临床医学专业就业现状范文

通过不断强化临床医学专业本科生参与科研实践的教育与培养，拓展大学生综合素质，有效增强了大学生的社会综合竞争力。另外，通过临床医学专业本科生本科阶段的科研实践能力的培养与提升，也为部分考取医学专业硕士研究生的学生继续深造打下坚实的科研实践工作基础，为进一步提医学升硕士研究生阶段的人才培养质量发挥了十分重要的积极作用。

2临床医学专业本科生科研能力培养现状分析

临床医学专业是一门实践性、应用型很强的学科专业，其人才培养目标、途径等方面有着自身的规律和特点。临床医学专业本科学生不仅强调要有扎实的基础专业知识，而且对实践实际动手能力有着更高的要求。本科生参与科研活动是其在校期间参加实践实际动手能力提高的一项重要手段。科研能力培养就是在运用科学方法探索事物本质和规律的过程中，所进行的本领和能力的培养。为此对于临床医学专业本科生人才培养过程中，其科研能力培养就显得尤为重要。

2．1临床医学专业本科生人才培养的基本规律特点

我国临床医学专业在本科生教育教学的学制上以五年制教育为主。与以四年制教育为主的专业比较，临床医学专业开设课程相对较多，注重强调“基础知识掌握全、综合素质要求高、实践动手能力强”；教学方法上，专业基础知识教授与见习实习等实践训练相结合；在人才培养目标上，临床医学专业学生主要培养能从事卫生医疗以及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才；在教育教学效果上，更加注重理论与实践的结合，更加强化临床实际动手、操作能力以及发现问题、分析问题、解决问题的素质等方面的培养；在国家对高等医学院校的临床医学专业人才培养要求上，对临床医学专业毕业生明确提出了，“必须掌握基础医学中临床医学的基本理论、基本知识；必须掌握常见病发病诊断处理的临床基本技能；必须具有对急、难、重症的初步处理能力；必须熟悉国家卫生工作方针、政策和法规；必须参加临床执业医师考试，并取得临床执业医师证；必须掌握医学文献检索、资料调查的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力等较多较为严格较为具体的硬性要求”。这些都体现出，临床医学专业具有较高的人才培养要求。

2．2临床医学专业本科生科研能力培养的基本现状

近年来，本科生参与科研活动已经引起了较高重视，但由于教育教学方式、办学条件等多方面的影响，本科生参加科研活动的形势并不容乐观。尤其是在一些高等医学院校，从教学改革和教学模式方面来看，临床医学专业本科生的科研能力培养好较弱，有的甚至被忽视或淡化，其现状主要表现在以下方面。

2．2．1高等医学院校对临床医学专业本科生科研能力培养重视不够多年来，受到传统专业教育的影响，打通通识教育与专业教育同一的教学方式并未真正有效深入实施，在这种情况下，我国高等医学院校临床医学专业主要采用的是以灌输与讲授专业基础知识、开展见习实习实践教学为主的一种教学模式。而将临床医学专业教学和科研相结合的教学模式并未被广泛采用。究其主要原因在于学校在深入教学改革上力度不够，临床医学专业学生重教学，轻科研现象较为明显。尤其体现在学校在制定人才培养方案、编写教学计划、设计课堂教学内容等方面基本上没有体现出更多科研能力培养的具体措施和要求。另外，由于部分高等医学院校受办学条件限制，在实验室条件和管理方面，实验室仅能满足正常的实验教学和教师科研所需，并未充分考虑到本科生进行科研活动所用，致使临床医学专业本科生基本上没有开展科研工作的实验条件。总之，在目前较多的普通高等医学院校教育教学过程中，对临床医学专业本科生科研能力培养并未提上真正的议事日程。

2．2．2临床医学专业本科生自身科研意识不强长期以来，在高等医学院校临床医学专业本科生人才培养过程中，受专业培养计划影响，该专业普遍需要开设较多的基础医学、临床医学、自然科学等理论以及医疗预防技能等较多课程，同时，还要辅开设政治理论、外语等多门公共课程，学生课业负担较重，学生疲于完成正常开设课程占据的时间和精力较大。因此，平时学生顾及参与科研活动的时间和精力相对较少。另外，教师在知识传授过程中，过多强调课堂和实验教学环节，忽视科研方面的教育引导，从思想上未能使学生对科研活动引起重视。即使有些高等医学院校注重强化和引导学生参与科研活动，但往往仅限于一些“三下乡”、“挑战杯”、“临床技能大赛”等科技实践活动层面，致使学生参与科研实践的目的和意识，也仅限于挣学分或盲目跟风，学生未从根本上对提高科研能力高度重视。

2．2．3高等医学院校在临床医学专业本科生科研能力培养机制体制不健全近年来，随着高等医学教育的改革的不断深入，高等医学院校也逐渐将临床医学专业本科生的科研能力培养摆在重要位置，采取积极举措，加大工作力度，收到了较好的工作效果。但就实际来看，有些高等医学院校尤其是普通高等医学院校在临床专业本科生科研能力培养方面仍存在一些突出问题。例如，有些学校缺乏相应的保障机制，制度建设不健全；有些学校整体科研水平差，顾及学生参与科研活动的力度不够；有些学校科研管理缺位，尤其是本科生管理机构未建立或不健全；有些学校本科生参与科研的平台不健全不完善，实验室开放力度不够；有些学校教学结构不合理，教学计划安排缺失科研能力培养力度；有些学校整体教育引导学生参与科研活动的意识不强，缺少必要的教育引导机制；有些学校未能建立有效的奖惩等机制，学生参与科研活动的积极性调度不够；有些学校学生科研经费不到位或缺位，科研经费保障不到位等等。

3加强临床医学专业本科生科研能力培养的途径

随着社会发展、人类进步，临床医学也将面临更多的新情况新问题，临床医学专业教育教学也就始终伴随着时展前行。临床医学教育事关卫生医疗事业的改革发展，事关人类健康幸福，更事关卫生医疗技术人才的培养与储备。就临床医学专业本科生人才培养方面来看，如何进一步转变教育方式、更新教育观念、提升培养质量成为了高等医学院校所面临并亟待解决的问题。如何加强临床医学专业本科生科研能力培养，笔者就实现路径常识性的提出以下几点思考：

3．1高度重视，不断创新人才培养模式高等医学院校应立足培养专业型、创新型、研究型人才的目标，高度重视临床医学专业本科生的科研能力培养，切实将该项工作摆在重要议事日程，列入人才培养计划，以改革创新的精神不断完善人才培养模式。在传统教学模式的基础上，打破传统的单一教学育人模式，牢固树立教学科研同步化育人的思想理念。要在不断强化专业基础知识的前提下，改进教学方法，切实将本科生科研能力培养纳入基础理论课程和实验教学的教学大纲，适当开设学生参与科研活动的选修课，有针对性的对学生参与科研活动进行分类教育指导。临床实践教学是高等医学院校临床医学专业教育教学的重要环节，也是实现理论与实践相融合，不断提高学生临床实践动手能力的重要方面。要注重在临床实践教学中强化学生的科研能力培养，努力探索实现后期实践教学科研准入机制。要将科研能力培养贯穿于后期实践教学全过程，让学生在后期实践中感受、感知专业基础知识，提升实际动手和临床实践操作能力，确保后期实践教学质量的有力提高。

3．2增强意识，努力营造良好的科研氛围通过各种途径广泛宣传和教育引导学生提高参与科研活动重要性的认识。要通过临床医学本科生入学教育、专业思想教育、就业指导辅导课等方面，积极对其进行科研意识的思想教育引导。同时，要将培养学生科研意识贯穿于教育教学和人才培养的全过程，例如通过邀请专家学者进行讲座或举办报告会等形式，积极对学生进行临床医学专业知识的前沿性分析讲授，使学生尽可能了解专业发展的新趋势、新情况、新发展和新问题，不断增强学生专业知识认知能力和兴趣爱好。另外，要形成全员教育引导意识，学校学生、教务、科研、团委等职能部门以及临床医学专业院系，可根据学生思想特点，结合自身实际，组织开展一系列科技、文化、教育等活动，在活动中注重突出学生科研能力的培养，使其不断增强参与科研活动的意识和兴趣。

3．3搭建平台，不断加大服务保障力度高等医学院校要积极为临床医学专业本科生开展科研活动创造条件、搭建平台。要结合自身实际，研究制定切实可行的关于加强本科生参与科研活动的有关文件和制度，尤其是要对学生参与科研活动的方式、内容、奖惩等方面做出明确的规定，为其开展科研活动提供有力的制度保障。要注重资金保障与倾斜，科学合理设计学生参与科研活动的资金保障体系。要充分利用学校教育教学资源，加强图书馆、实验室、实习实践基地等建设，不断强化科研条件的改善，为学生开展科研活动创造良好条件。要重点做好实验室的管理和开放工作，确保本科学生进行实验的机会和便利。要做好产学研结合工作，充分利用学生后期实践教学和社会科技实践活动，加大学生与科研院所、医疗机构等交流合作的机会，使学生科研活动能有效与社会互动合作、互利共赢、共同提高。

临床医学专业就业现状范文

关键词：基层卫生服务体系；三年制临床医学专业；教学模式，改革研究

教育部、卫生部在《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高〔2009〕4号）中明确提出：“医学类专业以修业年限五年制为主体，现阶段适量保留三年制，控制长学制医学教育。根据人民群众不断增长的卫生服务需求，逐步提高医学教育办学层次。”教育部、卫生部颁布的《中国医学教育改革和发展纲要》中提出：“到2015年，经济或教育发达地区的乡村医生应具有高等医学院校专科以上学历，经济或教育中等发达地区的部分乡村医生应具有高等医学院校专科以上学历。”根据河北省基层医疗事业发展的实际情况，尤其是张家口市及周边地区基层医疗发展现状，培养一大批“下得去、用得上、留得住”[1]的适用型三年制临床医学专业人才已成为基层医疗卫生服务体系改革与发展的迫切需要。依据学校办学经验和优势，探究基于基层卫生服务体系岗位需求的三年制临床医学专业教学改革模式，增强专业活力，提高学生就业率已经成为一种需要。

一、三年制临床医学专业传统培养模式及张家口地区基层卫生服务体系发展现状三年制临床医学专业是医学院校专科层次的核心专业，如何研究张家口地区基层卫生单位需求，探索具有地方特色的人才培养模式，将该专业办好、办出特色、办出水平，显示出自身的优势，使三年制临床医学专业毕业生成为基层医疗单位受欢迎的实用型人才，是人才培养单位力争解决的现实课题。

（一）传统的三年制临床医学专业教学模式（以河北北方学院为例）

1.专业培养目标：要求学生能够掌握基础医学和临床医学的基本理论、基本知识和基本技能；能够运用所学知识和技能诊治临床多发病、常见病和危重病症；具有一定的预防医学、护理学和中医基本知识；具有较强实践能力和适应能力，成为主要从事临床医疗及社区预防保健工作的实用型全科医师。

2.课程设置：必修课共开设33门，总学时2144学时，其中“两课”计138学时，占总学时的6.5%；公共基础课3门计296学时，占总学时的13.8%；专业基础课12门计81时，占总学时的38.2%；专业课13门计891学时，占总学时的41.5%。

3.传统三年制临床医学专业培养模式为1+1+1模式，即1年级在基础医学院完成所有公共课和专业基础课，2年级分流到附属医院进行医学专业课程学习和见习，3年级到实习医院完成42周的临床实践。

4.近三年学生签订就业协议比例分别为：2009年31%、2010年29%、2011年22%；专接本比例分别为：2009年43%、2010年33%、2011年45%。

（二）张家口市及其所属区县基层医疗卫生状况及需求

1.张家口市目前拥有各类卫生机构（不含诊所）约330个，卫生技术人员约

1.4万人。其中执业医师及职业助理医师约占45%，且大多分布在市区及县级医院。部分贫困县乡镇卫生院地处偏远，受环境、人才等方面制约，医疗技术水平较低，甚至有的乡村级卫生院还未配备执业医师。基于这种情况，张家口市已多次为部级贫困县乡镇卫生院组织公开招聘补充执业医师。招聘标准也根据地区状况进行了调整，以2011年为例：学历要求降低为取得国家承认中专以上相关专业学历即可。

2.基层医疗单位的岗位职责要求提供基本医疗服务，开展农村常见病、多发病以及诊断明确的慢性非传染性疾病的诊疗护理；开展疾病预防控制，做好传染病的疫情监测、报告、防治工作；建立居民健康档案，开展健康教育，做好慢性非传染性疾病及精神卫生的干预防治工作；落实国家和省免疫规划政策措施，开展孕产妇、儿童、老年人的保健工作；协助开展突发公共卫生事件应急调查和处置工作，承担区域内公共卫生相关信息的收集和报告；开展康复治疗、康复训练，提供计划生育技术指导与服务；协助做好食品、饮用水、公共场所、职业卫生等公共卫生工作；协助做好新型农村合作医疗工作等。

二、三年制临床医学专业人才培养模式存在的问题办好三年制临床医学专业是本地区医疗服务的需要，努力探索传统三年制临床医学专业人才培养模式，对存在的问题加以分析和改革势在必行。

（一）人才培养目标缺乏及时修正卫生部最新调查资料显示：目前中国农村基层近110万名医务人员中，具有执业助理医师资格者不足11%。河北省及其周边地区，尤其是张家口地区基层医疗服务合格医疗人才的短缺问题一直是卫生管理部门关注的问题。好多基层卫生单位为了及时补充医疗人才，不得不将对人才的学历层次要求降低为中专学历即可。另一方面，近年来临床医学专科学生就业率下滑，甚至有些学生为了就业不得不选择非医学岗位。这些现象表明，随着医疗卫生事业的发展，“将专科作为本科教育的补充”的定位已与现实形势之间出现了差距，这种高不到位、专无特色的培养目标必然导致临床医学专业专科毕业生到高水平医疗单位应聘时因学历层次要求不够而被拒，到基层医疗单位应聘时又因能力达不到岗位职责要求而不受欢迎。

（二）人文素质教育滞后学由于受学时的限制，三年制临床医学专科教学计划除了接受两课等教学任务外，缺乏必要的人文教育课程，就业指导部门把就业规划课程安排在第四学期，明显滞后，学生无法从入学第一天起就正确评估、定位自我。因此，学校要帮助学生了解未来所从事职业的特点，指导学生在学习中制定科学的中长期发展规划，排除学生在就业选择上眼高手低、不切实际的理想主义。

（三）专业课教学内容与方式滞后几十年来，三年制临床医学专科专业作为老的品牌专业和优势专业，培养方案和课程体系均是参照本科专业压缩而成。在过去许多年中，作为本科人才供不应求的有益补充，适应了当地医疗卫生事业发展的形势。近年来学生出于继续深造或者从事基层医疗工作的发展规划考虑，一入学就对专业课程的学习带有较强的指向性。而临床医学专业专科一年级的教学安排为：36周完成将近1300余学时的教学内容，授课内容面面俱到，方式传统、单一，学生常常是疲于应付考试压力而不能掌握自己需要的知识，教学内容与方式脱离学生主观需求的弊端已经日益凸显。

（四）缺乏对学生就业方向的科学把握和有效引导学校选择实训基地时一味的定位于级别高的医疗单位。而在大的实习医院，临床课教师缺乏对基层职业岗位技术能力要求的掌握，缺乏对课程知识针对性、实效性的把握；学生动手机会少，知识技能的掌握程度与国家助理医师考试的内容和要求脱节，据统计，已毕业学生通过该考试的比例不足50%。另一方面，由于缺乏对基层实习单位的关注，学校忽略了对于基层医疗单位人才急需的急救技术、康复医学、营养学、计划生育、心理学等方面的技能和知识[2]，更缺乏对心电图、传染病学、预防医学等知识的强化。

三、三年制临床医学专业人才培养模式改革思路通过对三年制临床医学专业传统人才培养模式存在的问题及张家口地区基层

卫生服务体系现状和人才需求的分析，提出以下改革思路：

（一）加强专科学生人文素质教育帮助学生树立正确的人生观、价值观、就业观，帮助学生合理规划自己的发展，慎重选择继续深造还是合理就业。随着医疗卫生事业的发展，医疗服务行业对人才的需求也发生了变化。现代医学模式将逐渐由医院向社区、家庭发展，国家对于农村及社区医疗机构的建设投入逐年加大，要加强对学生就业的正确引导，让学生意识到面向基层大有可为，树立用自己的知识服务基层人民的志向，在就业中真正做到适应社会和市场的需求，增强就业能力。

（二）针对当前基层卫生事业的发展需要，基础课进行教学内容与方式改革科学制订一年级教学计划，合理筛选教学内容，依据学校专业优势，积极进行教学内容与方式改革的实施，如：1.组建人体形态学课程模块、人体机能课程模块等课程体系，避免课程之间内容的重复讲授和知识的堆砌。2.合理引入PBL讲授法和专题讨论等方式，通过医学基础课程和临床课程之间的“双向”渗透[3]，加深对知识点的记忆和知识理论体系的建立。3.参照国家助理执业医师考试大纲内容，或者根据学生专接本考试的要求，通过专题讲座与重点讲授等方式，加强学生对重点知识点的掌握和记忆。

（三）结合基层卫生岗位需求，加强实用性知识和技能教育

1.将专业课程及知识点优化组合，删掉重复、过时、不实用的内容，强化当前基层医疗卫生机构需要的临床诊疗、疾病预防、保健、疾病康复、计划生育、健康教育等方面知识。

2.尽可能与国家执业医师考试内容挂钩，按照临床类助理医师资格考试大纲要求，引导和帮助学生系统掌握临床医疗专业基本知识、基本理论和基本技能。

3.充分保证第三年42周的临床实践教学时间，引导学生积极参与临床实践技能培养，构建技能考核机制，将技能操作考试纳入毕业考试的范畴，发挥考试的杠杆引导作用，从而强化学生对于病史采集、体格检查和必要的辅助检查环节的掌握，培养分析、综合、对比、推理能力，对疾病做出本质的、理性的判断，得出初步诊断结果并采取相应的治疗措施，而不是简单的理论考试。

（四）产学研结合，以就业为导向，探索订单式培养模式[4]

1.产学研结合将为医学人才创造更多参与科研实践的机会，以人类健康需要为特点的复合型模式将是今后产学研结合的一种趋势[5]。根据学生生源地情况及近些年就业范围，不断开辟新的实习基地，适当选择在医院管理、医疗技术、社会声誉和经济效益等方面较好的乡镇卫生院和社区卫生服务中心作为校外见习实践基地。对于有去基层就业意愿的学生，可在第二学年见习期，将其派往乡镇卫生院进行见习和调研，了解当地卫生资源情况和常见病与多发病，激发学生认真学习医学知识的愿望；在当地医务人员的带领下开展一些力所能及的医疗、防疫保健和健康咨询活动，提高学生对未来社区基层工作环境和医疗服务技能的认识，增强学生的农村、社区医疗服务意识、服务理念、服务知识和能力。

2.借鉴河北省卫生厅根据卫生部、教育部、国家中医药管理局《关于做好中西部地区农村订单、定向学生免费培养工作的通知》精神，充分发挥医学院校服务地方经济建设的功能，争取人事、编制、财政等部门的支持，与地方卫生行政部门及医院联合，签订临床医学专科专业定向培养协议并制定培养方案，加强人才培养的针对性和实用性，解决当前基层医疗单位缺少人才的现状，达到双赢。

学校可以充分考虑订单生的培养要求，深化课程体系和教学内容改革，增加全科医学知识和中医、药学、康复医疗、公共预防知识等方面的教学内容和临床实践，强化能力培养，按需求把订单生分配到各个县市的人民医院进行临床实习，保证培养质量，使之毕业之后就能直接进入岗位工作。

随着中国高等医学教育的发展和卫生事业的改革，临床医学专科的就业方向将面向基层和社区，医学院校和学生必须认清这个趋势，学校应该积极探索符合时展的新型人才培养模式，将临床医学专科专业办出特色，服务地区社会和经济建设。

参考文献：

[1]汤之明，梁琼芳，张少华等.基于基层卫生服务体系岗位需求的三年制临床医学专业教学模式探索与实践[J].中国高等教育，2010，（4）：25-27.

[2]孟羽俊，张秀芬，刘明清等.临床医学专业岗位需求分析与专科教学改革的研究[J].中国高等医学教育，2009，（2）：30-31.

[3]边艳芬，高旭.三年制临床医学专业人才培养模式探索[J].中国高等医学教育，2006，（1）：39-40.

临床医学专业就业现状范文篇3

【关键词】临床医学；职业生涯规划

【文章编号】1004-7484（2014）07-4680-01

1临床医学专业大学生的自我认识

1.1在医学类大专院校的各个专业中，临床医学专业是学科难度最大，专业知识要求最扎实，教育成本最大，教育周期最长，综合素质要求最高的专业。但是在当今社会上，出现许多不利于临床医学专业的负面因素。如复杂的医患关系，临床医生压力大且工作时间长，医生界几乎没有大富大贵之人，临床医学学生就业后仍然有相当长的时间要面临巨大的升职压力和考试压力等，这些因素会很大程度上影响临床医学专业大学生的学习积极性，很容易让他们对前途感到渺茫，从而失去学习的动力，甚至会因此产生厌学情绪出现辍学现象。

1.2由于临床医学专业对于从业者的综合素质有着极高的要求，故而在校大学生要利用好学校的各种有利的学习条件，努力提高自身素质。在做职业生涯规划时，大学生们就应该对自身有很清晰的了解。辅导员也应该根据学生的个体差异，分析不同学生的性格特点，给予不同的规划。如性格内向语音表达能力不足的学生，辅导员可根据其兴趣爱好，引导其参加一些能提高语言表达能力和社交能力的社团或学生会[1]。大学校园既是学习知识的圣地，也是塑造完美人格的最理想课堂。

2临床医学专业的职业前景分析

2.1与当前大学生就业难问题相矛盾的是，在许多基层单位人才极度匮乏。这种情况在全国各省普遍存在。对于临床医学专业来说，一方面是本科生想在县市一级医院就业都相当困难，另外一方面，许多乡镇一级的卫生院人才流失及其严重造成人才缺口极大。广大乡镇卫生院迫切需要许多能“签得下，留得住”的临床医学专业学生[2]。虽然目前许多基层的卫生医疗条件还很差，但是随着国家对基层的投入，对全科医师培养的重视，这些不足都在逐步得到改善。高职高专临床医学专业学生除了应该树立为基层工作的决心和信心，更应该知道自己的职业成就感和荣誉感在基层更容易获得。而这种职业成就感和荣誉感，是不分地理不分等级的。

2.2相对其他行业而言，医生行业虽然难成就大富大贵，但是也是一个相对较难失业的职业。尤其对于考取执业医师资格的医生而言，其选择面更广。而另一方面，医生这一职业非常需要时间的积累，而随着这些积累，其社会地位经济地位都会有很大的提高。所以，广大临床医学学生应该对自己职业前景有相当的信心。

2.3许多人认为学医不是一个很好的职业，后来都改行了。学医是一个对个人综合素质要求很高的职业，所以其从医的过程是一个相当好的锻炼学习的机会。学医虽然不是一条路的终点，但是却绝对是一条到达成功彼岸的好桥梁。当今社会瞬息万变错综复杂，相当大的一部分大学生毕业后从事的工作往往与其专业无关，工作后多次跳槽或最终转行的现象也比比皆是。临床医学专业学生未来转行者也不会是少数。但是无论如何，医生作为一个收入相对稳定，前景规划相对可观，社会地位相对较高，未来选择面相对较广的职业，仍然会是广大临床医学大学生的就业首选。

3执业医师考试是临床医学专业大学生的目标和动力

3.1据统计，临床医学执业医师考试的全国通过率最近两年大约为35%左右，中医类执业医师考试通过率近几年甚至低至21%。执业医师考试正逐渐成为全国屈指可数的高难度考试之一[3]。一方面这意味着从医的门槛越来越高，但是另外一方面，考试难度的增加也意味着执业医师资格证含金量越来越高。

3.2广大临床医学大学生应该将通过执业医师考试作为自己将来在社会上生存的资本。从入学第一天起，大学生就应该明确自己的学习目的，既要看到执业医师考试的难度，也要看到这个难度也意味着其含金量很高[4]。为将来通过执业医师考试提前做好充分的准备。

3.3未来参加工作后，临床医生还要面临着诸如住院医师规范化培训考试，主治医师考试等各种晋升的考试，或研究生考试，全科医师考试等专门考试。这些考试都需要有扎实的知识和丰富的临床经验。临床医学专业大学生要将这些考试作为学习的动力，而不是压垮学生学习积极性的压力。在校期间，可以通过组成学习小组的形式，在学习上互相帮助。

做好职业生涯规划，对于临床医学专业大学生来说，是明确未来发展方向，明确学习目的的重要方法。辅导员应该根据学生的自身特点，分析社会现状，做好大学生的职业生涯规划，这对于学生个人的发展以及社会的发展，对努力实现伟大复兴中国梦，都具有极其重要的意义[5]。

参考文献：

[1]刘芳，冉素娟.浅析临床医学生职业生涯规划教育与就业指导[J].重庆医学，2010.39（5）：618-620.

[2]苟加明.医学生职业生涯规划的现状与思考[J].科学咨询，2008，（15）：82.

[3]王锦溪，张辉.医学生就业心理与职业生涯规划现状分析[J].继续医学教育，2010，24（5）：16-19.