传播学硕士论文范文

江西师范大学是教育部、江西省人民政府共建高校和中西部高校基础能力建设工程高校。学校融文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、教育学、艺术学等十大学科门类于一体，位于具有深厚历史文化底蕴、素有“物华天宝、人杰地灵”美誉的江西省省会南昌，对江西的政治、经济、文化和社会发展有较大影响，被江西省人民政府确定为优先发展的省属重点(师范)大学。现有瑶湖、青山湖和共青城三个校区，占地面积4500余亩，建筑面积140余万平方米，馆藏纸质文献370余万册，电子图书100余万册。瑶湖校区不设围墙，四周以一条7公里长的瑶河环抱，具有突出的生态人文特色。

学校是博士学位授予权单位和全国第一批学士、硕士学位授予权单位，现有4个博士后流动站，1个博士后科研工作站，3个博士学位授权一级学科点，26个博士学位授权二级学科点;26个硕士学位授权一级学科点，36个硕士学位授权二级学科点(不含一级学科覆盖点)，11个硕士专业学位授予点;82个本科专业，6个特色专业，10个省级特色专业，25个省级本科品牌专业;4个省“十二五”高水平学科，9个省高校“十二五”重点一级学科，3个省高校“十二五”示范性硕士点。

学校面向全国30个省(市、区)招收学生，2008年开始在江西省内实行一本线上招生。学校本科生初次就业率均达90%左右，连续多年全省高校排名第一，2011年跻身“全国毕业生就业典型高校”50强。学校在七十多年的办学历史中，音乐、美术、体育等特殊专业一直优势明显、成绩突出。

二、传播学院简介

传播学院创建于1985年，现有广播电视编导、新闻学、传播学、广告学、广播电视学、教育技术学6个本科专业，设有新闻与传播学硕士学位一级学科点、教育技术学硕士学位二级学科点、新闻与传播硕士专业学位点以及现代教育技术硕士专业学位点。学院拥有实验中心、图书资料中心以及大学生创意创业实训中心。

广播电视编导专业培养既具有扎实的广播影视理论基础，又具有丰富的广播电视节目(包括广播电视新闻、专题、纪录片和电视剧等)和栏目的策划、编导与制作等方面的专业技能，还具有较高的影视艺术创作能力的复合型应用高级人才。学生通过学习新闻传播学、艺术学等方面的基本理论和知识，受到广播电视节目编导、策划、制作等方面的专业技能训练，形成良好的审美鉴赏和艺术创造能力，可以从事广播电视节目编导、撰稿、编剧、制片及摄像、灯光、音响、剪辑等工作。

广播电视编导专业开设的主要课程有：中外电影史、中外戏剧史、视听语言、影视剧作基础、电视编导基础、摄影、影视照明技术与艺术、摄像技术与艺术、剪辑技术与艺术、影视音乐音响、影视艺术学、动画设计与影视特效、影视美学、纪录片理论与实践、电视节目策划等。本专业学制四年，授予艺术学学士学位。

三、招生计划与学制

学院

学制

专业

学费标准

招生省份

备注

传播学院

四年制本科

广播电视编导

12000元/年

山东、湖南、河南、山西、安徽、河北、福建、广西、甘肃、四川共招收75人

甘肃、四川使用省联考成绩，其它省使用校考成绩

(注：招生计划如有变动，以各省招生计划主管部门公布的计划为准。)

四、报考条件

1、符合教育部关于普通高等学校招生的报名条件及生源所在省份的高招相关规定，持考生所在省的艺术类专业统考准考证;

2、考生须在本人户籍所在省的报名点参加考试，考生不得跨省报名和考试;

3、本专业文理兼收，所学外语语种为英语。

五、考试内容

考试分专业考试和文化考试。外省考生必须参加我校单独组织的专业考试且取得专业合格证。

1、专业考试为笔试,时间150分钟;

2、考试科目内容：①文学常识、影视基础知识;②命题写作(根据给定材料，写出600-800字左右的作文);③文化现象评论(针对各类社会文化现象，根据所提供的相关文字素材作书面评论)。

六、录取原则

在政审、体检及专业校考合格的情况下，高考文化成绩达到生源所在省份划定的录取分数线，根据所报志愿，按综合分(计算方法附后)择优录取，综合分相同情况下，专业成绩高者优先。

综合分计算方法：综合分=高考文化成绩/高考总分×100×60%+校考专业成绩/校考专业总分×100×40%。

以上专业未开展校考而投放计划的外省省份，则使用生源所在省份相关专业联考的专业成绩按上述原则录取。

七、办学地点及联系方式(院校代码：10414)

办学地点：江西南昌市紫阳大道99号邮政编码：330099

招生办公室电话：0791-88120152传真：0791-88120151

学校网址：jxnu.edu.cn

传播学院电话：0791-8812665

招生网址：zs.jxnu.edu.cn/

学院网址：cbxy.jxnu.edu.cn

传播学硕士论文范文篇2

关键词：新闻传播学硕士；实践；师资；考核方式

一、调查中呈现的问题

（一）新闻传播研究生教育与实际脱节

当前传媒界急需复合型人才，而我国普通高校的新传研究生教育模式还只停留在理论教学上。据调查，该校新传教育采用最多的教学方法中，有超过一半的人选择了“理论教学”。而学生理想的教学方法则是“实践性教学”（63%左右）。这样高比例的“理论教学”培养出来的研究生很可能在以后的工作中产生采写恐慌，写出来的东西没有深度甚至没有逻辑，更不要说做研究了。现在普通高校的新传硕士生培养仍以学术型为主，这显然有悖于社会需求和多数学生的意愿。应由学术型向应用型转变，注重培养学生的实践能力，鼓励学生对新闻实务进行钻研，提高学生的专业素养和实际操作能力。从学校的考核标准来看，大部分高校的考核侧重点在科研能力和学术水平上。学校除了要求学生完成课程考试、学位论文外，还需要发表学术论文，并把的级别、数量同奖学金以及其他奖励的评定挂钩。这种片面追求学术研究指标的做法，忽视了对学生实践能力的要求，不仅不利于学生的全面发展，而且还可能滋生学术腐败。

（二）师资力量不足

英国新闻教育学会会长罗德•艾伦曾说：做新闻教师，30年的从业经历比一个博士学位有价值得多。此次调查中，有一半以上教师都在30岁以下，呈现年轻化趋势。普通院校毕业的教师超过50%，80%的人最高学历为硕士，职称仅为讲师。可见，现在国内普通院校的师资水平并不高，且研究生导师的数量与不断扩招的学生数量不成正比。调查中，只有三分之一的教师毕业于新传专业，一半左右的教师没有媒体从业经验。对于新传专业硕士的教育来讲，并不是教师年纪越大、学历越高越好，有很多媒体人都只是本科毕业（数据来自对媒体从业人员的调查，本科学历的媒体人占75%），这些人员虽然学历不高，但有丰富的实践经验。这样的人才在国内高校当老师，可以弥补很多学历高但没有媒体从业经历的教师的不足。同时，我们可以借鉴美国教育模式，改变教师学识构成，提高业界人士在教师结构中的比例。

二、教育模式的转变

（一）增加学生实践比例

从新闻传播学的“应用性”和“实践性”出发，学校可以邀请业界名流阶段性地给学生讲课。这样一方面可以给高校新传教育人才培养模式提供很多新的思路和举措；另一方面，还可以加强高校和媒体之间的联系，破除行业壁垒，汇聚社会多方资源，为我国新闻传播的发展带来很大的好处。除此之外，还可以组织教师到媒体一线去实际工作，以方便教师了解新闻传播方面的最新动态和趋势，从而使课堂内容尽量多地贴近实际。最重要的还是要多制造机会让学生去媒体实习，在课程设置中增加新闻实务教学内容的比例。专业硕士在有限的在校时间里，如何学习更实用、更紧迫的内容，具体开设哪些课程等问题，最好综合老师的专业能力和学生需求方向两方面的情况来决定。同时，还要积极开展实践性教学和案例教学，以增强学生的批判能力和创新能力。

（二）改革研究生考核评价体系

学术研究是需要积累的，研究生的学术造诣未达到一定水准时，用强制性规定逼其勉强发“论文”，这种揠苗助长的做法并不可取。学位论文是衡量研究生水平的重要标准，对于真正立志于做研究、搞科研的学生来说，学位论文必然不会让其发愁；但对于怀揣着其他目的的人来说（调查结果中，想考新闻传播学研究生的人60%是“希望增强竞争力”和“兴趣爱好”，40%为“回避职场和社会压力”，20%左右的人选择了“父母和亲朋好友的期望”），学位论文无疑是道坎，更不要说部分学校强制要求在一定级别的期刊上发论文。在考核研究生的实践能力方面，目前国内普通高校缺乏相关规定、具体措施和评价标准。此次调查中，关于“高校教师对现有新闻学生能力考查的方式是否合理”这一问题，有50%以上的教师认为“不太合理”。新传硕士研究生的考核与评价体系要与时俱进，考核的方式也要逐步多元化，根据本专业特点制定差异化的评价体系和考核方式。例如，把实习纳入教学环节中，用实习取得的学分取代在期刊上发论文取得的学分，用实习期的表现和作品来作为衡量奖学金或者其他评价体系的标准。学位论文形式可以有多种，如调研报告、规划设计、案例分析、文学艺术作品等。如果毕业生能提供高质量、高水平的专业实习作品，就应该允许其参加毕业答辩和申请新闻学位。

参考文献：

［1］欧阳明，马菁华，徐双，王婷.新闻学专业硕士研究生培养的困局与转变［J］.中国出版，2009（4）：28.

［2］德勒兹（法）.时间，影像，电影［M］.谢强，等，译.湖南美术出版社，2004：229-230.

［3］杜骏飞.中国新闻传播学教育向何处去［J］.香港传播与社会学刊，2009（1）：78.

［4］童兵.新闻改革新思路和新闻教育新突破［J］.香港：中国传媒报告，2003（4）：4.

［5］高钢.媒介融合趋势下中国新闻教育的改革思考［J］.新闻学论集，2013（1）：141.

［6］曾建雄，曾俊，邓文艳.新闻传播类硕士研究生教育的危机与转机——关于变革国内研究生人才培养模式的深层思考［J］.现代传播，2010（3）：126-127.

传播学硕士论文范文

【关键词】新闻学传播学高层次人才

一、研究背景

1、新闻传播学在我国的发展

新闻传播学的历史相对年轻，19世纪与20世纪之交新闻学在德国和美国形成学科，20世纪40年代传播学在美国形成学科。新闻学在中国作为一门学科，以及中国新闻学教育的开端，通常以1918年10月北京大学新闻学研究会的成立作为标志；而1978年7月复旦大学新闻系的刊物《外国新闻事业资料》首次公开介绍传播学，通常被视为中国传播学研究的起点。现在“新闻传播学”在中国列为一级学科，下设新闻学、传播学两个二级学科。限于相关资料的有限性，本文只研究新闻传播学专业硕士和博士这两个较高层次的人才培养中的区域差别。

2、我国七大行政区域的划分

我国将除港澳台以外的大陆地区分为东北、华北、华中、华东、华南、西北、西南七大行政区域，这七大区域所包括的省份分别为东北地区：黑龙江、吉林、辽宁；华北地区：北京、天津、河北、山西、内蒙古；华中地区：河南、湖北、湖南；华东地区：山东、上海、江苏、浙江、安徽、江西、福建；华南地区：广东、广西、海南；西北地区：陕西、宁夏、甘肃、青海、新疆；西南地区：重庆、四川、贵州、云南、。

本文即是在这七大行政区域划分的基础上进行的数据统计与分析，试图从区域发展与协调发展的角度提出相关建议。

二、研究数据统计及分类

为对七大行政区域内设有新闻传播学专业硕士点和博士点的院校进行数量分析，笔者先通过中国研究生招生信息网进行了相关信息的查询，以下数据均为2013年最新数据。通过查询与整理，得出以下三个表格：

根据以下三个表格内容进行数量上的排序：

各区域设有新闻传播学硕士点的高校数量顺序为：第一、华东地区，28所；第二、华北地区，23所；第三、华中地区，15所；第四、西南地区，13所；第五、华南地区，10所；第六、西北地区，7所；第七、东北地区，6所。

各区域设有新闻传播学博士点的高校数量顺序为：第一、华东地区，28所；第二、华北地区，19所；第三、华中地区，15所；第四、西南地区，13所；第五、华南地区，8所；第六、西北地区，5所；第七、东北地区，5所。

各区域设有新闻传播学专业硕士点、博士点的211、985高校数量顺序为：第一、华东地区，17所，其中985高校9所；第二、华北地区，13所，其中985高校7所；第三、华中地区，11所，其中985高校4所；第四、西南地区，7所，其中985高校3所；第五、华南地区，5所，其中985高校2所；第六、西北地区，5所，其中985高校2所；第七、东北地区，4所，其中985高校2所。

三、研究结果分析

1、省份分布

无论是新闻传播学专业的硕士点还是博士点，从数量上来说，排在前三位的都是华东、华北和华中这三个区域。而在这些区域中，三个省份及直辖市又各自做出了较大的贡献，分别为华东的上海市（第一）、华北的北京市（第二）和华中的湖北省（第三）。

2、层次分布

在我国的七大行政区域中，从绝对数量上来说，新闻传播学专业人才培养层次较高的前三位依然为华东、华北和华中地区；从在设有新闻传播专业硕士点的院校中同时设有该专业博士点的比例来说，培养层次较高的前三位分别为华东、华中和西南，其比例均达到了百分之百。

3、导致现有分布格局的原因

（1）政治原因。从政治原因的角度分析，北京市尤为值得一提。北京市作为我国的首都，各重点高校云集于此，不仅学科门类齐全，且由于国家扶持等多种因素，学科发展较快，新闻传播学专业在北京高校中的发展也不外如此。当然，除此之外，随着我国国际地位的提高，越来越需要发出自己的声音，新闻传播变得更加重要，尤其是具有国际传播能力的高水平人才更加急缺，这也是近年来北京市新闻传播学专业高层次人才培养数量较多、层次较高的原因之一。

（2）经济原因。影响高校的数量和学科发展快慢的另一个重要因素则是经济发展水平。在这里以上海市和湖北省为例。从统计结果来看，三个统计表中排名第一的均为华东地区，而对这一结果做出最大贡献的无疑是上海市。上海经济的发展水平为其高校和各专业学科的发展提供了有力基础与保障；而作为华中地区三个省份（河南、湖北、湖南）之一的湖北省，其新闻传播专业高层次人才培养情况无论从硕士点、博士点数量上，还是从层次上都远超于其他两省，甚至是另外两省之和，造成这一现象的主要原因同样得益于湖北武汉自古以来就是中原地区的经济中心，有着“九省通衢”的称谓。作为内陆地区的经济、金融、商业、贸易、物流、文化中心，长江中上游航运中心，湖北武汉的各项综合实力仅次于北京、上海，居全国城市第三。因此，可以说，上海与湖北两地的新闻传播专业的学科发展与建设都是这两地经济高速发展的得益者。

（3）社会及历史原因。新闻传播学作为人文社科类学科，其研究、实践的内容都植根于社会和历史的发展与变迁，因而，不同区域省份间的学科发展差异也与社会历史原因息息相关。仍以上海与湖北武汉为例，除了前文说述的经济原因以外，不可否认的是，通商口岸——这一中国近代史上特殊的历史产物也为这两地打下了深深的烙印。由于分别是沿海和内陆的通商口岸，上海和武汉不仅在经济上成为了新式生产和商业中心，更是由于西方传教士在通商口岸开拓教育事业与文化机关，培养出一群接受西式教育与知识的“新知识分子群”和开设了一批西式学校，促进了这些城市新式教育的发轫；此外，经济繁荣、民智开启带来的另一必然结果是报业的发达，上海《申报》和《新闻报》创造了引人注目的骄人业绩；武汉1905年以后民间办报的日益流行，1905年至1911年，民办报刊达40多家。这些都为新闻传播学日后成为独立的学科提供了实践的基础。也为上海和湖北武汉的新闻传播学学科的设立和发展做出了贡献。

四、关于新闻传播学高层次人才培养的区域性建议

既要因势利导，培育重点，又要分布协调，均衡发展。

学科的培育与发展不能搞平均主义，要在已有优势高校和学科的基础之上进行引导与培植，建设高水平、多层次的培养模式。适应经济社会的发展需要。但是，有重点地发展不代表忽视普通院校与经济欠发达地区的高等院校学科发展，随着我国西部大开发战略与中部崛起战略的逐步铺开，越来越多的内陆省份、城市的学科结构和培养层次需要进行调整，这时，对于中西部地区的教育资源扶持就显得尤为重要。只有在全局规划的协调性和培养层次的科学化上做好文章，才真正有利于新闻传播学学科的长远发展与科学发展。