教学改革及研究范文

【关键词】小学体育；教学改革；调查；对策

一、引言

近年来，体育教学改革给体育教师提出了新的要求，为了适应深化学校体育改革的需要，教师也要学习新知识，调整自己的知识结构，更新旧观念，接受新事物，不断提高自身素质。本文通过对洛阳市部分小学体育教师和小学生进行调查，并针对调查结果进行分析，提出改善现状的建议和对策。

二、研究对象和研究方法

1.研究对象

本研究课题主要研究对象为洛阳市小学体育教师、学生，其中以体育教师作为研究主体，并对200多名不同职称的小学体育教师进行“洛阳市小学体育教学改革现状问卷调查”；同时深入学校对学校骨干体育教师进行访谈，并且针对洛阳市小学生进行了问卷调查和访谈。

2.研究方法

研究方法采用了问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法和数理统计法。调查时间为2008年3月1―15日，本调查主要针对洛阳市小学体育教师和学生进行。其中教师问卷200份，回收195份，回收率97.5％；学生问卷100份，回收96份，回收率96％。问卷的可信度检验采用小范围重测法，结果表明调查问卷具有较高可信度。在论文的准备和写作过程中，通过查阅资料和逻辑分析，并采用SPSS统计处理软件对问卷数据进行分析处理。

三、结果与分析

1.体育教师的教学现状

调查结果显示现在仍有42.5％的体育教师，较重视或重视运动技能。从教学方法上看，体育教学改革中逐渐从“教师中心”转向尊重学生的“主体”地位，从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生“学为主”的学法设计。从教学评价上看，通过教学改革，大多数教师能重视对学生的个体差异的教学评价。

2.学生的体育现状

（1）小学生对体育课重要性认识的调查情况

表一

小学生对体育课重要性认识情况调查统计表（%）

从表一可以看出，大部分学生对体育重要性有较高的认识，正确加以引导可使学生更快的形成良好的体育意识，培养终身体育的理念。

（2）小学生参加体育锻炼频率的调查情况

表二

小学生参加体育锻炼频率的情况调查统计表（％）

从表二可以看出除体育课，学生们利用闲暇时间锻炼身体的意识不够，而同时发现男生比女生的体育锻炼意识要强，近有一半的女同学对体育锻炼的重视程度不够，不注意或根本不参加体育锻炼，对此体育教师要进行指导，让学生们逐渐养成课外体育锻炼的好习惯。

（3）影响小学生体育学习的因素的调查

表三

影响小学生体育学习因素的调查统计表

（占样本总数％）

表三的结果表明：影响学生参加体育锻炼的最大因素是缺乏体育学习兴趣，究其原因一方面体育教师的教学方法不够多样化，不能积极的调动学生的学习兴趣。另一方面是受教学条件及体育教师自身专业知识的影响，不能开展内容丰富的体育项目，只局限个别传统的体育项目。

四、结论与建议

经过这几年的体育课程改革，大多数体育教师的教学观念发生了改变，重视学生的主体地位和教师的主导地位，对学生的需求与兴趣的关注程度也有明显的改变，他们普遍感受到的困难是：缺乏教学条件、缺乏经费保障等方面。对于学生方面，大部分学生对体育的重要性有较高的认识，而影响学生进行体育学习的最大因素就是学习兴趣性不高。同时部分学生因为缺乏体育兴趣、没时间、没有场地、怕累怕晒等因素，除了体育课堂上进行练习，课余时间进行体育锻炼较少，这其中女生多于男生。

遴选教学内容，重视对学生体育学习兴趣的培养。体育教师应针对学生的学习兴趣，会从各个角度对体育课程内容进行二次加工，要突破竞技运动结构的约束，根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的兴趣与需要。优化教学方法，突出教师在教学中的主导地位，加大宣传力度，营造良好的校园体育文化氛围，创造教学条件，完善体育教学管理制度。

【参考文献】

[1]钟期泉、张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社.2001.1

教学改革及研究范文

[关键词]互联网+”；大学英语教学；教学改革与发展

现阶段，多种新型的教学方式不断被引进大学英语教学中，其中包括慕课（MOOC）教学、微课教学、翻转课堂教学等，这些新的教学模式，对大学英语教学的改革与发展起到了一定的推动作用。这既是对传统教学方式、理念的挑战，也为互联网+”平台下大学英语教学的改革创新提供了机遇。目前，大学英语教学面临着学分减少、课时缩减的困境，为了课程的创新与改革，我们需要将互联网技术与英语课堂教学紧密结合，探索研究网络信息技术的应用，构建多元化的课堂教学方式，以便于既能调动学生的英语学习积极性，又能有效提高教学效果。

1互联网+”背景下教学面临的挑战

（1）传统教学方式面临的挑战

互联网技术的快速发展，推动了慕课与微课的广泛应用，也为教学内容与教学方法的创新奠定了基础。（黄敏，2015）如今学生学习不受时间、地点的限制，且学习内容十分丰富，课堂教学中教师已不再是主体，学生的主体地位渐渐凸显。面对这样的环境，教师要结合信息技术功能，构建以互联网+”为平台的教学方式，打破传统教学格局，与时展接轨，促进教学效率的提高，实现学生个性化发展。

（2）传统教学活动面临的挑战

互联网+”背景下，大学教师的专业知识与综合能力有着更严格的要求，大学教师既要具备教学资源提炼能力与课堂协调能力，还需掌握各种信息技术实践应用方法。网络环境下学习资源变得丰富多样，教师要引导学生选择利于自己发展的学习资源。（董玉敏，2016）在课堂实践活动中，教师需要认真分析每一位学生的性格特点，并根据教学内容与目标，构建多种教学方法，以调动学生的学习热情。但教师也需要不断学习，丰富自己的知识，提高综合素养，这样才能发挥其在教学活动中的主导作用。

2应用多元化教学方法

（1）慕课教学方法

慕课教学方法主要以互联网为平台，教学活动不受地点、师资水平以及课程安排等相关要素的限制，实现平台、师生以及教学资源的有效整合。所以在大学英语教学改革时，要借助慕课教学方法的优势，将慕课与翻转课堂有机融合，突出学生主体性，强调学生自主学习习惯与能力的培养，提高学生英语实践应用水平。但我国大学英语教学也不可盲目模仿其他国家的慕课教学方法，需要结合实际情况，构建具备本国特色的慕课教学模式，如慕课+翻转课堂”的新型教学方式。（王友华，2015）而在开展慕课+翻转课堂”教学活动时，学生需要注意两点，首先是利用慕课进行自主学习，其次是课堂教学活动中以互动的方式向教师汇报自学的成果，以加深学生对英语知识的理解、记忆。大学英语教学中应用慕课教学方法时，教师一定要充分发挥出慕课的作用，并根据学生特点与教学内容，合理提炼国外的优质教学资料，同时也要教会学生如何甄别学习资源，以使学生提取有效的学习信息，实现优质的教与学。另外，通过慕课的方式展开英语教学，打破传统教学格局，为师生的在线互动提供平台，使师生间的了解更为深入，有利于教师展开针对性、个性化教学。通过教师的引导，学生学习效率显著提高，同时教师的专业能力与综合素养也得到提高，对教师的职业发展起到助推作用。

（2）微课教学方法

微课教学方法主要指教师根据某知识点或某个教学环节，设计一段小视频，然后通过网络分享给学生。微课分为微视频与微资源两部分，设计的内容分为知识点、课件、测试等。如今互联网+”环境下，大学英语采用微课在线学习成为了常态。与慕课相比，微课主题与方向更加明确。但是制作微课视频时，要合理掌控视频的时长，一般8分钟最宜。在开展大学英语微课教学活动时，教师要仔细编写教案，而且微课教学过后，还要针对微课教学情况设计学生的课后练习内容，以帮助学生进一步巩固知识。另外实践教学时，英语教师要结合教学内容设计各种小游戏等，学生通过参与游戏来检测自己的学习情况，这样学生不仅能巩固之前掌握的学习方法与基础知识，提高学生的实践应用能力，还可营造互动氛围，加强师生交流、沟通，显著提高教学效率。

3建立多元互动环境

（1）建立微信学习平台

建立大学英语微信学习平台，是指利用微信个人客户端和公众平台，实现教学资料的传输与共享。（黄帆，2016）大学英语教师利用微信创设微信讨论小组，然后以微信中的群聊功能，将教学资料分享给学生，这样学生就能进行下载自主学习。同时教师也能以二维码的方式生成软件，将教学课件与测试题等相关内容生成二维码，这样学生只需扫一扫”二维码就可以下载相关资料，再或以朋友圈的方式共享资源，极具便利性。除此之外，以群聊作为平台，教师与学生间可展开随时随地的沟通、交流，使教师及时了解学生的具体学习状况，帮助学生解决学习中遇到的难题，有针对性地改进教学内容。目前，大学英语教学中教师十分重视微信平台的应用，有的教师利用微信平台着重提高学生的英语口语表达能力，有的教师利用微信平台重点提高学生的英语阅读能力与写作水平。（袁晓伟，2016）极具趣味性的平台资源，让学生更愿意投入到学习活动中，有效提高了学生学习效率。微信还有另一优势，就是大学英语教学应用微信平台的投资小，且教学资源多种多样，不仅便于学生利用微信展开互动，也使学生的知识得以巩固。

（2）构建移动梦网教学系统

如今移动互联网已经全方位覆盖，构建集大学英语教学管理、学生自主学习、教师教学、学生学习评价及师生互动等于一体的教学系统，实现了教学空间的合理拓展。建立大学英语教学系统，实现了管理、教学及评价的整合，有利于学校的动态管理、信息的与跟踪，显著提高了大学教学管理实效性，同时对推进学生的个性化发展有着重要意义。

4结语

互联网+”环境下，大学英语教学理念、教学方式及教学内容等面临新的挑战，而且教师的作用也需转变，但同时互联网+”时代的到来也为大学英语教学进一步改革与发展带来了机遇。因此，大学英语实践教学中，教师要善于捕捉时代快速发展下的有效信息，善于挖掘海量信息中的优质资源，并通过学习不断丰富自己，提高专业能力与综合素养。另外，还要懂得如何应用信息技术，构建多元化的教学方法与互动环境，以提高教学效率与质量，并且为大学英语教学的改革与长远发展贡献一份力量。

参考文献

[1]董玉敏.微时代背景下大学英语教学模式转变的认知探讨[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015(6):121-123.

[2]黄帆.分类教学改革背景下大学英语教师专业发展途径探究——以丽水学院大学英语教学部为例[J].西部素质教育，2016(10):10-11.

[3]黄敏.多媒体网络环境下大学英语教学的生态化探索[J].科教文汇（上旬刊），2015(4):169-170.

[4]王友华.网络背景下大学英语课程自主学习策略研究[J].湖北函授大学学报，2015(24):140-141,153.

教学改革及研究范文篇3

关键词：物联网；教学改革；实践研究

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）16-0252-02

物联网技术是互联网技术、通信技术、计算机技术等多种现代信息技术共同发展下的一种产物，目前已发展得较为成熟，并且在许多领域都有着良好的应用，如智能节能交通、第三方物流仓储、输变电设备管理、农业等[1]。基于此种现状，高校为了确保学生毕业后能够有效就业且适应社会发展的需求，在教学活动中根据实际现状对教学活动进行了改革，通过物联网应用技术，使学生能够在教学活动中掌握专业理论知识和生产实践能力，在打好基础的前提下，能够为后续课程及日后的工作提供一定的保障，也实现物联网专业的人才培养。

一、物联网课程的教学特点

就具体教学实际来看，物联网相关课程属于专业类课程，要求学生通过学习，能够根据移动互联的意图和思想的准确表达相关的技术技能，单项式授课是现行环境和状态下的主要教学方法。物联网课程本身体现了生产实践和专业理论的实践联系性，但是在教学中又存在较多的相对抽象概念，所以，为了保证教学质量的有效性，就需要将是采取一定的措施调动学生的学习兴趣和积极性，并在自身专业理论知识的支撑下，采取启发式、提问式、分组讨论式、互动式、习题课等多种不同的教学方法，以达到教学大纲的要求，确保在教学活动中能够提升学生的专业能力及相关专业知识，进而实现教学质量的提高[2]。

二、物联网课程教学所存在的问题

1.传统媒体教学出现瓶颈。在现代化的教学环境中，虽然传统教学发挥着重要的作用，但是，在物联网专业课程的具体教学中，仅仅只是利用传统的多媒体授课来完成教学活动是难以满足教学要求的。不可否认，通过多媒体进行课件的演示具有一定的深刻性和生动性，但是在教学中存在教学进度偏快、教师照屏宣科的现象严重，在一定程度上导致了学生缺乏学习主动性的现状。就具体实践来看，基于多媒体教学的应用，物联网绘图并没有取得较好的课堂教学效果，造成了在教学过程的瓶颈。

2.授课教师的综合能力要求。物联网课程具有一定的综合性，在课程开设中体现理论基础知识和实践教学的特征，这就需要教师有综合性的技术能力，使存在一定基础理论知识和实践动手能力有所欠缺的学生能够在教学中顺利的对相关知识进行理解和应用，在逐渐的积累中打好基础学习，能够逐渐的将专业的基本操作和专业知识进行整体的有效结合。

3.实践课程有所欠缺。物联网的实习课程多是以学生的设计任务或者任务布置的形式所体现的，然后将具体的问题进行集中处理，并在教学管理系统的计算机机房内进行集体的演示与讲解，在将理论知识在实践中进行吸收和消化。但是，在具体运行中，由于实验室软件更新的不及时、硬件设备存在的故障以及部分操作无法进行操作的现象，使得学生的学习兴趣和积极性受到限制。而且对于实验室教学管理存在着较为松散的现象，使得部分学生的学习主动性较差，且学习效果也不能得到良好的改善。

4.网络教学的空缺。在物联网的实际教学中，大部分教学环境存在网络教学空白的状态，这就使得学生对课堂内的困难在领会时并不能发挥自我学习的积极主动性，没有为学生提供更加方便快捷的资源查找途径。所以，在现代化的教学环境下，需要在课程教学中进行网络化教学的实现，为学生提供更多更专业的学习资源。

三、物联网教学改革的具体实施

1.改变授课方式，增加实习比重。在授课过程中，可以通过黑板板书和多媒体相结合的教学方式进行，黑板板书能够使学生的基本能力有所提升，而现代化的多媒体教学手段能够为学生提供更加丰富和充分的信息资源，并且能够更加生动直观的展示，且具体应用中的教学形式相对灵活。实现两者的有效结合，能够使学生更加直观的对物联网实践的基本操作过程进行掌握，并通过多媒体的展示将可能在操作中遇到的问题进行分析和说明，确保学生对相关知识的整体有效掌握。另外，通过板书的讲解，能够使具体的操作更加细致和分明，使学生能够对相关的专业知识及终点内容的操作更加深刻及有效，实现整体的全方位传授和讲解，确保学生理论知识和实践能力提升的整体有效性[3]。在此基础上，需要强化实习比重，使学生能够将所掌握的理论知识和操作技能进行自我的验证和展示，在实践操作中进行自我完善。

2.师资队伍建设。物联网课程自身具有极强的专业性，且注重实践操作，这就对教师的综合能力提出了较高的要求。在实际授课中，教师不仅需要具备丰富且坚实的专业知识，还需要顺应整体的教学环境掌握灵活且多样的教学方法，通过适当且切实的教学手段以及高度的责任心来进行课程教学工作的具体组织和实施。在实际的改革过程中，需要依托学校对于课程改革的平台，实现教师自身素养的培养、强化技能、以老带新、提高认识、相互提升等，不仅如此，还需要在一定程度上强化同兄弟院校之间的经验交流建设，不断壮大师资队伍的建设，并在教师教育教学理念以及教学方法与手段等均进行优化的基础上，使教师的专业知识能够最大化的为学生所接受和吸纳，强化自身能力。

3.软硬件资源建设。在实践教学和相关操作中，需要确保硬件资源的先进性和基本运行的有效性和合理性。基于此，在进行物联网教学改革时，需要确保作为授课及实践操作的机房资源的有效运行，实现软件系统的实时更新及相关硬件资源的建设和添加，为学生创建良好的学习和实践环境，进而强化自主能动性，确保教学质量的合理有效提升。比如，在实现了软硬件的合理有效建设之后，教师在进行网络互联操作的讲解时，需要注重对其基本原理和基本操作的讲解，并在硬件资源的支持下，通过虚拟仿真技术模型进行演示教学，为学生提供一个逼真的教学环境，以加深对理论及实践认知的理解和操作，实现专业化能力提升的整体有效性，以满足岗位及社会对于人才的要求。

4.建设课程网站。通过课程网站的建设能够最大化的实现信息资源的网络共享，并且有效调动学生的学习积极性和主动性，在进行相关专业知识学习的基础上还可以进行个别化的学习，自主自发的练习操作，最大化的将自学能力进行提升和展现，并且强化了同学间、师生间的交流，体现出一定的合作意识，实现了指导作用的强化建设，对学生在自学环节所存在的问题进行分析和说明及讲解，有效提升了教学质量及整体有效性建设，并且对相关问题进行归纳总和，对于学生的学习状况进行有效的分析和说明，并对具体的共性现象进行掌握和了解，适当地实现对教学内容及教学进度的讲解，以确保学生能够更加合理高效的对教学活动进行理解，强化自身专业素养和能力的完善及提升[3]。还可以强化对学习方法和相关软件资源的指导和应用，以最大化的调动学生的学习积极性和兴趣，进而多角度多方位的实现教学治疗和教学效率的提升。

四、结束语

教学改革的开展需要同具体的教学环境及社会市场的要求相适应，并在两者有效结合的基A上确保整体改革的合理有效性。在对物联网教学进行改革和实践应用的基础上，需要进行全方位的建设和应用，以群策群力的状态实现整体的深化和改革，在进行教师综合素质的提升时，必要时还需要教师深入企业，对具体的操作流程和生产实际进行了解和认知，进而对教学不断研究和改进，进行创新性的教学方式改革和建设，以在教学阶段培养出符合社会实际要求和建设的应用型人才，满足社会及岗位的需求，保障就业率。

参考文献：

[1]高霞.物联网技术的应用研究[J].信息与电脑，2016，（10）：21-22