多媒体教学优点范文

【摘要】随着科技的进步，计算机已经广泛地应用到高中的教学之中，成为教学资源的一部分。多媒体在课堂教学中的应用是我国推进教学创新和教育教学改革的重要内容，是信息时展的必然要求。高中数学教学中多媒体的应用促进了教学效果的提高，但也应该注意多媒体的不合理应用会对数学教学带来的弊端。

关键词高中数学；多媒体应用；优缺点

现代教育技术的不断发展，实现了多媒体在高中教学中的广泛应用，这就要求教师在课堂教学中积极地探索该怎样科学合理地运用多媒体教学来充分提高教学的效率，增强学生获取知识的能力。高中数学集数形于一身，既抽象又复杂，在教学中把握高中数学的本质尤为重要。教师可以运用多媒体技术将传统的教学方法同现代技术手段充分地结合起来，并进行创新性的设计，发挥多媒体教学方式的巨大潜力，为数学教学服务发挥重大的作用，提高学生分析和解决问题的能力，实现学生创新意识的培养，从而实现课堂教学效果的最优化。

一、高中数学教学中多媒体应用的优点

1.通过应用多媒体进行课堂教学，能够创设情境提高学生学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。多媒体课件能够将声音、视频、动画、图形、文本等应用到高中数学课堂中，其信息量充足且表现形式十分灵活，具有交互性和非线性的特点，为学生在学习数学知识的过程中提供了一种新的认知方式和环境，使学生在新的认知方式和环境中提高学习效率。

2.通过应用多媒体进行课堂教学，更加利于突出重点和突破难点。突出重点和突破难点是高中数学教学中的重要环节，教师合理把握重点和难点是提高教学效率的关键。应用多媒体进行教学，能够将一些数学概念直观化和明了化，使学生更容易接受。通过课件的直观展示，学生可以亲身体验“形变”过程，并通过自己的主动与积极，学生很轻易地学会函数图像的变换规律，从而达到突破重难点的目的。这种化抽象为具体，由静到动的变换过程，正是多媒体在教学中应用的优势，传统的教学手段却难以获得这种效果。

3.通过应用多媒体进行课堂教学，可以增加教学内容的容量，提高教学的效率。教师高效合理地利用课堂时间是教学效果获得提高的重要的途径。在有限的课堂时间内，能够将教材上的信息和知识有效、快速地传递给学生对教师来说十分重要。传统的教学方式，教师板书以及学生做笔记会占用大量的时间。通过课前充分准备的课件和应用多媒体，就能够达到这些要求。

4.通过应用多媒体进行课堂教学，有利于促进学生积极探索和发现问题。思维活动是在人的感知基础上所产生和发展的，思维活动的依据和源泉是感性认识，而感性认识源自于情境。应用多媒体技术而制作的数学课件可以有效地对情境进行创设，能够为学生的学习活动提供逼真的情景化环境，进行环环相扣的问题创设及层层深入的启发，使学生积极思考，进行联想，激活学生已有知识的同时获取新的知识。利用动画的模拟，改变了传统教学中对于抽象问题的凭空想像的弊端，还可以激发学生学习的主动性。

二、高中数学教学中多媒体应用的缺点

1.难以避免的意外情况，影响课堂教学。应用多媒体教学必须要求教室的多媒体硬件设施完好无损。在课堂教学中出现临时故障，教学就不能够顺利的完成，另外这些课件都是教师课前准备的，如果多媒体出现临时故障，就会影响教师上课的情绪。

2.多媒体课件的制作耗时耗力，可能对教学进度造成影响。备课在高中数学教学中十分重要，它对课堂教学的效果产生重要的影响。充分发挥多媒体的作用，还需要熟悉并吃透教材。由于课件所含的内容较多，都可能对教学的进度造成影响。

3.多媒体教学的节奏较快，师生交互性较差，对于题目的分析以及学生的学习能力培养容易被忽视。学生是课堂的主体，学生在学习的过程中，教师起着引导的作用。教师与学生之间的情感交流对提高学生的学习效率有着十分重要的作用。

4.应用多媒体教学，不利于学生做笔记。在文字图形上，多媒体课件具有图示形象、设计美观、文字图形清晰、书写与作图方便等特点，但是其缺点是不能够进行多页展示，而且保留时间不够连续，对学生做笔记产生不利的影响，有些学生由于内容的容量太大抓不住重点或者容易被华丽的课件所吸引而造成不做笔记。

三、结语

总之，多媒体技术只在高中数学教学中的应用，使学校的教育产生了深刻的变化。多媒体的应用需要一个漫长的补充与完善的过程。多媒体教学在高中数学中的应用有优点也有缺点，这就需要广大教育工作者进行脚踏实地的研究和探索，并结合高中数学课程的自身特点进行具体的分析，只有这样才能够保证高中数学的教学得到不断地完善和发展，从而最大化地提高教学效率。

参考文献

[1]张杭航.多媒体在高中数学教学中的利弊分析[J].中国科教创新导刊.2014，6(9)：124

[2]刘冠雄.浅谈多媒体课件在高中数学课堂教学中的利弊[J].祖国.2013，12(5)：130

多媒体教学优点范文篇2

【关键词】多媒体教学优点不足

近年来，各高校对多媒体教室建设的投资规模不断扩大，为教师提供了一个良好的教学平台。目前多媒体在高校教学中的应用十分广泛，从基础课到专业课，都有多媒体的身影，然而在多媒体教学实践中，也存在一些问题函待解决，本文对此进行了探讨研究。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学相对于传统教学具有较明显的优势，具体体现在以下几个方面：

（一）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与的效度

兴趣是学生获取知识，拓宽眼界，丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂。面对如此众多的信息，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心进一步发展，必将表现出强烈的求知欲。

（二）呈现教学过程，有利于重点、难点、抽象问题的讲授

多媒体课件集文本、图形、声音、动画等多种信息为一体，可使学生手、脑、眼、耳并用，让学生通过多种刺激感知教学内容，使原本用传统教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的重点、难点问题直观而形象展现出来，有助于学生理解其本质属性。

（三）促进教育观念和教学形式的改变

多媒体教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件来实现教学的一种方法。对于传统教学中的文本教案，教师在备课时只考虑具体内容的文字表述，而多媒体课件除了要考虑文字表述外，还要考虑背景、图像图形、声音、动画、色调和整体设计等。所以多媒体课件要求教师除了熟悉具体的教学内容外，还要具备一定的计算机技术、美术、音乐等方面的知识，而且要能够综合运用，所设计出来的多媒体课件不但要有教育性、科学性特征外，还要有艺术性。

二、多媒体教学的劣势

我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足，在研究和总结多媒体教学中，有几方面问题觉得要注意克服：

（一）过于相信多媒体的教学效果

在多媒体教学中，多媒体课件可重复利用，许多教师不考虑课程是否适合使用多媒体就使用了，甚至整个课程教学都不用板书。其实高校所开设的课程中并非所有的课程都适合使用多媒体教学。例如，语文、英语等文科类课程，教师授课时声情并茂、抑扬顿挫的讲解比多媒体课件教学效果可能更好。

（二）多媒体教学缺少课堂交互性，不利于学生主动性的发挥

多媒体教学在教学实践中的确可以提高教学效果，但是过分的依靠多媒体的教学形式，使多媒体占领了整个课堂，这种现象必然带来问题。使用多媒体授课的教师，常常将自己置身于计算机后面，专心地讲解屏幕上的知识点，侧重于操作多媒体课件，缺少了师生间的互动，使原本双向的教学过程变成了单向的知识传输，不利于学生主动性的发挥。

（三）多媒体教学授课速度过快

虽然多媒体教学以其容量大、速度快、课堂教学高效率而自豪，但是若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，将极大地影响教学效果。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

（四）多媒体的各种演示方式可能会分散学生注意力

一些教师片面的追求多媒体课件的华丽外表，在制作时一味的设置各种图像、动画、声音效果等。例如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“飞人”“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”等声音效果，课件过于花哨，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置，教学效果无从谈起。

三、高校多媒体教学中应注意的问题

利用多媒体来进行教学，可以激发学生的学习热情，培养学生的素质，弥补传统教学手段的不足。同时，也应该清楚地认识到多媒体教学中也存在诸多的不足。因此，要扬长避短，充分发挥多媒体教学的效果。

（一）多媒体教学要和传统教学方法相结合

尽管多媒体教学对比传统教学方法具有许多优点，但它只是一种辅助的教学手段，不能成为课堂的主宰。在进行多媒体教学时，教师应注重和学生的交流。不论多媒体手段如何先进，功能如何完善，都不能完全取代传统教学手段。

（二）转变教师对多媒体教学的观念，形成正确的多媒体教学理念

部分教师对多媒体教学的认识存在一定的误区，认为在教学过程中使用了计算机就是多媒体教学。多媒体教学属于现代教育的范畴，要有现代教育思想、教育理论为指导。

（三）合理设计多媒体，处理好课件与教材的关系

多媒体课件的设计与制作是至关重要的一环，其质量好坏直接影响教学效果。在设计和制作多媒体课件时，教师要遵循内容科学、文字精练、主次分明、重点突出、图文并茂的原则。只顾课件的豪华设计或课本的单纯讲授，不会收到良好的教学效果，因此，要处理好两者的关系。

【参考文献】

［1］宋荣利，陈锦耀.大学多媒体教学效果的分析与评价[J].青年与社会：中外教育研究，2010（10）.

多媒体教学优点范文

一、多媒体教学的优势

1.收集和梳理多媒体资料信息

教师在进行课堂教学设计和准备编写教案时，需要大量的资料和信息。在传统的教学中，普遍采用“一支粉笔、一张嘴巴”简单呆板的教学手段，或者通过挂图、小黑板、录像等十分有限辅助手段向学生传递信息，学生由此获得的信息自然相当有限的，同时缺少灵活性、交互性和重复性。随着科学技术的日益发展，教师可以利用投影仪显微投影机都媒体等新的教学仪器进行课堂教育教学活动，从Internet网上下载文字、图片、声音、动画等素材用于物理课件的制作，或同行制作的课件精品。平时利用课余的时间收集和整理多媒体资料信息，使教学内容更加丰富多彩，教学方法更加多样化，教学手段更加先进和高效。

2.全面优化课堂教学

（1）物理学研究的是物质结构、物体的作用和运动，如何体现“物质或物体的理”呢？利用电教手段可以真实地反映一种物质的结构和物体运动变化过程。例如，横波的反射和相位变化问题，以往教师通过波动仪等的演示让学生观察实验现象，由于现象的速度太快，学生不能明显地观察清楚。我们引入多媒体辅助教学，通过计算机的模拟控制波的反射和相位变化的速度，并附加其它模拟实验，学生在观察和思考入射波和反射波的关系，总结出规律性的发现就容易了。

（2）随着科学技术突飞猛进的发展，物理学既在微观技术方向迅速发展，又向宏观方向不断推进。例如，在微观方面原子、原子核、中子、质子的结构和组成和在宏观方面日、月食的形成，用肉眼都是看不到的。电子课件可以用来解决这类问题。例如，讲解丝绸与玻璃棒摩擦起电时，可以通过精心准备，借助多媒体工具向学生展示出图、文、像等相结合的课件，让学生观察到电子的得失过程，这就避免了以往只能用挂图讲述，学生听了、看了，仿佛还在雾里、云里，感觉很枯燥、乏味，不能体会摩擦起电的过程和总电量保持不变的原因，对知识自然缺乏全面理解。

（3）物理学是一门以实验为基础的科学，中学物理有许多实验，如果这些实验都能保质保量地完成，学生将从中学到很多知识、技能、方法。而传统的实验课，往往是教师讲解或者提问实验目的、原理、步骤等，然后演示实验过程，坐在后排的学生看不清楚。学生分组自行操作时遇到问题教师应接不暇，实验课的效果可想而知。使用多媒体教学即可解决这些问题，如先用电子课件播放整个实验步骤，同时强调所要特别注意的关键步骤，再通过投影平台，在屏幕上放大，边演示边指导学生观察。例如，研究用单摆测重力的加速度，方法和步骤：装线――测摆线长――拉开角度――记录振动时间――求出周期――计算加速度，十分清楚地在投影平台上展示给学生。还有一些实验，学生做的结果差别大或者不知如何观察，例如研究单摆的振动周期，实验的摆长和角度对周期的影响学生可能没有考虑到，或者是把圆周摆当成单摆了。可以用显微数码相机配合电脑，将单摆过程多角度拍摄下来，通过在屏幕放大，指导学生正确进行实验。并且可重复播放，让学生反复观看，提高实验效果。

（4）物理学的许多内容需要反复理解和记忆的。上复习课时，教师要帮助学生正确梳理各章节知识点，必须做到内容系统化，归纳总结以往所学知识构建知识网络和知识体系。以粉笔在黑板上板书，既费时又费力，复习效果也不好。如果辅以电教手段，教师课前制作好Powerpoint或者Authorware课件，上课时就可以分层次、分步骤，边讲解边播放，这样一来充分应用电教手段，具有扩大知识覆盖面，教学跨度大，信息容量多的优点。学生在较短时间内可获得较多的知识，加大复习课课堂容量和密度。例如，复习初中电路时，用电子课件及课件间超级链接，集文字、图片、动画于一体，一节课可以完成串、并联电路的组成和各元件作用以及电阻、电压、电流的关系。对于既是中考重点、热点又是难点的识图分析题――滑动变阻器在电路中如何改变电路中的电阻、电压、电流等复习任务，多媒体不仅可以充分利用时间，而且使学生比较容易理解和掌握，可谓事半功倍。

二、多媒体教学中值得思考的问题

多媒体在教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学的有效工具，但是在教学中应特别注意如下问题：

1.不可用电脑代替人脑。

学生普遍认为多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中教师既不能只顾对学生灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2.不可完全替代物理实验

实验教学最大的特点在其实践性。多媒体可以灵活地模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。利用多媒体模拟不能实践的实验和没有条件做的实验是可以的，但绝对不能将所有的实验都用多媒体来代替。用多媒体摸拟实验来进行演示，是为了让学生通过观察、研究来获得知识，因为它可以模拟、再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。如果一味地模拟演示而忽视学生的实际操作，势必会限制学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，可信度不高，长期让学生接受他们怀疑的信息，必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重走机械接受和机械记忆的老路，不利于生成好的教学效果。

3.不可盲目使用多媒体教学。

多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。

4.努力提高课件制作技术，切忌照搬他人。