多媒体教学体会范文

随着教育改革的逐步深入和科技的发展，新的教学手段也逐渐走入我们的课堂，其中多媒体教学是新时期教学中的一种重要的教学手段。作为一名农村中学的教师，我有幸成为这一新兴教学手段的受益者，在近两年使用多媒体进行教学的过程中，我对这一教学手段运用于语文科教学的优缺点有了一些体会，同时也总结出了在语文教学中运用多媒体应注意的一些事项，现在我将自己的一些心得总结如下，希望能对初使用多媒体教学的语文教师和这一新兴的教学方式的推广有一定的帮助。

一、多媒体教学的优点

多媒体教学在课堂教学中提供交互式的学习环境，是多媒体教学优于其他教学手段的最突出特点。多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用板书、教师讲解来辅助文字教材进行教学的方式。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他教学方式手段单一以及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势，对于语文这一思维性很强的科目尤其有着不可替代的优势。

二、在语文教学中运用多媒体应注意的问题

从“一支粉笔一块黑板”的传统课堂，到形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，我们语文老师为了引起学生的学习兴趣、提高学生的语文能力，可谓“费尽心机”。但是，语文多媒体教学应突出语文学科的特性，遵循语文教学的规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效果。在使用多媒体教学的过程中，我感到语文多媒体教学至少应注意以下几个方面：

1、制作课件时要注意恰当，以免喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。实际上，现在许多所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会……课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去之后，似乎什么也没有留下。

2、课件制作要注意容量应适中，切不可追求大容量、高密度。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用多媒体进行教学。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来。

3、运用多媒体教学应注意课堂上师生间的情感交流。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。在制作好课件的基础上，上课时注意加强师生、学生之间的情感交流是上好一节成功的多媒体教学课的前提。

4、在教学过程中注要意体现新理念教学要求，让学生真正成为课堂的主人。多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠问之后继之以精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂阅读、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体

位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。从这个意义上来说，就是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的“教师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。

5、运用多媒体辅助语文教学应注意与传统教学手段相配合。在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。

多媒体教学体会范文

关键词：多媒体技术初中数学教学应用

一、多媒体技术辅助初中数学教学的优势

1、应用多媒体可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣

提倡主体性教育，是教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位，没有主动性。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握做题的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，体现了学生的主体地位。

苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求，所以我在教学时经常从网上下载一些相关的内容，所有学生都希望教师经常使用多媒体计算机教学手段。

2、应用多媒体可以增加教学容量，提高教学效率

21世纪人类进入了信息时代，以网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。由于数学数学中会涉及大量图形和图表的绘制和讲解工作。如果没有多媒体设备，教师只能通过自己绘制和演示来完成这一过程，但是会耗费很多的时间和精力，且有些教学难点难以得到化解，但在引进多媒体设备以后，可以节省大量的图表制作时间，有效突破教学难点。提高课堂教学效率，增加课堂教学容蜃，教师对于课件的使用能够有效缩短教学时间，将静态的知识动态化，让学生形成清晰、形象、直观的感受，从而深刻理解数学性质和规律，让学生积极参与学习过程，重新建构数学知识，提高课堂教学效率。

3、运用信息技术，激励探索实践，培养学生创新能力

创新思维是创新能力的核心，培养学生的创新思维是培养其创新能力的中心环节。在教学中充分运用信息技术，为教学提供生动、形象、逼真的教学情境，促进学生自主学习和主动探索，提高和发展学生的观察能力和思维能力。多媒体教学不仅能调动学生学习的兴趣，激励学生进行探索，激活学生思维，还能促进其创新能力的发展。例如，在教学“梯形面积计算”时，先让学生用两个完全一样的梯形动手拼一拼，然后根据学生的操作和实践，通过多媒体课件出示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形的过程。引导学生推导出梯形的面积计算公式。为了激活学生的思维，启发学生的创新思维，继续鼓励学生动手操作和探索，看谁能再找出其它的推导方法？学生利用自制的学具进行实践的探索，有效地训练和发展学生思维，进而培养学生的创新能力。

二、多媒体技术在初中数学教学中的应用体会

1、精心设计教学课件，发挥多媒体技术的优势

多媒体课件能够有效为教学过程提供服务，因此，课件的选择就显得至关重要。教师在制作课件时选择怎样的材料，材料的多少，以及怎样使用课件都会对教学过程产生相心的影响。教师既要保证课件内容的丰富性和生动性，又要避免课件过于华丽纷乱，从而影响学生的学习思路。所以，教师在设计课件时要遵守少而精的原则，既要完令覆盖所有教学内容，又要对课件进行简化，充分发挥课件的辅助作用，帮助学学生理解学习内容。课件的内容一万丽要来源于教材。另一方面也要高于教材，教材是课件的基础，课件是对教材内容的提商，只有两者相互融合、瓦利百补才能有效突破教学难点、突出教学重点，提高课堂教学有效性。在应用多媒体教学时，对教师的课堂教学艺术要求也相应地提高，不能忽略个人的人格魅力和面对面的情感交流等因素在教学中的作用。教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，经常注视学生，用心和学生进行交流，时常走到学生中，拉近与学生之间的距离，注意语言的调控力度，并有一定的表情变化和肢体语言，使各种教学手段起到优势互补、取长补短，真正起到提高教学效率的作用。

2、建立课件素材库，让课件丰富课堂教学活动

对于多媒体技术的恰当使用，无疑会丰富课堂教学手段和内容，对敦学活动起到促进作用，但从以往的教学经验来看，很多初中数学教帅虽然拥自了丰富的多媒体资源，但却很难找到适合的课件素材，加之很多教师的课件制作水平不高，在批蒯作业、备课、教学之余，很少有时间去关注课件的设汁，但教学活动却每天都在进行，因此，建立丰富的可见素材库显得尤为重要，教师在每一节课上都使用精心设计的课件，让课件发挥更加积极的作用，极大地充实课堂教学活动。

三、结语

综上所述，初中数学教师作为课堂教学的合作者、引导者和组织者，需要利用多媒体技术，将教学过程设计成为一种教与学相互配合的双边活动，从而引导学生进行主动探究，并利用联想和观察等方法来解决数学问题，发现新知识、新结论，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。教师通过利用丰富多彩的多媒体手段和教学方式，能够将数学课堂建设成为开发学生能力的广阔天地，从而真正将学生培养成社会需要的人才。

参考文献：

多媒体教学体会范文篇3

关键词：数学教学多媒体优化教学

1.引言

近年来，多媒体在教学中的广泛应用确实给各科教学带来了前所未有的一次革命，我们也深深感受到了对学科教学强大的辅助功能。但是，如何更好地发挥多媒体在数学教学中运用的优势，如何才能更有效地创设数学学习情境，如何将抽象的数学知识以动态的形式展现给学生，以及如何进一步利用多媒体的教育资源，更好地促进学生进行自主探究性学习，培养学生的创新能力，是我们应该深入探讨的新课题。笔者在此结合多年来的数学教学实践，就初中数学课堂教学中如何更有效地使用多媒体谈谈体会。

2.恰当使用多媒体可以极大地丰富课堂教学形式，营造和谐的课堂氛围。

著名心理学赫瑞特的研究成果表明，人类有83%的信息获取需要依靠视觉，而听觉仅仅占到11%，远低于视觉所获得的知识[1]。因此，采取包括电子白板、PPT等多种多样手段和形式的多媒体教学，可以丰富课堂教学形式，活跃课堂教学气氛，从而使得教学能最大限度地激发学生学习的兴趣和欲望。例如，在笔者的教学实践中，在进行函数模型课程的讲授时，便按照年代采集了不同时期奥运会撑竿跳比赛的录像和视频，通过课堂电子白板展示，以体现每届奥运会中撑竿跳的纪录不断被打破，从而使学生产生兴趣。播放完成后进行相应的引导，使得学生对于两者之间的关系进行探究，进而启发、指导学生对于两者之间的关系进行一次函数模型的建立[2]。这种方式，不仅使得学生能够初步、理解函数模型，而且锻炼了自我探究和动手的能力，提高了学生的综合素质，更重要的是，这种方式从根本上保证了课堂氛围的和谐。

3.利用多媒体创设合理的情景，能够有效引导学生主动学习。

多媒体教学和电子白板可以非常生动地展现各种内容，对于初中学生而言，无疑具有极大的吸引力，因此在初中数学教学中，我们恰当利用多媒体技术构建一个近乎真实的教学情景，使得学生能够在不自觉中身心完全投入，激发其个人的求知欲，为教学的开展打下坚实的基础。

例如，在讲授平方根的相关知识时，首先要求学生利用纸笔，画出一个正方形，其面积为8，从而顺理成章地将无理数这一概念引出来，但是8并不是一个平方数，所以笔者向学生提问：面积为8的正方形可以画出，是否还能画一个长方形面积为8呢？当学生用纸笔将面积为8的长方形画出来之后，应当利用多媒体以动画的形式展现长方形和正方形，并且向学生提问：如果想要将面积为8的长方形转换为面积为8的正方形是否可能，应当如何做呢？鼓励学生采取几何画板等工具进行自作。这种鼓励学生自主动手的做法可以极大地激发起学生的求知欲，并且培养学生的动手能力，对将同面积的长方形转化为正方形的过程和方法进行了实践，这符合初中学生具体的身心特点，因此学生自然而然地产生了极大的兴趣。

当学生求知欲被成功激发后，教育工作者应当利用这一有利条件，对于学生进行引导，并且安排学生分组，进行讨论和交流，产生初步的想法。当学生均进行探索，而且彼此之间进行谈论和研究后，应当利用动画向学生展示将同体积长方形转化为正方形的过程，这不仅可以使得学生知晓正确的方式和过程，而且可以与自身所设想的方法产生比较，而无理数的概念和特征也在这一过程中被顺理成章地引出。最后，教师应当从常见数中列举无理数，如2、3、5等，更具体、准确地讲解其作为无理数的特点和特征，加深学生的理解。总而言之，借助多媒体这一先进科学技术的产物，通过合理安排和生动展示，可以使得学生的好奇心在学习知识的同时得以激发，促使其在未来学习生活中能自主地探索知识[3]。

4.教学难点和重点通过采取多媒体展示的方式能顺利突破。

在初中数学教学中，函数无疑是最重要的内容，但是由于各种因素的作用，函数对于学生而言恰恰是学习中最困难的内容，其中最显著的莫过于在一次函数的解析式中，如果学生采取待定系数法，就很容易将横坐标与纵坐标两者弄混，这不仅无法求得正确的结果，而且很容易打击学生的学习信心和学习积极性。对于这一点，笔者设计了PPT课件，利用电子白板等多媒体技术进行展示，以不同的颜色展现横坐标和纵坐标，而后鼓励学生动手，在自己的笔记本上用不一样颜色的笔进行绘制。通过这种视觉直观体验、自我动手实践和讲授，就能够保证学生非常直观、准确地了解到横坐标和纵坐标之间的不同，并且记忆深刻。因此，在今后的学习和答题中，出现将横坐标和纵坐标弄混这一错误的可能性便大大降低。在这一过程中，需要注意的是，虽然利用电子白板和多媒体技术教学非常方便、快捷，且教师具有极大的主导型和随意性，是一种新型、优秀的教学方式，但是应当根据现实的教学实践和学生的客观情况，针对难点和易错点进行，切忌随意而为，使学生无法抓住重点。

5.利用多媒体技术可以促进学生开展自主探究性学习。

在当今信息化社会，学生接触各种知识的途径非常多，可以利用信息技术轻松地学到许多知识，这就使得课堂教育这一传统教学模式受到了一定的冲击，不再是学生获取知识的主要途径。因此，这就要求广大教育工作者必须紧跟这一潮流，采取各种多媒体手段，保证学生能够对知识进行自主探究。例如，利用多媒体技术展示几何画板的各种功能，如平面几何、立体几何图形、函数图形等，同时鼓励学生利用手中的几何画板绘制相应的图形。这就使得学生对于数学产生直观印象的同时，对于几何产生兴趣，并且对于几何画板的使用有一定了解，还可以极大地扩大教学容量，可以取得较高的课堂教学效率。笔者发现，在利用多媒体展示几何画板的功能时，培养相应的几何思维，为今后的学习打下基础。

6.结语

在平时的教学中，我们深深体会到：对多媒体在数学教学中的运用，我们还要根据学生的年龄特点及学生的认知规律选用多媒体的表现形式，多研究数学教学内容的呈现形式，做到恰到好处地运用这一辅助教学手段，充分发挥多媒体超强的交互性及动态的演示优势，创建真实的教学情景，丰富学生的数学情感，发展数学思维能力，培养创新能力，切实提高学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]徐树成.新课程理念下数学课堂教学实践的反思[J].数学通报，2006（03）.