建构主义的教育观范文篇1

[关键词]和谐社会；大学生；社会主义核心价值观教育

[中图分类号]F270-05[文献标识码]A[文章编号]1006-5024(2008)07-0125-03

[基金项目]河北省科学基金项目“当代大学生社会主义核心价值观的确立及其教育、引导研究”前期成果之一

[作者简介]刘俊和，河北交通职业技术学院党委书记、高级政工师，研究方向为思想政治教育、党政管理；

(河北石家庄050091)

张金榜，河北省交通厅京沪高速公路管理处高级政工师，研究方向为政治教育、党政管理；(河北沧州061300)

陈建国，河北交通职业技术学院党委组织部部长、副教授，研究方向为教育与管理。(河北石家庄050091)

一、社会主义核心价值观与和谐社会的重要内涵

价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。价值观是一个人世界观的具体体现，有什么样的世界观就有什么样的价值观。党的十六届六中全会第一次明确提出“社会主义核心价值体系”的科学命题，指出“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观共同构成社会主义核心价值体系的基本内容。”这四个方面的基本内容相互贯通、有机统一。社会主义核心价值体系，是社会主义意识形态大厦的基石，是社会主义文化建设的根本。建设社会主义核心价值体系，不仅是实现文化自身和谐的关键，也是促进整个社会和谐的中心环节，是社会主义社会发展进步的“生命线”。只有努力构建具有广泛感召力的社会主义核心价值体系，用以引导和整合多样化的思想观念和社会思潮，才能在尊重差异、包容多样的基础上保持全社会共同的理想信念和道德规范，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想基础，明确社会主义和谐社会建设的方向。

创建和谐社会是一种坚持以人为本、以促进人的全面发展和进步为目的的社会发展观。和谐是人类社会共同的理想目标，也是社会主义社会的本质属性。它最集中、最鲜明地体现社会主义的核心价值诉求，是指导社会成员价值选择、行为取向的基本标尺。和谐是社会主义核心价值观的灵魂，社会主义核心价值观的和谐，既是中国传统文化中“和而不同”、“和实生物”的继承，也是关注民生、注重公平的和谐，是发展中的和谐，是动态中的和谐，是有序中的和谐，更是民主法制保障下的和谐。

在整个社会中，广大青年学生与构建社会主义和谐社会的关系最为密切。尤其在当今的社会转型期间，在青年大学生中旗帜鲜明地倡导社会主义核心价值观，能够更深层次地影响青年大学生的思想认识与行为方式，对于构建社会主义和谐社会有着重大的现实意义。

二、当代大学生价值观的现状分析

目前，我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。在这个阶段，许多旧的东西被打碎，而新的东西尚未确立，特别是我国社会主义市场经济体制的建立，使得我国社会关系和社会生活发生了深刻地变化。社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，导致包括青年学生在内的国人的思想道德、价值观念的多样化，使社会意识形态领域呈现各种思想大量涌现、多样并存、相互交错、相互激荡的复杂局面。

进入21世纪以来，我国经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。党和国家的治国策略与指导方针有所调整，与时俱进、以人为本、和谐社会、社会主义荣辱观等概念的提出和被广泛地贯彻表明，一味追求经济效益的时代已经过去。对资源、环境持续可发展利用战略的号召，对公民思想道德教育的号召，对文化等软环境的重视等一系列新的理念陆续出台，和谐二字深入人心。这种空前的社会变革和变化不仅在经济、政治领域出现了一系列新情况、新问题，也在大学生身上产生了一系列影响。这些影响既有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，也从总体上体现出当代大学生政治态度坚定鲜明，思想道德状况的主流和发展态势、价值取向是积极、健康和向上的。同时，这种空前的社会变革和变化也带来一些不容忽视的负面影响，少数大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。特别是随着他们思想活动的独立性、选择性、多样性、差异性的明显增强，在价值观念和价值追求上日益呈现出多样化的趋势。大学生价值观呈多元化发展――理想、价值等概念退居幕后，呈隐性状态，理想目标世俗化；主体上热爱祖国和人民，民族自尊心、自豪感强烈，但社会公德意识、行为不容乐观，道德追求不强烈，道德修养不完善；择业观上主动性增强，努力将自己塑造成适应社会发展需要的高素质、复合型人才，但存在利益至上、个人中心的不良倾向较严重；人际交往环境虚拟与真实交错的二维空间促进当代大学生交往便捷性的同时，也造就很多后遗症，减弱了大学生实际交往能力和是非辨别能力等。上述现象不能不引起我们的足够重视，

三、加强大学生社会主义核心价值观教育

1.坚持以把马克思主义作为指导思想。马克思主义作为科学社会主义的理论，是人类历史发展的成果，是建立在对人类历史发展规律正确把握和人类历史发展阶段正确认识的基础之上的科学理论体系，是我们立党立国的根本指导思想。在社会主义核心价值体系建设中，马克思主义为我们提供了作为认识世界和改造世界强大思想武器的正确世界观和方法论。当代大学生只有用马克思主义的立场、观点和方法来正确认识经济社会发展趋势，正确认识社会思想意识中的主流与支流，才能在错综复杂的社会现象中看清本质、明确方向，坚定信念。建设社会主义核心价值体系，第一位就是坚持马克思主义的指导地位。马克思主义是科学，他始终严格地以客观事实为根据，总是随着时代、实践和社会的发展而不断发展。高校要坚持用发展着的马克思主义统领大学生价值观教育，确保大学生思想政治教育的政治方向。要注重发挥高校思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，教育、引导大学生用科学的理论武装头脑、指导实践。不断加强思想政治理论课建设，开展马克思主义理论研究，以新的理论视野、新的理论框架、新的理论面貌展现马克思主义的博大精深和与时俱进的品质，帮助大学生确立科学的世界观、人生观和价值观。

2.坚持把中国特色社会主义共同理想作为核心内容。共同的理想信念是一定社会主体共同价值目标的集中体现。中国经过近现代的曲折徘徊与浴血奋战，经过近几十年来的积极探索与发展，已经走出了一条适合自身国情、能有效发挥本国优势且取得了辉煌成就的道路，这就是中国特色社会主义。中国特色社会主义充分反映了我国最广大人民的共同愿望、利益和要求，是全国各族人民不懈追求的共同理想，是发展中国的成功之路。这个共同理想，把国家、民族与个人紧紧地联系在一起，它有利于调动全国人民共同为之奋斗，能够最大限度地统一社会意志、集中社会智慧、激发社会活力，为构建社会主义和谐社会提供有力的精神支撑。如果说共产主义启蒙时期形成理想信念需要思想上的睿智与敢为天下先的勇气的话，目前已经积累的辉煌的历史成就使新的一代人更容易形成更坚定的中国特色社会主义共同理想。但新的一代人又是没有苦难记忆的一代人，他们生活在一个思想多元化的开放社会，所以主旋律的高扬更显的必要，尤其中国改革开放社会已经进入转型期，也是一个矛盾凸显期。我们坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，更深入地开展中国特色社会主义共同理想教育，有助于包括大学生在内的社会成员正确认识改革过程中出现与积累的矛盾，并树立解决矛盾的信心。广大教育工作者应该注重大学生的理想信念教育，在开展思想政治教育的基础上，注重充分借鉴人类有益的文明成果，充分借鉴一切有利于促进和谐文化建设的有益经验，充分吸收一切有利于增强大学生和谐精神的文化成果，大力弘扬中华民族的优秀传统文化，引导全体大学生牢固树立中国特色社会主义共同理想。使他们充分认识到中国特色社会主义共同理想的科学性，不仅在情感上，更能从世界观的高度，理性地接受和认同中国特色社会主义的价值目标。使他们既看到中国特色社会主义事业面临的挑战和困难，又看到中国社会主义事业所具有的旺盛生命力，在构建社会主义和谐社会、加快社会主义现代化建设的历史进程中奋发有为，建功立业。使大学生真正懂得：只有树立起中国特色社会主义共同理想，才能自觉运用社会主义的道德和纪律来约束自己；要建成中国特色社会主义和实现中华民族的伟大复兴，就必须努力学习科学文化知识，提高科学文化素质，树立科学的理想和掌握科学的方法，不断地提高自己的能力和本领；实现自己的人生理想要与中华民族伟大复兴的要求结合起来，从现实做起、从自己做起，从身边的小事做起，脚踏实地，百折不挠，为实现中国特色社会主义共同理想奋斗不息。通过中国特色社会主义共同理想教育，振奋大学生精神、鼓舞大学生进取，激励大学生沿着正确的方向健康成长、早日成才。

3.坚持把以爱国主义为核心的民族精神作为主旋律。数千年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在改革开放和现代化建设的新时期，又形成了勇于改革、敢于创新、拼搏奋进、振兴中华的时代精神。这些精神，既是激励我们建设中国特色社会主义现代化的强大精神动力，也是中国人民在未来岁月里薪火相传、发展壮大弥足珍贵的强大精神支柱，更是社会主义核心价值体系中不可缺少的重要部分。民族精神与时代精神的培养，是当代大学生理想信念教育的应有之义，一种理想信念，如果不能体现为某种精神，如果不能表现为某种状态，就不能发挥推动力的作用。把中国特色社会主义的理想信念，体现为以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，使其成为全民族为实现共同理想而奋斗的强大精神动力，是思想发展的必然结果，也是时展的必然要求。以爱国主义为核心的民族精神的培育是建立在非常广泛的基础之上的，历史自豪感、文化自豪感、民族自豪感和对共同理想的认同感，等等都是其重要组成部分。当历史以及我国在政治、经济、文化、科技、体育等方方面面取得的成就，都足以培育这种自豪感。高等学校应该通过各种平台，包括课堂、校园文化活动、学术讲座等各种方式传播这些成就，要在时间和空间上充分占有校园这块思想政治教育的重要阵地，排除民族怀疑、民族自卑等不良情绪和思潮的干扰，不断强化以爱国主义为核心的民族精神。以改革创新为核心的时代精神的培育则是建立在科学的世界观和方法论基础之上的，新一代年轻人在意识上大都具有较好的潜质，关键在于创新性思维方式的培养。最基本的思维方式是分析与归纳，分析的深度与广度取决于方法与视野，归纳的高度则建立在分析基础之上的。因此，我们要在以马克思主义为指导，引导和帮助青年学生树立科学及世界观和方法论的同时，积极帮助大力学生克服狭隘学科视野的限制，留出时间、创造环境，为大培养大学生创新性思维创造优良的土壤。

4.坚持把以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育作为关键。就其内涵而言，荣辱观即价值观。“八荣八耻”是中国传统美德和价值观念在当代的体现和发展，是为应对商品时代社会成员一定程度上的道德和价值观念迷失而提出的道德和价值理念导向，它明确了当代社会最基本的社会价值标准，涵盖了人生态度、社会风尚的方方面面，倡导了高尚的思想情操，体现了社会主义基本道德与价值规范，是中华民族传统美德、优秀革命传统与时代精神的完美结合，有很强的现实针对性。中国的传统道德和价值观念在教育资源相对稀缺的自然经济基础上延续了几千年，在中国的社会生活中具有绝对的优势话语权，发挥着不可忽视的作用。在近代和现代社会，中国传统道德和价值观念持续面对西方道德与价值观念的深刻质疑与挑战，世界经济一体化和广泛文化交流大背景下商品化基础上的多元社会也使得道德与价值观念的界限更加模糊。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育是事关树立社会主义核心价值观与构建社会主义核心价值体系成败的关键所在。高等教育工作者特别是高校思想政治教育工作者需要对“八荣八耻”的深刻内涵及其教育方法、渠道进行深入的理论研究与实践探索，使其从对社会主义道德与核心价值观念标语口号层面上的抽象诠释变为大学生内心衡量是非黑白的具体尺度，自觉应用到具体问题的实际分析与价值判断中，才能有效地发挥其对当代大学生理想信念的道德支撑与价值引导作用，成为当代大学生追求中国特色社会主义共同理想的精神动力、把握人生航向的行动指南和抵御各种不良思潮侵袭的强大盾牌。这也是对当代大学生社会主义核心价值观教育的基本要求。

总之，社会主义核心价值观念继承了中国传统的优秀价值观，借鉴了近现代社会文明与文化发展的最新成果，蕴含着几千年人类文明曲折发展历史的精华积淀和深刻的当代马克思主义科学哲理，引领着中华民族伟大复兴的航船，是承载着中国特色社会主义的共同理想核心价值体系的基石。要充分发挥社会主义核心价值观在构建社会共同理想，引领中华民族伟大复兴事业中的价值理想整合与精神激励作用，还需要我们做大量的工作。广大教育工作者应以对国家民族的前途命运高度负责的精神，共同担负起教育引导青年学生牢固树立社会主义核心价值观的重任，自觉把“育人”贯穿于“教书”的全过程，紧紧围绕构建社会主义核心价值体系的目标要求，坚持以正面教育引导为主，在营造浓厚舆论氛围上下工夫，在深入和普及上下功夫，在进教材、进课堂、进头脑上下功夫，使社会主义核心价值观念润入学生的心田，自觉为共建可持续发展的社会主义和谐社会做贡献。

参考文献：

[1]国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15.

[2]中共中央.关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[R].北京：人民日报出版社，2006.

建构主义的教育观范文篇2

摘要建构主义理论认为学习过程是与学习者以前的经验相结合、积极建构知识的过程，主张营造良好的学习环境，加强学习中的人际交流，强调对所学内容与学习过程的监控和反思。建构主义强调知识的动态性，学生经验的丰富性和差异性，对学生的主动学习将起促进作用。

关键词构建主义体育学习

一、前言

体育课程是学校课程的重要组成部分，它将在新的教育思想和理念的指引下进行大力度的改革，在体育新课程理念下，探索多种多样符合学生特点、达成课标提出的要求的教学模式尤为重要，以建构主义学习理论为基础的体育教学模式是较为适合这一要求的。建构主义较之传统学习理论更强调学习者的主观认识，强调以自己的经验为基础来建构或解释现实，更加重视建立有利于学习者主动探索知识的情境。

二、研究结果与分析

（一）建构主义对体育知识观的启示与应用

体育知识不是简单的概念和命题的罗列，而是具有不同思维背景的学生们的主体建构。在运动与锻炼中学习是体育课程的一个突出特点[1]。学生在运动中不断地达到对知识的建构，在运动中主动建构属于自己的知识，更容易激活头脑中已有的知识经验，通过高层次的思维活动，有目的、有意识、连贯地对知识进行分析、综合、评价和应用，更易达到新平衡的转换。在运动过程中，学生共同完成一定的任务，他们之间形成了互相影响、相互促进的人际关系和一定的规范与文化。学生的学习处在一定的、具体的物理环境和社会实践中，没有脱离活动情境而抽象存在[2]。通过具体的情境，各种技能被学生真正地理解和应用。

（二）建构主义对体育教学中教师观和学生观的改变

由于建构主义知识观和学习观的改变，知识不再是唯一的、确定的、客观的存在，而是动态的基于一定文化背景和经验的主动建构[3]。在新型的体育教学模式中，学生不再是被动

接受者、模仿者，变成学习过程中知识的求索者。体育教师由原来教学过程中知识传授者、灌输者转变为教学过程中的生产者、服务者、学生主动建构锻炼习惯的促进者，逐步培养学生科学、健康的锻炼方式。在教学过程中，教师要为学生提供必要的、丰富的体育知识和运动环境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具。

（三）建构主义中体育教学方法的应用

建构主义学习观的主动建构性、情境性、社会互动性则可以充分挖掘体育教学的新方法，比如说情景式教学法、合作式教学法、螺旋建构教学等方法。由于每个人经历与社会环境的不同，每个学生必然有着不同的知识和经验，而且由于每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，所以体育教学过程要努力增进学生之间的合作，使他们看到那些与自己不同的观点，完善他们对事物的理解[4]。在教学中要把学生的认知结构永远放在体育活动的不断建构过程之中，采用分层次或螺旋式，通过反省抽象、知识系统结构化，在运动教学中实现主体认知结构的不断完善和更高层次的建构[5]。

（四）建构主义理论在现代计算机的发展之下表现出强大的生命力

建构主义对学习环境和教学技术都提出了很高要求。建构主义的发展必须以现代技术的发展为基础。我们必须改造旧的教学模式，探索现代化教育技术的优势。比如，计算机具有信息的多维和选择性，人际的互动性，学习的主动性，操作的灵便性，参与的积极性和直接性，以及学习的趣味性等。

三、结论

综上所述，建构主义对体育知识观、学习观和教学等方面都有了新的诠释。建构主义强调知识的动态性，学生经验的丰富性和差异性。学习的主动建构性、社会互动性、具体情景性，对学生的主动学习将起促进作用。建构主义还根据体育学习和教学的特点提出了新的教学方法，比如，情景式教学法、合作式教学法和螺旋建构教学法。现代计算机技术的发展更为建构主义提供了良好的条件，促进了建构主义在体育教学中的运用，为体育进一步探索教学改革奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]赵加令.建构主义与体育教学关系探析[J].北方论丛.2002（5）.

[2]马卫东.张波.论建构主义视野下高校体育教师评价[J].体育成人教育学刊.2007（3）.

[3]周卫民.新课改下建构主义理论对体育教师教育的启示[J].体育师友.2009（5）.

建构主义的教育观范文篇3

[关键词]大学生社会主义核心价值观教育体系

[作者简介]江胜尧(1969-)，男，江苏沭阳人，南京师范大学音乐学院党委副书记，讲师，硕士，主要从事马克思主义理论课教学和高校大学生思想政治教育研究。(江苏南京210097)

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)08-0043-02

指出：“以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”指明了大学应该“培养什么人”和“怎样培养人”的问题，阐明了社会主义核心价值体系是大学生思想政治教育的理论基础。社会主义核心价值体系决定了高校要培养具有共同理想的政治意识、热爱祖国的爱国意识、弘扬传统文化的民族意识、振兴祖国的创新意识和高尚情操的道德意识的大学生。

一、加强大学生社会主义核心价值观教育是高校思想政治教育的重大课题

(一)社会主义核心价值体系建设是大学生形成正确价值取向的目标

随着经济体制改革的不断深入，社会结构发生了深刻变动，由人们的思想意识变化引发的社会多元价值观念正以不同的方式，通过社会、学校、家庭等多种途径辐射到大学校园，影响着大学生的价值评判、价值评价和价值选择，使大学生的价值观念和价值行为呈现出复杂化倾向，表现在一些大学生在价值观方面出现了选择利己化、标准多元化、取向功利化和追求庸俗化等不良取向。大学生是高知群体，也是最容易受到各种社会思潮冲撞的群体，价值多元化影响着大学生的价值取向。在社会价值观的反思、裂变、更新和重塑的转型时期，迫切需要通过加强高校社会主义核心价值体系建设指引大学生的人生价值航向。在这种特殊背景下，党中央强调，高校要以马克思主义指导思想为灵魂的社会主义核心价值体系占领思想理论阵地。

(二)社会主义核心价值体系建设是大学生养成良好网络素养的需要

随着网络技术应用的发展和普及，大学生成为网络的主体力量，网络成为大学生学习知识、获取信息的重要渠道，也极大地改变着他们的思想意识和行为方式。网络的发展不仅为高校社会主义核心价值体系建设提供了新的媒介载体和手段，而且网络在思想领域的开发又为社会主义核心价值体系教育提出了新的挑战。我们要充分认识到网络时代背景下高校网络思想政治教育蕴涵的德育价值，以社会主义核心价值体系为指针，利用网络平台对大学生进行理想信念及价值观、人生观教育，扩展大学生网络思想政治教育研究视野，增强大学生对形形西方观念的辨别力和判断力，坚定中国特色社会主义理想信念，彰显大学生网络思想政治教育的价值。

(三)社会主义核心价值体系建设是大学生主流思想意识形态教育的要求

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是实现高校意识形态工作创新的重要抓手，对提高大学生思想政治素质具有决定性作用。经济全球化不仅使国际范围内的生产要素实现最优配置成为可能，意识形态也同样面临着怎样把世界优秀文化精华融入本民族的价值规范体系之中的问题，大学生意识形态教育就遇到了空前的挑战，部分大学生淡化了马克思主义在意识形态中的指导地位，盲目崇拜“新自由主义”，对两种意识形态模糊不清、兼容并收，加强大学生社会主义核心价值体系的理想信念教育显得比任何时候都重要。邓小平同志说：‘‘我认为，最重要的是人的团结，要团结就要有共同的理想和坚定的信念。我们过去几十年艰苦奋斗，就是靠坚定的信念把人民团结起来，为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念，就没有凝聚力。”同志指出：“理想信念，是一个政党治国理政的旗帜，是一个民族奋力前行的向导。”只有用社会主义核心价值体系中的马克思主义指导思想教育广大学生，才能使其明辨是非，正确区分马克思主义和各种非马克思主义甚至是反马克思主义的世界观、人生观和价值观，才能使其排除干扰，驱除杂念，坚定共产主义理想信念。

(四)社会主义核心价值体系建设是大学生培养高尚思想道德的需求

当代大学生的思想道德主流是积极、健康、向上的，他们有强烈的爱国热情和高度的社会责任感，但是，也必须看到社会变革使大学生的思想道德状况呈现多样性，部分大学生缺乏较高的道德认知力和道德判断力，道德选择和评判标准模糊，集体主义意识淡薄，个人主义意识严重，这就迫切需要高校在大学生思想政治教育过程中用社会主义荣辱观引领大学生思想道德建设。社会主义核心价值体系的社会主义荣辱观是大学生思想政治教育的道德基础，是高校的思想道德建设理论指导，是大学生判定行为得失的最基本的道德准则和行为规范。高校要针对当代大学生群体的道德现状和特点，加强社会主义荣辱观教育，创新道德教育的方法、内容，使大学生个别的、零散的荣辱观念理性升华，与社会主义核心价值观趋于一致。恩格斯曾深刻指出：“每个社会集团都有它自己的荣辱观。”。社会主义荣辱观区分了是非、善恶、美丑的界限，为各民族、各阶层和不同利益群体的人们在社会主义市场经济条件下判断行为得失，确定价值取向，作出道德选择，提供了基本规范，为新时期国家思想道德体系指明了方向。

二、积极探索高校加强社会主义核心价值体系培养的传导路径

(一)将社会主义核心价值体系融入高校舆论阵地建设，充分发挥网络舆论阵地在大学生思想政治教育过程中的导向作用

当前，大学生舆论阵地呈现出多样化的趋势，校园网、校报校刊、校广播台电视台等校园媒体已经成为高校大学生思想政治工作的途径和渠道。高校思想政治教育工作者要善于运用现代传播工具与手段创新工作方法，注重利用现代通讯手段和视听技术，主动开辟宣传社会主义核心价值体系建设的新阵地，牢固把握大学生思想政治教育宣传的主动权。利用网络开放性、交互性、及时性等特点，开展形式多样、生动活泼的思想政治教育宣传活动，用社会主义核心价值观占领校园舆论阵地，提高吸引力和感召力，构筑学生的精神家园，有效抵御各种不良信息和错误思潮的侵蚀，使之成为校园传播先进文化的新渠道和开展核心价值体系教育的新平台。

网络的快速发展为高校社会主义核心价值体系建设提供了积极有效的载体，同时，我们必须清醒地认识到国内外的敌对势力正竭力利用互联网同我们党和政府争夺青少年，网络对大学

生价值取向和行为模式产生的冲击也越来越明显，互联网已经成为高校思想政治工作的一个新的重要阵地。高校需要以社会主义核心价值体系引领校园数字媒体建设应对这种挑战，发挥校园网络媒体进行社会主义核心价值体系宣传教化功能，密切关注和研究信息网络发展对大学生思想影响的新动向，坚持用社会主义主流意识形态占领校园网络舆论制高点，增强网上正面舆论宣传的强势和影响力，努力掌握网上斗争的主动权。高校要通过网络平台来传播先进文化、宣传科学理论、倡导科学精神，以马克思主义理论正确把握网络舆论导向，开展形式多样的网络思想政治教育活动，使教育内容和形式的形态从平面化走向立体化，从静态变为动态，从现实时空走向超时空，充分发挥马克思主义中国化的最新成果的引领作用和道德规范作用，进而形成以社会主义核心价值体系为主要内容的和谐校园舆论氛围。此外，高校要通过必要的技术、法律和行政手段加强校园网络的管理和监控，阻止不良信息的输入，要健全校园网络舆论舆情的科学研判机制，准确把握网上舆论动态，加强学生信息素养教育，形成良好的网络信息生态环境。

(二)将社会主义核心价值体系融入高校校园文化建设，充分发挥校园文化在大学生思想政治教育过程中的引领作用

校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，社会主义核心价值体系是建设和谐校园的根本。大学生是和谐校园文化的中坚力量，既是校园文化环境的营造者，又是校园文化环境的受益者，还是发展中国特色社会主义先进文化的承载者和传播者。校园文化是社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的重要环节，要通过校园文化把先进的价值观念、思想意识、民族精神和科学精神等传播、辐射到青年大学生群体中去，使高校成为发展中国特色社会主义先进文化的示范区和辐射源。以社会主义核心价值体系为主导的校园文化能够发挥引导人、塑造人、鼓舞人、激励人的重要教育作用，可以让抽象的理论说教变得生动、具体和充实，使校园文化活动成为先进文化的生动表现形式。加强校园文化建设要充分发扬“八荣八耻”社会主义道德新风尚，引领高校非主流文化建设，塑造大学生健全的道德人格和良好的国格，为和谐校园文化建设奠定坚实的道德基础。和谐校园文化建设要把以爱国主义为核心的民族精神与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，弘扬爱国主义，培育创新意识，引导大学生坚定马克思主义的政治信念，树立中国特色社会主义的共同理想。

校园文化建设一方面要以建设优良的校风、教风、学风为核心。加强大学生思想道德建设，使学生接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文环境中陶冶情操，促进大学生健康成长成才；另一方面，要以大学生的全面发展为根本，通过校园文化的介质把社会主义核心价值体系具体化、形象化，培养学生正确的社会主义荣辱观、政治态度和共同理想，引导学生对中国特色社会主义价值的认同，使学生在接受校园文化的过程中潜移默化地接受社会主义核心价值观。

(三)将社会主义核心价值体系融入高校社会实践建设，充分发挥社会实践在大学生思想政治教育过程中的时效作用

社会实践教育是大学生接受社会主义核心价值体系教育的最有效途径之一。高校“要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制”。。在实践中把理论教育与实践教育有机结合起来，大学生在社会实践中了解社会，发现真理，认识自我，按照社会和时代的要求塑造自己，逐步实现个人的社会化。同志曾指出：“人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是人头脑中固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”大学生正处于价值观形成的培育期，思想观念趋于形成，对社会价值认识、价值体验乃至价值情感的认识一旦被其通过社会实践所证实，就会由感性的价值认知内化为理性的价值认同。

高校应建立以社会主义核心价值体系为核心内容的大学生社会实践的长效机制，并以实践课程形式纳入高校整体人才培养计划。一方面，把社会实践与专业学习结合起来，鼓励学生运用自己所学专业知识，参加各类重大主题教育活动，在实践中了解国情和党的路线、方针、政策，增强大学生的社会责任感，使社会主义核心价值体系真正融入大学生思想政治教育；另一方面，把社会实践与思想品德养成结合起来，大学生在与社会的接触中，学到社会规范和公共道德准则，逐渐对主流社会价值和社会道德产生认同，将核心价值观念内化为自己的意志品质，进而转化为自己的行为实践，从而促进价值观的形成。高校要根据意识形态发展的教育规律，制订切实可行的教育实践活动实施方案，深化实践内容，创新实践方式，使实践教育活动成为大学生学习、提高社会主义核心价值观的动力，帮助大学生树立正确的价值观和积极健康的社会心态。

(四)将社会主义核心价值体系融入高校课堂教学建设，充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育过程中的统领作用

学习、践行社会主义核心价值体系要充分发挥思想政治理论课课堂教学主阵地的作用，不断推进马克思主义中国化最新成果进课堂、进教材、进头脑，将社会主义核心价值体系纳入课程改革、教学改革的重要内容，使改革方案突出社会主义核心价值体系的引领作用。首先，要改进教学方法，坚持理论联系实际，注意采集生动的实例，创设围绕课堂教学的教育情景，通过理性推导、实践验证、情绪感染等形式，使学生由感性认知上升为理性认同，理论认知内化为理论信仰，努力形成共同的思想基础。其次，思想政治课教师要了解学生的思想诉求，尊重学生的主体地位，创新教学艺术，把思想政治教育与学生最关心、最直接、最现实的问题结合起来，着力回答大学生关心的重大理论问题和现实问题，把社会主义核心价值体系理论讲深、讲精、讲透、讲实，增强思想政治课的实效性。最后，在课堂教学方法上要改变单一的、硬性的理论灌输模式和教师一味地单向讲授、学生被动接受的模式，注重价值灌输。价值分析、价值推理和价值归纳等方法的综合运用，指导学生对中西价值观的分析，深刻理解和消化社会主义核心价值体系的内容，认知和认同我国社会主义核心价值体系，提高学生价值实践的能力，确立与社会主义核心价值体系一致的人生价值目标。

社会主义核心价值体系为大学生价值观教育指明了方向。提供了价值观建设的标杆，也为大学生思想政治教育提供了科学的评价体系。高校要以社会主义核心价值观构筑大学生思想政治教育体系，牢固树立“育人为本、德育为先”的理念，紧紧围绕立德树人这一根本任务，坚持马克思主义在意识形态的主导地位，用马克思主义中国化的最新理论成果，创新方式方法，探索新的传导路径，健全长效机制，优化育人环境，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。

[注释]

①中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编(中)[M].北京：中央文献出版社，2006：179.

②中共中央文献编辑委员会.邓小平文选(第3卷)[M].北京：人民出版社，1990：190.