幼儿绘画活动总结范文篇1

【关键词】幼儿美工教学效果方法

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：

美工是一种造型艺术，它以色彩、线条、结构等塑造艺术形象。美工以它的直观性、可视性和形象性，对幼儿有强烈的感染力。幼儿园的美工教学包括绘画、手工、纸工、泥工和美工欣赏等，要求幼儿在观察物体的形状、颜色、结构等的基础上，培养他们用绘画和手工，充分表现自己对周围生活的认识，培养幼儿对美工的兴趣，丰富和发展幼儿的情感。

一、美工教育在幼儿教育中的目的

首先是为了提高幼儿的美工素养。儿童的美工素养关系着他们对生活环境中美好事物的感知和欣赏，关系着他们对美工作品创作中的想象和展现，关系着他们对美工作品创作的表达和评判，成为他们感知美的重要决定因素。因此，开展美工教育非常必要。其次是对儿童进行美工启蒙。幼儿的美工教育具有启蒙意义，可以使儿童对美工产生兴趣，并通过美工展现自己的思维和感情。这一阶段的美工教育决定着儿童对美工的喜爱程度，及其以后从事美工专业学习和对专业技能的掌握，是基础性的美工教育。再次是为了明确幼儿美工教育的目标。幼儿的美工教育目标首先要向教育总目标看齐，充分发挥艺术教育的功能，使儿童建立自信，形成合作、友好、团结的意识和能力，促进他们的全方位发展。另外，还要注重儿童美工素质的培养，如感知并发现生活中的美，可以在美工活动中获得快乐的情感，可以用自己喜欢的方式进行美工活动，抒发自己的感情，认识美工工具并掌握其基本用法。

二、幼儿开展美工教育的作用

儿童美工教育家罗恩·菲德在《创造与心智成长》中指出:“美工教育并不是教人画画，通过造型训练，促进人健康成长。”可见，美工教育对幼儿的作用是综合性、全方面的，不仅局限于向幼儿传递美工知识，更重要的是对他们进行人生教育，让他们学会欣赏，认识到自己的价值，培养健康的人格，使身心得到健康发展。

1、培养幼儿的审美意识

艺术教育的目的在于引导人们发现美和欣赏美，而美工教育作为艺术教育的一种，对于培养幼儿的美感，使他们形成审美观具有重要作用。幼儿对美的感受具有直观性，虽然他们的认识还比较肤浅，但是已经具备了审美感觉。他们喜欢色彩艳丽、造型夸张的事物，为此，我们可以利用周围的生活环境来启发他们对美的欣赏。如带领孩子们到郊外放风筝，教给他们堆雪人，带他们捡落叶做标本等，利用自然界的事物为他们营造一个艺术氛围浓厚的学习环境，让周围事物的美感化学生，让他们对美更感性，并通过形式多样的美工活动让他们把美的体验和感受表达出来，如绘画、拼图等，让他们在快乐中创造美好。

2、培养幼儿的自然个性

赫伯里德曾说过:“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。”美工教育可以直观展示幼儿的心灵感受，培养幼儿的个性，通过这种直观的视觉艺术让儿童在快乐中感受成功，可以说，美工教育为幼儿提供了最佳的表现自我的形式。幼儿的思维简单，他们总能根据自己的想象来表达自己的想法，绘画内容丰富，虽然绘画的线条不规则，甚至画面凌乱，但却准确表达了他们的想法和对事物的爱憎分明。绘画中倾注了儿童的感情，面对自己的绘画总能说出自己的想法，虽然大人不一定能看懂，但是这是他们内心的直接表达。所以，我们要善于从儿童的角度去思考问题，用儿童的眼光去欣赏美，多鼓励孩子进行创作，不要给他们规定条条框框，深究其画的质量，相反要从他们的创作中发现美，这样，他们才能更自信、更快乐。

3、培养幼儿的创造能力

对于儿童来说，美工教育的目的不在于培养技艺高超的艺术家，而是要引导他们学会欣赏美、发现美和创造美，每个儿童都是充满天真和童趣的，都具有得天独厚的创造才能，他们好奇心强，对于每个事物都能问几个为什么，总的来说，可以从以下几方面培养儿童的创造力:一，积累创作素材，总结经验教训。幼儿的美工表现是建立在经验的基础上的，通过创造条件，构建有利的学习环境，可以让幼儿积累更多的创作素材、总结更多的经验教训，如绘画的主题是花时，提前让他们进行观察，讨论花的颜色、形状、种类，从而在绘画中更好地展现出来。二，营造宽松自由的教育环境。鼓励儿童把看到想到的事物描绘出来，在这一过程中他们的创造力就会逐渐丰富起来。如先让他们听一段欢快的儿歌，然后再让他们进行绘画，有的描绘田野，有的描绘天空，有的描绘森林。可见，幼儿的想象就在绘画中体现出来。三，鼓励合作绘画。合作绘画的作品不仅是儿童们集体智慧的结晶，而且可以让他们借鉴其他人的创作手法，积累创作经验，丰富自己的想象力，实现优势互补。

三、提高幼儿美工教学效果的方法

1、玩——变课堂单纯讲授型为游戏型

根据幼儿好动、喜爱游戏的特点，我力求将美工教学游戏化，让幼儿在轻松、愉快、活泼的氛围中学习，在玩的过程中接受知识，掌握新技巧.如教大班幼儿画“小鸡捉虫”时，我先带幼儿观察小鸡，然后让幼儿带上头饰做“鸡妈妈带小鸡捉虫吃”的游戏，最后让幼儿来画小鸡，由于有游戏做铺垫，幼儿画的很生动.同时，我在课堂教学中通过“接力画比赛”、“剪贴组合”等活动，让幼儿来学学做做、添添画画，从而提高了幼儿的学习兴趣.

2、看——变图片示范为观察启发

在日常生活中和教学中，我提醒幼儿注意观察周围的事物，如入园或回家路上的见闻、各种鲜花、小动物等.在观察的基础上，我让幼儿发言，让他们通过描述事物发展形象思维.在条件容许时我还带幼儿去写生.如教大班幼儿画汽车时先带幼儿观察汽车这样幼儿在画时就不单是画教师示范的汽车，不少幼儿还画了大轿车、大卡车等几种车型，在教师指导下，还熟悉了这些车的用途.

3、画——变灌输式教学为启发式教学

当幼儿掌握了一定的绘画和美工技巧我就用形象生动的语言，通过故事、猜谜语、儿歌表演等活动，把孩子们的形象思维引到绘画上来，使其都能积极主动地画，通过课堂上的多练多画，培养了幼儿的实际绘画技巧.如幼儿在《小兔搬家》的绘画中，我首先通过图片、音乐等让幼儿感受小兔子新家的优美环境、小屋的奇特造型、弯弯的小河、小木桥、草地、五彩缤纷的鲜花、青山等景物，从而为幼儿把小兔的美丽的“新家”搬到画面上来打好基础.

4、创——变单纯依据教材为多中活动并举

几年来，我根据幼儿实际发展水平，突破教材要求，探索多种美工教学活动形式，通过故事、儿歌、表演、猜谜，音乐等游戏活动，让孩子在想想画画、做做玩玩的活动中，丰富其想象，启迪幼儿创做欲望。例如以《我的妈妈》为课题，我让幼儿为自己的妈妈画像，教师通过引导启发.幼儿画出了非常有趣的形象，有的画还表现出了妈妈是护士、工人、教师等等，表达了孩子对妈妈的感情.通过这种即兴绘画活动.课堂气氛活跃，幼儿创作情绪高，幼儿的创造力也的到了提高。

5、尊重学生的创造力

陶行知曾说过：“教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来的才能达到心的深处。”在教育过程中，教师要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿情感世界，多一份童心，就多一份对幼儿的理解。在一次塑造果树的泥工课中，嘉琦小朋友刚开始时塑造了一棵很漂亮又有特色的桔子树，在每片叶子中间用剪刀剪了一个小缺口，而且树上“长”满了金黄色的小桔子。但是过了一会儿，当我看到时，她的整个画面变得脏乱、不整洁（树上多了许多一条条黑黑的东西，树下多了一团褐色的橡皮泥），我就有一些纳闷了。在幼儿展示自己的作品时，她十分投入地向大家介绍：“有许多小虫子在偷吃桔子，树下有一个蜗牛的家，小蜗牛躲在家里睡大觉。”这是一幅多么童趣的画面啊，如果你不听她介绍，根本就不知道为什么。尊重幼儿的想法，既能使教师了解幼儿所表达的认识和情感，又能极大地鼓励幼儿动手的兴趣，发挥幼儿的创造力，使幼儿体验创造的快乐。

总结

在幼儿美工教学中教师要善于利用美工教育把握儿童的心理状态，不能以成人的角度来看问题，一味地引导孩子们模仿，这样只会使他们丧失创造力和自主性，应该给他们更多发挥天性的机会。教师要多注意绘画中所传达出的信息，然后利用这一手段，对儿童进行教育，通过美工教育的技能教育和积极意义的发挥，使儿童们都能得到健康的发展。

参考文献

[1]吴小丹.  生活与童趣：幼儿美术教育创新对接[J].现代阅读(教育版).2011(23)

幼儿绘画活动总结范文

关键词：幼儿园绘画教学；导入方式；策略

一、研究背景

目前，有效教学己成为中外教育共同关注的话题和共同的教育追求。幼儿园的教学活动是有效教学的重要舞台，导入作为最基本的一个幼儿园教学活动的环节，虽然它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。

大量资料表明，在导入环节这一领域里虽有很多学者进行了相关研究，但多数专家或学者的研究是针对于中小学教学或是学科教学的导入环节，对导入的功能、导入方法等进行的研究，侧重点在于给一线的中小学教师提出的教学指导，针对幼儿园教师的导入方面的理论性著作很少。对于幼儿园，尤其是幼儿园美术绘画教学的研究却罕有涉及。

笔者在幼儿园长期工作中，了解到很多幼儿园教师并没有把导入环节作为重要的内容去考虑，存在着导入方法单一，导入时长把握不准等问题，从而导致他们教学活动的质量不高。因而，合理恰当的导入对于提高幼儿园美术绘画教学的有效性就显得十分重要，它是一节好的绘画教学活动的“敲门砖”，导入环节得当与否对于教育活动的大局来说起着关键作用，不可等闲视之。

我们认为对幼儿园美术绘画教学活动导入环节进行深入研究应具有重要的理论价值和现实意义。通过研究可以丰富幼儿园教学活动导入环节的组织策略，拓展幼儿园教学活动的研究领域。

本文试图就幼儿绘画教学导入环节的设计策略和意义作尝试性说明。旨在对幼儿园绘画教学活动进一步深入研究，总结一些幼儿绘画教学活动导入环节的组织策略。使幼儿园教师更好地驾驭导入环节，帮助幼儿有效学习，促进幼儿园教育质量的提高。

二、不同年龄段不同导入方式

教学导入方法多种多样，尤其对不同学科来说，使用的导入方法仍有不同。幼儿美术绘画教学活动的导入方式是各种各样的：开门见山直接导入，幼儿前次作品评价欣赏导入，创设环境情景导入，边玩边学游戏导入，歌曲、诗歌、故事导入等等各种各样的方式。而我们在实际教学过程中不可能每一种方式都用上，往往是选择一种或两种相结合的方式进行导入。幼儿园教师如何从这种类繁多的方法中挑选设计出适合幼儿身心发展特点的美术绘画教学的导入方法，这是当前幼儿园美术教师所要迫切解决的问题。

幼儿绘画美术教学采用什么样的导入方式才能提高教学的有效性呢？我想，必须充分的了解幼儿美术绘画教学活动自身的特点以及幼儿的年龄特点，才能选择恰当的导入方式。美术活动中为了让孩子有更多的作画时间，一开始的导入部分还不能花费太多时间，因此，导入方式就要精当、恰如其分。

三、不同内容不同导入方式

随着《指南》的深入学习和不断探讨，大家对幼儿园课程的认识也发生了深刻变化。这也导致幼儿园美术教学内容也更加丰富。画本、各种版本的教材以及园本教材。而在这些课程内容中，那些更贴近孩子，和孩子日常生活、知识经验息息相关的课程自然而然生成。

苏霍姆林斯基曾经说过：从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在于观察；观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，观察是智慧的最重要的能源。观察法是培养幼儿观察力的一种方法，又是一切绘画活动的基础，它主要通过引导幼儿观察物体的颜色，形状，各部分的大小比例及与其他物体的关系，感知物体，观察的方法不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且还能训练幼儿一双敏感和不断发现的眼睛，使作品更贴近生活。导入方式是为教学内容服务的，选择恰当的导入方式，教学效果事半功倍。

四、幼儿美术绘画教学导入环节的作用意义

幼儿园绘画活动不仅能够培养幼儿的观察力，提高绘画技巧，而且还能激发幼儿的创造灵感。导入活动作为绘画活动的起始环节，它的主要任务就是激发幼儿参与活动的愿望和热情，吸引幼儿，集中幼儿的注意力，为成功的有创意的绘画活动打下结实的基础。恰当的导入形式，更能使幼儿的想象插上放飞的翅膀，使幼儿的天性得到自然的体现。

幼儿园美术绘画活动可以帮助教师更好的了解幼儿的内心世界和身心发展水平，并借助艺术手段促进幼儿健康和谐富有个性的发展，提升幼儿的审美能力，为幼儿的终生发展奠定良好基础。所以，教师要特别注意利用多种导入方式丰富幼儿的知识经验和视觉表象，激发幼儿的创作情趣，让幼儿有可以表达的内容和想表达的愿望。

总之，导入的形式很多，有时可以单刀直入，有时则可以多种方法并用。创作是流动的灵活的，幼儿的绘画创作也一样，所以导入活动的形式也无一定的规律可寻！法国著名的心理学家贝尔纳说：“良好的方法可使我们发挥天赋和才能。”我觉得只有选择恰当的，符合幼儿年龄及绘画主题的导入方法，巧妙地调动孩子的各种感官让孩子看、听、说、做，才能使幼儿更快更好的掌握绘画技巧，为幼儿点燃创造的火花。一部好书，要有一个好的故事开头才能吸引读者读下去，上课也一样，好的导入环节，能把孩子吸引到我们活动中去，从而更好的展开后面的活动，提高幼儿美术绘画活动的质量，让幼儿手中小小的画笔，画出五彩缤纷的世界，画出孩子们心中的彩虹！

参考文献：

[1]廖丽英.美国高瞻课程（High/Scope）考察录（五）高瞻课程中的师幼互动[J].早期教育（教师版）.2011（01）.

幼儿绘画活动总结范文

关键词幼儿绘画辅导策略

一、利用童话语言,激发幼儿的绘画兴趣

俗话说:“兴趣是孩子最好的老师”。兴趣是幼儿从事活动的重要条件,幼儿对绘画有了兴趣,才能充分调动幼儿画画的积极性,带着良好的意愿,兴致勃勃的参加美术活动,变“要我画”为“我要画”。

孩子的世界也是充满童话的世界,没有一个孩子不喜欢听童话故事的。利用童话的语言指导幼儿不断提高绘画水平,是幼儿容易理解和乐于接受的方式,有一次,一个孩子在画葫芦时,下笔时画得太小了,想画另一张,我有意地“误解”道:“葫芦妈妈身边长了一棵葫芦宝宝,你先画了小宝宝,妈妈长得什么样,快画出来给大家看看吧!”孩子一听,高兴了,马上回到座位,在小葫芦旁边画了另一些小葫芦,画完还跑到我身边告诉我:“你看,葫芦妈妈生了这么多小宝宝。”童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给予温馨的表扬、肯定,增强他们的自信心。

我还结合孩子感兴趣的童话故事,画出简单的几个的形状,在班内开展了画故事的活动。让幼儿发挥自己的创作意识,画出故事,然后对照画面,把故事讲给大家听。既发挥了幼儿绘画水平和创造性思维,又提高了幼儿语言表达能力。我还多次让幼儿重复的画他们喜欢的事物,在重复画画的过程中,熟练了孩子们画画的基本能力,使笔下的物体从简单到复杂,由意似到形似,逐步完善,增强了他们小小的自信心。

二、把儿歌溶入绘画中,让幼儿享受绘画的乐趣

儿歌,浅显易懂,易学易记,语言诙谐,为幼儿所喜爱。把儿歌溶入到绘画教学中,可以帮助幼儿把握绘画对象的主要特征,而且幼儿一边背诵儿歌,一边进行绘画,口手并用,常常能把自己带入到绘画的意境中去。例如,在教画小老鼠时,我一边画,一边背诵:“一口大锅底朝上,粘上两块水果糖,四个钉子砸个眼,锅把弯弯细又长”。把老鼠分成锅、糖、钉子等几个简单的部分,既生动有形象,儿童把儿歌背下来后,一只只活灵活现的老鼠便跃然纸上了。

三、注意保护童心、童趣,发挥幼儿绘画的想象力

幼儿绘画是幼儿自我感受的反映,是幼儿对现实生活中美好事物有所感受、有所理解后,运用绘画语言,充分发挥自己的想象力,表达出自己的感情。因此在幼儿绘画的辅导中,要注意保护幼儿的童心、童趣,加强对幼儿想象力的正确引导,而不能用条条框框对幼儿横加限制。比如,有一次我让孩子们画大象,童童小朋友画完后,又在大象的肚子下面画上了一个小朋友。我问她:“你能给我讲讲你画的画吗?”他说:“天下雨了,在大象肚子下面避雨多好呀!”孩子奇异的想象很有新意。于是我进一步启发他:“可是你能不能让人家看出她是在避雨呢?”他想了想,又拿起笔,一边说着“下雨了,下雨了。”一边在画面上添上了一道道的雨丝。就这样,一副内容、构思很好的《下雨了》便诞生了。

四、注重丰富孩子的生活经验,调动幼儿绘画的积极性

生活中的点点滴滴,都可以说是丰富幼儿作画感的源泉,幼儿要透过亲身的经验,才能描写出生动、真实、充满情感的作品,不会总是画一些内容空洞、缺乏变化的画。这样的作品,即使在技术上还不成熟,但也能打动看画人的心,并且孩子更能在绘画过程中得到满足。

有些幼儿爱画相同的形象,始终没有变化,时间长了容易形成一定的概念或模式,这样会影响绘画水平的提高,对于这样的幼儿在教他们画圆时,我先让他们玩拍皮球、传球等球类游戏,使他们在游戏中感知圆形物体的形象,然后我又用圆形把熊猫、兔子等生动有趣的图案,魔术般地展现在他们面前,进一步激发了他们想要表现圆形的愿望。这样,他们在画圆时,就会带着浓厚的兴趣,并能主动地用圆形表现太阳、苹果、花朵等等。