农耕文化进校园方案范文

一谈到学校文化建设，很多教师甚至是校长首先想到的是校园的绿化美化，墙面的布置，橱窗的设计。这是文化，但这些只是学校文化的外在表现形式。特别是学校环境文化的布置，有很多公司专门搞这种设计，他们可以把中外许多名校的校园文化设计提供给你，甚至可以为你设计校训和校徽。可以说，这些事情只要有钱就能做到，但不一定适合我们的学校。一个学校的文化建设应该是学校的价值取向，是学校发展的增长点，是一所学校不同于其他学校的特色所在。我认为，学校文化建设的首要任务是提炼学校的核心价值理念，因为这是学校的灵魂，是统领全校师生员工的精神动力，是落实学校培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。我们可以复制别人的服装和文章，甚至可以克隆别人的相貌，但不能复制别人的灵魂。学校办学特色的不同首先是学校核心价值理念的不同。这是学校各种环境文化和行为文化的根源和本质。

一年来，我在督导片区中小学建设学校文化的过程中，深感最难的是如何提炼学校的核心价值理念，有时反复切磋若干次还是不能确定下来。因为这涉及到今后学校发展的定位问题。就像盖房子，如果定位不准，各项建筑工程都没法开工。什么是学校的核心价值理念？就是学校做什么最有价值，怎样做最有价值。为了便于记忆和宣传，学校的核心价值理念一般要凝练成几个字，如XX教育，XX文化，XX精神等。对核心价值理念要找到几个关键词并加以解读或说明，要以此为核心，来构建学校的精神文化、制度文化、环境文化、行为文化、课程文化、网络文化等。所以学校的核心价值理念确定不了，后边的几方面工作就没有基础和灵魂。我们可以复制某个学校的环境文化布置，我们可以照搬一个学校的规章制度，但那不是自己的，不符合本校的实际，也不能形成自己的办学特色。

之所以用“提炼”而不是“提出”学校的核心价值理念，是因为不能简单的提出一个口号。一个学校的办学理念不是别人空降给她的，而是根据学校的历史和学校主要领导的办学理念而提炼出来的，只有这样的核心价值理念才符合这个学校的办学实际。每个学校的情况不一样，提炼的角度也不一样。我们在帮助学校提炼核心价值理念时，一般是从这样几个方面考虑的。

有些学校在某一项目方面很有特色，甚至几十年都保留着这一特色。黄花小学的“绳彩飞扬”是该校的体艺特色项目，绳操绳舞是深受师生欢迎的健身项目，经过多年发展，成了黄花小学的一大亮点，在区学生素质展示中，连续两年获得一等奖。学校抓住这一特色，提炼出“绳韵文化”文化品牌，拟开发“绳彩飞扬”校本课程体系。这种文化师生的认同感强，富有生命力。

农村中小学地处山村，学生生所见所闻大多是农村、农民、农活。在这样的环境下，如何提炼学校核心价值理念？南垭小学就抓住一个“农”字，提炼出“敬耕善读、奋发有为”的办学理念，打造“耕读”文化。以“敬耕爱农”为德育品牌，以“植根农村、面向现代、习得技能、全面发展”为宗旨建构耕读课程体系，让南垭小学的理念文化和课程文化有机统一，学校核心价值追求得到彰显。

义务教育学校不仅要给学生知识，更主要的是要为学生的幸福人生奠基。中小学生的学习过程就是为人生做准备的过程。黄花初中就是在继承前任校长提出的“为一生做准备”的基础上，明确提出“走好每一步，为一生做准备”的办学理念。不仅明确了学校的价值取向是“为一生做准备”，而且为实现这一目标指出了明确的途径“走好每一步”。为了让全体师生更好地践行，用“正、实、健、雅、勤”来诠释“德、智、体、美、劳”五方面“好”的标准。以“棋”为载体，经营“步步为营”德育品牌，建构“棋韵”校本课程，开发“步步为营”评价体系，形成了黄花初中的特色。

每一所学校都有自己的历史传统，或者是学校地处有优良传统的村镇。学校可以通过弘扬传统文化来体现学校的价值追求。张家口小学地处张家口老集镇，那里风景优美、民风纯朴、待人热情、珍惜生活。张家口小学的师生也具有这些传统美德，师生的热情好客给到过学校的客人留下了深刻印象。张家口小学就以此为切入点，提炼出“惜”的价值追求，引领师生“惜时、惜物、惜缘、惜福”。用“惜之魂、惜之韵、惜之学、惜之情、惜之乐”五大板块来建设环境文化，以“乐中启智、惜中润品”为宗旨开发校本课程，以达到以“惜”育人的目标。

农耕文化进校园方案范文

关键词：农业院校；三农；思想政治教育；途径

“十报告中指出解决好农业、农村、农民问题是全党工作重中之重”①，“三农”问题是我国全面建成小康社会对农业发展提出的新要求、新任务，实现农业发展的关键在于人，而农业高职院校的农业人才培养就尤为重要。如何培养出热爱“三农”并能够学农、为农的学生成为是一个现实而迫切的问题。其中，农业高职院校对学生开展“三农”教育，进行有效和针对性的思想政治教育工作是重要途径。

一、开展“三农”思想政治教育工作的必要性

高校的办学定位均立足于特色，梳理各个农业高职院校的办学定位、发展思路和人才培养目标均围绕农业特色。农业高职院校以开设涉农类专业为特色，这些农业专业的设置是为农业事业输送人才的专业性教育，农业高职高校是高等农业教育的重要组成，高校通过培养学生的爱农、学农、为农专业能力与为农服务的观念，输送未来从事农业工作的人才是农业高职院校的核心工作。为此农业高职院校既要抓好学生的专业技术能力教育又要抓好学生的“三农”思想政治教育工作。农业高职院校的生源已经由“95后”组成。不论是来自城市或是农村，目前在校的学生与以往的学生明显存在差别，绝大多数学生没有参与过农业生产实践，来自农村的学生大多数均为农民工子女，他们成长于城市与农村之间，又由于人们对传统农业的认识、社会风气的影响，学生对服务农村或在城市近郊农业企业工作的态度不明确。面对新形势下的学生情况，农业高职院校在进行人才培养中要进行为农教育是农业高职院校要开展的思想政治教育工作内容。农业高职院校要在深入了解学生的为农思想的现状，并将专业教育与为农教育相结合，正确开展与与大学培养目标的发展相吻合的思想政治教育工作尤为重要。农业高职院校培养的学生毕业后去向主要是直接就业，在学生进校后要花费大量的人力和物力用于学生专业技能的培养。在未来就业时，存在学生专业对口率不高的问题，这样的问题就未达涉农专业人才培养的目标。实现农业高职学校的人才培养，要以市场需求为导向合理调整专业设置和教学内容，引导学生形成正确的就业观；引导学生要端正心态，努力提高自身综合素质，增强就业竞争力。对学生开展“三农”思想政治教育工作主要包括学习我国农业的通识教育和明确农业行业就业发展前景，通过为农的思想政治教育让学生对农业、农民、农业工作者有正确的认识。

二、农业高职院校学生对“三农”问题的认识现状

笔者对学生组织开展了《高职院校涉农专业学生为农思想调查问卷》，从调查问卷的“三农”问题的认识和对农业就业倾向进行了调查。总体上看学生对“三农”持正向的态度，他们对从事三农工作有愿景。但是通过调查问卷也发展大学生目前对我国现代农业的发展现状和自己的职业规划存在不明确，对从事农业事业还存在一定的偏见。目前，农业高职院校学生普遍对“三农”问题的认识现状存在以下几个问题：第一，学生对我国现代农业经济发展缺乏足够的认识。通过调查我们发现目前在校就读的学生来自农村和城市的比例各占一半。通过调查发现一方面来自城市里的涉农专业学生平时关注“三农”问题较少，并且很少主动通过媒体或书籍去学习专业外的农业政策。对农业院校的城市大学生来说，这种情况显然与他们的身份比较相称；另一方面，农业高职院校中来自农村的学生对农村的发展、农民的生活变化是有体会和感受的，他们体会到农村的生态和生存环境在变好，但学生对这种感受只是停留在感性认识。学生对宏观上国家的现代农业发展和农业政策法规的认知非常模糊。所以来自农村的学生也没有更好的从理论或理性上认知农业的发展。第二，学生学农意愿强，学农途径少。通过调查发现学生对于是“否需要加强农业相关知识的教育”的选项，有约70%的学生认为需要学习农业知识。“您是否希望多学习农业政策、多了解农业经济现状”的选项中74.7%的学生是希望学校组织相关的农业知识普及的活动。可见学生除学习专业技能外对于学习农业知识的意愿是非常强烈的。学生在目前在校期间的学农情、了解国家涉农就业政策的途径和方式主要是大三毕业实习阶段讲座、企业宣讲会、辅导员的职业指导课的简单介绍。高校对于涉农学生在校期间的“三农”思想教育没有形成一套完整的体系和规划。面对学生强烈的学农需求，对于如何开展适合学生需求的“三农”思想引领的活动和途径是目前农业高职院校需要开展的工作。第三，学生为农职业认知和职业精神薄弱。调查中发现学生普遍存在职业规划不清晰、缺少职业目标和职业精神的问题。“农业高职院校涉农专业学生的职业精神既包括对本专业的热爱、对农民的情感、对农业的认识以及对农村的关注，并把投身“三农”作为自己的使命与责任的意识。”②在调查中是“您是否主动关注三农问题”的选项57%的学生不会主动关注三农问题，由此可见，学生虽然需求要学习相关农业知识，但又存在本身对学习农业知识的非主动性，这就要去高校要开展“三农”思想政治教育工作的方式要灵活多样，职业精神的培养方式也要符合95后大学生的接受度。第四，学生就业心态失衡。通过调查发现，学生在就业时涉农农专业对口多为艰苦行业或者工作地点在郊区。“许多农业院校的大学生在择业时千方百计想跳出“农”门。据有关数据显示，来自县、镇和农村的毕业生，70%以上选择在大中城市就业。很多农业院校的大学生宁可放弃所学的专业知识，在城市寻找与专业无关的工作，也不愿去基层一些急需农业科技人才的单位。”③

三、开展“三农”思想政治教育工作的途径

农业高职院校应立足学生为农思想的特点和需要开展有针对性的“三农”思想政治教育工作，要发挥学生作为学农、爱农、为农的主体，激发学生对三农的兴趣，从校园氛围、校园活动、学农体验、专业课程与实训、德育课程中多形式、多渠道、多层次的开展为农思想教育工作，从而提升学生的为农职业能力和爱农职业精神。

(一)拓展校园文化建设，形成良好的宣传氛围

“校园文化是一个学校的灵魂，是一个学校的精神所在。它是指在大学这一特定社会空间内工作、学习和自由生活的师生员工历史形成并共同拥有的校园价值观念及这些价值观在物质与观念形态上的具体化。”④农业高职院校应营造一个良好的现代农耕文化氛围。学生在良好的农耕文化氛围熏陶中成长是激励农业高职院校学生学农的外在因素。在农业高职院校精神文明建设中，农业高职院校办学的精神内涵、校歌校训、教风、学风要与办学特色相一致。在校园的环境硬件建设中，可以构建农业文化景观廊和专门的宣传栏加强为农宣传，从专题的角度渲染农耕文化，创设良好氛围，让学生随时随地学到农耕知识，感受农耕文化的熏陶。培养学生的“三农”意识，高品位的校园文化建设应该融入到师生的校园生活的全过程，才能使为农特色成为全校师生的内在价值观。

(二)以农耕文化的活动开展，培养学生“农趣”，激励学生“农志”

农业高职院校的团学工作是丰富学生课余生活的第二课堂。高校在开展团学活动时应该组织开展具有农耕文化并符合“95后”、“00后”学生时代特点为切入点开展有有意义、有吸引力的活动。具体来说，可以将农业高职院校的团学活动分为两类，一类为爱农敬业，乐于以农业事业为职业发展的主题思想政治教育活动，例如系列的农耕文化讲座、农耕职业体验活动、暑期“三下乡”社会实践活动、农情类志愿活动，以多样活动为载体培养素质全面、人格健全的校园文化活动。另一类为以求真务实，提升职业技能的职业竞赛类活动，组织学生参与各类农业类的技能大赛和专业性的技能比武活动。例如，种子鉴别技能比赛、园艺类专业开展插花、压花比赛、农业物联网设计大赛，以提升专业兴趣、培养农业专业人才为目标的活动。

(三)对学生的“三农”教育要开辟校外实训基地

除了在校园内开展各类活动外，高校还要建立农业教学实践基地。在调查中发80%以上的学生是愿意参与学校组织的企业实践或基地实训活动。使学生在实践中促进专业技能的学习，感受到专业学习的重要性和有用性。比如上海农林职业技术学院曾组织学生参观社会主义新农村，华西村、永联村等。通过参观，取得了良好的效果。在这个基础上，农业学院应该进一步深入与这些示范农村的联系，建立对口的农村人文教育基地，开展深入合作，实现“三农”思想政治教育工作的针对性。总之，农业高职院校应该以校内农耕文化建设和校外农情体验基地相结合的方式，丰富学生学农、爱农、为农的内外载体来激发学生为农服务的决心。

(四)对学生的“三农”教育要充分依靠思想政治理论课

农业高校学生需要拓展“三农”知识应充分重视思想政治理论课的作用。德育课程是对学生进行思想政治教育的主渠道，高校应该充分发挥思想政治理论课的“三农”教育的功能。在教学内容上教师可以结合理论知识讲授党历年关于深化农村各项改革的新政策和工作部署，并结合案例让学生懂得发展农村、富裕农民、实现农业现代化是我们党和政府历来关注的重要内容，这有助于他们产生立志服务“三农”职业理想的自觉性。因此，在思想政治理论课上应让学生清楚“三农”问题是党和国家发展的重要组成部分，培养学生爱农意识，为他们毕业后服务“三农”、奉献“三农”打下职业理想基础。

(五)将学生的“三农”教育纳入职业生涯发展和就业指导

通过调查发现学生对职位选择主要是眼前短期的客观考虑。比如，起薪待遇、交通是否便利、文化设施是否齐全、医疗、居住环境等等。爱农、学农、务农纳入大学生职业生涯规划课、就业指导课尤为重要。课程的设置形式应该多样，可以开展专题就业讲座，请从事农业工作的校友回母校做献身农业的相关的报告、农业优抚政策的解读，“三支一扶”、“大学生西部的计划”等项目的推广，通过多样的途径引导从而使学生受到鼓舞，激发学生对涉农岗位的认同感。总之，做好农业高职院校学生的“三农”思想政治教育工作是一项非常庞杂的系统工程，还需要各农业高职院校结合自身校情、学情进行深化和完善。大学生“三农”意识的形成需要长期的培养、熏陶和积淀。只要农业高职院校的思想政治教育工作者认识到位、措施到位、工作到位，就一定能够取得应有的成效。

参考文献：

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农耕文化进校园方案范文篇3

进入21世纪，随着林业六大重点工程的实施，农村成为林业重点工程建设的主战场，而农村林业是我国林业战略和国土生态安全的重要组成部分，林农则是六大林业工程建设的主力军。加强林农的科技教育培训，提高科学文化素质、专业技能，对于加快林业发展，繁荣农村经济，增加林农收入，全面建设小康社会，都具有十分重要的现实意义。2008年，国务院在充分调研的基础上，从维护国家粮食安全的战略出发，决定退耕还林工程转入巩固成果方向，确定了基本口粮田、农村能源、后续产业、生态移民、补植补造和林农技能培训等六大建设项目，纳入国民经济和社会发展计划，确保退耕地区实现“退得下，稳得住，不反弹，能致富”的目标。镇巴县林业站2009～2010年相继承担了陕西省发改委、财政厅、林业厅下达的巩固退耕还林成果林农技能培训项目。在项目的组织实施中，充分结合林农文化程度、需求科技知识和实用技术的特点，本着“立足县情、结合实际、突出重点、讲求实效、推广技术、建立基地、培养人才、致富林农”的原则，在教材组织编写、培训方式、组织形式等方面做了许多创新探索，收到了较好的成效，增加了林农收益，促进了农村经济发展。

1林农科技培训措施

1.1制定培训方案

山区农民文化素质普遍偏低，年轻人大多外出打工，留守的人员一是年龄偏大，二是妇女多，再加之农活忙，对参加培训的积极性不高，针对这些特点，结合退耕还林工程后续产业经济林示范项目建设和培训计划任务，制定科学合理的培训方案，将林农技能培训任务分解落实到各工程乡镇，由乡镇林业站负责落实、登记培训人员，与农户签订培训协议，重点培训50岁以下的中青年农民，分期分批开展培训。培训的主要内容确定为核桃、板栗、茶园等经济林丰产栽培、低产林改造技术，中药材、养殖业等相关栽培养殖技术，农产品质量安全知识，林改和林业政策法规相关知识培训。

1.2教材器材准备

1.2.1教材准备。组织林业、农业方面熟悉经济林栽培、茶叶无公害生产、中药材种植、畜牧业养殖、农林病虫害防治等方面的专业技术人员，本着“实际、实用、实效”的原则，编写培训教材，力求通俗易懂，适宜林农阅读。培训教材共有30项林业、农业实用技术，分为常用林业术语、特色经济林实用技术、农业经合类实用技术三大组成部分，命名为《农村实用技术资料汇编》，印刷15000册，是林农非常适用的技术手册。

1.2.2器材准备。一是采购嫁接刀、修枝剪、小手锯等园艺工具3000套，供现场示范使用，一部分发给农民。二是采购笔记本电脑、投影机、音箱等教学设备一套，供课堂培训使用。三是购买核桃、板栗等经济林丰产栽培管理VCD光盘，供县乡两级教学使用。四是组织授课老师（中高级专业技术人员）制作多媒体课件，增加学习效果。

1.3培训模式

1.3.1课堂培训。以县林业站、县农广校、乡镇农技校为培训基地，一是由中、高级专业技术人员采用多媒体课件对林农传授科技文化知识和农、林业实用技术，这种方式图、文、影像并茂，直观、形象、生动，能增加培训效果。二是播放核桃、板栗、银杏丰产栽培管理经典的VCD科教片，引起林农的兴趣。三是培训教材发到林农手中，供林农按需学习。

1.3.2现场培训。林农科技培训与林业重点工程建设项目相结合，现学现用。在退耕还林、天保工程、巩固退耕还林后续产业项目建设中，组织林业科技人员深入生产一线，开展培训、指导、咨询、示范推广一条龙服务，对项目的各个关键环节现场讲解、示范。通过这种方式，既推动了工程项目建设，又达到了培训的目的，林农也掌握了科技知识和实用技术。

1.3.3专家组咨询。为了做好林农科技培训工作，县林业站成立了专家指导组。聘请汉中市林业工作中心、汉中市林业科学研究所的4名高级工程师与县林业站的3名工程师，组成专家指导组，负责审查经济林栽培技术方案、审定主栽品种，深入简池、大池、三溪三乡镇现场确定板栗低产经济林的改造技术措施，现场解答林农提出的各种问题；同时结合“科技之春”、“十百千”科技推广活动，向林农发放各类技术资料，开展各种科技咨询，都收到了较好的效果。

2培训成效

2.1实用技术得到推广应用

2009年以来，举办各类林农技能培训班146场次，培训林农7644人次，发放培训资料8000册，技术咨询2000余人，示范带动效应明显，培养了一批“懂技术，会管理，善经营”的新农民，他们分别掌握了2～3门农林业实用技术。他们学会了茶园无公害标准化生产管理，大棚蔬菜种植，食用菌新品种袋料栽培，林下种植魔芋，银杏环剥倒贴皮促花促果，核桃、板栗经济林园低产改造、规范化管理等方面的实用技术，为农村经济建设提供了技术保障。

2.2建设了一批特色产业基地

通过林农技能培训，建设了一批特色产业基地。观音、兴隆、巴庙、碾子、小洋、渔渡等乡镇建设了4600hm2优质无公害茶园基地；210国道5乡镇建设了1000hm2银杏基地；永乐、大池、三溪、青水、长岭等乡镇建设了4000hm2核桃基地，青水等8个乡镇规范化种植中药材7000hm2，仁村、青水、简池等乡镇建设了180万袋代料栽培的食用菌基地，城区建起了大棚蔬菜基；有3户以农产品加工的企业入住绿色产业园区，带动了干杂果、茶叶等特色产业发展。

2.3创建品牌促进标准化生产

茶叶、畜牧业、魔芋、干杂果、中药材已成为绿色的富民产业，种植面积、产量、产值逐年不断上升。2011年产茶1502t，其中名优茶693t，先后获得国内金奖30多个；生猪饲养量达到70万头，“镇巴腊肉”获得国家地理标志保护产品，茶叶、大黄等分别获“后稷特别奖”，11种农副产品取得QS认证，核桃、板栗喜获丰收，产量达到5194t。

2.4促进了农村经济发展

通过各项惠农政策的落实，实施农业、林业产业建设项目，推广良种良法，普及实用技术，促进了镇巴县农村经济发展。据镇巴县统计局资料显示：2011年国内生产总值达到33.7亿元，比2008年增加14.2亿元，增长42%，农业总产值达到19.46亿元，比2008年增长7.46亿元，增长38.3%，财政入1.24亿元，是2008年的2.2倍，农民人均纯收入4687元，比2008年增加1674元，增长36%，保持了又快又好的发展势头。