运用多媒体教学的优点范文篇1

一、多媒体的运用要科学合理

运用多媒体教学,要以追求实现最佳的课堂教学效益为目标,教师在一节语文课上可精心选取一种电教媒体作为教学的辅助手段,也可以几种媒体搭配使用。有的课文教学可以运用音频文件,有的可以运用视频文件,有的综合使用电教媒体教学效益会更高,这要根据课文内容而定。如说明文,多是介绍事物或科普知识,显得枯燥乏味,学生学习起来往往无精打采。在教学《苏州园林》《故宫博物院》等课文时,笔者首先全面阅读理解课文,然后利用科教片,通过电脑截取有用片断,删去声音,让学生结合画面配解说词。这样图文并茂,充分地调动了学生学习的积极性,学生学得饶有兴趣。而在讲《天净沙•秋思》时,笔者则让学生一边吟咏诗歌,一边欣赏“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”这3幅画面,再配上凄婉的音乐,得到了传统教学方法不能企及的效果。但是多媒体只是辅助,而不是主体。教师不能为了追求时髦,用多媒体代替课堂教学：不写了由多媒体代替黑板,不读了由多媒体代替朗读,不说了由多媒体代替讲课,甚至用多媒体替学生思考。实践证明,这些想法和做法是不正确的。我们应科学合理地使用多媒体,并不是所有的内容都适合用多媒体的形式来体现,也不是所有的内容用多媒体来教学就一定会比传统模式教学更高一筹。是否需运用多媒体、怎样使用多媒体应该根据课文内容、教学目标任务、教学重难点而定,需要用就用,没必要用就不用。

二、多媒体教学要注重实用性

运用多媒体教学,弥补了传统教学的不足,增大了课堂容量,激活了课堂气氛,营造了教学氛围,提高了教学效率,促进了教学思想观念的转变,引起了教学模式的更新。但无论是传统教学还是现代多媒体辅助教学,其目的都是要提高课堂教学效率。媒体仅仅是传递教学信息的工具和手段。任何媒体都有其自身的功能和特性,只有把多媒体的功能进行合理组合,充分发挥其特性,才能提高教学质量。应用多媒体辅助教学,应注重教学的实用性,多媒体运用不要花哨、做作。比如：我校有一位语文教师在讲解《从百草园到三味书屋》时,仅幻灯片就用了20多张,听课时,连本学科的教师都觉得模糊,更不用说让学生接受和领悟了。还有一些教师在设计课件时,画面背景复杂,按钮奇形怪状,大量使用动画和音响效果,似乎不这样就显示不出“档次”。结果画蛇添足、喧宾夺主,分散了学生的注意力,教学效果非常差。一节优质语文课的定位应该是：优化听说读写的训练过程,提高语言文字的训练效率,最大限度地发挥学生的能动性和创造性,使学生“学在课堂,其乐无穷”。正确运用多媒体辅助教学能够使课堂生辉,让学生们融于其中,多种感觉器官被充分调动,取得事半功倍的效果。如果一味追求华丽,不讲实效,只会适得其反。多媒体是为教学服务的,教师不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上,而应着眼于激发学生的学习兴趣,更好地帮助学生突破重点难点,从而达到提高课堂效率的目的。

三、教学中要注意课件素材的优化

运用多媒体手段能够将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前,学生可以很容易地感受到语言文字的美。在教学时,互联网上有许多优秀的课件素材可供教师参考、借鉴。如：在教学《春》这篇散文时,笔者选择了一个配乐、配图、朗读三合一的课件,然后借助教学软件将这些资料进行优化组合,再根据课文内容选择合理的顺序,进行教学。从而使学生进入到优美的意境之中,感受到了春天勃勃的生机。在讲白居易的《钱塘湖春行》时,笔者把婉转悠扬的笛声和草长莺飞、鸟语花香的西湖美景结合在一起,使这首诗的诗情画意完美结合,教学效果非常显著。但在教学中,也有一些教师完全从互联网上下载其他教师的课件,以此代替自己的课件来上课,其结果是上课被课件牵着鼻子走,效果自然可想而知。在运用多媒体教学时,教师选择课件素材,应该从教学实际出发,结合本课教学目标任务、本班学生情况以及本人上课特点,遵循择优选择原则,进行优化组合。真正最大限度地发挥多媒体优势,实现课堂教学效果的最优化。

四、要正视多媒体存在的不足

运用多媒体教学的优点范文

关键词:多媒体信息技术;初中地理教学;应用策略

引言

信息时代背景下，基础教育的教学理念、教学方法发生了一系列重要改变，如何在课堂教学过程中发挥多媒体教学的优势，培养学生的创新精神和创新能力，不断培育出符合时展需求的新人才，是现代初中地理教学的目标。运用多媒体进行教学，既能再现声音，又能展示图像，促使教学朝着更加生动和多样化的方向发展。

一、应用多媒体信息技术在教学过程中的优势

1.有助于激发学生兴趣，吸引学生注意力

多媒体教学具有独特的优势，生动、直观、表达形式灵活多样。因此将多媒体技术引入初中地理课堂教学，能快速激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。与传统的课堂教学方式相比，多媒体技术集声音、画面与一体，不仅能够向学生展示文字和图片，而且还能够播放音频和视频，这就使得原本枯燥的地理知识变得更加生动有趣，学生的学习兴趣得到激发，有助于取得良好的教学效果。

2.有助于直观教学，扩大信息承载量

初中地理知识比较抽象，在理解上需要一定的时空感和方位感，例如经度和纬度的识别，某一地域在地图中的方位，我国地形地貌的特点等。这些知识在理解的过程中需要通过一些图像的展示或者视频动画进行辅助教学才能达到更好的教学效果。传统教学模式下，由于受到各类因素的限制，教师无法进行生动演示，致使教学效果低下。通过多媒体教学，能够在文字配图以及动画的演示下，使抽象的知识更加直观清晰，并且能够进行回放，这在一定程度上扩大了信息承载量，提高了课堂教学质量。

3.有助于缓解教师压力，促进教师教学效率的提升

部分学校由于受到师资力量的限制，一个初中地理教师要同时兼顾多个班级，导致教师工作压力大，教学任务也较繁重，这一现象在乡村学校表现尤为突出。为了有效缓解这一教学难题，通过将多媒体技术运用于初中地理课堂教学中，能够有效减缓教师工作压力。其主要原因在于实施多媒体教学能够实现资源共享，并且能够重复利用，部分教学课件在网上即可获取较丰富的素材，大量节省了教师的时间和精力，促进了教师课堂教学效率的提高。

二、初中地理多媒体教学存在的不足

1.多媒体教学重形式轻内容，容易导致喧宾夺主

多媒体教学的运用之所以对学生具有较强的吸引力，其主要原因在于不少学生把自身的关注点放在了多媒体的形式上，例如文字的视觉效果、图片以及视频播放的趣味性以及多媒体呈现的方式和色彩等，这就导致大部分学生忽视了其中所包含的具体教学内容，重形式轻内容，容易导致喧宾夺主。除此以外，通过多媒体来展示教学资料，其节奏较快，学生没有足够的时间进行学习和思考，不利于知识的深度理解和掌握。

2.多媒体教学与传统教学方式没能实现良好的融合

初中地理实施多媒体教学只是一种辅助的教学方法，是配合传统教学模式和方法产生的。然而，在实际教学过程中，多媒体教学与传统教学模式并未实现良好的融合。例如，在实验教学过程中教师可以依赖多媒体进行演示，但同时也要督促学生自己动手动脑进行实践操作。然而大部分教师往往只顾其一，并没将两者进行有效结合。

3.过分依赖多媒体教学，易与教学目标背道而驰

多媒体教学具有诸多优势，在运用初期能够迅速吸引学生注意，促使学生对地理课程产生浓厚的兴趣。然而经过调查显示，运用多媒体教学并未对学生的成绩产生重要的影响。其主要原因在于多媒体教学虽然会激发学生的学习兴趣，但这一兴趣并非针对课程本身，而是帮助学生摆脱了枯燥乏味的课堂教学模式，因而与初中地理教学目标背道而驰。

三、改进初中地理多媒体教学不足的策略

1.发挥信息技术优势，合理规划多媒体课堂教学

尽管信息技术具有自身独特的优势，但依旧存在着诸多的不足，需要采取相应的措施加以解决。要想充分利用多媒体进行辅助教学，首先需要依据多媒体技术的优点和缺点进行课堂教学规划，注重形式和内容的统一。尤其是在进行课件的设计和制作时，要避免过于华丽和生动，以免转移学生的注意力，忽视了教学内容，造成喧宾夺主。同时教师在进行多媒体教学时，要注意掌握课件播放的速度和节奏，要给予学生充分的时间进行知识点的记录和消化，同时设计出一些讨论环节，从而不断促进课堂教学质量的提高。

2.把握分寸，实现多媒体教学与传统教学模式的有效融合

当今社会，我们进入了信息化时代，多媒体教学俨然已经成为课堂教学最受欢迎的形式。在实际教学过程中，教师要善于把握分寸，依据课堂教学目标和教学形式慎重选择课堂教学形式，尤其要避免过于依赖多媒体。最有效的方式就是善于将多媒体教学与传统教学模式进行有效融合，使抽象的知识经过多媒体加工更加直观，简单且易理解的知识采用传统教学模式更加简便和高效。

3.加强学习，提高教师对多媒体技术的综合运用能力

多媒体信息技术是近年来兴起的一门新技术，在使用过程中必须掌握一定的方法和技巧，这也对教师的综合能力提出了更高的要求。为此，教师自身要加强学习，掌握多媒体教学的核心和本质，提高动手能力和实践操作技能。尤其在课件的制作上要掌握一定的技巧，既要突出教学重点，又要把学生的注意力引导到教学内容上。同时，教师可以充分运用多媒体技术来强化学生记忆，即将课本枯燥难记的知识点制作成框架或者图片，增加学生大脑对知识的意象，通过视觉冲击帮助学生记忆，这些都是教师多媒体技术的综合运用能力的体现。

四、结语

总而言之，多媒体技术在初中地理教学过程中已经得到广泛运用，教师要善于充分利用多媒体技术的优势和特点，实现抽象的地理知识、地理图形以及地理现象等的直观转换，帮助学生理解初中地理知识的核心和本质，并积极引发学生进行独立思考和感悟。尤其是针对多媒体教学所暴露出的重形式轻内容，容易导致喧宾夺主，以及多媒体教学与传统教学方式没能实现良好的融合等方面的不足，教师要依据多媒体技术的优点和缺点进行课堂教学规划，在进行课件的设计和制作时，要避免过于华丽和生动，实现充分利用多媒体进行辅助教学。

参考文献:

［1］姜惠玲．多媒体信息技术在地理教学中的应用［J］．改革与开放，2010，(18):152．

［2］姚广法．论多媒体信息技术在初中地理教学中的应用［J］．教师，2013，(9):85．

［3］惠祥瑞．分析多媒体信息技术在初中地理教学的运用［J］．成功(教育)，2012，(16):218．

［4］陆健．多媒体技术在初中地理教学中的应用研究［J］．才智，2015，(23):158．

运用多媒体教学的优点范文

关键词：多媒体；语文；阅读；教学

一、多媒体教学兴起的背景

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，达到最优化的教学效果。因此，本文所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即CAI）。

二、多媒体运用于语文教学的现状

目前，随着教学整体改革活动的深入，语文教育媒体出现了广泛采用多媒体教学形式以达到最优化教学效果的发展趋势。语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用多媒体技术，可以提高教学质量。多媒体技术在语文教学中的应用是教学现代化的需要和趋势，也是实现教育手段现代化的必由之路。

三、多媒体在阅读教学中的具体运用

阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。

1.发挥媒体优势，激发学生审美感受

优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受。但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。如，教学《邹忌讽齐王纳谏》时，播放《封神榜》中比干劝谏纣王的视频，使学生直观地认识到什么是“直谏”，这种劝谏方式有什么优点和缺点。使学生更深刻的体会邹忌讽谏的艺术美。

2.创设情境，激发学生情感

中学生处于生理和心理的特殊阶段，他们往往只对直接刺激于感官的事物感兴趣。但中学生的情感又是易于被激起的，如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，一定能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，达到其整体和谐发展的目的。

3.把握教材关键，突破教学难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有强大的功能，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的重点和难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。

4.拓展学生思维，培养创新意识

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，使教学进入最佳状态。

随着多媒体广泛运用于语文教学中，我们发现了多媒体对教学的重大的帮助，但同时在实践中也存在着对多媒体运用的误区。多媒体只是一个教学的辅助工具，并不能够成为教学质量好与坏的决定性因素。