小学特色校园文化设计范文

(1)水景的季节适应性不强．景观设计受气候影响较大，因此要遵循分季使用原则，考虑季节变化对水景设计的影响，结合构造和功能方面的特殊要求，使水景作用在四季中得到充分发挥．一些大学校园的水景设计未能充分考虑东北地域气候特征和季节变化规律，如东北师范大学本部校区的水景代表———静湖，由构筑物、小品、植物加以围合，营造了极具魅力的中式微观园林空间．夏季吸引师生驻足观赏，水景利用率高．一到寒冷冬季，湖面结冰，周围草木萧瑟凋零，师生少有在此游憩，在一定程度上造成了资源浪费．

(2)水景的文化内涵缺乏．水是生命之源、文明之源，具有鲜明的文化色彩．一些大学校园的水景设计，仅将水视为校园景观的要素构成之一，缺乏对传统文化、地域文化、城市文化以及校园文化特色和内涵的深入挖掘和思考．设计仅停留在悦人耳目的感觉层面，难以在师生内心引发共鸣，这在东北地区的所有高校当中都是一个普遍存在的问题．与之形成鲜明对比的是南方高校的水景极富文化内涵．如上海交通大学闵行校区的“思源湖”和“致远湖”的命名，既很好地诠释了学校“饮水思源，爱国荣校”的校训精神，也深刻体现了教育场所的文化特质，得到了师生乃至社会的广泛认同．

(3)水景脱离环境实际．水作为一种资源，在地域分布上具有明显的差异性．对水源比较充足的校园，可利用水的造景功能，构筑富有感染力的校园环境．对东北地区而言，多数校园水源匮乏，一些校园的水景设计脱离基址实际，盲目设置了大型喷泉、假山瀑布、开挖了河道、人工湖等，违背了景观设计所应遵循的因地制宜原则．如北华大学在东校区中轴线上设计建造了规模宏大的旱地水景广场，由于距离直接水源较远，致使大型喷泉运行成本极高，所以一年启用的时间屈指可数，成为长期闲置的摆设．

(4)水景缺乏多样性．水景设计固然离不开水这一景观要素，然而水的存在状态却是多种多样的，不同状态的水所营构而成的水景具有不同的视觉感受．东北寒地大学校园水景设计形式比较单一，构景过程中更多考虑的是对水的“动态”或“静态”设计，往往忽略了水的其它存在方式在景观设计中的应用和表达，对冰雪资源极其丰富的东北地区而言，不能不说是一个极大的浪费．

(5)水景体验性不强．美国著名风景园林学者西蒙兹认为:水景规划设计的不是物质，不是空间，而是人的体验［1］．但这在一些大学校园水景设计中并没有很好的体现．如东北师范大学净月校区滨水空间设计，虽充分利用了伊通河中游东岸支流小河沿子河从校区东侧流经的便利资源条件，但却在河岸设计建造了宽厚的护墙，将水体和堤岸道路完全隔离，严重影响了人们的“亲水”体验，使水景效果大打折扣．附近的吉林财经大学、长春中医药大学、吉林华桥外国语学院情况与之类似，此处不再赘述．

(6)水景系统性不够．大学校园水景设计须秉持可持续理念，遵循系统性原则，全面系统地构建景观要素的生态关系，防止随意性、盲目性．要兼顾自然环境各个要素，正确处理它们之间的生态关系，追求生态平衡，增强生态效应．如沈阳建筑大学设计新校区时，对基地的地形地貌予以充分地尊重，在水体驳岸上，采用生态处理与干砌手法相结合，利于水生生物的生长和繁殖，达到水源的自然净化．通过恢复原有的稻田，吸引大量的野生禽鸟前来觅食、休憩和繁衍，从而形成良性循环的校园生态系统．但多数校园在设计校园景观时，综合考虑不够周全，致使生态效应较差．尽管东北寒地大学校园水景设计中存在着较为突出的问题，然而水景在当前大学校园环境景观规划设计中已成为不可或缺的重要组分，其作用和效果是不容忽视的．首先，水不仅能独立营造景观，也可通过一定手段实现空间的拓展、延伸和引导，以及增强空间层次性，从而活化空间、创造情趣，催化和激发校园整体景观的生机与活力;其次，水具有良好的可塑性效果，既可作为艺术品主体而独立存在，也可与建筑、雕塑、植物或其它要素有机组合，创造独具风格的作品，可活跃气氛，打破环境单调感，增加情趣和意蕴;再次，水天然具有鲜明的文化色彩和丰富的文化内涵，将水引入校园，能更好地诠释大学文化的精神和主题，对师生产生潜移默化的熏陶和感染作用，促进其身心健康发展和优秀道德品质的养成;最后，水体和各种喷泉都具有降尘、空气净化及调节湿度的功能，与绿树相依还能增加环境中的负氧离子浓度，使人心情舒畅，发挥保健作用．而且水与空气表面接触越大，喷射出的液滴颗粒就越小，产生的负离子越多，空气净化效果也就越明显．

2东北寒地大学校园水景设计策略

基于当前东北寒地大学校园水景设计存在的突出问题，笔者主要从适应地域自然环境的多样化水景设计、彰显地域文化和大学精神的水景设计、营造富有体验场所的水景设计和构建生态化和可持续性的水景设计等方面提出相应策略．

2．1适应地域自然环境的多样化水景设计策略气候是影响东北寒地校园景观设计的关键因素之一．如何有效利用有限的水资源，克服诸如气候等不利条件制约，使人们在不同季节有不同视觉感受，这是大学校园景观设计的关键所在．隆冬季节，校园水体大都进入“休眠”状态．而作为水的其它存在状态———冰雪等，则是寒地最为丰富的资源和得天独厚的天然景观．因此，遵从冰雪特性进行校园景观塑造，既具可行性，又有独特性．结合校园文化主题和地域文化特色，创作冰雕、雪雕、冰灯等景观小品，形成具有吸引力的寒地特色景观效果(见图1)．针对东北寒地校园地表水短缺的局限，秉持“少而精”原则，浅水池不失为绝佳选择(见图2)．夏季浅池水平如镜，倒映周边景色，令人心旷神怡．池中可置放雕塑、喷泉、射灯等小品与动植物，冬季时将池水抽干，其中的雕塑搭配各色灯光，产生绚丽的光影效果．同时将池壁设计成斜面，可减轻冬季无水时高差过大对人心理造成的不适;将有高差部分设计成为“立体水”，使其成为冬季里的静态雕塑．

2．2彰显地域文化和大学精神的水景设计策略文化性是大学校园景观设计必须遵循的又一重要原则．重视水所具有的精神意义，激发人们想象力的发挥，从而达到提升师生道德情操和审美观念的目的是大学校园景观设计永恒的追求．因此，传统文化、学校历史、人生哲理和名言警句都可以成为构思主题［2］．可借鉴“曲水流觞”的概念，采用曲水和溪流等形式进行校园景观营构(见图3)．溪流撞击挡石产生的水声高低顿挫，曲水的平静舒缓，两者一静一动，或欢快或宁静，可唤醒人们对水与生俱来的亲切感，从而产生内心共鸣．溪流底部以大小不一，色彩各异的鹅卵石铺装，冬季无水时鹅卵石出来，使人联想到流水的涌动，达到无水胜有水的效果．水道的底部可设计成水波，流水状等更具文化意境的图案．校园中的垃圾桶、桌椅等设施可通过井、锚、桥、闸、船等意象，让人体验到对水的多种感受，激起人们的联想与回忆，从而得到教育和熏陶．此外，结合不同大学文化精神，充分利用冬天特有的冰雪景观资源，多设计具有纪念性、主题性和装饰性的冰雪雕塑，以此烘托校园文化情境的同时，使师生与雕塑之间产生共鸣，鼓舞广大师生保持乐观积极、健康向上的精神状态及对美好事物的追求．

2．3营造富有体验场所的水景设计策略水是划分和界定空间的极佳手段．水的流动性、可塑性可将校园划分为或立体、或平面的空间形态，并能与周边景物相呼应，可增强师生的亲水感和参与性，对各种活动提供支撑，从而使空间具有了场所特性．在大学校园中，富有场所意义的空间当属广场和滨水空间．可充分利用绿化、台阶、铺地、小品及石椅等进行空间界定，形成具有亲切尺度感与领域归属感的人性化滨水交往环境，对师生各种交往活动产生积极引导作用，增强参与性与体验感，如东北师范大学本部校区净湖滨水景观就极具代表性(见图4)．同时，需注意滨水区驳岸道路的线路设计，综合捷径与观光线路，满足师生不同需求．校园广场为师生各种体验性活动开展提供了更多物质和精神可能．在硬质铺装底部隐藏喷水装置与排水渠，形成隐藏的喷水广场(见图5)．在炎热夏季广场上会形成喷射水柱与水雾的立体组合，为师生广场中行走带来些许凉意．冬季时则“恢复”为校园广场供师生行走、休憩，带来不同的感受和体验．此外，校园中面积较大的水体也具场所功能，可为冬季可开展冰上特色运动项目提供支撑，丰富师生文体生活(见图6)．水体驳岸可设置色彩艳丽、样式新颖，再结合地域人文特色鲜明的亲水设施，如座椅、漫水桥、亲水雕塑等的设计，使其与水体相呼应，取得引人入胜的景观效果．

2．4构建生态化和可持续性的水景设计策略东北地区的雨雪资源相对比较丰沛，如结合大学校园规划设计并辅以相应技术措施，将丰富的雨雪资源通过不同途径汇集，构建诸如生态水池、生态湿地等景观形式，既可弥补校园地表水源不足，为校园内各种绿色植物的生长提供充足的水分，又可加速其物质和能量的代谢与交换，改善校园空气质量．同时也为校园生态景观的设计创造良好的基础条件．此外，从景观生态学角度，还可结合校园景观系统化设计，辟建合理分布的人工湿地．利用湿地系统净化污水的能力和特点，通过过滤、吸附、植物吸收及微生物分解等作用来实现污水的高度净化．人工湿地在处理污水的同时，又能创造水生生物环境，营造人类与水生生物协调发展的自然景观［3］．

3结语

小学特色校园文化设计范文篇2

[文章编号]：1002-2139（2013）-9--02

一、校园环境景观小品设计概念与分类

校园环境景观小品，主要是指校园室外环境小品，同时也是校园环境的重要组成部分，其形式丰富多样皆有具象形式和抽象形式。青年是国家的希望，高校承载着教书育人的特殊社会职能，高校校园的景观小品由于所处环境的特殊性，必然在其分类以及功能上有着个性化的特点。它不仅能影响环境的形象，通过组织空间，美化环境，丰富园趣，为师生提供休息和公共活动的方便，而且能使人们从中获得美的感受和良好的教益，集使用功能，观赏功能和科教功能于一身，主要有纯景观功能和使用与景观兼具的环境小品。

校园中的大门、亭、廊、花架、桥等，可以称作建筑类景观小品，在校园环境中，既可作为休息、停靠的场所，同时又具有一定的环境点缀和装饰性；校园中纯景观装饰类的小品主要是雕塑类小品，通常包含纪念性雕塑，主题性雕塑以及装饰性雕塑。它们依托于校园的文化情境，其本身带有比较明确的文化意图，意义在于通过雕塑引起师生对此主题的共鸣，进而鼓励他们去追求美好的事物或发扬积极向上的精神；还有部分雕塑小品依附于建筑或者其他类型的小品之上，起到美化主体的补充作用；校园中的座椅、垃圾箱、电话亭、花池等等，称作校园户外家具类景观小品，主要发挥的是其实用功能，户外家具设置提升校园整体环境品质为目的，还可以吸引人流的走向，为师生提供良好的休憩与交流场所，创造宜人的校园户外空间环境，随着高校环境规划设计要求的不断提高，这类小品在以实用性为主的前提下，也逐渐注重其审美性的提高。高校的应该以。

二、高校校园环境设计特征

高校环境景观小品，是高校校园环境设计中的重要组成部分，其地点的选取、功能分类、造型的设计等等，都要与高校校园环境相符合，校园环境小品的设计必须在充分了解了校园环境特征的前提下，展开设计与布局。

1.校园环境的整体性建构

现代大学校园是有机的整体，其景观设计中，多以系统的思维来思考校园景观的整体性，而不是把校园空间割裂成片段。其校园环境从整体总布局到建筑实体及其外部绿化环境。强调绿化的独立性，建筑实体是主体，外部环境是背景与衬托，两者相互统一形成完整的环境系统。

2.人性化的空间环境营造

高校校园空间环境的营造，归根结底是为了生活在其中的学生，教师。环境是课堂的外延，对学生的健康品格的塑造起着潜移默化的作用，大学生特有的学习和生活方式，决定了大学生人际交往中的开放性、易变性、复杂性、自主性。因而决定了大学校园户外环境的需求要因人、因地、因时而异，将人文空间的规划思想融入到校园环境设计中，使校园环境更具人文关怀的深刻内涵。

3.开放性的功能分区环境

为了满足校园师生学习和工作的需求，学习的生活区大都规划在靠校园外出的位置，以便社会化管理；同时开发相应的科技园区，并与校内科研区相联系，后勤分区也更加的分散化、外向化、社会化。这些传统的功能分区，都逐渐加强其开放性，将校园环境与城市环境密切联系，使校园环境与城市环境高度结合构成系统。

4.校园环境的文化个性

校园文化与社会发展，与时代进步是密切相关的，校园环境文化体现了校园人的生活方式、理想追求，审美情趣，精神风貌等等。校园环境各个构成要素作为媒介和载体，都以各种形式反映，表达着文化品位，通过人的认识与体验活动以隐性形态完成的。校园环境景观小品就是其文化表达的要素之一，既要体现时代科技文化特征又要具备学校的文化品位特点。

三、高校环境景观小品设计原则与方法

1.高校环境景观小品设计原则

（1）环境小品布局少而精：根据人的视力的局限性，观看活动是有选择的行为，决定了我们在特定视觉范围内能看到的和仔细看到部分，以及我们所不能看清楚的部分。一个突出的标志性景观，可能胜过我们对整个场地的注意，因此在高校校园环境小品的平面布局过程中，要寻找和创造视线焦点，形成场地中的主景，使主题更加突出，这在景石、雕塑、亭廊类小品的布局设计中尤为重要。

（2）比例、尺度与环境相协调：和谐的比例可以引起人的美感，高校环境小品与高校环境是一个有机整体，它们的尺度、比例需与其所处的环境相协调，才能取得均衡的视觉效果，使人感到愉悦。而其中的尺度一般不是指要素真实尺寸的大小，而是指要素给人感觉上的大小印象和其真实大小之间的关系，平衡好两者之间的关系，才能获得预想的艺术感。

（3）明确环境小品的主要功能：在高校校园室外场地中，环境小品设计根据景观轴线的需要是环境设计的主题要素，是否满足休憩功能还是增加趣味性等，对确定小品的形式，大小，色彩等十分重要。

（4）注重校园精神和文化内涵：环境小品能够体现当代大学校园的文化特色，是很好的文化传承载体，能够起到美化环境，提高环境品位以及“环境育人”的作用。无论是在弘扬校风学风精神，理论宣传方面，还是在展示先进科技，体现学习专业特色等方面，环境小品都能体现出很大的优势。

2.高校环境景观小品设计方法

（1）根据校园环境规模和规划设计：根据不同校园环境的规模和规划设计手法，确定需要布置的环境小品种类。从实际使用功能考虑，在综合性的校园环境中，休息类结合照明的功能性小品是必需的，装饰性类小品，往往根据景观轴线或室外空间组织的需要确定是否布置。

（2）依据校园观赏视线设计：依据观赏视线的流动性分析，将环境小品与周围建筑广场、道路、绿化等空间因素相协调，确定环境小品的尺度，比例。同时注意最佳观赏空间的营造，并确定该小品的主要景观界面及朝向。

（3）从展现校园文化需要设计：从展现校园文化的需要考虑，根据校园历史和学科设置特点（如师范类院校，医学类院校、理工科类院校等），统一构思小品的精神和文化内涵，并对主题性，科教性、纪念性的要素加以意境上的提升。

（4）根据整体环境风格和投资预算设计：根据整体环境的风格和投资预算，确定环境小品的风格，色彩和图案内容，在高校校园内，低造价的环境小品同样能够实现美观、实用效果。用量较多的功能类小品，重点考虑风格协调，坚固耐用，便于管理，物美价廉等因素，多年来已经形成了完善的产品体系和丰富多样的产品类型，适当体现出地方特色。

四、高校环境景观小品设计的意义

1.实用价值与精神功能的结合

校园环境小品既具有实用价值，又具有精神功能。满足人体需要的小品，如凉亭、柱廊、公共卫生间等；满足人们所需信息的小品，如路标、电话亭等；满足点景需要的景观要素，如雕塑、花坛、喷泉等；满足生活必需品的小品，如垃圾箱、路灯、邮筒等。校园环境小品作为校园景观设计的元素，具有提供空间界定、转换、点景，甚至成校园地标的作用。良好的环境小品设计与布局，还是校园空间中富有吸引力的许多活动的前提，是触发学生与教师积极使用户外环境的重要因素。能够成为凝聚能量、释放活力的区域象征，而并不只是局限于“室内家具外移”的意义。校园环境小品的整体性，艺术性，文化性和休闲性等特征，能够与校园环境有机地融为一体，同时有能体现艺术性和文化性，本身还具备一定的审美价值，针对不同的主题，其造型、色彩、材质亦会不同，从而体现现代高校不同的特点和校园文化背景，并使整个校园空间的层次更加丰富。

2.环境小品是校园景观的文化性表达

大学校园文化景观是一种能够体现大学文化精神和传承历史文脉的符号，这种景观符号具有传递文化信息的能力，而标志性的具有文化内涵的环境小品，往往是校园环境景观里起到画龙点睛的特殊作用。校园环境景观不仅是校园的物化形态，还是一种精神产品，是校园历史的见证，同时又是一种隐形的极富吸引力的亚文化系统。理想的校园环境景观，不仅要求有布局合理的建筑，更重要的是要有与之匹配的具有丰富文化内涵的环境小品，将其与建筑、绿化等环境景观元素组合进行造景，使校园的每一处每一景都成为校园精神的载体，是校园景观的文化性表达。利用环境小品增强校园文化内涵可以使人们获得大学校园的意象和对大学的回忆。

小学特色校园文化设计范文

随着实践的深入，我们认识到，打造绿色校园环境，不仅可以促进儿童的识字，还可以促进儿童的阅读，从而使识字和阅读活动紧密地联系起来，使学生在绿色的环境中自然地识字、轻松地阅读，使学生在识字和和阅读上不仅达到了量的积累，也达到了质的提高。

通过对苏州市吴中区苏苑小学景观绿化设计的分析，研究当今社会中小学校内的景观绿化设计的目标和达到的生态环境。注重绿化与美化相结合，利用植物的姿态与色彩的四季变化，使校园环境具有层次和空间感，从而打破建筑线条的平直、单调的感觉，使整个校园显得生动活泼。

关键词：苏苑小学校园绿地景观设计植物配植

1、指导思想

校园景观文化处于校园文化的表层，是校园文化建设的基础。它对整个校园文化建设有着重要的制约作用，其建设状况，在一定程度上直接影响着校园文化的质量和整体水平。因此，校园景观文化建设是摆在人们面前的一个崭新课题。小学校园景观设计的出发点是使儿童在与环境交互作用的过程中身心获得和谐发展。

将校园的地面景观与学生活动结合起来，形成具有观赏性、活动性、教育性相结合的特征，形成动态的校园景观文化更是体现一种尊重学生的现代教育理念。

2、校园景观文化建设的要点

现代的教育理念为“一切为学生的发展”，学校作为培养学生的特殊场所，不仅仅需要特定的、蕴涵着思想性、教育性的景观，更需要学生可以有兴趣参与的景观文化。

优良的校园环境也是创造孩子们游戏和进行体育锻炼的地方，活跃气氛，增强体质。由于游戏和锻炼都具有一定的规则性，因此，也可以培养孩子们团结友爱、机智勇敢，寓思想品德教育于课间游戏于一体。

校园景观文化建设生态性的表现是人与校园环境和谐共处、持续生存、稳定发展等方面。为了实现校园景观文化的持续性成长，应该尊重校园景观文化的地形地貌及生态环境，理解学校办学宗旨与校“园”传统，强调时间和空间上的表现与继承。在校园景观文化创造中，利用自然植物生态的特点和规律，创造一个人工环境与自然环境和谐共存的、整体完善的生态校园景观文化系统。通过对校园绿化的栽植，丰富校园的植被，从而改善整个校园的生态环境。同时还可以帮助小学生认知自然，能够简单认识常用的乡土植物树种，丰富科普教育知识。

3、校园景现设计实例

3.1地块概括

苏州市苏苑实验小学南邻宝带东路，西邻月浜街，东侧为一条河道，隔河对岸为居住区，北侧为居住建筑。小学总占地面积约35亩地，景观绿化用地面积仅为7000平米左右。

该地块地势平坦，交通便捷，同时又闹中取静，是教学建筑的理想用地。该学校总占地面积为23400平方米，绿化率为30%，计7077平方米。

3.2指导思想与设计原则

小学校园景观设计的出发点是使儿童在与环境交互作用的过程中身心获得和谐发展，以营造文化氛围为指导思想，创造最适孩子们学习、游戏和进行体育锻炼的学习生活空间。

3.2.1生态优先的原则

校园绿化景观设计以多样性植物造景为主，充分发植物的功能性配置，追求清新自然的生态设计原则。生态是物种与物种之间的协调关系，是景观的灵魂。设计中采用以特色树种为主的物种生态原则，尽可能多的布置多物种的植物群落，从而达到最佳的点缀、增加层次、净化空气、吸收噪音、美化环境的作用。

3.2.2以人为本的原则

树立以人为本的主导思想，强调人与自然的和谐共存，注重环境空间对人的引导性和启发性，激励学习的校园环境，以环境的精神特质去潜移默化的感染人的情绪、提高人的艺术修养、完善人的品质，以利于学生的成长和成才。注重“以人为本”，强调环境的整体和谐，使景观的观赏性与功能性得到最大限度的相互统一。

3.2.3就地取材的原则

由于苏苑小学是换址新建的学校，在原有旧校区内保留了一部分较好的湖石、雕塑及树木。在设计时本着“经济”的前提，我们在旧址校区内寻找可以利用的一切资源，尽量降低投资和维护等管理运营方面的投资。我们利用现有学校内具有一定特色的雕塑、景石、植物等，通过合理点缀，加上特色造景植物，丰富新校区整体环境。

3.2.4植物造景原则

注重绿化与美化相结合，由于树木高低、树冠大小、树形姿态与色彩的四季变化等，都能使校园环境具有丰富的变化，增加绿色层次，加深空间感，可以打破建筑线条的平直、单调的感觉，使整个校园显得生动活泼。

4、景区分析

4.1入口广场

入口广场分为两个部分。一部分为家长等候区，另一部分为校园入口景观区。家长等候区主要是以毛面花岗岩广场为主，灰白色花岗岩广场中镶嵌着流线形米黄色的花岗岩铺地，整个广场显得非常简洁而又干净。在广场上设置了一排木制座凳，为早到的家长们提供了休息设施。

校园入口区是整个校园环境的重点部分，也是展示校园风貌的地块。在入口的两侧，安排了树高分别为8米和9米的红叶榉木和朴树。两棵苍劲有力的古树配合独特造型的主题雕塑和具有深远含义的风化石“追远”，把整个校园的氛围提升到了最高点。在广场上，两棵枝繁叶茂、树型优美的香樟（胸径48cm）点缀于围椅花坛中，不仅丰富了整个入口广场的绿化层次，而且给学生们提供了一处课间休息的好去处。流线型的绿地分割边界给空间带来了活泼、动感；而广场内以直线为主的花岗岩线条却又意味着严谨、规矩的态度。

4.2庭院一

庭院是南北教学楼围合一个区域，由于光照的因素，使得在庭院中不能种植过高过大的植物。庭院一用简单的几何构图元素――方形和长方形，组成大小不一的绿地和小场地，并设置富有现代气息的玻璃亭和树池座凳，既可以作为庭院内的观赏点又可以给学生们看书、休憩，也为学生们课余活动和游戏提供平台；同时在庭院绿地内点缀具有一定特色的湖石和风化石。

考虑到庭院面积不是很大，而在冬天及春天孩子们需要更多的阳光，因此树池花坛内种植落叶乔木―白玉兰，白玉兰树干挺拔，先花后叶，开花时满树盛开，非常漂亮。树池穴内种植各种桂花，桂花枝叶茂密，终年翠绿，开花时正在中秋，香气浓郁。因此该庭院被命名为“金玉满棠”。

4.3庭院二

庭院二的构图形式以弧线和直线交错，局部运用次轴线衍生出的斜线元素，它们共同组成开放式的铺装场地。红、黄、蓝三原色景墙从高到低顺序排列，绿地里三色景墙的存在给该庭院提供了竖向的视觉焦点，并为整个庭院丰富了色彩。在沿走廊一侧，将“名人雕像”的浮雕（此浮雕是采用原址中的）外挂于红色景墙之上；将“向雷锋同志学习”的雷峰头像雕塑也置于两景墙之间，让同学们在此感受到雷峰就在我们的身边。

在植物上该庭院中主要以各种海棠为主，有垂丝海棠、贴梗海棠以及木瓜海棠，不同品种的海棠种植于此，既延长了花期上也丰富了花色，给庭院带来不少生气。海棠也是先花后叶，簇生枝间，鲜艳美丽，而到秋天，又有黄色、芳香的硕果，既可观花又可观果。因此该庭院被命名为“海棠春坞”。

4.4屋顶花园

屋顶花园上由于受结构层的影响，不能放置过重过大的小品景点。结合该区的两个出入口的位置，用一条蜿蜒曲折的花岗岩小径将两端的木平台和面包砖小场地结合起来，中间围合成一个阳光草地。木平台上可设计成品桌椅，可观可赏可坐。面包砖场地上可以根据学校需求添置几盆造型独特的造型盆景。沿小径一侧，放置一黑色螺旋雕塑小品取名为“积累”，下面铺之白色砂砾，寓意折叠的书本向上生长，知识的积累越来越多。再者，我们借综合楼边一个狭窄空间中种植的整齐排列的刚竹林，由于刚竹枝干挺拔，设计植株高度超过6米，因而刚竹上部的1/3枝叶就出现在屋顶花园上了。这样，使得原本较小的屋顶花园就显得有较大空间了。

5、种植设计

在统一基调的基础上，树种力求丰富有变化，注意乔灌木结合，常绿与落叶、速生与慢长相结合，乔灌木与地被相结合，为增加孩子们的感性认识，我在校内适当点缀一些果树，如石榴、桔树等，构成多层次的复合结构，利用植物本身的树形、色彩、季相特点，按照反差、对比和渐变等美学原理组成宽度、色彩不同的花带以及大小不等的图案，在林中草坪的映衬下，显得既规则又活泼，给人一种舒畅愉悦的空间感受，形成特色的植物群落景观。

1、适地适树：校园主干道是整个校园的骨架。在此安排了三角枫、果石榴、造型松等，一株80年的凌宵依附于精品湖石上，且从洞中透出，此小景造型极佳，并被校长誉名为“天合之作”。

2、季相变化：植物造景注重季节颜色。考虑到四季的变化，最忌枝叶光秃，根据植物的性状，形成春花烂漫、夏季浓郁、秋季绚丽、冬季苍翠的景观。在植物品种上可作为代表的分别有玉兰、山茶、海棠、紫薇、凌霄、桂花、红叶李、棕榈、杜英等。

3、垂直绿化：在特定的区域内，我们充分利用攀援植物进行垂直绿化，进一步提高校园的层次，创造宜人环境。

4、针对小学内的孩子年龄偏小，活泼好动，在校园的绿化选择上我们具有这样一些特点，少毛、无毒、无刺、无污染并尽量采用形态美和色彩美或气味美的植物。

5、在我们的校园中，识字和阅读活动可以在课外时间内随时进行。让学生在一种自然、优美的环境中识字和阅读。现在，只要进入我们的校园，花开四季，林木茂盛，小“朋友”们（各种石块、雕塑等）也在自由地嬉戏。走近再看，在各种植物和小“朋友”的旁边，还配有相应的标示牌。标示牌里的内容丰富，包含有石块、植物的名称、科目类别、生活习性。学生无论是带着书本在林下漫读，还是在花下伫足小憩，都能随时进行识字和阅读，并且使这种认字和阅读达到一种于无声处见真功的效果。

6、结语