院校大学生信息素养的培养是长期艰巨的任务，提高少数民族大学生的信息素养是其终身学习和创新能力的保证。我们要从少数民族大学生信息素养现状出发，分析少数民族大学生信息素养教育中存在的问题，全面系统地开展信息素养教育，才能培养出具有较高信息素养的少数民族人才。

参考文献

[1]王育珊.浅谈少数民族大学生信息素质的培养[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2004（6）：150～152

[2]胡英俊.当代大学生信息素养现状与培养途径探究[J].陕西教育（高教版），2013（Z1）：152～153

获取教学资源的方法和途径范文

[关键词]新建本科院校社会服务特色发展

[作者简介]于凤丽（1978-），女，黑龙江林甸人，黑河学院科研处，讲师，硕士，研究方向为生物技术和高等教育。（黑龙江黑河164300）

[基金项目]本文系2011年度黑龙江省教育厅规划课题“黑龙江省新建本科院校社会服务现状及对策研究”的研究成果。（课题编号：GBC1211089）

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）32-0039-02

一、黑龙江省新建本科院校社会服务特色发展的必要性

为社会提供特色服务是新建本科院校生存和发展的基础和前提条件，也是推动地方经济发展和推进地方城市化进程的需要。因此，黑龙江省的新建本科院校在发展过程中形成自身的发展特色的意义不容忽视，其必要性主要表现在以下方面：

1.保证新建本科院校生存和发展。黑龙江省新建本科院校是政府基于地方经济发展和文化传播以及满足地方民众接受高等教育的需要而创建的，其设立的目的就是为地方发展提供人才培养、科学研究和文化传播等社会服务，因此，黑龙江省新建本科院校为社会提供服务是其生存和发展的前提条件。如果新建本科院校不能为社会发展提供具有一定特色的社会服务，那么，其存在的价值就会大打折扣，地方政府就不会在财政和政策方面给予必要的支持，对于新建的本科院校来说，资金缺乏将会成为其生存和发展的瓶颈问题。而且，新建本科院校如果办学特色明显，在招生方面也会具有一定的优势，并通过学费获得可观的收入，进而为其发展提供财力保障。

2.推动地方经济发展。高等学院教育的重要功能之一是为地方的经济发展提供服务。一方面，在人才强国、人才强省的战略下，新建本科院校根据地方的实际情况，通过明确的市场定位，进行特色办学，培养具有创新能力的知识型人才，直接投入到地方的经济建设当中去，为地方经济的发展提供直接的动力；另一方面，黑龙江省面临着振兴东北老工业基地的任务，随着工业化进程的加快，黑龙江省的国有企业和一些中小企业都面临着技术创新和产业结构调整的难题。新建本科院校可以通过技术开发或提供技术咨询服务，将大学的科技成果转化为企业的生产力，进而推动地方经济的快速发展。

3.推动地方城市化进程。据国家统计局2012年8月报告显示，2011年城镇化率已达51.27%。但中国的城市化进程是一个系统的发展过程，必须注重大中小城市的均衡发展，不能只重视某些城市的发展而忽略其他城市的发展。新建本科院校一般情况下是在地方政府的支持下建立的，属于地方城市的文化中心，是地方文化建设的主要引领者和传播者，通过培养具有先进文化和现代观念的学生，对偏远地区的生活方式、文化观念进行正面的影响和科学的引导，并通过各种方式对乡村文化进行更新和创新，推动乡村文化的健康发展，逐渐形成具有本土气息，又符合时展需要的地方文化，进而加速城市化进程的推进。

二、黑龙江省新建本科院校社会服务特色发展存在的问题

为社会提供特色服务是新建本科院校生存和发展的基础和先决条件，但从黑龙江省新建本科院校的发展现状来看，新建本科院校普遍存在社会服务特色不明显的问题，该问题的存在也成为制约其发展的瓶颈问题。问题主要表现如下：

1.办学理念无明确的定位，缺乏符合时代精神的大学文化。新建本科院校在成立之初，由于校区合并、教师队伍重新组合以及职能拓展等一系列变化，导致价值观念的冲突和变化，加之新建本科院校基于生存和发展的压力，将工作重点放在了学校的硬件设施建设、开设新专业以及扩充教师队伍方面，而对于深层次的、对学校发展具有深远影响的办学理念的定位和大学文化精神的培养则呈现出一种忽视甚至是轻视的态度，而办学理念的模糊性则导致新建本科院校发展方向的不确定性，也就无法积淀成符合时展需要的大学文化，而作为新建本科院校发展根基的大学文化理念和现代大学精神的缺失则会成为影响新建本科院校发展的软件要素。

2.规章制度体系缺乏合理性和系统性，特色办学目标不凸显。完善的规章制度是新建本科院校健康发展的基础，也决定了新建本科院校的发展走向和各种办学要素的有效组合和整体绩效。有些新建本科院校为了保证学校的各种教学科研管理工作有章可循，一般情况下会在短期内制定大量的规章制度，但由于学校建立之初，大学文化和办学理念还不明确，各种规章制度的制定和实施缺乏内在的统一和权威性，各个部门往往从自身情况出发，各种制度的实施缺乏协调性和衔接性，导致学校的权力分配、资源分配和利益格局的混乱和扭曲，学校的办学目标呈现断点式和短期性，特色办学目标无法凸显，并严重影响人才的培养质量。

3.办学资源匮乏，社会服务特色发展资金支撑能力较弱。我国的教育体制决定了政府在教育投资方面的重要性和支配地位，教育主管部门在教育经费、人事编制、专业设置以及招生计划、考生录取等方面具有审批的权力，并决定学校办学经费的额度，各个高校获取教育资源的能力取决于其在高校系统中的地位，这就决定了各个大学获取教学资源的能力存在巨大差异。新建本科院校由于在当地高等院校当中处于弱势地位，其社会影响力、学术话语权都无法与已经发展比较成熟的高校相比，因此获得教育资源的能力较弱。在地方政府资金投入较低的情况下，新建本科院校的发展面临巨大困境，甚至被边缘化，为社会提供特色的服务也由于资金紧张而无法顺利开展。

4.人才培养模式特色不明显，学生就业能力不足。人才培养模式是在符合时展需要的教育理念和人才培养目标的导引下，将理论课程体系、实践教学方法以及人才培养制度、教学评价等有机结合，并经过长期的探索与实践而逐渐形成的教学方式、方法的科学模式。人才培养是新建本科院校提供社会服务的主要方式之一，人才培养模式的特色决定了新建本科院校的市场竞争力和社会影响力。但通过对黑龙江省的新建本科院校的调研发现，黑龙江省的新建本科院校在教学模式上大都还秉承传统的教学模式，侧重理论教学，与各个企业和行业缺乏有效的长期合作机制，在人才培养模式方面缺乏特色，或是简单地效仿其他院校，与自身的实际发展条件不符，学生毕业后的就业能力较弱，为社会提供有竞争力的应用型本科人才的贡献力不足。

三、黑龙江省新建本科院校社会服务特色发展的具体路径

黑龙江省新建本科院校社会服务特色的发展必须在办学理念的定位、制度完善、教学资源获取以及人才培养模式方面进行深入探索，寻求特色发展路径，以提高其社会影响力和在高校系统中的优势地位。

1.形成特色办学理念，积淀符合时代精神的大学文化。新建本科院校在建立之初就应该在学校领导层的倡导下，与全体教职人员共同商议、探讨，结合本校的发展条件和发展优势，并与地方的经济发展紧密结合，以培养应用型本科人才为目标，明确办学理念，形成自身的发展特色。在办学过程中，学校应从战略高度重视大学文化的积淀，建立起符合时代精神的大学文化培育的长效机制。首先，学校领导者和管理者应该在大学文化的培养过程中发挥导向作用，通过先进的管理理念，奠定大学文化发展的根基；其次，大学教师必须具有先进的教育理念，并通过知识的传授将大学文化传播到学生群体和社会中去；再次，应激发学生在大学文化积淀和传播中的主体作用，通过制度制约、奖惩机制培养学生正确的价值取向和人文精神，进而提升大学文化在社会中的影响力。

2.完善制度建设，推进特色办学目标的实现。新建本科院校为社会提供特色服务必须有完善的规章制度作为保障条件。在明确办学理念的前提下，新建本科院校应该以办学理念为基本原则进行规章制度的建设，并注重规章制度的人本性和可实施性，注重规章制度在教学、科研、人才培养机制中的保障和规制作用，既要发挥规章制度在创新思维培育和应用型人才培养方面的激励作用，同时，还要保证规章制度在教师责任心确立和学生自我约束能力的培养方面的规制作用。通过完善合理的规章制度的运行，推进学校特色办学目标的实现，并通过为社会提供特色服务，提高自身的市场竞争力。

3.多途径获取办学资源，为特色社会服务提供资金支撑。政府、学术界和市场都是大学获取教育资源的有效途径。由于新建本科院校在高校系统中的弱势地位，导致高校在教育资源的获取方面明显处于不利地位。所以，新建本科院校不能完全依赖教育主管部门的资金支持，而应该通过多种途径获取办学资源。在众多获取资源的途径中，新建本科院校应该将获取教育资源的重点放到市场这一重要途径上来，通过市场获取人才资源、物力资源，或者与大型企业建立长期的校企共建机制，获取企业的捐赠，通过人才的联合培养，提高人才培养质量和实践能力，并进一步提升新建本科院校的社会影响力和市场竞争力。

4.探索特色人才培养模式，提高学生的就业能力。新建本科院校的生存和发展取决于其特色人才培养模式，如果新建本科院校还效仿传统的本科人才培养模式，或者延续高职高专的人才培养方案，那么，其发展的短期性则无法避免。所以，新建本科院校必须探索出一个特色人才培养模式，将培养应用型本科人才作为突破口，发挥新建本科院校与地方企业深度合作的优势，拓展学生的实践基地，实现学校与企业的互惠互利，共同参与人才培养过程。这样，既保证了地方企业在技术咨询和技术服务方面的便捷性，又提高了学生理论与实践相结合的能力，人才培养质量的提高会使学生就业能力明显增强，并为新建本科院校的可持续发展提供了重要保证。

[参考文献]

[1]陈碧妹.新建本科院校特色校园文化培育探析[J].盐城师范学院学报：人文社会科学版，2012（6）.

[2]罗清恋.依托学科、突出特色、服务地方――关于新建本科院校学报发展的思考[J]重庆文理学院学报：社会科学版，2013（2）.

[3]鲍锋.新建本科院校专业建设特色化理论的思考[J].陕西教育：高教版，2011（9）.

[4]王建勋，阎华荣.研究型大学办学理念对新建本科院校的启示[J].高校教育管理，2010（4）.

获取教学资源的方法和途径范文

关键词：网络教学资源

网络技术的飞速发展，对于传统教育所依赖的传统信息技术有着极其深远的影响。网络技术不仅是技术层面的突破和创新，同时也对传统的教育观念有了巨大的冲击。在这种信息大爆炸的发展形势下，如何促进现代教育技术的发展，如何促进网络教学资源的组织与管理意义非常重大，也是目前教育者面临的一个问题。

1网络教学资源的组织过程和建设过程

网络教学资源的组织过程和建设过程的首要步骤如何获取网络教学资源，针对各院校的实际情况，主要可以通过以下几种途径：

1.1“数字化”转换现有的教学资源。例如针对现有的文字资源和参考材料以及各种类型的图片等，可以使用数字扫描仪、数码相机等数码设备，将其转换为可以在计算机上进行处理、加工以及传输的“数字化”的教学资源，以备在网络教学资源平台或网络教学资源库中使用。

1.2对已有的教学资源库中的资源进行再次开发和规范化、标准化的处理。通过调查和研究发现，目前高校的一些资源库中的资源绝大多数从开发商手中所购买得来，没有对这部分资源进行再开发处理，因此这部分资源不贴近院校的实际需求和真实需要，致使资源的可用性不高。并且部分资源的建设不完全符合资源建设的规范，因此对已有的教学资源库中的资源进行再次开发和规范化、标准化的处理是网络教学资源获取的重要途径之一。

1.3鼓励教师自主制作。通过对教师的宣传和动员，鼓励教师把日常教学中积累、整理的多媒体课件、精品课程资源、网络课程资源、归纳总结的学生平时作业的错误以及整理的日常测试的试卷等日积月累的资料共享出来，这些资源都是教师在日常教学中总结的经验，是精华的积累，这些资源的共享是教师“隐性知识”显性的重要途径之一。这类教学资源是最切合教师教学和学生学习的需要，并且对于其他的教师教学和学生学习方面有着不可估算的重要影响，所以应该在积累教学资源和获取教学资源时要主动地、积极地争取到这部分内容。

1.4学生的毕业、实习产品或作品也是网络教学资源获取的重要来源之一。虽然就目前来讲教师自主制作的教学资源和学生的毕业、实习产品或作品在规范化和标准化方面来看可能存在某些方面的欠缺，但是却是真正的能够满足日常教学和日常学习的需要，其在实用性和适用性方面的优势是其他任何一种资源都无法具备的。但是这类资源的数量所占比例很少，主要受教师和学生自身的信息技术水平以及时间的限制。还有一部分教师出于个人考虑或其他因个人因素，不希望自己制作的优秀教学资源与他人共同分享。这就有必要采取相应的措施和手段，例如可以给予那些愿意共同分享教育、教学资源的教师和学生一定的物质激励和精神奖励等来解决这些问题。

1.5依靠专业技术人员开发、制作。院校的专业技术部门或专业技术人员可以根据本学校特点和教师教学的需求、学生学习的需要来进行自主开发制作网络教学资源，这也是网络教学资源的来源之一，这种途径获得的网络教学资源在实用性化和适用性方面往往会更好。

1.6从专业开发处购买。这种方式是日前网络教学教学资源获得的最有效的途径。院校完全可以从自身实际需要出发选择、购置符合教学和学习的教学资源，以满足教师教学和学生学习的需求，增加网络教学资源的数量。

1.7从开放的互联网络上获取教学资源。现在大多学校都设有专门的教学资源管理人员，他们的职责之一就是从互联网上搜索、收集有用的教学资源用来充实本校的网络教学资源库或网络教学资源平台。通常情况下有以下几种方法可以采用：一是通过google、百度等搜索引擎检索所需要的内容或资料。二是可以选择提供下载功能的专业教学资源类网站进行固定栏目的下载，这些教育资源类网站的最终目的就是要实现教育资源和教学资源的全方位的沟通和共享，如分享教学课件、课后习题和测验试卷等。目前此类网站很多而且完全免费、资源类别丰富、操作相对也比较方便但是更新速度、更新内容却大多滞后。三是利用社会性程序、软件，如twitter、维基等。可以通过这些社会性软件平台获得或者分享各学科、各领域的最新动态和信息，从而大幅度提高网络教学资源的获取效率。

2在网络教学资源组织和建设过程中，应该遵循的几个原则

2.1要实现网络教学资源的集中检索功能和分布式存储。网络教学资源一应俱全，内容繁多，而且分布无序，要把这些巨大丰富的资源整合在一起，就应该完成网络教学资源的集中检索功能和分布式存储。教师和学生在使用过程中能够使用检索功能迅速地把有价值、有意义的教学资源搜寻出来。

2.2要充分思考教师和学生需求的原则。进行网络教学资源库和网络教学资源平台的建设，最终目标就是更好的服务教师和学生，进而提高教学质量，因而网络教学资源库中的所有资源和素材，都必须充分思考到广大教师和学生的真正需求，以利于教师和学生及其他教育工作者都能及时方便的获得所需要的信息。否则，再好的教学资源如果不被广泛的利用，也是一种资源的浪费。

2.3要及时建立健全相应的网络教学资源评价体系。要及建立健全相应的网络教学资源评价体系，才能使网络教学资源库的管理者能得到更好的更及时的反馈信息，进而完善更新网络教学资源库。

网络教学资源的建设是一个长远的工程，要搞好网络教学资源建设，需要各学科的教师与学生共同参与，需要专业技术部门和技术人员的技术支持，需要各方面协同合作，才能够真正的为教学服务，从而推进教育信息化更好更快地发展。

参考文献：

[1]马明桓，曹靖，程超.高校网络教育资源建设探讨[l].网络安全，2008（123）.

[2]何克抗.把脉中国教育资源建设[J].中国远程教育，2003.

[3]王明建.高等院校网络教育的资源建设与评价[J].教育研究，2005（12）.

[4]于伟建，庄学真.论高等学校网络教学资源建设[J].电化教育研究，2004（6）.