口才思维训练方法范文

关键词：中职语文口才能力培养

随着我国对高素质技能型专门人才要求的不断提高，以及中职生顶岗实践的逐步推行，社会对中职毕业生的要求越来越高。因此，培养和提高学生的口头表达能力就成为大学语文教学中十分迫切的问题。本文通过教学实践，对如何培养中职语文教学中学生的口才能力进行探讨。

1.中职语文教学侧重于口才能力的培养势在必行。

中职生面临的是就业问题，要融入社会这个复杂的大家庭中，而社会交往中最直接的工具就是口语，所以说话训练更应该是中职语文教学的重点。故教材应该增设说话训练的内容，教师也要在课堂教学中多进行说话训练，以提高学生口语交际能力。中职学校的学生基础知识相对较差，因而对文化课学习没有兴趣，如果在课堂教学中运用学生感兴趣的话题进行说话训练则必能引起学生的兴趣。

作为各中职学校的基础科目——语文，教学的目的是为了提高学生的写作能力和表达能力，让学生在毕业之后谋到一份称心如意的工作，可是，传统的语文教学，很容易把学生培养成“茶壶里倒饺子”——有“货”倒不出的水平。其次，传统语文教学对于教师来说，很可能产生这样的一种现象：教师滔滔讲授，学生默默领悟。教师独揽课堂教学大权，学生成了知识的容器，被动接受知识，完全没有了主体性，学生的个性差异与思维能力被忽视。

2.在中职语文教学中要重视口才训练的主要环节。

2.1注重对学生的心理素质训练

心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。那么通过什么途径才能提高心理素质呢，一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张的心理状态。加强口才训练，是提高学生心理素质的有效途径。

2.2加强对学生的思维训练

在思维训练中首先必须强化脱稿说话的训练。有些同学长期以来养成了离开稿子就说不了话的习惯。这样形成恶性循环，越拿惯了稿子依赖性越强，依赖性一强就越离不开稿子，而拿稿子念是无法训练思维的。所以在思维训练中应该采取“强行断奶”的措施，一律进行脱稿说话训练，这样经过一段时间训练就能使学生克服对稿子的依赖性，促进思维的发展。

3.中职学生口才表达能力存在问题及成因。

第一，应试教育与素质教育之间的矛盾。一旦进入学校，全身心的集中所有精力致力于考试高分，久而久之，素质教育被搁浅，知识技能等实际应用性素质被无情的抛弃。在教材方面虽然有补充，但在主观意识上得不到必要的重视，一言以蔽之形同虚设。

第二，教学模式陈旧难改，形成哑巴语文教学的怪圈。在具体的教学中，往往注重字词句结构学习，填鸭式、满堂灌教学模式，严重的形式主义，没有真正实现语言文字的功用性教学，一言堂往往导致只听不说，从而不会说、不愿说的现象潜移默化形成。

第三，中职学校自身课程设置结构不合理，重专业技能情文化基础培养。教师和学生把全部精力放在专业技能培养上，无法形成适应社会综合素质要求培养的应时培养模式。

4.培养中职语文教学中学生的口才能力的对策。

在多向互动的教学方式中，倡导自主、合作、探究的方式是关键。在教师指导下，让学生发现问题、调动积累，引发创造性地重新组合知识，以寻求解决问题的方法。多向互动，以师生发问的形式为整合内容，以与作者和教师的对话为探究对象。为照顾学生的个性差异，多以一组问题为呈现形式；以创新为思维特征而不是以筛选为思维特征；以开放性学习为学习行为方式，充分发挥学生的潜质与潜能。

口才思维训练方法范文篇2

【关键词】初中语文口语交际能力口语训练

培养学生良好的口语表达能力是语文教学的重要目标之一。苏联教育家赞科夫说：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。”从初中生心理来看，他们有自己的志向——很喜欢表现自己的创造力和想象力。如学校体艺节上的文艺表演，学生积极参加，自娱自乐，其实在口语表达上他们也一样，希望自己能出类拔萃，胜人一筹。他们不是不想提高自己的口头表达能力，而是缺少锻炼的机会，缺乏科学的、符合他们心理特点的训练方法。针对这个问题做了一些思考和探索，在此谈一些粗浅的想法。

1加强口语训练的必要性与迫切性

1.1从语文教学的目标看，口语训练不容忽视。新课程标准中规定语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。教师们知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心的引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，耍想把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，就必须在语文课堂教学中给它一席之地。

1.2从社会发展的要求看，口语训练非常必要。社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人与人之间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论，宣传、演讲……。所以不论学生将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口语？就是汽车售票员，商场营业员、宾馆服务员，也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来越强烈的意识到口语的重要，口语对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口语。

1.3从学生的基础看，加强口语训练十分迫切。大多数学生的口头表达能力都不如人意。进入初中后学生在学校和家长的重望下目标始终瞄准中考，而中考中关于口语练习的考试也是只有笔试没有口试。因此学生们整天埋头于题海，语文课上忙于听分析、记答案、做试卷，常常是金口难开。许多学生从小学到初中从来没有机会登台亮相当众发言，这样长期以来形成不良循环——越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。因此，语文教学中加强口语训练是很有必要的，也是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的一环。

2口语训练中的主要问题与关键环节

2.1普通话语音训练。在口语训练中是否需要进行普通话语音的辩证与训练呢？我认为这非常必要，因为演讲是一人讲，众人听，演讲者的发音准确与否，将直接关系到听众的理解是否正确。不仅演讲是这样，其他的口语表述亦如此，特别是在一些庄重严肃的场合，使用方言或带有严重方言口音的普通话会大大影响其效果。在口语训练中加强普通话语音的辩证与训练是十分必要的。

2.2心理素质训练。在对学生进行口语训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环，相对于书面考试与比赛来说，在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。那么通过什么途径才能达到提高心理素质呢。一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态。永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。

2.3思维训练。我们知道，相对于书面表达来说，口语表达对思维的要求更高.，特别是即兴说话，对思维的要求尤其高，书面表述可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以修改前面的；而口语表达则是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表达者有极敏捷极清晰的思维。我们对学生进行口语训练的过程，实际上也就是培养学生思维能力的有效途径。

口才思维训练方法范文

关键词：初中语文口语交际能力口语训练

培养学生良好的口语表达能力是语文教学的重要目标之一。苏联教育家赞科夫说：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。”从初中生心理来看，他们有自己的志向――很喜欢表现自己的创造力和想象力。如学校体艺节上的文艺表演，学生积极参加，自娱自乐，其实在口语表达上他们也一样，希望自己能出类拔萃，胜人一筹。他们不是不想提高自己的口头表达能力，而是缺少锻炼的机会，缺乏科学的、符合他们心理特点的训练方法。针对这个问题做了一些思考和探索，在此谈一些粗浅的想法。

一、加强口语训练的必要性与迫切性

1.从语文教学的目标看，口语训练不容忽视。新课程标准中规定语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。教师们知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心的引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，耍想把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，就必须在语文课堂教学中给它一席之地。

2.从社会发展的要求看，口语训练非常必要。社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人与人之间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论，宣传、演讲……。所以不论学生将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口语？就是汽车售票员，商场营业员、宾馆服务员，也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来越强烈的意识到口语的重要，口语对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口语。

3.从学生的基础看，加强口语训练十分迫切。大多数学生的口头表达能力都不如人意。进入初中后学生在学校和家长的重望下目标始终瞄准中考，而中考中关于口语练习的考试也是只有笔试没有口试。因此学生们整天埋头于题海，语文课上忙于听分析、记答案、做试卷，常常是金口难开。许多学生从小学到初中从来没有机会登台亮相当众发言，这样长期以来形成不良循环――越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。因此，语文教学中加强口语训练是很有必要的，也是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的一环。

二、口语训练中的主要问题与关键环节

1.普通话语音训练。在口语训练中是否需要进行普通话语音的辩证与训练呢？我认为这非常必要，因为演讲是一人讲，众人听，演讲者的发音准确与否，将直接关系到听众的理解是否正确。不仅演讲是这样，其他的口语表述亦如此，特别是在一些庄重严肃的场合，使用方言或带有严重方言口音的普通话会大大影响其效果。在口语训练中加强普通话语音的辩证与训练是十分必要的。

2.心理素质训练。刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到，“在口语训练系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口语水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口语能否在需要的时候得到应有的显现。”在对学生进行口语训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环，相对于书面考试与比赛来说，在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。那么通过什么途径才能达到提高心理素质呢。一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态。永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我在对学生进行口语训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水.这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理，加强口语训练，是提高学生心理素质的有效途径。

3.思维训练。我们知道，相对于书面表达来说，口语表达对思维的要求更高.，特别是即兴说话，对思维的要求尤其高，书面表述可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以修改前面的；而口语表达则是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表达者有极敏捷极清晰的思维。我们对学生进行口语训练的过程，实际上也就是培养学生思维能力的有效途径。