小学美术学科知识范文

关键词：小学美术；美术教学；不足；提升策略

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0339-02

本人作为一名小学美术教师，在实际的教学中深切的体会到，美术课堂教学不仅受到了大家的高度重视，而且课堂教学质量得到了有效提升。现代教育是素质教育，要求促进学生的全面发展，因此美术这门能够有效促进学生全面发展的学科，就显得越来越重要。然而在实际的教学中，小学美术教育还存在一定的不足，本文据此展开论述，希望在解决小学美术课堂教学存在问题的基础上，能够更好的提高课堂教学的有效性。

1.目前小学美术课堂教学存在的不足分析

本人作为一名小学美术教师，在实际的教学中欣喜地看到美术课堂教学质量得到了有效提升，同时在实际的教学中也发现，还存在一些不足之处，不仅影响了教师有效教学活动的开展，同时也影响了学生美术综合素质的提升，因此，必须采取有效措施加以解决，打造高质量的美术课堂。

1.1理论知识的教学具有一定的机械性。美术不仅需要学生能够有效的进行绘画，而且需要学生掌握理论知识，只有实现理论与实践的有效结合，学生的美术综合素质才能得到有效提升。小学阶段开设的美术课，既涉及到一些简单的理论知识，同时也涉及到绘画，要求教师既要注重对学生进行理论知识的教学，同时又要注重学生的实际操作。而在目前的小学美术课堂教学中，明显存在轻理论重实践的情况，小学阶段学生刚刚接触到美术学科学习，如果不注重对学生进行理论知识的教学，会影响到学生的发展。

1.2课堂教学的气氛不够活跃。活跃的课堂教学氛围，往往能够收到更好的教学效果，尤其作为一名小学教师，在实际的教学中更要注重活跃的课堂教学气氛的营造。美术作为一门具有较强创新意义的学科，教师在对学生进行美术学科教学的过程中，更要注重良好的课堂教学氛围的营造。而目前小学美术课堂教学过程中，存在的一个明显问题就是，课堂教学氛围不够活跃，教师注重对学生进行知识点的讲解，而忽视了有效课堂教学氛围的营造，使得学生在接受知识点的过程中，出现了一定的机械性，影响了学生想象力等多种能力的发展。

1.3课堂教学方法不够丰富。随着现代教学的不断发展，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，小学美术作为一门能够有效促进学生全面发展的学科，自然教师在教学的过程中，应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。较之于传统美术课堂教学，课堂教学方法变得更加多种多样，然而依然难以满足现代教学的要求，课堂教学方法依然相对比较单一，既不利于教师通过多种教学方法的应用提高课堂教学的有效性，同时也不利于学生更好的理解知识点，教师应该对这一问题引起高度重视。

1.4学生到大自然实践的机会不多。美术是一门具有较强艺术性的学科，学生进行理论知识的学习十分重要，同理，学生进行实践也十分重要。创新是美术的灵魂，不同时代的美术作品，应该反应不同的时代主题，时代是发展的，因此美术也应该不断进行创新。教师在课堂上对学生进行知识点的教学十分重要，让学生就学习的知识点展开绘画活动也十分重要，然而到大自然中进行创作也十分必要，只有在大自然中，才能使学生的思维变得更加活跃，学生才能有更多创新的灵感。而目前小学生到大自然中写生的机会较少，影响了学生想象力的发挥与培养。

2.解决目前小学美术课堂教学中存在不足的有效策略

上文对目前小学美术课堂教学中存在的不足进行了分析，为了提升学生的美术综合素养，也为了通过美术教学更好的促进学生的发展，必须及时采取有效措施弥补这些不足，进一步提高课堂教学的有效性。针对上文中提出的目前存在于小学美术课堂教学中的不足，可以采取以下几种有效的应对措施。

2.1提高理论知识教学的灵活性。针对目前小学美术教学过程中，在理论知识教学过程中存在机械性的情况，教师应该提高教学的灵活度。教师在对学生进行理论知识教学的过程中，应该将理论知识的教学，与实际的绘画活动有效结合起来，这样才能使课堂教学变得更加有趣。教师在提高美术理论知识教学灵活度的过程中，还要对理论知识的教学引起重视，学生在绘画的过程中，如果没有理论知识的指导，绘画水平是难以得到有效提升的，因此教师既要对学生的绘画引起重视，还要对理论知识的教学引起重视。

2.2营造活跃的课堂教学氛围。活跃的课堂教学氛围，对于美术这门艺术的教学来讲显得十分重要，那么教师在实际的教学中，该如何营造活跃的课堂教学氛围呢？教师应该将多种有助于提高美术课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。例如教师在教学的过程中，可以通过多媒体将一些小学生十分喜欢的动画片形象展示出现，然后让学生分析该如何绘画，这样学生就会感觉美术课堂教学十分有趣，自然学生的身心处于比较放松的状态，整个课堂教学的氛围也就显得十分活跃。

2.3将多种多样的教学方法运用于课堂教学。不管进行哪一学科的教学，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法运用于课堂教学，都显得十分重要。对于美术这门学科，教师在教学的过程中，更应该将多种多样的教学方法运用于课堂教学。美术理论知识具有一定的抽象性，需要教师通过有效教学方法的应用，使抽象的知识点，形象的展示出来，既降低学生的学习难度，同时又提高学生的学习效率。绘画活动也对学生提出了挑战，需要教师通过有效教学方法的应用，对学生进行有效指导。

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关键词：高中美术欣赏课教学艺术教学方法

在高中阶段开设美术欣赏课，目的是促进学生德、智、体、美全面发展。但是由于美术欣赏课不是高考必考科目，学生对该科目有所忽略，这就给日常教学带来阻力。因此教师在教学过程中要采取一些方法，借此吸引学生的注意力，提高学生对了解美术作品的兴趣，进而促使学生主动学习鉴赏作品的方法，培养学生独立分析的能力，方便教学课程的开展，实现既定的教学目标。

一、教师要把握学科的基础知识

高中美术欣赏课除了要教授美术鉴赏知识外，更重要的是要教授美术基础理论知识。美术欣赏课作为高中美术课学习的一部分，了解掌握美术基础理论知识有助于更好地接受美术鉴赏知识。就像俄罗斯套娃，如果美术鉴赏知识是里面的娃娃，那么美术基础理论知识就是外面的盒子，打开盒子才能看到娃娃，所以教师在授课时要有意识地教授美术基础理论知识。教师在教授美术鉴赏知识时，可以扩大视野联系其他学科知识。设计教学方案时，从学生学习过的知识或储备的课外知识导入，让学生从熟悉到陌生，紧跟老师的思路进入美术鉴赏知识中，更深切地理解掌握枯燥的理论知识。如《从传统到现代》这一课，对于如何使学生了解中国20世纪在传统绘画基础上发生的变化的教学，可以通过学生掌握的中西方历史文化知识入手，让学生比较中西方当时的历史文化及社会变化得出传统绘画发生变化的原因。这样从学生的兴趣入手引发学生对相关学科的关注学习，有助于学生形成完整的知识系统和学习经验。

二、教师要突出重点，注意教学方法，培养学习兴趣

美术鉴赏知识与其他学科触类旁通，鉴赏知识较杂乱。教师在教学时要注意根据教学大纲分清主次，让理论知识有条理有系统，避免造成学生认为所教授的知识全部都是重点的错觉。否则，繁多复杂枯燥的理论知识很容易使学生失去学习兴趣，到最后得不偿失。此外，即使是重点知识的学习，也不能采用逼迫背记的方式，试想学生平日就有各科理论知识要掌握，早已疲于应付背记的方式掌握知识点，这时要求他们背记知识点，还有兴趣学习吗？教师要善于引导学生自主探索或者采用小组合作分析的方式，循序渐进地使学生接受鉴赏知识。

兴趣是学习的最好老师，兴趣对于学生的学习有推动作用。在高中学习过程中，美术欣赏课或许是学生繁重学习之余放松的好机会，这时可以采用欣赏美术作品的方式教学，以此培养学生对美术欣赏的兴趣。例如学习作品创作的技巧方法、艺术特色时，可以欣赏风景画，静物画，但注意在选择作品时要有主次之分，教师要把具有代表性的、典型性的佳作做重点分析，以加深学生对美术技巧的理解和对名家之作的印象。例如在讲解中国古代美术作品时，众多名家辈出，同一朝代又有不同风格的画家，所以教师在教学时必须选用大量有代表性的画作重点讲解，以此加深学生的直观印象，千万不要只让学生阅读书面材料，利用多媒体教学技术，播放教学影像资料，让学生有直观感受。这样学生才会对作品的境界、艺术手法有直观的认识，有利于理论与实践相结合，方便学生记忆。

此外，还可以采用情景模式的方式，方便学生深入了解作品的创作意图。每一部作品都有其创作背景，在教学过程中，为了使学生了解作品蕴含的思想感情、时代背景、民族特征，可以通过播放民族音乐和相关的影视资料，或者讲述美术家的人生经历等方式，创设情境，感染学生的情绪，调动学生学习的积极性。例如讲解凡・高的《向日葵》时，可以通过介绍凡・高的生平经历及时代背景，探讨凡・高为什么要以向日葵为作品主题？向日葵有什么深刻的含义？通过了解凡・高的生平经历可以看出，对于凡・高而言，向日葵是他表现自己思想的最佳题材。夏季短暂，向日葵的花期也不长，凡・高就像向日葵般早早结束了自己短暂的一生。向日葵就像太阳，浓黄色的颜料象征着光和热，是凡・高内心激烈翻腾的感情的写照，也表达凡・高对生命的热爱和对生活的追求，他用向日葵的各种姿态表现自我。

在美术欣赏过程中通过播放音乐，声音和画面同时出现，听觉和视觉的双重冲击，使得学生的兴趣被充分激发起来。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生深入感受作品，加深对美术作品的理解，更使得抽象的理论知识变得生动起来。例如在讲解抽象派艺术作品的特点时，可以让学生听一首音乐，结合美术图片分析。这种教学方式既轻松掌握知识，又得到艺术美的享受，更有利于学生审美观念的形成。

三、理论与实践相结合，提高学生美术修养

教师是学生的引导者、参与者，教学过程是师生互动的过程。在教学过程中，要注重锻炼学生运用鉴赏知识分析作品的能力。例如教师可以设计教学计划：将学生分成几个小组，每个小组从课本中选取本小组感兴趣的课题。根据老师的提出的问题，个人查阅资料或小组成员相互讨论，得出本部小组的感受和见解。然后各组依次上台向其他学生讲解感受和见解，小组讲解完毕后全班学生先进行讲评。最后由老师对不足之处进行补充或改正，并回答学生的问题。巩固学生的鉴赏知识，提高学生的鉴赏水平。

此外，在教学过程中也要让学生动笔创作美术作品，不能光“纸上谈兵”。例如讲完莫奈的《干草堆》，发现学生对光、影的作品感兴趣，教师要适时地启发学生根据一天中光影的变化，让学生自主完成一幅绘画作品。又如讲完空间透视法后，让学生自选透视法，把教室的空间图画出。

四、结语

通过以上教学方法的分析，美术欣赏没有固定的套路，美术教师只有根据不同的教学内容，选择不同的教学方法。必要时根据自己的教学经验，进行教学方法的创新，提高课堂教学效率，完成教学任务。培养学生的审美能力，促使学生身心全面健康发展，为社会发展作出应有的贡献。

参考文献：

小学美术学科知识范文篇3

关键词：幼儿教育；科学活动；美术活动；渗透策略

引言

幼儿阶段是幼儿思想情感发展的萌芽阶段，美术课程立足于幼儿的感性培养，对幼儿的兴趣引导、情感发展具有重要的意义；而科学教育则针对培养幼儿的理性精神，在激发幼儿科学探索、提升幼儿科学素养方面发挥着重要的作用[1]。在幼儿教学实践中，美术活动与科学教育之间存在一定的重合，将科学知识、科学方法渗透到美术活动中来，对幼儿的综合发展有着良好的实践价值。

一、在美术活动中渗透科学知识，引导幼儿的参与与探索

在幼儿园的美术教学中，科学知识的渗透无处不在。为了实现对幼儿的综合引导，教师应找到科学与美术的结合点，让幼儿在生动有趣的美术活动中，潜移默化地接受科学知识，并产生自主探究的欲望[2]。例如，在《有趣的手影》的美术活动设计中，教师将幼儿带到室外，并组织幼儿参与“踩影子”的游戏。在阳光明媚的午后，幼儿嬉笑着来到户外，教师将幼儿划分为若干小组，两两对抗，让他们相互踩对方的影子。在游戏过程中，一些幼儿逐渐观察到影子与身体运动的关系，即当身体背对着太阳时，影子就会出现在前面，当身体面向太阳时，影子就会出现在身体后面，而侧身的时候，影子又会转移到身侧。在发现这一规律后，幼儿参与游戏的过程更加谨慎，并能够根据对方的进攻调整影子的方向，这样的对抗将“踩影子”游戏推向了高潮。在游戏结束后，教师将幼儿聚在一起，让他们说一说对影子的观察结果，同时回想一下生活中影子的变化。有些孩子的观察非常仔细，他们发现当太阳的位置发生变化，形成的影子长短、形状也不一样，有些像动物、有些像怪兽、有些像交通工具……就这样，幼儿开始思考与探索，观察一天中不同时段影子的长短，在路灯下的影子以及在太阳下的影子的不同等；知道了影子形成的秘密后，幼儿自己动手来造影，利用阳光、灯光、手电筒等一切可利用的光源，探索生活中物品的影子，并进行想象，赋予了影子生命，“影子世界”油然而生。这样将美术活动与科学探索相结合的教学设计，以“影子”为切入点，不仅让幼儿体会到了美术的乐趣和科学探索的过程，也提高了幼儿观察科学现象、解释科学问题的能力。

二、明确美术教学的主导地位，实现科学与美术的融合

喜欢画画是幼儿的基本年龄特征，用有趣的线条、丰富的色彩表现自己的所见、所闻、所想是幼儿探索世界的基本方式。在幼儿美术教学中，教师应该将美术作为幼儿接受其他学科的重要手段，让知识探索过程能在美术创作中得到体现。而在科学教育中也应如此，教师在保证美术教学主导地位的情况下，应引导幼儿观察、想象与描述生活中的科学现象，如在听到阵阵雷声时，可以用明丽的色彩表达大自然的力量；在看到小河里的小蝌蚪时，可以联想到小蝌蚪变成青蛙的过程，从而创作一幅《小蝌蚪找妈妈》的美术作品；在看到美丽的气泡时，可以根据自己在游戏中的经验，绘画出梦幻的气泡世界……这样的创作过程充满童趣，不仅是幼儿发挥想象的过程，同时也是教师实现科学教育在美术活动中渗透的方式。在幼儿美术活动设计中，教师可以从以下几点入手实现对科学教育的渗透：第一，利用生动有趣的情境，激发幼儿的思考。例如，在《苹果丰收》的美术活动设计中，教师为幼儿构建了故事情境，在故事中，小乌龟经历了艰难的旅途才将丰收的苹果送给了乌龟爷爷。根据故事情境，教师向幼儿提出问题：看一看、摸一摸、闻一闻，成熟的苹果有哪些特点？苹果怎样才能长得又大又红呢？在问题的引导下，幼儿通过对绘画的观察与思考，形成了科学探索的兴趣，并在想象中完成了对苹果生长过程的描述。第二，丰富创作材料，培养幼儿的动手能力。美术活动与科学教育均需要实践能力，在幼儿美术活动设计中，教师应善于从多个角度为幼儿收集、提供材料，如树枝、树叶、秸秆、泥土等自然材料；易拉罐、旧报纸、碎布等生活材料；画笔、颜料、彩纸等美术材料。让孩子通过对不同材料的尝试与设计，实现对美术作品的构建，并在实践中逐渐增强理性思考，提高科学探索精神。第三，引导幼儿实现个性表达。美术创作是个性的展现，科学探索需要创新思维。在幼儿美术教育中，教师应利用美术创作的契机，让幼儿在科学探索中逐渐形成独立意识，并在展示个性的过程中实现对科学知识的创新思考与认识。第四，给予幼儿全面的鼓励与指导。在科学教育渗透于美术活动的过程中，教师应兼顾美术与科学两个方面，在对幼儿的美术创作作品做出积极鼓励的同时，也应针对幼儿科学探索能力的发展提出要求，从而引导幼儿初步理解科学与艺术。

三、注重情感价值的渗透，实现共同教育价值

在幼儿教育中，美术活动与科学教育的根本目的都是实现幼儿的全面发展[3]。基于此，教师在将科学教育渗透于美术活动的过程中，应注重科学与艺术在教育价值上的共通性，明确情感渗透对幼儿当前以及未来发展的重要性，让幼儿在学科融合中得到正确的情感引导。从幼儿教育实践来看，教师可以从以下两个角度实现情感渗透：第一，挖掘美术活动中的隐含信息，调动综合情感充分感受与理解科学。例如，在《神奇的颜色》的美术活动中，教师让幼儿自主创作，但是在上色的过程中，教师偷偷将橙色藏了起来，并引导孩子想一想用什么方法能够让橙色出现。幼儿在思考与尝试中发现，两种颜色的调和会出现新的色彩。针对这一“神奇”现象，教师趁热打铁，为幼儿引入了三原色的概念，并鼓励幼儿进一步探索。这样的教学设计更注重幼儿在探索中的自主思考，让幼儿在经历了好奇、尝试、失败、再次尝试等过程后，完成了对知识的理解以及在知识探索中情感的塑造。第二，根据《幼儿园教育指导纲要》中“实现不同学科的融合与渗透，体现教育教学活动的综合性、趣味性、活动性”的要求。在幼儿美术活动中，教师应以美术创作为切入点，利用多种渠道引导幼儿更加全面地理解客观世界，并在美术与科学的融合中，提高其对客观世界的认识，让抽象的科学知识在充满想象与创造的美术活动中变得更加具体、可知。

结语