小学数学创新意识培养范文

关键词数学教学培养途径创新意识

一、教师更新教学观念，树立创新思想

教师更新教学观念是指教师要更新业已形成的一套以知识为核心的观念和行为模式，从而树立创新思想。思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，教师必须转变观念，从“以教师为主，以知识为核心”的传统模式教学观念转向“以学生为主体，知识与能力并重”的开放教学观念，树立起培养学生创新精神和创新能力的意识，要改变过于僵化的教学制度，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，建立一种有利于学生创新潜能开发的灵活而富有弹性的制度。

二、课堂创设教学环境，孕育创新意识

课堂创设教学环境，就是要在小学数学课堂教学中实现教学民主，创设宽松、平等、开放的教学环境，从而孕育学生的创新意识。

“创造力最能发挥的条件是民主”。民主宽松、平等和谐的课堂气氛，自由愉快而又愿意表达的学习情境，会让学生在心理上感到安全自由，以非常规的思维方式分析理解问题，充分表现和发展自己的发散思维，迸发出创新的潜能，激发学生创造性思维的火花，孕育学生的创新意识。为此，教师要做到以下三个方面：

1.建立民主平等的师生关系。建立民主、平等的师生关系，要求教师在创新思想的前提下，实现从“权威型”向“民主型”的转变。由处于中心地位的知识传授者，转变为教学活动的指导者、组织者，学生学习活动的参与者和主动建构意义的帮助者、促进者。老师要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生投入到数学学习活动中去。这种与学生的平等交流是培养学生创新意识的首要条件。只有这样，才能激发学生的思维，使学生敢于创新和发现。

2.创设安全、自由、愉快的心理氛围。“心理安全”、“心理自由”使创新意识形成的重要条件。学生只有感到宽松、愉快和自由，而没有任何形式的压抑和强制时，才能大胆猜想，积极地发表自己的见解，自由与自主地思考和探究，果断地决策和实践，才有可能创新和超越。

3.培养学生良好的学习习惯和学风。要培养学生独立思考，而又敢于发表自己的见解，敢于质疑、敢于争论的良好学习习惯；形成友好、互助、合作、自由争辩的良好学风。学生之间自由愉快的交流，和谐愉快的情感体验，使课堂教学充满生机与活力，有助于学生创新意识的孕育和培养。

三、学习鼓励质疑问难，激发创新意识

学习鼓励质疑问难，是指在教学过程中，教师要多多鼓励学生在学习中质疑问难，从而激发学生的创新意识。

问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含最高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。

四、教学方式实现开放，培养创新意识

教学方式实现开放，就是在小学数学课堂教学中，实现教学方法和学习方式的开放，从而培养学生的创新意识。

教师要敢于冲破传统的课堂教学模式的禁锢，在教学方法、手段和学习方式上着眼于学生的发展，从学生如何学好的角度出发制定教学策略，灵活选用教学方式、方法，用新的教学观，教学形式在教学过程中构建有教育性、创造性、实践性、趣味性的学生自主活动，让学生主动探究，充分发表意见，独立思考与合作学习相结合，使每位学生主动参与学习过程，给他们创设创新与实践的时间和空间。

1.开放教学过程，培养创新意识。①变封闭的课堂教学为开放式教学。只有把教育从传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性中解放出来，建立开放性的课堂，才能有效地激活学生的思维，提高学生的学习能力和创新意识。学生在自主活动中自己解决了问题，提高了获取信息和解决实际问题的能力。②注重合作学习，让学生在相互交流中求发展，在合作中创造性地解决问题。创新需要合作。合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。通过合作，能充分发挥学生的积极性和创新精神，让学生在相互切磋、集思广益和讨论求解中共同提高。培养学生的合作学习能力、合作精神，可以进行多样化的小组教学。小组教学会形成一种有助于学生进行批判性探究、发展好奇心和冒险精神的课堂氛围。小组讨论活动增加了学习过程中，学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动，同时给不同学习风格的学生提供自我学习的机会，极大地满足了学生的表现欲望和成功渴求。

小学数学创新意识培养范文

一、激发学习兴趣，激起创新欲望

俗话说兴趣是最好的教师。正常情况下，如果孩子的数学学习成绩好，就会对数学学习产生兴趣；对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师要对学生进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的苦学变为乐学，变要我学为我要学。

例如：我在教元、角、分时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱”。很多孩子很快从口袋里拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。这时，我亲切地对学生们说：“你们都认识这些钱，因为我们经常看到、用到。但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说：“那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就很自然的全身心的投入到学习中去。

二、创设学习情景，激发创新热情

孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。

例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。

三、创建和谐氛围，探索创新途径

课堂教学中，要积极推行素质教育，始终以学生为中心，建立学生自主学习、自发学习的教学体系，根据不同的教学内容和教学目的，积极构建开放有序、健康高效、和谐民主的育人环境。而平等民主、宽松和谐的课堂氛围，会使学生在心理上有安全感，有利于活跃思维，进而促进创新潜能的发挥。

教学时，我们应该积极鼓励学生提出独到的见解，独辟蹊径，求同存异是培养创新思维的重要组成部分。例如：在教加法的分配律时，通过我的讲解得出结论：（a+b）×c=a×c+b×c，有的学生对（a+b）×c=b×c+a×c提出疑问，因为和公式不同，很多学生认为是错的，这时教师并没有马上作出判断，而是耐心讲解。这正是独辟蹊径的表现，这样不仅能够构建和谐的学习氛围，而且有助于开辟创新思维的新途径。

四、鼓励学生质疑，激发创新意识

在数学学习中，能学会提问，能发现问题，才能有新的发现。因此，在平常的课堂教学中，我们要善于引导学生去发现问题，提出质疑，然后通过适时的点拨，让学生们自己去解决问题，这样才能让学生们更好的掌握新的知识。例如：在教乘法估算时，21×48是看作20×50进行估算的，学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数？”问题的提出“一石激起了千层浪”，有的赞成这意见，有的则说：“48看作50，大2，积就增加了2个21，如把21看作20，就小1，积减少1个48，估算结果就比较接近精确值，口算也更方便了。”又如：在教统计时，学生问：“每小格可以表示1或10外，还可以表示几？”全班顿时兴奋起来：“可以表示20、100……”“可以表示任何数……”“每小格不可以表示任何数，0及比0小的数就不行。”学生们在激烈的讨论中，很快的融入课堂，这样的课堂气氛，对于学生的学习，对于课堂的效率，都有着不可估量的推进作用。

五、鼓励动手动脑，培养创新能力

小学数学创新意识培养范文篇3

一、教师要努力提升素质，创新教育教学方法

当今社会的小学生爱好广泛、多才多艺、思维活跃，对社会上发生的许许多多新生事物充满了极大的兴趣。《新课程标准》强调，教师要努力创新教育教学方法，确立教育教学目标，千方百计培养学生的创新意识。时代在发展，新形势下的广大教师必须自加压力，励精图治，必须在不断提高自身素质上下工夫。教师要自觉加强学习，深入学习新课改理论知识，学习、借鉴、探讨、实践各地的成功的教育教学方法，不断创新自己的教育教学理念。在具体教育教学活动中，教师要精心准备教育教学活动，突出课堂教学，以学生为主体，以教师为主导，努力创建能够激发学生学习知识、探究问题兴趣的浓厚氛围。教师在讲解知识时，要形象生动、突出重点、富有情趣，并充分面向每一名学生，引导学生在潜移默化中强化创新意识，逐步形成自己的学习方法。

二、教师要强化主导意识，创新教育教学过程

新课改强调，教师在组织课堂教学的过程中，要突出以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在教师的精心培育下，逐步强化创新意识，使他们的身心得到和谐健康发展。生动有趣的数学教育教学活动可以有效激发学生参与课堂学习、问题探究的积极性和创造性，学生在教师正确引导下通过典型例题的练习，可以逐步积累起适应自己的学习方法，并慢慢学会发现问题、思考问题、解决问题。在具体的教育教学活动中，教师决不可“照本宣科”，更不能“事事包办”，对于问题要精心设计，创新活动形式，注重科学引领。一是设计的教育教学过程要以激发学生兴趣为出发点，其主旨在于培养学生的创新意识，问题要鲜活，要有代表性。二是设计的问题要结合学生的所见、所闻，贴近他们的生活实际，体现循循善诱、启发引导。三是设计的氛围有利于学生动脑思考、动手操作、解决疑难问题。在学生探究问题的过程中，教师要注重保护学生的质疑精神和创新意识，及时进行肯定和保护。

三、教师要精心科学设计，创新作业练习形式