当前大学生劳动教育的认识范文

论文摘要：职业院校学生的价值观教育不能只注重于“知”的层次，而是要实现“知行合一”，特别是“十一五，，时期．国家把发展职业教育摆在突出的位置，把我国高等职业教育的培养目标定位为“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。学生的价值观与企业价值观能否吻合则是考量职业教育的重要尺度之一。这是职业院校培养合格职业人才的深度思考及对策研究，以价值观教育为核心的选修课——《amingToDo》，给了我们有益的启迪。

《Learningtodo》一书，源于1996年德洛尔代表21世纪国际教育委员会所做的报告中提出的“教育的四个支柱:学会认知(Learningtoknow).学会做事(Learningtodo)、学会生存(learningtobe)、学会共处(Learningtolivetogether)。”四个教育支柱，已成为世界教育界共同的精神财富，得到世界各国教育部门的重视和具体实施。《Learningtodo》价值观，是以人的全面发展为目标，突出职业教育中的价值观教育，促进终身学习，是学习者在经济、文化全球化的环境下，全面地塑造一个人的认知、情感和行为的综合素养和能力，为学习者的生活和工作进步做准备，实现个人进步与社会发展的协调、和谐、统一。其核心是尊重人、尊重劳动，崇尚真理和智慧。我国全面建设小康和谐社会赋予教育的使命，就是教育工作者的使命。要培养造就担负起社会责任的“数以亿计高素质的职业劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”，必须不断地探索有效的教育途径。《Learningtodo》的价值观教育，正是实现上述目标的有效途径。

一、价值观与职业价值观

价值观，是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。价值观作为一种内心尺度。它凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等;也为人自认为正当的行为提供充足的理由。它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。是人们在长期的社会实践中所形成的关于社会生活和实践的重大问题、根本性问题的，具有高度普遍性、概括性和广泛社会性的价值观念或价值观念体系。它可以使人们的认识理念形成固化而稳定的思维导向和行为取向。它对个体生活和集体生活都能打下深深的烙印。

职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。

从历年学生就业反馈中的信息发现，如果将人才的素质分为性格、态度、技能、知识四个层次，那么相比于知识和技能，用人单位日益注重员工的性格、态度等人格层面的东西，如自尊自立、诚实正直、爱岗敬业、责任心、上进心等，而这些素质恰恰不是通过职业技能培养的。为此，我们一直在不断尝试和探索，试图找到一种既有效又能使学生乐于接受的方式来促进学生智力与情感、审美意识、责任感等方面的协调发展，形成积极正向的价值取向。主要是通过做事融合价值的评估，让学生与自己的内心、学生与教师及学生与学生之间产生互动。通过这一过程，学习者最终将能够在个人幸福和工作满意之间进行协调，以实现个性发展与职业发展的统一、完整与和谐。课程突出了人的全面发展所需具备的各种核心价值在职业教育中的重要地位，以价值模块为教学单元为教师提供了具有一定操作性的价值观教育的教学新范式。修课的宗旨在于开发人的全面发展所应具备的各种核心价值和有助于共同工作的重要价值，其定位是使学习者掌握人的全面发展在职业岗位中所需要的核心价值，教会他们在价值形成的过程中，学会进行批判性思维和判断。通过实际行动，来内化并外显这些价值，为学习者今后在从事的职业岗位中学会做事、工作进步做准备。

二、教学实践与探索

《工作的意义》模块是《Learningtodo》35个模块之一，其价值观是对劳动的尊重。围绕尊重劳动这一核心价值观衍生出来一系列“尊重”的价值理念，即尊重劳动及劳动者、尊重劳动成果、尊重知识、尊重人才、尊重创造，也就是学会尊重和欣赏所有形式的工作，并且认识到各种形式的工作无论是对个人的自我价值的实现，还是对社会进步与发展都做出了重要的贡献。

教学过程中的方法是互动交流、情感体验式。按照从现象到本质、从感性到到理性、从个别到一般、从具体到抽象的人类认识规律，将《Learningtodo》的教学活动设计为四个层面:即认知、情感、理解、行动。

1.认知层面—事物知晓。首先通过尊重劳动、辛勤工作、工作成就了人生辉煌的案例，让学生们分组讨论而知晓社会各类劳动，它不仅局限于普通工人、农民(工)的劳动，不局限于一般性的劳动，而是包含着更广泛的各种深层次的劳动。在案例分析中，让学生们知晓:劳动与创造是紧密相连的。一粒种子，经过农民的劳动，就会变成成千上万颗粮食;一块钢铁，经过工人的劳动，就会变成精美的部件;一些普通的原材料，经过发明者和生产者的劳动，就会变成彩电、空调、手机、电脑……劳动贵在创造，没有创造，劳动只能是简单的重复，创造也离不开劳动，没有劳动，创造就只能是纸上谈兵。劳动要付出辛苦，创造要承担风险，这也是劳动与创造的价值和光荣所在。

美国某一大企业，电力设备发生了故障，老板公开招聘能人。一个工程师应招，他只动了一根电线，100万美元就到了手。这时老板有点后悔:“我一天的利润只有几千万美元，你手指头只动了一下，就来了大钱。”这位工程师微笑着说:“动一下电线只值1美元，而知道在哪里动，却值99.9999万美元。”通过介绍，进一步让学生们知晓工程师的成功是长期刻苦钻研、经验积累和反复试验的结果。让学生们知道自己现在的学习和未来工作成就的关系。

此教学环节，让学生在认知层面上明白:劳动是人类生存和发展所需要的财富的源泉，也是产生和积累知识，发展和孕育人才，凝聚和提供创造力的源泉;知识是创造财富的重要资源;人才是创造财富的最重要的资源;创造是人类社会不断发展的内驱力。

2.情感层面—价值认同。此环节通过一系列的教学活动，从感情层面强化学生的认知，并进一步形成价值观的认同。

请学生回忆自己曾经历的打工或其他社会活动，讲述曾留下的记忆感受。观察父母的日夜操劳，重点强化学生经历的体验和深刻理解父母的含辛茹苦，更清楚自己作为一个准消费者，没有通过自己的劳动获取消费支出，在每次购买自己的消费品时所花费的都是父母的心血。从而强化尊重劳动，尊重劳动者，尊重劳动成果的意识，培养艰苦朴素，勤俭节约的良好习惯。

归纳引导，从情感层面强化学生们认知:当今时代，劳动的内涵日趋丰富，劳动的形式日趋多样。

知识是劳动的结晶，创造是劳动的重要形式，劳动者是劳动的主体。“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”，就是要尊重和保护一切有益于人民和社会的劳动，尊重和保护一切为我国社会主义现代化建设做出贡献的劳动。不论是体力劳动还是脑力劳动，不论是简单劳动还是复杂劳动，都是无尚光荣的。

3.概念层面—理性理解。在前两个教学环节的基础上，启发学生进行理性的思考，使学生从理性高度理解:“当我们把工作看作不仅仅是维持生计，而是一个扩展自我，利用自身内在资源和激发个人潜能的一个过程，工作就对个人具有了意义;富有意义的工作，应该是符合并且能够发挥个人能力的，特别是劳动中付出的四种精力—身体的、智力的、情感的和精神的。工作所利用的精力种类越多，工作的意义就越丰富;富有意义的工作所带来的回报通常是内在的多于外在的，乐趣和满足通常是富有意义工作的结果。当工作与个人需要紧密结合时，富有意义的工作甚至可能成为一种精神力量;在富有意义的工作中，人创造了工作，作为回报工作也创造了工作者自身，我们必须感谢工作对我们所做出的贡献;富有意义的工作不仅仅能帮助个人实现个人幸福和自我价值，而且能够为社会的进步和发展做出贡献”。

4.活动层面—自觉行动。引导学生将理解和认同价值理念转化为价值行为，具体做法让学生制定自己认可的劳动行为公约，该公约强调关注以下的内容:

“我是否关注了工作本身?

我能通过工作全面表现自我吗?

我是否投身于富有意义的工作之中了?

我是否有足够的毅力和技能做好我的工作?”

教师请学生利用课余时间，参与各种形式的工作，来实践行为公约，并于工作实践后提交一份认为最能体现工作意义的感想。此教学环节是课堂教学的延伸，是价值观的行为体验，是最重要的实践环节。

三、教育效果检索

1.工作促进个人的成长进步。“工作促进我们个人的成长进步，无论何种工作，只要我们认真努力地去做，我们都可以发挥自己的才能，都能取得好成绩。任何一位成功的人士都是源于辛勤劳动和无私奉献，赢得社会的尊重和敬仰。工作不仅仅能帮助个人实现个人幸福和自我价值，而且能够为社会的进步和发展做出贡献”，这就是当代大学生的健康成长和发展进步。

2.敬重每一位劳动者。“尊重劳动，敬重每一位劳动者，是他们让我们有了今天的好生活，是他们为我们创造着美好的明天。社会各行各业都应被社会所尊重，每个人都应为社会做贡献，同样应获得被尊重的权利”。没有农民，我们每天吃什么?，没有工人，我们穿的衣服、住的房子从哪来?没有清洁工，我们身边的环境将是怎样的糟糕呢?是他们的牺牲换来我们的幸福!他们非常值得我们尊敬，因为他们凭自己的劳动生活是很光荣的”。

3.劳动光荣，工作伟大。“工作并不单单是挣钱的问题，我们要从更多的角度认识工作，我们个人和社会的发展进步离不开劳动，民族的强大与尊严离不开劳动，人类的健康与长寿离不开劳动。我们没有理由不劳动，不尊重别人的劳动成果，没有理由看不起任何一位劳动者”。“以前总是觉得环卫工人特别的脏，每次看见他们都会自觉不自觉地躲开。此课让我对劳动有了新的审视，我对他们起了深深地敬意，他们是最好最棒的，他们用自己的劳动证明了自己存在的意义和人生的价值，劳动没有贵贱之分，劳动最光荣”。

四、结论

5年的实践探索，给予了我们诸多的启示与思考:

首先，价值观教育势在必行。在21世纪这个变革的时代里，既充满了新的机遇，又面临着各种挑战，尤其是当这些挑战是来自传统的思维和习惯的时候，我们自身的变革就更加重要。常言，要带动一个真正的变革，必须首先变革人自身最核心的部分—价值观。

当前大学生劳动教育的认识范文篇2

[关键词]当代大学生思想政治教育策略

[作者简介]吕鹏（1979-），男，山东莱州人，青岛理工大学学生处，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育；王振（1978-），男，山东泰安人，青岛理工大学经贸学院，副教授，研究方向为应用心理学。（山东青岛266033）

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）03-0052-02

随着“90后”相继踏入大学校门，他们逐渐成为当代大学生的主体。他们的心理特征、思维方式、行为习惯、信仰观念具有鲜明的时代特征。了解当代大学生的思想、心理、行为方面的特点与变化趋势，对于探索研究适合“90后”大学生的教育规律，积极推动高校思想政治教育工作，具有十分重要的理论价值与指导意义。

一、当代大学生的特点及主要问题

近年来，“90后”群体受到越来越多的关注。众多研究成果表明，当代大学生主流是积极向上、乐观进取的，他们有着很强的独立自主意识、社会参与意识与创新求变意识，个别“90后”的过激行为不能代表当代大学生群体的常态。但是，这一群体所表现出来的共有负面特征，尤其是思想观念、行为模式上存在的问题，正是当代大学生某些不良趋势的根源，日益演变成社会群体性问题，必须引起足够重视。

1.思想观念。第一，自我意识强。当代大学生与“前辈”相比，不管是群体还是个体，都表现出强烈的自我意识。他们有主见，自信心强，习惯从自我角度出发思考问题，要求得到更多关注，获得更多自由。造成这一现象的原因：一是当代大学生多为独生子女，在他们的成长过程中，父母总是围绕他们，这使得他们在处理问题时不习惯考虑利他、竞争等因素，导致他们的自我中心感过强，缺乏换位思考意识；二是当代大学生的父母多为“”中出生的一代人，他们深受利己主义等非传统观念影响，间接将这些观念灌输给了子女；三是当代大学生成长过程中，深受西方文化思潮影响，尤其是通过电影、网络等媒体宣扬，“天赋人权”等思想在他们的头脑中得到不断强化，甚至异化。

第二，组织观念淡薄。各种调查表明，当代大学生喜欢人际社交生活，并在这一过程中逐渐建立起一套自己的社交原则，通常按照共同的爱好、兴趣，甚至利益，划分成不同的社交圈。在社交圈中，他们坦诚，相互帮助，合作互利。但需要指出的是，这些小群体并不是传统意义上的“组织”，组成群体并不说明个体间情感、价值观念甚至信仰的趋同，现实利益才是维系小群体相对稳定发展的基础。强调个体体验的他们，表现出对集体意识与组织观念的明显淡漠。

第三，责任感较差。由于缺乏生活历练与处世经验，当代大学生的自我认知与实际能力之间存在较大差距，在处理棘手问题时，容易出现本能推卸责任的行为。同时，由于具有很强的自我意识，他们在面对他人的批评和指责时，更多的是寻找外部原因和客观原因，忽视主观原因，不敢承担相应的责任。当个人利益与集体利益冲突时，如果客观规范未加限制，集体责任感很难对他们形成有效的约束。

第四，理想信仰缺失。信仰危机是一个社会问题，在当代中国社会的各个层面都有影响，大学生也不能“独善其身”。在当前这样一个市场经济快速发展的社会转型期，新旧思想的碰撞、价值观念的冲突、多元文化的渗透都使道德观念、人格发展尚不成熟的大学生对信仰感到茫然。市场经济的法则、优胜劣汰的竞争机制、资源有限性的深刻体验等加剧了他们的信仰危机。

2.行为模式。第一，崇尚“非主流”文化。“非主流”文化是近年来从日本和韩国引进，主要是由国内“90后”年轻人发展形成的，明显有别于传统“主流”文化的极端文化的统称，主要表现为张扬个性、展现自我。应该看到，当代大学生崇尚“非主流”文化的根源在于他们内心孤独，期望被关注。他们以自我为中心，期望张扬个性，本无可厚非，但是个体过分追求另类、标新立异的行为与当代大学生群体的“非主流”化趋势，以及在媒体妖魔化后不少学生仍然盲从的现象，应该引起我们的足够重视。

第二，实用主义影响深远。讲求实效是当代大学生的显著特征之一。他们更加理性、务实，摒弃脱离实际的空谈，拒绝形式主义，更加开放、淡定。面对将在一定时期内存在的巨大就业压力，他们的择业观念更加实际、灵活；面对异常激烈的职场竞争，他们的心态更加淡定。但同时，他们耳濡目染，接触到一些社会现象，带有功利心理，认为结果比过程重要，甚至为了结果可以不择手段。受社会环境、就业压力和其他外部因素的影响，部分学生认为在学生会任职、入党比学习重要，入党就是为以后找份好工作打基础。

第三，认知与行为矛盾。当代大学生崇尚新知识、新技术、新信息，接受新事物的意识和能力较强，知识结构更加复杂多样。他们能够明辨是非，对善恶、是非、美丑有着清楚的认识，具有良好的道德观和大局观。在涉及国家或集体方面，他们具备基本的公民意识，重视中华民族的优秀文化传统。但同时，他们的价值观念和行为目的更趋于功利性，常常以自我为中心，趋利避害，认知与行为不一致甚至完全相反。

第四，享乐主义倾向显著。当代大学生视野开阔，开放意识强，但也容易受到西方文化的冲击。他们能够以现代化、全球化的眼光观察世界，勇于吸收西方现代文化，但又对西方思潮缺乏分析辨别能力。在他们的成长过程中，传统因素的影响进一步减弱，现代甚至后现代因素的影响持续增强。伴随着现代高科技的兴起，发短信、打电话、MSN、QQ、微博、人人网、开心网、网游成为当代大学生生活必不可少的部分。他们热衷于带有显著娱乐化倾向的网络生活，更注重物质享受，消费方式也与父辈不同，缺乏节约资源和艰苦奋斗的观念。

二、当代大学生思想政治教育的对策建议

高校思想政治教育是人才培养的重要内容，事关培养合格建设者和可靠接班人的成功与否。面对当代大学生存在的主要问题，思想政治教育工作必须及时调整，丰富内涵，创新方式，确保高校思想政治教育的质量。

1.坚持创新传统教育方式，努力提高教育质量。教育的终极目标是使受教育者获得自我学习、自我教育、自我管理的技能，激发学习的兴趣，实现终身主动学习的目标。实现这一目标的前提是使受教育者获得社会基本的道德、规范、公约、守则，掌握自我激励学习的基本技能及相关基础知识。从这个角度讲，受教育者都需要被输入基本的道德、技能、知识。认知心理学研究表明，“重复”是记忆的核心手段，通过视觉或者听觉不断重复特定信息，即使特定信息是掺杂在视觉或听觉中的次要信息，也可以使人记忆深刻。系统持续地进行“灌输”，可以对人的思想观念、行为模式产生重要而深刻的影响。以重复宣讲为主，要求受教育者背诵记忆的传统“灌输”教育，在知识传播方面有着先天的优势。当代大学生思想政治教育应该充分吸取现代心理学的研究成果，创新教育方式，强化“灌输”效果。多年来，“灌输”教育在国内存在较大争议，这主要因为：传统“灌输”教育形式僵化、内容教条、手段单一，忽视了学生这一教育主体的需求，不能满足学生的学习要求，难以激发学生的学习兴趣。媒体更对传统“灌输”教育的妖魔化起到了推波助澜的作用。部分家长对“灌输”教育全盘否定，并在一定程度上支持学生通过叛逆的方式否定“灌输”教育。同时，受西方文化、思潮的影响，当代师生关系已经发生巨大变化，教师约束学生的能力弱化，无法保证“灌输”教育的效果。

可见，加强当代大学生思想教育应该创新传统教育方式。一方面，在提高“灌输”教育的“质”上下功夫，在传统“灌输”教育基础上，加强理论革新，围绕当代大学生关心的内容展开系统的理论阐述，使学生产生兴趣并乐于接受。同时，借助心理学的研究成果创新“灌输”手段，润物无声，使学生易于接受。另一方面，在加强“灌输”教育的“量”上做文章，通过课堂、书本、讲座、视频、考试等多种形式，重复思想政治教育的理论知识及时政热点，逐步尝试提高“灌输”的“量”，不断重复强化“灌输”效果。

2.坚持巩固“两课”教育，利用热点时政教育引导。“两课”是高校加强大学生思想政治教育的法宝，应该长期坚持，不断巩固。“两课”旨在引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，为坚持党的基本理论、基本路线不动摇打下坚实的理论基础。但是，当前高校的“两课”教育也存在一些问题，表现为：内容陈旧，形式呆板，对学生缺乏吸引力；缺乏对学生的有效约束机制，难以保证学习效果；部分教师的素质不高，技能有待提升，理论知识不够扎实，不能灵活多样地讲授理论知识和实施教学；不少学生应付“两课”学习，不重视相关理论，更谈不上理解相关理论与方法。要想从根本上解决以上问题，需要教师、学生、社会的共同努力。从教师角度看，要找准切入点，发掘当代大学生的兴趣点并加以利用，可以达到事半功倍的效果。例如，根据当代大学生热衷网络生活、关心热点事件、社会参与意识强的特点，学校可以通过聘请专家讲座、集体教研备课，针对社会热点事件进行研究，使用相关教学理论进行阐释与透析，围绕社会热点问题在学生中展开讨论，在交互式的问答中引导学生掌握相关理论知识点。

3.坚持加强劳动教育，夯实体验认知基础。当代大学生的父辈竭尽所能地提供各种服务，使孩子享受现代物质文明带来的便利生活，使他们远离各种劳动尤其是体力劳动。应该引起注意的是，这一现象不仅出现在城市或女大学生身上，在我国广大农村以及男大学生身上也很普遍。我国历来十分重视高校的劳动教育，具有将生产劳动与高等教育相结合、强化思想政治教育的传统。但近年来，高校的劳动教育与大学生思想政治教育严重脱节，生产实习被某些实习课程取代，军训时间缩短、强度减弱，勤工助学仅面向少数家庭困难学生，社会公益劳动形式大于内容等现象层出不穷。缺乏深刻的劳动体验，缺少与劳动者共同的认知感受，是造成部分当代大学生丧失理想信念、道德水平滑坡、功利化行为严重的主要原因之一。

马克思曾经指出：生产劳动同智育和体育的结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展个人的唯一途径。邓小平同志说：“劳动也是教学，是政治思想课。”劳动教育是大学生思想政治教育的有效途径。针对目前大学生的思想状况，只有通过在实际环境中，参与一定时间和强度的具体劳动，才能使他们得到若干直观感受，并深刻理解劳动教育的重要，从而从根本上扭转他们轻视劳动的倾向，达到其他手段所不能实现的教育效果。劳动教育的经常化和制度化，是使当代大学生形成劳动观念、养成劳动习惯、获得劳动技能、培养优秀品质，从而达到加强思想政治教育效果的有力保证。

[参考文献]

[1]卢浩浩，周子葳，张琳.90后大学生调查：个性独立思想早熟自信张扬[N].杨子晚报，2008-08-27.

[2]谭浩，吴晶，赵超.育人为本德育为先――加强和改进大学生思想政治教育工作回眸[N].人民日报，2010-05-29.

[3]魏山金，贾素宁.“90后”青少年道德人格的现状与省思[J].云南行政学院学报，2011（4）.

当前大学生劳动教育的认识范文

在全国教育大会提到，德智体美劳全面发展是现代教育应当重视的重点，对于社会主义接班人、建设者的培養十分重要，因此教育建设应当做到加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。新时期下，现代大学生往往缺乏劳动意识，其原因在于现代大学教育侧重于理论知识，忽略了劳动精神的培养，同时受家庭教育影响，很多家长从小溺爱孩子，大学生自小养成了“饭来张口、衣来伸手”的坏习惯，这种习惯也许会随着年岁增长淡化，但很难完全消失，代表大学生缺乏劳动精神。5月1日-5月4日对系部教师及17级、18级、19级学生分别开展劳动教育相关调查，得出以下结论;

一、目前大学生劳动观念现状

当前我校大学生均为95后学生，大部分学生处在衣来伸手，饭来张口的生活状态中，从小学到大学，劳动对大部分学生来说比较陌生。另外，目前我们的德育工作中也缺乏此类教育环节。学生在校期间参加劳动以及社会实践的学时数比例远远低于在校总学时数。在学生中也出现了一些不良习惯：

1、不尊重他人劳动成果。不尊重校内保洁及勤工俭学学生劳动成果。在学校中随处可见教室墙壁、书桌上的脚印和乱涂乱画的痕迹。随处可见的纸屑、垃圾，食堂里剩饭剩菜成堆。很多学生无视父母辛苦，在消费上大手大脚，铺张浪费，互相攀比。

2、劳动观念和劳动意识淡薄。很多大学生在学校组织的劳动活动中偷懒耍滑，一些必要的劳动比如个人清洁卫生也不愿意做，有的甚至在校期间没有打扫过寝室教室卫生，很少清洗自己的衣服和被褥，假期回家不愿意帮助家人分担家务，劳动意识淡漠，表现在学习上就是好逸恶劳，旷课违纪甚至考试时弄虚作假。

二、原因分析

1、从家庭层面来看，独生子女政策及学业竞争压力，导致劳动在家庭教育中被忽视，学生在家里基本不参与家务劳动，家长也不主张孩子参与劳动锻炼。家长往往只关心孩子的学业成绩，只要努力学习，什么都不用干。

2、从学校层面来看，没有开设劳动教育相关课程，劳动观念和劳动习惯培养较少。

3、从社会层面来看，学生在社会大环境影响下放松了对自身的要求，存在一些错误的思想，部分学生受拜金主义和享乐主义影响。一部分学生认为混张文凭只需拿到好分数，不需要有积极的劳动意识。学生之间的竞争也只是分数的竞争，没有人会对劳动的积极性进行竞争。同时受某些不劳而获错误思想的影响，导致出现看不起体力劳动、轻视劳动人民的现象。

三、学生对劳动教育的意义的认识

通过调查，学生对中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》时代背景、重要意义和主要内容有所了解但了解不深入。学生普遍认为劳动教育有利于培养一个人良好的生活习惯，培养适应环境的能力，培养吃苦耐劳的精神，培养感恩意识，培养独立生活的能力，培养自己的责任心，对于参与社会竞争有积极的促进作用。

四、对于学校劳动教育开展的建议

1、引导学生树立正确的劳动观念。及时了解学生的思想动态，从小事入手，认真对待日常生活中水滴石穿的养成教育，入情入理地达到教育目的，帮助自我管理能力差、艰苦奋斗精神淡薄的学生自觉养成良好的学习、生活习惯，树立克勤克俭、奋发向上、开拓进取、严谨踏实的艰苦奋斗作风。倡导一种健康向上的生活理念。

2、加强劳动方面的教育。首先，加强劳动观念教育。劳动观念作为人们对劳动的根本看法和态度，是人们世界观和人生观的重要组成部分。大学生通过参加适当的体力劳动，树立科学的劳动观念，端正劳动态度，积极投身到社会主义现代化建设当中，为弘扬中华民族热爱劳动的优良传统，贡献自己的一份力量。其次，进行热爱劳动人民的教育。劳动人民是社会主义国家的主人，是社会主义物质文明和精神文明的最直接创造者。国和民是密不可分的，爱国必爱民，爱民必爱国，这是爱国主义的基本涵义。再次，进行劳动技能教育。大学生是社会主义现代化建设的生力军，对大学生进行必要的劳动技能教育，是十分重要的。劳动技能教育不仅要通过劳动理论课教育，而且要参加适当的劳动，使大学生学会各种劳动的实际操作规程，以保证劳动的安全和劳动的质量。

3、积极组织社会实践活动，培养学生艰苦奋斗的意志和品格

劳动教育应符合学生发展特点，激发学生劳动热情。开展形式应多样化，通过社区义务劳动、三下乡活动、社会调查、参观访问、军训、勤工助学等活动，让学生广泛接触社会，认识社会，在实践中培养劳动观念和热爱劳动人民的真正感情，培养全面人才，使大学生具有艰苦奋斗精神和健康向上的素质，锻炼大学生坚韧不拔、艰苦奋斗的意志品格。例如结合专业特点进行发明创造，实践操作，装扮校园，利用学校资源，开展结合社区义诊等活动。积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，普及校园种植。开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工技能展示，提高学生劳动意识。重视每一次劳动成果，可在班级举行成果展示，激发大家劳动热情、创造火花，体验活动乐趣。