文件学习计划范文

卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划”）是为贯彻落实党的十七大”提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2022年）》而实施的高等教育重大计划。卓越计划的目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。实施卓越计划”的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业。

软件产业作为国家的基础性、战略性产业，在促进国民经济的发展和推动社会发展信息化的进程中，具有重要的地位和作用。软件产业的快速发展，引发了对软件人才的大量需求。为此应准确把握卓越计划”的内涵要求，为国家培养适应产业和企业需求的卓越软件工程师。

一、卓越计划”的内涵要求

概括说来，卓越计划”具有以下三个特点：一是突出对学生的工程能力和创新能力的培养；二是强调校企联合，要求行业、企业深度参与高级技术人才的培养过程；三是更加明确高等教育应主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的导向[1]。由此卓越计划”的内涵要求应包括以下四个方面的内容。

1.大力改革课程体系和教学形式

应依据卓越计划”培养标准，遵本文由收集整理循工程的集成与创新的特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。大力加强对跨专业、跨学科的复合型人才的培养，积极践行基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练，确保真刀真枪”做毕业设计。

2.创立高校和企业联合培养人才的机制

高校和企业联合培养人才机制的内涵是共同制定培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。本科及以上层次学生要有一年左右的时间在企业学习，学习企业的先进技术和先进的企业文化，深入开展工程实践活动，参与企业技术创新和工程开发，培养学生的职业精神和职业道德。

3.建设高水平工程教育师资队伍

实施卓越计划”的高校要建设一支具有一定工程经历的高水平专、兼职教师队伍。专职教师要具备工程实践经历，其中部分教师要具备一定年限的企业工作经历。学校要有计划地选送教师到企业工程岗位工作1～2年，积累工程实践经验。要从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，承担专业课教学任务；或担任本科生、研究生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。改革教师职务聘任、考核和培训制度，对工程类学科专业教师的职务聘任与考核，应从侧重评价理论研究和为主，转向评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面为主。

4.积极推进卓越计划学生的国际化培养

实施卓越计划”的高校要积极引进国外先进的工程教育资源和高水平的工程教师，要积极组织学生参与国际交流、到海外企业实习，拓展学生的国际视野，提升学生的跨文化交流、合作的能力和参与国际竞争的能力。支持教师参与高水平的中外合作工程教育项目，鼓励有条件参与的高校使用多语种培养熟悉外国文化、法律和标准的国际化工程师。积极采取措施招收更多的外国留学生来华接受工程教育[2]。

二、基于卓越计划”的软件人才培养的措施

1.科学论证，准确定位人才培养目标

人才培养目标定位是保证人才培养规格和人才培养质量的前提[3]。早在建院之初，学院就对高校软件人才培养的专业建设、课程设置、市场需求等方面进行了广泛深入的社会调查和分析。通过分析发现，一方面软件企业招聘不到合适的软件人才；另一方面，很多计算机相关专业的应届毕业生却又找不到工作。出现这种现象的原因，主要是由于高校培养的毕业生与企业需要的人才在知识结构和能力结构方面存在较大的差距。

在总结传统it人才培养经验的基础上，参照企业对人才的知识结构、能力结构的要求，学院提出培养实用性、复合型、国际化的高级软件人才”的目标，重点培养学生的六种能力”和三种精神”。六种能力”是指分析问题和解决问题的能力、交流与组织协调的能力、主动获取知识的能力、科学创新能力、工程实践能力和参与国际竞争的能力；三种精神”是指创新精神、团队精神和敬业精神。

2.以企业需求为导向，科学制订人才培养方案

为了培养适应企业需求的实用性高级软件人才，学校建立了企业人才需求征集制度，通过院企座谈、走访企业、函发需求征询单等方式，广泛征集企业对软件人才的需求信息。根据企业和领域的需求，遵循先进性、灵活性、复合性、工程性、创新性等原则，科学制订了符合现代软件产业发展需要的软件人才培养方案。2003年，学院从美国卡耐基梅隆大学引进了软件工程ssd系列10门课程，该系列课程采用了国际开发案例，突破了原有的软件教学模式，注重软件开发实践。学院将ssd系列课程与现有课程体系进行了整合，构建了与国际接轨的课程体系，使学生不出国门就能学习和掌握世界最先进的计算机知识与技能。

此外，学校还进行了教学模式的改革与创新，构建了611”教学模式，即本科生在校四年中，有6个学期安排课程教学，1个学期开展技术实训，1个学期进行毕业设计，从而保证学生在就业洽谈会和毕业设计前就已具备了良好的工程开发能力与经验。

3.以能力培养为核心，构建了四位一体”的工程实践教育体系

学校除了建立领导听课、教学督导、教学信息员、网上评价系统和书面评价卡相结合的教学质量评价等制度外，还独创并实施了企业需求征集制度、实习基地遴选与评价制度、毕业生质量评价制度和毕业设计（论文）答辩卡制度等，为实用性软件人才的培养提供了质量保障。

转贴于

实践是工程的灵魂和根本[4]。实践教学是软件人才培养的重要环节，是实施素质教育、培养具有工程实践能力和创新精神的高素质人才的关键所在。为此我们以能力培养为主线，构建了包括课程实验、程序实践、项目实训和企业实习在内的四位一体”的多层次工程化的实践教学体系。

课程实验是对学生的理论知识掌握情况的实际检测，注重对学生进行基本能力拓展训练。课程实验在满足实验大纲的基本要求的前提下，还设置了一些可供选择的实验题目，着力于对学生的个性化培养。

程序实践是有关程序设计的基本技能训练，学校制订了层次化、阶梯式、重能力”的程序实践方案，目的是为了培养学生的软件开发能力、项目开发能力和工程实践能力；构建了bdp”程序实践三阶段训练模式，其中b代表系统编程基础训练阶段（bts），d代表系统开发技术训练阶段（dts），p代表项目开发训练阶段（pts），以培养优秀的软件人才。

项目实训是对企业真实项目的模拟开发。学校组织学生到企业进行实际项目模拟开发训练，让他们感受真实的软件开发过程，通过对8个全真”（全真的企业机构、全真的开发环境、全真的项目案例、全真的开发过程、全真的团队关系、全真的工作压力、全真的管理制度、全真的绩效奖惩）的体验和对6个步骤”（项目熟悉和环境准备、项目分析设计与文档编写、项目代码编写、项目测试、项目交付、项目总结）的实际操作，全面提升学生的六种能力”。

企业实习是在企业实际工作中进行实战演练。为此我们对原有毕业设计模式进行了大胆改革，要求学生结合企业实际工作项目进行毕业设计，通过实施双导师制、实习双选、前期培训、过程管理、规范答辩、实习基地评价等环节，确保实习的效果和质量。

4.技术+双外语”，提升国际竞争力

大力推进双语教学，强调双语教”和双语学”，充分保证双语教学的效果。一方面对任课教师提出用英文讲解、用英文命题、用英文回答学生问题的三英”规范；另一方面，对学生提出用英文做作业、用英文回答问题、用英文答卷的三英”要求，在双语教”和双语学”的良好氛围中，达到提高学生专业英语应用能力的目的。目前，我院有超过70%的专业课使用外文优秀原版教材并实施了双语教学，每年有近10%的学生用英文撰写毕业论文和进行答辩。

应特别指出的是，双语教学”应以正常的英语课教学为基础。双语教学”和英语教学”两者是相辅相成的，英语教学水平越高，学生的英语运用能力越强，双语教学的效果就会越好。因此，在积极实施双语教学”的同时，要确保正常英语教学”不断线，在开设大学英语的同时，还开设了it职业英语，toefl、gre辅导课程等，为学生营造英语学习的良好氛围，强化英语学习的连贯性。

在强化英语教学”和实施双语教学”的同时，我们结合区域特色和市场需求，开展了既懂英语、又懂日语或韩语的双外语”软件人才培养模式的探索和实践。每届学生中除30人左右学习韩语外，其余学生都学习日语。通过四个学期的强化训练，大多数学生能达到日语三级水平，还有部分学生能达到日语二级水平。

技术+双外语”复合型人才培养模式的建立，提高了学生的国际竞争力。目前，学院已经成为培养面向日本、韩国软件企业和外包企业的优秀软件人才教育基地。

5.校企互动开放办学，搭建人才培养平台

文件学习计划范文篇2

论文摘要：高等师范院校性质的独特性，决定了高等师范院校教学文件材料的独特性，决定了高等师范院校教学文件材料归档的独特性。其独特性主要体现为按教学环节及时归档。按教学环节及时归档应注意把握两个方面，其一是要按教学文件材料内在的有机联系进行归档，其二是要按照学年度将教学文件材料进行归档。

高等师范院校教学档案，是指各高等师范院校在教学和教育管理活动中形成的具有保存价值的各种文字、图表、声像等不同载体的文件材料。高等师范院校教学管理活动中产生的教学文件材料，既是教与学的综合体现，也是学生综合智能的初次反映，有的还是科研成果的雏形。由于高等师范院校有其独特性，师范院校教学档案的归档自然也有其独特性。

一、高等师范院校教学文件归档的独特性

档案材料的归档可以说各有千秋：科技档案材料的归档，是根据科技档案的专业性、科技性、成套性、现实性、复用性、多样性特点进行的；文书档案材料的收集，是以年度为归档期限(一般是将当年一至十二月份的文件材料收集，在次年的六月底以前归档)；建设工程档案材料的归档与科技档案材料的归档有很多相似的地方，但不同的是，工程档案的归档在该工程竣工后的三个月必须归档；会计档案是隔年归档；照片、声像档案事后应及时归档；计算机盘(含磁带、磁盘、光盘等)一年后归档。而高等师范院校教学档案的归档，是由其本身特点决定的。高等师范院校的主要任务不是行政管理，也不是企业管理，更不是生产建设，而是教学，所以高等师范院校档案材料归档自然不同于其他档案材料的归档，其独特性主要体现在按教学环节及时归档。教学环节可分为常规教学环节和课堂外教学环节。高等师范院校教学档案材料的归档，应根据这两个教学环节及时进行。

(一)常归教学环节的归档

常规教学也就是我们平常所说的课堂内教学。这一环节的归档，是按高等师范院校教育教学正常的工作秩序，将在这个过程中形成的教学方面的材料进行归档，以时间顺序为主，其内容包括开学前期形成的教学计划、教学进度安排表、课程设置计划；学期中期的教学进度情况，学期结束前所形成的教学文件材料，以及考试结束后档案材料的归档等等。

第一阶段：开学前期

开学前期形成的文件材料如学期开课计划书、教学任务书、学期教师授课计划、学期教学运行安排(排课、调课、任课教师的变更安排)等都是至关重要的，因此开学前期也是教学档案材料形成与收集的关键阶段。

第二阶段：学期中期

学期中期需归档的文件材料主要有教师的听课记录、学期中期各教研室的中期小结、教师教学工作小结、教学任务完成情况的汇报、班主任工作情况小结、教学督导组教学检查统计表等。学期中期档案材料的归档，是教学档案收集必不可少的一个环节，从中期档案材料归档可以看出教学工作中所存在的问题，以及需要改进的地方，这样可以促进教学工作。

第三阶段：学期结束前

学期结束前所形成的档案材料主要是考核、考务、考试、考察等方面的材料，像与考试有关的规章制度、考试科目安排表、平时考核成绩登记表、学生单课成绩考核表、考场记录表、试卷的制定方案、保密措施、评分标准、以及考察科目、考察计划书、考察情况总结分析等。

第四阶段：期终考试后

这一阶段应归档的文件材料主要包括两个方面：一是教师教育教学方面；另一方面是学生考试、评优方面的相关材料。教育教学方面的文件材料，包括教师学期的教学工作总结，教师课程教学总结，教师互评情况表，教学质量情况调查，教研室教学工作总结，教研室教研工作总结，教学系部的教学工作总结，教师听课、评课记录，教学督导有关方面的材料以及上级有关教育教学工作的文件材料。学生考试、评优方面的材料，主要包括学生试卷分析表，学生考试成绩册，考试试卷，学生综合测评、评优、评先及表彰材料，关于学生处分材料以及校级以上各类竞赛的通知、计划、组织实施方案、获奖的证明材料等。

这样环环相扣，将开学前、学期中期、学期结束前以及期终考试后这四个阶段所形成教学方面文件材料归档，才能保障高等师范院校常规教学档案的齐全完整。

(二)按课堂外教学环节对教学文件材料进行归档

课堂外教学，也就是人们常说的“实践教学”，通常把它叫做教育实习。教学离不开课堂外教学这一环节，课堂外教学主要体现的是教与学。这一环节是检验高等师范院校学生的教学能力，对学生来说是一种综合素质的测试。这一阶段的教学档案材料主要是学生在实习过程所形成的，诸如实习计划、实习课程设置材料、教案、实习鉴定表、实习总结、论文以及社会调查等方面的材料进行归档，主要体现在三个时间段：

1实习前准备阶段

实习前准备阶段的教学档案材料包括实习指导书、实习计划等，具体说来包括实习课程设置安排表；实习基地相关文件材料，诸如实习基地协议书、实习生与实习单位的协议书；优秀实习基地的申报、审批、检查、验证、评估材料；课程设置(学年论文)，如论文指导书、任务书；毕业论文方面的毕业设计(论文)课题及选题、毕业设计论文指导书、指导教师名单、学生分组名单、毕业论文检查安排表；班主任实习工作计划表。这些文件材料，都是教育实习前期阶段所形成的有关教育实习方面的材料。对实习前期准备阶段方面的文件材料进行归档，对整个实习工作的圆满完成具有重要意义。

2实习开展阶段

做好实习过程中文件材料的归档，关键是要有针对性，对要归档的文件材料进行及时收集，在这个阶段中形成的文件材料主要有：实习教案、实习日记、听课本、实习简报、社会调查表、实习生课堂评估记分表、优秀毕业设计(论文)申请表等。实习过程中所形成的文件材料，体现的是学生在实习过程中智慧与才能的结合，是实习生综合素质的体现。对实习过程中形成的文件材料，如不及时进行归档，势必造成文件材料的丢失，以致影响到课堂外教学文件归档的完整性。

3实习总结阶段

及时地将实习总结阶段的文件进行收集归档，有着重要的意义。实习总结阶段要归档的文件材料有：实习队实习总结，实习学生的教育实习表，优秀实习生名册，优秀毕业生论文答辩原始记录、毕业设计(论文)工作总结等。实习总结阶段的文件材料，是对整个实习过程实习工作和实习生各个方面的全面总结，同时也是对实习生在实习期间的思想行为和教育能力的综合评定。既充分反映所取得的成绩，又反映实习过程中的不足；既包括学生的自我鉴定，也有实习学校对实习生在校实习阶段中的评价；既有班主任老师综合评定，又有实习小组的综合评价；既讲全优点，又讲透不足，并分析存在问题的原因和提高改进的办法。这也正是课堂外教学文件材料归档的意义所在。

二、高等师范院校教学文件材料

归档应注意的两个问题

高等师范院校教学文件的归档，除了把握按教学环节归档的独特性外，还应注意两个问题：

(一)要按照教学文件材料内在的有机联系进行归档

教学档案材料的形成有它的内在紧密联系。学期的教学计划与教学总结、培训计划与培训总结、培训安排与培训考试成绩册、实习指导安排表与实习总结等等，都必须是一组具有一定联系的整体。针对这一类材料，在归档时我们不能人为地把材料分散，当然也不能按年届机械组成案卷。因此，在材料归档时一定遵守文件材料内在的有机联系将其归档，切忌主观性、随意性，破坏文件材料的内在联系。

(二)要按照学年度将教学档案文件材料进行归档

按学年度归档文件材料有别于机关、企业、事业单位的按年度归档。机关、企业、事业单位的文件一般是以当年的一月至十二月为一个时间段进行归档。归档其单位在行政管理或生产建设活动中或日常管理中形成的文件材料。而高等师范院校文件档案，必须按照教育教学管理的规律性来进行归档，一般是从当年度的九月至次年的七月份为归档时间段，也就是按学年度教学文件材料进行归档。

参考文献：

文件学习计划范文

[关键词]多媒体技术；高职院校；计算机教学

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）03-0107-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-053

[本刊网址]http：//

多媒体时代下，对计算机的运用已成为人们在日常生活的一项技能，计算机课程也是高职教学中最基本的课题，培养学生高强的计算机操作能力是高职教学的主要目的之一。高职计算机教学对学生掌握知识、培养灵活的思维方式、促进学生非智力因素的发展等方面有着不可磨灭的影响。但是，由于高职计算机教学内容特有的枯燥性，所以，传统教学课堂的局面不太容易掌控，导致了学生实践能力低下，出彩点又少，这给计算机教学带来了不少困惑。因此，在平常的教学过程中就要对计算机教学加以特别的关注，着眼于学生对于计算机知识实践能力的培养，充分运用计算机多媒体技术教学具有重要意义。

一、高职院校计算机教学体系构建三大要点

（一）导师教学设计。课前老师对于教学的设计主要是围绕学生后期实际操作技能展开，重点是针对学生实践技能和认知技能进行培养，在多媒体教案的设计中，结合大部分学生原有的知识结构进行讲解，综合时代最新讯息，架构学生实践与理论桥梁，加快学生继续学习的兴趣和进入状态的时间，逐步培养以一种统筹资源的能力。比如在PS高职教学中，网络讲师须结合学生群体先前的知识结构基础进行基础讲解。

（二）课堂教学资源分配。课堂教学中的资源分配主要是指学生如何控制降低内在负荷，提升相关认知负荷的能力展开。这项教学工序需要师生进行图示结构的讲解，明确学生群体的理解能力，形成清晰的图示结构方便理解。而相关负荷的教学主要是多媒体讲师围绕创意性作业进行展开，激发学生的创新和实际运用能力，形成对网络课堂知识的不同迁移。外在负荷的教学主要是对知识结构不同深度和方向的拓展，便于在线群体学生的及时消化。

（三）课堂后期辅助。课后对学生的网络辅助教学也是巩固学生知识，重新组合学生记忆点的方法。多媒体讲师主要是通过固定时间的公开课或另外的及时通讯工具，类似QQ、微博微信等进行疑问解答，分享最新的预习或温习教学文件，对在线教学中遗忘的知识点进行补充。也可结合相关招聘岗位的工作要求进行针对性培养，让学生明确自己的奋斗方向和目标。

二、多媒体技术在高职院校计算机教学应用中的作用

现在很多高职院校的计算机专业课程还是板书加讲解的教学模式，可如今，计算机中的大部分软件都是以图表和鼠标操控的方式呈现在大家面前的，这种操控方式方便快捷，符合人性的需要。但在黑板上却是永远无法形象的讲解透彻的，也就是说现代计算机教学必须结合多媒体技术的授课方式，利用好先进的工具，直观的在大屏幕上进行操作和教学。教师通过对多媒体课时的精心设计，以实践操作引导学生养成胆大心细的优良品质。新课程标准要求在计算教学中，要努力结合相关联的内容去教学，通过引导，帮助学生对一些比较抽象的操作问题进行简单的概括，推理和揣摩，逐步养成有条不紊的思维模式，使学生能够熟练准确的去操作计算机。

另外，在实际的教授过程中，老师应该根据每节课时不同的教学内容特点，精心备课，着眼于学生的动手能力，注重实际操作。通过对高职计算能力的不断实践操作，使学生掌握知识更加牢固，培养学生的开放思维和创新意识。通过授课方式的改革，逐步培养出学生自学计算机知识的能力。自学能力是国家教育成果的延续，是作为一个学生最终要达到的境界。也就是说，对于一些特殊的知识，老师完全没有必要全部灌输进学生的大脑，而是点到部分的原理就可以了，然后布置作业，让学生带着好奇和问题去自学到一些知识和能力。这样一来，学生们在自己亲身实践的过程中应用通过已经学过的知识来解决问题，在动手中思考，提高和拓展了实践操作能力和思维方式。比如说在讲完有关C语言的一维数据后，可以让学生回想刚刚讲过的原理，然后分析出二维和一维有什么区别？二维和三维又有什么不同？为学生更加方便的应用所学知识，解决问题创造条件。所以，多媒体技术在高职院校计算机教学应用中具有非常重要的作用，其大大提高了高职院校计算机教学的实效性。

三、多媒体技术在高职院校计算机教学中的应用细则

笔者以高等教育出版社出版的《计算机基础》第二单元任务三“文件管理”为例，对如何利用多媒体技术在高职院校计算机教学中的应用细则做如下具体分析与讲解：

（一）明确教学目标。基于该课多媒体的教学内容，结合职业岗位能力要求、学生的知识能力基础和学习心理，确定学习目标。知识目标：能说出文件名的组成，明确扩展名的含义；能熟练地对文件和文件夹进行移动、复制、删除、重命名等操作；会使用资源管理器对信息资源进行有效地分类、归纳和整理。能力目标：具有识别常见文件类型及扩展名的能力，具有有序组织和管理信息资源的能力。素质目标：锻炼学生懂得规划，懂得规划自己的职业生涯，懂得归类自己的生活和学习。

（二）分清教学重难点和认真做好课前准备。根据学生知识和技能的实际情况，确定重点为：熟练掌握文件、文件夹的基本操作；确定难点为：信息资源的分类、有序整理。同时，老师必须认真准备好多媒体课堂教学大纲与所需资料，引导课程教学大方向；学生准备好职业生涯规划，为更好的理解课堂内容做铺垫，辅助老师教学顺利进行。

（三）创设情境，设置任务。教师通过自身或某位知名人士的职业规划幽默开场，期间也可适当对活泼性格的学生发问“如何对职业规划的理解”，缓解课堂氛围。接着率先进行全过程的电脑操作快速演示，让学生能够总揽全局，做到心中有数。随后让学生收看准备好的采访视频，引导学生认识到职业生涯规划的重要性，观看优秀的职业生涯规划，让学生明白：成功的开始源自于对学习的规划，对时间的规划，对已有资源的整理和拓展。从而引出文件管理的核心内容：对资源的有效整理和分类。

（四）分析任务，自主探究。教师需根据学生的实际操作情况，引导学生体会文件夹树状结构的特点，在介绍环节中展现文件命名清晰明了的特点。教师引导学生分析总结文件、文件夹的命名规则及常见文件类型。根据学生回答情况，指导学生进入“找碴”游戏、“连线”游戏，体会文件命名规则及文件命名的重要性，知道不同扩展名文件类型是不同的，可进行适当移动和删除，以最终完成对知识点的学习。最后，通过学习整理他人的职业生涯规划，让学生体会职业生涯规划的重要性，体会每个时期，每个阶段的规划与文件夹文件的规划紧密相连。并通过学生自我推荐或小组代表进行公开操作展示，加深课堂印象。与此同时，职业生涯规划的过程中要完成对文件夹建立，移动，命名等相关操作，突出重点。职业生涯规划的完成帮助学生学习信息资源的有效归档，分类突破教学难点，游戏环节的设置让学生在玩的过程中学会文件搜索，理解文件命名的重要性，为后面的实战演练做好准备工作。

（五）完成任务，强化技能。按照不同的方式，如时间，志向，成长过程等进行职业生涯规划。引导学生体会不同阶段，不同时期资源整理、归类的特点，体会文件夹文件建立，命名与职业生涯是密不可分的，特别要注意文件命名与实际内容的匹配。并通过发问，让学生回答总结建立职业生涯规划的目的与意义。并根据职业生涯设计，将图片、文档、音乐等相关资料加入到职业生涯文件夹中，归类资源。进一步熟悉对文件夹移动、删除、重命名等的基本操作，培养严谨的层次意识。在对自己做了全面的思考审视后，正确认识到自己的不足与闪光点，逐渐形成科学的规划意识与方向。通过各个小组之间的讨论和发言，培养团队合作意识。

（六）展示评价，总结提升，续写作业，任务拓展。师生依据实操阶段评价标准，对本堂课任务完成情况，课堂表现等进行综合评价，填写评价表。并推荐优秀案例，进行在线示范展示，最后学生评选出本节课的技能之星。本环节对操作过程评价和填写考核标准，利于学生自我反思，巩固提升操作技能。同时，在D盘建立个人共享文档，将视频、音频等文件移动至该文件中，并共享该文件夹。拓展任务的完成培养学生举一反三及自主学习的能力。

（七）进行教学反思。学生在完成职业生涯规划的同时将资源分类整理的原则融人到任务完成中，可帮助学生突破难点，借助职业生涯规划完成资源的分类和有序整理。任务设置中，积极向上的图片更能指导学生对职业生涯的规划，学生在这样的工作情景中“做中学，学中做”，从而能更好地完成课堂学习，达到甚至超过预期的教学效果。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，老师引导学生实践操作，学生在操作中进行自我探究，师生通过实践不断总结，才能共同进步。

总之，在多媒体时代下，对高职计算机教学学生实践能力的培养绝不是单方面的事，学生和老师在教学活动中应相互配合，共同进步。另外，教学发展的方向侧重于学生的动手能力是大势所趋，应秉承着对学生未来工作负责任的态度，充分运用时代技术，重视教学中对学生实践创新能力的培养。未来是计算机信息化的时代，加快信息产业化建设，完善信息管理与信息系统体系，关系到国家教育事业的生存与发展。展望未来，计算机信息化会更深刻地改变人们的生活方式以及生活观念，人们对于世界的认知也时刻发生着变化。随着现代设备在现代化生产中的广泛应用，设备的管理和大生产数量之间的关系也引起人们的重视，采用计算机技术对设备进行综合监察管理，不仅可以帮助管理者制定相关决策，而且大大减少了对资金的投入。

参考文献：

[1]郑辑春.高职计算机教学的改革与创新[J].现代阅读，2013（1）：2-9.

[2]李曼丽，张羽.多媒体正酝酿一场新教育革命[J].中国青年报，2013（5）：5-8.