新闻传播学就业方向范文

一.数据新闻的特点

首先，与传统的新闻报道不同，数据新闻的采写和编辑并不都是由专业的新闻记者来进行。专业的数据挖掘和分析人员、计算机程序开发和编程人员成为数据新闻制作中不可或缺的组成要素。而机器人撰写新闻成为数据新闻写作的另一大特色。美国叙述科学联合创始人克里斯蒂安•哈蒙德也说“未来机器生成的新闻将占到媒体新闻的90%，并且在未来5年之内，这样的新闻有可能获得普利策新闻奖。”其次，数据新闻的可视化传播也是区别于传统媒体报道的重要一点。可视化技术最早应用于计算机科学中，现在成为研究数据表示、数据处理等一系列问题的综合技术。数据新闻采用可视化工具进行多种多样的表达。如，信息图、交互式图表。地图和新闻应用等。将复杂的数据以动态的形式展现给受众，将枯燥的新闻变得生动有趣。同时在不改变数据的前提下随数据意义进行挖掘，让看似无规律的数据与受众生活串联在一起，引导受众将数据应用到自身的生活当中去。如，英国《卫报》的议员消费调查和国内百度公司推出的百度春运迁徙图，让数据新闻与大众的日常生活紧密相连。

二.数据新闻的传播路径

数据新闻的传播渠道多种多样，大多依托网络平台进行传播。传统知名媒体如《卫报》、BBC、《纽约时报》都在自身网站最早开辟并不断探索数据新闻新的研究之路。《卫报》早在2009年就开设“数据商店”。其中的细分频道“数据博客”影响更是广泛。传播学中四个维度的传播都是信息在依托传者与受者之间的关系进行分析。数据新闻的传播路径也依据传播学中传者与受者之间的关系进行分类。

（一）双向低反馈传播

所谓双向传播路径，就是传者将信息传播给受者并得到反馈。即由“传者”数据新闻的制作方向“受者”数据新闻,受众阅读新闻后将信息反馈给媒体。最常见的即是将数据新闻直接在自己的网站上供受众阅读。如网易新闻的“数读”DATABLOG板块、搜狐新闻的“数字之道”板块用丰富有趣的的图表信息来解读新闻，让受众可以一目了然，增强了新闻的可读性和网站的人气。在数据新闻下方提供了可供网友参与评论的功能。这种传播的特点是，受众可以直观的阅读和理解传者所提供的数据新闻。并可以留下自己的感受和评论。但是受众对数据新闻中所使用的“元数据”一无所知，也就无法考证这类数据新闻的真实性。而网站本身从受众的评论中也很难得到有价值、有建设性意义的反馈。这种双向低反馈的传播路径是数据新闻传播初期尤其是各个媒体网站在探索数据新闻之路初期的必经之道。

（二）多向交互式传播

多向交互式传播路径就是信息传者与受者之间交互式进行。最早并具有较大影响力的ProPulica新闻机构是一家非盈利性的在线新闻网站，也是数据新闻杰出的先驱者。与其它媒体的数据新闻多以图表、数据地图来表现不同，ProPulica专注于新闻应用形式。它善于和用户共同来采集数据。2013年ProPulica发起名为《实习的价格》(ThePriceofanInternship）的调查，这是关于美国大学生实习成本和质量的调查，这次调查发动了美国各个大学的在校生，让他们在网站上描述自己的实习经历。收集到了大量有研究价值的数据。这样的交互式传播，传播的信息会让受众迅速接受并及时将效果反馈给传者，这样的循环式的传播，既达到了预先传播效果，又让传者不断丰富完善自己的传播内容。交互式传播还体现在数据新闻的新型报道形态之中。交互式的数据新闻依靠鼠标的移动和点击产生相关信息的联动响应。读者可以在众多的信息当中选择自己感兴趣的信息并进行详细了解。从而实现双向互动的体验。这种交互式的传播，打破了传统报道线性单一静态的传播特点，让受众由被动的接受转为主动参与。给受众创造了自定义的空间。

（三）定向定制化传播

新闻传播学就业方向范文篇2

论文摘要:一直以来，新闻与传播是两个边界不太清晰的概念。通过对比新闻与传播的实现途径、受众人群、传播机会、自身价值，并提取其差异化元素，廓清对这两个概念的模糊认识。对于如何保证新闻的客观公正，确定有效受众人群，实现传播效能的最大化，进行了初步论述。基于对新闻与传播社会与商业属性的比较判断，提出了选择新闻与传播载体的一些观点。

新闻与传播的概念是两个不同的范畴，它们各自的传播途径与受众却有明显的区别。笔者就新闻与传播的途径，受众，传播机会以及分别的价值做了简要的分析与论述。

一、新闻与传播的途径对比

在一定意义上，新闻与传播在途径上是具有特殊的同一性的，由于新闻在传统的认识上是单指消息，通讯或者报告文学。其传播途径在一定程度上也受到了局限，假设说新闻要通过一些具有普遍特点的活动，或者是具有特指性的宣传方式来进行传播的话，那么新闻也就不具有他的传播价值了。新闻的传播途径本身就是一种专指性的载体，例如:报纸、电视、广播、网络。它的范围也仅仅是局限在新闻的传播方式上，如果用海报的形式进行传播的话，那么新闻的传播途径本身就已经发生了偏离，换句话说我们可以不把这种传播途径作为新闻的传播途径。那么传播的途径相对来说比较广泛，人们平时经常说的口头传播就是普通传播的一种形式。在这里我们还可以把这种普通传播理解成一定意义上的非物质的传播形式，例如，某商场的促销活动，严格意义上说这种活动本身也是通过一定的载体来宣传商品或者服务的功能，但是却不能归类为具有时效性的传播，这种具有广泛意义的传播在途径上就决定了与新闻传播的不同，而所派生的效果也是多种多样的。新闻传播的途径在特定时候是官方性质的，也就是我们平常听到的“新闻机构是党和政府的喉舌”，而普通的传播是不具有这种潜在特征的，在传播途径上，新闻倾向与官方的，正式的传播，在辞令界定与形式上更加权威或者是具有它特殊的政策价值，直接成为大众生活的参照;也有的是宣传某种政策或者反映阶级政权的一种政治动态，那么这种途径就非常严肃;相反，普通的传播，我们也可理解成为是大众传播，它的传播途径比较随意，而且具有很浓厚的个性化色彩，也可能是商业化色彩，途径相对丰富，方式也比新闻更生动。

二、新闻与传播的受众比较

由于新闻传播具有本身的特殊性，那么它的受众群体就与大众传播有所不同，主要体现在:首先，新闻传播的受众是一些潜在的关系人群，传播内容与这个人群的需求有着某种利益关系;大众传播的受众则完全不受这种利益关系所驱使，它的传播内容与大众的需求关系不是那么紧密，对有的人群来说是有用的，但是有的人群则不需要那么高的关注度。其次，新闻传播的受众在新闻中他所获取的信息是政策性的，或者是精神层面的一种激励，在受众需求程度上，有的是必须的，有的则可能是来自某种心理关联;大众传播的受众在传播中获取的信息，第一它是具有精神需求与物质需求两种的，例如降价信息，商品销售广告;第二，大众传播的受众不具有政治倾向化，更不具有命令性或者政策的需要，它的传播对象有可能是无意识地接触或者认知，这一点就是新闻传播与大众传播受众方面的明显区别;再有就是两者的受众人群大有不同，新闻的受众人群的层次要比大众传播的受众人群层次要略高一些;再还有就是新闻传播与大众传播的受众接受动机不同，新闻传播在新闻的角度上理解是近期发生的重大事情，或者新鲜的事情，具有一定的传播意义，受众的接受动机是主动的，因为本身新闻的传播途径就彰显了受众对新闻的关注度，大众传播受众的接受动机反而比较无序，它产生的传播效果远不如新闻传播具有更实际的意义，受众在接受信息的同时并不用接受他的某种指令，完全可以有选择地进行选择或者放弃，这在整个受众的关系利益中，大众传播的方式是被动的，也就造成了信息接受动机淡化的局面。

三、新闻与传播的传播机会比较

传播机会是传播内容所决定的。新闻传播机会一个明显的特点是时效性，在新闻定义中就明确指出了是新近发生的事情，这种传播机会不仅要具有时间的限制，而且要具有实质的意义，宣传政策，宣传好人好事，或者是宣传某重大事件的起因，经过和结果。它的传播价值就直接决定了传播机会要把握好，一旦丧失了机会新闻就会变成“旧闻”，对公众的生活便不能起到积极的宣传与信息传播的作用;大众传播的传播机会基本上是无定向的，可以随时进行传播，如商品信息、广告、公关活动等，它对于传播机会的界定不像新闻那样严格，同样的，两者的传播机会也就决定了信息的价值。

传播机会在另外一个层面上来分析，新闻的传播机会是需要引起多数人的关注，这种人群的关注尽管不代表它的信息价值，但是潜在的价值却是大众传播所不能比的。自然地它的信息价值也就造就了新闻本身的价值。大众传播的机会人群相对来说又是特定的，在限定的人群范围，环境范围内传播信息。在信息传播的过程中，时间可能长也可能短，决定其时间的不是信息的传播机会而是信息的价值到底有多少关注度。转贴于

四、新闻与传播的价值分析对比

新闻价值是客观性的，它是随着新闻的发生、新闻的价值而逐渐产生价值的。由于新闻多是社会性事件，它具有广泛的价值。在信息传播过程中，新闻的传播价值首先是它的客观教育意义以及新闻的时效性与关注度。其次是新闻传播的效应，例如:十七大召开与闭幕，新闻的潜在效应是它的价值主要元素，公众关注度高，会议的决策，产生的领导人选都客观地成为人们选择阅读或者接受的参照。再其次就是新闻传播虽然不具备商业化价值，但是新闻的价值无形中就转化成对社会，对公众提供的客观的参考。传播的价值在某种程度上来说具有策动，计划的成分，具有一定的主体意识，它的价值可能具有广泛的社会价值，或者可能是一个事件或者商品的具体化，表明观点与主张不确定或者隐含的内涵成分过多，其价值直接表现为商业化或者间接的效应，无论是经济效应还是社会效应。但是恰恰因为大众传播具有它特定的不真实性，夸张性，那么就很难与公众的心理产生接近性，越是接近性高的信息，其价值也就越大，因此新闻与传播的价值要从以上几个方面来剖析。

五、新闻与传播的特性分析比较

首先要区别的是新闻与传播的几个特性:新闻与传播的真实性与夸张性，新闻是真实的实践的反映，而大众传播则不同，它可以是虚构的或者是善意的夸张，不需要负具体的传播信息的责任，而相对与两者的价值来说，在官方，新闻的真实性的价值更加直接，而大众传播的价值则更加平民化，因为它毕竟是涉及到公众的生活、公众的物质生活，与利益相互关联。这种由公众精神，物质所派生的夸张也可能比新闻更具有它的特定价值;阶级性与非阶级性是新闻与传播在特征上的根本不同，新闻代表党的喉舌，主要传播党的政策与方针，具有政权的代表性。传播在一定意义上来说也存在它本身的私密性，或者广泛化，但是他代表公众的一面则更强劲;产业化的发展渠道是两者的最终发展方向，新闻的产业化是为政权服务，而传播的产业化则是为了使公众的生活更加便利，企业的宣传与形象建设更加丰富;导向与策动作用也是新闻与传播的关键区别，新闻必须具备导向的功能，它的意识是通过宣传而形成的，传播则不具有意义上的自觉，更重要的一方面则是传播是一种策动的手段，主要是满足公众或者企业的一种潜意识的动机;信息涵盖程度与文化的系统性，高度的信息涵盖是新闻的特定的价值所在，他所反映的是公众关心的事情，也可能其中并没有或者缺失了文化体系的生成，在一定程度上新闻就是一种硬性的“通令”，而传播在这方面更加具有文化体系的倾向，比如，企业在传播企业文化、产品文化、公关活动等，都具备了文化体系的自觉建设与宣传;以上特征直接影响着新闻与传播的信息素养。通过比对以后，新闻的价值与传播的价值就更加明朗化了。

我们知道传播学的产生有着复杂的学科背景，要说传播学与新闻学的关系决不会比传播学与社会学，心理学，数学，经济学等其他学科更亲近，因为我们知道，传播学的那些理论与假设都与这些学科有着密切联系。如果要说新闻学是传播学的分支，那么其他与传播学关系更亲近的学科在不久的将来也要成为传播学的分支学科吗?一种学科不可能大得无边无际，否则那就大而化之而无能为力了。我们不禁要问:把传播学化为各种分支学科那将会是一个极其复杂的问题，它有可行性吗?所以可以得出，新闻学作为传播学的一个分支，是片面的。

参考文献

[1]明安香新闻价值与传播的比较研究[C].《关于传播学学科发展前景的探讨和展望》，第八次传播学研讨会论文.

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一、新闻传播学的基本内容

理论上，新闻学的定义为“新闻是新近发生的，变迁的事实的报道”。其学科特点是：它是一门既年轻又独立的社会类学科也是一门十分强调实践的学科。传播学在郭庆光的《传播学教程》中的定义是“传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学”；在张垅栋看来则是“传播学是研究人类信息传播活动的科学”。它具有整体性、互动性、开放性、综合性以及发展性的学科特点。在过去，新闻学和传播学的分界颇受争议，考虑到新闻学与传播学的相互借鉴是必须的，且从当前教育市场的需求看，大传播导向的人才培养理念有助于学生求职和服务社会，因此，现如今我国将“新闻传播学”设为一级学科，下设新闻学和传播学两个二级学科。

二、新闻传播学教育的现状

我国新闻传播学硕士教育起步较晚，虽然发展迅速，却存在诸多问题。而国内对于研究生这一特殊群体的新闻传播教育培养模式的调研涉及并不多，本文总结出以下几点问题：

第一，分类模糊，学科重叠，新闻学和传播学的界限不清。在中国，新闻学院与传播学院并没有明显的区别，大多数新闻院校对于新闻学和传播学的分界只是把研究生教育分为新闻方向和传播方向。至于两者之间的区别，新闻与传播所研究内容之间的分野，以及专业型硕士和研究型硕士之间的区别，并没有具体涉及。所有学校均一刀切地向硕士研究生提供研究型教育，其毕业生却大部分从事专业型硕士的工作。以研究型硕士的培养方式培养专业型硕士，不仅不能适应市场的人才需要，更是浪费资源。

第二，对学科内的前沿问题涉及较少，高端讲座少。我们必须正视这样一个问题：在全国460多所各类高校开设的661个新闻传播类专业点（据2006年统计）里，绝大多数对前沿问题涉及较少，高端讲座更是鲜见了。这样的现状直接限制了学生们的视野。

第三，课程设置的范围逐渐增广，但专业性不强。在中国近年来，研究生的具体课程也有了较大的变动，与学科专业调整相配合，新闻传播学科的课程设置有了大幅度的调整，一方面是专业课程普遍作了压缩，增加了文化科学基础课程，以利于拓宽学生的知识面；另一方面在专业课程设置方面，增加了大量新的课程，如媒介经济、媒介管理、网络新闻传播、广告学概论、新闻伦理、新闻法规、新闻传播心理学等，供学生自由选择的专业课程大量增加。可是，范围增广的同时却出现了专业性不强的问题，导致学生毕业之后不能迅速与职业接轨。

第四，理论和实践脱节，无法适应社会需求。新闻教育智慧的源头之水在生机勃勃的新闻实践之中。然而，传统的新闻传播教学模式往往局限于知识传授，没有给学生足够的实践机会和发展空间，忽视学生的个性特点，从而造成学生实践能力和创新能力低下的问题。使得现在的大学毕业生大多数只能被动地求职，缺乏自主创业的能力。

第五，课程种类和数量单一，缺乏多元性、科学性和系统性。由于领域不齐全，导致人际传播、组织传播等大的分类领域的基础理论课和方法课鲜有开设。无论选择何种方向，可供选的课程不但数量有限，而且方向与方向之间的课程区别甚小，一般只开设宏观、普适课程，中观和微观课程层面的细化、深入研究课程甚少。第六，课程设置过于死板，教学不够灵活，课堂氛围不够活泼，互动少。可是，在国内教学中，尽管Powerpoint和幻灯等形式也越来越多地运用，但是通常仍是教师在进行填鸭式的教学，和学生的互动少之又少，这样在很大程度上阻碍了教学。第七，教学投入少，无法满足新时代对新闻人才的需求。新闻传播学科是一门应用型的社会科学，有“文科中的工科”之说，与哲学、文学、史学等学科不同，需要与现代科学技术的运用紧密结合。而长期以来这一学科被当作普通的文科看待，得不到足够的办学资金投入，学生的动手能力得不到锻炼和提高，影响了新闻业务课程的内容改革与教学方式改进。

三、应对国内新闻传播学研究生教育的对策和建议面对以上的问题，为了改善优化我国新闻传播学研究生人才培养模式，笔者提出了下面几点对策和建议。

（一）整合社会资源，呼吁社会对新闻传播教育事业的支持

新闻教育是一项公共事业，不仅需要新闻教育机构的努力，更需要来自社会各个层面大力的支持和广泛的配合。其中，影响最显著的就是媒体支持，如媒体和校方联办媒体，开设创新教育基地等等。在国内，目前新闻和传播专业的硕士点还不是很多，大多集中在一些老牌的、综合性的大学，教育资源比较集中。社会的资助主要集中在为这些学校提供奖学金。如复旦的“博雅复旦新闻教育奖学金”、人大的“《人民日报》奖学金”、“韬奋新苗奖”和“王嘉廉奖学金”等专项奖学金。笔者认为，社会方面应该更加重视新闻传播教育，整合各方面的资源，包括媒体、基金会、传媒广告公司等，提供资金、实习岗位等资助。另外，对于一些行业限制，如年龄、户籍等，可以采取措施加以对抗。

（二）进一步区分新闻学和传播学，加强专业性

李良荣说：“新闻学转向大众传播学不单是一个理论的问题，更是一个实践的问题。”“新闻学的发展与借鉴大众传播学的要求愈来愈紧迫。”或许我们应该承认以下结论：第一，从学科发展角度看，新闻学与传播学的相互借鉴是必须的；第二，从当前教育市场的需求看，大传播导向的人才培养理念有助于学生求职和服务社会；第三，与此同时，新闻学的培养规模必须适当精简、培养体系必须大力改善，以此确保新闻专业教育在市场饱和形势下的生存及未来一代新闻人应有的文化精英地位；第四，从教学运作角度看，对传播学和新闻学人才培养实行合中有分，是西方的成功路径。只有将人才的培养更加细化、更专业化才能明确培养的目标，才能加强人才的专业素养，才能更加适用行业需要、社会需要。

（三）培养目标明确化，开展通识教育

根据前面对培养目标的比较和阐释，可以看出我国的新闻传播人才的培养目标虽然已经开始多元化的改革，不过政治导向的痕迹还是比较重。我国新闻教育对通识部分的重视仍然不够,这就造成了我们的毕业生一是后劲不足，二是就业后的工作转移能力差的问题。故要区分本科、硕士、博士等不同阶段的培养目标，拉开层次，适应不同的社会需求。因此，全面开展通识教育，培养高素质的新闻传播人才就显得非常重要。在课程设置时，就要注意不仅注重理论课、专业课、基础课的教学，还要强调科学、哲学、艺术的多元施教，打破自然科学、社会科学、人文科学的界限，首先给专业学习提供宽广的平台。在研究生阶段，更要注重全方位知识的汲取，为特定的研究方向打下扎实的综合知识基础。

（四）充分注重实习环节，培养学生的实践能力

我国一向对培养模式中的实习环节有硬性规定，但是很多研究生因为忙于协助导师完成课题，或者执着于理论研究、的，对于实习都敷衍了事，能真正走入实习单位，踏踏实实从基层干起的人少之又少。在中国，虽然有诸多限制，但仍然可以有所作为。如学校开设自己的校报、院报、校电台、电视台，这方面国内的发展以及日趋成熟，又如新闻教育单位——学校要注意时刻保持与媒体的互动。这客观上要求把新闻院校、新闻单位和社会紧密地联系在一起，营造一种新型的新闻教育环境，我们称之为“大新闻教育圈”。

（五）加大教育投入，改善教学设备和方法

在课程设置存在的问题中已经论述了因为教学投入少，导致无法满足新时代对新闻人才的需求。这是一个亟需解决的问题。尤其是在以互联网为主的新媒体、新科技日益发展的今天，教学要跟上媒体发展的最新动态，教学设备必须要保证。例如在中国传媒大学这些注重实务的国内名校，已经拥有先进的设备，大型的实验室，以供学生学习使用。而更多的学校，现如今连相机、摄像机这些基础设备都捉襟见肘，这大大阻碍了学生进行实践操作。因此，有关教育部门和校方必须正视这样一个尴尬的情景，投入更多的资金和设备，保证教学和实践的不脱节，从而改善已有的“说教”理论的教学方法，为新闻学习“胡同模式”注入新鲜的血液。

（六）联系实际，面向社会和未来

前文已经提及，新闻传播学是一门实用性学科，它的各项理论必须立足社会，适应现实的发展。根据马克思主义的实践观，一切从实际出发，理论联系实际。这里的实际，不仅要求教师要有在新闻媒体从业的经历和经验，还要求在课堂学习的过程中对社会问题、前沿问题要有深层次的思考。例如前面已经提到的清华大学新闻学院的前沿讲座，还有人大开设的《新闻传播前沿讲座》，每节课在老师讲完之后都会留出近半个小时的时间跟学生面对面的交流，让学生能把心中的疑虑和不解的问题当面跟老师提问，学生的收获很大。不仅开放了课堂，增加了交流互动，接触了学界和业界的名人，还拓广了知识面，研究生不能只是仅仅就一门课或者一个老师进行讲解，要站在一个宽广的角度，这样有助于开阔视野，了解更多的观点和思想，更深入地理解社会问题。