武术的教学方法范文篇1

新课改的背景下，素质教育理念已经是现代教育重要理念。本课题从素质教育理念下中学武术教学现状，进一步分析与探讨了中学武术教学存在的问题，并为提升中学武术水平提出科学的建议与对策。

【关键词】

素质教育；中学武术；教学改革

随着经济发展，社会的进步，教育事业也得到较大的发展。这些年，企业的发展与社会的进步需要更多高素质的人才，要实现培养高素质人才目标，就要将素质教育理念融入到日常中学教学中。这些年，很多中学都将素质教育作为教学改革的重要指导思想。随着社会对综合性人才的需求，中学生的身体素质也得到了学校重视，因此加强中学生体育锻炼，是现在素质教育理念下的最新举措。但是传统的体育教学活动，对于学生是枯燥无味的，尤其是很多体育教师，经常采用田径、篮球等教学，而且课堂上经常是高强度的训练方式，对于学生来说这种教学方式是十分枯燥无味，尤其是中学生是充满生机与活力，对于新鲜的事物比较有好奇心。因此，为了激发学生对体育训练的兴趣，调动学生训练的积极性，许多学校开设了中学武术课程。由于中学武术课程比较晚，因此武术教学方面依然出现比较多的问题，因此需要加强对中学武术的教学改革，加强学生的素质教育，并为提升中学武术教学水平提出科学对策与建议。

一、素质教育理念下中学武术教学存在问题

1、中学武术师资力量薄弱

韩愈说过师者，传道授业解惑”，要保证中学武术的教学质量，就要有一批优秀的武术教师，教师不仅承担着传授武术技能的任务，同时承担着培养综合素质全面发展人才的目标。目前，中学武术师资力量薄弱，根本达不到素质教育的水平。一方面，很多武术教师都是半路出家，并不是武术专业出身，而是其他体育教师兼任，因此在武术技能上是不够的。其次，很多体育教师的思想道德素质不过关，在武术教学中经常出现各种不文明用语。武术教师的人文修养不过关，部分教师的身上有着拜金主义、自私自利等影子，假若这种教师长期进行教学，将严重影响中学生的健康成长，更别说进行素质教育。同时，一些武术教师自身的沟通能力以及表达能力比较薄弱，这些都会影响武术教学的素质教育。

2、中学武术硬件设施比较差

中学武术教学水平不仅受到师资力量的影响，同时更重要的是受到中学武术硬件水平的影响。目前，很多中学的武术教学都是在日常的篮球场或者足球场进行，也有部分教师的武术教学在学校的舞蹈室进行。其次，中学生进行武术训练的时候，大部分是没有穿统一的武术服装以及武术鞋，例如教师进行太极训练的时候，学生是穿校服进行训练，这样是远远达不到训练的水平。

3、中学武术教学方式比较单一

俗话说兴趣是最好的教师”，一般来说武术的教学，前期时间能够吸引较多的学生报名参加，学生在武术课堂中的积极性也比较高，但是时间长了，学生也会对课堂逐步失去兴趣，主要原因是现在很多中学武术教学方法比较单一，大部分教师都是采用高强度的训练方法，一般来说武术教师会示范各种动作，其他同学就直接模仿训练，这种训练方式比较枯燥无味，长期下去，中学生会逐步失去对武术课堂的兴趣。

二、素质教育理念下中学武术教学改革措施

1、完善中学武术训练硬件环境

要提升中学武术训练水平，学校就应该为武术训练营造一个良好的环境。中学校应该要有专门独立的武术训练室，有条件的中学甚至可以设立专门的武术训练馆，包括太极馆、空手道馆等，同时学校应该为上武术课程的学生购置统一的服装以及鞋子，这样才能保证太极拳训练的效果。武术教学训练的环境，应该根据中国武馆的风格进行设计，大力要改善武馆的环境，例如武馆的灯光、空调、风扇以及武馆内部的装修等。同时，武馆要配备专门的音响、电脑等，方便教师的实际教学。

2、加强中学武术师资队伍的建设

师资队伍的建设，是学校发展的重要保证。因此，要提升中学武术质量，就要加强中学武术师资队伍的建设。师资队伍建设工作，可以从以下几个方面入手：招聘教师方面，不仅要考核应聘者的武术技能、教学方法，同时要严格考核应聘者的思想道德素质、身体素质以及心理素质，在招聘的时候还要考察教师的应变能力、沟通能力等，对于存在思想道德问题的应聘者，要实行一票否决制。其次，要加强对教师的培训，对于现有的教师，要给以更多培训与学校的机会，可以组织教师到国内或者国外名校去交流学习，并将学习到的经验运用到实际的教学中，提升武术教学水平。中学还可以邀请一些海外武术名师给本校武术教师进行培训，同时加强对武术教师的素质教育。师资队伍建设方面，还要加强对武术教师的考核，对于教师的考核，不仅要完善教学管理制度，教学管理部门要加强对武术课堂的检查与监督，了解武术课堂的上课气氛以及学生的课堂的表现情况，同时要加强对教风师德方面的考核。另外，要加强教学评价，组织学生座谈会，邀请校外专家进行教学评价，从素质教育的角度去检验武术教师的教学水平。

3、加强对教学方法的改进与创新

影响中学武术教学水平的另外一个重要因素，是教学方法的问题。中学武术的教学，应该加强对教学方法的改进。武术教师，可以采用驱动任务教学法、小组合作学习等教学法，这些方法有助于培养学生独立思考能力与创新性为，加强师生之间以及学生之间的感情交流，进一步培养学生的团队精神与合作能力，全面提升学生的综合素质。其次武术教师可以采用情景模拟教学法，例如空手道，将整个教学环境营造为真实的空手道比赛场地，有助于调动学生训练的积极性。另外，现代是信息技术社会，教师可以应用信息技术辅助教学，例如可以制作一些武术课程的微课，让学生课后自行训练与学习。举办校园武术比赛，可以设计专业组比赛与业余组比赛，鼓励广大的学生积极参加武术比赛，通过武术比赛，加强学生的竞争意识，让学生在比赛中强化自身的武术水平，全面提升学生的综合素质。

三、总结

总的来说，素质理念是现代中学教育的重要思想，素质教育理念下中学武术教学存在着硬件设施不完善、师资力量比较薄弱以及教学方法比较单一陈旧，要进一步提升武术教学水平，就要进一步完善中学武术训练的硬件环境，加强中学武术师资队伍建设以及加强对教学方法的改革与创新。

作者：段永星单位：石家庄市第十七中学

【参考文献】

[1]张峰.中小学武术教学改革探骊[D].上海体育学院,2015.

[2]于洪波.佳木斯城市初中武术教学现状与发展对策研究[D].东北师范大学,2012.

[3]仝伟.和谐教育思想下的我国中学武术教学研究[D].苏州大学,2009.

武术的教学方法范文

摘要通过文献资料法和逻辑分析法对与武术教学方法武术教学相关的文献进行分析，阐述了目前武术教学的主要方法，从这些教学方法中分析武术教学方法发展的历程，总结出武术教学方法的发展与武术进入学校的目的、科技的发展、学科的交叉等原因有关，最后得出武术教学方法的未来发展趋势。

关键词武术中学教学方法发展趋势

一、前言

一个学科的存在依靠这个学科的社会价值，这个专业价值的传承和发展依靠于这个专业的教学，教学效果受多种因素的影响，除去教师的主导和学生的主题主体作用外，教学方法应该是最大的影响因素。众所周知，教育的方法是否科学，是否有效的运用于教学实践，这在很大的程度上直接决定着教育方针政策的落实，教育目标的、教育目的的实现[1]。武术作为民族传统体育的重要分支，在这个学科中起着支撑的作用，20世纪初就已经进入学校教育中。随着时代的发展，其他学科的教学方法随着科技发展发生了相应的改变，教学效率逐步提高。但是反观中学武术，一直围绕在几种原始的教学方法进行教学，发展缓慢，教学效率低下，学习人数越来越少，使得武术课程在学校教育处于边缘地带。

二、武术教学方法现状分析

本文通过在中国知网上检索，与武术教学方有关法的文献700多篇，通过阅读摘要选取其中236篇具有代表性的文献，经分析综合后，将武术教学方法分为传统教学方法、电化教学法、创新教学方法。

三、武术教学方法的发展历程和发展趋势分析

（一）武术教学法的发展历程

1.武术教学法随着教学目的变化的历程

在辛亥革命后，中国人肩上背负着“东亚病夫”的辱名，在“强国必先强种”的口号下，1918年10月，在教育部召开的全国中学校长会议上通过决议：“全国中学校一律添习武术[2]。”这标志着武术正式进入学校，成为学校教育的一部分。这一时期是武术进入学校的初期，其目的是为增强体魄。1917年马良出榜了《中国新武术》这是武术进入学校的基础，《中国新武术》分为摔角可、拳脚科、棍术科、剑术科[3]。马良的新武术以武术为素材，其形式上借用了兵式体操的特点，由此我们可以看出它的教学方法就示范法、语言法、练习法等最为原始的教学方法。进入21世纪后，人们学习武术的目的改变了，强国强种不再是我们学习武术的动力，学习武术是为了追求更加健康的生活方式，提高生活质量，武术的技击功能在一定的程度上被弱化，而其健身功能、娱乐功能受到重视。因此情景教学法、快乐教学法等教学方法逐渐兴起，并受到人们的欢迎。

2.科技的发展促进教学方法的发展

随着科技的发展，各学科的教学理念教学设备教学方法都发生，社会对人才的需求逐渐扩大，所以相应的人才的生产周期也被迫缩短，为了保证人才的质量，在时间缩短的情况下唯一的办法就是提高教学的效率。教学设备，教学手段都被改革，为提高教学效率以适应社会对人才的需求。在这种情况下教学方法开始和高科技融合，计算机，录像机，音响都开始用于教学中。在中学武术教学中相应的出现了多媒体教学法、音乐教学法、微格教学法等众多的以高科技为辅助的教学方法。

3.学科的交叉促进教学方法的发展

学科交叉通常指在研究环节中，来自不同学科背景的研究者共同协作、调适各自的研究途径，以取得对问题更准确的切入[4]。从整个体育体系来看，体育与生理学、解剖学、教育学、心理学、经济管理、新闻等众多的学科联系到一起。武术作为传统体育项目，与西方体育有明显的不同，西方体育以解剖生理等学科为理论基础，而武术以中国传统的哲学为基础发展起来，有一定的神秘性，但是缺少令人信服的理论支撑。其他学科高素质人才对武术的研究使武术在理论、教学等方面有了很大的发展。武术的教学方法也丰富起来，如从心理学角度出发的兴趣教学法、意念教学法、主动性教学法等一系列的教学方法由此产生。

（二）教学方法的发展趋势

1.教学方法将更具针对性

但是在目前的教学体系中，因为各个年龄阶段学生的身体、心理等特征的不同，不同人群练习武术的目的不同，武术的教学方法应符合不同年龄阶段、不同心理特征、不同人群的需求。就目前的现状来看，武术教学方法对幼儿、中学、大专院校不同年龄层次的教学方法大同小异。因此，武术教学方法将朝更具针对性的方向发展。如幼儿和小学的以游戏法教学为主，而这种方法对大专院校的学生来说，无论是形式还是内容上都不适合。

2.学科间的融合加强，其它学科的教学方法将为武术借鉴

武术与学科融合产生了很多新的教学方法，有些教学方法直接从相近的学科借鉴过来。现代的教育不在提倡过去的灌输式教学，更加注重学生的心理需求注重学生的兴趣的培养，因此文化课中出现了情景教学法、快乐教学法，现在也开始武术教学中尝试。

3.高科技将越来越多的应用于教学

高科技的应用主要是指电子技术的应用，现在的微格教学法、多媒体教学法都是利用电子技术而开发出来。科技在不断的发展，新的教学方法将随科技的发展而产生这是毫无疑问的，最为简单的例子，看到最近3D技术的发展就有人提出将3D技术应用于武术中，使学生更加直观的看到武术动作的全貌。

4.教学方法和教学形式的综合发展

现在有些教学方法不仅是注重方法的单一变革，而是注重方法和组织形式的同时变革，如“学导式”教学方法，即是教学方法的变革，又是组织形式的变革。现在武术教学中的“小组教学法”是以组织形式改变为主，如在加上电化教学的方式必定能使教学效果得到提高。

三、结论

中学武术教学方法从示范法、语言法等几种教学法逐步发展，到现在的心理类教学方法，电化类教学方法等多种教学体系。在发展了武术项目的同时也丰富了自身。从武术教学方法的发展历程我们可以推测未来武术教学方法将朝着学科融合、高科技、新的组织形式的方向继续发展。

参考文献：

[1]张健.当代大教育论丛书——教学方法论[M].人民教育出版社.2000.

[2]邱丕相.中国武术教程[M].人民体育出版社.2003：503-511.

武术的教学方法范文

关键词新疆高校武术开展现状

一、前言

武术是中华民族在长期的生产与生活实践中逐步积累和发展起来的一项宝贵文化遗产。它不仅有着悠久的历史，而且具有广泛的群众基础。它是以中国传统文化为理论基础，以内外兼修、术道并重为鲜明特点的一项运动。

通过对新疆普通高校武术运动开展的现状进行调查研究，分析其存在的问题，探寻振兴高校武术运动发展的有效途径和方法，发扬和传承我国优秀的传统体育文化具有重要的理论价值和实践意义。

二、研究对象与方法

根据研究的需要，本文对新疆10所普通高校的武术开展现状进行问卷调查和实地调研；本课题研究主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法。

三、研究结果与分析

（一）对新疆高校武术开展现状的调查分析

1．新疆高校武术课教学状况调查研究

新疆高校武术课程设置,在对新疆高校的教学目标和课程设置调查分析来看，都是紧紧围绕国家教育部制定的教学纲要来制定的，目前按照国家规定高校体育课在大学一、二年级必修课程。在大学三、四年级为大学选修课程。武术课的开课形式分为两种形式一是大学一、二年级为武术选项课，二是大学三、四年级的武术选修课程。

武术课程教学内容教学方法,从调查结果来看，在技术课的教学内容上选项课内容主要是武术散打、24太极拳、擒拿防身术和初级拳为主，选修课内容主要是武术散打、24太极拳、双节棍为主。从中也可以看出高校学生对格斗项目武术散打和健身类项目24太极拳的热爱。

对教师教学能力的调查统计发现，68.2%的大学生认为武术教师讲解清楚、简明扼要，75.3%的大学生认为武术教师动作较为规范，动作标准，武术教师教学能力较好，具备了上好武术课的基本要求，在教学方法与手段上，教师大部分按固定的动作与传统教学模式上课，在教学手段安排上强调共性，忽视个性发展的需要，制约了学生的爱好，兴趣和潜力的发挥，磨灭了学生原有对武术的崇敬之情。

通过普通高校武术教学评价内容的调查表明，有93.6%的教师是以技术考核成绩作为学生成绩的评价内容，这说明大多数学校对武术课学学习成绩的评定是以学生技术考核成绩为主。而在评价方式上面90.2%的高校武术课对学生学习成绩的评定方式是以教师评定为主，8.3%的高校是采用其它的方式。

2．新疆高校武术训练队调查研究

学校运动队学生来源是以体育学院的学生和特招上来的武术专业运动员为主。训练队每年都可以参加新疆自治区大学生武术比赛，参加比赛取得成绩后学校多数采用加学分的政策，新疆大学生武术比赛每年一次，这样的一个比赛环境对于高校武术的发展提供了一个发展的空间。

（二）新疆高校武术开展基本保障条件调查研究

1．新疆普通高校师资力量现状调查研究

高校武术教师年龄结构,新疆高校武术教师绝大多数为中青年为主，是一支充满活力和朝气的年轻队伍。同时也看出在41-50岁的教师占了30%，年龄段偏向年轻化，由于中青年教师的教学经验不是很丰富，势必会影响到武术课的教学改革的深层次的发展。

高校武术教师学历结构，大专学历的教师为10%；本科学历为65%；硕士研究生学历的教师只有25%；博士研究生学历的教师为0%。这说明高校武术教师高学历的教师较少，与中青年教师应具备硕士研究生以上学历的高校师资条件的要求有很大的差距。

通过高校武术课教师职称结构调查可以看出，中级职称教师占80.0%，高级职称占20.0%，高级职称的教师人数较少，中级职称的教师较多，符合武术课程学科建设和学科带头人条件的教师很少，在武术教学改革和科学研究上面很难向纵深发展。

2．新疆普通高校学生学习武术的现状调查研究

高校学生学习武术的认知力,通过何种途径获得和了解武术34.8%和50.2%是通过武侠小说和影视武打片。由于这些是经过艺术加工的武术，同武术的本来面目相去甚远，因此，认识难免偏颇。

在调查中有80.0%的学生对武术课的内容不感兴趣，认为武术课的初级拳、初级剑这些套路枯燥乏味，在认为武术课应该上什么内容的调查中学生选择了24太极拳和散打防身术。造成这种情况的主要原因是武术教学内容陈旧，难度偏高，结构单一，缺乏吸引力，在一定程度上脱离了大学生的实际需要。

（三）新疆高校武术开展过程中主要问题

武术课程开设内容枯燥单一,每个武术教学内容基本上以武术基础知识、基本功、基本动作、初级三路长拳和二十四简化太极拳、散打为主，基本技术练习较多，不重视防身自卫的教学，并且只选择1-2项进行教授。

教师运用的教学方法陈旧，没有创新,主要采用“教师示范，学生模仿”为主要的传统教学方法，传统教学模式进行教学，其方法单一，教法落后，不能很好地激发学生的学习兴趣。

武术教学评价的内容不够全面，评价方法不够合理,学生学习成绩的评价不仅单一，而且仍受“技术技能教育观”的影响，过于强调体能和技术技能评定。

武术宣传力度不够，学生缺乏对武术的认知力；高校武术教师师资薄弱，武术青年教师的素质也有待提高等。

四、对策研究

（一）学校领导应对高校武术开展引起重视，加强对武术运动的宣传与推广力度。在校园内营造一个知武、爱武、练武、比武的良好氛围。