初二上册语文总结范文篇1

[关键词]英语情感艺术性教育

英语教学是整个教育工作的一部分，义务教育阶段英语课程标准中说道：英语课程的总体目标是培养学生的初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。因此，在英语的教学中，如何能让学生学得容易，学得快乐，情感的培养显得尤为重要。下面谈谈我在英语教学中对学生进行思想教育的几点做法

一、思想情感教育和英语学科特点结合

根据英语学科的特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育火花，在教学中去点亮学生心中的明灯。如：对于初一、初二的学生，在教学中发现他们的兴趣点，结合社会现实，将课内外知识结合在一起。如初一下册的第三单元Unit3Whydoyoulikekoalas?和初二下册的第八单元Unit8Whydon’tyougetherascarf？都涉及到了动物或宠物，学生们对这一话题很感兴趣，教师有意识的设计保护环境，爱护动物的思想教育话题。可以用英语句型Animalsareourbestfriends,weshoulddoourbesttoprotectthem.初一下册第四单元Unit4Iwanttobeanactor.我们可以有意识地向他们渗透未来职业和努力学习的关系，让学生树立为国家的需要而从事职业选择的思想。Ifyouwanttobe…,you’llstudyhard.Ifyoustudyhard,yourdreamwillcometrue.初一下册Unit9Howwasyourweekend?Unit10Wheredidyougoonvacation？两单元的内容涉及到学生的课外生活，是学生感兴趣的话题，挖掘其中热爱大自然、尊敬老师、团结同学的思想，树立亲近自然、改造自然的信念。Unit12Don’teatinclass让学生了解校规、家规，公共道德，感恩老师，感恩家长，感恩社会，自觉成为一个遵规守纪的孩子。为此，我设计了Don’tbelateforschool,Helpyourparentsdosomehousework.Don’tthrowlittereverywhere.结合初二下册第七单元Wouldyoumindturningdownthemusic?在向别人提建议的同时，也是对社会公德的再次强调。初三年级，Unit8I’llhelpcleanupthecitypark.为社区服务、为社会做贡献的公民意识增强了。Unit9Whenwasitinvented?从中国古代的发明创造中增强爱国思想，并且为中国的繁荣富强做出自己的贡献。把思想渗透到教学中，使学生从中领悟人生哲理。

二、思想情感教育要注意实用性

在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，纠正错误认识和做法。

有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就说：Wouldyoumindturningthelightsoff?学生有所意识并且立即把灯关掉。我又说：Weshouldtrytosavetheenergy.短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。初二下册第八单元的阅读材料中，渗透了学习英语的方法。提出Whydon’tyoulistentoEnglishsongsmoreoften?WhynotwatchEnglishmovieseveryweek?HowaboutjoininganEnglishclub?学生可以尝试，并且相互谈体会，效果不错。

三、进行英语思想情感教育要注意艺术性

在英语教学中传授知识，培养能力，要讲究艺术性；而在英语教学中对学生进行思想教育，则更需要讲究艺术性。例如教七年级Unit8I’dlikesomenoodles时，我启发学生想象餐馆的情景，利用多媒体课件设计面条的种类，展现餐馆的生意兴隆形象。并且让学生选择角色，扮演服务员和顾客，利用所学语言Whatkindofnoodleswouldyoulike?I’dlikebeefandpotatonoodles.Whatkindbowlofnoodleswouldyoulike?I’dlikeamediumbowlofnoodles.模拟表演。学生既树立了健康的饮食观，并且与人交往的能力和合作精神也增强了。在英语期末总复习时，我利用课件设计了英语单词大转盘，在音乐停止时，让学生拼写出指针所指的单词。这项教学活动既调动了学生积极参与的意识，又可以培养学生勇于面对困难，挑战自我的勇气和精神。

四、进行英语思想情感教育要注意针对性

初二上册语文总结范文篇2

【关键词】文言文教学；积累；文言词

文言文教学是初中语文教学的重难点之一，是摆在我们初中语文教师面前的教学“瓶颈”。我们如何才能很切入、到位地进行文言文的教学？对于这一难题，有的语文教师说，文言文教学重在诵读，背诵下了即可；有的则说，文言文教学应在文意理解上下功夫；还有的语文教师说，文言文教学应重视翻译，必须通篇翻译。对于以上观点，我不完全赞同。我认为，文言文教学应按“通读文言文――练说文言文――积累文言词――解悟文言文”的教学思路来设计教学流程。其中，“积累文言词”这一教学环节是文言文教学的重中之重，这是符合《语文新课程标准》总体目标的，也真正体现了语文课程“工具性与人文性的统一”这一显著特点。

通过近十五年的语文教学活动，我曾不断地勇于创新和尝试，深深地领悟到：文言文是中华民族传统文化的精华，是对青少年学生进行民族传统文化教育的很好平台。所以，初中语文文言文教学必须重视文言词的教学。通过这一教学环节，才能很好地继承和弘扬中华民族的传统文化，也实现了对青少年学生的中华民族传统文化教育。同时，这样很好地解决了初中语文文言文教学的“瓶颈”问题。初中语文文言文教学对文言词的积累，应分门别类，切入文意，立于语境作以理解和积累。主要分为以下几类：

通假类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于通假类型。

1）昂首观之，项为之强。（“强”通“僵”）（七年级上册《童趣》）

2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（“帖”通“贴”）（七年级下册《木兰诗》）

3）便要还家，设酒杀鸡作食。（“要”通“邀”）（八年级上册《桃花源记》）

4）为天下唱，宜多应者。（“唱”通“倡”）（九年级上册《陈涉世家》）

古今类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于古今类型。

1）项燕为楚将数有功，爱士卒，楚人怜之。（古义：爱戴；今义：可怜、怜悯）（九年级上册《陈涉世家》）

2）秦王色挠，长跪而谢之。（古义：道歉；今义：表示谢意，感谢）（九年级上册《唐雎不辱使命》）

3）于是与亮情好日密。（古义：一天天；今义：指太阳）（九年级上册《隆中对》）

4）但当涉猎，见往事耳。（古义：指历史；今义：过去的事）（七年级上册《孙权劝学》）

对于古今类的文言词，既要理解、积累古义，也要理解、积累今义。

多义类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于多义类型。

乃丹书帛曰：“陈胜王。”（“写”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）卒买鱼烹食，得鱼腹中书。（“纸条”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）

受任于败军之际，奉命于危难之间。（“任用”的意思）（九年级上册《出师表》）进尽忠言，则攸之、、允之任也。（“责任”的意思）（九年级上册《出师表》）

温故而知新，可以为师矣。（“旧”的意思）（七年级上册《论语》）故君子有不战，战必胜矣。（“所以”的意思）（九年级下册《得道多助，失道寡助》）

对于多义类的文言词，有的多义类文言词义项可供选择。根据当时的语境，即可选择性确定。例如：

之――

1）用为第三人称代词，代人、代事或代物。是“他们”、“她们”、“它们”。

2）用为指示代词。是“这”、“这样”、“这种”。

3）用为结构助词，相当于现代汉语的“的、地、得”。

4）用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，没有实在意义。

5）用在前置宾语和动词之间，作为宾置动前的结构标志。例如：

1）寡助之至，亲戚畔之。（属于第一种）（九年级下册《得道多助，失道寡助》）

2）公输盘为楚造云梯之械。（属于第二种）（九年级下册《公输》）

3）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。（属于第三种）（八年级下册《岳阳楼记》）

4）孤之又孔明，犹鱼之有水也。（属于第四种）（九年级上册《隆中对》）

5）孔子曰：“何陋之有？”（属于第五种）（八年级上册《陋室铭》）

称谓类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于称谓类型。

1）先帝创业未半而中道崩殂。（指刘备）（九年级上册《出师表》）

2）愿陛下托臣以讨贼兴复之效。（指刘禅）（九年级上册《出师表》）

3）孤不度德量力，欲信大义于天下。（指刘备）（九年级上册《隆中对》）

4）寡人以五百里之地易安陵。（指秦王）（九年级上册《唐雎不辱使命》）

疑问类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于疑问类型。

1）安陵君不听寡人，何也？（“为什么”的意思）（九年级上册《唐雎不辱使命》）

2）燕雀安知鸿鹄之志哉？（“怎么能”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）

3）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（“哪一个”的意思）（九年级上册《隆中对》）

4）孤岂欲卿治经为博士邪？（“难道”的意思）（七年级上册《孙权劝学》）

语气类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于语气类型。

1）孤岂欲卿治经为博士邪？（表示反问语气，相当于现代汉语“吗”）（七年级上册《孙权劝学》）

2）但当涉猎，见往事耳。（表示限止语气，相当于现代汉语“罢了”）（七年级上册《孙权劝学》）

3）有一言而可以终身行之者乎？（表示感叹语气，相当于现代汉语“啊”）（七年级上册《论语》）

4）与臣而将四矣。（表示陈述语气，相当于现代汉语“了”）（九年级上册《唐雎不辱使命》）

对于语气类文言词，是要根据句式特点来判断，就表示何种语气。有的语气词还相当于现代汉语的某个语气词。

活用类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于活用类型。

1）妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而唔之。（“喂乳”的意思）（名词活用为动词）（七年级下册《口技》）

2）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（“远离”的意思）（形容词活用为动词）（九年级上册《出师表》）

3）父利其然也。（“认为……有利”）（意动用法）（七年级上册《伤仲永》）

4）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（“使……发扬光大”）（使动用法）（九年级上册《出师表》）

5）狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”（“像狐狸一样”）（名词用作状语）（九年级上册《陈涉世家》）

对于活用类文言词的理解与积累，应根据文言词所处的语境理解和积累活用的意思。

其它类。根据中学生学习文言文和理解与积累文言词的需要，有侧重点的积累一些文言词。主要是一些陌生、重点难点的文言词。

另外，文言文中还有一些固定词组，其表达的意思是确定的、唯一的。例如：“如太行、王屋何？”一句中的“如……何”，是“把……怎么样”的意思。（下转第368页）

（上接第285页）以上九种类型的文言词，是我们初中语文文言文教学必须掌握和积累的。其类型是切入文言文文意和当时句子的语境而划分的，也是文言词归类积累的需要和学生便于识记积累的要求。但不是唯一的，应在语文实际教学中灵活对待即可。源于初中语文教材文言文是按分散到集中，少到多，易到难的循序渐进、科学性的顺序编排，我们初中学生一定要学好文言文，也一定要继承和弘扬好中华民族传统文化，必须从理解和积累文言文的文言词做起！

【参考文献】

[1]叶青.现代视野下文言文教学的价值发现及其改革构想[D].湖南师范大学，2006.

初二上册语文总结范文篇3

[内容]

一、问题的提出

初一年学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落

后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二

学期开始出现，以后越来越严重。下表是笔者所授两个教学班学生初一上学期

期中考试和初二上学期期中考试成绩比较一览表。

（附图{图}）

由上表看出，初二上学期期中考的两极分化现象已渐明显。

应该承认，学生学习英语智力上是有差异的；同一个班的学生学习英语有快

有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。

如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学

生，使他们都有所进步？笔者认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。

二、实验方案

1、理论依据（略）。

2、实验目录。

（1）通过分层次教学，快班在原有基础上着重培养学生运用语音、词汇、

语法进行听、说、读、写为交际的初步运用语言的能力，提高中考优秀率。

（2）慢班学生在原有基础差的情况下，不断培养他们对英语学习的浓厚兴

趣与内在动力，消除"要我学"的消极被动心理，通过听、说、读、写的训练，

使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力，从而在中考中获得

较好的成绩，大面积提高及格率。

3、分层次教学特点。分层次教学将学生按英语程度分好、中、差几个等级，

分别进行教学。

（1）我们从初三年开始实施分层次教学，对差生班果断刹车，采取重新起

步的方法，抓好基础知识，从语音入手，提前进入总复习。系统复习第一、二

册，使学生较扎实地掌握基础知识和句型，为进一步教学扫清学习上的障碍。

此阶段的教学要从视、听、说入手，听说训练的比重应该大些。之后，在继续发

展听、说能力的同时，重视培养读写能力。应充分利用电教设备、实物教具、

表格归纳等方法来提高课堂效率。然后，稳妥地加快第三册内容的教学进度。

最后在初三下学期期中考试后辅之以专项练习和强化模拟训练，完成初三总复

习任务。

（2）好生班增加语言材料和语言实践量。传统教学方法把注意力集中在少

量的精读材料上，对为数有限的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学

生难以保证语言输入量。近几年的教学实践证明，英语教学要从量中求质。大

纲指出："学生必须吸收相当数量的英语材料，只有经过一定数量的语言实践，

才能获得为交际运用英语的能力。"因此我们在好生班的教学中除了按常规教

学外，还增加了部分内容，如《NewConceptEnglish》《初三英语奥林匹克竞赛》

等，对听、说、读、写进行全面综合训练，以实现大纲中提出的目的。

三、实验过程（下着，着重讲慢班的教学过程）

第一阶段：慢班及时掉头，合理安排，系统地复习初一、二年的教材，帮助

学生过好语音关，进而掌握词汇句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写

技能，提高学生学好英语的信心和热情。

语音是学好英语的关键。部分差生英语学习差就是因为语音没过关所致。为

此，我们要先帮助学生重新学好26个字母、48个音素，打下良好的语音基

础知识，紧紧围绕元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读音及字母组合的

读音，动词过去式过去分词加ed和名词词尾及一般现在时动词第三人称单数加

s或es的读音规则等进行教学。此外，还要把语音教学有机地纳入到单词、

句型和课文教学中去，做到音、词、句三者相结合。

对于差生，时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措

施，根据学生不同的性格特征与个性差异实施因材施教，消除学生的消极情感，

激发他们积极向上。《大纲》要求三年制学生要掌握600个左右常用词和20

0条左右习惯用语及固定搭配，由于慢班学生刚刚过语音关，就得降低要求。对

词汇表中要求掌握四会的词语，为方便学生记忆，可采取适当集中，分散巩固

的方法进行。适当集中复习时，采取逐单元竞赛过关方式。每次竞赛宣布考得

好的学生名单和有进步的学生名单；对那些考得不好的学生要保密，帮助他们

分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。竞赛后教师对学生成绩既要进

行横向比较，也要做纵向比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣，

以唤起他们的信心。在分散巩固复习时，采用归类法。如同音词归类：see-sea，

weak-week，to-two……；不规则动词归类：AAA型cut-cut-cut，hurt-hurt-h

urt……，ABB型dig-dug-dug，get-got-got……，ABC型

begin-began-begun，sing-sang-sung……；此外，还有反义词、近义词、合成

词、词性变化等的归类。

语法复习时应突出重点，攻克难点。初中语法的重点在于动词的五个基本时

态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时）的基

本用法。为帮助学生正确运用这五种时态，应采取精讲多练原则，针对学生普

遍的错误，自编提纲，作为重要的教学内容，并在课堂上予以集体解答；有时也

将一些问题写在学习园地上，引导学生进行思考、讨论。

第二阶段：在系统复习第一、二册教材，学生比较扎实地掌握了基础知识，

并具备了一定的英语学习技能之后，稳妥地开始教授第三册的教学内容。在此

过程中，针对循环式组织教学内容来编写教材这一特点，把初中三册教材内容

融会贯通，使知识系统化、条理化、科学化。如第三册Unit10MrGreen'sProblem

重新出现第一、二册所包含的Howtomakeatelephonecall的主题，但其内

容并非一、二册的简单重复，而是在其基础上深化和扩充。教师可通过幻灯把