体验式教学范文篇1

关键词“37215”教学模型体验式教学

中图分类号：G632.41文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）24-0060-02

《辞海》中对于“体验”的解释是：“通过实践来认识周围的事物，亲身经历。”体验式教学又称“情境教学法”，是通过人为的创造特殊的情景和环境，组织学生参与当中，从而获得真实的体验，从而提高学习效果的一种常见的教学方式。“37215”是从时间上对课堂学生自主学习、合作学习、课堂效果检测、反思归纳等环节进行界定的一种课堂教学模型，体验式教学是从学习方式上对课堂的界定。将两者有机结合，在教学的各个环节中注重体验式教学，能起到事半功倍的效果。

在“3”中体验旧知。“37215”教学模式中的“3”是指课前3分钟。这3分钟是旧知的复习过程。教师通过提问上节课内容，让学生感知自己的知识遗漏和不足，让学生发现问题自己去读、去解决，温故而知新。这种提问旧知的体验式教学强调了学生的主体性，是学生对于旧知再体验再认识、再提高的有效途径。

在“7”中创设特定的情景，让学生身临其境。“37215”教学模式中的“7”是指利用7分钟的时间让学生自学。这是能否将学生引入新课堂学习的关键，一节课的好坏与这有着直接的关系。高效课堂提倡以学生的自学和探究为前提，将课堂还给学生，然而，在自学的过程中学生动力不足，目的性不强，甚至不知道如何学习，这样就达不到预期的教学目标。如何引导学生自主学习，培养他们探索与求知的欲望，让学生真正体会到学习的探索和乐趣，可以从体验式教学设计入手。

一是创设特定的体验情景，激发学生的学习兴趣。教师要善于从学生熟悉的生活中创设情境，让知识来源于生活，应用到生活中去，消除学生对新知识的陌生感。在电脑科技高速发展的今天，我们可以利用多种媒体手段，如视频、动画、课件等创设各种恰如其分的环境，让学生真实体验知识的形成过程。例如，在初中语文课《沁园春・雪》中，可以在自学前插入一个长城下雪视频片段，一下就能将学生的思维拉回到白雪皑皑的冬天，更能让学生体验当时触景生情而发的情感，能很好地激发学生学习的热情。在初中化学《燃烧与灭火》自学环节中引入电影《紫日》中火灾逃生的影视片段，能让学生身临其境，体验火灾现场，让学生内心随着火灾瞬间紧张起来，我该如何灭火？火是怎样产生的？该如何在火灾中逃生？这一系列在脑海中浮现的问题一下就将学生带入了今天的课堂，自学效果和课堂效果也会格外的好。情境教学能在教学过程中引起学生的直接注意并引起积极的情感体验，直接提高学生的学习积极性。生动活泼的情境与演示，能引起学生的情绪高涨，有利于学生学习动机的增强与知识的内化和知识的强化，将情感等非智力因素转化为智力因素。

二是问题驱动学生自学兴趣。李远哲说过，“科学家就是充满好奇心的长不大的儿童”。课堂教学应该围绕问题展开，让学生站在课堂中心，通过提出问题、研究问题、解决问题的流程，完成课堂目标、培养核心素养。学生学习的动力最好让他对事物产生好奇心与兴趣，让学习成为好奇心不断满足的过程，这样的学习必定是积极的和主动的。可见，教师在引入新课时创设的问题情境如何，很大程度上影响到该节课的教学效果。创设的问题情景可以是导学案上的具体问题、老师的提问等，可以让学生有明确的自学目的。也可以是一个失败的体验，如失败的实验，错误的回答等，通过这些亲身体验，来激发学生好胜心和求知欲。

在“2”中合作交流体验学习过程。“37215”中的“2”是合作探究的过程，时间在20分钟左右。合作交流体验学习过程指的是在课堂教学中，人际关系和谐，不仅实现教师与学生之间的合作，而且实现学生与学生之间的合作。其实质是人的社会性的本质体现，具有以下几个方面特点：一是互爱；二是互助；三是互动；四是互补；五是互惠。一节课能否出彩，课堂气氛是否活跃，能否让学生能力得以提升，关键在于此环节的巧妙设计。教师教学中要注重学生的思维碰撞，尤其是善于发现学生的不同观点，让学生有兴趣去找原因。让学生由被动变为主动，把个人的观点与他人交流、取长补短激发学生主动探究的欲望。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高，让学生能真正体验学习的过程与快乐。在体验合作学习的过程中，还要让学生大胆的质疑。很多学生在课堂中往往没有自己的观点，被动的接受知识，造成学习效率不高。“学源于思，思起于疑。”在教学过程中要创设良好的质疑环境和时机，引导学生萌发强烈的问题意识，鼓励学生多质疑，发掘问题、找出最佳的解决方法，就一定能消除教学中存在着的许多通病，从而全面的提升学生的学习素养。

在“1”中检测学习效果。“37215”中的“1”是指当堂训练不少于10分钟。课堂检测是学生对本堂课学习效果最切身的体验，设计当堂检测的题目要突出基础，针对全体，题量适中，能当堂完成。避免偏题、难题。力争通过率60%。可通过①布置课堂作业；②学生独立完成课堂作业；③批改部分己完成的学生作业等操作让学生感知本节课的知识掌握情况，同时也有助于向教师反馈学生是否达到学习目标。

在“5”中反思整理。“37215”中的“5”是学生用5分钟反思归纳本节课的知识。通过课堂检测已经让学生对重难点及知识的掌握情况有了一定的了解，通过知识小结，知识归纳网络图等方式让学生自主完成归纳，通过讨论、教师点拨，上升为理论使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

一节好的课堂不仅要确保各个环节从时间，更要改进学习方式，才能让课堂更高效。“37215”教学模式下的体验式教学，就是要尽最大可能地从学生出发，以人为本，引导学生积极主动参与，亲身体验，让学生在合作的氛围里有效地进入主动学习情境。

参考文献：

体验式教学范文

近日,笔者有幸采访到了辽宁省铁岭市新希望语言学校副校长王家瑞先生,作为一名从事语言教学工作的教育者来说,互动式教学无疑是提高语言学习效率,满足学生求知欲的有效教学方式。笔者就学校的一些信息化建设、数字化建设以及体验式教学问题请教了王校长,整理了以下采访内容,望能对读者有所裨益。

我们倡导的是一种体验式教学

据笔者了解,铁岭市新希望语言学校是已经建成将近10年的学校,学校建于2000年,致力于英语教学、素质教育与应试教育的协调统一等相关工作。在采访中笔者得知新希望语言学校里的孩子不仅可以享受到当下最先进的教学设备,还可以享受到一流的师资和一流的教学模式。

专访伊始,笔者把第一个问题直指当前国内英语教学,王校长的回答可谓一针见血,“当前我们国内的语言教学太过教条和形式化,反而缺少个性化的教学,一遍遍地重申‘单复数’‘现在进行时’‘过去完成时’等一些孩子们感到厌烦枯燥的东西,孩子当然学不好、不爱学,也会叛逆抵抗,我们学校倡导的是一种体验式的教学,让孩子们在轻轻松松的环境下,把英语当成是一种习惯”,王校长一边说着他的教学经验一边打开电脑向笔者展示他们学校的孩子在课堂上的一些案例。

笔者注意在案例影像中,讲台上“出现”频率最高的是学生。王校长向笔者介绍,我们的课堂是60%的学生自主参与,加上40%教师参与,这不是传统意义上的课堂,而是学生和教师一起“活动”。在活动中“寓教于乐”,让孩子们学到他们想要并喜欢的知识。

在一些正规的语言学校都是需要聘请一些外教的,对此,王校长表示,我们学校相当一部分教师是外籍教师,并且是经过考核的。他还强调外籍教师必备的素质就是服务意识。

学校的信息化情况

据介绍,铁岭市新希望语言学校有共40个班,400多名学生。信息化、数字化的建设与使用非常完备,王校长把这一切都归结于学校完美的信息化系统。王校长表示,学校有着完善而又有针对性的系统,这个系统可以记录下学生从不能完整的把26个英文字母背出,到能流利地说英语的整个过程,其包括课程学习成绩,课堂上的视频等,完善的信息化系统可以在孩子们完成课程后,让孩子和家长惊喜地、“身临其境”般地看到孩子的整个成长过程。

谈到学校信息化建设的问题,王校长表示他很重视校园的信息化、数字化建设,在建校10年里,抓教学的同时,他还尤为重视涉及课堂的教育技术装备,因为这将直接影响孩子的语言学习效果。

据笔者前期了解,铁岭市新希望语言学校的整个英语教学主要采用的是美国一家互动式多媒体教学解决方案。王校长在采访中也多次向笔者介绍,该套解决方案在英语教学领域里面最先进的一套教学系统,现在中国很多这种英语教育学校,如新东方、韦博国际英语,还有高校,如北京大学、对外经贸大学都是这家美国公司的客户,也都在应用这套互动式计算机教学方案。

超短焦投影机的“小提高”是“大跨越”

英语教学最重要的就是“互动和体验”,一台好的投影机无疑是解决这个问题的基本环节和要素。据悉,爱普生推出的“超短焦互动”投影机是世界上的首台,作为铁岭市新希望语言学校副校长的王家瑞先生颇具先见之明的在今年年初为学校首购了4台,“我们学校是在今年4月份购置的4台爱普生EB-450Wi超短焦投影机,那是在美国的展会上,我经过多次选择、比较之后,最终选择了爱普生,看上它完全是因为它具有较高的性价比和兼容性。”笔者能看出王校长对此款设备很是满意。

笔者又问及其优点,王校长表示,“你肯定是没有站在讲台上从事教学的经历,虽然超短焦投影机只是解决了晃眼、阴影的困扰,但就是这么一点点的提高,对于教师授课质量可谓是一个跨越式的提高,教师最重视的是视觉传达效果,这是一种教学理念的问题,一个好的视觉传达,不仅能提升教师授课的效率,还能辅助互动体验式教学。而且,此款产品(超短焦投影机)还可以呈现出高清晰的画面”。

在采访中,笔者向王校长介绍了2010年3月我刊推出的题为“交互式电子白板教学应用研究”的专刊,专刊当中涉及了一线教师关心的电子白板的许多使用问题,笔者也向王校长请教了新希望语言学校在电子白板实践教学方面的情况,“可以说,电子白板是现在中小学教学中必不可少的基本教学用具了,但是由于兼容和制作课件案例的一些原因,一开始都是有些缺陷的,但我们在今年购买了4台爱普生的这款(超短焦)投影机,我们选择爱普生的这款产品,是因为它不仅集成超短焦功能,而且它具有互动式白板的功能。爱普生本身作为一个投影专业生产商就是最先进的,我们在美国佛罗里达州投影交易展中就看到了这款产品,当时,它的出现把所有人的目光都吸引了,是做得非常棒的一款产品。”王校长还饶有兴致地向笔者举了个例子,“我们安装完这款超短焦投影机,学生进入课堂的第一反映是‘哇’,学生们都非常喜欢,喜欢的不得了,总想用手碰一碰,动一动!”

体验式教学范文

关键词：体验式教学体育应用

体验式教学作为一种全新的人力资源培训方式，一直在国内外培训界盛行不止，以其新颖的理念、不断更新的课程内容与方法赢得了人们的广泛青睐。如何更好地在体育教学中实施体验教学，对于当前教学改革有着重要的现实意义。以学生个性发展为出发点的教学理念和方式，值得在体育教学工作中更好地研究和应用。

一、体验式教学的概念

体验教学包括教师的导引、学生的参与实践、师生的感悟交流三个方面，即通过以行动为中心的学习方式，促进学生知识、能力、情感的发展，是集知识（Knowledge）、实践（Activity）和反馈（Reflection）于一体的一种效力更持久的教学方式。体验教学是以促进学生发现学习为主的一种教学方式，体验的本质是实践，是引导学生在经历体验生活、感悟人生，通过苦与乐、成败得失、是非善恶、各种人和事的经历和体验，实现知、情、意、行等方面的和谐发展。体育教学是实践性极强的教学活动，教师需要讲解与示范，让学生亲自动手、动脑去实践。体验教学则既重视知识技能的传授，还关注用知识开启人的心扉、充实人的情感、培育人的精神、提升人的精神境界，使人意识到自己的自由和创造力，揭示出人的个体潜能之所在，并为这种潜能的发挥和飞跃凝聚起巨大的情感力量和意志力量。

二、体验式教学在高中体育教学中的实施

1.创设教学情境。

体验教学首先要创设让学生亲身经历的情境，引发学生的注意与期待。创设有助于学生体验的情境的基本思路是：要了解学生的水平与需求。在体验教学中，教学情境的创设要与学生的需求保持内在一致性，从而推动学生的积极投入。准备运动和放松运动都是体育课的重要环节，在做准备运动时，教师可以运用音乐作为辅助。如果这节课是篮球课，那就可以放一些NBA啦啦操的音乐，让学生伴随音乐快速进入到篮球运动的场景中，把情绪调动起来。在课后的放松运动中，教师可以放一些瑜伽的音乐，例如《天堂鸟》、《高山流水》等比较典型的瑜伽音乐作品，然后采用肌肉放松法，师生共同体验，在音乐的伴奏下，让学生情绪放松下来，教师一边喊着节拍带领学生一起放松肢体。这种方式能够使学生把自己所学的内容和一定的情境进行联想和体验，能够触动学生的情感之弦，想象自己也能像篮球明星那样驰骋赛场，实现对知识的内化和认同，强化学习的效果。

2.激发体验欲望，体验成功乐趣。

在对情境的感悟中，每个学生产生了不同的想法与兴趣，教师的任务就在于引导学生对问题进行分析，找准各自体验的切入点与方向，在个人欲望、兴趣的驱动下展开个别化的体验活动。如在跨栏跑的教学中，为了让学生提高克服障碍的能力，并在参与中体验成功的乐趣，教学过程中可欣赏高水平的100米栏、110米栏、400米栏的精彩片断，用跳、跨、钻、爬等方式穿越各种障碍。可分层教学，由易到难，设计几组不同高度的栏架，挑战自己的难度极限，加深对技术动作的理解与掌握，促进学生自主学习、积极参与、激发兴趣、体验成功。

3.创造民主、和谐的氛围，培养协作与创新精神。

民主、宽松的教学氛围有利于学生从容地面对问题情境，留给学生充分的空间去寻求帮助与引导。在这种教学氛围中，学生能够进行多样的选择，呈现出对情境的不同感悟，从而体现教学活动对学生个性化发展的关注。如在体育教学中设计多种游戏，让学生自主选择练习，然后分小组讨论跑进的路线，构成理想的图案，再实践与体验练习，然后讨论修订更新颖、更合理的方案，在体验中培养学生的创新意识和能力。

4.角色扮演，强化责任意识。

提高身体素质和运动技能是体育课的教学目标之一。除此之外，新课标还强调通过体育课培养学生团结协作、大局意识、团体意识、责任意识等能够帮助今后更好地适应社会的素质。在体育课堂上，通过角色扮演体验角色的特性是体验式教学开展的一种方式。通过这种方式，学生能够理解和掌握有关知识；能够领会各种社会角色的责任；能够学会交流、学会理解、学会合作等。在体育课上可以开展一些体育游戏，让学生以小组为单位，分别扮演运动员、裁判员、记分员、形象大使等角色，通过模拟真正赛场上的情形，让学生亲自体验，亲自设计角色的任务，充分体现课堂上以学生为本的教学理念。运用这一教学方法，教师既要注意根据学生的特点和特长来选定角色扮演者，又要注意尽可能让更多的学生参与到角色体验中来。

5.探究体验，增强学习能力。

推进素质教育，要求提高学生的创新精神和实践能力，这就必须改变学生被动接受式的学习方式，采用主动探究式的学习方式。课堂探究体验是学生发现式学习的过程，能够大大增强学生的学习能力。