实验室建设的重要性范文

[关键词]实验室精品实验项目开放式管理体制改革

实验室是人才培养的基地，是科技创新的摇篮，是向社会服务和展示高校水平的窗口，实验室是高校教学中的“半边天”，高校实验室的地位和作用极其重要[1]。教育部2007年《关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确指出，要大力加强教学实验室和校内实习基地的建设，采用多种方法改造和更新实验设备，提高仪器设备的共享程度和使用效率，保证学生的实验教学环节的教学质量。在人才培养中，实验教学是素质和能力培养的重要一环，它对提高高校人才培养质量、教学质量、增强科研实力和提高办学水平起着重要的作用[2]。为此，我们应该深化实验教学改革，整合、优化教学资源，努力提高学生的科研意识和科研能力，积极实践和探索高校实验室在教学管理中的特殊功能和作用。

实验教学内容和体系的基本构成

实验教学体系的构建是一项复杂的系统工程，它要求打破学科专业的框架，突出系统化、整体化、综合化的特点，统筹结构、规模、质量和效益的协调发展，构建理念先进、结构合理、开放共享、管理高效、设备先进的实验教学体系。基于实验室的实验教学是学生素质和能力培养的重要一环，是提高教学质量、增强学生科研实力的重要基础。加强实验室管理是完善实验教学体系的基本内容。

完善实验教学体系应该从实验教学内容、实验教学方法和实验教学手段三方面考虑。1.实验教学内容的优化：合理分配基础实验、综合性、设计性实验和科研实践性实验在实验教学中的比重，如精选验证性试验，增加综合性、设计性实验和创造性实验，改革考试内容与方法，在夯实基础研究的基础上，不断深化学生的实践能力，综合运用知识的能力，培养学生创新意识、创新精神和创新能力。2.实验教学方法的优化：实验教学具有“教”于“学”和领“学”于“教”的双向启迪功能[3]，将启发式、引导式、开放式和民主式等教学方法引入到实验教学过程中，系统地提高学生综合分析和解决问题的能力，理论联系实际的能力，做到“真教真求，教真求真”。3.实验教学手段的改进：加大计算机网络虚拟实验室和资源共享机制的建设，开发和利用虚拟实验室的作用，提高实验教学质量，改进实验教学手段。实验教学可以分为五种类型，三个层次[3-6]如表1。

前两个层次的实验属于“必修”项目，基于教学内容可以分为基础实验和综合设计性实验，主要是为获得新知识的基本原理而进行的实验性或理论性研究，从中培养和锻炼学生的实践能力、应用能力，为技术的创新提供动力；第三个层次是研究性和创新性实验，主要是在以往知识的基础上，进行系统性和创造性的研究，培养学生的科研能力、创造能力以及创新精神；同时可以将学生自主选题和老师科研课题相结合，充分发挥学生自己的兴趣，鼓励其个性发展。完善教学内容，首先应该强调学生主体性，教师的主导性和辅，分层次、分模块化的实验管理体系，努力构建“基础―综合（应用）―研究”三种层次、多种需求的实验项目；其次结合计算机教学与专业和学生兴趣，在开放式的实验室中实现多维度互动。

事实分析说明，以上三个层次的实验教学是在实验室中通过五种类型的实验完成的，实验室是整个实验教学体系实现的基本的物质基础，也是整个教学体系的重要环节，实验室的建设和管理是影响实验教学质量和效果的重要因素。目前，完善实验教学内容和体系，应该从强化实验室的项目管理、手段创新、体制完善、机制设计开始并逐步实施。

强化精品实验项目建设

精品实验项目的建设与管理是将基础知识、技能训练与环境实践相结合，并运用到解决实际问题中去，是一种能更好地通过实验教学进行创新教育的形式[7]。实验项目的建设需要大量的基础性的工作，同时学生基础研究能力、应用能力和创新能力的实现需要建立在一个个具体实验项目的完成基础之上。精品实验项目的建设要求老师强调学生在学习、实践中的主体性地位，针对学生能力的差别性和需求的层次性，由点到面、由易到难，将相关知识逐层分解并有机融合在一起。在精品实验项目的建设过程中，应该突破单一验证性实验模式，开展多种类型的实验，实验项目的内容应与时俱进，合理增加综合性、设计性实验和探究性实验，不断优化精品实验项目，提高实验效率。同时，制定相应的实验项目计划并结合试验项目类型，对学生的实验教学计划进行总体设计，明确教学任务、教学内容和教学形式，分阶段制订精品实验项目的培养目标和标准，实现学生基础实验、综合性和设计性实验以及科研实践性实验的层次性和递进性。因此，精品实验项目要注重内涵的动态性、过程的累积性、教学目标的阶段性、能力培养的递进性、教学方法的创新性和学生学习的主体性。

编写精品实验项目指导书，规范论文和报告格式标准，体现了实验项目管理者的教学思想，可以提高学生实验科研能力、论文和报告的写作能力，能够满足不同层次能力的锻炼需求。管理者应该依据实验教学大纲并结合学生实际情况，灵活地把不同阶段的实验项目与学生能力的差异性进行组合设计，在指导学生完成“必修”课外，还能够调动学生探索需求，充分挖掘创新潜力，提高实验教学质量。其次，精品实验项目实行开放式的管理。精品实验项目的实施涉及到设备仪器和场地等问题，因此，应充分挖掘实验设备仪器的潜力，同时设备仪器的有效使用应与实验项目的开展相匹配，保持实验室和设备仪器的开放条件满足精品实验项目开展的需要。

构建现代化的虚拟实验室平台

虚拟实验室综合多媒体、计算中心和虚拟现实等技术，使得实验不受时间和空间的限制，共享仪器设备，共享数据和计算资源，方便协作，创造合作收益。虚拟实验室成为一个开放中心，虚拟实验室是对传统实验室功能的扩展，我们可以充分利用计算机技术、现代通讯技术、网络技术、多媒体技术，自由灵活地共享网上的教育信息资源，这在一定范围内可实现资源共享。

完善实验室管理体制与内部运行机制

1.完善实验室管理体制。完善的实验室管理体制是实验教学改革的重要组成部分，是提高实验教学质量的基础[8]。因此，建立健全统一高效的实验室主管部门，实行独立建制，统一管理，强化统筹，实现资源共享是实验室管理体制的创新保障。传统的实验室管理由于缺乏统筹管理，设备交叉利用少，仪器重复购买，维护成本增加等，不利于调动实验室工作人员的工作积极性，不利于仪器设备的综合使用效益的充分发挥，影响办学效益和实验教学质量的提高。因此应该按照学科（专业）性质或实验功能相近的原则来设置，重新定位、优化配置、资源共享，建设开放型、综合型实验室。高校应该建立校、院实验室建设和实验教学管理两级管理体制，在各院（系）组建教学实验中心的同时，学校应建立一个基础实验中心。其次，高校可以成立在主管校长领导下的实验室主任负责制，形成布局合理、统一规划和管理、资源有效配置、开放共享的实验室管理体制。

2.整合实验室资源，实行实验室的开放式管理机制。统筹优化实验室资源，实行开放式的管理是高校提高实验室综合利用效率，满足高素质人才培养需要的重要举措。根据实验室设备仪器的性能和教学内容，可以把实验室分为基础性实验室、提高性实验室和创新性实验室。同时为提高实验室设备的利用效率，满足不同专业、不同学院（高校）及不同层次的人员的实验需求，应该制订实验室的开放管理制度。开放不仅是时间与空间的开放，还有仪器设备与实验项目的开放。实验室的开放，首先，可以使师生有充分的时间从事科研活动，有效提高仪器设备的使用效率，同时实验室开放式管理，能够增加实验室的使用频率，避免实验室的重复建设和仪器的重复购置。其次，有利于增强学生的实践能力，发挥做实验的积极性和主动性，培养学生的创新思维和创新能力。再次，开放式的实验室以学生为主体，尊重学生的实验需要，是尊重人才的表现。实验室是师生进行探索研究性实验的重要阵地，通过实验室可以创造知识，培养人才，支撑技术进步和创新，促进社会互动。因此，实验室的开放是“以人为本”的体现，开放的实验室是优化教学资源的需要，是从事研究与开发活动的重要阵地。

3.优化实验室的财务与经费管理。高校应该拓宽实验室经费来源渠道，通过“产学研”结合、校企联合共建、社会赞助等形式多渠道筹措经费，同时注重横向合作，建立大型设备共享机制，实现合作收益。不论哪个渠道投入的实验室经费均应由财务部门统一管理，各实验室上报年度预算，纳入学校总预算经费之中，直接拨付给实验室；对于开放式的实验室，学校相关管理部门应根据其经费开支情况，提出年度预算计划，由校财务部门拨付。

4.坚持以人为本，建设实验室人才队伍。建设一流的实验室，最根本的就是坚持“以人为本”的管理理念，加强对实验技术人才队伍和管理人员的管理，建设一支跟踪学科知识前沿、梯队配备和结构合理的实验室人才队伍。其次是加强实验室人才队伍学习培训。知识水平的高低是影响实验室承担培养创新人才任务实际效果的重要因素之一，因此通过培训能够不断地更新知识，提高业务水平，了解新知识、新技术、新方法，才有可能在实验室中做出创造性或创新性的工作。再次，根据实验室人员教学、科研的实际情况，依据合理的评价指标，建立长效激励机制，才能不断提升仪器设备管理人员的业务水平，调动积极性和创造性，提高设备仪器的使用效率和教学质量。

参考文献：

[1]左铁镛.高校实验室的地位是无法替代的[J].实验室研究与探索,2008,27(1):1.

[2]田震,王景伟等.基础实验室建设和改革在教学中的作用[J].实验室研究与探索,2008.27(1):152.

[3]王继荣,李茹.整合教学资源深化实验改革培养创新人才[J].实验室科学,2010,13(3):5-6.

[4]曾荣华,周和兵等.完善实验教学体系培养本科专业化创新人才[J].实验室科学,2008,(1):56-57.

[5]朱玉华,杨正宏.建设精品实验项目促进创新能力培养[J].实验室研究与探索,2008,27(1):8.

[6]王继荣.计算机教育中的法律素养之注入[J].计算机科学,2002,29(7):52.

[7]王士芬,施鼎方,唐贤春.建立精品实验项目丰富实验教学形式[J].实验技术与管理,2008,25(6):146.

实验室建设的重要性范文

高校实验室既是培养和提高学生工程素质、实践能力、综合能力和创新能力的重要场所，又是进行科学研究、技术开发和社会服务的基地。高校实验室的建设水平和质量，不仅是反映高校综合竞争力和办学水平的重要指标，同时也是保证人才培养质量和提高科技开发能力的一个重要方面。应用型本科人才的高校，加强实验室建设和管理，深化实验室教学改革和管理体制改革，更充分开发实验室各项功能，对实现人才培养目标和形成办学特色更有其特殊意义。

针对目前各高校实验室工作现状和存在的问题，重点分析和探讨关于加强实验室工作和深化改革方面的基本思路及其对策。

一、实验室工作现状和存在的主要问题

1实验教学观念落后，过分强调理论的指导性，忽略了实践的能动性。

2实验室重复分散设置，造成了人、财、物的浪费和仪器设备的闲置以及低效率的利用。

3设备相对陈旧，生均实际占有教学仪器设备值与教育部的标准尚有差距。

4实验队伍建设相对薄弱，数量和质量都远远不能适应并满足本科人才培养要求。

5实验室缺乏有组织、有计划系统的实验室工作研究，实验室工作改革滞后于学院整体改革。

二、以队伍建设为龙头，全面提高实验室建设水平

1.优化结构，稳定队伍，完善机制，提高整体素质

实验室队伍建设的基础工作之一就是要以学院的办学定位出发，根据教学和科研的要求需要，组建一支年龄、职称、学历和专业素质结构合理的实验技术队伍。并通过引进、调整、激励、淘汰等措施，不断更新和优化队伍。

2.理顺管理体制，加大投入，加强实验室硬件建设

本着有利于优化教育资源配置、有利于实验室建设和利用、有利于学科专业发展、有利于师生开展教学及科研工作等原则，进一步理顺实验室管理体制，科学划分实验室功能，合理调整实验室结构和布局。采取有效措施提高设计性、综合性实验比例，加强学生综合实践能力和创新能力培养。

3.加强实验室软件建设及实验室开放

运用先进教育理论和现代管理技术和方法，构建实验室全面质量管理体系；进一步改进和健全实验室管理制度，更好的适应学分制条件下的教育教学管理。

4.加强实验室教学建设

从培养具有较强工程意识、工程实践能力的应用性本科人才出发，以增加实践性、综合性和创新性实验实训项目为重点，努力开发新的实验项目，增加基础实验项目开出组数，保证学生动手能力和综合实践能力的培养。

三、实验室改革的几点设想

实验室改革，思想观念改革为先导，要以学生为本，提高学生素质，培养学生实践和创新能力为重点。

1.管理体制改革

实验室管理体制改革，是实验教学改革的前提。在学院学科整合的基础上，结合学院专业建设，整合实验教学资源，对专业相近的实验室进行合并、调整和重建，提倡学科之间、院系之间协作，做到资源共享，从根本上进一步提高仪器设备的利用率。

2.实验教学改革

实验教学改革应以提高学生实践创新能力为目标，依循人才培养方案，创建与人才培养相适应的实验教学体系。各实验教学中心根据相同或相关专业、各层次学生所开设实验教学大纲要求，围绕学分制的培养模式，整合或更新部分实验内容，使综合性、设计性和创新性实验项目增加，构建基础训练、提高训练和研究创新训练等模块化、开放式教学体系。

实验室开放是实验教学改革重要的一环。要保证实验室开放第一要教师实验人员齐参与，以保证开放实验的指导力量；第二要建立开放基金，保证实验经费；第三设置创新学分，引导学生参与。总之，实验室开放工作时一项系统工程，只有通过学校的管理部门、教师、实验室、学生多方面努力，共同采取措施，才能达到预期的效果。

3.建立和完善管理规章制度

学院立足实验室体制改革，强化管理规范化、制度化、科学化，力求管理求效益，管理求发展。制定实验室管理工作条例、仪器设备管理、实验室人员管理、低值易耗品管理、实验室易燃易爆和剧毒药品的使用管理、实验室基本信息收集和实验室档案管理等方面的制度。编印实验室主任手册、实验室工作记录本、实验室仪器设备使用手册、仪器设备维修手册、实验室安全检查记录本、实验室仪器设备借用登记本、实验室仪器设备丢失赔偿登记本等。不定期对实验室进行跟踪检查，开展实验室评比活动，表彰先进，总结交流实验室的先进经验，这些将有力的保证实验室工作的正常运行、使用效益和可持续发展。

实验教学是以实验为主要手段的教学活动，是高等学校整个教学过程的组成部分，是培养人才的重要环节，做好实验教学规范化工作是提高实验教学质量的前提和基础。对实验教学的规范化管理，首先要细化实验教学的相关文件，同时对教学大纲、实验指导书、实验教学质量等，要加大检查力度。针对检查中发现的问题，及时制定相应管理文件，不断完善规范化实验教学管理。

四.实验室的建设

实验室建设的重要性范文篇3

关键词安全工程创新型实验室人才培养

中图分类号：G642.423文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.087

AbstractInnovativelaboratoryconstructionisthekeytoitsowndevelopment，thedevelopmentofthedisciplineandprofessionalandinnovativetalentstrainingandlaboratory，thispaperfromthelaboratoryconstructionofthethreemajorcarriers（reallaboratory，laboratorycultureandteachersandtwointernaldrivingforce（ExperimentTeachingandinnovationactivities）ahandonhowtobuildthestrongcharacterofsafetyengineeringlaboratoryhasexploredandthought.

Keywordssafetyproject；innovativelaboratory；talentcultivation

0引言

“十三五”规划建议和国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，为“两个一流建设”作出顶层设计，国家对富有创新精神和实践能力的优秀人才培养高度重视。实验室在高校与学科建设中有着重要地位，它是创新人才培养的摇篮，是教学、科研和科技创新的重要场地，同时也是实践践行的主要平台。笔者通过对国内著名高校重点实验室的调研，结合南华大学安全工程专业特色和实验室发展现状，对创新型安全工程专业实验室建设展开探索和思考。

1安全工程创新实验室建设必要性

1.1安全工程专业发展的需要

安全工程本身是一个多大跨度学科交叉的工程性综合性学科，知识体系涉及自然科学、社会科学、系统科学、人体科学等领域，同时它也是一个起步较晚的新兴学科。南华大学安全工程专业以核安全和建筑安全为主要培养方向，①②而核安全和建筑安全更是一个注重实践，直接涉及大众生命和财产安全的专业。这势必要求安全工程专业与时俱进，适应行业发展需求，培养出具有很强创新能力和实践能力的高素质人才，而构建创新型安全工程实验室成为当务之急。

1.2安全工程专业创新型人才培养的需要

随着社会、企业对创新型人才需求不断增长，高校实验室的地位由传统纯知识传授转变为对知识创新，成为了培养创新型人才的重要平台。重基础、重实践的复合型、创新型人才是现今安全工程专业人才的培养目标，实验室建设和管理水平很大程度上决定了创新型人才的培养质量。因此，采取强有力的措施推进创新型安全工程实验室建设，在安全工程专业创新型人才培养中起着至关重要的作用。

1.3安全工程实验室自身发展的需要

安全工程系有环境风洞实验室、核与辐射安全实验室、建筑安全实验室等10个实验室，实验仪器设备总价值达1200余万元，实验室基本能满足常规性的本科实验教学，但实验室在综合性、系统性和创新性建设上仍存在着不足。实验室存在着实验室功能部分重复、仪器设备先进性不够、仪器设备效益低等问题，通过创新安全工程实验室的建设，实现实验室的合理规划和实验室的先进性建设。加强学生创新培养和实验室的开放共享，提高仪器设备的效益。鼓励教师科研反哺实验教学和科研成果的转化，最终实现实验室产―学―研的一体化建设，将实验室的建设提升到一个新的台阶。

2创新型安全工程实验室建设环节

创新型安全工程实验室建设主要包涵有五大环节：实验室实体建设、文化建设、教师队伍建设、教学体系建设和创新团队建设。实验室实体（即实验室场地和实验室仪器设备）、实验室文化（即实验室制度文化和精神文化）和教师队伍是实验室的三大主要载体（如图1），这三者直接决定着实验室的性质、特点和水平。实验教学和创新团队是实验建设与发展的内在驱动力，实验教学和创新团队活动的开展势必需要实验场地、仪器设备、制度、精神文化和实验教师等条件的支撑，同时实验教学的提高和创新团队的发展也会促进它们的发展。这五者间的良性互动为创新型安全实验室的建设与发展提供了核心动力。

3创新型安全工程实验室三大载体建设

3.1实验室实体建设

实验室实体主要包括实验场地和实验仪器设备，它是实验室最为具体的载体，是实验活动开展的物质基础条件。③

通过合理规划建设具有鲜明专业方向特色的创新型实验室，集中有限资源确保在优势专业方向保持强有力的竞争力。南华大学安全专业围绕核与建筑专业特色设，建立了核与辐射安全、建筑安全、电气安全、起重与机械安全、安全人机和安全检测与职业卫生等实验室。推进跨学科综合先进实验室建设，联合安全科学与工程、矿业工程、核科学与技术和土木工程建立了环境风洞实验室，在学科碰撞交融中获得了新的研究视角。

高新仪器设备比重和完备的仪器设备台套数是创新实验教学和创新科研活动能顺利进行的保证，同时也是衡量室实验室先进程度和创新能力的重要指标。鼓励教师自制教学仪器设备，实现科研成果的有效转化，将科研与创新精神带进实验课堂。土水特征参数测定及污染物迁移模拟实验台、细颗粒物净化性能测试平台和张力试验台等一系列教师自制仪器设备的使用，在学生实践能力和创新能力的培养上取得了显著的成效。

3.2实验室文化建设

实验室文化建设包括实验室制度文化建设和实验室精神文化建设。实验室制度是实验室运行的保障，实验室精神文化是实验室建设的灵魂所在。

（1）实验室制度建设。完备的实验室管理制度是实验有序开展的保证，明确实验教师职责，落实实验室和仪器设备的开放、借用制度，建立了《实验指导教师工作职责》、《实验室开放管理制度》、《仪器设备借用制度》等制度文件，精密、大型仪器实施专人负责制度，并及时在南华大学精密、大型仪器设备共享平台登记共享。

（2）务实、创新的实验室精神文化建设。实验室精神文化代表着实验室愿景、目标和共同价值观，合理的实验室精神文化是实验室成熟的标志。务实、创新是安全工作人员所必需的内在品质，以“务实、创新”为实验室文化核心，通过实验课、课外实验、创新比赛等实验实践不断践行实验室文化，在培养学生优良品质的同时让实验室精神得以传承和延续。

3.3实验教师队伍建设

实验室教师队伍是实验室建设、管理和改革的主要承担人，一支高素质、结构合理、双师型的实验教师队伍是建设创新型实验室的关键所在。

（1）高素质实验教师队伍建设。实验教师在高校大多被定位为教辅人员，主要从事实验室、设备及运维等管理工作，对教研的要求不高，综合素质普遍不高。南华大学安全工程专业通过不同途径提高教师的综合素质，组织实验教师去211、985高校考察学习先进的实验室建设和管理经验，派遣实验室教师参加相关学术会议掌握前沿知识，鼓励攻读更高学位充实提高自己。

（2）教师队伍结构建设。现实验教师年龄结构呈现中年教师断层；在学历结构呈现学历层次偏低，最高学历为硕士；在职称结构呈现结构不合理，中初级职称所占比例偏低；学识结构呈现失衡，实验教师均主要从事与采矿和环境有关的研究方向。根据实验教学的需要和可持续发展需求，应注重实验教师的老中青搭配，加强中年教师的培养，根据科学选拔优秀硕士充实实验教学队伍，采取相关政策引进优秀具有丰富经验的实验技术人员。

（3）“双师型”实验教师队伍建设。“双师型”实验教师要求具有硕士以上学位，并具有1年以上的工程实践经历。创新性安全工程实验室是为企业、社会培养急需且具有工程实践能力的创新型人才，这要求学生具有丰富的建筑安全或核安全专业知识，较高的实验实践能力，能满足用人单位的需求，与社会需求、市场期待有效的链接。实验教师要做到言传身教，这要求实验教师善教的同时具备一定的工程实践能力。

4创新型安全工程实验室建设与发展驱动力建设

4.1实验教学体系建设

（1）加强特色专业实验教学建设。安全专业是一个交叉学科多的新兴专业，具有宽口径、轻专业的特点，通过多方调研结合南华大学办学特色，兼顾市场需求，确定了核安全和建筑安全两个培养方向。围绕这两个方向建立相应的实验课程教学体系，共开设课程实验21门，共计144个学时，包括9门学科基础课和10门专业课。

（2）多层次实验教学体系。根据学科发展需要结合安全专业人才培养目标，进一步强化演示实验和验证实验教学，增加综合实验和设计实验的比重，引入自主实验。通过多层次的实验教学逐步培养学生的实验能力和创新能力，最终培养学生能够运用理论知识对复杂安全工程问题开展科学研究的能力，自主追求创新的态度和意识。“核与辐射安全”、“核通风与空气净化”、“建筑安全工程”、“起重与机械安全技术”等8门课程开设有业综合、设计性实验9个，“安全检测与监控技术”进行了自主性实验探索。

（3）将科研引入本科教学。通过将科研直接引入本科实验教学课堂和与学生课外科技活动相结合的途径，培养学生创新意识和动手能力，实现科研反哺教学。教师通过对自有科研课题的讲解，使学生了解科研的过程及当前领域的前沿知识，激发学生创造思维，提高学生的创新能力。

4.2师生共建科研创新团队

以创新型人才培养为目标，再以科研项目、科研竞赛、科技创新申报为突破点，建立学生为主体、教师为主导的科研创新团队。充分发挥我院在核安全和建筑安全上的优势，积极培养学生对本专业知识的综合运用，团队协作能力和创新能力的培养。

（1）团队的动态稳定性建设。学生面临着毕业问题，团队新老成员的交替是团队的一种常态，而科研项目具有工作量大、周期长等特点，维持团队动态稳定性是团队建设的首要任务。团队每年定期招募新成员，根据新人特点安排老成员进行指导，使其能迅速融入科研团队。

（2）教师的科研带动创新团队的发展。教师根据自身研究方向与科研项目积极展开座谈和讲座，鼓励学生参与科研创新团队，要求学生参与自身课题研究或自主开展课题研究，指导学生完成科研论文的撰写及发表。

5结束语

一流实验室是建设一流专业学科的必要条件，创新型安全工程实验室是建设一流安全工程专业和培养创新型人才的关键。通过积极的探索与实践，南华大学安全工程实验室通过完善实验室制度、加大资金投入购置先进仪器设备、建设建筑与核特色安全专业、构建多层次实验教学体系等途径在实验室软、硬建设和实验教学体系建设上取得了明显的成效。

注释

①叶勇军，李向阳，蒋复量，王淑云.核安全工程特色专业建设模式探讨[J].中国电力教育，2012.14：52-54.