光电子学论文范文

北京邮电大学信息光子学与光通信研究院徐坤教授在平凡的教育岗位上默默耕耘，爱岗敬业，为人师表，教书育人，深受学生爱戴。

在教学方面，徐坤承担了多门本科生和研究生课程的教学工作，并荣获了2007年北京高校第五届青年教师教学基本功比赛二等奖；在教学改革方面，相关成果参与获得北京市教学成果一等奖。他积极采用现代化的多媒体教学手段，将专业知识传授与德育、人生观教育紧密结合，教学生动活泼；他积极探索双语教学并在教学活动中渗透人文、社科知识介绍，教学工作广受好评。

在科研方面，徐坤承担或参与了国家“863计划”、自然科学基金、国际合作、总装预研等10项部级研究课题，其中主持6项部级课题，包括1项国家“863计划”重大（主题）项目课题。在微波光子技术及其光纤无线融合接入应用方向取得国内领先、国际先进的研究成果。依托上述课题和成果，他在本领域高水平的国际学术期刊和国际会议上115篇，其中SCI检索论文54篇，本领域国际最高水平国际会议论文28篇，国际会议特邀报告7篇；出版国内第一部有关光载无线技术的专著，相关成果入选“2008年中国光学重要成果”；与相关企业合作，研制出国内首套光载无线交换机及其应用系统，目前，该产品已通过包括电信入网许可在内的相关认证，在电信、电网、地铁、大学和国防部门等多家单位得到推广应用。

徐坤近几年还先后指导了3名校优秀本科毕业论文获得者、5名校优秀硕士论文获得者和1名教育部全国百篇优秀博士论文提名获得者。5名校优秀硕士论文获得者中有4名在国外知名大学攻读博士学位，其中，2007年校优秀硕士论文获得者武晓霞还荣获2009IEEE光子学年度最佳学生奖，2009年度中国政府海外杰出留学生奖。

在社会工作方面，徐坤担任信息光子学与光通信研究院系统与网络中心支部书记，积极组织支部成员全力参与信息光子学与光通信国家重点实验室的申请工作，为信息光子学与光通信国家重点实验室的成功申请作出了突出贡献。作为2009年亚太微波光子学年会（APMP2009）的组织委员会主席，他成功组织了2009年亚太微波光子学年会，极大地提升了北京邮电大学在该研究领域的影响力。此外，他还担任了IEEE光纤无线融合技术分委员会（FiWi-TC）委员、亚太微波光子学会技术委员会委员以及4次国际会议的分会主席。

光电子学论文范文篇2

关于地球穿越光子带而引发灾难的谬论推翻

近日，有很多台湾的宗教学者，和宗教的执教员。大力宣扬在2012年12月21日，地球将穿越所谓的光子带，而引发的世界灾难。现本人经过对光学，光量子，光子带的生成，光电效应等问题的研究，对于本学说，予以严厉的批判，推翻。

首先，谬论文献中提出：地球穿越光子带时，光子带中央的震动与地球的震动频率不符，而导致火山喷发，地震，海啸等灾难。此次灾难过后，将会有三分之二的人类死去。剩下的三分之一，将会在灾难过后，过度光子带。过度阶段地球是没有光线的，黑暗无比，人类会充满恐慌。而穿越后期，人类会自然过渡为半透明体，有思维力支持便可以移动。寿命无限大。人类从此从3度空间转向四度空间。

现根据谬论，本人予以一一推翻。

一：光子带中带有震动，并与地球的震动频率不符。

所谓的光子带只是部分末日论者所信仰的理论之一，未经过正式或者公认的科学机构、科学研究所论证。

光子带或光子环是一种虚构、幻想、不存在的宇宙光体。美国许多科学家指称光子带并不存在，因为光子只会做前进的运动，无法聚集成一个环或带。

它是一种边缘信仰，与新纪元运动有很大的联系。其主张地球将在2012年被光子带或光子环完全封住，并认为这一交互作用将导致长达2至3日的极昼/极夜，其间电气设备将大范围地失效。

该信仰认为：光子带里的光子是具有高振动力的。其平面是与太阳系公转面垂直的。亦即太阳系每绕银河系公转半圈（大约一万年左右），太阳系就会进入光子带一次。太阳系需要使用两千年的时间以完全通过光子带。

也就是说光子带本身是不存在的。假设光子成立，也不会产生所谓的震动。有以下学术立基点作为证据：

首先，我们需要了解下什么是光子：

光子：原始称呼是光量子（lightquantum），电磁辐射的量子，传递电磁相互作用的规范粒子，记为γ。其静止质量为零，不带电荷，其能量为普朗克常量和电磁辐射频率的乘积，E=hv，在真空中以光速c运行，其自旋为1，是玻色子。

A：光子在运动时，会产生能量，静止光子无能量，无电荷。假设光子带的存在，那么带的本身应该是静止状态。静止状态的光子无能量，无电荷。那么就无法产生振动。更谈不上如何和地球的震动频率相吻合。

B：太阳系的已知光体为太阳。宇宙的环境中，为真空状态。光在真空的状态下，射速为最高的。而构成假设光子带的星系（约为猎户座，射手座之类）在经过太阳光线的照射下，会产生发光，但是绝不会形成所谓的带。剩下的发光体仅为周边星系。类似于“五星连珠”之类的视觉效果。而剩下的光源，则会继续的向宇宙其他的方向射出。所以，光子带本身不成立。

C：光电效应，假设光子带的成立，并带有高电磁辐射，那么一定需要反光体的光电效应存在。光电效应的原理是：当光线射入物体的表面时，假设物体表面是金属材质，那么会有静电产生，或电磁辐射产生。但是电荷的载体不是光线，而是被射的金属物体。可惜的是，构成所谓光子带的星系，都不具备高金属含量的特性。故而，无法产生光电效应。即便产生，也与光线无关。

二：度过光子带中，地球会黑暗无比。

我们假设光子带的成立，那么既然是光子带，也就是充满光线才可以。而且是极强的光线。在光量子定义中光量子的能量（电荷）越强，光源就越强。如果是这样，那么光子带中应该是充满阳光的，怎么会是黑暗呢？当很强的光线通过真空状态的宇宙射入大气层时，也会变得比较温和。那度过光子带的中心时，不是出现了极昼现象了吗？所以他们所说的地球会无比黑暗也是不攻自破的。

三：人类从三度空间向四度空间转换

在四度空间的形成理论中指出：在空间和时间的空隙中，存有裂缝。这些裂缝通往四维空间。还有一种理论是宇宙的虫洞问题。它的生成原理是正负粒子效应。有黑洞，和白洞。黑洞负责吸入，白洞负责输出。输出后的世界便是所谓的四度空间。而在光子带中，未能发现可以形成或生成这两种已知的空间转换机能。所以空间转化也是无稽之谈。

四：人体半透明状，寿命无限。

我们知道，世界上的任何物质，只要有形，便会有终结的一天。假设光子带成立，强烈的震动和电磁辐射会直接了断人类的性命。依照他们的学说，冰河时代地球曾经过度过光子带，导致所有的恐龙灭绝，试问，恐龙都灭绝了，人类怎么又会在这次度过光子带而进化蜕变呢？怎么又回穿越空间而更好的生活呢？这一点，是自摆乌龙。

综上所述：什么光子带的存在，光子带震动，空间转化，都是无稽之谈。哪天也绝不会发生什么世界末日，人类进化。他们的学说无任何理论可言。

这里本人尝试性的猜测，估计是经济学家联合宗教人士进行遥言造势，达到某种经济目的。诈取国民的钱财。

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光电子学论文范文

20世纪70年代以来,由于半导体激光器和光纤技术的重要突破，推动了以光纤传感、光纤传输、光盘信息存储与显示、光计算以及光信息处理等技术的蓬勃发展，从深度和广度上促进了光学和电子学及其他相应学科(数学、物理、材料等)之间的相互渗透，形成了一个边缘的研究领域。光电子学一经出现就引起了人们的广泛关注，反过来又进一步促进了光电子学及光电子技术的发展。光电子技术包括光的产生、传输、调制、放大、频率转换和检测以及光信息存储和处理等。因此，可以这么说，现代信息技术的支撑学科是微电子学和光学，光电子学则是由电子学和光学交叉形成的新兴学科，对信息技术的发展起着至关重要的作用。光电子技术是光频段的电子技术，是电子技术与光学技术相结合的产物，光电子技术是光电信息产业的支柱与基础，涉及光电子学、光学、电子学、计算机技术等前沿学科理论，是多学科相互渗透、相互交叉而形成的高新技术学科，其技术广泛应用于光电探测、光通信、光存储、光显示、光处理等高新技术光电信息产业。同时，随着生物医学、生命科学等新兴学科的发展，其中的信息获取手段对光电子技术的依赖程度越来越高，加快了这些学科之间的交叉融合，从而诞生了很多边缘学科，比如生物光子学、光医学等。综上所述，可见光电子技术在现代信息产业技术中的重要地位，因此，光电子技术这门课程不仅是光学工程专业的基础必修课程，也应该作为电子信息工程专业的专业选修课程来开设。

电子信息工程专业的光电子技术课程的基础理论知识包括：光度学基本知识、光辐射传播、光束调制与解调、光辐射探测技术等。其中，光度学基本知识是最基础的内容，包括：电磁波波谱、辐射度学、光度学、热辐射基本定律、激光原理、典型激光器等。光辐射传播包括：光辐射的电磁理论、光波在大气中的传播规律与特性、光波在电光晶体中的传播规律与特性、光波在声光晶体中的传播规律与特性、光波在磁光晶体中的传播规律与特性、光波在光纤波导中的传播规律与特性、光波在水中的传播特性、光波在非线性介质中的传播等。光度学基本知识和光辐射传播这两个基础内容可以说是光电子技术课程基础中的基础，而对于电子信息工程专业的学生来说，这些知识点比较抽象，为了便于该专业学生对光电知识的接受和激发他们的兴趣，因此，在课堂上有必要多花时间重点讲解这部分的知识点，同时在制作PPT教案时尽可能使用图片或动画描述一些原理性的知识。

比如：在讲解激光是如何产生的时候，可制作动画描述自发辐射、受激吸收、受激辐射的原理；在讲解激光器的结构和工作原理时，可制作多色图片对激光在各种光学谐振腔中的受激放大过程进行描述；在介绍各种典型的激光器时，最好收集到它们的实物照片进行讲解；在讲解光波在各种光学晶体中的传播特性与规律时，最好能制作三维立体的图片描述光学晶体的各向异性的特性，相应的公式表达尽量简洁化，然后结合动画描述光波在其中传播时所发生的变化。光束的调制、扫描和解调技术的理论教学内容包括：光束调制的基本原理、电光调制技术、声光调制技术、磁光调制技术、直接调制技术、光束机械扫描技术、光束电光扫描技术、光束声光扫描技术、空间光调制器等。这些知识点的理论基础都是光辐射在光学晶体中的传播规律和特性”。其中光束调制的基本原理移植了微电子学中微波调制中的很多概念，电子信息工程专业的学生易于理解，但是光束调制和扫描的实现技术中，除了需要使用各种光学晶体以外，还需要使用半波片、全波片、起偏器、检偏器共同组成一个系统完成光束的调制和扫描。这些光学器件对于没有光学工程基础的电子信息工程专业的学生来说比较陌生，因此，在讲解过程中应该通过动画或图片等手段形象地描绘线偏振光、椭圆偏振光、圆偏振光等基本光学概念，并借用相关的光学参考资料对这些光学器件的功能和原理进行简单介绍。

只有这样，才有利于电子信息工程专业的学生深刻理解光束的调制、扫描、解调等技术。光辐射探测技术的理论教学内容主要包括：光电探测的物理效应、光电探测器的性能参数、光电探测器的噪声、光电导探测器—光敏电阻、PN结光伏探测器的工作模式、硅光探测器、光电二极管、光热探测器、直接光电探测系统、光频外差探测的基本原理等。由于电子信息工程专业的学生已经具备了较好的半导体器件理论基础知识，而光电子器件本身也属于半导体器件，因此学生只要掌握了爱因斯坦的光电效应原理，就很容易理解各种光电子器件的工作原理、性能特点及应用领域。该部分所介绍的各种光电半导体器件很可能会在学生将来从事信息产业技术的相关工作中用到，也可能会在将来某些学生跨到光电信息或光学工程相关专业进一步深造时从事相关科研课题研究时用到，比如：PN结光伏探测器、光敏电阻、光电二极管、光电三极管等，都会经常用到。因此，建议在理论教学过程中，除了结合图片等多媒体教学手段介绍相关光电子器件的工作原理外，最好能够给学生展示光电子器件的实物，以便给学生一些感官认识。电子信息工程专业光电子技术课程的系统方面的知识点包括：光电成像系统、光电显示系统等。

其中，光电成像系统的基本器件是电荷耦合摄像器件(CCD)，CMOS摄像器件和电荷注入器件(CID)。目前，CCD摄像器件的应用最为成熟和广泛，主要包括线阵CCD和面阵CCD等，其原理基础仍然是光电半导体器件和两相或三相电极电路的结合。因此，教学中应结合脉冲数字电路知识重点讲解CCD的原理和特点。光电成像系统的内容包括：系统基本结构、基本参数、红外成像系统、红外成像中的信号处理及综合特性等。其中红外成像系统涉及很多应用光学方面的知识，这对没有应用光学基础知识的电子信息工程专业的学生来说比较陌生，而且属于光学工程专业学生的研究方向之一，因此，这部分内容简单介绍即可。而红外成像中的信号处理都涉及电子电路方面的知识，属于电子信息工程专业的范畴，这部分内容可以重点讲解。光电显示系统包括阴极射线管原理、液晶显示原理、等离子体显示原理、电致发光显示原理及多色激光显示原理等，其中前三类显示技术的应用已很广泛和成熟，可以重点讲解，而后两类显示技术比较前沿，可以简单介绍，以便让电子信息工程专业的学生了解当今光电显示技术的发展趋势。电子信息工程专业光电子技术课程应用方面的内容包括：光纤通信、激光雷达、激光制导、红外遥感、红外跟踪制导、光纤传感技术等。这些应用技术可以分别举一个相应的实际应用系统进行介绍，让学生体会到光电子技术的重要性和广泛性，激发他们对这门技术的兴趣。#p#分页标题#e#

对于电子信息工程本科专业而言，毕竟培养的学生不属于光学工程或光电子技术领域的人才，而且电子信息工程专业已有很多属于本专业的实验课程及课程设计，笔者认为光电子技术课程的实验教学应根据该专业学生的理论基础和将来他们最可能需要的工程能力而设置。在该课程中，各种光电子器件和原理、功能及应用最易于电子信息工程专业的学生理解，而且也是电子信息工程师应该具备的基本知识，因此，笔者建议开设一些光电子器件的相关实验课。由于光电子技术课程的总学时设置为48学时，所以建议理论教学为40学时，8学时为实验教学(共4个实验)。