大班篮球教学计划范文

一、秉承传统，营造氛围

篮球运动是一项群众性的体育运动项目，因其可以让人体全身得到充分锻炼和可培养良好的团队意识等运动特点，受到学校教育的倍加重视。我校于1992年建立第一个校级女子篮球队，1995年又成立了校级男子篮球队，由专门的体育教师对学生进行科学训练，并组织参加各级各类的篮球比赛活动，取得了一次次耀眼的成绩，被县教育局、体育局授予“篮球体育传统项目学校”称号。从那时起，学校便建立了“以球健体，以球益智”的特色理念，学生人手配备一只篮球，学校体育组精心编制了一套篮球操，人人会做，在操场四周的围墙上制作了篮球运动的宣传图片，使学校透射出浓郁的篮球运动的文化氛围。学校出台了各年级篮球指导的目标和实施方案、制定了各年级段学生篮球考核的细则、篮球系列比赛制度等，保证篮球活动的正常开展。

二、强化领导，优化配备

学校坚持以全民体育为指导思想，以贯彻落实每天体育活动1小时为契机，把学生的健康成长和素质提高摆在重要的位置，学校成立副校长为组长的篮球运动特色工作领导小组，由体育教师、班主任等组成的特色创建工作小组，具体策划篮球运动的近、远期目标和方案，小组内成员细化分工，明确责任，深入训练一线，形成了“时间到位、地点到位、人员到位、项目到位、督查到位”的篮球运动制度。

学校4名体育教师均为国家二级裁判，他们年轻力壮，能够吃苦耐劳，敬业精神强。负责校篮球队训练的教师每天早晚各训练一堂课，以促进学生篮球技能的快速提高。

各班班主任能够按照学校的篮球训练目标和方案中的要求，组织好班级学生的训练工作，全体学生共同参与，篮球水平都得到了发展。

三、加强投入，完善设施

学校将体育经费列入教育经费预算中，每年不惜投入比较可观的经费进行设施、设备的添置以及校级队员的训练补助，并争取政府及多部门的支持配送了部分篮球架给学校。现在我们有标准篮球场2块，4副用于训练的篮球架，400多个用于训练的篮球，确保班级、学校的篮球队训练不受影响。另外，我们每年都补充近百只篮球，而且对篮球场及篮球架进行检查维修。

四、开展活动，打造特色

学校按国家课程计划规定开齐开足体育课，低年级每周四节，中高年级每周三节。坚持两操（儿童广播体操和球操）一活动（阳光体育活动）与体育课并行，确保学生每天体育锻炼不少于1小时。严格按照《中小学生体质测评标准》组织开展学生体能测试活动，合格率100%，优秀率达45%。

按照学校编制的篮球训练目标和实施方案，要求每周必须有一节课为篮球课教学，培养学生的基本技能和对抗技能以及学生心理素质。学校体育组还根据学生的身心特点精心编制了一套篮球操，每人1个篮球随着《大家一起来》的音乐进行律动。经过课堂教学指导和训练，学生的篮球兴趣和技能得到了很大的提高。

2002年学校操场进行了增扩，篮球训练场地增加了，从三年级开始，每班成立班级篮球队，经层层选拔，组建年级段代表队，有组织、有计划地进行训练。同时，我们从年级篮球队中选出优秀队员组建学校篮球队。校队平时利用早上晨练时间进行体能、技能训练，下午活动时间进行技巧战术训练，采用“一人练，大家帮，突破一点，全面推广”的方法攻克技术难关。时间保证每天不少于2小时，每周训练时间不少于8小时。另外，学校在有限的经费中给予校级队员适当的补助，提高队员的待遇。

学校每学期召开一次“阳光体育快乐篮球”为主题的篮球周活动，组织开展运球接力赛、定点投篮大赛、传接球比赛、三人制篮球对抗赛等篮球趣味比赛。每年邀请周边学校开展友谊比赛，促进我校篮球运动蓬勃发展。

五、形成特色，喜结硕果

大班篮球教学计划范文篇2

1、现行篮球课程的内容体系缺乏灵活性

从课程计划可以看出篮球课程内容整齐划一，导致了教学过程成为了单一的技术和理论的灌输，教师虽然有一定的选择权，但也非常有限，就不要说学生了。在课程内容选择权上，教育行政管理部门、教师、学生权利的不平等，导致教学成为了机械地重复，人才培养成为了铸造。借鉴国外的经验，为了解决这个问题，在大多数国家，人们倾向于把普通教学的内容分为两个部分：一部分是共同的，所有人都必须掌握的，另一部分是各种选修，选择性内容是一套可根据学生愿望、兴趣、才能以及社会经济和文化环境的需要来确定的专门内容。在篮球课程中，在基本的必修内容外，增加限制性选学内容、选学内容，能增加学生对课程内容的选择权利，调动学生学习的主动参与意识和主观能动性，也利于教学中的因材施教，从而有利于学生的个性发展和专业培养的多样性。

2、篮球课程内容庞杂，缺乏必要的整合

篮球运动的职业化和市场化，使篮球运动的影响日益扩大，从事篮球运动和理论工作的人群也逐渐扩大，这使得篮球运动的内涵和外延也发生了改变。篮球的功能由娱乐和健身发展到经济功能，甚至是振奋民族精神。篮球的技术在逐步地更新，理论内容更加丰富。在丰富的学习内容和有限的学习时间之间进行篮球课程内容的取舍，最大限度地合理安排好学生的上课内容，让学生用最少的时间学到他们需要的知识，是课程研究的重中之重，因此，对篮球的课程内容进行重新整合，科学化处理变得尤为迫切。

二、现行篮球课程计划的实施程序束缚师生的创造性，违背了计划的可变性。

从篮球课程计划内容时数分配表可以看出，篮球的教学主要是以篮球技术教学为主。他占了整个教学时数的85%以上，所以篮球课程计划实施的程序设计主要是篮球实践部分的实施程序设计。篮球课程计划一定程度上反映了教师对篮球课程内容的难易程度和主次顺序的安排，不同的教师思想和主张有所不同，反映出的是教师对技术特点的理解和把握的不同；不同的执教风格和特点，教学重点的强调和把握也不同。其次，由于学生性别、年龄、训练情况、学习情况的差异，使学生对课程学习进度的把握也不一致，硬性的学习进度安排，可能形成学生学习过程中，“吃不饱”和“不够吃”的现象同时出现。篮球技术教学具有系统性和连续性的特点，一个技术动作没有掌握影响的是随后的多个动作学习，甚至是整个动作单元的学习，例如：运球技术中球性的差异决定着运球突破----运球急停—急停跳投的动作质量。如果不顾教学的实际情况，遵循教学进度的安排，强行地让学生在没有完全掌握一个动作的前提下去学习另一个动作，会让学生无所适从，而且，长期的动作失败会产生挫败感，影响学生学习的自信心，甚至诱发一系列的心理疾病。对于篮球课程而言，它需要学生的不断参与，良好的动作基础会让学生在随后的学习中收到事半功倍的效果，而且能激发学生学习的主动性，这样才能最终实现篮球课堂教学的任务和培养目标。

三、现行篮球课程计划实施的方式方法有待进一步改进

1、教师旧的教学理念影响

篮球教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。

大部分教师的课程实施方式、方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂目标达成度不高，教学质量低迷。产生这些问题的主要原因是由于知识更新的不够和过去计划经济时期的统一规划、集中授课的思想没有得到根本性转变。这些严重影响了高师类体育教育专业篮球课程改革的整体推进。教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”

那么教师如何创造性使用篮球教材，使篮球课堂焕发活力，是教学方式方法改革的方向。

2、教学环境和设施的制约

教学的方式方法在受到教师知识和思想制约的同时还需要考虑到教学环境和设施的问题。由于经济的发展，对人才的要求越来越高，使得人们对高校趋之若鹜，迫使高师院校的招生规模日益扩大，而教学环境的改善和硬件设施还制约着教学课程的实施。

虽然学校的师资和教学的环境在不断改善，但相对于学生人数几何级数的增长，无疑是杯水车薪，导致的后果是专选班的不断增加，每个班的人数也在不断地增加，课堂空间的相对狭小，教师在家庭和教学之间疲于奔命。这种情况下，强调课程计划的实施优化，注重教学方式方法的改革，无疑是缘木求鱼。

3、篮球比赛是篮球课程实施的重要调控手段之一

大班篮球教学计划范文

关键词：高校教育；分层教学；策略

近年来由于高考教育制度的改革，我国高校的招生规模不断扩大，越来越多的学生开始有机会进入高校接受高等教育，他们有着不一样的文化背景、不一样的知识水平、不一样的身体状况，为了完成教学目标，我国目前大多数高校仍然采用的是大众化的教学方式，即根据统一的教学目标对所有的学生进行育，而忽略了学生本身的知识水平和接受能力。就拿高校篮球课程教学来说，篮球教师根据学目标对所有学生实行体能训练、篮球技巧、组队打赛等课程的教学，对于在高中已经有一定的篮球基础的学生来说，课程内容过于简单，学生缺乏学习动力，对于不喜欢篮球的学生而言，这样的教学方式无疑是一种折磨，无法激发起学习兴趣，所以就实际情况而言，由于高校学生自身能力和身体素质的重大差异，大众化的教学方式已经不适用于目前的高校教学。特别是高校体育教学，应该从学生的实际能力和身体状况发出，引入分层的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，建立学习自信心，更加全面的培养学生综合素质。本文以高校教学体育课程中的篮球教学为例，探讨在高校教学中实行分层教学的策略。

一、分层教学法在高中教学中的必要性

分层教学法，即根据学生个体能力和身体素质的差异，遵循因材施教的教学理念，从现有的教学内容和教学目标出发，将学生化为不同的层次，然后分别采取不同的教学方法和教学内容，对学生进行分级教育，这种教学方式在一定程度上否定了传统的教学方法，但是却体现了因材施教的教学理念，能够充分激发学生的学习兴趣，建立学生的学习信心，更加合理和全面的培养学生的综合素质。

在素质教育的理念之下，我国的高校教学面临着一定的机遇和挑战，特别是对我国篮球教学模式的探讨，不少教育学家提出了分层教学的方法，提出从学生的兴趣爱好、个性能力出发来对学生进行不同层次的内容教学[1]，从而激发他们的学习兴趣。高校篮球教学不仅要有理论知识的传授，而且需要教师教授学生一定的篮球技巧和技能，相对于高中篮球教学来说具备一定的难度，这就必然给身体素质较差的学生带来一定的压力，所以教师必须采用分层教学的方法进行篮球教学，这不仅可以极大的激发学生对于篮球课程的兴趣，而且能够针对学生不同的身体素质和个性能力为他们制定相对应的篮球技能训练，更好的促进学生篮球技巧的提高，最后分层教学法还可以促进高校篮球教学质量的提高，为我国篮球事业的发展培养出更加全面更加专业性的人才。

二、高校教学中分层教学法的应用策略

（一）合理划分学生层级，因材施教

对学生进行合理的层级划分是高校教学进行分层教学法的重要基础，就篮球课程教学来说，在开学初期，对于选择篮球教学学习的学生教师可以让他们通过体能测试和技能展示进行基础班和提高班的层次划分，然后根据班级的不同能动性的选择不同的教学材料和制定不同的教学目标[2]。对于基础班的学生要注重培养他们的体能和基础的篮球运球、投球的训练，通过一定的课程游戏和竞赛激发学生的学习兴趣，提高他们的身体素质。对于提高班的学生可以适当的教授他们篮球战术，通过实战比赛和训练，不断提高他们的篮球技能和团队意识，从思想和技能上整体培养他们的篮球素养，真正为我国的篮球事业培养专业性人才。这有这样才能真正对学生进行专业性的训练，充分尊重学生对于篮球学习的意愿和兴趣，有效的提高我国高校篮球教学的质量，促进师生之间的情感交流。

（二）提高教师教学素质和能力培训

一个好的教师必然同时具备高水平的思想道德素质和丰富的知识储备，只有这样教学面对学生不同的求学欲望才能够进行因材施教，能够挖掘和发现每一个学生的特长，并驾驭培训和发展。在分层教育理念之下，需要教师根据学生的知识水平的不同制定不同的教学方法和目标[3]，这就势必要求教师具有一定宽度和深度的教学知识，能够应对不同层次学生的求学欲望。所以学校要充分加大对教师的培训工作，就拿篮球教学来说，学校要定期的对学生的篮球理论知识和篮球实战技能进行培训，充分提高他们对当下篮球技能的发展和把握，主动要求他们关注篮球事业的发展，从而能够在教学的过程中能动性的创造教学内容，丰富教学课堂，真正满足不同层次学生求知欲和好奇心。

（三）尊重学生个体差异

在分层教育理念之下，尽管对学生进行的不同的层次划分，但是每一个层次里学生的特长和个性能力也有所不同，这就需要教师具备一定的教学资源的设计、开发和整合能力[4]。以高校篮球教学为例，教师应该充分尊重每一个学生的个体差异，积极挖掘和发展学生的特长，为学生创建一个自由开放的学习课堂，让学生能够在教学中享受运动的快乐。

结束语：

综上所述，由于我国高校教学中学生个性能力和身体素质的差异，需要开展分层的教学实验，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够更具学生的学习心理和身体的个体差异进行因材施教，充分发挥他们的特长和爱好。在高校篮球教学中，可以通过划分学生层次、提高教师教学素质和能力、尊重学生个体差异，因材施教的培养具备不同篮球技巧的专业型人才，实现我国篮球事业的腾飞发展。

参考文献：

[1]谢冰.分层教学法在高校篮球教学中的运用[J].运动，2011，02：84-85.

[2]曾琪智.论分层教学法在高校篮球教学中的运用[J].当代体育科技，2014，25：62-63.