想象力范文

很多处于反叛期的男孩子和女孩子,喜欢把自己打扮得肮脏不堪。我在很长一段时间内,找不到答案,心想为什么在人的成长篇章中,有几页如此不可思议?以丑恶为荣?

走向成熟与强大,是我们一生的主题。看看从少年到青年途中的那些孩子们,穿着丁零当啷的衣服,其实无一不在声嘶力竭地叫嚣着:看,我还能长大!我的腿还会继续变粗,所以我的裤管肥大;我的个子还会不停长高,所以我的裤管会挽起三道。

反叛是需要想象力的。

“穿大衣服”这个概念,最早是成人们灌输给孩子的。比如,我孩子小的时候,我给他买的衣服总是偏大,鞋子也是这样。裤子太长怎么办?就把裤腿向内挽上一道,用针线锁个边。孩子长大了,腿变长了,裤子变短了,这时我就很有先见之明地把挽起的裤腿放下,欣喜地说,你看怎么样,果然是长得快,当初留下的富余量,现在是刚刚好啊!

话虽这么说,小孩子并不领情,原因是如此放出来的裤子不美观,磨损的程度不同导致颜色不一样。那条原来的裤边,像一道伤痕,横亘在半截,极不谐调。

较大的衣服较长的裤子,寄托了家长对孩子继续长高长强壮的期望。当孩子不再长高时,家长觉得他可以穿正合适的衣服了。却不想先前的思维已经盘踞在孩子们的脑海中,它变成了一种象征和符号。

于是,我们就看到了那么丁零当啷的孩子。在他们的身高基本固定以后,还希望穿更长更肥的裤子,他们把一种期待植入了服装。

至于裤子和衣服上那些故意磨白的痕迹,那些有意撕扯的窟窿,那些褴褛的线条,都象征着不畏艰苦、经历了很多底层磨炼的经验,以及表面化的历史感。

这种服装样式的流行,有其正面的心理基础,也有客观原因。

比如大学生现在找工作难,用人单位和就业的学子们形成了一个悖论怪圈。

机构录人都强调几年以上的工作经验,拒收新人。想想也能理解,哪个单位都希望招来的人手可以迅速进入工作角色,不愿意再手把手地教他上路。不过用人单位怎么不想一想,大家都不要新手,那么新毕业的大学生如何经过一番历练,变成熟练的老手呢?在这样一个大背景下,磨白的破烂工装,就大行其道了。

想告诉喜爱这种打扮的青年人一句话,当你知晓了服装背后的心理诉求之后,你可以从容地决定应对方式。你本来是想用这种方式表达你的老练,殊不知当很多初出茅庐的年轻人都在用这种方式扮深沉的时候,你的加入,显示的恰恰是幼稚。

想象力范文篇2

进入2岁门槛之后,宝贝桐桐的小脑瓜里似乎一下子充满了奇思妙想,经常在不经意间打出许多可爱的比方来。比如:

手里拿着一个“7”字形积木,兴奋地对我说:“妈妈,看,一个镰刀,一个锤!”

把同心圆的虎皮卷掰成两半,举着半圆形的那部分对我说:“妈妈,一个月亮。”然后又举着圆圆的芯子告诉我:“妈妈,这个是太阳。”

看到圆筒状的滑梯像象鼻子那样斜在地上,又会惊喜地对我说:“妈妈,一只大象!”

一下子跳进海洋球里,满足地叫着:“我要洗泡泡浴喽!”

……(记录于桐桐2岁1个月)

除了喜欢用比喻的方式讲话之外,“过家家”也成了她的最爱,在任何无聊的时刻,自娱自乐的“过家家”游戏就成了她常用的消遣方式。哪怕是手头只有一只玩具鸭子,她也能演绎一出“妈妈爱娃娃”的家庭剧来。

解析:

发展心理学认为,2岁左右的宝宝,想象力已经逐渐萌芽,能够结合自己的生活经验,在两种相似的表象之间建立联系,并用带有比喻色彩的句子表达出来,或者将既有的生活经验进行再造,或对周围的器物功能创造性地加以利用(比如,把凳子当火车,把遥控器当枕头),改编成“过家家”时上演的一幕幕情景剧……

如果你的宝宝也出现了上述行为或其他类似的行为,那么我由衷地对你说,“恭喜,宝宝已经具有了创造的心理基础!”为什么这么说呢?因为想象力这种心理素质对于创造活动太重要了。它能帮助我们冲破常规的边界,创造出一个“可能性世界”,甚至是离奇的美好世界,并驱动我们为之努力。大科学家爱因斯坦就曾经说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”

然而,一个很不令人乐观的事实是,一些国际性的调查研究表明,我国青少年虽然知识的系统性和计算技能在世界上遥遥领先,创造性却较弱。著名青少年研究专家孙云晓认为,这种现状是想象力缺乏造成的。

由此也引出了一个重要的话题:如何保护和培养宝宝的想象力?个人认为这项工作从想象力萌芽之日就应该得到重视。那么,如何做好这项工作呢?以下几点或有助益。

1.不要以为宝宝的想法太离奇就予以讥讽或打压,更不要发现宝宝因想象而说谎就予以责难,否则宝宝的想象力很容易受到打压。

2.注意丰富宝宝的表象,多带宝宝出去走走,多陪宝宝阅读,正所谓“读万卷书,行万里路”,在不断接受新鲜事物的过程中,宝宝的表象将得到丰富,这是想象的良好素材。

3.多和宝宝做“头脑风暴”的游戏,比如,“遥控器可以做什么呢?”引导宝宝充分发挥自己的想象回答问题,引导宝宝说出“打狗”、“当小鸭子的枕头”等突破常规的答案。

想象力范文

象；空白；情境；习作

〔中图分类号〕G623.2

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004―0463（2014）

24―0091―01

《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。大胆的想象使书本上的知识具有了生命力，让学生的学习更有价值。富有想象力的学生，他的知识是灵动的、鲜活的、生机勃勃的，反之则是枯燥的、苍白的、死气沉沉的。课堂是放飞想象的主阵地，教材是培养学生想象力的最好依托，而教师是给学生插上翅膀的使者。

一、鼓励求异，发散思维

发散思维能把人带入一个更为广阔的天地，使人的思维灵活、多变、异想天开。发散思维的过程就是培养想象力的过程。人们都说，孩子的想象力是最奇特的，而进入小学的孩子，经过整齐划一的幼儿园教育，思维已有些固化了，如何解冻，让学生的求同思维异化呢？作为语文教师，应该在课堂教学的相关环节，鼓励学生大胆求异，引导学生进行发散思维。如，根据课题提出不同的问题；用生字组词时，要求学生不能组重复的词语；用词语造句时，引导学生说出不同领域的事物。

二、激活文字，想象画面

对于课本中的文字，如果不展开想象，不去领略作者表现的意境，那么就是毫无生气的符号，不存在学习的乐趣，更难以理解那些美妙之处。教师应该引导学生透过文字看到或美或丑的图画，透过语言看到或喜或悲的生活，使那些干巴巴的文字像流动的小溪一样活起来，使学生获得文字的感悟和美的享受。如，笔者在教学《村居》时，不急于向学生展示图画，而是尽可能让学生透过文字“看到”画面。学生在想象中微笑着、陶醉着，教室里充溢着春的生机。

三、捕捉空白，创造想象

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略一些内容，留下“空白”。在教学中，教师应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。如，《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的，给学生留有想象的空间。教学时，教师可以抓住这一空白，启发学生想象，鼓励学生表达，使学生体会雪孩子的勇敢和善良。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要看教师能否积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂绽放出亮丽的光彩。

四、设置情境，放飞想象

教师只要坚持在课堂教学中借助教材，有意识地训练学生的求异思维、想象能力，学生的想象天性才会被激发出来。如，在教学《乌鸦喝水》一文时，笔者让学生想象，乌鸦还会用什么办法喝水。学生很快举起手来，他们奇妙瑰丽、不落窠臼的想象，赢得了听课老师的掌声。这样的教学环节，目的就是让学生自由自在、不受约束地在想象的王国里任意驰骋。另外，教师在评价时，不能用对与错评价，对学生离奇的想象要充满欣赏、赞叹，营造出宽松的学习氛围，这样学生才敢肆意想象，大胆表达。

五、结合习作，培养想象